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    語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-02-22 17:44:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)(11篇)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的語文課程教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)(11篇)

    語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療”等詞語。

      2.朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

      3.了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

      4.理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入

      1.啟發(fā)談話,質(zhì)疑問難。

     。╨)出示畫有太陽的電腦課件或一幅太陽圖。

     。2)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它是誰嗎?(它是太陽公公)

     。3)板書課題

     。4) 你們有什么問題要問問它嗎?

      生:太陽公公,你離我們有多遠(yuǎn)?

      生:太陽公公,你有多大年紀(jì)了?

      生:太陽公公,你有多熱?

      生:太陽公公,你為什么每天從東方升起來,從西方落下去,能不能改變路線呢?

      ……

      (5)同學(xué)們向太陽公公提了許多問題,有些問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解;有些問題現(xiàn)在還沒有答案,等同學(xué)們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)太陽的知識(shí)呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

      二、初讀課文,整體感知

      1.提出要求

     。1)自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍,把課文讀通,不通順的地方再讀一遍。

     。2)標(biāo)出自然段序號(hào),勾畫課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識(shí)。

      2.學(xué)生按要求自讀。

      3.匯報(bào)交流自讀情況:

      (1)抽讀生字詞卡片,糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音,如細(xì)菌(j&n),不要讀成j(n等。

     。2)抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

     。3)說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識(shí)。

     。▽W(xué)生自由說,說得不全面的地方,其他同學(xué)可作補(bǔ)充,認(rèn)為說得不正確的地方,可相互糾正。)

      教師:概括起來講,課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容,一是太陽的特點(diǎn),二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點(diǎn)的這部分課文。

      三、深究課文(l-3自然段)

      1.教師引導(dǎo):這部分課文,每一個(gè)自然段介紹了太陽一個(gè)方面的特點(diǎn),誰來概括一下課文寫了太陽哪幾方面的特點(diǎn)?

     。ㄟh(yuǎn)、大、熱)

      2.默讀l-3自然段,思考:課文是用哪些方法把太陽的這些特點(diǎn)說清楚的?自己解決不了的疑難問題在書上做上標(biāo)記。

      3.小組內(nèi)討論、交流,小組內(nèi)解決不了的問題記下來,準(zhǔn)備在全班交流時(shí)向其他小組請(qǐng)求幫助。

      4.全班討論交流,合作解疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

     。╨)討論交流對(duì)第一自然段的理解

     、俚谝蛔匀欢螢榱税烟栯x我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)說清楚,運(yùn)用了哪些方法?

      生:“太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)。”這是用具體數(shù)字來說明太陽離地球很遠(yuǎn)。

      生:“到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年!边@句話即運(yùn)用了具體數(shù)字,同時(shí)還用了假設(shè)的方法來說明太陽離我們很遠(yuǎn)。

     、谕ㄟ^讀第1自然段,你還有哪些不懂的問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

      生:第1自然段講的是太陽離我們很遠(yuǎn),可開頭卻先講了一個(gè)古代傳說,我不明白作者為什么要這樣寫?

      師:誰能對(duì)這個(gè)問題發(fā)表一下自己的看法。

      (讓學(xué)生自由發(fā)表見解)

      教師點(diǎn)撥:課文開頭引用這個(gè)神話是為了要引出太陽離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí),使文章生動(dòng)有趣,吸引讀者往下看。

      生:老師,我不明白“其實(shí)”這個(gè)詞是什么意思?(如果學(xué)生提不出這個(gè)問題,由教師提問)

     。ā捌鋵(shí)”,表示下面要說的是實(shí)際情況。在這里表示轉(zhuǎn)折,由傳說轉(zhuǎn)向事實(shí)。)

      教師:“這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?”這句話什么意思?(這么遠(yuǎn),箭射不到。)這里為什么不用肯定的語氣,而用反問的語調(diào)呢?(用反問句強(qiáng)調(diào)它的遠(yuǎn)。)(讓學(xué)生在讀中體會(huì)。)

     、壑笇(dǎo)朗讀第一自然段,要說出太陽離我們“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)。

     。2)討論交流第二自然段

     、俚诙匀欢沃v太陽很大,運(yùn)用了作比較、列舉數(shù)字的方法。“一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽”,這是拿地球與太陽作比較,用具體數(shù)字來說明,突出太陽體積之大。

      “只有一個(gè)盤子那么大”,是“因?yàn)殡x地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說明太陽很大,而且對(duì)第一自然段講的太陽離我們很遠(yuǎn),作了補(bǔ)充說明。

      ②指導(dǎo)讀第二自然段,讀出太陽“大”這一特點(diǎn)。

      (3)討論交流第三自然段

     、俚谌匀欢沃v太陽會(huì)發(fā)光、發(fā)熱,溫度非常高,運(yùn)用了比喻和具體數(shù)字的說明方法。

      “太陽會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球”。用“火球’作比喻,把太陽的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)寫了出來。

      “太陽的溫度很高,表面溫度有六千攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍!边\(yùn)用具體數(shù)字來充分說明太陽“溫度非常高”這個(gè)特點(diǎn)。

     、谥笇(dǎo)朗讀,讀出太陽熱的特點(diǎn)。

      5.小結(jié)

      (1)視頻演示《太陽的基本情況》,學(xué)生觀察體會(huì)太陽的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。

     。2)教師小結(jié)

      作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。

      6.扮演太陽公公,作一番比較詳細(xì)的自我介紹,練說《太陽的自述》,把太陽的特點(diǎn)說清楚。

      四、布置作業(yè)

      練習(xí)《太陽的自述》。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      課文的l-3自然段講了太陽哪幾方面的特點(diǎn)?

      二、探究4-8自然段

      1.默讀4-8自然段,思考:課文是從哪幾個(gè)方面講太陽和地球的關(guān)系非常密切的,是怎樣進(jìn)行說明的。

     。ㄗ寣W(xué)生自讀自悟,邊讀邊思考,遇到問題試著自己解決,自己解決不了的問題在書上做上標(biāo)記。)

      2.在四個(gè)人的小組內(nèi)交流、討論自讀情況。

      3.全班交流,合作解疑,教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

      (l)課文是從太陽同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽同氣象的關(guān)系以及太陽同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽和人類的關(guān)系非常密切的。

      ①第四自然段講太陽和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。

      太陽與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說明的`:“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”

      太陽與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說明的。

      ②第五、六自然段講太陽和氣象的關(guān)系,是通過云、雨、雪、風(fēng)的形成來說明的。

     、鄣谄咦匀欢沃v了太陽和防治疾病的關(guān)系。

     、艿诎俗匀欢慰偲饋碚f太陽和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。

      第一句“地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的”。這是從正面說。

      第二句“如果沒有太陽……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說。

      在從正反兩個(gè)方面說的基礎(chǔ)上,又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話:“沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”

     。2)聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說說你對(duì)“沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”的理解。

     、偌w討論交流。

     、谝曨l演示《太陽與人類的關(guān)系》,學(xué)生感受世界的美麗可愛,體會(huì)所有這一切都與太陽有著密切的關(guān)系。

     。3)研討:太陽與地球的密切關(guān)系同它本身的特點(diǎn)有何聯(lián)系?

