小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感情。
2.積累讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)
積累讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn)
積累讀書故事,并能夠從中受益。
教學(xué)方法
引導(dǎo)點(diǎn)評(píng),評(píng)議結(jié)合。
自讀自悟、合作探究相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
回憶本單元內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、交流平臺(tái)
。ㄒ唬┙涣鲗(duì)課文內(nèi)容的感受
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,最近幾天,我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文,我們深深被感染了。課文中的那些事,好像就發(fā)生在我們的身邊,讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切,給你留下了深刻印象?
2.學(xué)生小組交流。
3.全班交流。
。ǘ┙涣鲝恼n文得到怎樣的啟示
1.導(dǎo)語:作者怎樣做到讓文章這樣親切感人,打動(dòng)我們呢?
2.學(xué)生發(fā)言。
3.歸納:
。1)作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來,不說假話,比如,《祖父的園子》里,把“我”的頑皮,干的傻事都一一寫下來,這樣讓人覺得真實(shí)可信,讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活,所以才打動(dòng)了我們,感染了我們。
(2)作者觀察細(xì)致,把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng),比如《童年·冬陽·駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于作者描寫細(xì)致,所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。
。ㄈ┙涣髯x書方法
1.導(dǎo)語:那么,我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的'課文呢?
2.學(xué)生發(fā)言。
3.歸納:有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情;再次,在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景,想象場景。
二、日積月累
1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解句子大意及出處。是自己將會(huì)怎么做?把自己融入故事情境中,或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際,把自己的真實(shí)感受讀出來。
2.自由誦讀,初步理解句子含義,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3.指名讀,注意句子的節(jié)奏、韻律。
4.交流句子含義。第一句:君子處世,就應(yīng)該像天一樣,自我力求進(jìn)步,永不止息。第二句:不一定年齡大的人才有理想,一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人,即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句:不要虛擲光陰,否則到老的時(shí)候,后悔也無濟(jì)于事。第四句:時(shí)間是過得很快的,一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了,但要掌握一門學(xué)問卻是很難的,所以請(qǐng)珍惜時(shí)間,不要浪費(fèi)光陰。第五句:追尋真理的道路是很漫長的,我將不斷地追尋、探索。第六句:不積累半步一步行程,就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方;不匯集涓細(xì)的水流,就無法形成江河大海。
5.說說從這些句子中受到怎樣的啟示,準(zhǔn)備把哪些話語送給誰,為什么。
6.練習(xí)背誦。指名背誦,要求讀出感情。
7.交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。
8.齊讀日積月累中的語句,并默記心頭。
三、課外書屋
1.師:今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》,有聽說過這本書嗎?
2.學(xué)生互動(dòng)介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3.師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記,并介紹其主要內(nèi)容,將書目板書于黑板上,供學(xué)生閱讀時(shí)參考。
4.教師小結(jié),結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。
5.課后小結(jié)
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。
2、體會(huì)相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。
3、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。
4、積累古詩詞。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。
2、體會(huì)相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。
3、積累古詩詞
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。
教具準(zhǔn)備:
課件
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們學(xué)完了這一單元,現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)語文園地,去汲取里面的營養(yǎng)吧。
板書:語文園地三
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究。
1、交流平臺(tái)(出示課件2)
同學(xué)們,你給別人講過故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天,我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。
板書:創(chuàng)編故事
(1)師:同學(xué)們,你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在,老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要,我們可以改變?cè)牡娜朔Q。
B、可以對(duì)故事“添油加醋”,為故事增加合理的情節(jié),這樣會(huì)讓故事更加生動(dòng)。
C、可以大膽想象,續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。
【設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法,指導(dǎo)他們的習(xí)作,提高他們的寫作能力!
(2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn),把課文中的例子說一說
【設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語、段落的特點(diǎn),提高他們對(duì)詞語運(yùn)用的能力以及寫作能力。】
2、詞句段運(yùn)用
(1)讀一讀,體會(huì)左右兩組詞語在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語。
B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。
C、體會(huì)表達(dá)效果。
生總結(jié)、匯報(bào)
(出示課件5)
左邊的詞語是俗語,比較口語化;右邊的是成語,較為簡潔。在表達(dá)效果上,口語化的語言更貼近生活,顯得更為生動(dòng)。
板書:口語化的語言更生動(dòng)
成語較為簡練
如:一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子,把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁兩段文字,比較二者的不同。
師:我們讀文中給出的例子,發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔,而改寫的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶戇^程中,加入了作者的合理想象,把狼和小羊的對(duì)話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒有改變,這說明改寫的同時(shí)也要忠于原文。
B、師總結(jié):我們?cè)趯懪@煽椗醮我娒娴臅r(shí)候,也要加入合理的想象,把他們的語言、動(dòng)作描寫得詳細(xì)一些。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌的意思,從而達(dá)到對(duì)詩歌的理解!
3、日積月累
學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩。
乞巧
七夕今宵看碧霄,
牽?椗群訕。
家家乞巧望秋月,
穿盡紅絲幾萬條。
(1)指導(dǎo)朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847):字智周,唐代詩人,六歲就能賦詩,下筆即成章。又精書法棋藝。卒,年僅十六!度圃姟反嫫湓妰墒!镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。
(3)板書:說說詩句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上,望著碧藍(lán)的天空,就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月,一邊乞巧(對(duì)月穿針),穿過的紅線都有幾萬條了。
(4)學(xué)生讀讀背背。
(5)測試學(xué)生背誦。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達(dá)效果上的不同,明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事,還學(xué)習(xí)了古詩。希望我們?cè)诮窈蟮?學(xué)習(xí)中,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。
板書內(nèi)容:
板書設(shè)計(jì)
創(chuàng)編故事
語文園地三口語化的語言更生動(dòng)成語較為簡練
說說詩句的意思
教學(xué)反思:
1、在本課的教學(xué)中,我抓住詞語、句子的重點(diǎn),讓學(xué)生在品味詞語的基礎(chǔ)上,體會(huì)俗語和成語的表達(dá)效果;在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同,從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn),取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中,摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式,鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時(shí),讓孩子們多讀,達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于,對(duì)《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì),致使同學(xué)們對(duì)我國這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中,我盡力做到講解詳細(xì),讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。
備課素材
古詩相關(guān)資料
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要,形象生動(dòng)。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿,而是留下了想象的空間,愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時(shí)的喜悅之情。
乞巧:中國古時(shí)風(fēng)俗,是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜),穿著新衣的少女們?cè)谕ピ合蚩椗瞧蚯笾乔,稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧,做些小物品賽巧,擺上些瓜果乞巧,民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同,各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等,亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來體會(huì)作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得?duì)做得好-天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--
二、初步了解課文1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。詞串中的詞語,有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答) (板書:釣魚放魚啟示)三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激) (對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的`情感是在變化的? 2、指導(dǎo)與交流(1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句) (2)釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重表達(dá)的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重雙向互動(dòng),盡量多的留給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有話想說、有話會(huì)說,發(fā)展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教材分析】
本次口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛”的看法,同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活,講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事,再談?wù)勛约旱南敕。文本中的三個(gè)小故事簡單明了,在生活中容易找到類似情形,不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn),而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】
本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近,而且課本中也提供了可感的材料,學(xué)生是有話可說的,但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)節(jié),進(jìn)行細(xì)致描述,容易說大話空話;也較難從各個(gè)角度回憶,講述故事,發(fā)表看法。因此,針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料,與父母交談,為口語交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進(jìn)行中,要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛,教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo),還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備多媒體課件;準(zhǔn)備學(xué)生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物
品。
2.邀請(qǐng)家長進(jìn)課堂,準(zhǔn)備好交流的媒體資料(提前錄制好本班學(xué)生父母對(duì)孩子教育的視頻如:最想對(duì)孩子說的話及對(duì)孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等)對(duì)學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲,從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事,也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)。回憶自己生活中父母關(guān)愛自己的事例,小組內(nèi)排演生活場景劇,在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛,建議父母改進(jìn)教育方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心,讓學(xué)生暢所欲言,廣開言路。
3.與人交流能尊重、理解對(duì)方,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見,表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】:
口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中,我充分運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際,在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練,生生互動(dòng),師生與環(huán)境的互動(dòng),生生合作,師生合作,家長與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中,通過學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià),讓其體會(huì)成功的愉悅,增強(qiáng)自信心。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,感受父母的愛
師:親愛的同學(xué)們,我們?cè)诟改傅膼壑虚L大。父母的愛如涓涓細(xì)流,父母的愛如夏日濃蔭!每位父母都愛自己的孩子,可不同的愛卻給孩子成長帶來了不同
的結(jié)果。我想,大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個(gè)話題!出示課件(板書:父母的愛)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以親切的語言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望,使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情。)
二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)父母的愛
場景表演,表現(xiàn)父母的愛
1.展示:選擇最有自信的小組,展示課前排演的生活場景劇。教師請(qǐng)出小演員,將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好,進(jìn)入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。
2.評(píng)議:學(xué)生從不同角度交流評(píng)議,如語言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)容等,大膽發(fā)表看法。
3.小結(jié):同學(xué)們真棒啊!能將生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛和母愛演繹成這么精彩的表演。其實(shí),父母對(duì)我們的呵護(hù)真的很多。來,咱們一起看看課文中的小朋友,他們的父母是怎樣關(guān)愛孩子的呢?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:真切的場景表演,演繹了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛和母愛,既打動(dòng)在座的家長,又為孩子們提供了展示自我,相互交流的平臺(tái)。)
三、閱讀故事,評(píng)說父母的愛
多媒體展示課文中提供的.三個(gè)小故事,學(xué)生可以自由選擇其中一個(gè)故事閱讀交流,選擇同一個(gè)故事的同學(xué)編為同一個(gè)小組。
1.分小組讀故事,理解內(nèi)容。
2.小組內(nèi)交流,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3.小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例:
小組一:劉明明的媽媽太過溺愛孩子,劉明明什么都不會(huì)做,做事丟三落四,我們小組覺得這種母愛雖也是愛,但對(duì)孩子成長造成障礙。
故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自立。(同組成員補(bǔ)充)
小組二:馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了,考不好就挨訓(xùn),馮剛都不敢考試了,愛孩子,就應(yīng)該在孩子遇到困難的時(shí)候幫助他,而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé),這種愛是挺不負(fù)責(zé)任的。(同組成員補(bǔ)充)
小組三:李路杰有位好爸爸,他懂得鼓勵(lì)孩子,給孩子信心,結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功,這會(huì)使他在以后的成長中更有信心。(同組成員補(bǔ)充)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:雙向互動(dòng)是口語交際的關(guān)鍵,分組交流為更多的孩子提供了交流的機(jī)會(huì)。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容,自主組合小組,讓全班學(xué)生充分“動(dòng)口參與”,實(shí)現(xiàn)“口語交際”。)
四、結(jié)合實(shí)際,說說父母的愛
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或搜集的資料,回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說:我們到底需要怎樣的父愛或母愛?
