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四年級(jí)語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確流利地有感情的朗讀課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
�。�、了解課文所表達(dá)的思想感情。
�。�、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
�。薄⑼ㄗx課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
�。�、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
�。�、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
�。�、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
�。�、讀４～８段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
�。�、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱腵想法。
�。�、全班交流。
�。�、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
【課后小結(jié)】
�。�、親近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，抓住“古怪”與“可愛(ài)”，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
２、注重遷移，“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。�、追求樸實(shí)，操作性強(qiáng)本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類(lèi)的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。
四年級(jí)語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“遭”“憫”“嚀”“咐”“啕”五個(gè)字。
2、正確、流利并有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
4、感受人間美好的愛(ài)，課外閱讀《愛(ài)的教育》。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
�。ń處煵シ乓欢问终Z(yǔ)表演《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的視頻）
這是中央電視臺(tái)《正大綜藝》節(jié)目的主題歌，操場(chǎng)上節(jié)目主持人和四千多名大學(xué)生進(jìn)行手語(yǔ)表演，是世界上參與人數(shù)最多的一次手語(yǔ)表演，他們?cè)谙蚴澜缭V說(shuō)愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言。正因?yàn)橛辛藧?ài)，才能拉近人與人之間的距離，我們的生活才充滿了陽(yáng)光，當(dāng)風(fēng)雨來(lái)襲卻依然能感到溫暖。今天，老師帶大家去感受發(fā)生在一個(gè)小男孩身上的故事，他和你們一樣大，名字叫卡羅納。
�。郯鍟�(shū)課題：卡羅納］
二、初步感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字詞。 （1）多音字：沒(méi)；屏。
（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)簯z憫、屏息凝神、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟。
3、用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。
學(xué)生發(fā)言，教師明確：課文講了卡羅納遭遇失去母親的不幸后，老師、同學(xué)給予他理解和安慰的故事。
三、整體感知
1、“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的”。哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到傷心？你能讀出這種心情嗎？
明確：“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩(wěn)”，“好像自己也大病了一場(chǎng)”。教師范讀，讀出傷心的情感。
2、“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐�！笨_納為什么放聲大哭？他想起了什么？什么叫千叮嚀萬(wàn)囑咐？哪些詞語(yǔ)應(yīng)該注意？
明確：想到往日情景放聲大哭；想起母親百般呵護(hù)；反復(fù)叮囑；“一定”、“總是”。
3、“卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭�！碧�(hào)啕大哭是一種怎樣的哭泣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀這個(gè)詞語(yǔ)？
明確：放聲大哭，無(wú)所顧忌；應(yīng)用低沉、急速的語(yǔ)調(diào)讀出卡羅納的悲傷。
4、“我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！睘槭裁纯_納的目光中充滿著無(wú)法形容的悲哀？為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了”？他此時(shí)想起了什么？看到這樣的卡羅納，你的心情怎么樣？
明確：卡羅納剛失去母親，看到別的同學(xué)有媽媽陪伴時(shí)，會(huì)想到自己的情形，因而目光充滿悲哀；卡羅納的眼神流露出真心羨慕之情；想到自己再也不能擁抱媽媽?zhuān)豢吹竭@樣的卡羅納心里頓生同情憐憫之情。
四、質(zhì)疑探究
1、是啊，真是個(gè)可憐的孩子�？墒强_納失去了母親，就真的成了孤兒了嗎？沒(méi)有人再愛(ài)他了嗎？我們就這樣眼睜睜地看著他傷心難過(guò)嗎？文中的我們又是怎樣對(duì)待失去母親的`卡羅納的？故事中寫(xiě)了哪些人？
學(xué)生暢談，教師總結(jié)，明確：卡羅納雖然失去了母親，但老師、同學(xué)、“我”及“我”的母親都用各自的方式表達(dá)了對(duì)他的愛(ài)。
2、卡羅納失去了母親。當(dāng)?shù)弥@個(gè)不幸的消息時(shí)，老師是怎樣做的？老師要求同學(xué)們?cè)趺礃樱磕阌X(jué)得老師在說(shuō)這段話的時(shí)候會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？同學(xué)們是怎樣對(duì)待卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，畫(huà)出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。
學(xué)生自由發(fā)言，教師指出相關(guān)句子、段落，用心去感受。
3、“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他�！睘槭裁创蠹叶紱](méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？
明確：為卡羅納失去母親而感到同情。
