小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、先學(xué)導(dǎo)航
1．這篇課文我讀了（ ）遍。我認(rèn)為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
組內(nèi)伙伴評(píng)價(jià)：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
2．看拼音，寫(xiě)字詞。
ànɡ nuè ù ū
土（ ） 肆（ ） 盤(pán)( ) ( )泥
3.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)。
風(fēng)雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )
參天的（ ） 險(xiǎn)惡的（ ） 感人的（
4．課文內(nèi)容我知道。
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( )，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地( )，用15年的時(shí)間在( )。
二、重點(diǎn)研讀
1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。
2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子，寫(xiě)上體會(huì)。
3.作者為什么說(shuō)青山是不老的？
三、當(dāng)堂小檢測(cè)
1.真情表達(dá)：
以“是啊，敬愛(ài)的'老人，青山是不會(huì)老的。……”為開(kāi)頭，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
四、知識(shí)鏈接
晉西北在山西，與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、 整體引入
同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？
指名回答：
�。ㄗ髡咴谔彀查T(mén)看到燈光，聽(tīng)到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）
二、 研讀課文
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，學(xué)生自讀感悟。
同學(xué)們，課文為什么以“燈光”為題呢？
出示課件（1） 自學(xué)提示：
�。�1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
�。�2）小組交流。
�。ǘ� 明確線索，初步感悟天安門(mén)前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題？
�。ㄒ�?yàn)槲恼率且浴盁艄狻睘榫�索的。）
2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來(lái)記敘的呢？按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件（2）：
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周?chē)男蹅ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。
�。ㄗプ 肮饷鳌�、“溫暖”，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中我感受到的舒適與寧?kù)o。抓住“千萬(wàn)盞燈”從這個(gè)詞語(yǔ)中我感受到壯觀與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”，從中體會(huì)到舒適與寧?kù)o。）
師板書(shū)：千萬(wàn)盞燈
�。ㄈ� 感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)看燈光時(shí)的沉思。
1.過(guò)渡：作者也喜愛(ài)天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光，清明節(jié)前的一個(gè)晚上，又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話來(lái)著？噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？你有什么感悟？
2.師出示課件（3）：
這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
�。ㄗプ� “注視”從中我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)看得認(rèn)真、投入。）
師板書(shū)：吊著的電燈
3.“沉思”是什么意思？
�。ㄉ钏嫉囊馑迹�
4.他在沉思什么呢？
出示課件（4）：
郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思___________________
（他在沉思當(dāng)時(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來(lái)和平，才能……
他在沉思讓人民用上電燈。）
指名讀。
�。ㄋ模└形蚝赂睜I(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬。
1.過(guò)渡：此時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著圖上的吊燈，他想的是中國(guó)的孩子們也用上電燈該“多好啊！”他在自言自語(yǔ)地說(shuō)。沉思過(guò)后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問(wèn)：“記者同志，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎？”作者是怎么說(shuō)的？郝副營(yíng)長(zhǎng)又說(shuō)了什么？你從中感悟到了什么？
2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第6、7自然段。
師出示課件（5）：
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！體會(huì)到來(lái)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。）
3.“該多好��！”是說(shuō)什么好？
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，是說(shuō)有燈光好）
師板書(shū)：憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什么意思？
�。ㄏ蛲�
5.他還會(huì)憧憬什么？
出示課件（6）：
郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著______________________
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。窮苦人過(guò)上幸福生活，祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。）
6.下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
（五）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中的英雄行為。
1.過(guò)渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)，于是他由衷地發(fā)出了贊嘆：“多好�。 焙赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。那么，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？
生讀書(shū)描寫(xiě)戰(zhàn)斗的自然段。
師出示課件（7）：
突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。
�。ㄗプ 耙恍腔鸸狻睆闹畜w會(huì)火光的作用大）
師板書(shū)：一星火光
出示課件（8）：
劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。
2.后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營(yíng)長(zhǎng)
生接讀：劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。
3.這一段作者在描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作時(shí)，是怎樣寫(xiě)的`？
（這一段運(yùn)用了劃、點(diǎn)、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)了郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作。這樣描寫(xiě)使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫(xiě)使郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作更連貫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。）
4.齊讀這句。
5.引讀：
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒(méi)郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然
（劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）
為了讓這場(chǎng)圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然
�。▌澲嘶鸩�，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）
郝副營(yíng)長(zhǎng)為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然
�。▌澲嘶鸩瘢c(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）
6.同學(xué)們看書(shū)，文中寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動(dòng)一下，看看哪種寫(xiě)法好，為什么？
師出示課件（9）：
整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。原來(lái)是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。
�。ㄗ约鹤x，感悟區(qū)別。）
7.指名兩個(gè)同學(xué)來(lái)對(duì)比讀一讀。
一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段，一個(gè)學(xué)生讀改過(guò)的出示課件（9）。
�。〞�(shū)上保持了敘事的完整性。
當(dāng)時(shí)大家不知道是誰(shuí)點(diǎn)的。
設(shè)置了懸念，使文章情節(jié)更加生動(dòng)，引發(fā)人想象。）
8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。
（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
9.師出示課件（10）：
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
10.自由讀讀
11.引讀：
郝副營(yíng)長(zhǎng)僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
郝副營(yíng)長(zhǎng)最大的愿望就是見(jiàn)一見(jiàn)電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
