三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2．讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言和學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，仿寫(xiě)擬人句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，同學(xué)們喜歡花嗎？現(xiàn)在老師就帶大家走進(jìn)花的海洋，來(lái)欣賞美麗的鮮花。（出示花的圖片），那鐘是用什么做什么的呢？那我們用花來(lái)記錄時(shí)間是不是很神奇的事啊？咱們今天學(xué)習(xí)的課文就叫“花鐘”（板書(shū)課題）
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自學(xué)：請(qǐng)大家自由課文，讀準(zhǔn)字音，都通句子，邊讀邊寫(xiě)下你的.收獲和感受。
2、匯報(bào)：通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？感受到了什么？
�。�1）什么是花鐘。
（2）知道了什么時(shí)間開(kāi)什么花。
過(guò)渡：到底什么時(shí)間開(kāi)什么花呢？讓我們共同走進(jìn)第一自然段。
三、品讀課文，批注感受
1、快速找一找文中寫(xiě)了幾種花。
2、這么多美麗的花！你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
（大屏幕出示并相機(jī)積累詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人）
3、作者是怎么寫(xiě)花開(kāi)的？（板書(shū)：花開(kāi)）請(qǐng)孩子們細(xì)細(xì)地讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。
4、匯報(bào)：每種花是怎樣開(kāi)放的。（教師引讀，學(xué)生跟讀。）
5、理解詞語(yǔ)：欣然怒放和含笑一現(xiàn)。
6、咱們來(lái)看看這些句子，有什么特點(diǎn)？
�。�1）學(xué)習(xí)擬人寫(xiě)法，了解什么是擬人寫(xiě)法，再找一找其余的擬人句。
�。�2）再來(lái)看看這些表示花開(kāi)時(shí)間的詞語(yǔ)，你知道了什么？（作者是按照時(shí)間的順序?qū)懙�；“左右”是表示時(shí)間是大概的，說(shuō)明作者的用語(yǔ)非常的準(zhǔn)確。）
7、再來(lái)看這個(gè)省略號(hào)是什么意思？（預(yù)設(shè)：還有很多花是在不同的時(shí)間開(kāi)放的）
�。�1）你還知道什么花是按照一定的時(shí)間開(kāi)放的呢？
�。�2）同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者卻用了這么豐富的語(yǔ)言，你能像文中那樣也寫(xiě)一寫(xiě)這幾種花是怎樣開(kāi)放的嗎？（學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。）
（3）學(xué)生匯報(bào)自己是怎么寫(xiě)的。
8、咱們?cè)賮?lái)看看這一自然段，快速找一找它是圍繞著哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的呢？（學(xué)習(xí)中心句）
9、老師想和大家一起帶上我們的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文，好嗎？（師生合作配樂(lè)朗讀）
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么開(kāi)放的時(shí)間不同呢？
10、請(qǐng)孩子們繼續(xù)讀書(shū)，找到原因。
�。�1）默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同原因的句子。
�。�2）小組討論原因，并匯報(bào)。（大屏幕相機(jī)出示相關(guān)的句子，朗讀，并學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：“灼傷、吻合”）（板書(shū)原因）
四、總結(jié)全文，交流感想。
過(guò)渡：所以植物學(xué)家林奈根據(jù)花兒開(kāi)放時(shí)間的不同制成了“花鐘”
1、再次朗讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、回顧全文，說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？
3、你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？
師小結(jié)：同學(xué)們，只要我們留心觀察周?chē)氖挛�，就�?huì)發(fā)現(xiàn)大自然里許許多多的奧妙！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
花鐘
花開(kāi)溫度濕度光照花鐘
昆蟲(chóng)活動(dòng)
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗、艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2．讀懂課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)留心周?chē)挛�，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式。
難點(diǎn)：了解不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解大意。
3．正確流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、走進(jìn)花的世界
同學(xué)們，大自然是一位神奇的.魔術(shù)師，只要我們認(rèn)真觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的很多奧秘。今天，就讓我們走進(jìn)《花鐘》，去領(lǐng)略花的美麗與神奇！
二、初讀課文，和字詞交朋友
1.我能認(rèn)真讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，畫(huà)“∨”
修建（xiūxuī）強(qiáng)�。╦iàngqiáng）美夢(mèng)（mòngmèng）
嬌嫩(nènlèn)倔強(qiáng)（jiàngqiáng）內(nèi)容（lèinèi）
2.我要看老師范寫(xiě)下列生字，工整地抄寫(xiě)三遍。
適昆嫩播
3.我要讀一讀詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)，并通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方法，理解它們的意思。并給下列詞語(yǔ)造句。
嬌嫩——
適宜——
陸續(xù)——
三、熟讀課文，整體感知
1、我要把課文讀熟，達(dá)到正確流利朗讀。
2、我知道“花鐘”是。
3、默讀課文，用“—”劃出每段的中心句，我知道課文先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)了，再回答問(wèn)題，最后寫(xiě)的應(yīng)用。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、看拼音寫(xiě)漢字，我要把字寫(xiě)規(guī)范。
yànmèngsūxǐngshìjiāonènshī
()麗（）中（）（）度（）（）宜
kūnbōxiūzhìnèiqiáng
�。ǎ┫x(chóng)傳（）（）建大（）（）外（）烈
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的10個(gè)一類(lèi)生字和9個(gè)二類(lèi)生字，能夠有感情地朗讀課文，理解文中不同人物語(yǔ)言的含義，并能說(shuō)一說(shuō)自己的第一次。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解文中任務(wù)的語(yǔ)言和重要的語(yǔ)句來(lái)理解課文的主要內(nèi)容和情感。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會(huì)到人生的每個(gè)第一次成功都是十分不容易的，需要自己不斷地付出。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的主要含義。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片有關(guān)于描寫(xiě)第一次的文章
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
能夠讀熟課文，學(xué)會(huì)本課的一類(lèi)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)歷了許多的第一次，第一次做飯，第一次演講，第一次戴上紅領(lǐng)巾……相信你的每個(gè)第一次都會(huì)給自己留下十分深刻的.印象，你愿意給同學(xué)們講一講你當(dāng)時(shí)的心情和經(jīng)歷嗎?這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《第一次》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二.練習(xí)讀課文，初步在整體上把握課文內(nèi)容。
1.指名讀課文，其他同學(xué)訂正。
2.聽(tīng)老師讀課文，思考：你能不能用概括性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3.自由朗讀課文，注意根據(jù)自己的理解讀出感情來(lái)。
4.指名讀課文。
三.學(xué)習(xí)一類(lèi)生字。
旁：已學(xué)過(guò)。
階：(1)臺(tái)階：階梯。(2)等級(jí)：官階。階層、階段、階級(jí)、階下囚。
退：已學(xué)過(guò)。
腿：已學(xué)過(guò)。
哆：由于生理和心理上受到刺激而身體顫動(dòng)：哆嗦。
愿：(1)愿望：心愿、志愿、如愿、平生之愿。(2)愿意：情愿、自愿。(3)愿心：許愿、還愿。
襪：襪子：襪底、襪筒、襪套、襪船。
沿：多音字。yán:(1)順著：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿邊(2)依照以往的方法、規(guī)矩、式樣等：沿襲、相沿成習(xí)。(3)邊兒：邊沿、炕沿兒、前沿。yàn:水邊：河沿，溝沿。
積：(1)積累：積少成多、日積月累、積土成山。(2)長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)的：積習(xí)、積弊。(3)乘積的簡(jiǎn)稱(chēng)。積存、積德、積極、積勞、積木、積壓、積云。
執(zhí)：(1)拿著：執(zhí)筆、手執(zhí)紅旗。(2)執(zhí)掌：執(zhí)政、執(zhí)教。(3)堅(jiān)持：執(zhí)意不肯、各執(zhí)一詞。(4)執(zhí)行：執(zhí)法。(5)憑單：回執(zhí)、收?qǐng)?zhí)。執(zhí)迷不悟。
四.鞏固一類(lèi)生字。
五.作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，理解課文含義，能讀文中的重要句子進(jìn)行分析。
教學(xué)過(guò)程：
一.明晰課題含義：同學(xué)們齊讀課題，想一想當(dāng)你經(jīng)歷第一次時(shí)心情會(huì)怎樣，會(huì)遇到哪些困難呢?這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.指名分段讀課文。
三.用自己的話(huà)概括一下課文的主要內(nèi)容。
四.理解課文內(nèi)容。
1.讀第一自然段，通過(guò)讀這一段，你能知道些什么呢?這一段對(duì)于全文來(lái)說(shuō)有什么作用呢?(交待了故事中的主人公：不滿(mǎn)一周歲的小孩。故事發(fā)生的地點(diǎn)：馬路旁。說(shuō)明了這次經(jīng)歷具有一定的困難。)
2.讀2、3兩個(gè)自然段，看看寫(xiě)了什么，找出自己不懂的詞語(yǔ)或句子，和同學(xué)們共同探討交流。再聯(lián)系下文說(shuō)一說(shuō)小男孩是怎樣成功的?找出描寫(xiě)小男孩的詞語(yǔ)。(哆哆嗦嗦信心十足，注視前方積蓄力量，拿下高地勝利微笑)
3.老奶奶和媽媽分別說(shuō)了什么?你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)，為什么?