4、“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！蹦膸讉�(gè)動(dòng)作最能反映“我”對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？
明確：從“我”的“放”，“貼”和“卡羅納，別哭了”，讓卡羅納深切感受到“我”對(duì)他的同情與關(guān)心。
5、“母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納�！�
母親為什么把“我”推開(kāi)了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么? 明確：母親推開(kāi)“我”是不想讓卡羅納看到此情景再次想起他的母親而傷心；“目不轉(zhuǎn)睛”意為不轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠地看；“我”從母親那兒讀懂了對(duì)失去母親、遭遇不幸的卡羅納應(yīng)給予最大的關(guān)愛(ài)。
6、我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的? 明確：突然或一下子明白了；“我”明白母親是在用她的方式即推開(kāi)“我”、目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納來(lái)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。
五、課堂小結(jié)
雖然卡羅納失去了最最親愛(ài)的母親，卻得到了身邊老師、同學(xué)以及同學(xué)家長(zhǎng)的關(guān)心呵護(hù)。如果你也是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)如何表達(dá)你的關(guān)懷呢？或者，如果你就是卡羅納，你感受到大家對(duì)你的關(guān)心，你想說(shuō)什么？
六、布置作業(yè)
相信學(xué)習(xí)了《卡羅納》這篇課文，同學(xué)們一定被深深感動(dòng)了。這個(gè)故事出自一本名叫《愛(ài)的教育》的書(shū)，這是公認(rèn)的一部“成長(zhǎng)必讀書(shū)”。書(shū)中以日記的形式，講述了一個(gè)個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事，每一個(gè)愛(ài)的故事里都有一顆少年高貴而可敬的心靈。相信通過(guò)閱讀此書(shū)，同學(xué)們會(huì)受到人類(lèi)全部美好品德的潛移默化的熏陶和影響。課外讀讀這本書(shū)吧！同學(xué)間可以交流讀后感。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
《卡羅納》這篇課文很令人感動(dòng)。從學(xué)生的朗讀中就能感覺(jué)到。本堂課我以一段視頻《愛(ài)的奉獻(xiàn)》渲染氣氛，引入本堂課主題——愛(ài)。導(dǎo)入新課之后，我對(duì)字詞、文章大意進(jìn)行了梳理。然后讓學(xué)生感受卡羅納的悲傷。通過(guò)找出重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和不同形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入卡羅納的內(nèi)心世界，設(shè)身處地去感受他的悲哀，為接下來(lái)關(guān)愛(ài)卡羅納鋪墊情緒。本堂課，我感覺(jué)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)思路較為清晰，但在某些細(xì)小環(huán)節(jié)上花的時(shí)間太多，比如請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文大意，結(jié)果學(xué)生說(shuō)了大概有5分鐘。我在備課的時(shí)候忽略了這一點(diǎn)，所以導(dǎo)致在節(jié)奏上，前半節(jié)課很緩慢，后半節(jié)課又太倉(cāng)促，今后我會(huì)不斷改善提高。
四年級(jí)語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級(jí)語(yǔ)文第六組略讀延伸課《卡羅納》
【目標(biāo)依據(jù)】
第二學(xué)段最接近目標(biāo)表述：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀懂課文內(nèi)容，緊扣語(yǔ)言、動(dòng)作和神情描寫(xiě)的詞句，感受大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟表達(dá)的豐富性、準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛(ài)。
2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)有感情地復(fù)述課文，并掌握復(fù)述課文的方法。
3、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感意識(shí)，美化自己善良的心靈。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛(ài)。并能抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)有感情地復(fù)述課文，掌握復(fù)述課文的方法。
【知識(shí)鏈接】
《愛(ài)的教育》是一部日記體兒童小說(shuō)，原名《心》。作者在序言中說(shuō)：“這部書(shū)是特地獻(xiàn)給九歲到十三歲的小學(xué)生的�！睍�(shū)中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百個(gè)動(dòng)人的故事。故事的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質(zhì)。小說(shuō)寫(xiě)出了他們對(duì)祖國(guó)和人民、對(duì)父母和兄弟、對(duì)老師和同學(xué)深厚而真摯的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】
課前談話：略
一、經(jīng)典誦讀
上節(jié)課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發(fā)現(xiàn)了不平凡的美，一只只平凡的小紙船又能承載些什么呢？進(jìn)入本節(jié)課的經(jīng)典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）
紙船
——寄母親
冰心
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一只一只/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的'/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢(mèng)中/看見(jiàn)/一只很小的/白船兒，
不要/驚訝它/無(wú)端入夢(mèng)。
這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，
萬(wàn)水/千山，求它/載著/她的愛(ài)/和悲哀/歸去。
�。ń處煼蹲x，試著也讀出你的感覺(jué)，學(xué)生齊讀。）
二、承接導(dǎo)入，感悟關(guān)愛(ài)
師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)從平凡人的身上發(fā)現(xiàn)美。請(qǐng)齊讀課題——卡羅納。