     。ㄌ柎蟆囟雀、距離遠(yuǎn)的特點(diǎn),是形成美麗可愛世界的根本原因,如果這三個(gè)條件中缺少任何一個(gè),太陽和地球的關(guān)系就不可能像現(xiàn)在這樣密切。)

      4.朗讀4-8自然段。

      5.扮演太陽,練說《太陽的自述》。

      (1)教師引導(dǎo):上節(jié)課同學(xué)們扮演太陽公公,介紹了太陽的特點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)扮演太陽,介紹太陽和人類的密切關(guān)系,為的是讓更多的人知道:沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

      (2)小組內(nèi)練習(xí)說。

     。3)班上展示說。

      三、總結(jié)全文

      1.指名朗讀全文。

      2.總結(jié):《太陽》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽的知識(shí),是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來具體講的。通過這一課的學(xué)習(xí),我們還知道了列舉數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說明事物的方法。

      四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書寫

      1.在四個(gè)人的小組內(nèi)交流,你是怎樣記憶本課生字的。

      2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。

      3.讀寫詞語。

      五、拓展延伸

      練習(xí)寫《太陽的自述》,向人們介紹太陽與人類的密切關(guān)系。

      六、布置作業(yè)

      1.背誦自己喜歡的段落。

      2.課外閱讀有關(guān)太陽的知識(shí),可閱讀書籍,也可網(wǎng)上測(cè)覽。

      附:板書設(shè)計(jì)

      教案點(diǎn)評(píng):

      本課的重點(diǎn)是:讀懂課文,了解太陽與人類的密切關(guān)系;體會(huì)作者說明事物的方法。難點(diǎn)是:理解課文中所闡述的有關(guān)太陽的知識(shí),體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字說明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn),教師從啟發(fā)談話引入新課,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究,在交流中相機(jī)指導(dǎo),在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行視頻演示,加深對(duì)課文語言文字的理解。布置學(xué)生通過書刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽的知識(shí)。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。

      探究活動(dòng)

      收集有關(guān)太陽的資料,并根據(jù)課文某一方面的內(nèi)容,選好一個(gè)專題。如,“萬物生長靠太陽”,出一期手抄報(bào)或黑板報(bào)、墻報(bào)。

    語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

      2.掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證。

      教學(xué)重點(diǎn)

      了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

      教學(xué)難點(diǎn)

      掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證。

      教學(xué)步驟

      一、導(dǎo)語:

      同學(xué)們,在我們的學(xué)習(xí)過程中,是否總有些困惑?有人說,我整天冥思苦想,埋頭看書,但是效果不佳;有人說,我上課真的是認(rèn)真聽講了,也覺得聽懂了,但是一做題就不會(huì)了;有人說,我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,付出了,可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃,也想臥薪嘗膽,也想破釜沉舟,但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無奈。今天,讓我們走進(jìn)荀子,走進(jìn)他的《勸學(xué)》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。

      二、作者介紹:

      荀子(約公元前313—前238),名況,字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。

      荀子是我國古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

      荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

      三、分析課文:

     。ㄒ唬┱w感知課文:

      1.中心論點(diǎn):學(xué)不可以已。

      2.學(xué)習(xí)的意義:提高和改變自己。

      3.學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足。

      4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度:積累、堅(jiān)持、專一。

     。ǘ┳屛覀兎治龅诙危▽W(xué)生齊讀,老師糾正讀音)。

      1.字詞積累:

      以為:“以之為”的省略,“把…作為”。

      就:靠近。

      乎:句中相當(dāng)于“于”。

      2.思考:本段一共有幾個(gè)比喻句?

      明確:共五個(gè)。

      青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。說明經(jīng)過某種人為或自然的變化過程,事物可以改變?cè)械男再|(zhì)。

      木直中繩??使之然也。已經(jīng)改變的本性,是很難恢復(fù)到原來的特性的,學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

      木受繩則直,金就礪則利。說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘,使之向好的方面發(fā)展變化。同樣的道理推出:人只有經(jīng)過廣泛地學(xué)習(xí)才能增長知識(shí),培養(yǎng)品德,鍛煉才干,成為一個(gè)有道德,有學(xué)問的人。

     。ㄈR讀一二段,試著背誦

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬├首x第三段。(老師正音)

      1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué),強(qiáng)調(diào)的是什么?(答:學(xué)習(xí)。)后半部分,用了哪個(gè)比喻句?(答:吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。用這個(gè)比喻來說明學(xué)習(xí)的作用可以開闊人的'視野。)

      2.找出四組比喻句并翻譯:①登高而招,臂非加長也,而見者遠(yuǎn);②順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒;(③假輿馬者,非利足也,而致千里;④假舟楫者,非能水也,而絕江河。

     。ǘ┨接懙谒亩危捍蠹引R讀并找出本段的比喻句(共10個(gè))。

      1.作者先用兩個(gè)比喻,從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次,說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照:先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比,說明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對(duì)照,說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒,才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次,說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次,作者用“蚓”和“蟹”兩個(gè)比喻正反對(duì)照,說明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說明:做到積累的兩點(diǎn)保證,兩者缺一不可。綜上所述,作者在本段中又分三個(gè)層次,是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。

      2.知識(shí)點(diǎn)積累:

      焉:兼詞,“于之、于此”。

      無以:沒有用來……的東西或方法。

      蚓無爪牙之利:之,賓語前置的標(biāo)志詞。

     。ㄈl(fā)散思維:

      荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

     。ㄋ模⒄n內(nèi)拓展練習(xí):

     。祝┓e土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。

      (乙)蓬生麻中,不扶而直。白沙在涅①,與之俱黑。蘭槐之根是為芷,其漸之滫,君子不近,庶人不服,其質(zhì)非不美也,所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng),游必就士,所以防邪僻而近中正也。

     。ū┕什坏歉呱,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也;不聞先王之遺言,不知學(xué)問之大也。干、越、夷、貉之子,生而同聲,長而異俗,教使之然也。

      注釋:(1)涅:黑泥。(2)滫:污水

      從勸學(xué)的目的出發(fā),概括三段文字的基本觀點(diǎn)。

      甲文:學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

      乙文:環(huán)境對(duì)人的影響丙文:后天學(xué)習(xí)的重要性

      (五)、布置作業(yè):