郝副營(yíng)長(zhǎng)是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來(lái)有著光明的未來(lái)，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？
（他用他的生命換來(lái)燈光。）
13.是啊，是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門(mén)前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件（11）：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
師板書(shū)：璀璨的華燈
14.你們從中感受了什么？。
�。w會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái)）
15.這璀璨的燈光又象征著什么？
�。ㄟ@燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）
6、感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫(xiě)作方法。
1.課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈，有什么深刻的含義？
師出示課件（12）：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周?chē)男蹅ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句。
�。w會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫(xiě)法，象征著幸福的生活是無(wú)數(shù)英雄的犧牲換來(lái)的，這幸福來(lái)之不易。）
3.師總結(jié)歸納完成板書(shū)：本文以天安門(mén)前千萬(wàn)盞燈引出回憶，通過(guò)描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見(jiàn)到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊(duì)指明了勝利的方向。而他也像無(wú)數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來(lái)了天安門(mén)前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的，線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我們同學(xué)們要記住這種寫(xiě)作方法，并在自己的寫(xiě)作中加以運(yùn)用。
三、作業(yè)
仿照這篇文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇記事文章。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
口語(yǔ)交際·習(xí)作 本次口語(yǔ)交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到樹(shù)立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。
教學(xué)建議：
1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2．想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，明確什么是“理想”。過(guò)程如下：
（1）回憶本組教材中人物的理想。
�。�2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感想。
（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的，又對(duì)別人有益的。
3．不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時(shí)間。
4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。
5．交際時(shí)，要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià)，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們交流的積極性。
6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果。
本次習(xí)作是口語(yǔ)交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的.意識(shí)和能力。
教學(xué)建議
1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2．由于本次習(xí)作與口語(yǔ)交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上。
3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想雖然沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分，但是如果一個(gè)人樹(shù)立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對(duì)別人有益的，那么他的人生將會(huì)很有意義。
4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)清楚三方面內(nèi)容：
�。�1）要寫(xiě)清楚自己的理想是什么？
�。�2）為什么有這樣的理想？
�。�3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱。
5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過(guò)程建議如下：
�。�1）交流提綱，重點(diǎn)聽(tīng)“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”。
（2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。
�。�3）交流。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流、評(píng)議。指出有共性的問(wèn)題，并提出具體的修改意見(jiàn)。
（4）修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對(duì)照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。
（5）謄清。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹(shù)立良好的理想觀。
2．在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂(lè)。
3．嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、創(chuàng)設(shè)交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
a 交流關(guān)于理想的名言。
b 每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么？你為什么會(huì)有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）
3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）
a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：
聽(tīng)：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。
想：站在對(duì)方的角度去思考、去理解。
說(shuō)：在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì)，與教師交流。
4．生生交流，運(yùn)用技巧
a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。
b 互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
c 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
三、全班互動(dòng)交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)
小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類型。
2、認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。
二、教學(xué)流程
教師語(yǔ)——今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)句子的各種類型和了解小學(xué)階段常見(jiàn)病句的修改。 先認(rèn)識(shí)一下什么是句子。
（一）句子及其類型
1、認(rèn)識(shí)什么是句子。
句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”�！罢l(shuí)”可以是人也可以是事物。
例如： 我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。我是學(xué)生。北京很美麗。 教師語(yǔ)——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。
2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類型。 教師語(yǔ)——句子從語(yǔ)氣上和作用上它可以分好幾種類型。 陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。我是六年級(jí)的學(xué)生。
疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？你吃過(guò)飯了嗎？
祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。（帶有命令的，向別人提出強(qiáng)烈要求時(shí)用感嘆號(hào)。）如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！請(qǐng)你離開(kāi)這兒。禁止隨地吐痰！快把書(shū)遞給我。
感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。常見(jiàn)標(biāo)志性詞語(yǔ)有太.特別.很.非常.多么等。
如：我們的生活多幸福��！我們是多么高興�。�
3、下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類型說(shuō)一句話。指名說(shuō)。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)的病句有哪些？這些病句都有哪些特點(diǎn)？
首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見(jiàn)的病句，歸納起來(lái)有以下十種：
一、成份殘缺
指句子不完整，缺少“誰(shuí)”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語(yǔ)，謂語(yǔ)或賓語(yǔ)等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書(shū)。”這句話，缺少“誰(shuí)”（主語(yǔ)），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰(shuí)”“什么人”（謂語(yǔ)），可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。
二、重復(fù)累贅
指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律�！边@句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對(duì)了。