1.小采訪活動(dòng):同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事,當(dāng)一回小記者,去采訪你的同學(xué),了解了解好嗎?同學(xué)之間自由進(jìn)行,可以直接向同學(xué)提出問題。通過采訪,為自己的發(fā)言找到依據(jù)。
2.學(xué)生在采訪活動(dòng)中互相說說生活中的小事,然后踴躍發(fā)言,參加全班交流。
3.在同學(xué)們交流發(fā)言的時(shí)候,老師既要積極鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生廣開言路,暢所欲言,又要逐一梳理問題,比較集中的圍繞主題展開交流,適時(shí)補(bǔ)充,發(fā)表見解,提供拓展閱讀材料,再次讓學(xué)生感知父母的愛。
(設(shè)計(jì)意圖:教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動(dòng)”的情境,采用訪談的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官的參與,激發(fā)學(xué)生情感與興趣,巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中,從而積極主動(dòng)地參與到口語交際訓(xùn)練中來。)
五、親情溝通,交流美好的愛
每個(gè)父母都愛自己的孩子,每個(gè)孩子也都愛自己的父母。父母對(duì)我們的愛是深沉的、寬廣的,更是無私的,但有的方式有些不妥。今天,我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場,讓我們敞開心扉,做一次愛的表白吧!
1.學(xué)生:心里話說給爸爸媽媽
對(duì)于我們的父母,我們一定有感恩,也或許會(huì)有渴求,那就走到父母跟前,把你想對(duì)父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧!
2.家長:告訴孩子你會(huì)怎樣關(guān)愛他們
親愛的家長們,孩子們愛的心聲一定打動(dòng)了你們,相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子,走近您的孩子,和孩子做一次心與心的溝通吧!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是一次愛的交流,家長和孩子共同參與其中,獲得了愛的體驗(yàn),讓課堂達(dá)到的不僅僅是生生互動(dòng)、師生互動(dòng),還有父母和孩子的互動(dòng)?谡Z
交際取得更大的的實(shí)效性。)
六、教師總結(jié),布置習(xí)作練習(xí)
師總結(jié):是的,父愛如山,母愛似海。在日常生活中,我們既要學(xué)會(huì)與父母溝通,消除代溝;又要學(xué)會(huì)理解、體貼父母,感恩父母。最后,讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個(gè)人!
作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們將今天的愛寫下來,寫好后讀給父母聽。題目自擬。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:最后教師的總結(jié)是愛的宣言!成功的口語交際為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),因此,要求學(xué)生課后完成作文,提高聽說讀寫的綜合能力。)
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求
l.讀中理解課文內(nèi)容,懂得信用卡在現(xiàn)代生活中的重要作用。
2.領(lǐng)會(huì)課文抓住要點(diǎn)依序說明的寫作特色。教學(xué)準(zhǔn)備信用卡或電話磁卡等。
教學(xué)過程
一、激趣引入。
1.出示信用卡。你們認(rèn)識(shí)這是什么東西嗎?有什么用?
2.揭題。(信用卡是由銀行或?qū)iT機(jī)構(gòu)簽發(fā)的證明持有人。信譽(yù)良好,可以在約定的商店或場所進(jìn)行記賬消費(fèi)的信用憑證。)
3.你知道哪些信用卡的名稱?(農(nóng)行的金穗卡、工商銀行的牡丹卡、建設(shè)銀行的龍卡、商業(yè)銀行的梅花卡等)
二、自學(xué)課文。
1.讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2.讀懂課文。思考:每一自然段各寫了什么?
三、檢查自學(xué)情況。
l.讀通課文,糾正讀音。
2.每一自然段各寫了什么?
3.“有了信用卡,我們的生活真是太方便了!闭n文從哪幾個(gè)方面告訴我們信用卡給人們的.生活帶來了方便?
4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說。
四、布置作業(yè)。
板書
多功能
特征
19、信用卡使用太方便了
掛失
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:本次習(xí)作是讓學(xué)生通過具體的事例,與父母說說心里話。從對(duì)父母的不理解到理解,體會(huì)到父母的愛;建議父母改進(jìn)教育方法,勸說他們改掉不良習(xí)慣;也可同父母再說說其他心里話。
教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生選擇最想跟父母說的話,暢所欲言,表達(dá)真情實(shí)感,并在寫完后讀給父母聽。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生說出心中真實(shí)的想法。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生充分的體驗(yàn)父母之愛的偉大與無私,從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和愛父母的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):正確引導(dǎo)學(xué)生理解與感恩父母,與他們進(jìn)行真誠地溝通和交流。
教學(xué)時(shí)間:第一課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))第二課時(shí)(習(xí)作略)
第三課時(shí)(習(xí)作講評(píng))
展示共計(jì)50分鐘
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,在今天的課堂上有辛勤培育你的老師,有與你相處了整整四年的小伙伴,可唯獨(dú)缺少了每一位同學(xué)生命中最至親至愛的人,他們是誰呢?(爸爸媽媽)
是啊!爸爸媽媽!他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人;他們承擔(dān)了所有的苦難,為你播撒幸福;他們盡管并不完美,卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識(shí)的畫面,去感受那份份愛意!
。úシ乓唤M幻燈片,片中照片系班中孩子的生活照,力圖走進(jìn)孩子的內(nèi)心)
看了這些浸透著濃濃親情的畫面,你想說些什么呢?(學(xué)生暢所欲言感謝父母)
設(shè)計(jì)意圖:教師用富有感染力的語言,借助動(dòng)情的音樂,父母關(guān)愛孩子的照片,創(chuàng)設(shè)出一種情境,喚起學(xué)生心底那柔軟的情感,感受父母對(duì)自己的那份深情,繼而激起孩子們表達(dá)與習(xí)作的熱望】
二、指導(dǎo)選材
1、生活中,我們與父母朝夕相處,有太多太多的想法需要交流,有太多太多的話需要傾訴。今天,讓我們?cè)谶@充滿溫情的課堂上,敞開心扉,盡情訴說心里話,真誠的說一句:爸爸媽媽,我想對(duì)您說。R說)
2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂,但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前,渴望與你溝通,你最想對(duì)他們說些什么呢?(師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度暢所欲言,述說心里話)
3、自由讀習(xí)作要求,教師根據(jù)回答相機(jī)板書:
不理解——理解 寫 抒
父 母 建議 真 真 愛
其它 事 情
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從多個(gè)角度表述心里話,先說心里話后出示習(xí)作要求,為的是使學(xué)生不拘泥于要求,在教師的引導(dǎo)下能暢所欲言,心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習(xí)作要求適時(shí)出現(xiàn),使學(xué)生更好地把握寫好此次作文的要點(diǎn)要寫真事抒真情。
三、指導(dǎo)學(xué)生要抓住具體事情來寫
同學(xué)們從多個(gè)角度向父母表達(dá)了內(nèi)心最真實(shí)的想法,我相信這一定源于你們與父母在相處時(shí)那點(diǎn)滴小事對(duì)你深深地觸動(dòng),現(xiàn)在就搜索一下你的記憶,將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧!自己靜靜的想想吧,同桌互相說說吧!