4.最后怎樣了?小男孩拿下了第一個(gè)高地，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
五.練習(xí)讀課文，注意讀出感情來(lái)。
六.作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.聽(tīng)寫(xiě)一類(lèi)生字。
二.做課后練習(xí)：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀一讀，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
(1)找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
哆哆嗦嗦：由于心理或生理上受到刺激而身體顫抖。
積蓄：積存。
信心十足：十分有信心的樣子。
勝利：達(dá)到預(yù)定的目的。
(2)用自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
3.討論交流。(在上一節(jié)課已經(jīng)完成)
4.說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)一說(shuō)你的第一次。
三.作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)自己的第一次。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一次
小男孩：哆哆嗦嗦信心十足
注視前方積蓄力量
拿下高地勝利微笑
詞匯積累：
旁邊臺(tái)階小腿哆嗦愿望襪子河沿積蓄后退執(zhí)著
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.正確朗誦背誦古詩(shī)，了解古代人民過(guò)年的節(jié)日習(xí)俗和熱愛(ài)生活、向往美好的情感。
2.能用自己的話(huà)解釋古詩(shī)。
3.能用簡(jiǎn)單概括的語(yǔ)言描述現(xiàn)在的過(guò)年方式。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（一）激趣導(dǎo)課
同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快！很快就要過(guò)年了，新的一年馬上來(lái)到了。在這段時(shí)間人們都在干什么？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣過(guò)新年的？（學(xué)生發(fā)言）
同學(xué)們非常喜歡過(guò)年，了解了很多過(guò)年的習(xí)俗。今天老師要帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人王安石的描寫(xiě)有關(guān)春節(jié)的古典詩(shī)歌。板書(shū)課題：《元旦》。（齊讀課題）讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。了解“元旦”的含義。（我國(guó)古代以正月初一為元旦，為一年的第一天。）
過(guò)渡：你能想像王安石在詩(shī)中都會(huì)寫(xiě)些什么嗎？自己讀讀古詩(shī)看看。
�。ǘ┬率�
1.請(qǐng)同學(xué)們利用你手中的字典，自讀古詩(shī)體會(huì)含義，找出自己不懂的問(wèn)題。
2.小組討論不理解的詞句。
3.班交流解決學(xué)生難以理解的地方。
估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)下列詞語(yǔ)不理解：屠蘇、瞳瞳日 千門(mén)萬(wàn)戶(hù)、新桃、舊符。
4.一讀古詩(shī)，你能自己說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎？人們都在這一天做什么？
5.從古詩(shī)當(dāng)中你能感受出怎樣一種氣氛？你是從哪句話(huà)或者哪一個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？讓我們帶著這些心情齊讀古詩(shī)。然后指名有感情地朗讀。和同位一起背誦。
6.在這首古詩(shī)當(dāng)中你感覺(jué)哪些字對(duì)你來(lái)說(shuō)記住有些困難？找出來(lái)我們一起解決。（學(xué)生互相幫助，交流記字，寫(xiě)字心得）
教師總結(jié)講解：
“爆”是一個(gè)形聲字，左邊表示它的意思，右邊表示它的讀音，在寫(xiě)起來(lái)的時(shí)候需要注意右下部分共有5筆完成（教師示范）。
“屠”讓學(xué)生根據(jù)字典的解釋記住生字。
“蘇”讓班里姓蘇的小朋友講解給大家聽(tīng)。
“換”是一個(gè)我們平時(shí)常見(jiàn)的字，如交換、換位等，右邊不能寫(xiě)成“央”。
“符”很簡(jiǎn)單，注意寫(xiě)的時(shí)候上小下大。
根據(jù)老師講的`學(xué)生自由練習(xí)，可以選擇自己認(rèn)為不太好寫(xiě)的字多練（教師巡視指導(dǎo)）
7.同學(xué)們這首古詩(shī)要求大家會(huì)默寫(xiě)，讓我們趁熱打鐵，在你們的練字本上默寫(xiě)一遍試試。
8.我們現(xiàn)在過(guò)新年的方式和以往有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你更喜歡哪一種方式，談?wù)勀愕睦碛�？（學(xué)生小組討論，交流意見(jiàn)）
�。ㄈ┙虒W(xué)延伸
除了《元旦》，王安石還寫(xiě)了很多優(yōu)秀的古詩(shī)。老師非常喜歡他寫(xiě)的另外兩首詩(shī)《梅花》和《泊船瓜洲》，實(shí)物投影儀出示。
梅花 泊船瓜洲
墻角數(shù)枝梅， 京口瓜洲一水間，
凌寒獨(dú)自開(kāi)。 鐘山只隔數(shù)重山。
遙知不是雪， 春風(fēng)又綠江南岸。
為有暗香來(lái)。 明月何時(shí)照我還。
學(xué)生自學(xué)后選擇自己喜歡的一首詩(shī)來(lái)背誦。你還知道哪一些？（鼓勵(lì)學(xué)生課余多找找王安石的詩(shī)積累。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
不管是古時(shí)，還是現(xiàn)在人們都喜歡過(guò)年，請(qǐng)大家繼續(xù)搜集有關(guān)過(guò)節(jié)的各種習(xí)俗的來(lái)歷資料，下節(jié)課帶來(lái)一起交流。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：感受人與人之間的善良，學(xué)會(huì)理解和尊重他人。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：能獨(dú)立地帶著問(wèn)題閱讀課文，弄懂課文基本意思。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情，知道人大都是心地善良的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
：明白人大都是心地善良的的含義，學(xué)會(huì)理解尊重他人。
教具：多媒體課件
學(xué)具：紙折的五星
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)教程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
1、師出示有關(guān)鉆石圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（鉆石）漂亮嗎？根據(jù)你們收集的資料來(lái)談?wù)剬?duì)鉆石的了解。（金剛石，硬度很高，很值錢(qián)）你們是怎么知道的？（、問(wèn)家長(zhǎng)等）這樣的方法真不錯(cuò)，使我們學(xué)到了很多課本上沒(méi)有的知識(shí)。
2、播放一組采礦的活動(dòng)場(chǎng)面及鉆石改變?nèi)藗兩畹漠?huà)面。師：鉆石雖然漂亮，但它們的得到也是非常不易的，因此也顯得特別昂貴�？梢哉f(shuō)一顆鉆石往往會(huì)改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。今天我們就學(xué)習(xí)關(guān)于鉆石的一個(gè)故事。
3、板書(shū)課題，齊讀。師：鉆是一個(gè)什么字？（多音字）它的另外一個(gè)讀音是什么？（zuān）組什么詞？真不錯(cuò)。
二、閱讀課文、討論釋疑。
�。ㄒ唬⒊踝x課文，整體感知。
1、選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀。要求：借助拼音、字典，采用合作學(xué)習(xí)方式，讀通課文。
2、小組交流、討論：從剛才的朗讀中，你讀懂了什么？還想知道什么？如果有小組不能解決的問(wèn)題，把它寫(xiě)在記錄本上，與老師一同討論。
3、抽生分段讀并找出印象最深的句子用勾出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行反饋，引導(dǎo)找出人大都是心地善良的這句話(huà)，并同桌互相朗讀。
�。ǘ�、明確要求，落實(shí)目標(biāo)。
1、課件出示閱讀提示，生自由朗讀。
2、師：閱讀提示要求我們做幾件事？
3、生小組討論后回答：
�。�1）鉆石到哪里去了
�。�2）文中哪些地方給你印象最深
�。�3）練讀對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的思想
�。�4）理解人大都是心地善良的這句話(huà)。
�。ㄈ�、抓住重點(diǎn)，品析感悟。
1、鉆石到哪里去了？你是怎么知道的`？找出相關(guān)的句子讀一讀。
2、勾出兩人談話(huà)的句子，練讀。
�。�1）、抽讀。（糾正字音）
（2）、同桌分角色讀。調(diào)動(dòng)情感體會(huì)思想感情。抓住急忙焦燥不安不自然友善等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。
�。�3）、引讀：四個(gè)引讀問(wèn)題：
鉆石不見(jiàn)了，我來(lái)之不易的工作可能會(huì)失去，因此非常著急地喊到？失業(yè)者見(jiàn)自己被發(fā)現(xiàn)的，很不自然地說(shuō)？因?yàn)槲蚁肫饗寢尦?duì)我說(shuō)，人大都是心地善良的，相信他一定也是一個(gè)心地善良的人，于是真誠(chéng)地說(shuō)？失業(yè)者也正如母親說(shuō)的那樣，心地的確是善良的，他用實(shí)際行動(dòng)改正了自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也贏得了我的尊重，他說(shuō)？
�。�4）、同桌按照對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行表演，體會(huì)我與失業(yè)者的思想情感。語(yǔ)言與動(dòng)作應(yīng)協(xié)調(diào)，師作指導(dǎo)。
（5）、齊讀。
三、聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。
1、理解人大都是心地善良的。
師：剛才通過(guò)大家的朗讀和表演，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)談?wù)勈侨绾卫斫膺@句話(huà)的。
生自由說(shuō)，師引導(dǎo)歸納：人的心地大都是好的，如果偶爾犯錯(cuò)，只要相信他本質(zhì)不壞，能夠改正，也能得到大家的尊重。
2、聯(lián)系實(shí)際舉出事例。
�。�1）、在生活中，你遇到或看到過(guò)類(lèi)似的事嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
（2）、你遇到了這種事情會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)尊重的處世方法。板書(shū)：學(xué)會(huì)寬容
�。�3）、評(píng)選班里的寬容星并把這顆星掛在教室醒目位置。讓全班同學(xué)針對(duì)剛才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，使每一位學(xué)生都受到教育。
四、總結(jié)談話(huà)，拓展練習(xí)。
師：在日常生活中，難免會(huì)發(fā)生一些意想不到的事，如果大家都能像這位姑娘一樣理解、寬容別人，相信人大都是心地善良的，那么事情的結(jié)局會(huì)讓人滿(mǎn)意的。有一句叫好人一生平安好人有好報(bào)就是講的這個(gè)道理。
五、課后拓展。
任意選擇一個(gè)題目進(jìn)行練習(xí)：
1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們的看法。
2、如果別人弄壞了你心愛(ài)的玩具，說(shuō)說(shuō)自己是如何對(duì)待的，把心理話(huà)記在日記本上。
板書(shū)：
第六顆鉆石
人大都是心地善良的
學(xué)會(huì)尊重理解寬容
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
《曹沖稱(chēng)象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱(chēng)象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點(diǎn)，也說(shuō)明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來(lái)稱(chēng)象，令人驚嘆。
教學(xué)內(nèi)容：
《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱(chēng)、象”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象”等8個(gè)字，能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，能讀好對(duì)話(huà)表達(dá)的意思。
3、教師通過(guò)稱(chēng)象辦法引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱(chēng)象辦法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙，教師引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱(chēng)象辦法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。
教學(xué)方法：
講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、模擬稱(chēng)象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等去體驗(yàn)稱(chēng)象過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味導(dǎo)課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?都用什么稱(chēng)呀?(出示秤稱(chēng)實(shí)物畫(huà)面)那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎?(出示大象畫(huà)面)是呀，大象又高又大，怎樣稱(chēng)出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱(chēng)象》。(教師出示第一張有課題的幻燈片)
(設(shè)計(jì)意圖:本課內(nèi)容充滿(mǎn)童趣，談話(huà)直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
教師提出要求引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、官、員、堵、議、桿、秤沿”等字的讀音。(教師出示第2-3張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“稱(chēng)、官、堵、沿”的寫(xiě)法)
3、利用生字課件(教師出示第4張幻燈片)同桌之間互相指認(rèn)部分生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話(huà)，共同識(shí)記，然后在書(shū)中給生字注音。
4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。(引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。)
三、整體感知：
1、教師引語(yǔ)：“曹沖為什么要稱(chēng)象”、“曹沖想用什么方法稱(chēng)象”、“大象到底有多重”等問(wèn)題是我們要讀書(shū)弄懂的重要問(wèn)題，下面請(qǐng)你們輕聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事?(教師出示第5張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí))
(1)學(xué)生讀書(shū)后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時(shí)候想辦法稱(chēng)象的故事。(教師點(diǎn)播第5張幻燈片后面的部分出現(xiàn)故事內(nèi)容)
(2)教師出示幻燈片第6張引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中是怎樣描寫(xiě)這頭大象的呢?用“~~~”畫(huà)出文中的句子，并根據(jù)文中描寫(xiě)的內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)大象的樣子。
2、教師引語(yǔ)：剛才你們認(rèn)真讀書(shū)感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙：
(1)指名朗讀第一自然段
(2)學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。(教師出示第7張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感悟大象的樣子)
a.指名朗讀
b.學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
c.教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“你是從哪些話(huà)中看出大象又高又大”?教師激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。(教師出示第8張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。)
d.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
e.教師引導(dǎo)：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。請(qǐng)你仿照這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：()像()，()像()。(教師出示第9張幻燈片引導(dǎo))
f.教師(教師出示第10張幻燈片引導(dǎo))引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，啟發(fā)學(xué)生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。
3、教師引語(yǔ)：聽(tīng)老師讀第三自然段，一邊聽(tīng)，一邊想：官員們都有哪些稱(chēng)象的辦法?(教師出示第11張幻燈片引導(dǎo))學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱(chēng)象辦法：
(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀，(教師出示第11張后半部分幻燈片引導(dǎo)學(xué)生讀句子)曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿�！庇械恼f(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說(shuō)：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)�！辈懿俾�(tīng)了直搖頭。
(2)思考、討論：官員們提出了什么稱(chēng)象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
官員們
造大秤稱(chēng)大象(教師出示第12張幻燈片引導(dǎo))
宰大象稱(chēng)大象(教師出示第13張幻燈片引導(dǎo))
曹操不滿(mǎn)意(教師出示第14張幻燈片引導(dǎo))
4.教師引語(yǔ)：曹操對(duì)官員說(shuō)的稱(chēng)象的辦法不滿(mǎn)意怎么辦呢?下面我們一起學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙：(教師出示第15張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))：a、組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)曹沖是怎么稱(chēng)象的?并用橫線(xiàn)劃出來(lái)。b、互相討論：曹沖稱(chēng)象分為幾步完成?從哪幾個(gè)詞可以看出?