三、前后矛盾
指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)。”這句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)�！�
四、詞序顛倒
指句子中詞語(yǔ)的位置前后顛倒。如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華同學(xué)的作文�！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文�！�
五、搭配不當(dāng)
指句子中相關(guān)的成份不符合語(yǔ)言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛(ài)護(hù)時(shí)間。”這句話中“愛(ài)護(hù)”與“時(shí)間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛(ài)惜”。
六、用詞不當(dāng)
指句子中某個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫(huà)的田野，我們的.心情非常高興。”這句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。
七、概念不清
指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡�！�
八、指代不明
指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰�！本渥又械摹八庇袃蓚�(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰�！被颉啊S虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰�！�
九、不符合事實(shí)
指所描寫(xiě)的情況和事實(shí)不符合。如“秋天，校園里盛開(kāi)著桃花、梨花、 一串紅、菊花和芙蓉花�！本渥又械摹疤一ā薄ⅰ袄婊ā辈皇乔锾扉_(kāi)的，是春天開(kāi)的。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)該刪去。
十、關(guān)聯(lián)詞誤用
指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下�！边@句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因?yàn)椤浴�；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績(jī)�！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有……才……”。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）、導(dǎo)入
師：同學(xué)們看老師寫(xiě)一個(gè)詞，（板書(shū)：學(xué)問(wèn)）
師：你怎樣來(lái)理解學(xué)問(wèn)這個(gè)詞？
師：知識(shí)、文化、科學(xué)等等這些都是學(xué)問(wèn)，那再看老師加上一個(gè)字，（板書(shū)：與）再來(lái)讀。
生：學(xué)與問(wèn)。
師：學(xué)與問(wèn)又是什么意思呢？
生：
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，（板書(shū)：23）齊讀課題。
生：齊讀。
師：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，讀了課題你有要問(wèn)的`嗎？
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看這幾個(gè)詞語(yǔ)能難倒你嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
師：仔細(xì)觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒(méi)有需要提醒的地方？
（生說(shuō)說(shuō)。）
師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子呢？找同學(xué)來(lái)讀課文。其余的同學(xué)思考從課文中你知道了什么？
生：讀課文
師：通過(guò)剛才大家的聽(tīng)，從課文中你知道了什么？
生：
�。ㄈ⒕日n文。
師：那么學(xué)與問(wèn)到底是什么關(guān)系呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，動(dòng)動(dòng)筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
師：我們一起來(lái)交流交流。
（說(shuō)說(shuō)這自己的體會(huì)，讀出自己的體會(huì)。）
師：?jiǎn)柺谴蜷_(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。你用它打開(kāi)知識(shí)的殿堂了嗎？你用他開(kāi)始鋪路了嗎？
師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā)？
哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)？
你再讀讀第二段，結(jié)合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領(lǐng)悟到什么？
遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么？你能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)哪些問(wèn)題嗎？那么你遇到了問(wèn)題怎樣解決？
能者為師啊，怎樣理解？
還有哪里給你了啟示？
讀了沈括小時(shí)候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？
看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，并且要學(xué)會(huì)去觀察去思考，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。
正如書(shū)中所說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)……
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)到底是個(gè)怎樣的關(guān)系？
學(xué)與問(wèn)是密不可分，是相互補(bǔ)充的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。學(xué)和問(wèn)就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來(lái)讀讀吧！
有了翅膀就該飛了，課文學(xué)到這兒你還有問(wèn)題嗎？
�。ㄋ模�、總結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙就是學(xué)和問(wèn)。現(xiàn)在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：?jiǎn)柕降?陶行知)
天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。
你若不問(wèn)你怕它，它一被問(wèn)它怕你。
你若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底。
師：來(lái)拍拍手，放松放松，咱們一起讀。
師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問(wèn)到底的精神。
師：同學(xué)們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā)，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來(lái)好交流，好嗎？
師：好，下課。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文斷句的方法，感受文言文的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。
3.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復(fù)述。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)下懸念
背誦詩(shī)歌《泊船瓜州》
王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內(nèi)容。
二、練習(xí)朗讀課文
1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)
3.指導(dǎo)斷句。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思
1.組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的.話復(fù)述故事。
四、學(xué)習(xí)生字
認(rèn)讀生字�？陬^組詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荊”字。
五、布置作業(yè)
熟讀課文，用自己的話復(fù)述故事。抄寫(xiě)注釋。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)述課文。
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文
1.讀課文。通過(guò)比較，賞析“綠”字
點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：a.春風(fēng)給江南帶來(lái)了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。
指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)。
一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要注意遣詞用句。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。
2.讀課文。
3.交流感受。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：圈去注復(fù)圈去旋如是始
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
三、布置作業(yè)
1.背誦并默寫(xiě)《泊船瓜州》。
2.把課文改寫(xiě)成小故事。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累詞語(yǔ);
2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)“城市之肺”的作用以及怎樣更好地發(fā)揮它的功能，從而認(rèn)識(shí)減少污染的重要性;
3.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓關(guān)鍵詞句體會(huì)“城市之肺”的作用知道怎樣更好地發(fā)揮它的功能。
【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集有關(guān)樹(shù)木抗污能力強(qiáng)弱的資料
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話，回顧曾學(xué)過(guò)的說(shuō)明文以及此類文章的特點(diǎn)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
1.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，板書(shū)：城市之肺注意“肺”字的書(shū)寫(xiě)。
2.齊讀課題，質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：“城市之肺”是什么?