此設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生言之有物、言之有序,引導(dǎo)學(xué)生寫真事,自然地抒發(fā)真情。
四、構(gòu)思全文,在點(diǎn)評(píng)中習(xí)得寫法
1、自由構(gòu)思全文,想想你打算如何寫
2、全班交流
教師適時(shí)引導(dǎo),在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫法,以評(píng)促寫。選擇以小見大的事例,抓細(xì)微之處,通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表達(dá)自己的情感讓學(xué)生明確思路。
五、出示作文紙,學(xué)生動(dòng)筆寫作
教師精心設(shè)計(jì)了此次習(xí)作的作文紙。小花插圖激起學(xué)生的美感,樂于在上面寫下精彩的文字;寫作提示指導(dǎo)學(xué)生更好地把握此次作文的訓(xùn)練要求。
附作文紙:
姓名: 班級(jí): 等級(jí):
訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)懛ㄌ崾荆?/p>
第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)
教學(xué)理念
賞析與評(píng)改是激勵(lì),也是再次指導(dǎo)。注重學(xué)生自我展示,互相賞析,激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作自信心。注重在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確習(xí)作要求,逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生充分展示自己的習(xí)作中感人的細(xì)微之處,獲得習(xí)作的自信心和成就感;
2.引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,并適當(dāng)增添一些感人的內(nèi)容。
一、總體講評(píng)
針對(duì)全班習(xí)作情況做一個(gè)總體概述,起激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的目的。
二、題目點(diǎn)睛
1、欣賞此次習(xí)作中精彩的題目
2、說一說你最喜歡哪個(gè)題目,為什么?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。
這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明白精彩的題目是文章成功的一半,在以后的習(xí)作中,注重以新穎的題目吸引讀者。
三、佳作回放
1、請(qǐng)一位學(xué)生配樂朗讀自己成功的習(xí)作
2、其他學(xué)生從多個(gè)角度說出自己的欣賞點(diǎn)
既極大程度地激勵(lì)了此篇習(xí)作的'小作者,也在點(diǎn)評(píng)中使其他學(xué)生找到了可供借鑒的地方,為更好地修改自己的習(xí)作埋下了伏筆。
四、亮點(diǎn)欣賞
1、自己圈出文中精彩的語句與段落
2、四人合作學(xué)習(xí),大聲地將你習(xí)作中的亮點(diǎn)之處讀給你的伙伴聽。
3、設(shè)置“精彩句段箱”,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)抽取箱中的精彩語段,讀給全班同學(xué)聽。
意在極大地激勵(lì)所有學(xué)生的創(chuàng)作積極性,興趣是最好的老師,獲得了成功的體驗(yàn)便樂于在下一次的習(xí)作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時(shí),也是最佳的學(xué)習(xí)過程。
五、修改不足
1、出示名言,明確修改的重要性。
2、共同修改一篇習(xí)作。
3、布置作業(yè):課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。
意在在修改別人的習(xí)作時(shí)習(xí)得修改本次習(xí)作的方法,更好地修改自己的習(xí)作。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的打頭課文,作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力:
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“圈”;理解10個(gè)新詞語的意思,能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、過程與方法
1、借助語言文字和課文情景,通過反復(fù)研讀,品味分析,了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜,披文入情,讀中悟情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料,向老人們?cè)儐柵f社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。
第一教時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入
投影出示薺菜圖片,同學(xué)們,相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對(duì)于薺菜,大家知道多少?(從生長季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開說說)
今天我們就來學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知
1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀。
要求:(1)讀通課文,讀準(zhǔn)生字字音,記記新詞的字形,想想詞義。
。2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果:
。1)投影出示詞語,指名認(rèn)讀。
。2)做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求:讀者盡情,聽者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,提出疑難問題
4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?
5、迅速瀏覽課文,想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?
給課文分段,并交流。
分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)
6、再次有感情地朗讀全文。
第二教時(shí)
一、讀課題,自由讀,指名讀。
1、你想讀出哪個(gè)詞語?(盼)“盼”是怎樣的一種感情?(盼望、渴望、期待)
2、分別用這三個(gè)詞語再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見作者對(duì)薺菜有著十分濃厚的感情,課文哪個(gè)自然段告訴了我們這一點(diǎn)
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個(gè)自然段具體寫了我對(duì)薺菜有著特殊的感情?(9—10)
二、研讀全文,感悟我對(duì)薺菜的那份感情
1、自由讀課文9—10自然段,把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來,圈圈點(diǎn)點(diǎn),讀讀議議。
2、四人小組交流,讀讀你劃的句子,說說你的體會(huì),聽聽別人的朗讀和理解。
3、集體交流
探究主題1:我最喜歡薺菜,把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。
一、好吃,咱們來讀讀。自由讀,指名讀,齊讀。
二、真的很好吃嗎?
1、交流研究成果。
2、既然薺菜味澀難咽,為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?(因?yàn)樗I)
3、研讀課文2—3自然段。
我沒有餓過,我相信你們也從來沒有餓過,因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過,餓到怎樣一種程度?請(qǐng)大家讀讀2—3自然段,找出文中有關(guān)句子,體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度?
(1)誰來讀讀?自由讀,指名讀。
A、剛抽出來的嫩薔薇枝,把皮一剝,我就能吃下去。
B、才開放的映山紅,我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。
C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
。2)你想要說什么?
A、青玉米棒子?青棗?青豌豆?什么味兒?能吃嗎?
B、薔薇枝?吃下去?
C、映山紅?一把把塞進(jìn)嘴里?
D、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”
E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青” “嫩” “才”
。3)真讓人辛酸哪!咱們一起來讀讀吧!出示:
我真沒想到,她餓得竟然去吃青玉米棒子!你還能說嗎?
A、我真沒想到,她餓得竟然去吃青棗青豌豆!
B、我真沒想到,她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里!
C、我真沒想到,她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去!
我們都沒有想到,她竟然餓到了如此的程度!齊讀A、B、C。
小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)
。4)說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。(如有實(shí)物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。)
教師激情演講,渲染情景:翻開人類的史冊(cè),我們才知道不管在昨天還是今天,饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱,所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?
出示:“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了!睂W(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀。
探究主題2:而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受。
一、怎么會(huì)是一種坦然的心情?(我也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我)
二、研讀4-8自然段,默讀課文,說說課文寫了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心?
1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來!
“粗木棍”他要干嘛?(是為了追到了打起來解恨)多可怕。
2、我沒命地逃,風(fēng)在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……
“風(fēng)呼呼直響”說明了什么?
“不顧一切”,不顧什么?多危險(xiǎn)吶!
3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來,腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β。?/p>
誰在笑?
我在河里掙扎,他卻在岸上笑,他真——
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”,說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的.材料談?wù),加深?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
4、“我獨(dú)自一人游蕩在田野上!蹦怯质且环鯓拥那榫鞍?(配上哀愁舒緩的音樂)指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么?聽到了什么?
看,羊兒嘩嘩地叫著,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,按理說——(我也應(yīng)該回家了),而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我,但是我卻不敢回家,因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃。我不是怕——(媽媽打我)。而是怕——(看見她那雙哀愁的眼睛)。
5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛!
媽媽哀什么?愁什么?感受媽媽此時(shí)的心情。
身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無能為力。
6、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過上幸福自由的生活。)
7、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情,有感情朗讀句子:“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵。”
4、總結(jié)全文:
。1)請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。
(2)我們不能忘記歷史,只有知道過去,才會(huì)讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。
第三教時(shí)
一、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示
二、讀課文,用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。
三、背誦課文第九自然段。
四、作業(yè)本第7題。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)要求】
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)語文的重要性。
2、通過認(rèn)真看圖,掌握學(xué)習(xí)語文的途徑,激發(fā)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過看圖,掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。2、學(xué)會(huì)修改作文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,從小學(xué)到中學(xué)語文一直是門很重要的功課,你知道為什么要學(xué)好語文呢?學(xué)好語文有什么意義?
2、要想學(xué)好語文是不是就是上好語文課,讀好語文書呢?請(qǐng)你們結(jié)合自己的實(shí)際情況說一說你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)語文的?
二、指導(dǎo)看圖,了解、掌握學(xué)習(xí)語文的渠道。
1、過渡:剛才同學(xué)們說了很多學(xué)習(xí)語文的途徑,除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語文呢?我們一起來看圖。
2、學(xué)生看圖,思考:有哪些學(xué)習(xí)語文的渠道?
3、匯報(bào)交流,相機(jī)板書:廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……
4、討論:在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學(xué)習(xí)語文?為什么?在運(yùn)用過程中要注意什么?
5、小結(jié),通過看圖,討論交流我們掌握了多種學(xué)習(xí)語文的'渠道希望你們能學(xué)以致用。請(qǐng)大家說說看本學(xué)期自己準(zhǔn)備怎樣學(xué)好語文?
三、總結(jié)。
語文與我們的生活是密不可分的,它是很重要的交際工具,我們可以通過多種渠道學(xué)習(xí)語文,學(xué)好語文。希望大家說到做到,做生活的有心人,學(xué)習(xí)的小主人。
教學(xué)反思
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入質(zhì)疑,明確修改的重要性。
1、(板書:文章不厭百回改)提問:這句話是什么意思?
2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過,好文章不是寫出來的而是改出來的。說明了什么道理呢?
二、指導(dǎo)如何修改作文。
1、過渡:我們都明白了修改的重要性,那到底如何修改呢?我們一起來學(xué)習(xí)。
2、討論:一篇文章寫好后,要修改些什么呢?
3、對(duì),找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào),來修改符號(hào),來修改也就是我們平時(shí)做修改病句所使用到的符號(hào),只不過那是句子,現(xiàn)在將句子組合成文章。
4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號(hào)。
5、自學(xué)書上例文《小花貓》
6、匯報(bào):這篇文章中修改了哪些部分?毛病在哪兒?
7、練習(xí):
8、討論總結(jié):如何修改作文?
三、總結(jié)。
通過本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫出好文章就要多修改,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦形恼虏粎挵倩馗,期待著你們寫出一篇篇?yōu)秀的文章
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖繪制一本書的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)精讀的讀書方法,圈點(diǎn)勾畫讀和批注讀書法。
3、走進(jìn)紫嵐的內(nèi)心,學(xué)習(xí)其為了實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想執(zhí)著的精神并升華母愛。
4、學(xué)習(xí)動(dòng)物小說的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
大家看,小草破土而出,是靠堅(jiān)強(qiáng)的信念;梅花傲骨錚錚,是源于不屈的信念;雄鷹搏擊長空,是心懷藍(lán)天的信念;長江滾滾東流,是因擁抱大海的信念。世間萬事萬物和人的內(nèi)心世界里,這份強(qiáng)烈而又執(zhí)著的信念就是夢(mèng)!
二、學(xué)習(xí)粗讀
1、出示圖片,交流是誰?以及在紫嵐心中的夢(mèng)是什么?
2、這本書里描寫的是誰的狼王夢(mèng)?這個(gè)夢(mèng)都與誰有關(guān)呢?