      以“老師,我想對(duì)你說”為題寫一段文字,向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。

    語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.口語交際:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力,并注意聽聽同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造,互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。

      2.習(xí)作練習(xí):寫一篇想象作文,寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,內(nèi)容有新鮮感,培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

      3.自主發(fā)現(xiàn):能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)多音字,引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)分。

      4.日積月累:讀讀背背有關(guān)天氣的諺語,讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語。

      5.拓展延伸:通過寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng),也可以到圖書館`上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報(bào)。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.口語交際

      2.習(xí)作練習(xí)

      課前準(zhǔn)備

      收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。

      教學(xué)課時(shí)

      4課時(shí)

      第一課時(shí)

      口語交際 我想發(fā)明的機(jī)器人

      1.激趣導(dǎo)入

      同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變,宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點(diǎn),有了登月之旅,跨上了信息高速路,發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機(jī)器人

      機(jī)器人還能幫我們干什么?展開想象把你想象發(fā)明的機(jī)器人告訴同學(xué),并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)明。如果對(duì)誰的發(fā)明感興趣,可以和他一起探討。

      2.小組交流

      前后兩方的同學(xué)組成四人小組,相互交流自己的想象,共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂,探討機(jī)器人的本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問答,互相補(bǔ)充,互相評(píng)價(jià)。

      3.全班交流

      每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      4.小結(jié)延伸

      同學(xué)們的發(fā)明真神奇,真美妙!看來只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察,用心思考,勤于動(dòng)手,善于動(dòng)腦,就能有所發(fā)明,有所收獲!

      不過,想真正發(fā)明你們想象中的機(jī)器人,必須掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能,長大后讓想象成為現(xiàn)實(shí)。

      第二課時(shí)

      習(xí)作指導(dǎo) 寫一篇想象作文

      1.前幾天,有些孩子把想象的事物寫進(jìn)了日記里,在口語交際中,我們也交流了自己想象中機(jī)器人,孩子們的發(fā)抿創(chuàng)造真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記,聽聽同學(xué)的意見。

      學(xué)生交流,評(píng)議,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

      2.在口語交際中,在同學(xué)的日記里,我們發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在想象中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)明要想說,今天我們就選擇你最感興趣,最想寫的內(nèi)容,再寫一篇想象作文。

      學(xué)生討論交流:你最感興趣的是什么?你準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容?

      提示:可以是自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服,可以是行走如飛的鞋,可以推的房子,也可以是馬路機(jī)器人可以說它的樣子,也可以說它的奇特本領(lǐng)

      把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽。

      3.學(xué)生起草,教師巡視。

      4.放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語是否恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)是否正確。

      5.學(xué)生相互交流,相互評(píng)議。

      6.全班交流,用實(shí)物投影儀展示,師生共同評(píng)議。

      7.再次修改,大聲讀讀。

      8.謄寫作文,注意格式,字跡工整。

      第三課時(shí)

      自主探索 日積月累

      一、我的發(fā)現(xiàn)

      1.自由輕聲朗讀課本中的詞語,讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個(gè)詞語中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

      7.組交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。

      8.指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。

      9.全班交流,說說你的發(fā)現(xiàn)。

      10.教師引導(dǎo)`小結(jié):這六行詞語,每一行帶點(diǎn)的都是多音字,字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

      11.拓展練習(xí):交流課外了解到的多音字。

      二、讀讀認(rèn)認(rèn)

      1.讀一讀這兒的`兒歌,注意帶有拼音的字,想想你有什么發(fā)現(xiàn)。

      2.學(xué)生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白這些詞語都是指的人常用的調(diào)料和味道。

      3.這八個(gè)字?jǐn)U詞。

      4.說出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。

      三、讀讀背背

      1.導(dǎo)入:看見蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿,今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測(cè)明日天氣,下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。

      2.學(xué)生自由朗讀諺語,帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準(zhǔn)字音。

      3.小組合作,學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探討。

      4.抽小組朗讀,全班交流。

      5.師生對(duì)讀,齊讀。

      6.看誰最先背下來。

      7.背誦比賽。

      四.寬帶網(wǎng)

      1.科學(xué)技術(shù)真神奇,可以讓人在暗無天日的海底世界探索,可以克隆一模一樣的一個(gè)人請(qǐng)把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流,并說出你資料的來源。

      2.讀課文中列舉的例子,讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

      小結(jié)激勵(lì):我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),也許你就是未來的科學(xué)家、發(fā)明家!

    語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      2、借助插圖、生活實(shí)際,結(jié)合詩人背景理解古詩大意,體會(huì)詩人感情。

      3、了解詩畫特點(diǎn),領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解詩歌大意,欣賞詩中景物,領(lǐng)悟詩人情懷,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,感受古詩魅力。

      一、以花入畫,以畫入詩,走進(jìn)詩文。

      1、以花的話題入畫

      師:在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草,它們點(diǎn)綴了我們的教室,豐富了我們的生活。關(guān)于這些花,你了解些什么?

      2、學(xué)生交流。

      師:清代詩人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘,他專畫蘭竹,五十余年,不畫他物。來,讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。

      CAI顯示:《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

      2、師:鄭燮不僅愛畫蘭花,而且還用寫詩的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。

      板書課題,學(xué)生讀題、解題。

      二、習(xí)文讀詩,明了詩意。

      1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。

      2、指名朗讀,集體正音。

      3、再讀古詩,讀出詩的節(jié)奏與音韻。

      4、全班齊讀。

      5、了解詩中大意,師配樂講述

      三、精讀品詩,感悟詩情。

      學(xué)習(xí)第一句

      (一)看蘭

      學(xué)習(xí)第一句。

      1、指名讀第一句,思:蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)

      2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比:

      3、指導(dǎo)讀第一句。

      師:是呀,而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀,這么高!誰能把這種高給讀出來呢?

      師小結(jié)并過渡:蘭花,它長在千山之頂,可以俯視群山,仰望皓月,真正的.怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?

      學(xué)習(xí)第二句

      (一)聞香

      1、生:——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

      2、師:香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)

      (二)品香

      1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

      師:香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。

      2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”

      師:花香本是四溢的呀,為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩。

      學(xué)生談。

      師:本該四溢的花香在突巖深縫間聚集,竟香濃到令人感到粘稠,這是多么奇妙的花香啊!

      來,再讀這句詩,讀出又粘稠又奇妙的花香來。

      過渡:難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問題聽聽老師下面的介紹。

      3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。

      4、師:聽了有關(guān)鄭燮的介紹,結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷,這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

      師:蘭花啊,只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。

      5、全班齊讀一、二句詩。

      學(xué)習(xí)三、四句詩

      1、師:你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩,讀懂了什么?

