語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)
作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、明白中心的含義及其作用。
2、理解并掌握一種突出中心的方法:詳略得當(dāng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,細(xì)致描述的能力。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生理解并掌握以詳略得當(dāng)來(lái)突出中心的方法。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生升格病文,讓他們?cè)谏裰畜w會(huì)細(xì)致描述的重要性。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,這么多年,我們的作文一直被老師批改。今天,老師想邀請(qǐng)大家做做小老師,幫一位同學(xué)的作文升格,好不好?(好)同學(xué)們的聲音這么洪亮,老師對(duì)同學(xué)們接下里的表現(xiàn)充滿期待。
為了做好小老師,我們得給自己充充電,加加油。所以,我們要先從第四單元寫作課《突出中心》里學(xué)習(xí)一點(diǎn)理論知識(shí)。
二、借助課本,學(xué)習(xí)知識(shí)
1、瀏覽知識(shí)短文,快速圈點(diǎn)勾畫
、僬f(shuō)一說(shuō),什么是中心?
②每篇文章都要有一個(gè)什么樣的中心?
、壑行膶(duì)于文章有什么作用?
、軐懽魑娜绾尾拍芡怀鲋行?
2、回顧重點(diǎn)課文,怎么突出中心
課題中心句怎樣突出中心
《貓》
《鳥(niǎo)》
《狼》
總結(jié):怎樣才能突出中心
歸納:觀點(diǎn)單一,明確中心;精心選材,緊扣中心;巧用技法,凸現(xiàn)中心。
三、學(xué)以致用,升格作文
1、整體感知作文,評(píng)析中心思想
紙飛機(jī)
、僭谖遗P室的床邊的書(shū)桌上,放著一個(gè)紙飛機(jī)。雖然它很普通,雖然它曾經(jīng)帶給我很深很深的失望,但現(xiàn)在卻是我最喜愛(ài)的寶貝之一,永遠(yuǎn)放在離我最近的地方。
②九歲那年,媽媽帶我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去兒童公園劃了船,后幾天一直呆在屋里看電視,很無(wú)聊。小姨見(jiàn)我整天悶悶不樂(lè),就為我報(bào)了一個(gè)親子游戲——搶“寶”。
③游戲規(guī)則就是將家長(zhǎng)的左腿和孩子的右腿綁在一起,奮力奔跑,誰(shuí)先跑到終點(diǎn)誰(shuí)就可以搶到一個(gè)寶貝。比賽前,我早已看中那個(gè)布娃娃和積木,但比賽規(guī)定只能搶一個(gè)“寶”。比賽中由于我的猶豫不決,盡管媽媽不斷地為我加油,最終還是以失敗告終。比賽結(jié)束時(shí),我嚎啕大哭,為我的猶豫不決而后悔。我要求再參加一次,但工作人員說(shuō)一位小朋友只能參加一次,并給了我一個(gè)紀(jì)念品——紙飛機(jī)。
④我傷心到了極點(diǎn)。于是,我生氣地扔掉了那個(gè)紙飛機(jī)。但在媽媽的要求下,我還是把紙飛機(jī)帶回了小姨家。我恨這個(gè)紙飛機(jī),因?yàn)樗肋h(yuǎn)代替不了那個(gè)漂亮的洋娃娃和好玩的積木。但是,媽媽的話使我從此改變了對(duì)它的看法。
、葸@架紙飛機(jī)之所以成為我最喜愛(ài)的紀(jì)念品,就是因?yàn)樗嬖V了我三個(gè)道理:一、遇到任何事情都不可猶豫不決,猶豫不決是你的敵人,要學(xué)會(huì)場(chǎng)戰(zhàn)勝它。二、要懂得取舍,舍棄壞的一方面,這樣才能取得累累碩果。三、要將失敗作為恥辱,就如越王勾踐臥薪嘗膽,才能奪回自己的國(guó)家。將失敗作為恥辱,激勵(lì)自己,使我擁有不竭動(dòng)力,最終成功。
⑥從此,那架紙飛機(jī)就掛在我的書(shū)桌上,每當(dāng)我因不懂得取舍而猶豫不決時(shí),它便會(huì)使我回想過(guò)去,做出正確的選擇。
、咭患芗堬w機(jī),不昂貴也不精美,但它卻告訴我許多人生道理,使我學(xué)會(huì)堅(jiān)定不移,懂得如何取舍,做出人生的`正確選擇,使自己永不后悔。
◇中心句癥結(jié):
2、濃縮過(guò)多議論,提煉明確中心
。ㄌ崾荆涸闹杏脕(lái)揭示中心的三段文字中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)詞——不懂取舍、猶豫不決,所以濃縮中心句時(shí)要關(guān)注這兩個(gè)詞)
◇提煉的中心句:
3、品析敘事主體,找出問(wèn)題所在
◇敘事主體癥結(jié):
4、小組通力合作,升格突出中心
、偬(hào)同學(xué):請(qǐng)描敘一下讓“我”難以取舍的洋娃娃和積木分別是什么樣的。
、谔(hào)同學(xué):請(qǐng)描敘“我”在比賽過(guò)程的心理、動(dòng)作、神態(tài)等,以很好地展現(xiàn)“我”的猶豫不決。
③號(hào)同學(xué):請(qǐng)描敘一下賽終“我”嚎啕大哭時(shí),別的小朋友拿著洋娃娃和積木時(shí)開(kāi)心玩樂(lè)的樣子,通過(guò)對(duì)比,以此突出“我”的傷心與懊悔。
、芴(hào)同學(xué):請(qǐng)根據(jù)全文,寫出媽媽到底對(duì)“我”說(shuō)了些什么?可以伴有媽媽的動(dòng)作與神態(tài)描寫。
5、展示升格成果,品嘗勞動(dòng)之樂(lè)
每小組①②③④號(hào)同學(xué)上臺(tái)展示連綴成篇的作文,看看哪個(gè)小組修改的最好。
四、歸納總結(jié),拓展延伸
1、學(xué)生歸納總結(jié):寫作文時(shí)我們一定要記住這四點(diǎn),才能寫出中心突出的好作文。
緊扣(一個(gè))中心
詳略一定(得當(dāng))
(詳寫)細(xì)致描述
(略寫)概括簡(jiǎn)明
2、課外作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的突出中心的方法,課后以寫作實(shí)踐三的作文題“走出校園”為話題,寫篇作文。祝同學(xué)們寫出中心突出的像花兒一樣引人注目的好文章。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀安靜的神奇之處,感悟盲童對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命。
教學(xué)的重點(diǎn):深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)探究
1、請(qǐng)同學(xué)回憶校園春景圖,說(shuō)說(shuō)大家是通過(guò)什么來(lái)感受這明媚的春光的?
2、體驗(yàn)盲人的黑暗。(請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛,想想假如自己失去了光明,會(huì)有怎樣的感受?)
3、生交流感受后揭題
師:正如大家所說(shuō)的那樣,假如我們失去了光明,我們就看不見(jiàn)美麗的校園,看不見(jiàn)敬愛(ài)的老師和同學(xué),更看不見(jiàn)色彩斑斕的春天,我們的眼前將永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗?墒,有個(gè)8歲的盲女孩,她 雖然不能用眼睛去觀察春天,但她眼中的春天依然是多姿多彩的,這節(jié)課,老師就帶大家去認(rèn)識(shí)這個(gè)盲女孩。
板書(shū)課題:觸摸春天
4、讀題,理解"觸摸"后再讀題。
5、質(zhì)疑。
二、合作交流
。ㄒ唬┳宰x課文,要求:
1、讀通課文,讀準(zhǔn)字音,同桌互相檢查詞語(yǔ)。
2、思考,課文寫了誰(shuí)用什么觸摸春天?你認(rèn)為她是個(gè)怎樣的孩子?
交流:
1、說(shuō)說(shuō)課文講了什么?
2、說(shuō)說(shuō)你眼中的安靜是個(gè)怎么樣的孩子?(教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū):安靜是神奇的女孩。)
。ǘ┳詫W(xué)
1、提出自學(xué)要求:安靜的神奇體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,讀到讓你的心靈怦然一動(dòng)的地方劃劃點(diǎn)點(diǎn),多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀,教師巡視。
3、同桌交流自學(xué)情況。
過(guò)渡:在這個(gè)春天的早晨,你看到了哪些神奇的鏡頭?
三、品讀感悟
重點(diǎn)句子一:
"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。"
1、生所說(shuō)自己的體會(huì)。
2、找個(gè)學(xué)生蒙上眼睛,從后面走到前面,大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)走路時(shí)的樣子,然后讀好這個(gè)句子。
3、師:同學(xué)們,安靜為什么能走得那么流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?
4、出示:"安靜整體在花香中流連。"理解"流連",說(shuō)說(shuō)為什么?(熱愛(ài)生活)
5、讀第二自然段,用讀把春天的美麗景色告訴安靜。
6、小結(jié):安靜就是這樣愛(ài)生活,才能夠在花園里神奇般地穿梭!
重點(diǎn)句子二:
"她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"
1、生說(shuō)說(shuō)從哪里看出安靜的神奇?
2、出示句子,比較:
她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 A 自由讀句子,體會(huì)這兩句有什么不同,哪一句更好?為什么?
B 帶著自己的'感覺(jué)(驚訝、贊嘆等語(yǔ)氣)讀第二句。
3、小結(jié):多么愛(ài)生活的安靜啊,竟然能準(zhǔn)確地伸向月季花,真是一個(gè)奇跡!
重點(diǎn)句子三:
"安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!掙著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。"
1、生談體會(huì)
2、師:同學(xué)們,一個(gè)盲童居然能抓住一只蝴蝶,你們覺(jué)得怎么樣? 請(qǐng)你通過(guò)朗讀把你的這種心情表現(xiàn)出來(lái)--自由讀--齊讀
3、師:同學(xué)們,安靜是個(gè)盲童,她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的?
4、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥--理解"神奇的靈性"。
5、師歸納引讀:
這靈性來(lái)自安靜對(duì)春天,對(duì)大自然的熱愛(ài),當(dāng)她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊,讀……
安靜抓住的不是靜靜開(kāi)放的花朵,而是撲騰翅膀的蝴蝶,多么激動(dòng)人心啊,再讀……
6、師:同學(xué)們相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)盲人海倫凱勒的切身體會(huì)吧。
出示:"我是個(gè)盲人,但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉精巧的圖形,或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。在春天,我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話,在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí),還能偶然感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。"
7、小結(jié):上天是公平的,他使你失去視覺(jué),便會(huì)讓你的嗅覺(jué)和觸覺(jué)非常靈敏,安靜雖然不能用眼睛看春天,卻會(huì)用心靈觸摸春天,她就是這樣 一個(gè)神奇的女孩。
重點(diǎn)句子四:
"許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。"
1、師:自己讀讀,想想,這句話中哪些描寫感受到了安靜的神奇?"張望"這個(gè)詞放這里有問(wèn)題嗎?
2、指名讀。
師:同學(xué)們,安靜是個(gè)盲童,她仰起頭來(lái)張望,此刻她會(huì)張望些什么呢?