1、請(qǐng)看大屏幕，這是本課課前預(yù)習(xí)要求，你完成了嗎？誰(shuí)想展示一下自己的預(yù)習(xí)成果？
出示預(yù)習(xí)要求：
1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的、細(xì)小的舉動(dòng)讓你感動(dòng)？請(qǐng)盡量讀出你體會(huì)到感情。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)你的感受。
師：誰(shuí)先來(lái)？
預(yù)設(shè)1：昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
生：這是老師的做法，老師的話讓我感動(dòng)。
師：老師的每一句話都飽含著對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：老師、語(yǔ)言）
師：還有誰(shuí)接著交流？
預(yù)設(shè)2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
生：“拉”和老師的語(yǔ)言。
師：不僅話中有愛(ài)，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛(ài)。（板書(shū)：動(dòng)作）
師：接著交流。
預(yù)設(shè)3：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生：
師：是的，雖然同學(xué)們（板書(shū):神態(tài)）都不說(shuō)話，但那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了關(guān)愛(ài)，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)？
預(yù)設(shè)4：老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課。我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�
生：放、貼、說(shuō)的話。
師：“我”有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他說(shuō)，卻只用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話語(yǔ)。（板書(shū)：我、動(dòng)作）
師：還有誰(shuí)想說(shuō)？
預(yù)設(shè)5：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
生：圍、默默地看著
師：你很會(huì)讀書(shū)，神態(tài)中流露出的也是深深的關(guān)愛(ài)。接著交流。
預(yù)設(shè)6：母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。:
師：你思考了嗎？母親為什么要推開(kāi)我？（板書(shū)：母親）
生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。
師指板書(shū)：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)了相同的——關(guān)愛(ài)�？磥�(lái)，愛(ài)不在轟轟烈烈，愛(ài)在細(xì)微處。
過(guò)渡語(yǔ)：故事寫(xiě)得多感人，如果能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，該有多好！
出示：我會(huì)講故事
請(qǐng)以小組為單位，選擇你們最喜歡的一個(gè)人物，抓住他（她）的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，用自己的話講一講這個(gè)故事。
小組活動(dòng)。（3—5分鐘）
指生展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：關(guān)心卡羅納的僅僅只有這些人嗎？他們又會(huì)以怎樣的方式安慰他呢？比如：《愛(ài)的教育》里面卡羅納的同學(xué)克羅西、弗蘭蒂，他們又會(huì)怎樣做呢？
出示：我愛(ài)講故事
如果能從故事內(nèi)容想開(kāi)去，講出其他人的安慰，故事會(huì)更精彩，更感人。試一試吧！
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)分配好角色，讓每位同學(xué)都積極參加。
小組活動(dòng)。（3-5分鐘）
小組展示，每展示完一個(gè)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)能來(lái)完整的講一講這個(gè)故事？
生講故事。
師：太棒了！掌聲送給他！
師：同樣表達(dá)關(guān)愛(ài)，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)美，選取四件事表達(dá)淳樸的鄉(xiāng)親之愛(ài)�！犊_納》則通過(guò)一件事，從平凡的老師、同學(xué)、母親的那些平凡的、細(xì)小的舉動(dòng)中表現(xiàn)師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)。我們寫(xiě)文章也要向作者那樣細(xì)致觀察，善于從平凡人的言行中感悟愛(ài)，表達(dá)愛(ài)。
師：你學(xué)會(huì)怎樣講故事了嗎？
生：
師：趕快打開(kāi)《小石匠》選擇你最喜歡的一個(gè)片段，講給同位聽(tīng)一聽(tīng)�？纯磸哪切┢椒踩说呐e動(dòng)中我們又會(huì)感悟些什么呢？
指生講，生評(píng)價(jià)。
師：好的文章善于從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，這也是《愛(ài)的教育》暢銷(xiāo)不衰的真正原因。課下，出示：
三、布置作業(yè)：
1、認(rèn)真閱讀《愛(ài)的教育》前十月和十一月的故事，畫(huà)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)作批注。她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28、卡羅納
老師語(yǔ)言
我動(dòng)作
同學(xué)們神態(tài)
母親
修改說(shuō)明：
復(fù)述增加了梯度，首先讓學(xué)生以小組為單位，選擇最喜歡的一個(gè)人物，抓住他（她）的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，用自己的話講一講這個(gè)故事。在小組交流，集思廣益的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生全班交流，這樣能使復(fù)述的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等更加豐滿，然后引導(dǎo)學(xué)生從故事內(nèi)容想開(kāi)去，講出其他人的安慰，在前面練習(xí)復(fù)述的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)合理的想象并描述其他人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。
四年級(jí)語(yǔ)文《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在閱讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
三、教學(xué)策略