      結(jié)合剛才的介紹,這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

      2、師:身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)

      是呀,這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書:借物言志)

      3、小結(jié)。

      4、指名讀,邊讀邊評(píng)價(jià)。

      5、回歸整體

      配樂齊度讀古詩。

    語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教材分析

      1新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是:語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富

      語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,全面

      提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一思想貫穿于初中語文的六冊(cè)書,三個(gè)階段。《背影》是朱自清散文的代表作品,也是“五四”以

      來的散文名篇,是表現(xiàn)父子間相憐相愛的感人之作.2 這篇文章講述了多年前父親在浦口車站送兒子北上讀書的情景 ,卻永遠(yuǎn)

      的烙印在讀者的心中,永生揮之不去。

      學(xué)情分析

      優(yōu)勢(shì) :學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣學(xué)習(xí)積極性高。

      弱勢(shì):課堂聽講精力集中不會(huì)超過15分鐘,回答問題較少通過大腦思考。

      措施:精講多練,講課時(shí)間不超過15分鐘,練習(xí)以讀為主,穿插口語、書寫訓(xùn)練。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo):抓住通過“背影”這樣感情聚焦點(diǎn),展現(xiàn)人物心靈的寫法。

      能力目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟本文表現(xiàn)的父子情深,聯(lián)系自身,凈化心靈,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):透過文章細(xì)致的人物描寫,品味文章深沉的父子情。

      難點(diǎn):品味樸實(shí)無華的語言,體會(huì)深情無限的意蘊(yùn)。

      教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入新課

      我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情,天下最親的莫過于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛之心,精心養(yǎng)育子女,殷切盼望他們長大成才,望子成龍是每一個(gè)父母的心愿,他們對(duì)子女的愛具有無比高尚的情懷。由此,我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無比的。那么,作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》,看他是怎樣刻畫其父親形象的。

      《背影》作于1925年10月間,屬于一篇回憶性散文,他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景,表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情,抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下,對(duì)父親的倍加懷念之情。

      (二)學(xué)習(xí)正文

      1.打開課件,放范讀錄音,然后再讓學(xué)生自讀課文

      聽讀要求:

      (1)放錄音時(shí),學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化,特別是“父親”說的話。

      (2)讓學(xué)生自讀課文一遍,要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語、行動(dòng)、神態(tài),體會(huì)“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念),在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。

      2.師生共同活動(dòng),分析文章結(jié)構(gòu)

      學(xué)生在朗讀課文后,分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后,教師進(jìn)行明確。

      第一部分:寫自己懷念父親,最不能忘記的是他的`“背影”。這一部分只有一句話,直抒胸臆,開宗明義。

      第二部分:回憶往事,追述與父親在火車站離別的情景,表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。

      第三部分:寫自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情,與開頭相照應(yīng),直抒胸臆,表達(dá)情懷。

      3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)

      提問:本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。

      明確:

      文章開篇點(diǎn)題,開宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影!拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊薄_@說明父親的背影印記著其一生的勞碌,他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活,體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛護(hù)之情,蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事,追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事,給人印象較為深刻。

      4.學(xué)習(xí)第二、三部分,這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)

      這兩部分是全文的主體部分,首先提出問題,讓學(xué)生帶著問題默讀課文,分組討論,然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

      (1)提問:文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多,為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象,抒發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

      四次背影:

      第一部分中我與父親不相見已兩年有余了,我最不能忘記的是他的背影。

      我看見父親戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

      等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

      我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

      四次流淚:

      那年冬天,我從北京到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。

      我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地下來了。

      等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

      我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

      兩次唉聲嘆氣:

      唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!

      唉,我不知何時(shí)再能與他相見!

      (2)提問:講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

      探討:四次描寫背影的意義

      第一次,開宗明義,引起下文,懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次,在車站送別的場(chǎng)面,細(xì)致具體描繪背影,著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次,是父子分別時(shí),望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次,讀父親的信,浮現(xiàn)父親的背影,進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感,照應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),使文章顯得完美極致。

      探討:四次流淚的意義

      每次流淚的境況不同,作者的心情不同,抒發(fā)的感情也不同。層層深入,把感情一步步推深,更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次,徐州見父,祖母去世,父親交卸了差使,家境貧困加劇,禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次,目睹父親為自己買橘子,年老體笨,步履蹣跚,衣著寒傖,爬上攀下,情真意切,流的是感動(dòng)的淚。第三次,是父親和兒子告別時(shí),難舍難分,悲痛難言,難過得流下淚,流的是悲哀不舍的淚。第四次,北平讀信,想念父親,浮現(xiàn)出父親的背影,流的是懷念的淚。四次流淚,四次抒情,輕輕加深,逐步推進(jìn)。

      探討:兩次唉聲嘆氣的意義

      第一次,敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境,“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語,其目的是欲揚(yáng)先抑,更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛之心。第二次,懷念父親之情較急切,不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。

      (三)總結(jié)

      從全文來看,父親處境凄涼艱難,內(nèi)心悲痛難過,苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn),還勸慰兒子不必難過,卻偏要到車站送兒子,他體笨蹣跚,樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事,老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解,抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂,后來才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解,認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛,進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。

      【板書設(shè)計(jì)】

      背 影

      朱自清

      四次寫背影:

      一次:懷念父親,總領(lǐng)下文。

      二次:車站買橘,表現(xiàn)愛子疼父之情。

      三次:車站分別,表現(xiàn)對(duì)父親眷戀之情。

      四次:北平讀信,表達(dá)懷念之情。

      四次寫流淚:

      一次:悲痛之淚。

      二次:悲哀不舍之淚。

      三次:感動(dòng)之淚。

      四次:懷念之淚。

      兩次唉聲嘆氣:

      一次:對(duì)父親認(rèn)識(shí)的變化。

      二次:對(duì)父親倍加懷念。

      明線:到徐州見父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。

      暗線:思想感情的變化。

    語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo)

      1.在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;借助對(duì)意象的分析,體會(huì)詞中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

      2.通過反復(fù)誦讀,合作探究,品味語言,整體把握意境,掌握賞析詩詞的方法。

      3.體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境,培養(yǎng)對(duì)古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)婉約派詞的特點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切,感受《雨霖鈴》中的意境和情感,體會(huì)情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詞中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)環(huán)節(jié):

      (一)情感激趣,導(dǎo)入新課

      1.課前利用多媒體播放歌曲《送別》,讓同學(xué)一起跟唱。營造哀傷凄美的離別氛圍。

      提問:聽完這首歌曲,你的感受是什么?同學(xué)們知道哪些抒寫離愁別緒的詩詞名句?