3、交流自己的讀書方法。
4、交流作者資料。
5、運(yùn)用思維導(dǎo)圖繪制本書的主要內(nèi)容。
6、小組交流,班上展示,評(píng)價(jià)。
7、師小結(jié):讀書的時(shí)候運(yùn)用思維導(dǎo)圖以及剛才交流的讀書方法,就可以簡單地掌握了小說的大致內(nèi)容,也理清了各個(gè)角色之間的關(guān)系,以上這幾種讀書方法我們可歸結(jié)為粗讀,粗讀法可以讓我們把書讀薄,能大致了解書的主要內(nèi)容和脈絡(luò),而書中的精彩、感人的情節(jié)或者細(xì)節(jié)僅靠粗讀是很難體味出來的,那就需要我們來精讀了。精讀是一個(gè)把書讀深讀厚的過程,如何把書讀厚呢?
三、學(xué)會(huì)精讀
(一)圈點(diǎn)勾畫讀書法
1、什么是圈點(diǎn)勾畫讀書法呢?找生交流
2、學(xué)生運(yùn)用這種讀書方法來品讀最讓自己感動(dòng)的部分,走進(jìn)紫嵐。
3、小組交流
4、班上展示。
(二)批注
1、解釋什么是批注。
2、出示名家讀書時(shí)圈點(diǎn)批注的圖片。
3、自己練習(xí)片段圈點(diǎn)批注。
4、班上交流展示。
5、展示老師的批注。
四、情感升華
1、紫嵐為了實(shí)現(xiàn)狼王夢(mèng),歷經(jīng)曲折,但是每一次面對(duì)希望的.破滅的時(shí)候,它是如何做的呢?
2、你看到紫嵐身上的什么精神?(不放棄不拋棄,堅(jiān)定執(zhí)著,無懼無畏,為了自己的夢(mèng)想,為了保護(hù)自己的兒女而不惜舍棄自己的生命)
3、列舉我們的身邊無私無畏的偉大的母親。
1)學(xué)生交流
2)老師交流汶川短信母親的事例。
4、總結(jié)動(dòng)物小說的特點(diǎn)。
五、小結(jié)
出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。紫嵐嘔心瀝血,勵(lì)精圖治的兩代狼王夢(mèng)未果,那媚媚的三個(gè)兒子,紫嵐的三個(gè)孫子能否完成狼王夢(mèng)的霸業(yè)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)讀書,在書中尋找答案吧。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒂懈星榈乩首x、背誦古詩。
。、借助注釋理解詩的大意,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法,培養(yǎng)閱讀古詩的興趣。
3、體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的`熱愛與欣賞,對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、通過反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
。、在學(xué)習(xí)古詩的過程中,強(qiáng)化學(xué)法,自學(xué)能力。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
童心小廣播
1、學(xué)生讀文章。
2、教師總結(jié)。
回憶小比拼單元主題單元課文與古詩記憶小比拼
1、看范成大的簡介;
2、速記比拼
思維比拼
1、要求:小組內(nèi)對(duì)字、詞、句、意境進(jìn)行理解;
2、班級(jí)精品古詩
記憶大比拼小組內(nèi)舉行朗讀背誦:整首詩、句子;詞意思,句子意思。舉手挑戰(zhàn)朗讀大比拼小組內(nèi)分析古詩構(gòu)成,品讀古詩,聯(lián)系朗讀小組朗讀競比田園古詩知多少老師分享田園古詩學(xué)生分享田園古詩
作業(yè)布置:
做個(gè)小詩人,觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活,創(chuàng)作古詩,寫在心情日記。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字,會(huì)寫“槳、律”等11個(gè)生字,會(huì)寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
2.認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自己的獨(dú)特見解,并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)過程:
一、從“天堂”入手,激趣導(dǎo)入
1.在人們印象中,“天堂”是怎樣美好的存在?
板書:天堂
你印象中,什么地方是天堂?
(幸福、美好的生活環(huán)境)
2.想象:鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的地方?
(小鳥生活的樂園)
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1.把課文讀正確、讀流利。
2.可以邊讀邊思考:
(1)作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?分別是在什么時(shí)間?看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分別有什么感受?請(qǐng)用“ ”畫出有關(guān)語句。
(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會(huì)到的?可以在旁邊寫上自己的感受。
3.把反復(fù)讀書后,在仍不理解的地方做上記號(hào)。
三、交流初讀課文的收獲。
1.在小組內(nèi)交流讀書的收獲,討論不懂的問題。
2.全班交流(可以小組推薦,也可以自由發(fā)言,交流)
(1)就三個(gè)思考的問題集中交流。
、俅箝艠錇槭裁闯闪锁B的天堂?
、凇澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句是什么意思?
③最后一句中的兩個(gè)“鳥的天堂”,為什么有的加引號(hào),有的不加引號(hào)?從中心句入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,突出了重點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
、芘笥颜f這里是“鳥的天堂”,為什么“我”卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是“鳥的天堂”,“我”的感受是什么?
⑤為什么“我”對(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
、逓槭裁凑f“鳥的天堂”的確是鳥的`天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)? “鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會(huì)成為鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決,使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。
四、選擇喜歡的段落,有感情地朗讀。
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮屑?xì)地讀讀課文嗎?
1.練習(xí)讀課文,重點(diǎn)讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說說自己讀書的體會(huì)或感想。
2.把自己認(rèn)為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽。
(1)指導(dǎo)朗讀:要讀出榕樹的靜態(tài)美,抓住:茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動(dòng)、美麗等重點(diǎn)詞語。
(2)想象:是啊!這榕樹枝繁葉茂,綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面,密密層層的陽光照在翠綠的葉子上,反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來,鮮亮的葉子一動(dòng)一動(dòng),像在長啊長的!請(qǐng)同學(xué)閉目想象。
3.關(guān)于眾鳥活動(dòng)的場面。
讀一讀,說說感受:
(鳥多:到處、大、小、花、黑、應(yīng)接不暇快樂:叫、飛、撲)
五、擴(kuò)展討論交流:
1.同學(xué)們讀得很好,假如你就是這里的一只小鳥,能說說你為什么喜歡這個(gè)地方嗎?
(1)這兒生態(tài)環(huán)境好。
、龠@兒環(huán)境幽美。
、谶@兒氣候溫曖,土地濕潤,河流縱橫,有利于萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。
、圻@兒資源豐富,由于氣候溫暖濕潤,各類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物就豐富。
④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,是名符其實(shí)的鳥的天堂。
(2)人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許人捕鳥,因此鳥兒們得到了保護(hù),能夠無憂無慮地生活、繁衍。
2.假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?
小結(jié):榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境,鳥在此生活,使得榕樹更能茁壯成長,人和動(dòng)物和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。
六、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,深入體會(huì)文章的思想感情。
這時(shí)候“我”的感受又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。
1.你從這段話中體會(huì)到作者什么樣的心情?
(1)“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思?(體會(huì)到留戀之情)
(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)?(體會(huì)到無限贊美)
2.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一個(gè)自然段。
七、總結(jié):同學(xué)們,“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂,是有多方面的原因的,其中很重要的一條是受到人類保護(hù)?膳碌氖,讓鳥兒自由快樂生活的地方現(xiàn)在已經(jīng)不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲,看不到鳥兒的飛翔,大自然會(huì)變得多么寂寞、冷清啊!因此,我們一定要保護(hù)鳥類,為它們創(chuàng)造更美的生活環(huán)境!
八、作業(yè):
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.如果你生活在鳥的天堂,為使鳥的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫下來。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)生視角
文章題目使人想起那部家喻戶曉的《泰坦尼克號(hào)》。那雄偉壯觀的場景,凄美動(dòng)人的音樂,驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號(hào)又是怎樣遇難的?學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使之下閱讀。
難點(diǎn)
大部分學(xué)生未經(jīng)歷過海上航行,對(duì)文中所述知之甚少,理解上有一定難度。
教師思考
本文以極具震撼力的文字?jǐn)⑹隽艘粋(gè)動(dòng)人心魄的故事,以準(zhǔn)確、簡短的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫刻畫了一個(gè)令人扼腕的硬漢形象。教學(xué)時(shí),可從學(xué)生情感視角出發(fā),以他們初讀后對(duì)哈爾威船長壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口,進(jìn)行思想教育與語言訓(xùn)練,達(dá)到語文綜合能力的提高。
重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)哈爾威船長舍己為人的精神。
2.對(duì)最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。
設(shè)計(jì)特色
合作學(xué)習(xí),討論明理。
信息資料
師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。
[教學(xué)要求]
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的精神。
2、學(xué)習(xí)通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫法。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、直奔中心人新課
師交待課題并讀雨果原著的最后一段。
他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)最后一句話的想法,再想想課文會(huì)寫些什么?
(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在提前延伸課文內(nèi)容,減輕學(xué)生理解的難度,并以中心句調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們學(xué)習(xí)目的更加明確。)
二、在合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑、明理
1,以自己喜歡的方式通讀全文。
(1)以聯(lián)系上下文,查工具書等方法解決不懂的字詞。
(2)想想讀懂了什么,有哪些感受,哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。
(3)在不懂的地方做記號(hào)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)小組成員輪流讀文,正音。
(2)談?wù)劰柾L給自己留下的.印象。
(3)把不懂的地方提出來,和同學(xué)討論。
3.全班合作學(xué)習(xí)。
(1)指名讀文,全班正音。
(2)把在小組中未解決的問題提出來,在全班討論,教師點(diǎn)撥。
(3)再談對(duì)哈爾威船長的感受。
4,有感情地朗讀課文。
(在不同范圍的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽、接納、理解,同時(shí)注意形成自己獨(dú)特的見解。)
三、以多種形式詮釋文章的中心
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)哈爾威船長的敬佩之情。
1.繪制《“諾曼底”號(hào)》的宣傳畫(含文字)。
2.設(shè)計(jì)哈爾威船長的碑文。
3.寫哈爾威船長葬禮上的悼詞。
4.以見習(xí)水手克萊芒的口吻寫一篇紀(jì)念哈爾威船長的文章。
5.說一說哈爾威船長的表現(xiàn)使你想起了誰,并以《哈爾威船長與XXX》為題寫寫對(duì)比后的感受。
(不同形式的語言實(shí)踐為學(xué)生提供了釋放情感、表現(xiàn)自我、展示才華的天空;并使他們對(duì)課文內(nèi)容的理解得到了藝術(shù)的升華。)
四、課堂練習(xí).
