語文教學(xué)設(shè)計（精選20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的語文教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
語文教學(xué)設(shè)計 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識，培養(yǎng)能力。
3、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動。
4、樂于學(xué)習(xí)、樂于展示。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件、實物投影儀。
2、識字卡片。
3、引導(dǎo)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的資料，如門票、導(dǎo)游圖、景區(qū)風(fēng)景圖片。
4、競賽評比用的小紅花。
5、秋游活動計劃表。
過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)識字方法，學(xué)習(xí)生字：
⑴ 激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？
課件出示：郊 枝 籠 球 帆 梨
請邊讀邊組同。
引導(dǎo)：由這些學(xué)過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？請你讀完書后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。
讀書討論，發(fā)現(xiàn)識字方法：熟字去偏旁，成為新字。
⑵ 課件出示帶拼音生字：交 支 龍 求 凡 利
用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認(rèn)讀。
�、� 識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個字，當(dāng)漢字媽媽，另六個學(xué)生手執(zhí)“交”等六個字，當(dāng)漢字娃娃�！皨寢尅迸e字先說：“我是‘郊’字的媽媽，我的娃娃你在哪兒？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了�！�
2、發(fā)現(xiàn)漢字的.特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字：
�、� 激趣：有四個漢字家庭邀請我們?nèi)プ隹停埧词悄乃募�，看完后你能根�?jù)每組漢字的特點給每家取個名字嗎？
�、� 課件展示：四座小屋。每座小屋內(nèi)分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。
�、� 學(xué)生從讀、討論，按偏旁歸類認(rèn)識。
⑷ 屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。
二、口語交際
1、談話激趣：從秋游的地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋游出發(fā)前，你們還應(yīng)該提醒游客們要做好哪些準(zhǔn)備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到，會寫的可以寫出來。
2、學(xué)生討論并說（寫）秋游準(zhǔn)備，教師深入各組參與討論并提示要點。
3、采用“游客提問、導(dǎo)游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準(zhǔn)備。
4、總結(jié)：
�、� 總結(jié)：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。
⑵ 頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。
語文教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
2、初步了解景物的特點描寫的方法。
3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。
教學(xué)重點：
有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。
教學(xué)過程：
引課：
1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的.成語或四個字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。
一、初讀，感知課文
1、示課題“綠”，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。
2、讀課文，想想課文還可以以什么為題?
二、再讀，理解課文
1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：
(1)理清課文的結(jié)構(gòu)。
(2)初步理解“領(lǐng)略”。
三、精讀，體味課文
1、自由讀課文，作者到底“領(lǐng)略”到了一個怎樣的“綠”字?
2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)：
(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?
(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?
3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?
4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。
5、較深入地理解“領(lǐng)略”。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
教學(xué)過程：
引課：
用“領(lǐng)略”說話。
深讀，領(lǐng)悟課文
1、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領(lǐng)略”到的這個“綠”字有什么特別之處?
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色�！�
(1)聯(lián)系上下文理解。
(2)觀看“荷葉”錄像。
3、感情朗讀課文第三自然段。
4、深入理解“領(lǐng)略”。
熟讀，背誦課文
1、用的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。
2、檢查背誦，交流背誦方法。
拓讀，超越課文
1、小結(jié)：綠，是有意蘊(yùn)的，需要用心去“領(lǐng)略”。
2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。
語文教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、學(xué)習(xí)閱讀說明文，認(rèn)識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達(dá)的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。
4、了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點：
1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關(guān)系。
課時安排：
一課時
課前準(zhǔn)備：
1、制作能夠直觀反映太陽特點的課件。
2、搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們請看這邊的圖畫。你們認(rèn)識它嗎？對，就是太陽公公，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？
2、肯定學(xué)生的提問，并將學(xué)生的問題分類概括。
但有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長大后去自己去探索。
3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書：太陽
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示課件，學(xué)習(xí)生字，重點指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。
3、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？
�。ㄕn文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。）下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點的這部分課文。
三、品讀體驗。
（一）閱讀課文第1—3自然段，了解太陽的特點。
指名讀第1自然段。
1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？
�。ú豢尚�，這是神話傳說。）
2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)”可以不可以？
�。ǹ梢裕�
既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？
3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉(zhuǎn)折作用。
4、接著課文寫了太陽離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說明太陽很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）
如果不用數(shù)字，只說“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”，哪一種說法好？為什么？
（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的`說服力。）
太陽的特點：
遠(yuǎn)
太陽離我們有（1.5億公里遠(yuǎn)）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。
大
一百三十萬個地球
熱
表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍
5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠(yuǎn)時，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)
6、為何把太陽比做大火球？
7、朗讀課文第1～3自然段，
小結(jié)：作者在介紹太陽的特點時，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？
（二）學(xué)習(xí)課文4——8段，太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？
�。ㄒ馑际且恢碌模颊f明太陽和地球上的動、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）
第二句雖不是事實，可是當(dāng)作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）
3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里�！叭绻焙竺嫣岢龅氖聦崱皼]有太陽”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。
4、課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。
如果明天下雪，xx
星期六如果爸爸媽媽都休息，xxxx
村前這條小河如果架起一座橋梁，xx
5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）
無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）
水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）
6、看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？
（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）
歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。
7、讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風(fēng)是什么？
（風(fēng)是流動的空氣）
空氣為什么會流動？
�。ǹ諝庥械牡胤嚼溆械牡胤綗岬木壒剩�
空氣為什么會有的冷，有的熱？
�。ㄓ行┑貐^(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）
為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學(xué)生回答不上來，教師補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補(bǔ)充，這就形成了流動，也就是形成了風(fēng)。
8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。
提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？
�。ǖ谝痪湓挘�
再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語可以替換它？
（總之、總而言之、總括起來說）
9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？
�。ㄒ馑枷嗤f法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）
這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？
�。ó�(dāng)然、理所當(dāng)然）
同學(xué)們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）
四、課外拓展，豐富知識。
1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）
2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。
五、作業(yè)自助餐
1、讀〈太陽〉有感。
2、搜集有關(guān)太陽的故事，小知識。
3、寫寫跟太陽有關(guān)的成語。
語文教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法
3.品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣
過程與方法：
1.通過品味課文中，描寫白鵝高傲特點的句子來理解作者明貶實褒的喜愛之情
2.通過對文章，分析體會作者如何細(xì)致觀察事物并對事物仔細(xì)描摹
3.通過朗讀感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生體會動物有趣可愛
情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生命的關(guān)愛，對生活的熱愛
教學(xué)重點：
1.分析白鵝的特點
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法
教學(xué)難點：學(xué)會用比較的手法突出事物特征，如何細(xì)致的觀察事物
課時安排：
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看
二、整體感知
1． 請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學(xué)生認(rèn)讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
2． 請學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
(1)喜歡(因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達(dá)了對白鵝的喜愛和懷念之情。
第二課時
一、 深入研析，合作探究
1．教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?