      分享后總結(jié):看來同學(xué)們知道的不少,很好!今天我們?cè)俅屋p輕叩開古典詩詞的門扉,來欣賞一首別離詞,感受別離詞的千種風(fēng)情,它就是柳永的《雨霖鈴》。

      2.請(qǐng)同學(xué)簡單介紹對(duì)詞人的`了解及這首詞的寫作背景。老師以ppt為工具對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充,并簡單介紹《雨霖鈴》詞牌知識(shí)。

      (二)反復(fù)朗讀,整體感知

      1.試讀。學(xué)生小聲誦讀,注意語調(diào)、語速、停頓及情感基調(diào)。根據(jù)自己的預(yù)習(xí)理解,將疑難之處標(biāo)出。同位可討論。

      2.聽讀。老師范讀。注意特殊句式的讀法。與自已剛設(shè)想的比較一下,與自己的讀法有哪些不同之處,為什么?

      3.指讀。請(qǐng)學(xué)生代表配樂朗讀。教師指導(dǎo)。

      4.齊讀。學(xué)生根據(jù)ppt課文字幕、意境圖,邊讀邊想象,理解詞意。

      (三)賞析意象,品味情感(小組合作探究)

      1.詞中描寫了離別的哪些情景?直接表現(xiàn)作者情感的詞句是什么?

      點(diǎn)撥:情景——餞別時(shí)暗淡、低落的心情,船要出發(fā)時(shí)難舍難分的痛苦,設(shè)想中“今宵酒醒”后的凄涼、悵惘,日后“良辰好景”不再的極度孤獨(dú)、無聊。

      這首詞的主題句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。

      2.學(xué)習(xí)上闋,重點(diǎn)學(xué)習(xí)融情入景的寫法。

      (1)“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇。描繪了一幅怎樣的畫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

      點(diǎn)撥:時(shí)當(dāng)秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見所聞,無處不——凄涼。起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點(diǎn),寫出所見、所聞、所感,而且醞釀出足以出動(dòng)離愁別恨的氣氛和情調(diào)。

      (2)“都門暢飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎!边@寫什么?

      點(diǎn)撥:極寫?zhàn)T別時(shí)的心情,委婉曲折,欲飲無緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。

      (3)“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊!笔茄矍爸斑是想象之景呢?

      點(diǎn)撥:由眼前的實(shí)景轉(zhuǎn)入到想象的情景,虛實(shí)結(jié)合的寫法,體會(huì)全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境。

      3.學(xué)習(xí)下闋,重點(diǎn)鑒賞典型詩詞意象。

      (1)下闋中出現(xiàn)的典型詩詞意象有哪些?

      點(diǎn)撥:意象——酒、柳、風(fēng)、月。

      (2)“今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆敝械牡湫途拔镌谖覈褡逦幕瘋鹘y(tǒng)中有什么特殊意義?詩人借此表達(dá)了什么情懷?

      點(diǎn)撥:。離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁。“柳””留”諧音,折柳贈(zèng)人有挽留之意。清秋的曉風(fēng)是涼的,恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲。詞人寓情于景,借景傳情,以風(fēng)之涼,月之殘透露離情別緒。

      4.說說你最喜歡的句子是哪些?為什么?

      點(diǎn)撥:提示從寫作技巧,意象意境,表達(dá)情感竟敢方面入手。

      (四)梳理小結(jié),拓展賞析

      1.請(qǐng)同學(xué)們看看詞人是從哪些方面來表現(xiàn)“傷離別”這一主題的?分別有什么特點(diǎn)?

      點(diǎn)撥:圍繞“傷別離”主題,描寫了別前、別時(shí)、別后三個(gè)部分。上片離別情景,以實(shí)寫為主;下片想象別后情景,以虛寫為主。體會(huì)情景交融、虛實(shí)結(jié)合的手法及情感的深沉與婉約。

      2.賞析柳永的《蝶戀花》。學(xué)生討論后派代表講解,師生共評(píng)。

      點(diǎn)撥:進(jìn)一步體會(huì)柳永詞的婉約特點(diǎn)及纏綿悱惻的情感。

      (五)對(duì)比體會(huì),布置作業(yè)

      1.對(duì)比蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》,體會(huì)豪放派與婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。

      2.課后利用網(wǎng)絡(luò)小環(huán)境,以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳詞”為題,寫一篇小論文。

      板書設(shè)計(jì):

      《雨霖鈴》柳永

      別前——寒蟬、長亭、驟雨(實(shí))寓情于景

      傷別離別時(shí)——蘭舟(實(shí))

      別后——煙波、暮靄、酒、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?虛)虛實(shí)結(jié)合

    語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道大海給孩子們所帶來的快樂。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,感受孩子們對(duì)大海的熱愛之情。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、聽海尋聲,激趣導(dǎo)入

      1、CAI播放大海聲音:聽,這是誰在說話呢?

      2、學(xué)生猜測(cè):大海

      3、CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音:再仔細(xì)聽,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

      4、學(xué)生猜想:孩子們?cè)诖蠛_呮覒蛲嫠5膱?chǎng)景。全班進(jìn)行交流。

      5、師引:聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂,你們想去看看那快樂的場(chǎng)面嗎?那好,咱們一起去看看吧!

      6、板書:小孩與大海

      二、海邊采風(fēng),整體感知

      1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考。

      2、快速地瀏覽課文,找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面。

      3、全班進(jìn)行交流:你采集到哪些畫面?

      板書:踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航

      三、海灘掠影,品味感悟

      1、師引:小攝影師們,讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

      2、師配樂范讀,CAI出示句子:

      孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,叫著,跳著,笑著,奔向大海,留下一串串小腳印。

      3、小組進(jìn)行交流,全班反饋。

      4、CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面

      5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀

      6、繼續(xù)抓拍精彩處,讀一讀后面這幾句話。

      7、師導(dǎo):浪花真頑皮,逗得孩子們又笑又叫,孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛=o他們帶來的無限快樂。走,讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!

      8、齊讀第1自然段

      9、學(xué)生交流對(duì)大海的印象

      10、師總結(jié):大海不僅給小孩們帶來了快樂,還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣,相信下節(jié)課,我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!

      四、自主識(shí)字,指導(dǎo)書寫

      1、讀生字,選擇喜歡的`方式自由識(shí)記字形。

      2、教師范寫難寫的生字。

      3、學(xué)生書寫生字。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課。

      1、提問:請(qǐng)同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第七課,你知道了什么。

      2、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

      二、學(xué)習(xí)課文。

      1自讀課文2—5自然段,邊讀邊想:大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

      2、畫出相關(guān)的句子。

      3、小組交流。

      4、全班交流。

      (一)讀第二自然段。

      (1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)

      (2)拓展:他們還會(huì)堆些什么?說些什么呢?