(1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來(lái)說(shuō)：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了�！�(教師出示第16張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))
(2)(教師出示第17--19張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))幻燈片上按照“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)出示句子，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了。
(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱(chēng)象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。(教師出示第20張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生演說(shuō)曹沖稱(chēng)象的步驟。)
(4)(教師出示第21張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生比較說(shuō)出三種方法哪種好?三種方法：
a、造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。
b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。
c、把大象趕到船上，用船來(lái)稱(chēng)。
d、思考、討論：曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎?為什么?
(通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱(chēng)的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖聰明、善于觀察事物、愛(ài)動(dòng)腦筋。)
5、(教師出示第22張幻燈片)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其他更好的稱(chēng)象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀(jì)，在我們科技進(jìn)步的今天你還有其他更好的稱(chēng)象辦法嗎?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便最不傷害大象!
(通過(guò)教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出在我們科技進(jìn)步的今天還有其他更好的稱(chēng)象辦法，使學(xué)生的思維更有新意。)
四、課堂作業(yè)：
(教師出示第23張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生鞏固課文內(nèi)容在括號(hào)里填上合適的詞：
一()大象一()墻
一()柱子一()大秤
一()大船一()石頭
五、拓展延伸：
(教師出示第24張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生回家做拓展作業(yè)：
a、結(jié)合現(xiàn)在的條件，你有什么稱(chēng)象的好辦法請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)?
b、給爸爸媽媽講故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
曹沖稱(chēng)象
大象身子像一堵墻，腿像四根柱子
三種方法稱(chēng)象：
1、造一桿大秤稱(chēng)象(官員說(shuō))
2、宰大象割肉再稱(chēng)(官員說(shuō))
3、把大象趕上船來(lái)稱(chēng)(曹沖說(shuō))
曹沖說(shuō)的第三種辦法好：曹沖聰明、善于觀察事物、愛(ài)動(dòng)腦筋。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課生字、詞音，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊(yùn)藏、緩和、驚喜等詞語(yǔ)意思。
聯(lián)系上下文體會(huì)：“異口同聲”、“索性”、“寂然無(wú)聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語(yǔ)在文中所要表達(dá)的意思，加深對(duì)文章的理解。
2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會(huì)其中變化原因，懂得在享受父母之愛(ài)的同時(shí)也要用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)父母。
3、體會(huì)作者是如何通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，動(dòng)作變化的描寫(xiě)把“熱鬧”、“沉默”的情形寫(xiě)具體的，學(xué)習(xí)“把一個(gè)意思寫(xiě)具體”。
4、、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化，有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)
熟讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)和讀不懂的字句，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)音，并結(jié)合生活實(shí)際和上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一首歌在特定的日子總會(huì)被唱起（播放生日快樂(lè)歌）。
2、提問(wèn)：有人記得自己的生日，給自己過(guò)生日是一件幸福的事，爸爸媽媽是怎樣給你們過(guò)生日的？
今天我們一起讀一篇跟生日有關(guān)的文章《可貴的沉默》（板書(shū)課題）。
“可貴”就是寶貴，值得珍視的東西，什么樣的沉默這么可貴？讓我們共同走進(jìn)文章！
設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)激趣，學(xué)生討論，即引出課題，同時(shí)又為學(xué)習(xí)下文“學(xué)生們討論父母怎樣給自己過(guò)生日”做鋪墊。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞語(yǔ)意思
1、讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，進(jìn)行討論。
2、結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)進(jìn)行：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、緩和、驚喜等詞語(yǔ)的意思交流。
（神氣十足：自以為得意傲慢的神情。形容擺出一副自以為高人一等而了不起的樣子。
左顧右盼：形容向左右兩邊看或洋洋自得的樣子。
這兩個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的感情色彩是一樣的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，為寫(xiě)下文學(xué)生們的沉默做鋪墊，做一個(gè)比較大的反差對(duì)比。
安靜和沉靜，都是沒(méi)有聲音的意思，但沉靜所表述的場(chǎng)景更大，以此反襯出教師內(nèi)的安靜。
蘊(yùn)藏：蓄積深藏未露。學(xué)生們內(nèi)心深處有的意識(shí)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，被察覺(jué)。這個(gè)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)、沒(méi)有被察覺(jué)的極為珍貴的東西是什么？引發(fā)思考。
赦免：指減輕或者免除對(duì)罪犯的刑罰。不知道父母的生日這顯然并不是犯罪，作者這樣用詞是想說(shuō)，孩子們從內(nèi)心真的深刻意識(shí)自己忽略了父母的感情需要，感到內(nèi)疚。這個(gè)詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺(jué)自己像犯了錯(cuò)、犯了罪一樣的神情描寫(xiě)的很生動(dòng)。
讀懂了學(xué)生查字典查到了“稚拙”兩個(gè)字的意思后，合并在一起，體會(huì)稚拙寫(xiě)出來(lái)的是動(dòng)作，而在這寫(xiě)的是“禮物”，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的是禮物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然后讀句子，聯(lián)系“珍貴”讀懂這個(gè)禮物在父母眼中的特點(diǎn)。再回過(guò)頭來(lái)體會(huì)“蘊(yùn)藏的極為珍貴的東西是什么”，結(jié)合上下文讀懂“極為珍貴的東西”“是對(duì)父母的愛(ài)”。）
設(shè)計(jì)意圖：初讀文章，掃清生字、詞的障礙，本課有許多詞是學(xué)生日�？谡Z(yǔ)交流見(jiàn)很少見(jiàn)的，因此通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)之間的討論交流和老師的引導(dǎo)等，進(jìn)一步體會(huì)詞語(yǔ)在文中的含義，進(jìn)而為深入理解文章服務(wù)。
三、交流討論后再讀課文，讀正確，讀熟練。
設(shè)計(jì)意圖：交流后同學(xué)們?cè)僮x文章，這是又站在了一個(gè)新的高度，反復(fù)誦讀，會(huì)有不同的感受，。
四、再讀課文，嘗試著講述故事。學(xué)生離文復(fù)述，能夠抓住重點(diǎn)，復(fù)述清楚熱鬧——沉默——熱鬧的變化過(guò)程和相關(guān)情形。
設(shè)計(jì)意圖：
中年級(jí)是復(fù)述階段。讀完了課文，讓學(xué)生自己把課文內(nèi)容比較完整的復(fù)述下來(lái)，到了四年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，逐漸地加以簡(jiǎn)化——抽取主要的內(nèi)容，來(lái)作出比較簡(jiǎn)要的表述。為概括文章的主要內(nèi)容打基礎(chǔ)。
五、找出：熱鬧——沉默——熱鬧的原因
一開(kāi)始的熱鬧原因：炫耀有人給自己過(guò)生日，洋洋自得，開(kāi)心幸福的感覺(jué)溢于言表。
中間的沉默原因：首先，父母給自己過(guò)生日，自己卻連父母的生日都不知道，自責(zé)，內(nèi)心愧疚。
其次，在自責(zé)和愧疚的同時(shí)，沉默中學(xué)生們其實(shí)已經(jīng)開(kāi)始思考怎樣去做。
最后的熱鬧原因：與第一次不同。討論怎樣知道父母的生日，怎樣給父母過(guò)一個(gè)生日。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在找原因的同時(shí)，就是在思考為什么的過(guò)程，加上教師的引導(dǎo)：側(cè)重對(duì)比兩次熱鬧的原因，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
第二課時(shí)
一、讀1至9段，體會(huì)“熱鬧”。
1、（課文1到9段主要通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，渲染了熱鬧的場(chǎng)面。這和下文中的10到13段寫(xiě)“沉默”的場(chǎng)面做了一個(gè)極為鮮明的對(duì)比。）
學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)：找出你認(rèn)為能突出“熱鬧”的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的詞語(yǔ)、句子找出來(lái)大家交流。
語(yǔ)言：“知道！”“知道！”
“當(dāng)然祝賀了！”“祝賀的！”
�。ㄖ貜�(fù)出現(xiàn)的回答，語(yǔ)速快肯定，也能體現(xiàn)出熱鬧的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行體會(huì)）
動(dòng)作神態(tài)：驕傲地舉起了手
神氣十足地左顧右盼
索性站了起來(lái)
�。ㄟ@些動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)更能凸顯出熱鬧的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，學(xué)生們的情緒高漲，尤其“索性”一次的使用，使本來(lái)熱鬧的場(chǎng)面更加的熱鬧，學(xué)生們抑制不住激動(dòng)地情緒，站了起來(lái)，學(xué)生可以演一演，可以使體會(huì)更加深刻。）
“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響”，這是一個(gè)描寫(xiě)熱鬧場(chǎng)景的重點(diǎn)句，大家驕傲、興奮、自豪。
2、課件出示刪掉了8-9自然段內(nèi)容，提交學(xué)生討論：刪掉課文7-9段行不行。
教師提示：作者在這里就是寫(xiě)的孩子們談其父母給我們過(guò)生日的時(shí)候情形非常熱鬧。作者用了八個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)這些內(nèi)容。如果，我們用6個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)行不行？
教師引導(dǎo)學(xué)生講刪掉的和原文對(duì)比，體會(huì)兩種寫(xiě)法有什么不同。
要點(diǎn)：沒(méi)有了“越來(lái)越多熱鬧的程度”，刪掉后，場(chǎng)面就不如原來(lái)熱鬧了。原文不但寫(xiě)了語(yǔ)言，還寫(xiě)出了孩子們?cè)絹?lái)越熱鬧的行為。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文8-9自然段，體會(huì)“越來(lái)越多”是怎么寫(xiě)出來(lái)的——
“孩子們的行為變化和‘幾乎所有’”，寫(xiě)出了開(kāi)始提問(wèn)時(shí)候沒(méi)有的“熱鬧程度”。
抓住“驕傲”，體會(huì)學(xué)生當(dāng)時(shí)“自豪、驕傲”的心情，體會(huì)驕傲的含義——內(nèi)心想到了什么是驕傲的，自豪的？
練習(xí)朗讀，讀出“越來(lái)越多熱鬧”的氣氛。
設(shè)計(jì)意圖：這一部分是圍繞“熱鬧”這一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的，了解一段話(huà)中哪些句子是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的（讀懂句子之間的聯(lián)系）；明白：驕傲地舉起了手、神氣十足地左顧右盼、索性站了起來(lái)、“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響”這些都是為了把熱鬧寫(xiě)具體而服務(wù)的。
二、讀10到13段，體會(huì)“沉默”的可貴。
1、讀課文10到13段，再結(jié)合前邊我們交流的“熱鬧”，找出能體現(xiàn)出“沉默”的詞語(yǔ)。
安靜-----依然很安靜-------寂然無(wú)聲--------沉默
這些詞語(yǔ)都含有安靜、沒(méi)有聲音的意思，但是程度卻是遞增的。當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生們誰(shuí)知道父母的生日時(shí)，教師“霎時(shí)”安靜下來(lái)，這里的“安靜”是孩子們被這突如其來(lái)的看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題難住了的安靜，“依然很安靜”“寂然無(wú)聲”