3、語(yǔ)言訓(xùn)練:安靜仰著頭張望著,她望到了……望到了……望到……了。
4、配樂(lè)讀上面研讀的四句話。(自由讀、指名讀、齊讀)
四、拓展延伸
師:這是一個(gè)多么愛(ài)生活的女孩,這是一個(gè)多么神奇的女孩!其實(shí),在我們的生活中能創(chuàng)造奇跡的還有許多人。教師講述:
。1)海倫凱勒:一個(gè)幽閉在盲聾啞世界的女性,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。
張海迪姐姐:身體高位疾癱,卻會(huì)說(shuō)四個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。
。2)21位聾啞姑娘: 平均年齡才17歲,卻在20xx年的春節(jié)晚會(huì)上為全國(guó)的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。
。3)少年指揮家舟舟:加減法只會(huì)算一位數(shù),卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂(lè)。
(4)培智學(xué)校的兩男孩:剛從北京領(lǐng)回了第二屆全國(guó)聽(tīng)障兒童才藝?yán)L畫大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
。5)許村青年周月峰:5歲失去雙臂,卻成為我省第一位殘疾人博士研究生。
師:聽(tīng)了這些故事,你有什么感受?學(xué)生有感而發(fā),自由交流。
師小結(jié):同學(xué)們,生活在世界上的每一人,他們都有權(quán)利在自己的崗位上發(fā)出光和熱,體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個(gè)故事,我們同作者一樣感動(dòng),感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡,我想,我們一定有很多的話想說(shuō),或者你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么,那么,就拿起筆,把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)3
精彩開(kāi)篇詞
人和世間萬(wàn)物都屬于自然,地球是人和一切生靈的共同家園。正是因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)的生靈,地球才生機(jī)勃勃,才風(fēng)情萬(wàn)種,才姿態(tài)萬(wàn)千!所以人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí),別忘了尊重自然,尊重生命,愛(ài)護(hù)一切生靈!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初步了解狀物散文的特點(diǎn)。
2.把握文章的情感和主旨。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天!薄拔L(fēng)燕子斜,細(xì)雨魚(yú)兒出!痹(shī)人筆下的大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香,充滿歡樂(lè),充滿靈氣,生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)卻帶給人悲苦,究竟是什么原因呢?現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》的世界一探究竟吧!
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)
1.朗讀課文,給下面加點(diǎn)的字注音。
羽翮(hé) 瞵視(lín) 摶搖(tuán)
鳥(niǎo)囀(zhuàn) 曳著(yè) 斑斕(lán)
豐腴(yú) 秾纖(nóng)(xiān) 倏地(shū)
鳶鷹(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)
戟張(jǐ) 襤褸(lán)(lǚ) 窗欞(líng)
鴟梟(chī)(xiāo)
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。
孤苦伶仃:孤獨(dú)困苦,沒(méi)有依靠。
佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。
戰(zhàn)栗:竭力克制因過(guò)分激動(dòng)而引起的顫抖。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知道該怎么辦。
干癟:干而收縮,不豐滿。
3.作者鏈接
梁實(shí)秋(1902—1987),原名治華,字實(shí)秋,浙江杭縣(今杭州)人,生于北京。現(xiàn)代作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家,國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)
(一)整體感知
1.自由朗讀課文,給文章劃分結(jié)構(gòu)并概括內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】
第一部分(1-2):自己愛(ài)鳥(niǎo)而感受到鳥(niǎo)的苦悶。第二部分(3-5):描寫了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體。第三部分(6-7):鳥(niǎo)在帶給人喜悅的同時(shí)也給人悲苦。
2.輕聲朗讀課文,整理出描寫鳥(niǎo)的聲音和外形的詞語(yǔ)。
【交流點(diǎn)撥】
清脆、嘹亮、圓潤(rùn)、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、秾纖合度、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。
3.以上詞語(yǔ)在感情色彩上有什么共同特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?
【交流點(diǎn)撥】
都是褒義詞;表示作者對(duì)鳥(niǎo)的濃濃的喜愛(ài)和贊美之情。
4.這篇散文的文眼是哪一句?
【交流點(diǎn)撥】
我愛(ài)鳥(niǎo)。
(二)深層探究
1.第5段“我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想”中“幻想”的'含義是什么?“我”對(duì)其不存幻想的原因是什么?
【交流點(diǎn)撥】
含義:指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而形成的象征意蘊(yùn)。原因:作者愛(ài)鳥(niǎo)只愛(ài)其聲音、形體,并不受人們賦予鳥(niǎo)身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。
2.作者在文中寫了哪幾種鳥(niǎo)?作者對(duì)這些鳥(niǎo)的態(tài)度分別是怎樣的?
【交流點(diǎn)撥】
作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo)、令人喜悅的鳥(niǎo)、豪橫無(wú)情的鳥(niǎo)以及令人悲苦的鳥(niǎo)?吹接|目驚心的籠中鳥(niǎo),作者是無(wú)比的關(guān)注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥(niǎo)的聲音、形體,作者對(duì)這些鳥(niǎo)是充滿“愛(ài)”的;對(duì)豪橫無(wú)情的鳥(niǎo),無(wú)法幻出詩(shī)意;看到那些令人悲苦的鳥(niǎo)時(shí),作者則是充滿同情。
3.前面四節(jié)寫作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài),為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?
【交流點(diǎn)撥】
如果說(shuō)前面四節(jié)真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛(ài)著鳥(niǎo)的可愛(ài)”的話,那么后面兩節(jié)卻是訴說(shuō)了作者“悲苦著鳥(niǎo)的悲苦”,同樣反映了作者對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),這種愛(ài)比前面四節(jié)要顯得更深刻更豐富。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
關(guān)注籠中之鳥(niǎo)
我愛(ài)鳥(niǎo) 欣賞喜悅之鳥(niǎo)
同情悲苦之鳥(niǎo)
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。正確讀寫 “盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn): 理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn): 如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。
教學(xué)準(zhǔn)備:
中國(guó)地圖,重點(diǎn)詞句的出示
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)生展示課前兩分鐘
一、默讀本組“導(dǎo)讀”,了解本組內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題:
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎?長(zhǎng)城給你的印象怎樣?
2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征,它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。
板書(shū)課題,齊讀課題。
三、初讀課文:
1、學(xué)生朗讀課文,了解各自然段的意思,然后找出相對(duì)應(yīng)的插圖。
學(xué)生朗讀課文。
2、師生交流:
第1自然段:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,蜿蜒盤旋,如同長(zhǎng)龍。(第一幅圖)
第2自然段:近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。(第二幅圖)
第3自然段:由長(zhǎng)城聯(lián)想到我國(guó)古代偉大的勞動(dòng)人民。
第4自然段:長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
四、再讀課文,認(rèn)讀字詞。
1、自由朗讀課文,圈畫生字,認(rèn)讀生字。
2、用橫線畫出不理解的詞,聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點(diǎn)點(diǎn)撥:垛口、瞭望口、射口等詞語(yǔ)。
4、寫字:
學(xué)生觀察生字的.結(jié)構(gòu),進(jìn)行書(shū)寫。
五、練習(xí)朗讀課文。
要求:準(zhǔn)確、通順。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
師:長(zhǎng)城——中華民族的象征,華夏兒女的驕傲,它以其自身的魅力吸引著成千上萬(wàn)的國(guó)內(nèi)外游客。你能用書(shū)中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎?
學(xué)生交流。(這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。)
板書(shū): 長(zhǎng)城 氣魄雄偉
偉大奇跡
二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、出示:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
指生讀,齊讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文一、二自然段,看看那從文中哪些語(yǔ)句可以看出長(zhǎng)城氣魄雄偉?
。1)學(xué)生朗讀課文后交流匯報(bào):
長(zhǎng):像長(zhǎng)龍,蜿蜒盤旋,一萬(wàn)三千多里。
寬:城墻頂上平整得像馬路 ,五六匹馬可以并行。
高大堅(jiān)固:城墻外沿的垛子有兩米多高,長(zhǎng)城用巨大條石和城磚筑成……
作用:瞭望口和射口供瞭望和射擊用,每隔三百多米就有城臺(tái),打仗時(shí)……
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
。2)朗讀課文,讀出氣勢(shì)。
學(xué)生自由朗讀第一自然段,指生讀第一自然段。
。3)觀察插圖
學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,以小導(dǎo)游的身份,試著介紹長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
學(xué)生在全班介紹,學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
2、體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧
師:長(zhǎng)城僅僅因?yàn)樗男蹅馄蔷捅环Q為世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡嗎?你用書(shū)中的一句話概括出其他原因嗎?
生交流句子。
師出示:“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城!
學(xué)生朗讀句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生交流感受,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”,補(bǔ)充資料,結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件,體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。
學(xué)生有感情地朗讀課文,指生讀。
師:讓我們包含著對(duì)勞動(dòng)人民的敬意,再讀讀這句話。
三、再讀課文,升華情感。
1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?
學(xué)生交流。(指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識(shí),感悟情感。)
2、學(xué)生自由地朗讀課文。
四、課后延伸:
1、抄寫課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書(shū):
17.、長(zhǎng)城
氣魄雄偉
偉大的奇跡
血汗與智慧
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、單元課文特點(diǎn)
本單元學(xué)習(xí)先秦諸子散文。四篇課文分別選自《論語(yǔ)》、《孟子》、《荀子》和《莊子》,反映了先秦諸子散文不同階段的特點(diǎn)。《論語(yǔ)》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍。《論語(yǔ)》為語(yǔ)錄體散文,簡(jiǎn)樸直捷、用意深遠(yuǎn),《孟子》是對(duì)話體論辯文,長(zhǎng)于雄辯,重形象性和感染力。它們都類似談話記錄,但《論語(yǔ)》簡(jiǎn)括而《孟子》詳明。《荀子》類似系統(tǒng)的理論著作,很重視邏輯推理過(guò)程。道家著作《莊子》接近專題論文,善用藝術(shù)形象來(lái)闡明哲學(xué)觀點(diǎn),文章汪洋恣肆,想象豐富。
《季氏將伐顓臾》是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學(xué)生冉有、季路的談話,主要表明他維護(hù)魯君地位、反對(duì)季氏吞并顓臾的立場(chǎng),又借機(jī)闡明了均無(wú)貧、和無(wú)寡、安無(wú)傾的治國(guó)主張。《寡人之于國(guó)也》是記孟子與梁惠王的談話,孟子通過(guò)設(shè)喻暗示梁惠王好戰(zhàn)殘民與鄰國(guó)之君無(wú)異,故民不至,又因勢(shì)利導(dǎo),勸梁惠王發(fā)政施任,行王道!秳駥W(xué)》提出學(xué)不可以已這一中心論點(diǎn),依次談學(xué)習(xí)的`意義、作用、方法、態(tài)度!肚锼芬院由褚(jiàn)海神為喻,說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識(shí)有限,經(jīng)過(guò)比較,就會(huì)顯出自己的不足,如果驕傲自滿,就難免貽笑大方。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步了解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒家、道家的哲學(xué)思想、政治思想、治學(xué)思想的基本內(nèi)容。
2.教育學(xué)生要有積極的人生態(tài)度,增強(qiáng)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)、提高自己、培養(yǎng)自己的意識(shí),同時(shí)感受先秦諸子散文生動(dòng)、優(yōu)美、各具特色的語(yǔ)言,增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代漢語(yǔ)言文學(xué)的熱愛(ài)之情。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解、掌握一定數(shù)量的實(shí)詞、虛詞,了解常見(jiàn)的文言句式,進(jìn)一步提高文言文的閱讀能力。
4.學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比、類比等寫作手法。
5.背誦本單元四篇課文。
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1.本單元的教學(xué),重點(diǎn)放在理解掌握文言常用詞語(yǔ)和句式上,放在熟讀背誦課文上,這樣可使學(xué)生有效地積累語(yǔ)言材料,形成一定的語(yǔ)感。此外,課文不同的寫作手法也是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的方式表達(dá)各自的哲學(xué)觀點(diǎn)、政治主張和治學(xué)思想,即每篇課文的思想性、邏輯性是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
1.指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè),初步理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和常用句式,然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥、完成課后練習(xí)以及熟讀、背誦,切實(shí)掌握。
2.通過(guò)提問(wèn)、課堂討論等教學(xué)方法,使學(xué)生理清課文思路,了解文章的思想性、邏輯性以及寫作特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)本單元后,可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)四篇課文不同風(fēng)格作一番比較,為他們閱讀諸子散文打一定基礎(chǔ)。
4.課時(shí)安排:本單元共用9課時(shí)。其中《季氏將伐顓臾》3課時(shí),《寡人之于國(guó)也》3課時(shí),《勸學(xué)》2課時(shí),《秋水》1課時(shí)。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材解讀:
《元日》小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十二單元一篇主體課文,是首節(jié)奏明快、語(yǔ)言流暢、雅俗共賞的七言絕句,作者是宋朝著名改革家、詩(shī)人王安石。
題目《元日》。元日,本意為吉日,我國(guó)古代以正月初一為元日,為一年的第一天!氨衤曋幸凰某,春風(fēng)送暖入屠蘇!闭f(shuō)的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年,在送暖的春風(fēng)中,合家歡飲屠蘇美酒!扒чT萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符!边@句說(shuō)在守夜中,千家萬(wàn)戶迎來(lái)了曈曈紅日,然后用新的桃符來(lái)?yè)Q去舊符。詩(shī)歌最后一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字,表達(dá)除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和王安石對(duì)推行新法的堅(jiān)定信念。
設(shè)計(jì)理念:
力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),不懂的地方通過(guò)查字典、查詞典、看畫面、討論、閱讀開(kāi)卷有益等方法解決。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)生字讀音,并認(rèn)清字形,正確地朗讀/有感情。
2、通過(guò)查工具書(shū)、閱讀開(kāi)卷有益、看圖等方法理解生詞。
3、感受詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,了解過(guò)節(jié)的各種習(xí)俗,初步學(xué)會(huì)欣賞春聯(lián)。
教學(xué)重難點(diǎn):
初步了解詩(shī)句的意思,感受、想象詩(shī)中所描繪的氣氛,體會(huì)人們的美好愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.關(guān)于春聯(lián)、詩(shī)配畫的課件,音樂(lè)。
2、搜集關(guān)于“年”的傳說(shuō)、屠蘇酒、桃符的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、解詩(shī)題,展開(kāi)聯(lián)想
1、字典里“日”字可以指太陽(yáng),也可以指時(shí)間,如:一日是指一天,“元日”是哪一天?