(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的'“嚴(yán)厲”。
(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別�？梢該Q，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。
2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運(yùn)用比較寫一事物呢?
2．請學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
A．“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細(xì)致�！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。
B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲
C．“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯�！边\(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?
A．細(xì)致觀察、抓特征描寫。
B．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z。
C．運(yùn)用合適的修辭方法。
3．請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。
語文教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)解讀
《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。這是一個經(jīng)典的故事，原來的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統(tǒng)編教材又將這個故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內(nèi)容設(shè)置上有著不小的變化：人物身份（門客與好朋友）、著重點（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個是只說結(jié)果，一個是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對于教師而言，或許有一點像在讀另一個故事一般，似乎有些陌生。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來源上比人教版時的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認(rèn)，故事主體并沒有發(fā)生變化，也就是說原教材中的課文也并不是空穴來風(fēng)。那么這樣的變化，我們該如何來處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個難得的教學(xué)契機(jī)：面對同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？
教學(xué)目標(biāo)
閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內(nèi)容的脈絡(luò)；
展開新舊版本的對比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側(cè)重點；
三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點。
教學(xué)重點
同一種主題，不同的敘述的特點把握
教學(xué)難點
學(xué)生對于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的.定位。
教學(xué)步驟
一、借助文言文版本，導(dǎo)入新課
課件顯示文言文版本
齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
導(dǎo)語：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？
追問：你是怎么讀懂的？
二、文白對照閱讀，讀懂課文內(nèi)容
導(dǎo)語：我們打開課文，對照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？
默讀課文，引導(dǎo)孩子對照閱讀
提示：讀的課程中，對照一下，課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語句，將它圈劃出來。
引導(dǎo)孩子考量：除了可以幫助我們的語句，還有哪些語句？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)孩子注意人物的對話部分
師生共同交流，想想：這些語句有什么作用？
考量：為什么有這些添加的內(nèi)容？
三、新舊版本對照閱讀，讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)
導(dǎo)語：其實，這個故事，還有另外一個版本，我們不妨多讀一點，比較一下有什么不同？
田忌賽馬（人教版）
齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�
田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換�！�
田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧�！�
齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！”
齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”
一聲鑼響，賽馬又開始了。
孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。
接著進(jìn)行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結(jié)果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。
還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？
注意引導(dǎo)孩子從這些角度考慮：人物身份（門客與好朋友）、著重點（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個是只說結(jié)果，一個是人物地位的變化）以及對話的內(nèi)容等等
考量：你覺得哪個更合理一些？為什么？
進(jìn)一步引導(dǎo)思考：兩個故事相同的地方在哪里？
引導(dǎo)：賽馬時的策略
小結(jié)：對于來源同樣的故事，我們可以如何擴(kuò)展？
四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)
三個不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？
這樣的學(xué)習(xí)過程，對于今后自己講故事有什么啟發(fā)？
語文教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)區(qū)別形（音）近字。
2、初步學(xué)習(xí)辨析詞語、詞語搭配。
3、復(fù)習(xí)和春天有關(guān)的古詩句。
4、認(rèn)識與植物名稱有關(guān)的字若干個；描寫4個“提手旁”的字。
5、學(xué)生自我評價識字和背誦課文的情況。
教學(xué)時間：
一課時
一、激發(fā)興趣：
1、小朋友，這節(jié)語文課老師要帶著你們到一個充滿了快樂的地方去參加幾個游藝宮的活動，有找朋友宮、穿外套宮、換兄弟宮、打擂臺宮、識字樂宮、寫好字宮。你們感興趣嗎？那么這個地方叫什么名字呢？（出示題目：語文快樂宮）學(xué)生齊讀。
2、希望你們能在語文快樂宮里玩得快樂、學(xué)得快樂，掌握得牢固。讓我們首先進(jìn)入找朋友宮吧！
二、快樂活動：
1、宮：
�。�1）出示例子：桃跳
�。�2）讀讀這兩個字，再睜大眼睛看看，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生通過比較“桃”與“跳”得出：部首不同，讀音相近。）
�。�3）看看有點像，其實不一樣。那么你能為它們找找朋友嗎？（出示桃花、跳舞）
�。�4）出示一組詞，先交流音形上的不同之處，再分別為他們找朋友。
說明：
區(qū)別形（音）近字。八個字分成四組，兩兩相似。練習(xí)時揭示形聲字的規(guī)律，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)每組字中音形上的區(qū)別，特別是部首的不同。再通過組詞初步了解它們在字義上的差別。
2、宮：(多媒體出示五只可愛得小兔）
（1）瞧！可愛的小兔寶寶向我們蹦跳著來了。它們分別叫什么名字？
（2）（多媒體出示帶有形容詞的外套）兔媽媽為自己的孩子做了五件外套，誰來讀讀外套上的詞語？
�。�3）你能給每只小兔穿上屬于它的合適的外套嗎？老師先來試一試：（出示例子：金黃的——菜花）
�。�4）學(xué)生再分別給每只小兔穿上外套，并以各種形式練讀詞語。
說明：
練習(xí)時要注意詞組中詞語的正確合理的搭配，一只小兔穿兩件外套（或沒有外套）的情況也允許。
3、宮：
（1）看!我們的游藝宮里來了四個小兄弟，他們是——（學(xué)生根據(jù)畫面齊說：歡樂、歡快、歡呼、歡迎。）
�。�2）仔細(xì)想想這四個小兄弟有什么相似之處？（都有“歡”字，表示高興。）
又有什么不同嗎？（“歡快”中有“輕快”的意思，“歡呼”中有“呼喊”的意思。“歡迎”中有“迎接”的意思。）
�。�3）這四個小男孩真是幾個小迷糊，竟然不看門牌走錯了房間，你能幫它們換回來嗎？（學(xué)生自由讀句子，換詞語。）
�。�4）大組交流。
第一句：歡樂（參加晚會很高興）第二句：歡快（魚兒搖尾巴很輕快）
第三句：歡呼（球隊贏了，觀眾們會歡呼。）第四句：歡迎（老師歡迎學(xué)生進(jìn)校）。
說明：
引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用近義詞。換詞語時，應(yīng)讓學(xué)生先讀讀詞語找出它們的異同處，再多讀幾遍句子，并根據(jù)具體的語言環(huán)境理解意思選擇合適的詞語。如果有的學(xué)生一時分不清楚，可讓他先知道答案再來理解。
4、宮：（多媒體傳出一串鑼鼓聲）
師：咦，這是怎么回事？（多媒體出示擂臺賽）
�。�1）明確是個打擂臺的主題：背誦和春天有關(guān)的古詩和詩句。
�。�2）了解打擂臺的形式：
�。�3）集體交流比賽。
�、傩〗M內(nèi)的同學(xué)接龍背，比一比哪個同學(xué)積累的古詩多？
②各小組推選代表接龍背，比一比哪組背得多。
說明：
學(xué)生在交流中所背的`詩句可以是本教材的，也可以是課文中選取的。對于學(xué)生背出的課外自學(xué)的古詩，或能背整首古詩的學(xué)生教師應(yīng)加以鼓勵。
5、宮：
師：剛才我們從描寫春天的古詩里欣賞到了許多美麗的春景，瞧這兒有許多在春風(fēng)中抽出新芽、競相開放的花草樹木，你愿意和它們交朋友嗎？誰能叫出它們的名字？
（1）出示圖畫和文字，
�。�2）認(rèn)一認(rèn)樹木和花的名稱。
�。�3）開展花卉展覽會：學(xué)生獨(dú)立繪畫熟悉的植物并寫上名稱，再展示在黑板上。（學(xué)生邊認(rèn)識花草樹木邊識字。）
說明：
本練習(xí)讓學(xué)生通過有趣的游戲進(jìn)行識字活動，使學(xué)生養(yǎng)成利用周圍的環(huán)境來識字的好習(xí)慣。舉辦小小展覽會不僅可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生識字的興趣，幫助學(xué)生識好字，還可以增長學(xué)生有關(guān)的植物知識，對植物產(chǎn)生一定的興趣。
6、宮：
�。�1）出示田字格內(nèi)四個漢字，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察4個所寫字的共同點：提手旁、左右結(jié)構(gòu)
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察左右兩部分在田字格中的位置（屏幕上提手旁變紅色）：注意“左窄右寬”。
�。�3）學(xué)生書寫，教師巡視。