這個(gè)過(guò)程是學(xué)生有所思的過(guò)程，也是學(xué)生內(nèi)心成長(zhǎng)的過(guò)程，有所得。不知道父母的生日，孩子們從內(nèi)心真的`深刻意識(shí)自己忽略了父母的感情需要，感到內(nèi)疚，因?yàn)閯倓偹麄冞�洋洋得意的炫耀自己的生日聚會(huì)、生日禮物、父母的祝福。
2、值得著重提出的是“沉靜”是說(shuō)女生沉穩(wěn)、文靜的舉手，和前邊的“索性站起來(lái)”又形成一個(gè)對(duì)比，從興奮炫耀到沉穩(wěn)文靜，這個(gè)外部神態(tài)動(dòng)作的描寫(xiě)其實(shí)隱含的是內(nèi)心的變化。
設(shè)計(jì)意圖：這一部分是圍繞“沉默”這一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的，安靜-----依然很安靜-------寂然無(wú)聲--------沉默這些詞語(yǔ)是為了把沉默寫(xiě)具體而服務(wù)的。
三、讀14自然段，體會(huì)再次熱鬧的不同。
學(xué)生自讀14自然段，體會(huì)再次熱鬧與沉默前的熱鬧有什么不同？同學(xué)之間可相互交流
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、犯了錯(cuò)誤的神色——沒(méi)有人說(shuō)他們錯(cuò)了，而他們自己通過(guò)老師的一個(gè)問(wèn)題就意識(shí)到了。
2、赦免——指減輕或者免除對(duì)罪犯的刑罰。”不知道父母的生日，這不是犯罪，但孩子們從內(nèi)心真的深刻意識(shí)自己忽略了父母的感情需要，感到內(nèi)疚。這個(gè)詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺(jué)自己像犯了錯(cuò)、犯了罪一樣的神情描寫(xiě)的很生動(dòng)，
3、學(xué)生們?cè)俅螣狒[交流的問(wèn)題是：怎樣知道父母的生日和怎樣給父母過(guò)生日！
四、讀文章15到17段，體會(huì)“沉默的可貴”
學(xué)生讀文章，交流最后一段，為什么說(shuō)：這一片沉默給了我很大的享受？
老師享受的是父母收到的愛(ài)，其實(shí)是學(xué)生們的沉默后的，有所思后的行動(dòng)。這一片沉默不僅僅是沉默了事，而是喚起了孩子們心靈深處極為珍貴的東西——在享受愛(ài)的同時(shí)也懂得要付出，關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)他人。這是老師真正的享受之處。
設(shè)計(jì)意圖：不是所有的沉默都是可貴的，但本文章中學(xué)生們的沉默是可貴的，因?yàn)檫@次沉默使學(xué)生們懂得享受愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)。
五、再讀課文，加深體會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化，有感情的朗讀課文。
六、布置課后作業(yè)：回家，給爸爸或者媽媽做一件“稚嫩”的禮物，看看爸爸媽媽是否覺(jué)得很貴？回來(lái)后全班一起交流，把他們覺(jué)得珍貴的表現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)具體。（神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作及其變化）
或：我們班獲獎(jiǎng)了，大家真高興啊�。ɡm(xù)寫(xiě)大家高興的場(chǎng)面）
設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)了如何把“熱鬧”“沉默”寫(xiě)具體的同時(shí)，安排一個(gè)小練筆，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它悠久的歷史、雄偉、堅(jiān)固、美觀等特點(diǎn)。了解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
3.學(xué)習(xí)作者介紹事物的方法，會(huì)簡(jiǎn)要地按一定條理介紹趙州橋。
4.感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知說(shuō)明文條理性強(qiáng)、用語(yǔ)精確的文體特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)字、詞理解一段話(huà)的方法學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集關(guān)于“趙州橋”的資料、圖片。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：【第一課時(shí)】
一、談話(huà)揭題。
1.同學(xué)們，這單元我們已經(jīng)學(xué)了《孔子拜師》的故事和《盤(pán)古開(kāi)天地》的神話(huà)故事。今天，老師將帶同學(xué)們?nèi)ァ囤w州橋》看看。（板書(shū)課題，齊讀）
2.從課題看，我們可以知道這是一篇寫(xiě)事物的文章。如果讓你來(lái)介紹一座橋，你會(huì)從哪幾方面來(lái)介紹呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，看看作者如何為我們介紹這世界聞名的趙州橋吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2.檢查反饋。
�。�1）出示詞語(yǔ)：
趙縣
安濟(jì)橋
石匠
堅(jiān)固
雕刻
智慧砌成
橫跨
相互
抵著前爪
爪子
�、僮x準(zhǔn)第一行的字音，區(qū)別“縣”、“具”在字形上的差異。 ②學(xué)習(xí)第二行中三個(gè)動(dòng)詞，理解意思。 ③區(qū)分第三行的多音字“爪”的讀音。
�。�2）讀下列詞語(yǔ)：
xiáo洨河
suí隋朝
橋dūn墩
chán纏繞
三、整體感知。
1.指名分自然段讀課文，及時(shí)正音。
2.默讀課文，想想課文是怎樣介紹趙州橋的，每個(gè)自然段介紹了趙州橋的哪些方面。（指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提取的信息進(jìn)行歸納，整理出每段要點(diǎn)。）
3.總結(jié)：一段話(huà)中，有些詞語(yǔ)跟整段話(huà)的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時(shí)，抓住這些詞語(yǔ)，能幫我們更快、更正確地理解課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.讀一讀課后要求書(shū)寫(xiě)的生字。
2.同桌互相提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。
3.結(jié)合學(xué)生提出的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，教師進(jìn)行集中指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：縣：中間不能寫(xiě)成三橫，倒數(shù)第二筆為撇折，不能寫(xiě)成豎折。
參：結(jié)構(gòu)較緊湊，注意最后三筆方向、長(zhǎng)短、間距。擊：中間只有一豎。 4.學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
趙州橋——這究竟是一座怎樣的石拱橋？它怎么會(huì)是一座世界聞名的石拱橋呢？它有哪些令人驚嘆的設(shè)計(jì)呢？讓我們共同期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！
【第二課時(shí)】
一、回顧前課，初感“寶貴”。
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面寫(xiě)趙州橋的。
2.面對(duì)趙州橋，作者這樣感嘆到：（出示句子，齊讀）
趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
教師：是什么讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者的腳步，去發(fā)現(xiàn)趙州橋的“寶貴”之處。
二、品讀感悟，讀懂“寶貴”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀第1自然段，想想從這段話(huà)中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代。）
出示：
地點(diǎn)：河北趙縣洨河橋名：趙州橋
設(shè)計(jì)建造者：李春設(shè)計(jì)并參加建造年代：1300多年
2.你能把這四方面內(nèi)容用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)清楚嗎？還能怎么說(shuō)？（可以，變換詞序。）
總結(jié)：有時(shí)句子中的詞語(yǔ)顛來(lái)倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。
3.齊讀第1自然段。（點(diǎn)評(píng)朗讀：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候?yàn)槭裁磸?qiáng)調(diào)了“1300多年”？體會(huì)“歷史悠久”。）
過(guò)渡：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過(guò)很多很多橋。而它們?yōu)槭裁礇](méi)成為寶貴的歷史遺產(chǎn)呢？看樣子，只是說(shuō)年代久遠(yuǎn)這一點(diǎn)并不能完全說(shuō)明趙州橋的寶貴，我們還得繼續(xù)探究下去。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由讀第2自然段，思考：全段共幾句話(huà)？整段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（6句，圍繞第1句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。）
2.這段中有個(gè)長(zhǎng)句子，挺難讀，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)一下？
出示語(yǔ)句：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
（1）指名讀，正音。
�。�2）如何理解這段中的'“創(chuàng)舉”？（創(chuàng)舉：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)。前人沒(méi)有這樣做過(guò)。）
�。�3）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！边@里的“這種設(shè)計(jì)”是指哪種設(shè)計(jì)呢？用橫線(xiàn)在文中畫(huà)出來(lái)。
�。ㄖ浮斑@么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞�！保�
3.感受“創(chuàng)舉”。
�。�1）用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括這種“創(chuàng)舉”？
�。ㄈ坑檬^砌成，沒(méi)有橋墩。只有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。）
�。�2）根據(jù)文字提示，讓同學(xué)們畫(huà)畫(huà)這座橋。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹他畫(huà)的趙州橋。
在學(xué)生介紹畫(huà)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞�！边@句話(huà)中每個(gè)詞都有它的作用，無(wú)法將任何一個(gè)刪除。（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）
�。�4）讓我們來(lái)看看真實(shí)的趙州橋圖片，看看你畫(huà)的是不是與它相像。（出示趙州橋圖片）
�。�5）教師：同學(xué)們，仔細(xì)地看看這座橋，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設(shè)計(jì)，有什么作用？課文是怎么介紹這種設(shè)計(jì)的作用的？
�、僦该x找到的句子。（第2段最后1句話(huà)。）
�、谧髡哂檬裁丛~把該設(shè)計(jì)的作用連接在一起？（既又）
�、邸凹扔帧笔且唤M關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們用“既又”造句。4.感受“堅(jiān)固”。
�。�1）教師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經(jīng)很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想象一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會(huì)經(jīng)歷哪些磨難？
�。�2）交流想象。
總結(jié)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，這1300多年，它經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當(dāng)?shù)氐睦先苏f(shuō)，站在橋上都能感覺(jué)橋身很大的晃動(dòng)。人們擔(dān)心拱橋會(huì)毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅(jiān)固，這都得歸功于它巧妙的設(shè)計(jì)啊！讀到這里，你除了感嘆橋的堅(jiān)固，還在感嘆什么？（勞動(dòng)人民的聰明才智。）
讓我們懷著對(duì)橋的贊美，對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬，再來(lái)讀讀這句話(huà)：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。
1.“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀�！蔽覀儊�(lái)讀讀第3自然段，看課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這座橋十分美觀的。（從橋上雕刻著精美的圖案來(lái)說(shuō)明美觀。）
2.課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案？
�。�1）根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：有的有的還有的
教師：這些都是“龍”的圖案，同學(xué)們可以通過(guò)“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”等詞語(yǔ)想象這幾幅精美的畫(huà)面。相信你能從這些句子中感受到更多。
�。�2）你能用一個(gè)詞來(lái)概括這生動(dòng)的畫(huà)面嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)）
�。�3）能工巧匠們把石龍雕刻活了，作者把石龍寫(xiě)活了，你能把這些文字讀活嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。
（4）（出示幾幅生動(dòng)的云朵圖片）天上的云朵千變?nèi)f化，千姿百態(tài)，你能把它們寫(xiě)活嗎？
仿寫(xiě)：天上的云朵千姿百態(tài)：有的____________；有的____________；還有的____________。所有的____________。