二、初讀課文
1.課件出示自學(xué)要求：
⑴自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文;
�、啤俺鞘兄巍笔鞘裁�?能不能用文中的一句話來(lái)說(shuō)明。
2.交流反饋：
⑴指名分段朗讀，隨機(jī)正音;
�、浦该卮稹�
三、深入研讀
(一)“城市之肺”的作用
1.課件出示句子一：
郁郁蔥蔥的樹(shù)木花草是城市的“綠色衛(wèi)士”，人們把它們比作“城市之肺”，是十分形象和確切的。
�、胖该x，質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：為什么把花草樹(shù)木比作“綠色衛(wèi)士”，為什么把它們比作“城市之肺”?
⑵花草樹(shù)木如何充當(dāng)“綠色衛(wèi)士”這個(gè)角色的?找出文中的句子(課件出示句二)。
樹(shù)林能抗擊風(fēng)沙的侵襲。分布合理的樹(shù)林和灌木叢，能大大減弱噪音，有顯著地隔音效果，“綠色衛(wèi)士”還有助于保護(hù)土壤和建筑物，使它們免受陽(yáng)光暴曬。在炎熱的夏天，小花園或樹(shù)陰下的氣溫要比空曠處的氣溫低。
指名讀，聯(lián)系實(shí)際和二年級(jí)學(xué)過(guò)的《綠色衛(wèi)兵》談?wù)劇?/p>
�、菫槭裁窗阉鼈儽茸鳌俺鞘兄巍蹦�?這是我們本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，找出相關(guān)句子。
2.交流重點(diǎn)句
預(yù)設(shè)：
課件出示句三：
因?yàn)檫@些“綠色衛(wèi)士”，不僅能吸收空氣中過(guò)剩的二氧化碳，調(diào)節(jié)城市空氣，而且能降低灰塵污染——葉子表面的容貌和黏液能吸附飄塵，阻止灰塵微粒蔓延。
�、胖该x;
�、谱x了這句話你知道了什么?(能吸收二氧化碳，能降低灰塵污染)
�、沁@就是“綠色衛(wèi)士”的作用，它和我們?nèi)祟惿眢w器官——肺的作用一樣，
難怪作者把它們比作“城市之肺”。
�、戎笇�(dǎo)朗讀(抓住“因?yàn)椤粌H……而且……”)。
課件出示句四：
幸運(yùn)的是，有這些可愛(ài)的“綠色衛(wèi)士”在保護(hù)著人們;它們本身還會(huì)產(chǎn)生多種消滅細(xì)菌的物質(zhì)，如痢疾病菌接觸楊樹(shù)葉后會(huì)死亡。
�、胖该x。
�、蒲a(bǔ)充課外資料：了解楊樹(shù)是怎樣消滅痢疾病菌的。
⑶像這樣能消滅細(xì)菌的樹(shù)木僅僅只有楊樹(shù)嗎?(不是的)課文中只介紹了一種，像這種方法在說(shuō)明文中叫——(舉例子)。
⑷談感受(欣喜地，驕傲的)，帶著你的.感受讀這句話。
(二)怎樣更好地發(fā)揮“城市之肺”的功能
過(guò)渡：是啊，“城市之肺”在我們的生活中是如此的重要，它給人類帶來(lái)了歡樂(lè)和健康，它付出了如此之多卻又得到了什么?
1.指名回答(未老先衰、加速死亡)
找出具體語(yǔ)句，課件出示句五：
一棵榆樹(shù)，生長(zhǎng)在森林中可以活三百年，而生長(zhǎng)在城市里，它的壽命卻可能只有四五十年。一棵椴樹(shù)，在森林中能活四百年，在城市里只能活五十至七十年。而且，污染了的空氣會(huì)使樹(shù)木的生長(zhǎng)速度降低一半
2.找出具體語(yǔ)句，課件出示
�、排錁�(lè)，師生動(dòng)情誦讀。
�、谱x者讀者，你想到了什么?(樹(shù)木的無(wú)私奉獻(xiàn)，人類對(duì)環(huán)境的破壞……)
3.從環(huán)保的話題引入我們?nèi)祟愒撛趺醋?我們不但要保護(hù)環(huán)境，更要改善環(huán)境，所以我們?cè)诰G化城市時(shí)——課件出示句六：
所以，我們?cè)诰G化城市到時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮各種樹(shù)木所具有的特性，使它們?cè)诔鞘兄懈玫匕l(fā)揮“肺”的功能。
�、拍軓奈闹姓业接欣囊罁�(jù)嗎?