2、說(shuō)到大年初一,就想到過(guò)年,你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面?
3、古時(shí)人們?cè)鯓舆^(guò)年的,讓我們走進(jìn)王安石的《元日》去看看。
二、讀古詩(shī)、學(xué)生字
1、學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
2、全班檢測(cè)匯報(bào),誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
3、看屏幕抽讀,看看自己能不能讀懂,不懂的'想辦法解決:
4、教師范寫生字。
5、把聽(tīng)音樂(lè)的感受帶進(jìn)詩(shī)里讀,男生讀——女生讀——打著節(jié)拍讀
三、看畫面,明詩(shī)意,悟詩(shī)情
再看這首詩(shī),你都看到哪些畫面,讓我們大家和你分享吧!
爆竹聲中一歲除,
1、你看到了什么?一歲是指?
2、除是什么意思?除夕之夜還能聽(tīng)到什么?
3、相機(jī)補(bǔ)充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。
4、讀詩(shī)句,感受除夕的熱鬧。
春風(fēng)送暖入屠蘇。
1、你看到了那一幅畫?
2、相機(jī)補(bǔ)充屠蘇的相關(guān)資料。
師:酒是暖的,還有什么是暖暖的?(合家團(tuán)圓、歡聲笑語(yǔ)、其樂(lè)融融,心里暖洋洋的)
3、體會(huì)“入”字再讀,這幸福的時(shí)刻,如沁人心脾的屠蘇酒,人們沉醉在節(jié)日的喜悅中。
4、再讀,把你的體會(huì)送到詩(shī)句里。
千門萬(wàn)戶曈曈日,
1、你給我們看的這幅圖是?
2、“千門萬(wàn)戶”還可以說(shuō)……瞳瞳日是什么樣的日?
3、這幅畫帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機(jī)、希望……
4、感受著美好、充滿希望的瞳瞳日!
齊讀,總把新桃換舊符。
1、桃符是什么?金鑰匙找到答案勾出來(lái)。
2、教師隨機(jī)補(bǔ)充桃符資料。
3、換桃符還有什么特別的含義嗎?走進(jìn)王安石。從哪個(gè)字眼能體會(huì)詩(shī)人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符
4、學(xué)生抽背——齊背——
5、這首詩(shī)描繪的是人們歡度春節(jié)的喜慶情景,每行詩(shī)句都寫了過(guò)年的一種儀式,
放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。
四、欣賞春聯(lián)、拓展延伸
1、貼春聯(lián):(隨即滲透春聯(lián)知識(shí))
上聯(lián):一夜連雙歲 下聯(lián):五更分二年 橫批:辭舊迎新
2、對(duì)聯(lián):
上聯(lián):鶯歌燕舞春無(wú)限 下聯(lián):雨調(diào)風(fēng)順歲有余
3、師生對(duì)對(duì)聯(lián)
4、作業(yè):
認(rèn)真書(shū)寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個(gè)生字。
把這首詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
收集春聯(lián),和同學(xué)交流欣賞。
板書(shū):
12、過(guò)年 元 日
爆 蘇 美好喜悅
換 符 辭舊迎新
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.能交流、總結(jié)寫人的基本方法。
2.能列出表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例,試著用學(xué)過(guò)的方法寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)
1.知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
2.了解通過(guò)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入:聚焦寫人的基本方法
1.回顧總結(jié):我們剛剛學(xué)習(xí)的這一單元的課文,都是什么類型的文章?
預(yù)設(shè):寫人記事的文章。
2.談話導(dǎo)入:寫人的文章是以記敘為主要表達(dá)方式,通過(guò)客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點(diǎn)。這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”“初試身手”,學(xué)習(xí)閱讀方法,試著運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法描寫身邊事物的特征。板書(shū)(寫人的基本方法)
出示課件1:
二、交流平臺(tái)。
出示課件2:
1.回顧《兩莖燈草》
教師引導(dǎo):回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說(shuō)一說(shuō)從課文中都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?他有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的?
出示課件3:
預(yù)設(shè)1:我認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生。
預(yù)設(shè)2:我認(rèn)識(shí)了一個(gè)在可笑又可悲的嚴(yán)監(jiān)生。
追問(wèn):在這個(gè)片段里,每位同學(xué)都認(rèn)識(shí)了吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生。這個(gè)片段里,有沒(méi)有哪些描寫讓你印象深刻呢?
預(yù)設(shè)3:我對(duì)文中三次描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的部分印象深刻,動(dòng)作描寫刻畫了嚴(yán)監(jiān)生視財(cái)如命的性格特點(diǎn),非常逼真。
預(yù)設(shè)4:“點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就斷氣了”這部分的動(dòng)作描寫也很精彩,目的達(dá)到后嚴(yán)監(jiān)生最終把氣咽了,形成了強(qiáng)烈的反差。
追問(wèn):同學(xué)們,剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生非常細(xì)致的動(dòng)作描寫,體會(huì)得非常到位。那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),在現(xiàn)實(shí)生活中,是否真的有嚴(yán)監(jiān)生這種人呢?(沒(méi)有)是否真的會(huì)因?yàn)槎帱c(diǎn)一跟蠟、多點(diǎn)一個(gè)燈而遲遲不肯咽氣的人呢?(沒(méi)有)那為什么作者要通過(guò)這樣一件事去塑造這樣的一個(gè)人物形象呢?
預(yù)設(shè)5:我覺(jué)得可能作者是希望通過(guò)一件小事去把一個(gè)人的吝嗇塑造得很極致。
預(yù)設(shè)6:越是這樣不可能的事,才能突出這個(gè)人的不可思議,這樣寫比較有代表性。
教師小結(jié):通過(guò)《兩莖燈草》一課的學(xué)習(xí),我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見(jiàn),但是足夠典型。選用典型事例,把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開(kāi)的,一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí),才顯出自己的特點(diǎn),習(xí)作時(shí)應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物形象。
出示課件4:
板書(shū)(選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn))
2.回顧《人物描寫一組》
教師引導(dǎo):回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹(shù)》,說(shuō)一說(shuō)從課文中認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?他有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的?
出示課件5:
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)1:我覺(jué)得祥子是一個(gè)體格健壯的人。
預(yù)設(shè)2:我覺(jué)得祥子比一般的人都要強(qiáng)壯。
追問(wèn):那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點(diǎn)的呢?
預(yù)設(shè)3:作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌,讓我們感到他是魁梧的,高大的。第二自然段又進(jìn)行了面部的細(xì)節(jié)描寫,比如他臉上的疤。
小結(jié):無(wú)論是對(duì)祥子整體的刻畫還是細(xì)致地描寫,我們都能從外貌描寫獲取一個(gè)人最重要的信息。接下來(lái),我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫,描繪人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫是指描繪一個(gè)人的相貌,主要是五官,也就是頭部,比如說(shuō)描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點(diǎn),著重描寫一個(gè)人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。
出示課件6:
板書(shū)(通過(guò)肖像描寫表現(xiàn)人物形象)
3.回顧《摔跤》
教師引導(dǎo);回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《摔跤》,說(shuō)一說(shuō)從課文中你都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?他有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的?
出示課件7:
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)1:小嘎子是非常機(jī)靈的,比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”,這些動(dòng)作描寫可以看出來(lái)他的機(jī)靈聰慧。
預(yù)設(shè)2:小胖墩兒是一個(gè)摔跤慣手,“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動(dòng)詞都能看出來(lái)他很擅長(zhǎng)摔跤,摔跤的場(chǎng)面也很激烈。
小結(jié):同學(xué)們?cè)谡劦竭@篇課文的時(shí)候,都不約而同的說(shuō)到了動(dòng)作描寫,可見(jiàn)動(dòng)作描寫的作用是很大的。動(dòng)作描寫是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫,來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn),突出人物形象,可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。
出示課件8:
板書(shū)(通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象)
出示課件9:
教師引導(dǎo):《摔跤》還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的.描寫,比如,“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環(huán),我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)……),挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。
板書(shū)(通過(guò)心理描寫表現(xiàn)人物形象)
4.回顧《刷子李》
教師引導(dǎo):回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象,相信大家都已經(jīng)了解了,請(qǐng)同學(xué)們,認(rèn)真閱讀這些句子,思考,你讀懂了什么?