�。�4）出示學(xué)生書寫的字，通過相互評價，頒發(fā)星級，提出不足之處。
說明：
通過觀察、比較、描寫三部曲的指導(dǎo)，重點幫助學(xué)生寫好“提手旁”的字，使其進(jìn)一步認(rèn)識左窄右寬的字在田字格里的位置。這部分教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察進(jìn)行比較較為重要。并要在指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的同時把培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢和良好的寫字習(xí)慣放在重要位置上。
三、自我評價：
1、同桌選擇自己喜愛的識字游戲相互復(fù)習(xí)本單元69個生字，以讀為主。如果都認(rèn)識了就獎給自己一艘小飛船。
2、用“比一比、賽一賽”的形式復(fù)習(xí)本單元兩首古詩，以背為主。允許學(xué)生自我獎勵：如果會背了，就獎勵自己一艘小飛船。
說明：這一環(huán)節(jié)是對本單元學(xué)習(xí)的生字做一系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。要求學(xué)生即可自我檢測又可相互檢測生字的掌握情況和古時的背誦情況，可讓學(xué)生自己完成，自主評價。
語文教學(xué)設(shè)計 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
重點引導(dǎo)
學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
學(xué)習(xí)方法
自主閱讀，合作交流。
診斷補(bǔ)償
從日常生活中，引入課文雜技表演悟出一定的道理。
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、小結(jié)導(dǎo)入：是的，雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。
學(xué)習(xí)導(dǎo)航
自學(xué)完成：
一、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．小組互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
�。ǖ谝徊糠郑�1——7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
二、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論
1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
三、匯報交流，朗讀體會
1．指名交流討論結(jié)果。
2．結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的`心理變化及觀眾的心情。
3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
語文教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢，鼓勵學(xué)生喜歡讀書。
過程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀
觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛祖國，熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
2、教學(xué)重點
掌握正確的讀書、寫字姿勢及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
3、教學(xué)難點
練習(xí)中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書姿勢和寫字姿勢。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了�！屗械男∨笥寻研∈植氐奖澈螅{(diào)整課堂紀(jì)律。
（二）教師語言生動，激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你聆聽一個動人的故事的時候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的`畫卷，想要用華美的語言夸贊它的時候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實而快樂的語文課，大家開心嗎？（開心）那么誰知道在語文課上將會學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學(xué)習(xí)識字、漢語拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識了字，學(xué)會了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語文》（板書:我愛學(xué)語文---學(xué)生跟老師讀兩遍）
�。ㄈ┬率冢�
1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛�？墒�，因為我不注意讀書和寫字的正確姿勢，有時躺著看書，有時走路看書，還趴在桌子上寫字，時間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢��！
2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容
師：同學(xué)們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢是嗎？（是）
談話，請同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，同桌交流）
3、學(xué)生交流匯報，教師重述畫面內(nèi)容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書——板書：我愛讀書——學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請一名同學(xué)將讀書姿勢向全班同學(xué)展示——評價讀書姿勢）教師說明正確讀書姿勢要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實際演練：大家知道了正確的讀書姿勢，那就請同學(xué)們用正確的姿勢打開書本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯誤的）
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住。
語文教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識，提高語文素質(zhì)。
教學(xué)重點：
合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學(xué)難點：
改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。
我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問：那么什么叫戲劇沖突？
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。
�。�1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。
�。�2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現(xiàn)實的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。
�。�3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨。
我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊(yùn)成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬�！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔�！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因為他們自己并無過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會這番心意，這篇戲雖然有時為幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿�，也沒有能力來形容它的真實相。因為它太大，太復(fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對字宙這一方面的憧憬。
寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運(yùn)，而時常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。
曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個煩躁多事的季節(jié)，苦熱會逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會時常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：
�。�1）我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。
�。�2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰明，有時是愚蠢。
分組討論：
�。�1）周樸園是怎么一個人呢？不幸者
�。�2）魯侍萍是怎么樣一個人？不幸者
5、學(xué)生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的`人們。
屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人�？上У氖�，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要�！焙髞懋�(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時候，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四、小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個美麗的傷感的記憶。
五、自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會，你的觀點會更趨于正確。
語文教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)過朗讀，用圈點勾畫的方法，感知課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2.結(jié)合寫作背景，體會作者的所感所悟，把握文章主旨。
3.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。
4.體會紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。
教學(xué)重點：
1.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。
2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
教學(xué)難點：
理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入：
1、由寫作背景導(dǎo)入：宗璞一家在危難中深受迫害，這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者最鐘愛的小弟癌癥晚期，作者十分悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。應(yīng)對著紫藤蘿花，作者會有些什么感悟?而我們從中又會得到什么樣的啟示?