《卡羅納》選自亞米契斯《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他的故事。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出其他人對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1、讓學(xué)生在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法，從課文講述的故事中體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài)。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自主感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)情感
1、深情導(dǎo)入。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”，正如歌中所唱，母愛(ài)是多么地偉大，有媽的孩子是多么地幸福。
一個(gè)只讀小學(xué)三年級(jí)的孩子，也有一個(gè)疼愛(ài)他的母親。在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊�？墒前肽旰�，無(wú)限疼愛(ài)他的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的，萬(wàn)分悲痛。
2、聽(tīng)到這個(gè)故事，你的心情怎樣？
3、這個(gè)可憐的孩子叫──出示課題：卡羅納，齊讀課題。
這節(jié)課，讓我們一起走近卡羅納，一起走進(jìn)作者飽含深情的字里行間。
【設(shè)計(jì)意圖】教師滿懷深情地述說(shuō)母愛(ài)的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情境，叩擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
�。ǘ┨崾緦�(dǎo)讀，感悟理解
1、自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。（生閱讀，師巡視）
讀詞語(yǔ)：遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號(hào)啕大哭、恍然大悟。
2、讀學(xué)習(xí)提示，畫(huà)出要求。
閱讀提示：
默讀課文思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮閱讀提示的作用，使學(xué)生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問(wèn)題并善于借助這些問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考，這是閱讀課文非常重要的方法，它可以達(dá)到省時(shí)、高效的目的`。
3、大家是怎樣做的。
（1）“大家”在文中指誰(shuí)？
�。�2）面對(duì)不幸的卡羅納，他們是怎樣做的？選擇其中的一個(gè)人來(lái)清楚地說(shuō)說(shuō)。
再讀課文，自己準(zhǔn)備→同桌討論→指名交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師、同學(xué)、“我”和“我”媽媽對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。
�。�3）“大家”就是指文中的這些人嗎？還有誰(shuí)？他們會(huì)怎樣對(duì)待可憐的卡羅納？（鄰居、親戚、還有我們，我們也是“大家”中的一份子）
4、受到什么啟發(fā)。
�。�1）面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài)。這么多人中，誰(shuí)的做法讓你最感動(dòng)、印象最深？
�。�2）從中你受到什么啟發(fā)？寫(xiě)下各自的感受。
（3）指名交流。
總結(jié)：同學(xué)們，在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)�？墒菒�(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習(xí)。這則日記記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習(xí)愛(ài)的過(guò)程。愛(ài)是一種能力，我們大家一定要──學(xué)會(huì)愛(ài)！
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“與文本充分對(duì)話”的時(shí)空，學(xué)生是閱讀的主人，自己選擇、自己品讀、自己發(fā)現(xiàn)。教師則扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，啟發(fā)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生在自讀實(shí)踐的過(guò)程中運(yùn)用讀書(shū)方法，形成閱讀能力。
5、文中的“大家”給我們留下了深刻的印象，但有一個(gè)重要的人我們不能忘，他就是──卡羅納。
（1）你覺(jué)得卡羅納是個(gè)怎樣的孩子？他的哪些地方最打動(dòng)你？
（2）交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】前面部分的學(xué)習(xí)只是基于教材，而這一環(huán)節(jié)則是高于教材。
�。ㄈ┵Y料鏈接，推薦閱讀
1、愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)；愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神。文中的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)用自己的真誠(chéng)、理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。你們知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？
2、閱讀文后“資料袋”。
3、展示同學(xué)們帶來(lái)的《愛(ài)的教育》。
4、師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣。
《愛(ài)的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章、哪一節(jié)都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書(shū)為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味說(shuō)教，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活。《愛(ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)父母，愛(ài)師長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生提供一本相關(guān)的拓展性閱讀的書(shū)目，目的是想把學(xué)生的閱讀視野引向更為廣闊的世界。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀《愛(ài)的教育》。
【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，拓展閱讀。
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