出示課件10:
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)1:這些句子都是通過(guò)曹小三的視角來(lái)寫的,主要是寫了曹小三的心理變化。
預(yù)設(shè)2:這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個(gè)過(guò)程,從側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超。
出示課件11:
小結(jié):是的,同學(xué)們,以上句子是對(duì)刷子李的徒弟曹小三的描寫,通過(guò)曹小三心理活動(dòng)的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn),突出人物形象,可以描寫周圍人的反應(yīng),簡(jiǎn)潔寫出人物的特點(diǎn)。
板書(shū)(通過(guò)描寫周圍人的反應(yīng)表現(xiàn)人物形象)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊扣語(yǔ)文要素“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”,梳理表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,避免“踩雷”;知道從哪幾個(gè)好入手的地方,提升寫“人”作文的寫作水平。)
三、初試身手
出示課件12:
1.同學(xué)們,通過(guò)以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請(qǐng)你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項(xiàng),試著運(yùn)用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征。
課間十分鐘,觀察一位同學(xué),試著用學(xué)過(guò)的方法寫一寫他。
你的家人有什么特點(diǎn)?想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)。
。1)學(xué)生再次回顧“交流平臺(tái)”,鞏固運(yùn)用多種描寫人物的方法從不同的方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
①小組成員輪流發(fā)言,用幾句完整的話向大家進(jìn)行介紹。
②不發(fā)言的同學(xué)要認(rèn)真聆聽(tīng)別人的發(fā)言,評(píng)出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。
。2)小組代表參與全班交流。
預(yù)設(shè)1:我想寫張曉明,他課下最活躍了。下課鈴剛一響,他就像野馬一樣沖出教室,滿走廊都能聽(tīng)到他的腳步聲。
引導(dǎo):你剛才運(yùn)用動(dòng)作描寫,告訴我們張曉明沖出教室的速度很快,那他沖出教室的時(shí)候,心里在想什么,又是怎樣的表情呢?
預(yù)設(shè)2:張曉明心里一定在想,我一定要第一個(gè)沖到乒乓球臺(tái)旁邊,占住這個(gè)位置。想到這,他的臉上樂(lè)開(kāi)了花,甚至還能聽(tīng)到他興奮的笑聲。但是,只聽(tīng)老師大喊一句:“張曉明,你的作業(yè)還沒(méi)交,跑哪兒去?!”張曉明聽(tīng)到后,失落地坐回了自己的座位上,不得不把作業(yè)完成,望著窗外同學(xué)玩耍的背影,張曉明簡(jiǎn)直痛苦死了。
小結(jié):真棒!不僅增加了心理描寫,故事情節(jié)還有了波折,讓我們更愿意聽(tīng)了。那么接下來(lái),你可以把你的語(yǔ)言進(jìn)行整理,這就是一個(gè)很有趣的片段。同學(xué)們,如果我們?cè)诿鑼憰r(shí),運(yùn)用更多的描寫手法,這樣的人物會(huì)更加飽滿,讀者會(huì)更有興趣。
。3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組同學(xué)介紹內(nèi)容的描寫方法進(jìn)行分類。
(設(shè)計(jì)意圖:回顧所學(xué)“交流平臺(tái)”總結(jié)的寫人的基本方法,小組合作交流,口語(yǔ)表述,提高寫作效率。)
教學(xué)反思
如何寫好人物,一直以來(lái)都是作文教學(xué)的一大難題。在寫人的文章中,學(xué)生筆下的人物形象往往千篇一律,缺乏個(gè)性。
有效的作文指導(dǎo)一定要讓學(xué)生覺(jué)得他寫成功的可能性很高,而且這個(gè)過(guò)程可以給自己帶來(lái)愉悅感。教師,需要給學(xué)生習(xí)作提供必須的準(zhǔn)備技能,就是寫作方法。
回到本單元,我們都知道,一提到寫人的基本方法,外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫是法寶,但法寶怎么用,很多學(xué)生其實(shí)并不是很清晰。于是,本次“交流平臺(tái)”我抓住學(xué)生的這個(gè)“痛點(diǎn)”,對(duì)癥下藥。在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)學(xué)生在運(yùn)用寫人基本方法時(shí)存在的“通病”,拿出行之有效的解決方法,不僅讓學(xué)生明晰,更重要的是容易上手實(shí)踐練習(xí),抓住細(xì)節(jié)描寫為筆下人物“提”神。
只要我們指導(dǎo)學(xué)生按照章法學(xué)有所思,學(xué)有所悟,學(xué)有所行(不停地練習(xí)寫作),由“入格”(了解章法)到“定格”(掌握章法),再由“定格”到“變格”(變化創(chuàng)新章法)地創(chuàng)新練習(xí),就一定會(huì)取得作文教學(xué)的顯效、速效和實(shí)效。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析:
本組教材由四篇課文組成:《說(shuō)勤奮》、《李時(shí)珍夜宿古寺》、《維生素C的故事》、《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》。如何通過(guò)這四篇課文的教學(xué),讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有所提高,在情感態(tài)度價(jià)值觀方面受到啟迪熏陶?在研讀文本,設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈感受到,教一篇課文眼光絕不能只盯著這一課,課文學(xué)習(xí)本身并不是目的,目的是駕文本之舟駛?cè)牒⒆觽兊纳睿涸谔岣邔W(xué)生閱讀能力的同時(shí),拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域,豐富學(xué)生的精神生活。
二、教材文本解讀
學(xué)生要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo),并為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo),閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是四個(gè)方面:
1.學(xué)習(xí)默讀,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3.能復(fù)述敘事性課文的大意,初步感受文章中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心文章中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受;
4.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
讀教材,可以看出本單元四篇課文后的練習(xí)都圍繞著上述目標(biāo)!墩f(shuō)勤奮》課后練習(xí)4“抄寫句子,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解”為的是訓(xùn)練學(xué)生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,進(jìn)而“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。課后練習(xí)5“給課文分段,說(shuō)說(shuō)段落大意”既幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,也暗示著說(shuō)理文的一般寫法!独顣r(shí)珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文,復(fù)述課文”,《維生素C的故事》課后4“默讀課文,說(shuō)說(shuō)維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)”,《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)5“默讀課文,想想為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”,這些練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)無(wú)不指向?qū)W生朗讀、復(fù)述、默讀能力的培養(yǎng),并由此把握文章的主要內(nèi)容。《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)4“找出課文中加引號(hào)的詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)為什么要加引號(hào)”其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的變化,進(jìn)而體會(huì)引號(hào)的用法!独顣r(shí)珍夜宿古寺》課后還要求學(xué)生用上課文中的一組詞語(yǔ)練習(xí)“說(shuō)一段話,描寫夜景”,這是語(yǔ)言的積累與運(yùn)用?吹贸,這樣的安排頭緒簡(jiǎn)單,重點(diǎn)突出,方便教師教,也方便學(xué)生學(xué),語(yǔ)文閱讀實(shí)踐落在了實(shí)處。
三、本單元教學(xué)目標(biāo)
1.聯(lián)系上下文理解、體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。能說(shuō)出課文中關(guān)鍵詞句在整篇文章中的作用。
2.抄寫、聽(tīng)寫詞語(yǔ),用詞語(yǔ)說(shuō)話,積累語(yǔ)言。
3.通過(guò)朗讀、默讀、背誦、復(fù)述把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。
4.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟,感受人物形象,體驗(yàn)人物內(nèi)心世界,體會(huì)文章思想感情。對(duì)理想、成功、勤奮,有初步的感受和體驗(yàn)。
四、教學(xué)理念:
自主探究,小組合作
五、教學(xué)措施:
1.拉近學(xué)生和文本之間的距離。
2.走進(jìn)文本,理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物情感。
要注意的是,不管采用哪種方式,都應(yīng)該以讀為本,在反復(fù)的朗讀、默讀中理解感悟。
3.適當(dāng)教給學(xué)生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子,可以適當(dāng)教給學(xué)生一些理解句子的方法,如聯(lián)系背景理解、聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解、抓住關(guān)鍵詞理解等。
4.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),嘗試讓學(xué)生提出問(wèn)題。
六、課時(shí)安排:
每節(jié)課二課時(shí),作文一課時(shí),單元練習(xí)1課時(shí)。共10課時(shí)。
16、說(shuō)勤奮
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):
理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁!薄肮沤裰型猓恳粋(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的!钡囊馑肌
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
教育孩子從小養(yǎng)成做任何事情都要下苦功夫的習(xí)慣。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1.師簡(jiǎn)介匡衡“鑿壁借光”的故事
2.師板書(shū)“勤奮”,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,說(shuō)說(shuō)自己的理解,并為它找近義詞。
板書(shū)“勤”字(書(shū)寫認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國(guó)字,堂堂正正做好中國(guó)人。請(qǐng)生讀(正音:qín)。
3.解題:題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。
二、初讀感知,理清文路
1.自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞,先拼讀生字。注意翹舌音、前鼻音。
2.再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
用最快的速度讀課文《說(shuō)勤奮》一課,思考:課文講了一個(gè)什么道理?找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫出來(lái)。
指名說(shuō)。
3.出示投影:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
生齊讀以上兩句話。
4.默讀,思考:課文又怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的?最后又講了什么?
交流,并分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1.自由讀文,畫出中心句,并齊讀。
理解第一句:生讀,這里的“橋梁”是什么?用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)?
2.出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論:“鮮花”在這里是比喻什么?“汗水和心血”又是指什么?再理解這句話的意思。
(“鮮花”是指獲得的成就或成果,“汗水和心血”是指付出的辛勤勞動(dòng)。)
比較:古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
四、學(xué)習(xí)事例
學(xué)習(xí)司馬光的例子
。1)出示句子:小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”詞,讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。
。2)出示句子:為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,談?wù)剬?duì)“警枕”的理解,進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮。
齊讀大屏幕上的兩句話,好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
。3)齊讀本段
。4)小結(jié)。再讀句子:“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮!薄肮沤裰型,每一個(gè)成功者手中的'鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的!
。5)總結(jié)學(xué)法
五、指導(dǎo)生字的書(shū)寫:“枕”、“慣”。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.抽讀生字卡片
2.檢查第一自然段的背誦
二、運(yùn)用前一段的學(xué)法自學(xué)童第周的事例。
1.回憶前一段的學(xué)法,自學(xué)第三自然段。
2.交流:童第周的故事又說(shuō)明了什么?童第周的“鮮花”是什么?他又是怎樣取得成功的?
3.齊讀“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”并理解“勤能補(bǔ)拙”的意思,說(shuō)說(shuō)童第周的“拙”的表現(xiàn)在哪里?他是怎樣做到“勤能補(bǔ)拙”的?
4.生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞,體會(huì)童第周的勤奮。)
5.把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀,比較異同。
再讀句子:“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮!薄肮沤裰型猓恳粋(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的!
6.小結(jié):對(duì)于時(shí)間,有人說(shuō)過(guò):時(shí)間就是金錢,時(shí)間就是力量;對(duì)于時(shí)間,魯迅說(shuō)過(guò):時(shí)間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對(duì)于時(shí)間,老師想說(shuō):勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短,懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1.學(xué)生自由讀,思考本段主要寫什么?
2.這段在全文起什么作用?
四、總結(jié)全文
五、延伸與拓展
1.請(qǐng)看幾句名人名言。
出示投影:成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚
無(wú)論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功。
(生自由讀,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解)
2.小結(jié):但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!
3.生齊讀名言
六、課外收集中外名人勤奮好學(xué)的事例和名言。
板書(shū):
說(shuō)勤奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
汗水和心血→鮮花
司馬光(天資聰明)滾瓜爛熟警枕→編成《資治通鑒》
童第周(基礎(chǔ)差)毫不氣餒→完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)
17、李時(shí)珍夜宿古寺
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本文生字,理解生字新詞。
3、初讀課文,了解課文大意,理清課文脈絡(luò)。
4、品讀第一、二部分,感受李時(shí)珍為編好本草綱目不怕吃苦的可貴精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道這本書(shū)嗎?(出示:《本草綱目》圖,并板書(shū):《本草綱目》)。這部《本草》是一部藥物著作,但原先并不完善,存在很多錯(cuò)誤,于是,李時(shí)珍決心重新編寫一本藥物書(shū),糾正那些錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)二十七年的時(shí)間,李時(shí)珍終于完成了。一起看看它的影響力(出示:著作簡(jiǎn)介)
3、這就是著作的作者——李時(shí)珍(出示圖像、板書(shū):李時(shí)珍)
4、通過(guò)課前的預(yù)習(xí),你們對(duì)李時(shí)珍了解多少呢?(學(xué)生簡(jiǎn)介,教師再出示李時(shí)珍的簡(jiǎn)介)
5、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于李時(shí)珍在創(chuàng)造本草綱目過(guò)程中發(fā)生的故事(板書(shū):夜宿古寺)齊讀課題。看到課題,你有什么想知道的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑:李時(shí)珍為什么要夜宿古寺?)