2、說說作者宗璞。(生小組派代表匯報)
女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》、長篇《野葫蘆引》等。
二、課文朗讀，整體感知：
1、讀準(zhǔn)下列字音：
迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬(qiú)臥龍
仙露瓊(qióng)漿酒釀(niàng)
2、理清寫作思路。
我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——(1)用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞;
(2)用～～線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語句;
(3)用幾個短語簡要而準(zhǔn)確地概括勾畫出來的主要資料。
(現(xiàn)場教師組織學(xué)生讀書，圈畫有關(guān)語句，并概括資料.)
師：同學(xué)們剛才按教師的要求在書上進(jìn)行了認(rèn)真地勾畫，同時也對勾畫出來的資料進(jìn)行了簡要的概括。下頭，把教師的概括，與同學(xué)們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候必須注意到了，文中作者的行蹤其實很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒;最終是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清晰并且開頭停住腳步，結(jié)尾加快腳步，首尾呼應(yīng)。
學(xué)生：停住腳步佇立花前加快腳步
師：那么，在這個過程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語句并進(jìn)行了概括。讓我們來交流一下。
停住腳步駐步賞花佇立花前佇立憶花加快腳步快步思花
用三個詞準(zhǔn)確而簡潔地來概括作者的寫作思路：作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。
賞花————憶花————悟花
3、捕捉情感變化。
這一路走來，作者的感情產(chǎn)生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?請同學(xué)們細(xì)讀課文，用三角標(biāo)注表示感情的詞句。
(現(xiàn)場教師組織學(xué)生閱讀、批注、發(fā)言、評價。)
同學(xué)們，讓我們一齊來看看答案：作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，之后看到每一朵、每一穗花時產(chǎn)生了“振奮”與“激動”之情;在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭;最終在再次撫摸花朵，經(jīng)過一番沉思之后，她的內(nèi)心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。
總結(jié)：感情變化：
驚喜——振奮——激動——疑惑、痛楚、遺憾——寧靜、喜悅、振奮。
三、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上的特點
條理清晰，首尾呼應(yīng)，情景交融。
四、布置作業(yè)。
文中描述紫藤蘿的.語句很生動，畫出你喜歡的句子，圈出其中關(guān)鍵的字詞，在句子旁邊簡要的做評析。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們理清了寫作思路，即賞花，憶花，悟花，此刻讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。
二、賞花之美，寫景之妙。
在作者眼前的一樹紫藤蘿是怎樣樣貌的?作者是如何來描述紫藤蘿花的呢?請同學(xué)們在文中畫出下列有關(guān)眼前紫藤蘿花的五個方面的語句。{教師指導(dǎo)學(xué)生圈劃，批注，賞析}
1、整體形狀的語句
(1)“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極�！�(比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。寫出了這一樹紫藤蘿氣勢非凡，輝煌燦爛)
2、花朵形狀的語句
(1)“花朵兒一串挨著一串，一朵之后一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(比擬：那里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是它開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認(rèn)為這是一種童話般的美)。(2)“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�(比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀)。
(那里面作者不僅僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描述和局部描述的分別，還有先寫和后寫的分別。作者描述紫藤蘿花的形狀的順序依次是花瀑——花穗——花朵，先寫整體，后寫局部。)
3、花的顏色的語句
(1)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長�！�(比擬：把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣貌。)
(2)“紫色的大條幅上像迸濺的水花�！�(比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。)
4、花的香氣。
描述花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！�
提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
引導(dǎo)：感到花的香用的是人的嗅覺，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺，那里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描述的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。
通感：是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等)經(jīng)過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。
5、花的枝干的語句。
“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干�！笨鋸埖男揶o手法可見紫藤蘿在茁壯蓬勃的生長。
學(xué)生品評之后概括紫藤蘿的生長特點。學(xué)生選擇自我喜歡的語句或段落有感情的讀一讀。
三、憶花悟花，述花之語。
1、比較花的此刻與過去，理解作者的感悟，把握文章主題。
師：提問：眼前的紫藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的?請從課文中快速的搜索一下十多年前的紫藤蘿。
“忽然記起十多年前家門外也曾有過。改種了果樹”十多年前的紫藤蘿花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃構(gòu)成比較。
師：十多年前花經(jīng)歷了衰敗，那賞花的人呢，是不是一帆風(fēng)順呢?
“那是關(guān)于生死謎，手足情的”作者此時內(nèi)心是十分悲痛的
師：聯(lián)系花和人的遭遇，作者感悟到了什么?
“花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的。”
2、有了這樣的感悟，你覺得作者會如何對待自我的不幸，作者的感悟?qū)δ阌钟惺裁磫l(fā)?
鼓勵學(xué)生聯(lián)系自我的實際談一談，主要讓學(xué)生們懂得一時的挫折或失敗，不足畏懼，人生應(yīng)當(dāng)豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)、進(jìn)取。
3、作者從花那里得到了啟示和感悟，這也是花在對作者說話，請同學(xué)們猜一猜紫藤蘿花的花語吧。
四、教師總結(jié)：
課文讓我們明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那可是只是生命長河中的一小點，只要坦然走過，又會“枯木逢春”。花的輝煌正像時代的提高，人們總是在提高中意氣風(fēng)發(fā)。同學(xué)們，但愿你們每個人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自我的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠(yuǎn)航!