3.課文的第2自然段寫(xiě)了趙州橋的“堅(jiān)固”，而第3自然段寫(xiě)了橋的“美觀”。文中是用哪句話(huà)把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的？請(qǐng)大家用波浪線(xiàn)把它畫(huà)下來(lái)。（認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解過(guò)渡句的作用。）
三、感情朗讀，升華“寶貴”。
1.學(xué)了課文，你能簡(jiǎn)要介紹趙州橋嗎？（提示學(xué)生要從幾方面，有條理地介紹。）
2.同學(xué)們，學(xué)到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產(chǎn)了？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)：因?yàn)橼w州橋，它表現(xiàn)了____________，所以____________。
3.趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪地齊讀全文最后一段：趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
四、課堂小結(jié)。
我們祖國(guó)還有很多寶貴的歷史遺產(chǎn)。我們能從很多途徑去獲得它們的知識(shí)，你會(huì)從哪兒去了解更多的歷史遺產(chǎn)呢？讓我們?nèi)フ艺宜鼈�，讀懂它們，相信你也會(huì)同今天學(xué)的《趙州橋》一樣，了解他們的獨(dú)特之處、寶貴之處。
教學(xué)反思：
在教學(xué)《趙州橋》的過(guò)程中，我首先抓住了“寶貴”一詞，然后通過(guò)體會(huì)文中重點(diǎn)的字、詞、句，分析了趙州橋的“創(chuàng)舉”、“堅(jiān)固”和“美觀”，最后使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到趙州橋不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，也是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，從而回到“寶貴”一詞。這樣使得課堂教學(xué)具有連貫性，同學(xué)們記憶深刻。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)方法：
合作、探究、交流。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2、同學(xué)們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。
3、出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字。
4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。
5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么順序?qū)懙模?/p>
這篇課文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）英子是一個(gè)什么樣的孩子？
憂(yōu)郁、自卑
�。�3）你是從哪里看出來(lái)的？
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？
指不開(kāi)口、不說(shuō)話(huà)。悄無(wú)聲息地干著一些事情。
因?yàn)樗r(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛病）
過(guò)渡：那時(shí)的英子是憂(yōu)郁自卑的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）齊讀第二自然段。
（2）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�
英子為什么立刻把頭低了下去？
因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺(tái)。
在那一剎那，英子首先想到的是什么？
同學(xué)們會(huì)笑話(huà)我的。
（3）英子的感受是什么？
緊張、害怕。
�。�4）老師知道英子的情況嗎？
老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
講解多音字：diào（調(diào)動(dòng)）tiáo（調(diào)解）
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說(shuō)明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。
“眼圈紅紅的”說(shuō)明什么？說(shuō)明英子覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做。
從這句話(huà)，你還體會(huì)到什么？
英子的痛苦和無(wú)奈。
�。�2）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
（3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思？突然，忽然。
同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)：英子，你是堅(jiān)強(qiáng)的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……
是��！這是什么樣的掌聲？鼓勵(lì)、信任、佩服。
�。�4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
英子為什么流淚？
英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵(lì)，這是激動(dòng)的眼淚，這是高興的眼淚。
（5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài)，并從這愛(ài)的.掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能。
“她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。”說(shuō)明了什么？
英子是很有才華的，只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>
�。�6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？
掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！
�。�7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
“她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)�！薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺(tái)�！鼻昂髢蓚�(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？
上臺(tái)的“一搖一晃”：英子的心里充滿(mǎn)了無(wú)奈、痛苦、委屈。
下臺(tái)的“一搖一晃”：英子是開(kāi)心、自信、大方。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
掌聲的力量是無(wú)窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來(lái)了什么變化？
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）齊讀第五自然段。
（2）英子為什么說(shuō)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲”？
因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
四、課堂總結(jié)
師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
教師總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
五、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置
1、正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
2、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
憂(yōu)郁活潑
自卑自信
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感;沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的'三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1.誰(shuí)爬天都峰?
2.怎樣爬天都峰?
3.在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
4.寫(xiě)這篇文章的目的是什么?
……
三、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
1.了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事?主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰?帶著問(wèn)題默讀課文。
(本文主要寫(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。)
2.理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話(huà)(8-10自然段)
3.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹髡哂谩拔遗赖蒙先�?”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。
4.抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。
�、佟拔�?jiàn)^力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。
②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
�、邸芭姥脚溃液屠蠣敔�，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。
5.抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話(huà)的理解。
�、�"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。
�、凇拔沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的!”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過(guò)交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6.有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話(huà)。
(1)自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà)，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思?(吸取)
(2)爸爸說(shuō)的話(huà)“真有意思”你怎么理解?
(這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。)
(3)爸爸為什么說(shuō)這句話(huà)?(這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)
四、總結(jié)全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、說(shuō)教材
今天我為大家說(shuō)的是《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的課文，通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，描�?xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書(shū)寫(xiě)生字。
這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書(shū)，弄清全文之間的聯(lián)系。
根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。
二、說(shuō)教法運(yùn)用
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
腦動(dòng)心到，心口一致。合作交流，疑難共解。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)引入課題，分析題眼
(1)先以質(zhì)疑的方式，引入課題，質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先?創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的.有關(guān)資料，并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。
(2)朗讀課文按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。
(二)品釋詞語(yǔ)，明白道理
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)我的心情。
3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話(huà)。齊讀爸爸的話(huà)，品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話(huà)中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)
4、拓展學(xué)習(xí):想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
《爬天都峰》教學(xué)反思
《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。
課堂上，我首先對(duì)生字和詞語(yǔ)檢查過(guò)關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)上面。這里重點(diǎn)說(shuō)一直對(duì)于第二自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語(yǔ)時(shí)，卻碰到了一些困難，尤其是對(duì)于“掛”這個(gè)詞語(yǔ)，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對(duì)多了些，最后我希望通過(guò)知識(shí)的遷移來(lái)使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過(guò)這里的“掛”字來(lái)使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《望廬山瀑布》這首詩(shī)，所以這樣一來(lái)就比較容量理解了，我也認(rèn)識(shí)到有些東西的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過(guò)知識(shí)的遷移和感性的事物的幫助才能行!