6、那么就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題用自己喜歡的方式去讀課文,看看有什么收獲
。ǔ鍪咀x書(shū)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)上小節(jié)號(hào),并根據(jù)事情發(fā)展的順序?qū)⒄n文分成三個(gè)部分)
二、初讀課文
1、檢查生字情況
、僬l(shuí)來(lái)讀讀這些詞?
出示:
饑餐渴飲曉行夜宿藥材師徒
灰塵斷垣殘壁青苔破廟
呃逆生嚼涎滑生嚼無(wú)涎
2、指名回答分段(為了察訪藥材而一心趕路,所以錯(cuò)過(guò)了客店)
3、那現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)李時(shí)珍為什么要夜宿古寺嗎?三、精讀課文第一部分
1、出示第一自然段
重點(diǎn)理解感悟“饑餐渴飲、曉行夜宿、好幾個(gè)月”,體會(huì)李時(shí)珍吃苦耐勞的精神。
問(wèn):他為什么這么做呢?(為了編寫《本草綱目》)從哪兒看出來(lái)的?(出示第七自然段)指名讀
他為什么說(shuō),在破廟例過(guò)夜要比住在家里苦多了呢?(指名說(shuō))
出示第四自然段:
學(xué)生交流,重點(diǎn)體會(huì)“到處是灰塵、斷垣殘壁、長(zhǎng)滿青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦的精神
教師板書(shū):住破廟
2、除了住得苦,你還感覺(jué)他有什么苦?(學(xué)生交流)
教師板書(shū):喝泉水、吃干糧
指導(dǎo)朗讀
面對(duì)這些磨難,李時(shí)珍是怎么看的呢?出示李時(shí)珍和徒弟的對(duì)話。
指名學(xué)生分角色讀
重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)年累月”并板書(shū),讓學(xué)生想象李時(shí)珍這么多年是怎么過(guò)來(lái)的。
。ń處熆沙鍪径、夏天的圖景,讓學(xué)生充分感受,發(fā)揮想象)再指名學(xué)生想象說(shuō)
這么多年,他都挺過(guò)來(lái)了,當(dāng)遇到哪些困難的時(shí)候,是什么想法支持他堅(jiān)持下來(lái)呢?(萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的)
指名朗讀這句話
分角色朗讀
再次感受他的偉大(讀“萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的”)
板書(shū):萬(wàn)民得福值得
再指名讀這句話,齊讀
他認(rèn)為一人苦,而使萬(wàn)民得福,值得(板書(shū))
四、想象拓展
此時(shí),瞻仰著他的像,你想說(shuō)些什么呢?
四、作業(yè)
1、生字描紅
2、課后第四題:分段、寫段意
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、精讀課文,通過(guò)重點(diǎn)詞句,分析人物形象,體會(huì)李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(指名學(xué)生說(shuō))
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、為百姓經(jīng)歷生活上的困苦已讓我們對(duì)李時(shí)珍生起敬佩之情,然而更讓我們感動(dòng)的卻不止這些。
默讀第8-13自然段,畫下讓你感動(dòng)之處,在旁邊寫出你感動(dòng)的原因。
2、交流。
“龐憲,趁著大好……記下來(lái)吧。”(放棄自己休息,在月光下記錄)出示他在月光下記錄的圖片,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
“李時(shí)珍端詳了一陣,各扯下……若有所悟!
李時(shí)珍為什么要嘗藥?指導(dǎo)朗讀
嘗藥會(huì)存在怎樣的危險(xiǎn)?想象,并指名說(shuō)
從這幾句話中,你讀懂了李時(shí)珍的內(nèi)心了嗎?指名學(xué)生說(shuō)
寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著,圓盤似的月亮,慢慢移到了當(dāng)空,但李時(shí)珍還在認(rèn)真辨別著,記錄著。(天已晚,李時(shí)珍依舊沒(méi)有放棄工作)
3、相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀上列句子。
三、拓展說(shuō)話
1、同學(xué)們,我們今天學(xué)的這個(gè)故事(朗讀課題),僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫《本草綱目》中的一個(gè)故事,你還了解他的哪些故事?(指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō))
2、正是由于李時(shí)珍這種不畏艱辛,認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng),才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥,例如課文講到的:
忍冬花初開(kāi)時(shí),……消暑解寒。
胭脂草……治蟲(chóng)咬傷。
刀豆子……治呃逆。
雞腸草……
3、你還知道哪些中藥?說(shuō)說(shuō)它的藥效!
4、中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍;世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍,他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》(出示圖片)
四、總結(jié)課文
讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民,行程一萬(wàn)余里,傾注畢生心血和精力,足跡踏遍大江南北,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時(shí)珍(齊讀)!
五、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì):
17李時(shí)珍夜宿古寺
住破廟
一人苦喝泉水
吃干糧萬(wàn)民得福值得
長(zhǎng)年累月
不怕吃苦,工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、單元教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)從不同的角度觀察分析同一對(duì)象?朔䥺我黄娴膽T性思維。
2、在閱讀鑒賞文學(xué)作品時(shí),能有獨(dú)到的感受,能提出個(gè)性化的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)。
3、能借助相關(guān)評(píng)論等資料加深最作品的理解。
4、能準(zhǔn)確概述文章內(nèi)容,品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,理解語(yǔ)句豐富深刻的內(nèi)涵。
5、能有理有據(jù)的發(fā)表自己的意見(jiàn)觀點(diǎn),能嘗試寫簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論。
二、單元教學(xué)構(gòu)思:
首先,學(xué)生曾學(xué)習(xí)過(guò)《海燕》等課文,對(duì)于散文詩(shī)這一體裁應(yīng)不陌生;其次,學(xué)生于九年級(jí)上半學(xué)期有一個(gè)單元文學(xué)評(píng)論學(xué)習(xí),對(duì)于文學(xué)評(píng)論的基本方法應(yīng)有所了解。排除體裁障礙,則可以將注意力放在本單元的特色上。
首先,本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評(píng)論,分別從不同角度提出見(jiàn)解。蘇軾在《題西林壁》中說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!敝援a(chǎn)生這樣的現(xiàn)象,其原因正是選取了不同的角度進(jìn)行考察。這樣,仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智,事物才在不同的人眼中呈現(xiàn)出不同的樣貌,世界也因此豐富多彩起來(lái)。對(duì)于文學(xué)作品的解讀同樣如此,有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)習(xí)本單元,正可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,人云亦云是毫無(wú)價(jià)值的,重要的是有屬于自己的獨(dú)到的富有個(gè)性的感受和見(jiàn)解,從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材,使得本單元較之一般單元更具有整體性。可以考慮不必采取逐篇教學(xué)的方式,而是進(jìn)行整體規(guī)劃。四篇評(píng)論之間可以比較閱讀,從而鍛煉學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)異同總結(jié)規(guī)律的能力;散文詩(shī)與評(píng)論之間可以相互作用,彼此觀照,以引導(dǎo)學(xué)生參照評(píng)論資料閱讀文學(xué)作品,或?qū)⒆约河^點(diǎn)與他人對(duì)照,加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受和理解。其次,《雪》在魯迅作品中較為特殊,形象鮮明豐富,語(yǔ)言優(yōu)美,思想內(nèi)涵深刻。之前學(xué)生接觸魯迅作品以散文、小說(shuō)較多,初次接觸他的散文詩(shī),宜多咀嚼,反復(fù)誦讀,深入了解探討背景知識(shí)。并可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》等其它相關(guān)作品,擴(kuò)大知識(shí)面。
三、教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解單元內(nèi)容及單元結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、整體把握單元內(nèi)容。
1、瀏覽單元內(nèi)容。借助工具書(shū)解決字詞。了解文章大致內(nèi)容。
2、說(shuō)出本單元包括哪些課文,體裁是什么,作者是誰(shuí)。
3、說(shuō)說(shuō)看,本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?本單元希望大家達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?
二、制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。
1、回顧此前有無(wú)類似學(xué)習(xí)經(jīng)歷?從體裁、內(nèi)容、單元整體結(jié)構(gòu)等方面比較;仡欀八鶎W(xué)散文詩(shī)、文學(xué)評(píng)論以及魯迅的相關(guān)作品等?磁f知能否對(duì)新學(xué)有所啟示。
。ㄈ纭逗Q唷、九年級(jí)上第四單元“學(xué)會(huì)讀書(shū)四――閱讀有獨(dú)特的感受”、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》等。從散文詩(shī)體裁、文學(xué)評(píng)論方法、對(duì)魯迅的了解等方面尋找啟示。)
2、確定方法。如四篇評(píng)論可以進(jìn)行比較閱讀。散文詩(shī)與評(píng)論之間可以參照閱讀等。
3、知識(shí)準(zhǔn)備。為更好的學(xué)習(xí)本單元,我們應(yīng)該進(jìn)行哪些方面的知識(shí)準(zhǔn)備?如對(duì)魯迅的了解,對(duì)寫作背景的了解,閱讀《野草》以及相關(guān)評(píng)論等。
三、課后學(xué)習(xí)。
分小組制定具體計(jì)劃,并著手搜集相關(guān)資料,制作知識(shí)卡片。
第2課時(shí)《雪》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能品析本文的兩幅雪景圖,掌握對(duì)比表達(dá)情感的方法。
2、學(xué)習(xí)借助自然景物描寫抒情表意的技巧。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文:
1、齊背岑參《白雪歌送武判官歸京》!昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!泵枋隽藟邀愋燮娴娜毖┚啊4蠹疫知道哪些寫雪的詩(shī)詞作品?背一背。
二、整體感知:
1、配樂(lè)朗誦課文。同學(xué)們邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象聯(lián)想。
2、用自己的語(yǔ)言描述一下,在聽(tīng)朗誦時(shí)腦海中浮現(xiàn)出怎樣的圖景?大膽地發(fā)揮聯(lián)想想象。
3、文中描寫了幾幅雪景圖?主要特點(diǎn)是什么?歸納本文所寫的兩幅雪景圖。(滋潤(rùn)美艷的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。)
三、探究學(xué)習(xí):
1、文中分別從哪些方面去描寫南方的雪和北方的雪?
。ㄙ|(zhì)地、顏色、生氣、活動(dòng);神韻、氣勢(shì)、精神等等。)
2、用圈點(diǎn)勾畫法讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)兩種不同雪特點(diǎn)的描寫。從語(yǔ)言運(yùn)用,表達(dá)效果等方面進(jìn)行賞析。
。◤恼Z(yǔ)言入手品析課文中對(duì)雪景的描寫。鍛煉學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)
3、南方的雪和北方的雪分別給你留下了怎樣的印象?