寫出表示恐懼的五個(gè)詞語。
_______________
五、實(shí)踐活動(dòng)
找雨果的其他作品閱讀,并在讀書匯報(bào)會(huì)上交流。
板書
人們
哈爾威船長
驚恐萬狀
忘我救援
你推我搡
果斷命令
堅(jiān)強(qiáng)的意志
驚惶失措
鎮(zhèn)定自若
偉大的靈魂
默默凝視
徐徐下沉
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.了解紅軍長征途中一位軍需處長由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的革命精神。
2.弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略。
3.學(xué)會(huì)本課生字,學(xué)習(xí)新詞。會(huì)用“濕潤”、“晶瑩”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文的第7自然段,從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2.為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課7個(gè)生宇,學(xué)習(xí)新詞,理解重點(diǎn)詞語。
。ǘ┌词虑榘l(fā)展順序給課文分段,概括段意。
。ㄈ┚毩(xí)讀熟課文,完成預(yù)習(xí)要求。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語。
三、教學(xué)難點(diǎn)
分段,概括段意。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙沂菊n題:
同學(xué)們,“碑”是一種刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)志的石頭(邊說邊板書:碑)。所說的“豐碑”(邊說邊在“碑”前板書“豐”)意思是高大的'石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎?是什么呢?請(qǐng)大家齊讀課題。
學(xué)生大聲朗讀課題。
。ㄘS碑)(板書:豐碑)
師范讀課文,學(xué)生邊聽邊找出本課生字和自己不認(rèn)識(shí)的字,注上拼音。(二)學(xué)生自己練習(xí)讀課文,學(xué)生字新詞。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
2.讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)自己不認(rèn)識(shí)的字及生字的讀音。其中,老師特別要指導(dǎo)如下幾個(gè)字音:劣;潤;覆。
3.記清字形。
要特別注意以下幾個(gè)字:“碑”右半部的筆順是;“豹”是“豸”([emailprotected],意思是沒有腳的蟲)部,不能錯(cuò)寫成“ ”;“潤”字右半邊是“王”,不能寫成“玉”;“覆”是“ ”部,不能寫成“西”。
出示幻燈片練習(xí)判斷。學(xué)生剛學(xué)會(huì)的字,印象是最清晰的。多加練習(xí),可以加深學(xué)生的印象,從而牢記正確字形。
4.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
冰坨:冰塊。坨,成塊或成堆的。
裝備:配備的機(jī)械、器材、武器、被服等。
開辟:開創(chuàng),打開新的境界、通路。
惡劣:(環(huán)境、態(tài)度等)很壞。
殘酷:兇狠無情。
襲擊:軍事上出其不意的進(jìn)攻。本課指敵人出其不意地進(jìn)攻我們的部隊(duì)。
嚴(yán)峻:嚴(yán)厲,嚴(yán)肅。
倚靠:身體靠在物體上。
神態(tài):精神態(tài)度。
鎮(zhèn)定:不慌張,沉著。
安詳:指人的表情平靜,動(dòng)作從容。
抽動(dòng):本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
軍需:軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。
濕潤:潮濕而滋潤(多指土壤、空氣等)。本課指眼睛被淚水打濕。
豐碑:高大的石碑,比喻不朽的業(yè)績、精神等。
5.結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞。
近義詞:
艱難(艱苦)率領(lǐng)(帶領(lǐng))辨認(rèn)(辨別)
覆蓋(遮蓋)裝備(配備)
開辟(開拓)思索(思考)抖動(dòng)(顫動(dòng))
嚴(yán)峻(嚴(yán)肅)
反義詞:
嚴(yán)寒(酷暑)鎮(zhèn)定(驚慌)濕潤(干燥)
6.學(xué)生自由讀課文,討論分段和歸納段意。
學(xué)生先各自讀課文,讀完后,左右兩人一組,互相聽取意見,商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后,舉手發(fā)言。
7.明確課文結(jié)構(gòu),歸納段落大意。
分析課文結(jié)構(gòu),歸納段意是本課的難點(diǎn)。要教給學(xué)生分段的步驟:
。1)讀全文了解主要內(nèi)容,看看是怎樣安排材料的,找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中,一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境,又介紹了還將遇到的更多的困難,然后介紹了軍隊(duì)中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長,最后是作者的想法,紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。因此,這篇文章可以按事情發(fā)展順序來分。
。2)了解每個(gè)自然段的內(nèi)容與各段的關(guān)系。比如,第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索,與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實(shí)際描寫不能合為一段。
。3)確定分幾段。按這個(gè)步驟給本文分段。
通過以上的分析,我們可以得出下面的結(jié)論:
第一段(第1自然段):一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。
第二段(第2自然段):紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段(3~13自然段):被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段(14自然段):紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
8.學(xué)生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組,每人讀一段,一個(gè)同學(xué)讀時(shí),其他同學(xué)認(rèn)真聽,指出讀的好與差的地方,提高對(duì)方的熟練程度。同時(shí),了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分,進(jìn)一步體會(huì)軍需處長的感人之處。
(四)作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.讀熟課文,體會(huì)軍需處長的感人之處。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入
快要上課了,請(qǐng)大家聽一首歌,會(huì)唱的一起唱。(媒體—《好漢歌》)
1.誰知道剛才聽的是什么歌?
2.是的,這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、有血有肉的英雄好漢的形象,演繹了一段段生動(dòng)曲折、為后人傳頌的傳奇故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事:讀題:林沖棒打洪教頭,讓我們一起跟隨著施耐庵的妙筆一起來欣賞人物的形象,體會(huì)他文筆的精妙。
通過早晨的熟悉課文,我們知道,這個(gè)故事分為兩大部分,第一部分是見面,第二部分是交手。
(板書:見面、交手)見面講的是(文斗),交手講的是(武打)
二、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
1.文章的第七小節(jié)直接寫了兩人精彩的武打場面,我們就先來欣賞兩人交手情景。
2.自由讀讀第七節(jié),想想第七節(jié)寫了他們幾個(gè)回合的交手?(3個(gè))
、虐鍟夯睾淆R讀、什么叫回合?怎樣做了才能算一個(gè)回合?課文共寫了幾個(gè)回合的打斗?點(diǎn)清了嗎?幾個(gè)?是否找對(duì)了,我來檢查一下
、品謩e指讀三個(gè)回合(誰來讀第一個(gè)回合,看看他分得對(duì)不對(duì)?)
3.這場武斗雖然只有三個(gè)回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢?我們來品讀一下。怎樣品讀呢?請(qǐng)看提示:指名清楚響亮地讀讀要求
1.媒體出示:
1.洪教頭打了哪三棒?用直線畫出句子讀一讀;說一說,每一棒的用意何在,從中可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人?
2.面對(duì)洪教頭的三棒,林沖回了哪三招?用曲線畫出(每招只能兩個(gè)字),說一說這三招妙在何處,想一想從中可以看出林沖是個(gè)怎樣的人?
要求看懂了嗎?請(qǐng)大家先圍繞第一個(gè)問題輕輕地讀讀,細(xì)細(xì)地想想,一邊讀一邊悟,一邊讀一邊想。
4.欣賞感悟體會(huì)
、耪l來做做洪教頭,通過朗讀來打出他的第一棒?
你打這一棒用意何在?何以見得?
。◥篮蘖譀_——柴進(jìn)對(duì)他的看重和款待!跋脍A銀子”“使出渾身的功夫”。
他用了什么招式呢?——把火燒天。齊讀,顧名思義,這個(gè)招式應(yīng)該是什么樣子的呢?“把火”怎么拿?燒天,天在哪兒?——誰來做做看?
請(qǐng)問洪教頭,你第一棒就使出了這個(gè)招式,想干什么?體會(huì)的真好,這個(gè)洪教頭第一招就是一個(gè)殺招,而且使出了渾身的功夫,擺明著要致林沖以死地,用心何其險(xiǎn)惡何其毒也。
我們一起來讀讀這洪教頭的第一棒,讀出這個(gè)洪教頭的用意
⑵誰來代表洪教頭打出他的第二棒?
你這第二棒用意何在?從哪里看出來?
“劈頭打來”——還是打腦袋,還是那么用心險(xiǎn)惡!看來,他就是要借著比武把林教頭干掉!
跳起來大喊,喊什么?——“來!來!來!”讀讀看,這三個(gè)字怎樣讀好它?(來,讓我打!讓我打!讓我打。
光說不練不行,一起來讀讀他這招險(xiǎn)惡的第二棒。
、呛茫l來代表洪教頭使出第三棒?請(qǐng)問,這一棒你用意何在?
。ㄟ沒站穩(wěn)腳跟,又提起了棒——想快點(diǎn)早點(diǎn),迫不及待搞定林沖,還沒有站穩(wěn)就提起棒了。)
全班一起來迫不及待一下。這三棒下來,我們可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人?(魯莽、兇狠、殘忍)
⑷ 小結(jié)評(píng)點(diǎn):洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒,但一棒緊似一棒,每一棒都欲置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起!名著就是名著,幾筆下來就把人物的形象勾勒的如此生動(dòng)、傳神。下面,我們一起完整的.讀一讀洪教頭這用心險(xiǎn)惡的三棒。讀出他的用心讀出他的特點(diǎn)。齊讀課文。
那么面對(duì)洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒,林沖應(yīng)了哪三招?這三招妙在何處?