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
本課以海底為內(nèi)容題材，分別以繪畫(huà)表現(xiàn)、動(dòng)手制作、對(duì)稱(chēng)剪刻的三種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。海底是一個(gè)充滿(mǎn)了生命力和神秘色彩的水下世界，在深藍(lán)色的海水里生長(zhǎng)著花紋漂亮、形狀各種各樣的魚(yú)類(lèi)，魚(yú)是兒童喜歡表現(xiàn)的對(duì)象之一。
本節(jié)我要進(jìn)行的是以繪畫(huà)的形式讓學(xué)生表現(xiàn)海底。是一節(jié)集欣賞設(shè)計(jì)、造型表現(xiàn)、想象創(chuàng)造等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知領(lǐng)域：通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)、了解魚(yú)的基本形狀和特征，能畫(huà)出各式各樣的魚(yú)。通過(guò)欣賞感知大海，表現(xiàn)出豐富的海底。
2、操作領(lǐng)域：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去表現(xiàn)、利用各種紋樣自由裝飾、美化。
3、情感領(lǐng)域：讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中得到美的熏陶，在繪畫(huà)表現(xiàn)中懂得珍惜自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
重、難點(diǎn)：
魚(yú)的形狀、姿勢(shì)、紋樣要有變化
過(guò)程：
一、圖片觀察，提問(wèn)導(dǎo)入
今天能認(rèn)識(shí)這么多的小朋友我很高興，你們是不是特別想知道我是誰(shuí)呀。來(lái)一起看看，我姓什么，給楊老師打個(gè)招呼好不好，同學(xué)們好，楊老師好，我呀不但發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的聲音洪亮，而且還特別的有精神，還發(fā)現(xiàn)有同學(xué)的眼睛盯著大屏幕,你們看到了什么？（生：地球）
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在地球上什么顏色最多？（藍(lán)色）
3、那么藍(lán)色代表著什么？（海洋）
小結(jié)：對(duì)，它占世界總面積的71%，那里有豐富的海底資源、有千奇百怪的海洋生物，想不想到他們的世界去看看？（想）
師：好，我們這節(jié)課就到海底游覽一回。（出示課題）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受，我們來(lái)到了岸邊聽(tīng)到了水的聲音，現(xiàn)在潛入到了海底。
二、游覽海底，激趣欣賞。
睜開(kāi)眼仔細(xì)的欣賞吧，把觀察到的和大家一起交流。
師：我要考考同學(xué)們的記憶力了，剛才看到些什么？（生答）我發(fā)現(xiàn)說(shuō)魚(yú)的最多或什么動(dòng)物最多？對(duì)，通常我們一說(shuō)起海底就想起魚(yú)類(lèi)，今天呀老師也帶來(lái)了一條魚(yú)。
三、顯示魚(yú)體，認(rèn)識(shí)構(gòu)成。
師：看看它是由哪幾部分組成？（魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)鰭、魚(yú)尾）
四、創(chuàng)設(shè)情景，紋樣裝飾。
師：它呀，非常貪吃，沒(méi)幾天就胖成這樣了，這下可慘了，行動(dòng)起來(lái)很不方便，不行，不行，一定要減肥，于是一邊強(qiáng)鍛煉，一邊節(jié)食，很快就變苗條了，這下可以穿上漂亮衣服了，一會(huì)穿件交叉條紋的，一會(huì)穿件波浪條紋的，一會(huì)又穿半邊是折線(xiàn)，半邊是波浪紋樣的，真是美極了。小朋友們也給小魚(yú)兒設(shè)計(jì)了許多漂亮衣服，瞧，它們穿上游在水里多神氣呀
五、作品欣賞，拓展思維
師：哇，他們好像商量著要去參加什么舞會(huì)似的。如果你也是小魚(yú)兒，你會(huì)選擇那一條當(dāng)你的舞伴呢？為什么？快看這條一定是特別想讓小朋友選它，故意擋住了那兩條魚(yú)身體的一部分，那么仔細(xì)的觀察一下，被擋住的地方你能看到嗎？那要不要畫(huà)呀？看看這幅和剛才那副有什么不同呢？有潛水員、水母、螃蟹、貝殼，噢，我明白了，他的作品里不光有魚(yú)，還有許多海底生物呢，顯得就更豐富了。再看看這張又有什么與眾不同的地方呢？有一只魚(yú)形的潛水艇，好極了，這幅畫(huà)的小朋友一定是位富有豐富想象力和創(chuàng)造性的孩子。我喜歡。
六、魔術(shù)示范，師生互動(dòng)
看了小朋友的作品我現(xiàn)在特別的想描繪海底了，不過(guò)在動(dòng)筆之前，我要和同學(xué)們玩?zhèn)�魔術(shù)游戲，誰(shuí)愿意配合我？你們只需要在黑板上隨意的畫(huà)個(gè)基本形，也可以是幾何圖形，象圓形、三角形、半圓形等都可以，
1、請(qǐng)六個(gè)孩子在黑板上畫(huà)形
2、老師邊講邊把他們添加成魚(yú)（三條）另一條故意留有沒(méi)完成部分讓孩子發(fā)現(xiàn)，
3、我這個(gè)小魔術(shù)你們學(xué)會(huì)了嗎？有沒(méi)有愿意上來(lái)試試的。請(qǐng)兩名。
4、海底除了魚(yú)還會(huì)有些什么呢？哪些同學(xué)愿意和老師一起來(lái)完成
過(guò)渡：瞧。我們的小畫(huà)家們正在展開(kāi)豐富的想象大膽自如的`描繪著海底。你們?cè)敢夂退麄円黄饡秤魏５�，自由揮灑嗎?好，請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆，只構(gòu)圖不涂色，開(kāi)始創(chuàng)作吧，最好是編個(gè)故事待會(huì)講給同學(xué)聽(tīng)。
七、發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作。
生作業(yè)，師巡回指導(dǎo)。
八、角色表演，多元評(píng)價(jià)
選出四幅作品，讓他們連成一排組成海底，海底分為五個(gè)管轄區(qū)，每一區(qū)由一個(gè)小龍人，或小龍女管理。⑴如果你是游客你會(huì)在哪個(gè)管轄區(qū)停留的時(shí)間長(zhǎng)。（生評(píng)）請(qǐng)生來(lái)選擇，選好的在實(shí)物投影儀上展示，并說(shuō)出為什么？有沒(méi)有你覺(jué)得很值得欣賞，而沒(méi)被他發(fā)現(xiàn)的地方，可以告訴大家，供以后有更多的游客去你的轄區(qū)。（自評(píng)）老師非常喜歡…‥（師評(píng)）評(píng)兩個(gè)。師：那么哪些游客準(zhǔn)備在他的轄區(qū)停留欣賞，請(qǐng)舉手，哇，這么多呀，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？（生評(píng)）師補(bǔ)充。師：你覺(jué)得你的作品的那一塊最令你滿(mǎn)意，也就是把你們轄區(qū)最閃光的地方介紹給大家，一定會(huì)有許多游客的，（自評(píng)）準(zhǔn)備選擇他們轄區(qū)的游客請(qǐng)舉手，（他評(píng)）師：補(bǔ)充（師評(píng)）
小結(jié):
看來(lái)每個(gè)管轄區(qū)都有他值得欣賞的地方，那么游了一圈讓你覺(jué)得最遺憾的是什么呢？沒(méi)涂色，如果下去后能把老師提的小建議完善一下，再涂上豐富的顏色，我相信一定會(huì)有更多的游客去你的轄區(qū)游覽。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
課程分析：
口語(yǔ)交際的話(huà)題是“秋天的快樂(lè)”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的，也可以是自己做的。
“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新詞語(yǔ)。
“讀讀背背”安排的對(duì)子歌，對(duì)子歌里所講的事物都和秋天有關(guān)。
“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語(yǔ)的.搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。
“趣味語(yǔ)文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫(xiě)了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中嬉戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)于季節(jié)的變化和美景有了自己的認(rèn)識(shí)和判斷，再加之這一單元的課文都是關(guān)于秋天的，所以在口語(yǔ)交際部分學(xué)生可以在了解課文的基礎(chǔ)上暢所欲言，其他部分的練習(xí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正感受到秋天帶給人們的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè)，印象最深的事講給大家聽(tīng)。
2、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。
3、會(huì)背誦兒歌。
4、感受秋天的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)秋天的思想感情。
教學(xué)流程：
一、口語(yǔ)交際
(一)創(chuàng)設(shè)情境、美言導(dǎo)入
【課件展示】秋天的圖片：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂(lè)，也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這美麗的秋天里，你們都做了些什么事情呢？把所有的快樂(lè)與大家分享吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）美言導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境。
�。ê�(jiǎn)要實(shí)錄）教師美言導(dǎo)入，并讓學(xué)生欣賞秋天的圖片。學(xué)生認(rèn)真欣賞。
�。ǘ┛谡Z(yǔ)交際，分享快樂(lè)
【課件展示】請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己在秋天里做的事情，以及從中感受到的快樂(lè)。
要求：
（1）把做的事情說(shuō)清楚。
�。�2）說(shuō)出自己的快樂(lè)。
（3）講的時(shí)候要有感情，使聽(tīng)的人受到感染。
�。�4）先在小組內(nèi)交流（2分鐘），然后舉手上臺(tái)展示。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，為習(xí)作做好鋪墊。
�。ê�(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生小組內(nèi)討論交流，每組派一名代表發(fā)言。教師做出點(diǎn)評(píng)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
（一）齊讀詞語(yǔ)、洞察發(fā)現(xiàn)
【課件展示】齊讀下列詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
要求：獨(dú)立思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，后發(fā)言的同學(xué)可質(zhì)疑補(bǔ)充，發(fā)言?xún)?nèi)容不要重復(fù)。
【課件展示】
黃金黃杏黃橙黃鵝黃
紅火紅粉紅橘紅桃紅
綠嫩綠翠綠碧綠墨綠
藍(lán)寶藍(lán)碧藍(lán)蔚藍(lán)湛藍(lán)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）運(yùn)用不同顏色字體，考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力。
�。ê�(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生獨(dú)立思考一分鐘，舉手示意老師，隨后舉手發(fā)言。
鄭永佳：每一行的詞語(yǔ)里面都有第一個(gè)字。
柳澤琳：每一行的第一個(gè)字都是后面詞語(yǔ)的第二個(gè)字。
施昱欣：每一個(gè)詞語(yǔ)的顏色和字體顏色一樣。
（二）強(qiáng)化訓(xùn)練
【課件展示】請(qǐng)圍繞以下兩種顏色進(jìn)行詞語(yǔ)擴(kuò)展。
要求：獨(dú)立思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，其他同學(xué)可以質(zhì)疑補(bǔ)充，但發(fā)言?xún)?nèi)容不要重復(fù)。
紫：青紫深紫淺紫
黑：漆黑油黑烏黑
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）強(qiáng)化訓(xùn)練，加深印象。
�。ê�(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生自由舉手發(fā)言，學(xué)生紛紛說(shuō)出“深紫”、“淺紫”、“烏黑”、“淺黑”等詞語(yǔ)，教師最后出示三個(gè)詞語(yǔ)。
三、日積月累
【課件展示】齊讀下面的對(duì)子歌。
要求：用鉛筆畫(huà)出對(duì)子歌中意思相對(duì)的詞語(yǔ)（1分鐘），然后舉手發(fā)言。其他同學(xué)可補(bǔ)充。
天對(duì)地，
晚霞紅，
水繞對(duì)云橫。
雨中山果落，
燈下草蟲(chóng)鳴。
秋月白，
晚霞紅，
水繞對(duì)云橫。
雨中山果落，
燈下草蟲(chóng)鳴。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）熟讀對(duì)子歌，掌握反義詞。
（簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生先自由朗讀，然后齊讀，對(duì)子互讀。全班拍手讀，女生和男生互相拍手讀，最后給學(xué)生兩分鐘背誦。
四、我會(huì)填
【課件展示】要求：獨(dú)立思考，將下列括號(hào)填寫(xiě)完整（2分鐘）。然后利用投影儀上臺(tái)展示，其他同學(xué)可質(zhì)疑補(bǔ)充。
匆匆地（ ）快活地（ ）
悄悄地（ ）拼命地（ ）
輕輕地（ ）好奇地（ ）
甜甜地（ ）認(rèn)真地（ ）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）掌握“地”后面加動(dòng)詞的知識(shí)，與“的”區(qū)分。
�。ê�(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生用兩分鐘在書(shū)上填寫(xiě)，教師提醒用鉛筆填寫(xiě)。然后兩名同學(xué)拿課本用投影儀進(jìn)行展示，之后教師總結(jié)：“地”后面接動(dòng)詞，“的”后面接名詞。
五、趣味語(yǔ)文
【課件展示】要求：練習(xí)繞口令（2分鐘），看誰(shuí)說(shuō)得又快、又準(zhǔn)。
花鴨和彩霞
水中映著彩霞，
水面游著花鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進(jìn)五彩霞，
五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。
樂(lè)壞了鴨，拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞
（設(shè)計(jì)意圖）練習(xí)繞口令，增加趣味性，練習(xí)口才。
�。ê�(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生自由練習(xí)繞口令，熱情高漲，課堂氣氛達(dá)到高潮。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
2. 掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
3. 誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂(yōu)思。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者深沉的苦痛與憂(yōu)思。
教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：多媒體、音像資料。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、“飛花令”形式導(dǎo)入
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說(shuō)一句關(guān)于秋天的詩(shī)，再由其指定其他同學(xué)接力。
（板書(shū)：登高 杜甫）
二、整體感知：
首先，聽(tīng)錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀，另找一生評(píng)價(jià)。明確：（景物）描寫(xiě)、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師：這是詩(shī)的感情基調(diào)，即詩(shī)眼。
三、寫(xiě)作背景
師：請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過(guò)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩(shī)人具有憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的情懷。
本詩(shī)的寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫(xiě)的。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年，但國(guó)家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時(shí)恰逢九月初九，杜甫登高寫(xiě)下了這首詩(shī)。三年后，杜甫病死在離開(kāi)四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的`方法之一：知人論世法（并板書(shū)）。
四、分析意象
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物 特點(diǎn)
風(fēng) 急
天 高
猿 嘯哀
渚 清
沙 白
鳥(niǎo) 飛回
落葉 無(wú)邊 蕭蕭 下
長(zhǎng)江 不盡 滾滾 來(lái)