。ㄑ灾衫砑纯,要求學(xué)生有自己的獨(dú)到的感受。)
四、拓展延伸:
1、試描述自己經(jīng)歷中曾親見(jiàn)過(guò)的雪景,以及感受。
(要求:有較為生動(dòng)細(xì)致的描繪和自己的富有個(gè)性的感受。)
五、課后學(xué)習(xí):
1、有感情的誦讀文章,背誦相關(guān)段落。
第3課時(shí)《雪》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能通過(guò)文中描寫以及兩幅雪景圖的對(duì)比理解作者的情感。
2、在理解作者情感的基礎(chǔ)上品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,理解語(yǔ)句豐富深刻的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、說(shuō)說(shuō)你印象中的魯迅先生。
。ǹ梢院(jiǎn)介生平,可以簡(jiǎn)述事跡,可以評(píng)介個(gè)性,可以品評(píng)人物,可以結(jié)合作品等。)
2、說(shuō)說(shuō)你所理解的《野草》。
。ㄕn前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》并搜集相關(guān)評(píng)論等,課堂上進(jìn)行交流。)
二、整體把握:
1、作者對(duì)南方的雪和北方的雪分別有著怎樣的感受?為什么會(huì)有這樣的感受?
。ㄗ虧(rùn)美艷,生機(jī)有趣然而不能持久令人嘆息;如沙如粉,決不粘連,獨(dú)立斗爭(zhēng)。
有這樣的感受一方面源自自然景物本身特點(diǎn),更多與寫作背景與作者個(gè)性有很大關(guān)系。)
2、學(xué)生介紹寫作背景,結(jié)合背景分析作者情感。
(作者當(dāng)時(shí)生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的'北京。在黑暗中渴求光明,在寒冷中渴求溫暖。卻絕不頹喪,仍保持堅(jiān)毅的斗爭(zhēng)精神。)
3、結(jié)合作者個(gè)性分析作者情感。
。ā皺M眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛!濒斞?jìng)(gè)性中有柔軟善感與剛強(qiáng)堅(jiān)毅的兩面?梢砸敏斞甘论E及其相關(guān)作品。對(duì)南方的雪顯示其柔軟善感一面,對(duì)北方的雪顯示其剛強(qiáng)堅(jiān)毅一面。)
三、質(zhì)疑探究:
1、運(yùn)用聯(lián)系題目質(zhì)疑法,聯(lián)系主題質(zhì)疑法,分析修辭質(zhì)疑法,關(guān)鍵詞質(zhì)疑法,聯(lián)系上下文質(zhì)疑法等方法細(xì)讀課文,劃出難以理解的語(yǔ)句。
2、小組討論語(yǔ)句內(nèi)涵,全班交流。
四、歸納小結(jié):
《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一,文章篇幅雖然不長(zhǎng),卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖,深切地表達(dá)了作者對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情,情感委婉含蓄,寓意隱晦深邃。
第4課時(shí)《雪》四人談
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能分別找出四篇評(píng)論的評(píng)論角度及其基本觀點(diǎn)。
2、能了解文學(xué)評(píng)論的一般創(chuàng)作手法。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
蘇軾在《題西林壁》中寫道:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!敝栽斐蛇@樣的現(xiàn)象,原因是什么?
所謂“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。”“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特!
二、整體感知:
1、自讀四篇評(píng)論文章。領(lǐng)會(huì)大意。找出每篇文章的基本觀點(diǎn),及其依據(jù)。
2、小組討論,全班交流。
三、質(zhì)疑探究:
提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行交流探討。
四、比較閱讀:
1、比較四篇文章的異同,
完成下列表格:
題目
觀點(diǎn)
角度
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
讀《雪》需要聯(lián)想
靈魂的柔軟和堅(jiān)硬
簡(jiǎn)潔精純的《雪》
《雪》的獨(dú)到之處
文學(xué)評(píng)論的方法
五、總結(jié)歸納:
1、通過(guò)比較,試談?wù)勎膶W(xué)評(píng)論應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題?歸納出文學(xué)評(píng)論的一般方法。
(研讀作品、占有材料、真知灼見(jiàn)、角度適當(dāng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、觀點(diǎn)鮮明。學(xué)生言之成理即可。)
2、這幾篇評(píng)論是否對(duì)你更好的理解《雪》有所啟示?談?wù)劯惺堋?/p>
。男┯^點(diǎn)是你在讀《雪》的時(shí)候同樣想到的?哪些是你沒(méi)有想到的?哪些是你贊同的并能繼續(xù)佐證的?哪些是你不太贊同的并要加以反駁的?注意發(fā)言應(yīng)該有理有據(jù)。)
六、課后學(xué)習(xí):
運(yùn)用文學(xué)評(píng)論的一般方法,根據(jù)你對(duì)散文詩(shī)《雪》的理解,寫作一篇文學(xué)評(píng)論。
第5課時(shí)寫作訓(xùn)練
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能寫作一般的文學(xué)評(píng)論。
2、能學(xué)習(xí)《雪》進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的景物描寫。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、交流上節(jié)課作業(yè)“關(guān)于散文詩(shī)《雪》的評(píng)論”。集體交流評(píng)價(jià),將優(yōu)秀作品傳上班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。
二、當(dāng)堂創(chuàng)作以景物描寫為主題的文章。
三、互相交換所寫文章,針對(duì)別人的文章寫一篇簡(jiǎn)短的評(píng)論文章。
四、作者與評(píng)論者交流,修改作文。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作5:“××的自述”,內(nèi)容包括三部分:第一部分是習(xí)作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示。第二部分是學(xué)生的兩篇習(xí)作片斷。第三部分是習(xí)作要求,要點(diǎn)有二:一是用“××的自述”的形式介紹一個(gè)自己“熟悉的事物”;二是要求寫得具體生動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出:“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用”!白寣W(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我通過(guò)讓學(xué)生比較對(duì)鬧鐘的不同介紹,感知自述的形式,并在層層深入的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫好自述形式的習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷,學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中常見(jiàn)事物的方法,并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。
2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求,采用“××的自述”的形式,用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物,要能抓住事物的特點(diǎn),展開(kāi)豐富的想象,寫得具體、生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:有關(guān)課件
學(xué)生:每人帶一件自己喜歡的物品。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀例文,感知寫法
1.學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品。
2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖,教師口述介紹《小鬧鐘》。
3.議一議:老師的介紹和你的介紹有什么不同?引出“自述的形式”。
4.教師小結(jié):把小鬧鐘當(dāng)作人來(lái)寫了,像這樣的寫法,叫做“自述的形式”,(板書(shū):自述),也就是以第一人稱“我”來(lái)介紹自己的特點(diǎn),這樣可以使文章更生動(dòng),更有趣。
【通過(guò)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、議,組織學(xué)生交流感悟,明確本次習(xí)作片斷最值得學(xué)習(xí)的是讓被介紹的事物開(kāi)口說(shuō)話,自己介紹自己,也就是用“自述的形式”來(lái)介紹熟悉的事物,使文章生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在交流中感知自述的寫法!
二、研讀例文,學(xué)習(xí)寫法
1.學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。
(1)其實(shí),老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書(shū)上,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第99頁(yè),默讀例文《小鬧鐘》,想想:它是從哪些方面來(lái)介紹自己的?
(2)學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
生:介紹了小鬧鐘的大小。
師:請(qǐng)你讀一讀描寫的句子(學(xué)生讀)。
師:寫小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書(shū):外形)。
生:還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍(lán)色的。
師:寫小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。
生:介紹了小鬧鐘的時(shí)針、分針、秒針,調(diào)節(jié)時(shí)間的旋鈕和改變報(bào)時(shí)音樂(lè)的操縱桿。
師:這是介紹小鬧鐘的構(gòu)造,(板書(shū):構(gòu)造)還有哪句話也介紹小鬧鐘的構(gòu)造?
(學(xué)生讀:“在我的頭頂,有一處精致的小房子,上面有精美的花紋,看上去像是古代帝王的宮殿!)
師:小作者看到鬧鐘上精致的小房子,就聯(lián)想到古代帝王的宮殿,這是作者展開(kāi)了豐富的想象(板書(shū):展開(kāi)想象)。
生:還介紹了小鬧鐘的作用,它可以到點(diǎn)報(bào)時(shí)和定時(shí)鬧鈴(板書(shū):作用)。
師:在介紹小鬧鐘的作用時(shí),用了幾個(gè)這樣的詞,請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),老師來(lái)讀這些詞,你覺(jué)得這些詞用得怎么樣?(師讀:告訴、伸出、拿著、敲、唱)
生:交流。
師:用擬人的手法,展開(kāi)了想象,把小鬧鐘寫成了會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)唱的人,使文章顯得形象生動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。
(1)指名讀《小溪流的自述》,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想:《小溪流的自述》這篇文章又是怎么寫的?
(2)學(xué)生交流。(板書(shū):心理)
3.教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟悉的事物時(shí),是從事物的形狀、結(jié)構(gòu)、作用、心理等方面去寫。那是不是介紹一個(gè)事物,這每一個(gè)方面都要寫到呢?對(duì),我們要抓住這個(gè)事物的一兩個(gè)或兩三個(gè)方面的特點(diǎn)去寫,把它寫得具體、生動(dòng)。(板書(shū):抓住特點(diǎn))
【通過(guò)學(xué)生細(xì)讀、思考、交流以及教師的點(diǎn)撥,使學(xué)生明白:在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時(shí)候,可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫,寫的時(shí)候要展開(kāi)豐富的想象,抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫!
三、明確要求,練寫自述
1.明確習(xí)作要求。
學(xué)生齊讀書(shū)上第100頁(yè)習(xí)作要求。教師強(qiáng)調(diào):今天要用“自述的形式”介紹事物,就是要把這個(gè)事物當(dāng)作“我”來(lái)寫。
2.開(kāi)拓選材思路。
(1)師:在我們身邊,除了你今天帶來(lái)的東西以外,還有哪些熟悉的事物?
(2)學(xué)生交流,教師相機(jī)歸類板書(shū)。如:玩具、家用電器、學(xué)習(xí)用品……
3.指導(dǎo)寫作。
在這么多的熟悉事物中,你準(zhǔn)備選哪個(gè)熟悉的事物寫?打算從哪些方面來(lái)寫?(學(xué)生之間交流)。
4.學(xué)生習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
師:拿出作文紙,趕快拿起手中的筆,替自己最熟悉、最喜歡的一個(gè)事物寫個(gè)自我介紹吧。注意寫的`時(shí)候不要看別人的,也不要說(shuō)話,一個(gè)勁地往下寫,遇到不會(huì)寫的字用拼音代替。
【從親身體驗(yàn)中選擇材料,組織材料,發(fā)揮想象,進(jìn)行合理的、大膽的寫作,讓學(xué)生從中自由發(fā)揮。寫作的時(shí)間完全交給學(xué)生,教師不多說(shuō)一句話。這段時(shí)間看似寂靜,實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻,是決定這節(jié)課能否收到效果的基礎(chǔ)。】
四、賞讀習(xí)作片斷
請(qǐng)兩位學(xué)生分別上臺(tái)讀自己的習(xí)作,師生圍繞習(xí)作要求來(lái)對(duì)照習(xí)作,共同評(píng)改。
(如果學(xué)生是寫帶來(lái)的物品,交流時(shí)可出示物品進(jìn)行指導(dǎo)。)
【通過(guò)賞讀習(xí)作片斷,學(xué)生參與評(píng)價(jià)、修改,有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平!