⑵交流課前搜集的關(guān)于“抗污能力強(qiáng)或其它方面的花草樹(shù)木”的資料。
四、升化主題，拓展練筆
過(guò)渡：學(xué)了課文，我們知道了花草樹(shù)木不僅僅是美化環(huán)境這么簡(jiǎn)單，它們還有著更深層意義上的作用，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們就以你搜集到得一棵樹(shù)的身份來(lái)寫(xiě)寫(xiě)
1.課件出示：
我是一棵×樹(shù)，人們把我比作“城市之肺”，
在這里，我想對(duì)人們說(shuō)
(至少用上兩種說(shuō)明方法)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
城市之肺
作用 因?yàn)椤粌H……而且……
不同的特性 → 更好地發(fā)揮
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀林肯對(duì)參議員們說(shuō)的三段話，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國(guó)歷最有為總統(tǒng)之原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)林肯說(shuō)的三段話，了解其含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
上一堂課，我們初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉人，他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）
過(guò)渡：這位有著貧民血統(tǒng)、出身卑微的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到——（尷尬）板書(shū)后提問(wèn)：尷尬是什么意思？那些議院們?yōu)槭裁锤械綄擂文�？（指名說(shuō)出尷尬原因：那些出身于名門(mén)望族的人，自認(rèn)為高貴，有強(qiáng)烈的優(yōu)越感。他們從未想過(guò)要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)修鞋匠的兒子。當(dāng)時(shí)的美國(guó)，等級(jí)觀念特別嚴(yán)重，參議員無(wú)法接受這個(gè)修鞋匠的兒子成為他們的總統(tǒng)。）
二、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡；于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他？（板：羞辱）
1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�1）、指導(dǎo)讀參議員的話。
�。ń處熢u(píng)價(jià)：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無(wú)禮的態(tài)度。語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)、聲音高而慢條斯理，聽(tīng)上去給人的感覺(jué)就是傲慢無(wú)禮，你用你的表達(dá)使我感受到這位參議員的無(wú)禮態(tài)度。）
�。�2）、你們覺(jué)得這句話，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
（3）、這位參議員這么做的目的是為了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一個(gè)人？（引導(dǎo)體會(huì)：他還在羞辱林肯的父親。）
�。�4）、這時(shí)其余的參議員態(tài)度如何？——引讀：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。在你聽(tīng)來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何？（刺耳）你想對(duì)林肯說(shuō)什么？（回?fù)�、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。）
過(guò)渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)完成得。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無(wú)窮。）
2、品讀第一段話。
�。ㄕn件出示：我非�！肋h(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
�。�1）指讀。
（2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達(dá)效果有何不同？
（3）重點(diǎn)交流三個(gè)“永遠(yuǎn)”所包含的情感。（寬容對(duì)方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）
�。�4）激情：你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試�。R讀）
（5）師述：通過(guò)剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。（板書(shū)：寬容、謙遜）我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
（6）啟發(fā)想像：當(dāng)林肯說(shuō)完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問(wèn)青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
3、品讀第二段話。
過(guò)渡：對(duì)那個(gè)傲慢的參議員，林肯這樣說(shuō)——（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
�。�1）、你們從這段話中聽(tīng)出了什么？（悟言外之意）
�。ㄙF為名門(mén)望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦赣H已過(guò)世，如鞋不合腳，自己樂(lè)意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的財(cái)富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。）
�。�2）、有感情朗讀這段話。
教師評(píng)價(jià)：如果說(shuō)，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。
4、品讀第三段話。
過(guò)渡：對(duì)所有的參議員，林肯說(shuō)...
�。ㄕn件出示）
（1）齊讀。
（2）看了這番話，你又是怎樣想的？（謙遜、詮釋了偉大的定義）
（3）林肯為什么說(shuō)父親偉大呢？能聯(lián)系前后文說(shuō)說(shuō)原因嗎？
引導(dǎo)：做鞋的藝術(shù)，僅僅是指做鞋子嗎？作為一名鞋匠，面對(duì)形形色色的人，無(wú)論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個(gè)人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術(shù)，更指的是他還懂得——做人的藝術(shù)呀。
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)那位傲慢的參議員說(shuō)（引讀第二段）
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)（引讀第三段）
同學(xué)們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎，他還想借贊嘆父親的偉大，告訴參議員們什么呢？（課件出示：偉大與出身無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統(tǒng)。）
【齊讀后板書(shū)完：偉大的總統(tǒng)】
當(dāng)那位傲慢的參議員羞辱他時(shí)，他是那么鎮(zhèn)定；當(dāng)所有的參議員大聲嘲笑他時(shí)，他是那么從容，而此刻他為何流淚了？（對(duì)父親的深切的懷念和真情的流露）
正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
“……”省略了什么？（掌聲經(jīng)久不息，參議員激動(dòng)不已）
師：同學(xué)們：如果你們就是那些議員們，現(xiàn)在，聽(tīng)完林肯溫和的演講，你們心里會(huì)有什么感受呢？我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下（現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前接受采訪）
�、倌銈冞�選林肯當(dāng)總統(tǒng)嗎？
�、谀銈冞�在意他是鞋匠的兒子嗎？
③你們認(rèn)為這樣的人能把美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)好嗎？
三、學(xué)第三段。
1、同學(xué)們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠(chéng)坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術(shù)，所以一直以來(lái)林肯都是....