五、布置作業(yè)。
搜集并積累吟詠花木的詩句。
語文教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，分組活動，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語言、提高運(yùn)用語言的能力。
3、通過活動，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
教學(xué)重點; 引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言的文字魅力。
教學(xué)難點：根據(jù)同學(xué)名字的特點贈言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、廣泛收集我國古今名人的軼事。
2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關(guān)信息多。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
每個人都有一個名字，這個名字伴隨著我們的一生。每個名字都蘊(yùn)藏著語文，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。
二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標(biāo)
1、自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生自讀提示。
�。�2）討論交流口語交際的要求及內(nèi)容。
2、師生共同卻東各項交際要求及內(nèi)容。
三、小組交流
�。�1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。
�。�2）把長輩給自己起名字時發(fā)生的故事說給小組成員聽。
�。�3）說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。
四、猜想性評價
1、教師列出若干本班學(xué)生的.名字，請學(xué)生進(jìn)行猜想性評價，本人驗證。
2、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納。
五、創(chuàng)意性表達(dá)
1、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來歷。
2、根據(jù)其特點寫贈言。
3、全班交流評價。
六、交流平臺
1、交流自己手機(jī)的我國古今名人名字資料。
2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。
七、小結(jié)歸納
通過口語交際，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息，領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！
語文教學(xué)設(shè)計 篇12
教材分析：
這次練習(xí)安排了5個板塊，內(nèi)容包括看清筆順、寫好鉛筆字、學(xué)用字詞句、讀讀背背和口語交際。
學(xué)用字詞句和口語交際是訓(xùn)練的重點。“學(xué)用字詞句”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生聯(lián)系自己班的課程實際，說說共有幾門課。再借助拼音讀準(zhǔn)詞語，然后練習(xí)描紅。在此基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生制作簡易的課程表。第三項練習(xí)，加標(biāo)點，再分角色讀一讀。教學(xué)時，可讓學(xué)生自己先練讀，在明白句意的基礎(chǔ)上，分別填上問號和句號，再分角色練讀。最后，啟發(fā)學(xué)生說一說，自己精心制作的課程表有什么作用。這樣既進(jìn)行了字詞句的實際練習(xí)，又啟發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“成語積累”這種練習(xí)形式，是小學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)時，可先讓學(xué)生借助拼音把成語讀正確，然后再結(jié)合課本中的插圖或多媒體，再現(xiàn)中國申奧成功后，人們在天安門廣場慶賀的場面，讓學(xué)生真切地感受到人們開心、激動的心情，從而理解成語的意思，并能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。
“口語交際：說說我的家”這是以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語交際訓(xùn)練。在教學(xué)時，先讓一起來欣賞一部有趣的動畫片《小白兔找家》，討論：為什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你會怎樣向別人介紹你的家？明確了要求，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，向同組的小朋友說說自己的家。然后請個別學(xué)生上臺來向全班同學(xué)說說自己的家，并請其他學(xué)生做評委，說說誰把他的家介紹得最清楚。練說時，要注意說好開場白，說話時要有禮貌，并把事情說清楚，做到態(tài)度大方，表情自然，聲音響亮。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識漢字的筆順、筆畫。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、寫鉛筆字，認(rèn)識先橫后豎的筆順規(guī)則，練習(xí)按先橫后豎的筆順規(guī)則寫字。
3、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識字，加強(qiáng)對所學(xué)偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。
4、讓學(xué)生了解一些動物在遇到危險的時候是怎樣進(jìn)行自我保護(hù)的，籍以培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的好奇心。
5、增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6、讀讀背背，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己讀讀背背，做到正確、流利。
7、口語交際，鼓勵學(xué)生能大膽地當(dāng)眾說話。
教學(xué)重難點：
1、能認(rèn)識漢字的筆順、筆畫。
2、練習(xí)按先撇后捺的`筆順規(guī)則寫字。
3、口語交際，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)準(zhǔn)備
實物投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
第一課時
2月20日總第12課時
課時目標(biāo)：
1、能認(rèn)識漢字的筆順、筆畫。
2、練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。
教學(xué)重難點：
1、能認(rèn)識漢字的筆順、筆畫。
2、練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。
一、導(dǎo)入。
今天我們要學(xué)習(xí)《練習(xí)1》，板書課題：練習(xí)1激發(fā)興趣，齊讀課題。
（設(shè)計意圖：引入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、教學(xué)第一題：按筆順寫字。
教學(xué)“認(rèn)清筆順”
1、審題：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求，聽老師范讀。
�。�2）組織討論，明確題目意思。
�。�3）教師小結(jié)：讀準(zhǔn)每一個字，熟記生字筆順，按筆順寫字。
2、學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。
3、指導(dǎo)。
�。�1）指名認(rèn)讀生字，并書空筆順，相機(jī)糾正。
�。�2）質(zhì)疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練生字（視學(xué)生的具體情況而定）。
�。�3）強(qiáng)化記憶板書下來的生字的筆順。
�。�4）同桌互相抽查筆順易錯的字。
�。�5）教師小結(jié)。
4、練習(xí)。
（1）強(qiáng)調(diào)保持正確的寫字姿勢。
�。�2）學(xué)生按筆順寫字一遍，教師個別輔導(dǎo)。
5、反饋。
展示寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生各自輕讀，書空筆順。同桌交流說筆順。學(xué)生認(rèn)讀生字，并書空筆順，學(xué)生說難記筆順的字。強(qiáng)化記憶難記筆順的字。同桌互相抽查筆順易錯的字。學(xué)生按筆順描紅。認(rèn)識筆畫和筆順，能說出筆畫名稱。能按這些字的筆順寫字。）
三、教學(xué)第二題：學(xué)寫鉛筆字。
1、指導(dǎo)學(xué)生弄清題目要求
2、弄清筆順，練習(xí)描紅。
3、點撥筆順規(guī)則，仿影體會。
�。�1）師生交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。
�。�2）學(xué)生仿影體會。
4、指導(dǎo)臨寫。
�。�1）出示“干”，提醒學(xué)生注意“干”的第二筆橫較長。
�。�2）教師在田字格中范寫“干”。強(qiáng)調(diào)臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完后認(rèn)真對照，看臨寫是否準(zhǔn)確、到位。注意保持本面整潔。
�。�3）學(xué)生練習(xí)寫一個“干”。
（4）按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“出”和“擊”。
5、反饋。教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在的問題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。
�。ㄔO(shè)計意圖：認(rèn)讀生字。指名說筆順，教師同步示范描紅。強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫字姿勢：每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復(fù)筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運(yùn)行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。學(xué)生完成描紅練習(xí)，師個別輔導(dǎo)。能寫好鉛筆字，注意撇和捺的書寫。）
第二課時
2月20日總第13課時
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)真讀詞語、認(rèn)真描紅。
2、正確使用標(biāo)點符號，能夠分角色地朗讀句子。
3、制作簡單的課程表培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
4、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、給句子加上標(biāo)點符號。
2、制作簡單的課程表培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、生字卡片、多媒體課件。
一、學(xué)用字詞句。
1、檢查認(rèn)讀，相機(jī)正音。
2、哪些字的筆順比較難寫，請你來說一說，教師示范描紅。
3、明確描紅要求，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，。