師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺(jué)，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)�？偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之二：由象入境法（并板書(shū)）。
師：找一生朗讀描繪畫(huà)面的文字，請(qǐng)大家閉眼，試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來(lái)；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺(jué)；“鳥(niǎo)飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來(lái)。
五、體會(huì)情感
師：宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來(lái)？
生3展示。
明確：萬(wàn)里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時(shí)之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺(tái)—高炯處也；
獨(dú)登臺(tái)—無(wú)親朋也。
師：點(diǎn)撥通過(guò)具體的字詞來(lái)體會(huì)作者的情感�？偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之三：情景交融法（并板書(shū)）。
誦讀指導(dǎo)：“萬(wàn)”“悲”“�！倍家刈x。讀“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無(wú)所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼�(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個(gè)字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。
六、課堂小結(jié)
1.情境式默寫(xiě)（PPT15中幾句話(huà)對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
2.背誦全詩(shī)
七、課后作業(yè)
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
登高
杜甫
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、“暴、孵”等生字，會(huì)寫(xiě)“蜘、蛛”等生字。
2、一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。
3、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，初步感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。
4、了解預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)，預(yù)測(cè)內(nèi)容可能跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，初步感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，并不斷修正自己的預(yù)測(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，體驗(yàn)“猜想”。
1、來(lái)做一個(gè)游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫(huà)你猜”。
2、這節(jié)課我們一起來(lái)讀童話(huà)故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫(xiě)。板書(shū)課題，齊讀。
3、看到題目你有什么疑問(wèn)嗎？
4、老屋為什么總也倒不了呢？請(qǐng)大家來(lái)猜猜。
總結(jié)：我們對(duì)老屋總也倒不了的原因進(jìn)行了猜測(cè)，猜測(cè)也叫預(yù)測(cè)（板書(shū)：預(yù)測(cè)）。有一位同學(xué)讀了題目也進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并把他的預(yù)測(cè)以批注的形式寫(xiě)在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來(lái)預(yù)測(cè)可以從課文題目就開(kāi)始（板書(shū)：題目）。
二、閱讀故事，預(yù)習(xí)預(yù)測(cè)。
�。ㄒ唬�、到底誰(shuí)的預(yù)測(cè)更接近故事的真相呢？自由讀然段。
得這是一座怎樣的老屋？（預(yù)設(shè)：年紀(jì)大的、破舊的、老的）
你從那些詞語(yǔ)中看出老屋年紀(jì)大了？（預(yù)設(shè)：一百多歲、窗戶(hù)變成了黑窟窿、門(mén)板破了洞等）
齊讀老屋的老。
2、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說(shuō)——（生讀：好了，我到了倒下的時(shí)候了�。├衔菡娴臅�(huì)倒下去嗎？你猜猜。
生：我猜老屋不會(huì)倒，因?yàn)轭}目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來(lái)題目也可以作為預(yù)測(cè)的依據(jù)。）
生：作者說(shuō)他準(zhǔn)備往旁邊倒，只是做好了準(zhǔn)備還沒(méi)有倒。（你關(guān)注到了準(zhǔn)備這個(gè)詞，理解的很準(zhǔn)確）
�。�2）、就在老屋要倒下去的時(shí)候發(fā)生了一件意想不到的事情。同學(xué)們看誰(shuí)來(lái)了，指名讀第3自然段。
你覺(jué)得他讀得怎么樣？（這么長(zhǎng)的句子，你讀得很流利。我們看在這個(gè)句子中出現(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)卡片：暴風(fēng)雨。什么樣的天氣是暴風(fēng)雨？齊讀。）
�。A(yù)設(shè)：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么小？生：書(shū)上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會(huì)讀書(shū)。要讀的輕柔。）齊讀。
2、這是誰(shuí)遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來(lái)的？（生：依據(jù)插圖。板書(shū)：插圖。師：插圖可以作為我們預(yù)測(cè)的依據(jù)。）猜猜老屋聽(tīng)到這個(gè)聲音，會(huì)答應(yīng)他的請(qǐng)求嗎？
3、課文第3段做了旁批，也進(jìn)行了預(yù)測(cè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧？）
他預(yù)測(cè)的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？（生：依據(jù)插圖，預(yù)測(cè)結(jié)果是老屋會(huì)答應(yīng)。師：插圖是預(yù)測(cè)的好線(xiàn)索。）
4、老屋到底會(huì)不會(huì)答應(yīng)呢？我們繼續(xù)讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。
老屋答應(yīng)了小貓的請(qǐng)求嗎？
師：老屋的任務(wù)已完成，他會(huì)倒下去嗎？猜一猜。
�。ㄈ�、出示第7自然段，齊讀。
這次誰(shuí)又來(lái)了？
預(yù)設(shè)：我猜是老母雞，因?yàn)檎n文中說(shuō)孵小雞。（板書(shū)：文章內(nèi)容）
2、老屋這次還會(huì)答應(yīng)嗎？
我們看看課文第7段旁批中的預(yù)測(cè)是什么？[名讀（我想老屋可能會(huì)不耐煩了。）想一想，這個(gè)預(yù)測(cè)的.依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗(yàn)。師板書(shū)：生活經(jīng)驗(yàn)（預(yù)設(shè)：生答不上，師舉例：當(dāng)你不斷被別人打擾可能會(huì)很煩。）
（四）、故事接下來(lái)會(huì)怎樣發(fā)展呢？默讀8-段。（提示：默讀時(shí)做到不出聲，不指讀。）[
來(lái)的又是誰(shuí)？生：老母雞�？磥�(lái)同學(xué)們預(yù)測(cè)得很準(zhǔn)確。
故事讀到這里我們發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)老屋想要倒下的時(shí)候，總是有小動(dòng)物出現(xiàn)，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。
同桌合作讀他倆和老屋的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
師：它們的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)都很相似，這種寫(xiě)法叫“反復(fù)”。
2、當(dāng)老屋幫過(guò)老母雞，再次說(shuō)到“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這句話(huà)是第幾次出現(xiàn)了？又一次讀到這句話(huà)你有什么猜想？此時(shí)你覺(jué)得老屋會(huì)倒下嗎？
師：課文第旁批也進(jìn)行了預(yù)測(cè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。（一讀到這句話(huà)，我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了。）有沒(méi)有人和這個(gè)預(yù)測(cè)相同？你猜誰(shuí)會(huì)來(lái)？
3、如果老屋此時(shí)還沒(méi)有倒，你能猜猜接下來(lái)的故事可能是什么樣嗎？會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)？小組討論，演一演。
（五）、我們到課文中去看一看到底是誰(shuí)來(lái)了？自由讀7自然段。
又是誰(shuí)來(lái)請(qǐng)求老屋了？生：小蜘蛛。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蜘蛛。提示：寫(xiě)字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠(yuǎn)。
3、老屋答應(yīng)了嗎
4、齊讀文章最后一自然段。你覺(jué)得老屋還會(huì)倒嗎？看來(lái)作者也希望這是一個(gè)（指板題）——總也倒不了的老屋。
三、總結(jié)辨析，預(yù)測(cè)之謎。
1、發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)的功能。
你期待老屋倒下嗎？在這個(gè)故事中我們認(rèn)識(shí)了一座怎樣的老屋呢？有一個(gè)成語(yǔ)叫助人為樂(lè)，幫助別人可以得到快樂(lè)，老屋在幫助小動(dòng)物時(shí)自己也感受到了快樂(lè)。老師給大家上課很快樂(lè)，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂(lè)嗎？是的，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)剛才我們的預(yù)測(cè)有的跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂(lè)，預(yù)測(cè)讓我們的閱讀之旅充滿(mǎn)樂(lè)趣。
2、大家想一想，預(yù)測(cè)的最好水平，應(yīng)該是什么樣？（生：百分百猜對(duì)。）課件出示課后的第二題。
預(yù)設(shè)：第一列都是故事的內(nèi)容，第二列就是根據(jù)故事內(nèi)容想到的生活內(nèi)容，第三列就是做出的預(yù)測(cè)。
第一列故事內(nèi)容要認(rèn)真讀就能做到，第二列要根據(jù)生活、題目、插圖，或聯(lián)系上文依據(jù)想，第三列想過(guò)之后大膽猜就行了。
課件出示：認(rèn)真讀依據(jù)想大膽猜。
四、單元展望，布置作業(yè)。
本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，長(zhǎng)胡子會(huì)帶領(lǐng)著胡蘿卜先生經(jīng)歷什么有趣的事呢？另一課是《不會(huì)叫的小狗》，在它身上又會(huì)發(fā)生什么奇特的事呢？請(qǐng)大家根據(jù)題目，猜一猜內(nèi)容，看誰(shuí)的猜測(cè)更接近故事內(nèi)容？
最后祝福大家預(yù)測(cè)越來(lái)越準(zhǔn)，成為小小諸葛亮，料事如神。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)慶齡的故事。
四、教學(xué)方法：
朗讀感悟
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)流程：
�。�1）、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的`故事。板書(shū)課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
（2）、初讀感知
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b、文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
c、完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
（3）、分角色朗讀
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話(huà)。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
（4）、課本劇表演。
�。�5）、討論深化
1、讀了這個(gè)故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教材簡(jiǎn)析：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十九課《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地、設(shè)計(jì)人及建橋的時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰，重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的.說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生子，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、通讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？
2、檢查自學(xué)生字情況，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、細(xì)讀課文，理解課文個(gè)自然段主要內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）、朗讀第一自然段，指名說(shuō)說(shuō)這段介紹了趙州橋的哪些信息？
�。�2）、學(xué)生匯報(bào)。
�。�3）、齊讀課文。
�。�4）、小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段，體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固。
�。�1）、自由第二自然段，邊讀邊用“_______”畫(huà)出體現(xiàn)趙州橋雄偉的句子。
�。�2）、趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段，體會(huì)趙州橋的美觀。
（1）、“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀�！痹谖闹衅鹆耸裁醋饔�？
�。�2）、趙州橋到底怎樣美觀呢？
（3）、欣賞橋欄上雕刻的精美圖案，理解美觀。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）、齊讀最后一段。
�。�2）、討論：為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”？
四、總結(jié)擴(kuò)展。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生詞。
2、背誦自己喜歡的段落。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大橋洞
雄偉
小橋洞
19趙州橋堅(jiān)固既……又……智慧、才干
�。ㄅe世聞名）
美觀精美的圖案
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、教材分析
秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人們帶來(lái)美的感受，秋天給人豐收的快樂(lè)。今天我給大家?guī)?lái)的是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元，心中的秋天。本組由四篇課文組成。三篇精讀課文，一篇略讀課文。課文從多角度描寫(xiě)秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)；有的描寫(xiě)了秋天美好的景色。教材處處洋溢著濃濃的秋意。
二、本組教材的的特點(diǎn)
1、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。
本組單元前設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的版面安排導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的`秋天”，揭示了本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
2、聯(lián)系單元專(zhuān)題，加強(qiáng)了精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。
本組單元圍繞“心中的秋天”這一專(zhuān)題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。
3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
本組課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言；二是，在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。