教學(xué)反思
1.例文引路,感知寫法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出:“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用”。自述的形式是四年級(jí)學(xué)生學(xué)寫習(xí)作的一種新形式。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),本課教學(xué)沒(méi)有采用“填鴨式”,而是讓學(xué)生先興趣盎然地介紹事先帶來(lái)的小物品,再聽(tīng)老師對(duì)例文《小鬧鐘》的介紹,然后比較師生的介紹有什么不同?從而引出“自述的形式”。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、思,組織學(xué)生交流感悟,讓學(xué)生在交流中感知自述的寫法。這樣的教學(xué),既讓學(xué)生輕輕松松就學(xué)會(huì)了寫作新知識(shí),也克服了學(xué)生畏懼習(xí)作的心理。
2.例文引路,學(xué)習(xí)寫法
“例文是最好的示范”。通過(guò)兩篇例文的學(xué)習(xí)來(lái)探究?jī)?nèi)容,了解例文如何進(jìn)行“自我介紹”,使學(xué)生明白:在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時(shí)候,可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫;介紹時(shí)用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時(shí)不但要把內(nèi)容說(shuō)清楚,還要把句子寫具體、生動(dòng)。如此層層遞進(jìn),無(wú)形中把寫作方法滲透到交流之中,充分將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。
3.例文引路,自由表達(dá)
葉圣陶說(shuō)過(guò):“生活就如泉涌,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇!蓖ㄟ^(guò)例文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受寫作是生活的需要,幫助學(xué)生打開(kāi)寫作的思路,讓學(xué)生明白可寫的事物很多后,拓寬學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能;引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地觀察、認(rèn)識(shí)事物,明確不同的事物要抓住它們不同的特點(diǎn)來(lái)寫;鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá),并激發(fā)想象。課堂中學(xué)生愿寫、會(huì)寫、樂(lè)寫,寫出了自己的童趣、童情,從而培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。
蘇教版中年級(jí)段“習(xí)作訓(xùn)練”大都安排了“例文”。例文有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁,從而降低起步作文的難度,讓我們恰當(dāng)?shù)赜煤美,努力提高學(xué)生的習(xí)作水平。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
3. 學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
教學(xué)用具:
圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。 本文為什么要用"永生的眼睛"為題?你怎么理解"永生的眼睛"?要求 學(xué)生初讀課文,了解文章大意。
2.指名讀課文,并糾正讀音。
3.練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
。ǎ保 詳細(xì)地復(fù)述課文
(2) 簡(jiǎn)要地復(fù)述課文
。ǎ常 提示:文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜?
。赣H 父親 女兒)
。ǎ矗 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見(jiàn)光明的感人故事)
二、合作交流
1.分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。
。玻杂勺x課文,分組討論:為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫?
3.指名回答。
4. 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
。保鍪旧郑寣W(xué)生認(rèn)讀
2.指生認(rèn)讀。
三、品讀感悟
。保畬W(xué)習(xí)第一部分:母親捐獻(xiàn)角膜
。ǎ保 默讀課文,找出"我"對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)"我"的態(tài)度是怎樣的?(不理解)
(2) 畫出父親說(shuō)的話,并出示投影:
父親平靜地?fù)е遥?你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說(shuō)的這段話,思考:父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?
。ㄎ覀兊乃劳鲋|有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的.)
② 聽(tīng)了父親的話,"我"的情感有了怎樣的變化?
、 指導(dǎo)背誦這段話。
。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分
。玻畬W(xué)習(xí)第二部分:父親捐獻(xiàn)角膜
(1) 自由讀課文,畫出父親的心愿。
交流:
他愉快地告訴我:"我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!
、 指名有感情地朗讀這段話。
、 體會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的.?(高興、愉快)
、 指導(dǎo)背誦這段話
。ǎ玻"我"將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來(lái)的?
出示句子:孩子熱淚盈眶,過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>
。w現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)
。ǎ常 父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜,這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
體會(huì)最后一句話:在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!自己默讀這句話體會(huì)"驕傲"指的是什么?
。ǎ矗┙處熤笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分
。常畬W(xué)習(xí)第三部分:女兒溫迪捐贈(zèng)角膜
。ǎ保 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容"
。ǎ玻 理解句子,并出示投影:
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆,依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
① 指名讀句子
、 結(jié)合題目"永生的眼睛"來(lái)理解這個(gè)句子的意思。
、 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自幾的理解。
四、擴(kuò)展延伸
。保(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō),你是如何看待"死后捐贈(zèng)角膜"這件事的?
。玻该f(shuō)
。保(qǐng)你課下寫一件給你感觸最深的事情,要求內(nèi)容要有詳有略。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、以“保護(hù)文物”為題,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。
2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞,提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。
3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。
4、背誦“日積月累”中的詩(shī)句。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞,提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件:與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料。
學(xué)生搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料,搜集泰山風(fēng)景圖片資料。
教學(xué)時(shí)間:4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)生展示課前兩分鐘
第一課時(shí) (口語(yǔ)交際)
一、激情引入,揭示話題
1、長(zhǎng)城,是華夏兒女的驕傲!然而,她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關(guān)報(bào)道。
2、你有什么感受?
板書(shū):口語(yǔ)交際――保護(hù)文物
二、 展開(kāi)討論,提出建議
1、4-6人為一組,圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論,提出建議。一人主持,一人記錄,人人發(fā)言,充分討論。教師巡回傾聽(tīng),引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言,并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書(shū)要點(diǎn),引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發(fā)言:由保護(hù)長(zhǎng)城開(kāi)始,交流各人了解的其他文物古跡被破壞的'情況,說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。
三、創(chuàng)設(shè)情景,模擬交際
交際過(guò)程中,教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
四、課堂小結(jié),表?yè)P(yáng)激勵(lì)
第二、三課時(shí) (習(xí)作)
學(xué)生展示課前兩分鐘
一、創(chuàng)設(shè)情景,
1、有一批外國(guó)游客專門到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”,我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游,大家愿意嗎?
2、要求:
。1) 熟悉景點(diǎn)風(fēng)光,了解有關(guān)故事,明確注意事項(xiàng);
。2) 寫出并熟悉導(dǎo)游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么?
2、說(shuō)說(shuō)你最有特色的內(nèi)容;
三、閱讀范文,借鑒寫法
教師出示一篇導(dǎo)游詞,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫,再默讀教材中的揭示語(yǔ),進(jìn)一步明確寫法與要求。
四、自主完成習(xí)作
五、修改習(xí)作,謄抄。
第四課時(shí)
學(xué)生展示課前兩分鐘
一、 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、學(xué)生自由朗讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的句子。
分角色朗讀小林和小東的話。
2、說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用于自己的作文中。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、學(xué)生多種形式朗讀四句詩(shī)。
2、學(xué)生展示讀,教師相機(jī)補(bǔ)充關(guān)于四句詩(shī)的資料,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生練習(xí)讀,并拭著背誦。
4、指名展示——點(diǎn)評(píng)——再背。
三、展示臺(tái):
1、明確任務(wù)
指名讀,說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。
2、交流方法
你是采用什么方法搜集資料的?遇到困難是怎么克服的?
教師隨機(jī)板書(shū):
隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)印;
查閱或購(gòu)買書(shū)籍、雜志、碟片;
查找相關(guān)古詩(shī);
登錄網(wǎng)站查找;
調(diào)查訪問(wèn)親朋好友;
觀看有關(guān)的電視節(jié)目。
3、資料展示會(huì)
展示搜集的圖片、文字資料,簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。
4、老師的建議:
。1) 建立資料袋,分類收藏;
(2) 組成合作小組進(jìn)行收集與整理;
。3) 要糾正一些不當(dāng)作法。
四、課后延伸:
抄寫“日積月累”中的詩(shī)句。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)伽利略不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。
2.整體感知課文,演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
課前學(xué)習(xí):
在家準(zhǔn)備文中所提到的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入語(yǔ):
學(xué)生介紹伽利略的生平和在科學(xué)史上的貢獻(xiàn)。教師可作補(bǔ)充,指出伽利略在比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)是伽利略一生最自豪的實(shí)驗(yàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境:學(xué)生活動(dòng),做實(shí)驗(yàn)。
1、按文中所介紹的條件,學(xué)生上臺(tái)模擬演示比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2、教師可以變換文中所介紹的條件,要求學(xué)生再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
。ㄈ缋脤W(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具做實(shí)驗(yàn):一張紙和一本書(shū))
要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、學(xué)生討論:
1、你認(rèn)為伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確?
2、就上述的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果你覺(jué)得是什么原因造成的?
3、假如當(dāng)時(shí)伽利略用“雞毛和鐵球”做這個(gè)實(shí)驗(yàn),結(jié)果會(huì)如何?