4、反饋。展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生分組練說本班的課程名稱。指名說，其他人補(bǔ)充。學(xué)生自由讀詞。質(zhì)疑生字的筆順。學(xué)生自己提醒注意寫字的姿勢，練習(xí)描紅。）
二、讀讀背背。
1、指名讀題，明確要求。
2、出示空白課程表，教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。
3、反饋。展示部分學(xué)生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設(shè)的課程。給這些課表提個建議。）
三、教學(xué)第三大題中的第三小題。
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）說說題目有幾個要求。
2、完成學(xué)習(xí)單二
3、集體討論，相機(jī)點撥。
4、分角色朗讀。
5、指導(dǎo)點標(biāo)點。
�。�1）出示第一句話并指導(dǎo)：你們明天上午有什么課
�。�2）依照第一句話完成的步驟和方法，指導(dǎo)完成其余三句話的加標(biāo)點和朗讀練習(xí)。
6、教師小結(jié)：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應(yīng)的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習(xí)分角色朗讀。
7、反饋。
�。�1）指名兩位學(xué)生分角色讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
（3）教師小結(jié)。
8、多種形式練習(xí)，分角色朗讀。
9、這節(jié)課，我們先了解了所學(xué)課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學(xué)的功課早知道，提前預(yù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生讀題，說題目的要求�；貞泴W(xué)過的標(biāo)點和使用方法。各自試加標(biāo)點，練習(xí)朗讀。評判對錯，說出自己的理由，練習(xí)讀出疑問的語氣。）
第三課時
2月21日總第14課時
課時目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、通過插圖和形象化的語言描述，理解成語及詩句的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動積累好詞好句的習(xí)慣。
4、根據(jù)自己的家庭實際情況，有條理地進(jìn)行介紹。
5、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、樂于表達(dá)的習(xí)慣。
6、進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生已有的對家庭的愛的理解。
教學(xué)重難點：
口語交際，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。
一、教學(xué)第四題。
1、師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富。這學(xué)期我們就開始練習(xí)“讀背成語”這種童子功。
2、借助圖片、生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思。
�。�1）看書上圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗。
（2）指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，在具體的語言環(huán)境中理解成語。教師問：看了這圖，你們好像聽到了什么？
這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做“歡聲雷動”。
人們的心情怎樣？這就叫“欣喜若狂”。
為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地?fù)]動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫——載歌載舞。
這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——燈火輝煌。
3、學(xué)生練讀練背成語。
4、反饋。
�。�1）指名背誦，說說記憶方法。
（2）多種形式背誦成語。
5、教師小結(jié)。
（設(shè)計意圖：學(xué)生借助拼音試讀4條成語。相機(jī)正音，教師范讀。學(xué)生再以多種形式練讀。）
二、教學(xué)第五題。
讀背古詩《村居》
1、同學(xué)們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察《村居》的背景圖，弄清圖意。
3、揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、指名讀，相機(jī)正音，教師示范讀。
5、借助生活經(jīng)驗與圖片，引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩的大概意思。
�。�1）詩歌主要寫春天的什么景色？
�。�2）田野的風(fēng)光美在哪兒？
（3）兒童是怎樣放風(fēng)箏的？
�。á偬镆帮L(fēng)光
�、趦和棚L(fēng)箏
�、劢柚鷪D片引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解第一句。
④借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的生活情景，理解第二句詩。）
6、請學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。
7、課堂小結(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生背自己積累的有關(guān)春天的古詩。學(xué)生看圖。借助拼音各自練讀古詩。再練讀，直到讀準(zhǔn)音，讀通句子。）
三、口語交際。
A、觀賞圖片揭示話題。
1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察。
2、弄清圖意，板書話題：說說我的家
B、教師示范說話，明確說話要求。
1、學(xué)生看圖聽老師說話�！拔医型跣∶鳌Ｎ壹易≡诃h(huán)城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家�！�
2、思考問題，明確說話要求。
�。�1）聽一聽王小明是怎么介紹“我的家”的。
�。�2）學(xué)生回答問題。
（住址、家人、工作、感情）
�。�3）學(xué)生借助拼音讀本次說話的要求。
（4）借助板書，師提示說話要求。
3、根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書。
C、練習(xí)。
1、然后推薦同學(xué)向全班進(jìn)行介紹。
2、指名說，對照要求評議。
3、請一個小朋友向大家介紹介紹。
D、課堂小結(jié)
（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說連貫。對照要求評議。學(xué)生分小組練說。）
教學(xué)反思
適時出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實了基礎(chǔ)�？谡Z交際是我們一年級小學(xué)生第一次接受的訓(xùn)練，再引導(dǎo)學(xué)生口語交際時要注意鼓勵學(xué)生大膽到講臺上前當(dāng)眾說話。
語文教學(xué)設(shè)計 篇13
教材分析
1.地位和作用：
本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美�！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語)，這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)了對同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個很好的藍(lán)本。
2.文本簡析：
的手法，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
學(xué)情分析
初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的.。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：
2.過程與方法：
3.情感態(tài)度與價值觀：
重點難點
1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的'教學(xué)重點是：
2.針對同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是：
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
課時安排
一課時(45分鐘)
課型
新授課
教學(xué)過程
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價。
(一)研讀入境品語言
展示例句，讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評邊議，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給同學(xué)們討論交流提供一個緩沖的空間，讓同學(xué)們質(zhì)疑，這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由同學(xué)們互相解答，
四、萬水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
語文教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次，培養(yǎng)學(xué)生對辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
2.通過對課文的主干部分內(nèi)容和觀點展開討論，提高學(xué)生關(guān)注周圍事物以及探究問題的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代建筑的變革發(fā)展，理解大師的科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)精神。
教學(xué)重點：
劃分文章層次，培養(yǎng)學(xué)生對辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生對辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
你所知道的中國傳統(tǒng)建筑有哪些?并能說出它所代表了中國建筑的什么特點。(學(xué)生口頭表達(dá))
二、課堂流程：
1.請一位同學(xué)介紹一下你所知道的梁思成以及科普文具有什么樣的特點。(學(xué)生站起來口頭表達(dá)，需要補(bǔ)充的話則邀請學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)
過渡語：那以上這些觀點都是我們自己對中國建筑的感性的、零散的'、直白的認(rèn)知，那么今天我們將帶著科學(xué)的、理性的、整體的眼光來看一看，在梁思成這一偉大的建筑家，他的筆下，中國建筑有何特征。
2.出示PPT中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.整體感知�？焖贋g覽課文，并給文章劃分出層次，并組織語言概括段意。(3分鐘左右，2分鐘學(xué)生展示，教師點評。)
4.細(xì)讀文本。“一篇標(biāo)題是一篇文章的眼睛，那么你認(rèn)為這篇文章的標(biāo)題中的中心詞是什么?”“那么我們的研讀重點就放在了文章的第二層。接下倆我們將要仔細(xì)品讀第二部分的文章內(nèi)容。
5.小組合作討論。每個小組按照順序，分析自己的特征，并用自己的話歸納概括其特征是什么。(學(xué)生板書展于后黑板。)
6.那么這九大特征能否調(diào)整?并說出你的理由。
教師點撥：文章的寫作順序是怎樣的?