大家做一下小林沖,在小組里討論一下,說說你的回招妙在哪里?
、攀紫鹊谝徽,誰來?(一橫)——你有“把火燒天”,我有“撥草驚蛇”。草在哪里?伸出手來撥撥看。示范,這就叫一橫。有什么好處?說不出來,指名表演(我做洪教頭,使出什么來的?用把火燒天攻,你做做撥草驚蛇的動(dòng)作試試。我雙手舉起來了,破綻在哪里?撥草驚蛇可以打哪里?
這一招妙在哪里?(攻其破綻)巧不巧?——板書:攻破綻
讓我們通過朗讀幫助林沖使出這高超的一著。
、啤耙煌恕。誰不會(huì)退,退又有什么好?(敵進(jìn)我退,避其鋒芒)——板書:避鋒芒。
林沖們一起來,靈巧的一退,避過洪教頭。
、恰耙粧摺。看準(zhǔn)機(jī)會(huì),迅速出擊,洪教頭一個(gè)踉蹌,立腳未穩(wěn)就急著進(jìn)攻,破綻百出,渾身上下全都是弱點(diǎn),這么一掃,哪有躲開之理?正如歌里所唱的“該出手時(shí)就出手!”
板書——攻弱點(diǎn)
來!拿起棒,打他的弱點(diǎn)。
體會(huì)了這三招之妙,你覺得林沖是個(gè)怎樣的人?(武藝高強(qiáng)、武德高尚)
引導(dǎo):洪教頭的三棒,棒棒致命,而林沖,特別是在最后一棒時(shí),卻僅僅是打了他的小腿,可見林沖的武德(高尚)
林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個(gè)字——“一橫、一退、一掃”。卻是那么生動(dòng)傳神,這就是名著的絕妙之處、這就是名家的風(fēng)范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風(fēng)采。(男生:讀洪教頭的三棒,招招致命。女生:讀林沖使出的三招,招招精妙,最后兩句全班一起讀。)
5.小結(jié)、指導(dǎo)學(xué)法
在第七節(jié)中,施耐庵就是這樣通過對(duì)人物言行的細(xì)節(jié)描寫給我們展示了鮮明的人物形象,讓我們通過品讀言行就了解了人物的個(gè)性,感悟了人物的內(nèi)心。像這樣精彩的描寫,文章中比比皆是。讓我們用剛才的這種品讀方法自學(xué)課文其他的部分。今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們先重點(diǎn)來學(xué)習(xí)他們的見面——第三小節(jié)
三、學(xué)習(xí)課文3節(jié)
1.提出要求:
請(qǐng)大家默讀文章的第3節(jié),一邊讀一邊想,林沖是個(gè)怎樣的人?洪教頭又是個(gè)怎樣的人?你是怎樣體會(huì)到的?讀的時(shí)候劃劃有關(guān)的句子。你覺得初次江面的洪教頭給你留下了什么印象?林沖呢?
2.先討論洪教頭
三個(gè)主要部分,靈活掌握(a.人物神態(tài)b.人物語言c.人物動(dòng)作)
A.人物神態(tài)描寫
邊匯報(bào)邊板書:
挺胸歪戴
全不理睬神態(tài)描寫
也不相讓
。ㄒ唤槲浞、高傲、驕橫的形象躍然紙上。)
這就是神態(tài)描寫。一起來讀讀這三個(gè)詞語體會(huì)人物的個(gè)性。
B和C用媒體交互
交流后匯總提高
作者就是這樣抓住了神態(tài)寫出了傲慢、驕橫的洪教頭
●人物語言
施耐庵運(yùn)用了人物的語言,體現(xiàn)了洪教頭的特點(diǎn),這些語言都相當(dāng)精妙。還有哪些?
媒體演示:有道是鑼鼓聽聲聽話聽音結(jié)合上下文,讀讀洪教頭的話,想想這三句話用意何在
、僦缸x第一句
。ㄔu(píng):讀的外表上像,內(nèi)心卻不像。不理睬林沖,只對(duì)柴進(jìn)說了這句話,他有什么用意?
如果說不出,聽老師來讀——強(qiáng)調(diào)“犯人”!@是對(duì)林沖的嘲笑、譏笑)
齊讀,讀出譏笑
、谀敲吹诙涞挠靡庥质鞘裁矗空l來讀讀說說?
。▋H僅還是譏笑嗎?犯人盡管是犯人,但還有人格,然而這里用了“依草附木”、“冒稱”、兩個(gè)“騙”,僅僅是嘲笑嗎?這是對(duì)他人格的——侮辱)貶低。
誰來做做這心高氣傲的洪教頭,貶低一下林沖?
、鄣谌淠?誰來讀讀看,體會(huì)到了什么?(逞兇好強(qiáng),藐視他人,對(duì)林沖的緊逼)
、艹醮我娒,他先譏笑再貶低最后逼迫,步步(緊逼),用意(邪惡)讓我們一起做一回洪教頭,把他言語中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來。
⑤面對(duì)洪教頭的傲慢無禮,步步緊逼,作為八十萬禁軍教頭的林沖讓了幾次?躬身施禮、起身讓座、”不敢不敢“。從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?(為人謙和)
書上寫得十分精彩,想不想看看電視連續(xù)劇水滸中的這段有趣的情節(jié)?
齊讀第三節(jié),讓我們一起完整地體會(huì)一下人物的形象和作者描寫的細(xì)膩。把人物的特點(diǎn)讀出來
四、總結(jié):
今天,我們了解了一個(gè)故事——林沖棒打洪教頭,結(jié)識(shí)了一位好漢——林沖,還認(rèn)識(shí)了一個(gè)社會(huì)小丑——洪教頭,我們更領(lǐng)略了一位名家——施耐庵的妙筆生花。關(guān)于水滸的故事還有很多,課后我們可以像今天一樣細(xì)細(xì)讀,慢慢想,緊緊抓住人物的言行,品味人物的內(nèi)心,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
五、作業(yè)
1.全文對(duì)洪教頭的描寫是濃墨重彩,而好漢林沖卻只有寥寥幾筆,但他的形象卻深深地印在了我們心中,揮之不去十分仰慕,這是什么寫作方法?
2.有聲有色的把這個(gè)故事講給低年級(jí)的小朋友聽。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1。本課生字重點(diǎn)詞語理解并讀準(zhǔn)“僻””摯”“眸”,的讀音。
2。會(huì)寫六個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鑲”“凝”。
3。讀準(zhǔn)、讀通課文,重點(diǎn)指導(dǎo)長句子的斷句。
4。整體感知課文內(nèi)容,理清課文的表達(dá)順序。
5。有感情地朗讀課文1—3自然段,運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,通過預(yù)習(xí),你對(duì)蒲公英這種植物有什么了解嗎?是啊,它圓圓的腦袋,白白的茸毛,風(fēng)一吹,就輕盈地飛了起來。(出示蒲公英圖片)這就是蒲公英,種子成長以后就會(huì)離開賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》。
二、新授
1、檢查預(yù)習(xí)
。1)讀準(zhǔn)字音
課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了字詞,現(xiàn)在老師就來檢查一下課文中出現(xiàn)的詞語同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習(xí)讀讀詞語,注意讀準(zhǔn)字音。采取開火車領(lǐng)讀、指名讀等方式,認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的一類二類字所組成的詞語。
。2)理解二類字字意
看來字音同學(xué)們掌握得都非常好,那么大家看這些紅色的字是我們要求會(huì)認(rèn)的字,對(duì)于這些字的字意大家是怎么理解的,誰來說說。
。ń處熛鄼C(jī)講解“盈”字的兩個(gè)意思,聯(lián)系上下文理解“誠摯”這個(gè)詞。明確“眸”是眼睛的意思,擴(kuò)充“回眸一笑”的典故)把這些二類字組成的詞語一起讀一遍。
(3)練習(xí)寫字。
同學(xué)們看這些藍(lán)色的字是我們要會(huì)寫的'字,你覺得哪個(gè)字比較難寫,想給大家提示一下。(相機(jī)指導(dǎo)“鑲” “凝”兩個(gè)字)。下面我們一起再來讀讀這些詞,邊讀,邊認(rèn)真看字形,記住所有字怎么寫。
教師聽寫幾個(gè):杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個(gè)詞語。
2、初讀課文。
字詞同學(xué)們預(yù)習(xí)的都非常好,現(xiàn)在我們回到課文中,老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利?老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,如果有問題,讀完之后可以提出來。(指名讀)
相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)句子的斷句
(1)一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。
。2)一年后,我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩行寄給了山里的母親。
3、概括文章大意
請(qǐng)大家再次快速默讀課文,邊讀邊思考,這篇課文講了一件什么事?
4、填表理清文章脈絡(luò)
那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò),請(qǐng)同學(xué)們看后面的表格,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,填寫書后的表格,因?yàn)檎n文比較長,老師建議大家用跳讀法來讀。
時(shí)間“媽媽”的禮物“我”的路
小學(xué)繡著蒲公英的書包小木屋到學(xué)校的山路
中學(xué)繡著蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路
大學(xué)一句話大學(xué)的林萌小路
大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫生活的路
5、總結(jié)文章寫作順序和線索。
你能說說課文是按什么順序?qū)懙膯?時(shí)間的順序。同學(xué)們找得真好,文章的寫作順序就是作者的成長過程,在作者的成長過程中一直提到了蒲公英,蒲公英是這篇文章的線索。
6、學(xué)習(xí)課文1—3自然段
那么在童年時(shí)蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢,誰能把課文的第(1——3)自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學(xué)想想,你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個(gè)自然段,畫一畫你認(rèn)為的重點(diǎn)詞句,說說你從中都讀懂了什么?(感受到了什么?)