四、教師展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
1、可以設(shè)計(jì)斜塔上的實(shí)驗(yàn)的.課件,使教學(xué)形象化、視聽(tīng)化。
2、和物理老師共同完成“毛錢管”實(shí)驗(yàn)。
五、學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看實(shí)驗(yàn)后的體會(huì)。
六、文中還介紹了伽利略做的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)——“擺”的實(shí)驗(yàn),教師可以運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
七、課后學(xué)習(xí):
給伽利略寫一段50字左右的評(píng)論。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)情境與任務(wù)】
中國(guó)社會(huì)學(xué)的奠基人之一費(fèi)孝通先生,留給我們豐富的社會(huì)學(xué)研究成果。他的家鄉(xiāng)江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問(wèn)的江村設(shè)立了費(fèi)孝通紀(jì)念館。紀(jì)念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺(jué)”三個(gè)主題詞布展,以圖片和實(shí)物為主,在一定程度上具有可觀性和教育性,但這種展出方式較難激起參觀者對(duì)其相關(guān)作品的閱讀欲望。學(xué)者陸也夫曾說(shuō)過(guò),“研討一個(gè)學(xué)者的著作是對(duì)他的最高禮節(jié)”。
而《鄉(xiāng)土中國(guó)》作為費(fèi)孝通先生的重要代表作,在館中只有一本書(shū)陳列。我們可否嘗試為紀(jì)念館策劃一次《鄉(xiāng)土中國(guó)》特展,設(shè)計(jì)幾塊展板,把這部作品介紹給大眾,讓觀眾有興趣進(jìn)一步深入了解費(fèi)老的作品,實(shí)現(xiàn)對(duì)他的真正紀(jì)念。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)】
1、閱讀與鑒賞。
通讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》14章,通過(guò)對(duì)各章內(nèi)容的概括和概念提煉,把握整本書(shū)的理論架構(gòu);重點(diǎn)研讀部分章節(jié),理解章節(jié)的內(nèi)在邏輯,如概念與概念間的差異,概念與材料間的關(guān)聯(lián),材料的調(diào)查與選擇,以及作者的論述思路等;通過(guò)閱讀序言、后記等相關(guān)的背景材料,理解本書(shū)的學(xué)術(shù)價(jià)值。
2、表達(dá)與交流。
能夠運(yùn)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括作品內(nèi)容和本書(shū)的學(xué)術(shù)影響;能夠運(yùn)用簡(jiǎn)明而富于個(gè)性化的方式呈現(xiàn)所負(fù)責(zé)的展板內(nèi)容;在策展討論過(guò)程中,能夠把對(duì)作品的理解、自己的研究
成果和設(shè)計(jì)方案清晰而完整地表達(dá)出來(lái),能夠在小組交流中傾聽(tīng)并表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議;學(xué)會(huì)撰寫解說(shuō)詞,并能流暢地進(jìn)行口頭表達(dá)。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
在展覽主題的確定過(guò)程中,學(xué)習(xí)用表格形式梳理各章節(jié)內(nèi)容和核心概念;在展覽大綱的編制過(guò)程中,學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)研讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯;在展板圖文設(shè)計(jì)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)運(yùn)用PPT、PDF或手繪形式呈現(xiàn)個(gè)性化的展板設(shè)計(jì);在相互評(píng)價(jià)中,學(xué)習(xí)如何進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)概述】
本活動(dòng)圍繞“為《鄉(xiāng)土中國(guó)》策展”,設(shè)計(jì)了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個(gè)任務(wù),分別對(duì)應(yīng)通讀、重點(diǎn)研讀和遷移拓展三個(gè)學(xué)習(xí)層次。通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí),探索學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法,形成和積累自己閱讀學(xué)術(shù)類著作的經(jīng)驗(yàn)。
具體包括“通讀了解,擬定展覽主題”“深入研讀,編制展覽大綱”“圖文展示,交流評(píng)估”三組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在通讀基礎(chǔ)上理解書(shū)中關(guān)鍵概念,把握全書(shū)邏輯思路,理解全書(shū)圍繞“鄉(xiāng)土中國(guó)”這一概念所構(gòu)建的理論體系,從“鄉(xiāng)土”上看中國(guó)的過(guò)去和現(xiàn)在,探尋民族的基因,看清我們每個(gè)人身上的烙印,明了民族運(yùn)行的內(nèi)脈,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)。在策展的過(guò)程中,了解這本書(shū)的學(xué)術(shù)價(jià)值和作家的智慧、情懷。學(xué)會(huì)根據(jù)不同閱讀目的選擇閱讀方法,綜合運(yùn)用概括、比較、分析、評(píng)價(jià)等方式,培養(yǎng)閱讀學(xué)術(shù)著作的能力。在任務(wù)完成過(guò)程中,融閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究于一體。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、通讀了解,擬定展覽主題
1、梳理作品內(nèi)容。
在通讀整部作品的基礎(chǔ)上,將作品內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括,并提煉出每章的核心概念。
2、了解作家及作品地位。
通過(guò)閱讀本書(shū)序言、后記,以及書(shū)籍查閱和網(wǎng)絡(luò)搜索,了解費(fèi)孝通先生的學(xué)術(shù)成就,以及《鄉(xiāng)土中國(guó)》這部作品在其學(xué)術(shù)研究中的地位和影響,形成300字左右的概述。
3、選擇章節(jié),擬定主題。
以小組為單位,交流上述兩項(xiàng)研究成果,從而確定展板的主題和涉及的內(nèi)容?删劢鼓骋徽鹿(jié),也可綜合幾個(gè)章節(jié),并解釋主題擬定的依據(jù)和理由。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
這組活動(dòng)意在通讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》。該書(shū)圍繞“鄉(xiāng)土中國(guó)”提煉出了很多概念,這些構(gòu)成了本書(shū)的理論體系,明晰這些概念,是讀通這本書(shū)的關(guān)鍵;顒(dòng)1旨在對(duì)全書(shū)14個(gè)章節(jié)的內(nèi)容逐一梳理,通過(guò)梳理概括,明確各章的核心概念,從而對(duì)本書(shū)有一個(gè)整體把握。
由于是在已有的費(fèi)孝通紀(jì)念館中布展,在有限的空間內(nèi),究竟選擇什么樣的主題和內(nèi)容進(jìn)行展示,還需了解作家成就和作品地位,而且學(xué)術(shù)著作的閱讀也需要了解其學(xué)術(shù)價(jià)值,在了解其背景和價(jià)值的基礎(chǔ)上才能更好地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,活動(dòng)2的設(shè)計(jì)正是基于這樣的考慮。
之所以要形成文字,就是希望培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析概括的能力;顒(dòng)1和活動(dòng)2是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的,活動(dòng)3則要求在前兩項(xiàng)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究,因?yàn)樽罱K的布展是以小組為單位完成的。
此活動(dòng)旨在讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自研究的成果,充分表達(dá),共同探討,從而選擇一致認(rèn)可的具有代表性的主題內(nèi)容。表格中要求填寫“依據(jù)和理由”是為了不讓此討論流于空泛,且養(yǎng)成有理有據(jù)的表達(dá)習(xí)慣。至此,完成了第一大項(xiàng)任務(wù)即“擬定展覽主題”。在此過(guò)程中,通讀了作品,并梳理了作品的核心概念和理論體系,明確了這部作品的學(xué)術(shù)價(jià)值。
二、深入研讀,編制展覽大綱
1、研讀相關(guān)內(nèi)容,制作思維導(dǎo)圖。
結(jié)合擬定的主題,圍繞選定的內(nèi)容,重點(diǎn)研讀,將相關(guān)內(nèi)容的梳理提煉以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的`制作要考慮布展的需要。
2、討論展板內(nèi)容,確定展覽板塊。
小組成員在組內(nèi)交流自己制作的思維導(dǎo)圖,以及對(duì)展板的內(nèi)容、數(shù)量和布局的考慮,經(jīng)討論最終形成本組布展方案,并確定人員分工。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
第二大項(xiàng)任務(wù)是借助展覽大綱的編制,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀作品,在第一環(huán)節(jié)通讀的基礎(chǔ)上要讀懂書(shū)中的內(nèi)容,并觸類旁通。
活動(dòng)1,設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)選定的主題,梳理相關(guān)章節(jié)的內(nèi)在邏輯,如概念與概念間的差異,概念與材料間的關(guān)聯(lián),材料的調(diào)查與選擇,以及作者的論述思路等。思維導(dǎo)圖是為布展的任務(wù)做準(zhǔn)備的,每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成,直觀呈現(xiàn)研讀的成果。
活動(dòng)2,以合作探究的學(xué)習(xí)方式為主,在闡述交流中將對(duì)作品的研讀推向深入,同時(shí)對(duì)布展方案也更了然于胸。
展板的數(shù)量、內(nèi)容,展板內(nèi)和展板間的布局,需要在各人闡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流,形成統(tǒng)一意見(jiàn)。每個(gè)人都對(duì)布展方案有了整體的了解之后再進(jìn)行分工,這樣每個(gè)人的制作既有全局意識(shí),又不至于任務(wù)太重。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的自主探究和合作能力可以得到培養(yǎng)。
三、圖文展示,交流評(píng)估
1、制作與修改。
組員分別制作所負(fù)責(zé)的展板,以PPT、PDF或手繪形式呈現(xiàn),每塊展板需配以說(shuō)明性文字,如版面解說(shuō)、設(shè)計(jì)意圖等。組內(nèi)交流各自的完成情況,集體討論,修改定稿。
2、展示與交流。
在面向全班同學(xué)展示之前,組內(nèi)撰寫解說(shuō)詞,闡述小組對(duì)這部作品的閱讀體會(huì)和布展的意圖。在課堂交流中相互借鑒,聽(tīng)取他人意見(jiàn)。
3、發(fā)布與評(píng)價(jià)。
在同學(xué)和教師建議的基礎(chǔ)上修改后發(fā)布在班級(jí)群,各組要設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)表,對(duì)其他組的設(shè)計(jì)逐一評(píng)價(jià),并寫出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
這項(xiàng)任務(wù)是在通讀與讀懂基礎(chǔ)上的遷移運(yùn)用,在圖文展示中體現(xiàn)對(duì)作品的認(rèn)知,是整個(gè)活動(dòng)的成果展示環(huán)節(jié)。
活動(dòng)1,學(xué)生在獨(dú)立制作展板的過(guò)程中需要對(duì)所負(fù)責(zé)的部分有更精致準(zhǔn)確的呈現(xiàn),甚至有個(gè)性化的表達(dá),這個(gè)表達(dá)就是對(duì)作品的提煉和詮釋,所選擇或設(shè)計(jì)的圖文要體現(xiàn)其對(duì)作品的理解程度。組內(nèi)的交流是必不可少的,每一次的交流都是一次深入的研讀過(guò)程。
活動(dòng)2,設(shè)計(jì)了撰寫解說(shuō)詞的任務(wù),除了向全班展示的需要外,也是對(duì)作品閱讀和布展意圖的再梳理,對(duì)布展的解說(shuō)也是對(duì)閱讀的匯報(bào),讀、寫、說(shuō)、聽(tīng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中都得到了體現(xiàn)。活動(dòng)3是利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),以開(kāi)放式的評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得應(yīng)有的激勵(lì)和反思。
把評(píng)價(jià)表的制定交給學(xué)生,一方面,使他們參與了整個(gè)制作過(guò)程,更有發(fā)言權(quán),將課堂真正還給學(xué)生;另一方面,在評(píng)價(jià)維度和權(quán)重的設(shè)置上,也更能體現(xiàn)他們對(duì)作品和布展的認(rèn)知程度。各組在相互評(píng)價(jià)中,既能思考吸取他人長(zhǎng)處,也能獲得更客觀的自我認(rèn)知。
【讀寫測(cè)評(píng)】
《鄉(xiāng)土中國(guó)》中那些從中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)村社會(huì)生活中提煉出的概念和觀點(diǎn),隨著時(shí)代的發(fā)展,對(duì)于當(dāng)今社會(huì)是否還適用?作為當(dāng)代青年,我們?cè)谧x懂此部學(xué)術(shù)著作的同時(shí),也可以進(jìn)行批判性的思考,請(qǐng)圍繞你們小組的展板主題,設(shè)計(jì)一個(gè)辯論賽的辯題,并分別代表正方和反方進(jìn)行一辯陳詞,時(shí)間2分鐘,各400字左右。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
此測(cè)評(píng)是前面活動(dòng)的延續(xù),引導(dǎo)學(xué)生將作家筆下的傳統(tǒng)社會(huì)特征與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,這也是學(xué)生在閱讀這部作品時(shí)不自覺(jué)會(huì)產(chǎn)生的思維聯(lián)系,在批判性的思考中提升理
性思維和分析能力。該測(cè)評(píng)分兩個(gè)部分:
一是辯題的擬定,考查的是對(duì)之前所研究主題的辯證思考和語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)。
二是辯詞的撰寫,考查的是閱讀、整合、思辨和表達(dá)的綜合運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)時(shí),需綜合考慮這兩個(gè)部分的完成情況。前者占20%,可根據(jù)是否符合主題、是否有對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思考、語(yǔ)言表達(dá)是否精準(zhǔn)等評(píng)定;后者占80%,可根據(jù)概念理解的準(zhǔn)確性、闡述的邏輯性、佐證材料的適切度以及語(yǔ)言表達(dá)的流暢度等評(píng)定。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、感受秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)。
2、想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)生展示課前兩分鐘
一、導(dǎo)入
師:1974年在西安市臨潼區(qū)發(fā)現(xiàn)秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑,轟動(dòng)了中國(guó),震驚了世界,是20世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課,感受秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)。師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,并思考:秦兵馬俑給你的印象是什么?指生說(shuō)說(shuō)自的想法。
三、檢查、交流:
1、白板出示生字:指名朗讀。
2、白板出示詞語(yǔ):指名朗讀。
3、指名朗讀課文,說(shuō)每一自然段講什么意思。
4、從過(guò)渡段入手給課文分段。(將3至10段歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。)
四、細(xì)讀課文,感受秦兵馬俑的氣勢(shì)。
1、指名朗讀課文第二自然段,課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?
學(xué)生交流:
。1)三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。
。2)這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)?
列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。
。3)人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)
引導(dǎo)學(xué)生換種說(shuō)法,體會(huì)它的規(guī)模宏大。
走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?
。4)有感情地朗讀課文第二段。
3、學(xué)生讀第三段,感受兵馬俑的'類型眾多,個(gè)性鮮明。
。1)學(xué)生交流,朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
。2)小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
4、齊讀最后一段。
。1)這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
。ā芭e世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的!保
(2)找出兩句中的一對(duì)近義詞。("舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有")
。3)體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
五、總結(jié)課文
課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
六、課后延伸:
1、抄寫文中的詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
七、板書(shū):
規(guī)模宏大
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