三、課堂作業(yè)
用你自己的話按照文章中你所學(xué)到的寫作順序介紹你的學(xué)校。
語文教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等，《長城》教學(xué)設(shè)計。
2．智能目標(biāo)：
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生圖文對照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。
3．情感目標(biāo)：通過讀文討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)人，觀察插圖，了解圖意
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。(板書課題)
2．觀察長城彩圖，了解圖意，學(xué)會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應(yīng)該先觀察哪一幅?為什么?
(2)看遠(yuǎn)景圖時應(yīng)重點觀察什么?(抓住觀察重點：長城)你覺得長城看上去有何特點?(長、大、彎)再看近景圖：你能看出長城有何特點?(高大、堅固)
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)
2．生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應(yīng)?(不是作者所見之景，無法畫出。)
后兩節(jié)分別寫了什么?(作者的聯(lián)想和長城的地位。)
3．試給課文四個自然段分別加一個小標(biāo)題。
三、圖文對照，讀懂課文
1、第三次看遠(yuǎn)景圖。
(1)遠(yuǎn)看長城是什么樣子?(像一條長龍)
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?(長、大、彎)
這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態(tài)的.長城寫活了)
(2)列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達(dá)更準(zhǔn)確、讓人更信服)
2、第三次看近景圖。
(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的?
(2)作者分別介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?
(3)根據(jù)文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人？
3、披文入情，學(xué)第三自然段。
(1)假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計，你會想起什么?
(討論后歸結(jié)到：修長城的古代勞動人民。)
(2)默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結(jié)晶?智慧體現(xiàn)在哪里?
(精心設(shè)計使之易守難攻，開鑿搬運(yùn)巨大條石的方法等。)
4、齊讀第三自然段。
為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?
四、總結(jié)全文，回歸整體
1．第四次看兩幅彩圖，結(jié)合下列提示語復(fù)述長城遠(yuǎn)景、近景。
長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城臺
2．老師總結(jié)談話。
五、延伸性作業(yè)
長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難？是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關(guān)長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準(zhǔn)備參加下一次的語文活動課--辯論會。
語文教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲《大海》）、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？
今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞（投影出示）
1、給加點的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時：
a、注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b、理解詩中‘‘山’’與‘‘�！囊馑肌�
2、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑�。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
a先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b再挑選意義重音。
以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a、討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）
“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一顆從小飄來的`種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情？
學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b、在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點句子所表達(dá)的深刻含義。（教師投影出示句子）
“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？
“在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”
“媽媽，那個海呢？”
“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。
四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論，全詩講述了一個什么道理？
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
五、結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
六、小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“海”，為了這個“�！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’
�、诓贾米鳂I(yè)。
a、根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）。
b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c、抄寫生字。
語文教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗
情感態(tài)度與價值觀
1、正確理解詩句，背誦詩文。
2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南
教學(xué)重點
正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、多媒體課件、教學(xué)助手
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，出示課題
啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂。)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。
二、多種方法，識記生字
1、學(xué)習(xí)“江”字。
(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字？
(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。
(5)在電視上或班級的點名冊上認(rèn)識“江”。
(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。
(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2、同樣的方法學(xué)習(xí)“南”字。
三、借助媒體，初讀感知
1、(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)你看到了什么？學(xué)生交流，教師展示圖片。學(xué)生自由介紹。
2、作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩歌吧！
下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。
3、指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字
1、字卡出示課文中的'生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。
5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng)，自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。
5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。
6、投影展示，師生共同評議。
六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟
1、提出自學(xué)要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。組織學(xué)生試著表演讀。引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準(zhǔn)備。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞，組織游戲。
2、利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？學(xué)生自由暢談觀后感受。
二、誦讀詩歌，感悟意境
1、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。
3、隨著學(xué)生的交流，重點點撥以下詩句：
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
①(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？
�、趯W(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
�、�(教師范讀)你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)
�、懿缮徣藙澲〈瑏砹耍齻兛吹竭@么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
①能說說你為什么喜歡這幾句嗎？學(xué)生自由暢談喜歡的原因。
②啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？
�、蹖W(xué)生大膽想象。組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。
�、軐W(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。
�、輰W(xué)生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。
三、布置作業(yè)，適度拓展
語文教學(xué)設(shè)計 篇18
教學(xué)目的：
1.運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
3.朗讀課文。背誦最后一個自然段。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點
運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點
對太陽的有關(guān)知識的科學(xué)道理的了解
教具準(zhǔn)備
計算機(jī)、錄像
課時分配
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。
2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。
提出問題自學(xué)課文，尋找答案。
歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。
一.出示.課件,創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恒星太陽有著密切的關(guān)系。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)太陽的知識。（板書課題）。