預(yù)設(shè)如下:
。1)花兒怪逗人的:圓圓的腦袋,白白的茸毛,風(fēng)一吹,就輕盈地飛了起來;飛呀飛,飛得老高的,我費(fèi)了好大的,才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美,這么優(yōu)美的句子應(yīng)該怎么讀?(輕柔的,充滿感情的)讓我們?cè)囍骋槐嘲伞?/p>
。2)我知道蒲公英的特點(diǎn)就是,不滿足于待在偏僻的角落,喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀,指名讀這句話。
總結(jié):是啊,同學(xué)們,小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了,我也常常夢(mèng)見自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔,那么這個(gè)美麗的夢(mèng)想,到底給我?guī)砹四男┥衿娴牧α磕,下?jié)課由嚴(yán)老師接著帶大家學(xué)習(xí)。
板書:會(huì)飛的蒲公英
按時(shí)間順序(成長過程)
以蒲公英為線索
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)16
教材簡析:
《彩色的非洲》是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)的最后一課。課文向我們講述了非洲是一個(gè)多彩的世界。作者以飽滿的熱情,描述了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采,從多方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化,突出表現(xiàn)了作者的真切感受——“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。
這篇課文在篇章布局、語言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊”和結(jié)尾“啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!”既首尾照應(yīng),呼應(yīng)課題,又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文
2.通過看彩色非洲教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解非洲自然風(fēng)光和異域文化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過朗讀,感受文章的意境美和語言美,使學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)非洲的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集與非洲相關(guān)的圖文資料、教學(xué)課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入。
1、聊聊非洲。(學(xué)生交流對(duì)非洲的了解。)
2、在人們的印象里,非洲和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病往往聯(lián)系在一起。那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致。今天,老師卻要用這樣一個(gè)詞來形容非洲(師板書:彩色)讀課題,你有什么疑問嗎?
3.、這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲,去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化。
二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感受非洲的風(fēng)情文化。
1.播放課件:非洲風(fēng)光視頻
2.讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。課件出示這兩個(gè)句子。讀句子,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3.默讀課文,思考:“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕?梢宰鲆幌抡,讀后同桌之間交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法。
三.合作品讀,充分感悟“非洲的色彩”
1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強(qiáng)烈的沖擊。分組學(xué)習(xí),讀悟交流:非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng),讀一讀,品一品。
2、全班交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)。
彩色的植物世界:
1.你從哪里看出這片藍(lán)天之下的植物世界是彩色的呢?
2.交流自己認(rèn)為寫得最美的句子,說說這些句子好在何處,并感情朗讀。
3.教師小結(jié):是的,作者抓住了非洲“許多樹也開花”這一特點(diǎn),寫出了非洲植物世界的色彩斑斕。
彩色的動(dòng)物世界:
1.導(dǎo)語:非洲不僅植物世界是彩色的,動(dòng)物世界也是彩色的。
2.在非洲彩色的動(dòng)物世界這一部分內(nèi)容中,你印象最深刻的是什么,為什么?
4.資料交流:說說你所知道的非洲彩色的動(dòng)物世界。
5.引語:人們?cè)f:非洲是上帝創(chuàng)造的伊甸園,這里是植物的樂園,也是動(dòng)物的天堂。世界上最大的野生動(dòng)物園,就在非洲!
6.課件展示非洲的野生動(dòng)物。
7.小結(jié):非洲的動(dòng)物多種多樣,作者無法面面俱到地描述,所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來寫,詳略得當(dāng),寫出了非洲動(dòng)物世界的色彩斑斕。
彩色的日常生活:
1.導(dǎo)語:非洲的自然景觀是彩色的,非洲人的日常生活也無一不是彩色的!
2.學(xué)生交流讀書方法,如:
(1)抓關(guān)鍵詞理解;
。2)找出寫得最美的句子進(jìn)行體會(huì);
。3)給自己提問題而后找答案等。
3.相機(jī)引導(dǎo):作者通過花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹紅花掩映的住房和五顏六色的賓館,來體現(xiàn)非洲人彩色的日常生活。
引語:熾熱的赤道驕陽孕育了這一方皮膚油黑發(fā)亮的非洲人,他們以自己的熱情奔放營造了七彩的生活.
6.課件展示:非洲的日常生活。(普通三輪車夫艷麗的衣著及市場人群多、食物多樣化,突出其五彩繽紛)
彩色的藝術(shù):
1.導(dǎo)語:非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術(shù)。
2.學(xué)生交流最令自己感興趣的句子,并了解作者的寫作方法:從彩色的繪畫、彩色的工藝品、彩色的音樂、舞蹈,來體現(xiàn)非洲的藝術(shù)也是彩色的。
3.資料交流:你能向同學(xué)們介紹一下非洲的工藝品嗎?能介紹一下你所知道的非洲舞蹈嗎?
4.引語:人們常說,非洲舞蹈是非洲藝術(shù)的靈魂,非洲的舞蹈質(zhì)樸、清純、火熱。請(qǐng)同學(xué)們朗讀這句話,一起來感受非洲舞蹈的魅力。
5.學(xué)生朗讀:“如果你有幸參加他們的篝火晚會(huì),那熊熊燃燒的火焰旁那穿著花衣裙歡跳的人群,不,那是流動(dòng)的、五彩的旋律,你就會(huì)更深地領(lǐng)悟非洲彩色的美,非洲彩色的涌動(dòng)與無限的活力。”
6.這就是激情似火的非洲舞蹈:課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。
7.這就是非洲舞蹈的魅力,它讓人激情洋溢,熱情似火。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話,共同傳遞這份豪爽,這份激情!
四、總結(jié)全文:
1.導(dǎo)語:這激情洋溢的舞蹈,來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘,訴說非洲的熱烈與奔放。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆:
2.學(xué)生朗讀這兩個(gè)感嘆句:“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的.世界。 薄鞍,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!!
3.教師點(diǎn)題:是啊!說非洲是彩色的在于它的色彩斑斕,更在于它的多姿多彩!讓我們?cè)僖淮钨潎@這彩色的非洲吧!
學(xué)生再次感情朗讀這兩個(gè)感嘆句。
五、推薦閱讀:《非洲地理雜志》、《非洲之旅》等。
教學(xué)反思:
對(duì)于這樣一篇美文,要讓學(xué)生感受它寫作的技巧,體會(huì)非洲的色彩斑斕,感悟作者的情感,教師的恰到好處的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。開課時(shí)的出人意料:在《夢(mèng)想的力量》一文中,非洲給大家留下了怎樣的印象?再出示絢麗多彩的非洲圖片,讓大家感到驚訝、震憾。而在學(xué)文中,我分三步走:初讀知大意,再讀抓重點(diǎn),三讀談感受。我充分創(chuàng)設(shè)情景,播放非洲風(fēng)光視頻,激起學(xué)生對(duì)非洲的神往,再引領(lǐng)學(xué)生將全文進(jìn)行梳理,讓學(xué)生真切地感受本文的表達(dá)特色。而后和學(xué)生一起走非洲,感受非洲的多姿多彩。再“讀悟結(jié)合,感受非洲的自然景觀”,讓學(xué)生走進(jìn)非洲彩色的植物世界和動(dòng)物世界,從文字中細(xì)細(xì)品味,用作批注的方法,讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸,感情朗讀加深體會(huì),全體交流盡情暢談感受。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組合作自學(xué)其余部分的內(nèi)容。課堂上,我注重精讀與略讀相融合,采用列提綱的方式來梳理本文的文脈,了解本文表達(dá)特色,給學(xué)生充分的言語實(shí)踐時(shí)間和空間,體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。再就是感悟與積累并重。采用作批注、激情朗讀等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內(nèi)化積累。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)17
一、填空題
1、語文課程的基本理念是:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的課程。
2、工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”(小學(xué)1~2年級(jí)為“寫話”,3~6年級(jí)為“習(xí)作”)、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。
5、漢語拼音能幫助學(xué)生識(shí)字,幫助學(xué)生說好普通話,幫助學(xué)生閱讀。
6、識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
7、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué),而且要在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語交際能力,全方位多角度地訓(xùn)練。
8、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
9、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感!
10、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開展形式,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。
11、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語,但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。清晰明確,乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。
12、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出:“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。”
13、語文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次:一是必要的語文知識(shí),二是豐富的語言積累,三是熟練的言語技能,四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,五是深厚的文化素養(yǎng),六是高雅的言談舉止。
14、課程資源從獲取途徑看,可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。
二、基本概念題
1、語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、探究學(xué)習(xí)
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)技能,發(fā)展情感態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程!疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果,而是過程,讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí),獲取探究樂趣。
3、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)
在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià),稱為“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”,亦稱“情境性評(píng)價(jià)”。
4、人本語文課程資源
以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)相關(guān)人士等。
5、語文課程的基本理念
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。
工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。基本理念主要集中在四大方面:
(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(二)把握語文教育的特點(diǎn)。
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
三、簡答題
1、新課程教師角色應(yīng)如何定位?
答:新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,是“平等中的首席”;新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用,建設(shè)開放而有活力的語文課程,教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
答:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)的要求是:口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
3、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?
答:《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。
通過閱讀教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)理解;通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力,提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力!伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
4、與以往的教學(xué)大綱相比,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
答:①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。
②在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力,要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想,鼓勵(lì)寫想像中的事物。
③應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。
、軐懽髦R(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作,重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
5、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么?