      (3)指導(dǎo)有感情朗讀。

      (二)讀第三自然段。

      (1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)

      (2)拓展:他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

      (3)指導(dǎo)有感情朗讀。

      (三)讀第四、五自然段。

      (1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)

      (2)指導(dǎo)感情朗讀。

      三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。

      1、朗讀課文,說說:大海給孩子帶來哪些樂趣?

      2、感情朗讀課文,體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。

      四、拓展學(xué)習(xí)。

      收集描寫大海的句子,和同學(xué)們一起欣賞。

    語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)8

      課題: 《一厘米》

      作者及工作單位 黃敏 常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校

      基本信息:

      教材分析:

      這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選,所寫的是一件小事,卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題:如何塑造孩子的健康心靈,如何培養(yǎng)孩子的精神人格,一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突,在沖突中表現(xiàn)人物性格,品味戲劇語言,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán),理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。

      學(xué)情分析

      1.本班學(xué)生基礎(chǔ)較差,接受能力不是很快。

      2。學(xué)生能夠借助工具很好的掌握生字的正確讀音,正確的理解文中的重要詞語。

      3.學(xué)生教難理解作者對(duì)人物外貌,語言和動(dòng)作的描寫,對(duì)文章的思想感情也教難把握。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、了解二些生僻字詞的用法,能正確、靈活地加以運(yùn)用。

      2、了解小說的有關(guān)知識(shí),明白作者如何通過這種體裁表情達(dá)意。

      3、通過作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫,了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      1、理解小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí),在此基礎(chǔ)上加以記憶。

      2、體會(huì)小說這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。

      3、領(lǐng)會(huì)小說的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。

      4、理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用。

      5、理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。

      教學(xué)過程

      第二課時(shí)

      一、討論陶影的形象意義

      1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。

      2、學(xué)生討論:從課文內(nèi)容來看,陶影應(yīng)該具有什么性格?找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點(diǎn)。

      (1)含辛茹苦、任勞任怨

      相應(yīng)段落、語句:

      ——一天班上下來,累得不想動(dòng)彈,真想湊合湊合算了。

      ——(掏了張紙幣)買一根冰棍就成了,媽不吃。

     。2)執(zhí)著、認(rèn)真

      ——(輕松但是極堅(jiān)決)他不夠1、1米的。不夠!

      ——我不知道國際米尺是什么造的,可我知道我的兒子是沒有那么高,我知道我們沒有逃票。

     。3)竭力維護(hù)人格尊嚴(yán),立場(chǎng)堅(jiān)定

      ——這件事對(duì)我來說就是最大的

      ——(執(zhí)拗地)如果再設(shè)有音訊,我就直接去找!

      ——(鄭重地)小也,你離兩位爺爺再近點(diǎn),我什么都不圖,只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚,告訴孩子:媽媽沒有錯(cuò)!……

      二、學(xué)習(xí)品味寫作特點(diǎn):

      1、以小見大

      這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實(shí)在是一件小事:一個(gè)媽媽帶孩子去公園,因?yàn)楣珗@門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票,而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里,這的確是一件小事?蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事,一個(gè)小故事寫出了一個(gè)大主題:如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈,或者說一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問題。這樣的主題,在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。

      2、情節(jié)曲折

      作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法,增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中,作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜,有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言,渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛,強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比,突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比,很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求,對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。

      另外,讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚,但作品里的主人公卻難以澄清,這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用,不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開,同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看,兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。

      3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用

      作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法,增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中,作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜,有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語音,渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛,強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比,突出了紅衣青年的胡攪蠻纏,不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比,很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求,對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外,讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚,但作品里的主人公卻難以澄清,這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用,不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開,同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看,兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。

      三、板書設(shè)計(jì)

      6、一厘米

      開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局

      送票 —— “逃票” —— 投書報(bào)社 —— 矛盾解決

      四、布置作業(yè):

      愛的回音壁

      畢淑敏

      現(xiàn)今中年以下的夫妻,幾乎都是一個(gè)孩子,關(guān)愛之心,大概達(dá)到中國有史以來的最高值。家的感情像個(gè)蘋果,姐妹兄弟多了,就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗,孩子在父母的乾坤里,便獨(dú)步天下了。

      在前所未有的愛意中浸泡的孩子,是否物有所值,感到莫大幸福?我好奇地問過。孩子們撇嘴說,不,沒覺著誰愛我們。

      我大驚,循循善誘道,你看,媽媽工作那么忙,還要給你洗衣做飯,爸爸在外面掙錢養(yǎng)家,多不容易!他們多么愛你們啊……

      孩子很漠然地說,那算什么呀!誰讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢?也不能白當(dāng)。∷麄儜(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛嗎?愛也太平常了!

      我震住了。一個(gè)不懂愛的孩子,就像不會(huì)呼吸的魚,出了家族的水箱,在干燥的社會(huì)上,他不愛人,也不自愛,必將焦渴而死。

      可是,你怎樣讓由你一手哺育長大的孩子,懂得什么是愛呢?從他的眼睛接受第一縷光線時(shí),已被無微不至的呵護(hù)包繞,早已對(duì)關(guān)照體貼熟視無睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律,當(dāng)某種物質(zhì)過于濃烈時(shí),感覺迅速遲鈍麻痹。

      如果把愛定位于關(guān)懷,隨著孩子年齡的增長,對(duì)他的看顧漸次減少,孩子就會(huì)抱怨愛的衰減。“愛就是照料”這個(gè)簡陋的命題,把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。

      寒霜陡降也能使人感悟幸福,比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品,帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中,明白了什么是被愛,那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。

      孩子降生人間,原應(yīng)一手承接愛的乳汁,一手播灑愛的甘霖,愛是一本收支平衡的賬簿,可惜從一開始,成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲(chǔ)備,劈頭蓋臉砸下,把孩子的一只手塞得太滿。全是收入,沒有支出,愛沉淀著,淤積著,從神奇化為腐朽,反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。

      我又問一群孩子,那你們什么時(shí)候感到別人是愛你的.呢?