4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，適時(shí)安排“小練筆”。
三、教學(xué)目標(biāo)
�、闭J(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握34個(gè)生字和29個(gè)詞語(yǔ)；
�、灿闷胀ㄔ�(huà)正確、流利、有感情地朗讀。背誦古詩(shī)和自己喜歡的部分課文；
�、硨W(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
⒋讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣；
�、迪矚g秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)；
�、兑龑�(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)，積累好詞佳句。
�、芬贿呑x一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
�、阜抡赵�(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
四、教學(xué)重點(diǎn)
⒈用普通話(huà)有感情地朗讀課文；
�、步柚值�、詞典和生活積累，理解詞句的意思。
五、教學(xué)難點(diǎn)
�、斌w會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感；
⒉初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
六、課時(shí)的劃分
《古詩(shī)兩首》 2課時(shí)、 《風(fēng)箏》 2課時(shí)、
《秋天的雨》 2課時(shí)、 《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》 1課時(shí)、
《語(yǔ)文園地》 3 -5課時(shí)
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4．抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
三、教學(xué)要求：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、忱斫庹n文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的'關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法
六、教學(xué)方法：
講授法,閱讀法,啟發(fā)式教學(xué)法
七、學(xué)習(xí)方法:
采用邊讀邊想邊說(shuō)的學(xué)習(xí)方法。
八、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)疑：
�、毙∨笥褌�，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
�、步裉煳覀儊�(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文
�、闭�(qǐng)小朋友帶到剛才的問(wèn)題認(rèn)真的讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后生字表。
�、舱�(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
�、痴�(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完。寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記組它。反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
⒋看一看下面詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
�、迪旅嬲�(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，努力做到正確、流利。反饋檢查，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
�、蹲x過(guò)課文，請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
�、防斫庠~語(yǔ)。
�、感〗Y(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀的正確、流利了。大家還要通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三、描紅生字
�、弊x準(zhǔn)課后要描紅的生字。
⒉播放輕音樂(lè)，學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，一首關(guān)于掌聲的歌曲動(dòng)聽(tīng)悅耳，就讓我們踏著音樂(lè)的節(jié)拍繼續(xù)走進(jìn)關(guān)于掌聲的故事，相信你會(huì)有更多的感想。齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫(xiě)來(lái)了一封信。（媒體出示來(lái)信）指名讀。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
過(guò)渡：小英感謝掌聲，因?yàn)檎坡暩淖兞诵∮�，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？指名讀第一自然段。
�。�1）指名回答并板書(shū)：憂(yōu)郁、自卑（媒體出示畫(huà)面）
�。�2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說(shuō)。
�。�3）你能把小英的這種心情讀出來(lái)嗎？指名讀。評(píng)價(jià)。
把小英的憂(yōu)郁、自卑，通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
過(guò)渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂(yōu)郁沉默，對(duì)生活失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫(huà)面）小組讀第5自然段。
�。�1）指名回答并板書(shū)：活潑、自信
�。�2）你從哪里體會(huì)到的？指名說(shuō)。
（3）這個(gè)省略號(hào)里會(huì)寫(xiě)些什么？指名回答。
3、真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？齊讀。
4、（媒體展示畫(huà)面）以前的小英憂(yōu)郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
5、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說(shuō)的是——（媒體展示來(lái)信）小組讀。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
�。ㄒ唬┱坡暻�。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)小英的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
4、研讀三句話(huà)。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句）
5、指名讀第一段話(huà)。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀
6、指名讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
7、師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
同學(xué)們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想：。
8、齊讀大屏幕上的三段話(huà)，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
�。ǘ�、掌聲時(shí)。
1、就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，小英聽(tīng)到了什么？（生答：掌聲）請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？
2、指名讀第一次掌聲。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲！
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)。(鼓勵(lì)、肯定)
請(qǐng)女生讀讀這句話(huà)，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）
�。�2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？指名說(shuō)：肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。
如果你就是小英，聽(tīng)到這樣的掌聲，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)
但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲�。∧愕膬�(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話(huà)？（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）
4.多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵(lì)、滿(mǎn)含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書(shū)：鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來(lái)信）范讀來(lái)信。
大家都被感動(dòng)了，來(lái)，讓我們也滿(mǎn)懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
過(guò)渡：多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了一段感人肺腑的話(huà)。
1、媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀課文。
3、讀到這里，同學(xué)們，你們覺(jué)得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說(shuō)。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰(shuí)？為什么？指名說(shuō)。
4、其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)�。ò瀹�(huà)：心形）在生活中愛(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的講話(huà)；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧！（媒體出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書(shū)本，在音樂(lè)伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上。
同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把掌聲送給自己送給同學(xué)！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感，滲透環(huán)保教育。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)詞卡片，搜集課文相關(guān)資料。
主要學(xué)習(xí)方法：
自主讀悟，小組合作探究
課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、今天，老師要來(lái)考考你們，義烏城內(nèi)有哪些橋？
學(xué)生回答，教師出示相應(yīng)圖片
2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，為義烏的交通通便利，經(jīng)濟(jì)繁榮作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們。
3、今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一座古代工匠設(shè)計(jì)并建造的橋。（板書(shū)課題：趙州橋）
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。
2、出示生字詞，多種形式認(rèn)讀。
齊讀→開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀
3、說(shuō)說(shuō)李春設(shè)計(jì)的趙州橋是一座怎樣的橋？
根據(jù)回答，引導(dǎo)整理板書(shū)：
歷史悠久
雄偉堅(jiān)固
非常美觀
三、品讀課文
1、自主選擇，小組合作學(xué)習(xí)
選擇其一，找到相應(yīng)段落，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，讀后的.收獲，提出不明白問(wèn)題。
2、匯報(bào)交流
�。�1）歷史悠久
匯報(bào)→朗讀
�。�2）雄偉堅(jiān)固
匯報(bào)
讀課文中的語(yǔ)句
預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么是創(chuàng)舉？
�。�3）非常美觀
A、匯報(bào)
B、引導(dǎo)理解“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話(huà)這樣寫(xiě)，好在哪兒？
用“……不但……，而且……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
C、引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。
D、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
E、宗澤橋既堅(jiān)固又美觀，作為一名義烏人怎么愛(ài)護(hù)宗澤橋
四、課堂總結(jié)延伸
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)
二、朗讀體驗(yàn)
1、有感情地朗讀課文
2、試背喜歡的部分
3、情感交流，想對(duì)李春或古代的工匠說(shuō)些什么？
4、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句
三、擴(kuò)展交流
1、展示課前搜集的橋的資料
2、說(shuō)說(shuō)義烏的古建筑，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)自豪感
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆”等15詞語(yǔ)。
2、能復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、開(kāi)課激趣導(dǎo)入
小朋友，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無(wú)比，博大的宇宙，深不可測(cè)，你們會(huì)想到些什么呢?今天我們一起來(lái)欣賞一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事──女?huà)z補(bǔ)天。
(板書(shū)課題)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、讀課文，勾畫(huà)生字詞。
2、小組自學(xué)，看誰(shuí)的方法好?
3、交流匯報(bào)：(熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較)
冶──治(讀音、字形)多音字“掙”課文中讀zhēng，不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫(xiě)法、字意。
三、熟讀課文、了解故事大意
1、抽生讀自己喜歡的段落。
2、討論：課文講了一件什么事?
3、師歸納：
課文講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女?huà)z的'勇敢，善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
四、布置作業(yè)
寫(xiě)生字、抄詞語(yǔ)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
教學(xué)目標(biāo)
1，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理
2，正確，流利地朗讀課文，理解詞句的意思
3，自主學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)
理解寓意
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1，圖片導(dǎo)入
2，理解什么是寓言故事
3，走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋，學(xué)習(xí)寓言?xún)蓜t
4，書(shū)寫(xiě)課題
二、讀課文，質(zhì)疑字詞
轅，轍，矛，盾，把式，盤(pán)纏……
三、理解課文內(nèi)容
1，讀課文，思考：這節(jié)課我們還得弄明白哪些問(wèn)題
2，歸納問(wèn)題
3，帶著問(wèn)題讀課文，找到問(wèn)題的答案
4，解決問(wèn)題
重點(diǎn)解決第二個(gè)問(wèn)題
讓學(xué)生通過(guò)不同方式的'讀，體會(huì)隱含的寓意
5，聯(lián)系實(shí)際生活
6，總結(jié)出道理
四、自主學(xué)習(xí)第二則寓言故事
1，還是帶著那三個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)
2，解決問(wèn)題
3，聯(lián)系實(shí)際
4，總結(jié)道理
五、拓展
選擇你喜歡的場(chǎng)景續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)尾！
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