答:(1)區(qū)別:分解式目標(biāo):按照“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小標(biāo)題。這種敘寫方式,思路清晰,具體明確,便于操作。
交融式目標(biāo):在敘寫時(shí)不出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯詞語,但它的每一點(diǎn)目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。優(yōu)點(diǎn)是敘寫方便。
(2)相同點(diǎn):無論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”,他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。
6、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式?
答:新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo),要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí),互相取長補(bǔ)短,不斷豐富自己,加深理解,提高認(rèn)識(shí),獲取深刻的體驗(yàn)。
探究學(xué)習(xí),即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)技能,發(fā)展情感與態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程!疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果,而是探究過程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),要使學(xué)生在探究過程中,獲得探究的樂趣。
7、你認(rèn)為,當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題?
答:當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,合作學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生之間根本沒有產(chǎn)生與合作。第二,合作學(xué)習(xí)沒有明確的分工,任其自然,不能有效提高學(xué)生的合作技能。第三,合作學(xué)習(xí)的.時(shí)間沒有保證,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四,采用合作學(xué)習(xí)過于隨便,不考慮合作的時(shí)機(jī),信手拈來。第五,團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè),小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)。第六,角色輪換周期長,“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主角。第七,離開課文講遷移,舍本逐末,漫無邊際,學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托,有的甚至上成了政治課。第八,座位設(shè)置老一套,不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,我行我素,雷打不動(dòng)。
四、觀點(diǎn)論述題
1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的?
答:語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡單到復(fù)雜分為6個(gè)層次:第一,必要的語文知識(shí)。輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用,容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二,豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文,這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料,在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三,熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五,深厚的文化素養(yǎng)。第六,高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?梢,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能,而是一種綜合的文明素養(yǎng),是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。
2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中,有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”,那就是意味著“知識(shí)和能力”不重要了。請(qǐng)問您如何看待這個(gè)問題?P29
答:這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,并非簡單的并列關(guān)系,而是彼此滲透、相互融合,統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。在這三個(gè)維度中,知識(shí)和能力是基礎(chǔ),是核心,是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體。過程與方法是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁,情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈,由三維目標(biāo)構(gòu)成,知識(shí)與能力就是大廈的基座。
3、你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢?請(qǐng)選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。
答:小學(xué)語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式,相互作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面:
(1)正確理解,合理利用。
(2)注重方法的指導(dǎo)。
(3)加強(qiáng)過程的引導(dǎo)。
(4)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
如合作學(xué)習(xí):
(1)把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備,要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇,從而避免一些形式主義的做法,提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中,當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不是等待,不是觀望,更不是干自己的其他事情,而是深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的進(jìn)程,討論的焦點(diǎn)等等,為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充分的準(zhǔn)備,擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。
(2)規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為,營造合作的良好氛圍。
課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。要營造良好的氛圍,合理分組是前提,規(guī)范合作行為是保證。(簡答題7)
(3)形成“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與,特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。
4、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事,我們只要按教科書教完該教的書就是了,何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?為什么?P50—54
答:這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。因?yàn)椋覀円痪的許多老師對(duì)于“課程資源”的認(rèn)識(shí)比較模糊,總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事,我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實(shí)這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ),是語文實(shí)踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對(duì)于小學(xué)語文課程,其可以開發(fā)與利用的資源很多,可以開發(fā)的素材豐富多彩。如:語文教材、學(xué)校圖書室、實(shí)踐基地、教師、學(xué)生、家長及社會(huì)相關(guān)人士,語文課堂上的生成性資源,師生的生活經(jīng)驗(yàn),校園課間文化等。因此,作為一線的語文老師,進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的,也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀,積極開發(fā)利用新的課程資源,以切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。
5、多媒體教學(xué)手段直觀形象,對(duì)學(xué)生有利無弊。請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
答:這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。運(yùn)用多媒體,不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí),也使課堂教學(xué)目的完成,教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí),更省力,更有效。但有時(shí)我們片面夸大了其作用,忽略了教師的主導(dǎo)作用,在語文教學(xué)中,過多過濫的使用,只會(huì)適得其反,降低了文本閱讀材料的地位。替代了學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感悟,使學(xué)生的思維定格在畫面上,扼殺了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
1、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)
答題要點(diǎn):音、形、義三部分綜合考慮,左的字音難點(diǎn)、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。
2、北京將在舉辦奧運(yùn)會(huì),請(qǐng)你以〈〈奧運(yùn)——北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。
答題要點(diǎn):教學(xué)過程的展開要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,教學(xué)方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性,學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性,學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)揮創(chuàng)造性;重實(shí)踐、重過程、重參與、重體驗(yàn);
基本流程:(1)談話導(dǎo)入,明確目標(biāo);
(2)圍繞目標(biāo),收集資料;
(3)學(xué)生分組,交流資料(相關(guān)奧運(yùn)的知識(shí)、圖片等);
(3)確定主題,分組準(zhǔn)備(小組討論匯報(bào)的形式、選用的內(nèi)容,分工完成設(shè)計(jì)、圖片處理、文字編輯等工作);
(4)小組匯報(bào),師生評(píng)議;
(5)全班展示,暢談感想。
3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合,是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。
答題要點(diǎn):以閱讀理解為基礎(chǔ),以日常生活和語言積累為素材,將課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來。讀寫結(jié)合的形式:續(xù)寫(《凡卡》:凡卡把信寄出后,會(huì)發(fā)生什么?)、仿寫(《四季》、《春雨的色彩》)、擴(kuò)寫(《燕子專列》:“于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,尋找燕子,把它們送到炎車站”,假如你是瑞士政府的發(fā)言人,你會(huì)怎樣呼吁大家?)、改寫(古詩比較多,《村居》:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。)、補(bǔ)寫(《紙船和風(fēng)箏》:小熊和松鼠吵架后,在等待和好的日子里,會(huì)發(fā)生什么事?)等方法。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)18
教材分析:
這是一篇描寫動(dòng)物的課文,語言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性,培養(yǎng)對(duì)事物特征的仔細(xì)觀察。
2、理解課文,能夠有感情的朗讀課文,能用“先……再……然后”說一段話。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物。
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容,第四單元的主題是什么?
1、你喜歡什么小動(dòng)物?同學(xué)們看(課件出示松鼠視頻),你知道它們的名字嗎?誰能說說你看到了什么?導(dǎo)入新課,指導(dǎo)寫鼠。
。ǚ此迹嚎赐暌曨l后,我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容,既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,又自然而然地導(dǎo)入課文。)
二、檢查預(yù)習(xí)
課前,我們預(yù)習(xí)了課文,文中的生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎?下面我們先來讀讀課文,看看誰能正確流利地朗讀。
三、整體感知
作者從哪幾方面來寫松鼠?師板書:外形生活習(xí)性(活動(dòng)、住、吃)
(反思:學(xué)生第一遍讀時(shí),我提的.要求是能正確、流利地朗讀課文,但是讀完后,我卻讓學(xué)生說出作者從哪方面描寫松鼠,問題提的有點(diǎn)唐突。如果再上這篇課文,可以讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽一遍課文,這樣他們會(huì)很容易找到問題答案。)
四、細(xì)讀課文,深入理解
(一)品讀外形部分
1、你覺得松鼠外形有什么特點(diǎn)?能用文中的一個(gè)詞語來概括一下嗎?
2、指讀,思考:你從哪幾方面體會(huì)出松鼠的美麗?
3、理解敏捷(誰能把“敏捷”換一個(gè)詞語,使句子的意思不變呢?)
理解嵌(聯(lián)系生活)體會(huì)毛的光滑
4、誰能再來美美地讀一遍?體會(huì)修飾詞語。
5、再讀,體會(huì)作者的寫作順序。
6、這么美麗的小松鼠,你記住它的樣子了嗎?考考你。
7、出示課件:(要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。)
8、照著圖片背。
。ǚ此迹何矣X得教學(xué)外形部分是本節(jié)課最成功之處,我先讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)松鼠外形的美麗,再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法,指導(dǎo)他們按照順序來背誦課文,又讓學(xué)生填空,照著圖片背誦等,每讀一遍,對(duì)學(xué)生提出一個(gè)新的要求,遍遍誦讀課文,要求層層遞進(jìn),使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話。)
。ǘ┳髡哌從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫了它的生活習(xí)性。你覺得哪一段寫得最有趣?
1、讀松鼠活動(dòng)這一段,體會(huì):在寫法上和第一段有哪些相似之處?指導(dǎo)朗讀。
(反思:這一段在寫法上和第一段有很多相似之處,很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí),仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀,教法上有些重復(fù)。)
2、怎樣搭窩這一段。體會(huì)搭窩順序,用先……然后……再……說一句話。
。ǚ此迹涸诮虒W(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序,但是我提問:“你覺得它搭窩的什么特點(diǎn)!庇捎趩栴}提得不恰當(dāng),誤導(dǎo)了學(xué)生,教學(xué)過程有些拖泥帶水。)
3、讀寫吃的一段,體會(huì)三個(gè)“它們”指什么?
五、拓展
閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章,體會(huì)觀察角度不同,表達(dá)方法不同,語言也各有特色。鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察,用自己喜歡的方法來表達(dá)。
。ǚ此迹涸瓉碓O(shè)計(jì)一節(jié)課的目標(biāo)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感,了解寫作方法,再加上閱讀鏈接,感覺內(nèi)容有些多,想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺得這部分內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察動(dòng)物,用不同的方法來表達(dá)內(nèi)容,又可以和開頭呼應(yīng),想來想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來,內(nèi)容太多,個(gè)別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙。現(xiàn)在想想,不應(yīng)該讓學(xué)生服務(wù)教案,而是應(yīng)該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節(jié)課,我會(huì)把閱讀鏈接部分放在第二課時(shí),第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文。)
板書設(shè)計(jì):
松鼠
外形美麗
習(xí)性活動(dòng)住吃