于是，這樣一位鞋匠的`兒子——（引讀最后一段）
2、分句引讀最后一個(gè)自然段。（逐句出示）
3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為——偉大的總統(tǒng)。
【點(diǎn)擊課件】也讓世人永遠(yuǎn)地記住了他的名字——林肯
讓我們滿懷敬意地齊讀課題...
四、總結(jié)
1、同學(xué)們，美國(guó)總統(tǒng)林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡(jiǎn)潔的話，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)后展示。
2、《鞋匠的兒子》一文是根據(jù)臺(tái)灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結(jié)尾。
（出示）：批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒(méi)有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠(yuǎn)無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈。（齊讀）
3、小結(jié)：通過(guò)本單元“走進(jìn)名人風(fēng)采”的主題單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了不少名人，有世紀(jì)老人巴金爺爺，有導(dǎo)彈之父錢(qián)學(xué)森，有鞋匠的兒子，讓我們記住這個(gè)光輝的名字——林肯。
五、作業(yè)
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、閱讀林肯的小故事。（見(jiàn)《補(bǔ)充習(xí)題》和《課外補(bǔ)充閱讀》
3、回顧本單元名人風(fēng)采，開(kāi)展主題活動(dòng)：課后采訪身邊的名人，然后寫(xiě)一篇習(xí)作。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材說(shuō)明：
六年級(jí)第十一冊(cè) Ｐ137頁(yè)
二、教材分析：
本課是六年級(jí)上冊(cè)第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來(lái)組合課文的�！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。
三、學(xué)生特點(diǎn)：
這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生已初步掌握了通過(guò)多讀、憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌輸。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2．讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個(gè)故事。
3．積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
五、教學(xué)理念：
文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，在現(xiàn)行的教材中安排文言文的教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“讓學(xué)生吸收祖國(guó)語(yǔ)言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”的要求。這些文言文雖然只是浩瀚文學(xué)海洋中的點(diǎn)滴，但卻是小學(xué)生認(rèn)識(shí)、吸收我國(guó)民族文化的有效方法。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，教師應(yīng)樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀念。以讀為本，讓學(xué)生讀、悟，讀懂意思，讀出韻味，讀出語(yǔ)感。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，感受古文形式美。
�。�、欣賞“伯牙鼓琴圖”，揭示課題。
２、課件出示豎排全文，感受古文形式美。
二、初讀課文，感受古文音樂(lè)美。
�。�、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意詞句內(nèi)部的停頓。
�。�、檢查朗讀情況，指導(dǎo)讀出節(jié)奏、讀出韻味。
重點(diǎn)指導(dǎo)難句：善哉，峨峨兮若泰山！ 善哉，洋洋兮若江河！
子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
�。�、教師范讀，學(xué)生再次練讀，指名讀。
三、解文悟情，感受古文意境美。
�。ㄒ唬├斫獯笠狻�
１、解題，相機(jī)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系資料、借助注釋以及要靈活變通地理解古文。
�。病⑽闹杏心男┪难栽~是你在以往的古詩(shī)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)理解了的？
３、還不懂的地方怎么辦？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。
�。ǎ玻┳詾^課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
�。ǎ常┤鄥R報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。
在理解“哉”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上“哉”字表述太高興了（樂(lè)哉、喜哉、快哉）和太悲痛了（悲哉、哀哉、痛哉），為后面的教學(xué)作鋪墊。
�。ǎ矗┯米约旱脑捴v講這個(gè)故事。
�。ǘ└形蛏钋椤�
�。�、得遇知音之喜。
從哪兒可以讀出他們是知音？
出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
你的想法、心聲，你的朋友都能懂得，這是古今多少人向往的美好境界��！這樣的朋友就叫做——知音。讓我們走近這對(duì)千古知音：焚一爐香，伯牙席地坐于瑤琴之前，子期凝望著遠(yuǎn)方,思潮起伏。同學(xué)們，現(xiàn)在你就是那善聽(tīng)的子期，讓我們用心來(lái)聆聽(tīng)這動(dòng)聽(tīng)的琴聲吧! （播放音樂(lè)）
伯牙的琴聲幽然響起，他的思緒隨琴聲飛向了那峨峨的高山之顛，子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
伯牙的手指熟練地?fù)芘傧�，洋洋的流水仿佛從他的指間流淌而出，子期，此時(shí)你好像看到了怎樣的景象？
�。ㄔ谥笇�(dǎo)朗讀的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：美哉、妙哉、壯哉……巍巍兮、浩浩兮、滔滔兮……）
伯牙得遇子期這位知音，他內(nèi)心會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？（板書(shū)：知音得遇，喜哉）
�。�、痛失知音之悲。
現(xiàn)實(shí)常常是那樣殘酷，子期先伯牙而去了。當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山時(shí)，再也沒(méi)有人會(huì)說(shuō)——志在流水時(shí)，也再?zèng)]有人會(huì)說(shuō)——（出示句子“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓�！保�
子期已歸，伯牙來(lái)到墓前，以琴聲悼念子期。秋風(fēng)瑟瑟，萬(wàn)木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍這樣寫(xiě)道：
（伯牙）盤(pán)膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞[聞：聽(tīng)]琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂(lè)器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。
此情此景，伯牙心里會(huì)是怎樣一番滋味呀？
萬(wàn)般的滋味化作一句話——（板書(shū)：子期已歸，悲哉�。�
�。úシ艔V播劇剪輯）反復(fù)感情引讀“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”激發(fā)學(xué)生情感。
四、回味誦讀。
隨著那一聲“破琴絕弦”的砰然巨響，伯牙的琴聲消逝了，只有這段友誼的絕唱千古流傳，讓我們把這動(dòng)人的故事永遠(yuǎn)銘記在心。
五、教學(xué)反思：
１．以讀為本，在逐層深入的讀中，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受古文的形式美、音韻美、意境美。由淺入深，由表及里，帶領(lǐng)學(xué)生投入到了那美妙的意境之中，感受到了古文獨(dú)有的韻味，領(lǐng)略到了古文那博大深厚的內(nèi)涵。
�。玻晕难越涛难�，課堂處處飄溢著濃厚的古文化氣息。老師的導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)充滿古韻與詩(shī)情畫(huà)意，這樣的語(yǔ)言不知不覺(jué)地感染著學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)言也富有詩(shī)意起來(lái)。
�。常侠磉\(yùn)用課外資源。無(wú)論是音樂(lè)、繪畫(huà)、廣播劇，還是拓展閱讀的課外文本，都極為有效地縮短了學(xué)生與文本之間的距離，把學(xué)生帶入了一個(gè)完全忘我的境界，從而更加深入地走進(jìn)語(yǔ)言文字，感悟其中深情。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？會(huì)背二十四節(jié)氣歌嗎？
今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān)，哪個(gè)節(jié)氣？（冬至）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)冬至這個(gè)節(jié)氣有哪些了解嗎？
這節(jié)課就讓我們一次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味，去感受冬至的夢(mèng)的美好。
二、品讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第29課，快速默讀課文，冬至的夢(mèng)是怎樣的夢(mèng)？勾劃出你感受最深的地方，在書(shū)中的空白處寫(xiě)上你的體會(huì)。
2、全班交流
預(yù)設(shè)一：第二自然段
�。�1）冬至的天氣是怎樣的？（圖片）冬天還不是一年中最冷的時(shí)候，最冷的.節(jié)氣是哪個(gè)節(jié)氣？（大寒）冬至離一年中最冷的大寒還有一個(gè)月的時(shí)間，那離溫暖的春天就更遠(yuǎn)了，但是就在冬至和春天漫長(zhǎng)而寒冷的時(shí)間里，一切有生命的事物都做著自己溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？再看這段話，你有什么新的體會(huì)嗎？
�。�2）都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)？
同學(xué)們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)？一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng)，是迎春的力量，我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼，下面就讓我們通過(guò)朗讀，感受生命的血液在涌動(dòng)。（感受到作者對(duì)生命力的謳歌。）
�。�3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺(jué)得容易嗎？那要怎樣找��？作者是怎樣找的？（動(dòng)作：撥開(kāi)、扒開(kāi)，仔細(xì)）
作者多善于觀察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以同學(xué)們要做生活的有心人，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，這樣對(duì)你的學(xué)習(xí)是很有幫助的。經(jīng)過(guò)作者一番仔細(xì)尋找，他找到春天的足跡了嗎？他的心情怎么樣？你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎？
他們已經(jīng)等不及了，誰(shuí)等不及了？他們會(huì)說(shuō)話嗎？到底是誰(shuí)等不及了？你覺(jué)得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢？（板書(shū)：向往春天、熱愛(ài)生活）
冬至過(guò)后，人們就開(kāi)始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說(shuō)，冬至的夢(mèng)里充滿了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望，下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。（配樂(lè)讀）
�。ㄗx得真好，老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛(ài)）
這樣優(yōu)美的文字，讓我們能把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng)，誰(shuí)能試著背誦幾句。
還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。
預(yù)設(shè)二：第三自然段
�。�1）為什么要經(jīng)過(guò)難熬的八十一天？從冬至開(kāi)始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來(lái)明朗溫暖的春天。
�。�2）你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼？
我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞，誰(shuí)想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼。
第五自然段
�。�1）文中除了第三自然段提到了梅花圖，還有一個(gè)自然段也提到了梅花圖，哪個(gè)自然段？從這個(gè)自然段你體會(huì)到了什么？
�。�2）齊讀對(duì)聯(lián)。你覺(jué)得爺爺是怎樣的人？
文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯情感。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián)，體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情。