      沒指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭執(zhí)不休的問題,孩子能懂多少?比如你問一位熱戀中的女人,何時(shí)感受被男友所愛?回答一定是光怪陸離。

      沒想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。

      我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶,也沒灑了醋,就說,閨女能幫媽干活了……,我特高興,從那兒,我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。

      我爸下班回來,我給他倒了一杯水,因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌,詞里說的是給媽媽倒水,可我媽還沒回來呢,我就先給我爸倒了。我爸只說了一句,好兒子……就流淚了,從那次起,我知道他是愛我的。光頭小男孩說。

      我給我奶奶耳朵上夾了一朵花,要是別人,她才不讓呢,馬上就得揪下來,可我插的,她一直帶著,見著人就說,看,這是我孫女打扮我呢……我知道她最愛我了……另一個(gè)女孩說。

      我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了,統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時(shí),感覺到了一個(gè)幼小生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值,他們就感悟到深深地愛意,在嘗試給予的同時(shí),我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁,微小的愛意反復(fù)回響著,折射著,變成巨大的轟鳴。當(dāng)會(huì)出的愛被隆重接受并珍藏時(shí),孩子終于強(qiáng)烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。

      被太多的愛壓得麻木,騰不出左手的孩子,只得用右手,完成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。

      天下的父母,如果你愛孩子,一定讓他從力所能及的時(shí)候,開始愛你和周圍的人。這絕非成人的自私,而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見。不要抱怨孩子天生無愛,愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領(lǐng),就像走路一樣,需反復(fù)練,才會(huì)舉步如飛。

      如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白,早早剝奪了他感知愛的能力,育出一個(gè)愛的低能兒,即使不算彌天大錯(cuò),也是成人權(quán)力的濫施,或許要遭天譴的。

      在愛中領(lǐng)略被愛,會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長大,一個(gè)愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年,便噴薄欲出了。

      1、被愛是一種幸福,當(dāng)作者問及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這種莫大幸福時(shí),孩子竟然“漠然”回答“不,沒覺得誰愛我們”。其中“漠然”是什么意思?它給了你怎樣的觸動(dòng)?

      2、談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。

     。1)一個(gè)不懂得愛的孩子,就像不會(huì)呼吸的魚。

      (2)被太多的愛壓得麻木,騰不出左手的孩子,只得用右手,完成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。

      3、文中有很多對(duì)愛進(jìn)行詮釋的比喻句,試從文中找出兩句,并以“愛”為主題,仿寫一個(gè)比喻句。

      4、讀完此文,你覺得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂?

      5、愛與被愛都是一種幸福,生活中,你對(duì)愛有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)?

      教學(xué)反思

      1、我認(rèn)為語文閱讀教學(xué),在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多。如本堂課,抓住了重點(diǎn)段落(陶影的心理活動(dòng)),就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,以少勝多的效果;

      2、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有些學(xué)生的自覺性不高,自主合作學(xué)習(xí)不到位,出現(xiàn)這種情形,老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

    語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)9

      [設(shè)計(jì)理念]

      教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言,“披文入境”“潛心會(huì)文”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過程,從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

      知識(shí)和能力目標(biāo):在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下,學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。

      過程和方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,交流自己獨(dú)特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。

      情感態(tài)度和價(jià)值觀:在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文,激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      多媒體課件,學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。

      [課時(shí)安排]共兩課時(shí)

      [教學(xué)過程]

      一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      1、播放《青藏高原》歌曲VCD,將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。

      2、承接歌詞講述:在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。(課件出示中國地圖,找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天,就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部,走進(jìn)拉薩,走進(jìn)那片圣地,去欣賞那里的迷人風(fēng)光,去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。)

      (濃郁的民族音樂,優(yōu)美的藏族風(fēng)光,一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的西藏,為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境,也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。)

      3、出示課題:7、拉薩的天空(齊讀課題)

      4、通過上一節(jié)課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了什么?(說一說:拉薩的天空-——)

      二、精讀課文,感悟拉薩天空之美。

      1、過渡:拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán)、透亮?讓我們閉上眼睛,乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的拉薩——

      (1)拉薩到了,請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)

      (2)面對(duì)此情此景,你想說些什么?

      (一組精美的圖片,讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)間、不同角度的拉薩天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情,情不自禁。)

      2、學(xué)習(xí)第三自然段

      (1)引導(dǎo)想象:小游客們,站在這湛藍(lán)透亮的天空下,你最想做什么呀?

      (2)出示第三自然段:快速讀讀這句話,看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書:讓人神往)

      (3)指名讀:誰能把你的這種感受告訴大家?師評(píng)議:啊,這天空可真藍(lán)!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!)

      3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段

      (1)過渡:多么神奇的天空啊,它牢牢地吸引著我們的`視線,讓我們久久不忍移開,可是,讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗,作者是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段,然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀,讀出你的喜愛之情。

      (2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽,再說說你喜歡的理由。

      (3)集體交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      (尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生交流的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)文字的理解,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)

      ☆在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。

      a請(qǐng)小朋友反復(fù)讀讀這句話,你能從這句話中感受到什么?

      b學(xué)生交流。

      c出示圖片,小結(jié):你們看,天空多藍(lán)啊,好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著,浸潤著,藍(lán)天離我們顯得那么近。

      d指名讀。

      ☆有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,這話真是太妙了。

      a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍(lán)天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?

      b出示圖片:小朋友,你們看,當(dāng)我們抬起頭來,仰望天空,一片湛藍(lán),你有什么感覺呀?

      c是呀,但那不是湖,而是像湖一樣清亮的藍(lán)天,你們說,這感覺是不是很奇妙啊,難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比!

      ☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

      a你能談?wù)勀愕母惺軉?

      b展示圖片:說說你看到了什么?還會(huì)有些什么呀?

      c師語言描述:藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空,相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí),指名讀。

      d過渡:如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色,那拉薩一定很單調(diào)。如今,這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單,在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下,更把我們的視線緊緊地吸引住了,讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。

      ☆一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

      a自由輕讀,你知道了什么?

      b出示布達(dá)拉宮圖片,指名介紹課前搜集的資料。

      c師作介紹:布達(dá)拉宮,坐落在紅山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看,它聳立在山頂之上,頭頂著藍(lán)天,你有什么感覺呀?

      d朗讀指導(dǎo):在藍(lán)晶晶的天空的襯托下,布達(dá)拉宮多有氣魄啊!男生讀,讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺。

      (4)小結(jié):拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮,藍(lán)得讓人神往,以它獨(dú)特的美,吸引著來自世界各地的旅游者,讓我們捧起書本,美美地讀讀第二到第四自然段。

      (尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生交流的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)文字的理解,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)

      4、學(xué)習(xí)第五自然段。

      (1)出示圖片:小游客們,面對(duì)湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地,面對(duì)雄偉壯麗的布達(dá)拉宮,你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流。

      (2)面對(duì)這么美的天空,作者也有千言萬語,不過都匯成了一句話—多媒體出示。

      (3)齊讀。

      (4)討論:你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

      (5)齊讀。

      三、誦讀課文,傳達(dá)拉薩天空之美

      1、創(chuàng)設(shè)情境,自主誦讀。

      同學(xué)們,剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩,欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采。現(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光,你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下,使他們對(duì)拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象?想一想,怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下。

      2、模擬情境,嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人,學(xué)生向聽課教師介紹。)

      (充分利用現(xiàn)場(chǎng)資源,讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對(duì)聽課教師(游客)做介紹,這實(shí)際是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況,但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動(dòng)得多。同時(shí),這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語交際能力。)

      四、拓展延伸,學(xué)生自主安排作業(yè)

      學(xué)了這篇課文,你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢?