要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現(xiàn)在你們面對太陽，想知道什么呢？
�。▽W(xué)生提問。估計學(xué)生對太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會提出問題。）教師鼓勵學(xué)生，給問題分類。
你們提的問題怎樣去尋找答案呢？
一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯�，去發(fā)現(xiàn)，去解答。
二、自學(xué)課文，尋找答案。
1、欣賞課文。
2、自學(xué)課文。
3、交流收獲。（歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。）
三、匯報預(yù)習(xí)成果。
1、正音：
2、生字：
3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。
4、質(zhì)疑。
（學(xué)生收集的課外資料很多，可以進(jìn)行一次小小的展覽。）
第二課時：
教學(xué)目的：
1、運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容。
2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段情況。學(xué)生回答，教師板書：介紹遠(yuǎn)大熱
關(guān)系
二、交代目的：本節(jié)課，我們主要研究這兩個問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知
識，并解決上節(jié)課同學(xué)們提出的問題。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、太陽有多遠(yuǎn)？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。
�、派x，找答案。
�、平處煱鍟阂粌|五千萬公里遠(yuǎn)、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）
2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢？結(jié)合一個句子來學(xué)習(xí)。
3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研究為什么用數(shù)字就顯得準(zhǔn)確明了？）
板書說明方法。小結(jié)：列數(shù)字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準(zhǔn)確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠(yuǎn)啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。
4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢？同學(xué)們一邊讀一邊仔細(xì)地想，看誰的新發(fā)現(xiàn)最多。
5、交流思考成果。（見右側(cè)）軟件配合。出示后兩句。
6、小結(jié)：作者以傳說引起話題接下來又用了數(shù)字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明了，給我們留下很深的印象。學(xué)習(xí)第一段，大家把讀書思考結(jié)合起來，一邊讀一邊想，并善于.總結(jié)這是非常好的讀書習(xí)慣，大家要發(fā)揚(yáng)。
7、朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段
太陽與人類的關(guān)系怎樣密切呢？下面同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位研學(xué)習(xí)第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關(guān)系，再想有著怎樣密切的關(guān)系？你們可以畫，可以批書。做得好的`到黑板來寫。
2、討論，找快的到黑板板書。（1——2人）
3、研究板書是否合理。補(bǔ)充，歸并、精練，理順。
4、研究太陽究竟與人類關(guān)系怎樣的密切呢？對照板書講一講。（生存需要、生活條件、直接關(guān)系）（準(zhǔn)：質(zhì)疑
5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關(guān)系的科學(xué)道理的介紹，想看哪一個？哪位同學(xué)愿意給大家講解。
6、小結(jié)：這一段列舉了這么多內(nèi)容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關(guān)系太緊密了。
7、朗讀。
第三教時：
教學(xué)目的：
1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過程：
3、出示最后一節(jié)。
⑴自讀，有無疑問。
�、七x擇你最拿手的方法練習(xí)背誦
小結(jié)：地球是我們共同的家園，我們要保護(hù)環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴(yán)謹(jǐn)��！
五、總結(jié)：課文內(nèi)容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰還有什么不懂的問題？（準(zhǔn)）質(zhì)疑，解疑。
這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽的最基本的知識。隨著科學(xué)
技術(shù)的發(fā)展，人類又發(fā)現(xiàn)了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學(xué)們?nèi)绻薪o大家介紹的可以舉手。
人類對宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠(yuǎn)鏡歷來實現(xiàn)的。后來有了航天飛機(jī)和人造衛(wèi)星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。
這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運(yùn)動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。
誰還有要跟大家介紹的知識？
如果你是一位科學(xué)家，你想把這些知識介紹給孩子們嗎？其他同學(xué)對修改這篇課文有什么意見？憧憬。
六、關(guān)于地球，關(guān)于太陽，關(guān)于宇宙，有許多奧秘正等待我們?nèi)パ芯俊?/p>
我國古時候有后羿射日的傳說，這個傳說表現(xiàn)了人類征服自然的堅強(qiáng)決心和造福人類的崇高思想。
希望同學(xué)們能刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來有一天你們都能成為征服自然，征服宇宙、造福人類的新時期的后羿！
七、作業(yè)
把你了解到的有關(guān)太陽的知識，可以是課文和課外的或是自己對未來的大膽想法編一期小報，或?qū)懸黄苹梦恼�，或畫一幅畫，或制作一件模型。我們一起開個學(xué)科學(xué)交流會。
語文教學(xué)設(shè)計 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文的內(nèi)容，掌握作者的行文思路。
2、能有感情地朗讀課文，體會作者的感情。
3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想。
4、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)重點】
1、整體感知課文的'內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2、體會作者的感情。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們剛剛從童年走來，童年的生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美�！讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
二、魯迅簡介
教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡介，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅。
三、檢查預(yù)習(xí)的情況
讀準(zhǔn)下列字音：
1、生字：
丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè
懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字：
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜
訣jué訣別
決jué決策
抉jué抉擇
3、多音字：
惡：è兇惡ě惡心wù嫌惡
什：shí什物shén什么
模：mó勞模mù模樣
四、朗讀課文，整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，要求學(xué)生注意感情的把握。
2、學(xué)生自由讀課文，探討問題：
�、胚@篇課文寫的是一件什么事情？
�、凭唧w寫我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什么？
教師組織學(xué)生探討問題，明確答案。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1、分析課文，準(zhǔn)確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
2、理解并體會文章的語言特點。
教學(xué)步驟
一、朗讀課文，探討問題
二、感悟作者的思想感情
三、體驗與拓展
1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？
�。◤挠H情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）
2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)？
四、布置作業(yè)
游戲是兒童的天性，那么還有哪些行為是人的天性呢？請大家課后收集有關(guān)天性的名言。
語文教學(xué)設(shè)計 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，分組活動，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語言、提高運(yùn)用語言的能力。
3、通過活動，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言的文字魅力。
教學(xué)難點：根據(jù)同學(xué)名字的特點贈言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、廣泛收集我國古今名人的軼事。
2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關(guān)信息多。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
每個人都有一個名字，這個名字伴隨著我們的.一生。每個名字都蘊(yùn)藏著語文，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。
二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標(biāo)
1、自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生自讀提示。
�。�2）討論交流口語交際的要求及內(nèi)容。
2、師生共同卻東各項交際要求及內(nèi)容。
三、小組交流
（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。
�。�2）把長輩給自己起名字時發(fā)生的故事說給小組成員聽。
�。�3）說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。
四、猜想性評價
1、教師列出若干本班學(xué)生的名字，請學(xué)生進(jìn)行猜想性評價，本人驗證。
2、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納。
五、創(chuàng)意性表達(dá)
1、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來歷。
2、根據(jù)其特點寫贈言。
3、全班交流評價。
六、交流平臺
1、交流自己手機(jī)的我國古今名人名字資料。
2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。
七、小結(jié)歸納
通過口語交際，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息，領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！
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