      (摘錄文中優(yōu)美的語句;寫兩個(gè)打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料,可以是文字,可以是圖片,了解拉薩的其他知識(shí),在班上進(jìn)行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)

      (自主選擇作業(yè),是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛好,以便他們更好地發(fā)揮自己的特長;同時(shí),大家又可以取長補(bǔ)短,互相借鑒,達(dá)到資源共享、成果共享的目的。)

      【板書設(shè)計(jì)】湛藍(lán)

      7、拉薩的天空透亮

      讓人神往

      [自我評(píng)價(jià)]

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!备鱾(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動(dòng)聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文,只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析,才能感悟情境,所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念,而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí),理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。

      課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂,使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片,并配以詩化的語言加以說明,喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn),用自己喜歡的方式讀課文,讓心靈與文字發(fā)生碰撞,并通過語言來抒發(fā)感受。

      仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片,更好地理解課文描繪的意境,通過交流補(bǔ)充和朗讀感知語言,在讀中解疑,又在讀中獲得言語美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀,解疑中,借助形象發(fā)揮想象,把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言,學(xué)生口念心誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學(xué)生品出了味,悟出了情,理解課文的語言,也悅納這種語言,課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴,自然而然流露出“太美了,我要去那兒,我要珍惜保護(hù)她!”

    語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)目標(biāo):

     、欧e累文言詞語,增強(qiáng)文言語感。

      ⑵了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

     、歉惺鼙狈匠醮壕跋,理解作者寄情山水的意趣。

      2、能力目標(biāo):

     、胖匾曊b讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

     、评斫馕恼碌囊饩澈妥髡叩乃枷敫星,體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

     、求w會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

      3、德育目標(biāo):

      感受北方早春景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1、品讀課文,體會(huì)本文寫景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

      2、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。”的豐富意蘊(yùn)。

      【教學(xué)方法】

      1、討論點(diǎn)撥法。

      2、誦讀感悟法。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體。

      【課時(shí)安排】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      經(jīng)歷了漫長的嚴(yán)冬之后,我們終于盼來了溫暖的'春天。昨日的一場(chǎng)小雨,讓我們想起了“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無!钡脑娋。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走,看一看,領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1──課題)

      二、正課

      1、讓我們先來檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。(課件出示幻燈片2──掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答,出錯(cuò)者由生自由糾正。)

      燕地(yān)廿(niàn)二月花朝節(jié)(zhāo)鮮妍(yán)明媚墮事(huī)飛沙走礫(lì)惡能無紀(jì)(wū)曝(pù)沙之鳥呷(xiā)浪淺鬣寸許(liè)髻鬟(jìhuán)脫籠之鵠(hú)靧面(huì)汗出浹(jiā)背罍而歌者(léi)紅裝而蹇(jiǎn)者

      2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,大聲地自讀課文,邊讀邊疏通文意,不理解的地方作上標(biāo)記,讀完之后互相交流一下,仍不能理解的提出來大家一起探討,然后我們?cè)賮眍I(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3──積累下列文言詞語。)

     、乓辉~多義:

      時(shí):凍風(fēng)時(shí)(經(jīng)常)作

      于時(shí)(這時(shí))冰皮始解

      始:冰皮始(開始)解

      始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春

      髻鬟之始(剛剛)掠

      乍:波色乍(開始)明

      冷光之乍(突然)出于匣也

      得:欲出不得(能夠)

      悠然自得(得意、滿足)

      然:晶晶然(……的樣子)

      然(然而)徒步則汗出浹背

     、圃~類活用:

      名詞活用作動(dòng)詞:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端著酒杯)而歌者,紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者

      動(dòng)詞的使動(dòng)用法:作則飛(使……飛)沙走(使……走)礫

      ⑶重點(diǎn)虛詞:

      之:若脫籠之(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)鵠

      局促一室之(表限度關(guān)系,可譯為“以”)

      髻鬟之(起舒緩語氣的作用,可不譯)始掠也

      夫:夫(句首發(fā)語詞,可譯為“大概”)不能以游墮事

    語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)目標(biāo):

      讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

      2、能力目標(biāo):

      在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

      3、情感目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生用心思考,善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

      【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

      朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生用心思考,善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入

      1、小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個(gè)謎語好嗎?

      ──看不見它影子,摸不著它身子,有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹枝,有時(shí)會(huì)推倒房子。 (板書:風(fēng))

      2、誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句?

      3、風(fēng)可以編成謎語,能寫成詩歌,風(fēng)還能畫出來呢!

      今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《畫風(fēng)》。(板書:畫)

      二、自主探究

      1、在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個(gè)招呼吧!

      2、這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)

      3、請(qǐng)你讀一讀你找到的句子好嗎?誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)

      4、你最喜歡誰的畫?

      隨機(jī)出示:

     、 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

      師相機(jī)指導(dǎo):從她的畫里,你看到風(fēng)了嗎?從哪里看到風(fēng)了?

      用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),你來做做風(fēng)娃娃,讓旗子飄起來,讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。

      你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來了嗎?

      你能用“風(fēng)來了,它把…吹…了,風(fēng)藏在……。”的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充“風(fēng)來了,它把旗子吹得飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子上”“風(fēng)來了,它把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?真像個(gè)小詩人,讓老師來讀讀你的詩歌吧,誰也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。

     、 宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲!

      師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

      (師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲。)

      小詩人,你們能用“風(fēng)來了,它把…吹…了,風(fēng)藏在……”這樣的句式說一說嗎?

      (師有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好。)

     、 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹!

      師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們感受到風(fēng)真的.來了嗎?我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請(qǐng)你把腰彎一彎。

      可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹上”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。

      5、瞧瞧你們多了不起,一會(huì)兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?

      三、拓展體會(huì)

      1、過渡:

      宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng),我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友閉上眼睛。一陣陣的風(fēng)向我們吹來了,它在小朋友的身上,它在家中的陽臺(tái)上,它在我們的教室里,它在高高的天空中,在清澈的小河里,在碧綠的田野里,在風(fēng)中,許多事物發(fā)生了變化,你想怎么畫?(口答)

      2、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創(chuàng)意。

      3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示),請(qǐng)你拿好你們的畫,說說你畫的風(fēng)藏在哪里,用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說(抽生說)

      四、總結(jié)延伸

      1、閱讀詩歌《風(fēng)》。

      2、寫一寫風(fēng)的詩歌。

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