生活是多么美好啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該像作者和爺爺那樣心懷希望，熱愛(ài)生活。文中還有那些文字寫(xiě)得特別美，讓你感受最深？
第四自然段
“哦，……！”你體會(huì)到了作者怎樣的情感？
在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里，去感受它的溫暖、漫長(zhǎng)，而又充滿希望。（配樂(lè)朗讀）
冬至的夢(mèng)是多么美好，你能不能模仿文中的寫(xiě)法，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng)。
那是的夢(mèng)，是的夢(mèng)，是……
三、課外拓展
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)冬至的詩(shī)歌、諺語(yǔ)，摘抄在采蜜集上，并背誦文中的第二自然段。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
李方膺(1697-1756)，中國(guó)清代詩(shī)畫(huà)家。字虬仲，號(hào)晴江，江蘇南通州(今南通市)人。別署有木田、木子、抑園、仙李、成村、覺(jué)道人、嘯尊者、木頭老子、翰墨蒼頭、江左陋儒、淮南布衣、借園主人等等。是清中期的“揚(yáng)州八怪”之一。曾為官，不畏權(quán)貴，不阿諛?lè)畛�，耿直廉潔，兩袖清風(fēng)。
李方膺擅梅、蘭、竹、菊、松、雜花、蟲(chóng)魚(yú)等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫(huà)筆法蒼勁老厚，剪裁簡(jiǎn)潔，不拘形似，活潑生動(dòng)，有《風(fēng)竹圖》、《游魚(yú)圖》、《墨梅圖》等。
李方膺出身官宦之家，曾任樂(lè)安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，去官后寓揚(yáng)州借圓，自號(hào)借圓主人，以賣(mài)畫(huà)為生。作品縱橫豪放、墨氣淋漓，粗頭亂服，不拘繩墨，意在青藤、白陽(yáng)、竹憨之間。畫(huà)梅以瘦硬見(jiàn)稱，老干新枝，欹側(cè)蟠曲。用間印有“梅花手段”，的題畫(huà)梅詩(shī)有“不逢摧折不離奇”之句。還喜歡畫(huà)狂風(fēng)中的松竹。工書(shū)。能詩(shī)，后人輯有《梅花樓詩(shī)草》，僅二十六首，多數(shù)散見(jiàn)于畫(huà)上。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3.德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛�，耿直廉潔的英雄氣概�?/p>
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛�，耿直廉潔的英雄氣概�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)方法：
研體式
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。千百年來(lái)，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩(shī)》。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.簡(jiǎn)介作者：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之�！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣(mài)畫(huà)。善畫(huà)松、竹、菊、梅、雜花及魚(yú)蟲(chóng)，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫(huà)之梅以瘦硬見(jiàn)稱。
2.讀標(biāo)準(zhǔn)音：矯(jiǎo)闕(què)迥(jiǒng)膺(yīng)阿諛(ē yú)錚(zhēng)
3.解詞：
�、侔⒄�?lè)畛校河蟿e人的`意思，說(shuō)好聽(tīng)的話(含貶義)。
�、诠⒅保�(性格)正直;直爽。
�、坼P錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。
4.朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1.品詩(shī)：引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛(ài)的詩(shī)句，說(shuō)明理由。
(明確：“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫(xiě)出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿�！疤斓乇緹o(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫(xiě)出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”之意。)
2.賞畫(huà)：
(1)整體欣賞畫(huà)面。
(明確：一枝梅花橫貫畫(huà)面，構(gòu)圖新奇;花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點(diǎn)，清新俏麗;長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀。)
(2)圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意?
怪石：聳立(不屈不撓)象征詩(shī)人的錚錚鐵骨;
蒼松：挺勁(飽經(jīng)風(fēng)霜)象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。
(二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。)
四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么?
(明確：借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛�，耿直廉潔的英雄氣概�?
五、拓展訓(xùn)練：
組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。
六、回顧反思：
請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解有關(guān)孟子和孟子的思想;掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
過(guò)程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文;準(zhǔn)確把握課文主旨。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵;提升自身素質(zhì)和能力，在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的選擇。
教學(xué)難點(diǎn)
感知課文，掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)提綱：
作家作品：
孟子：名軻，字子輿，魯國(guó)鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的思想家、政治家、教育家、散文家。
《孟子》一書(shū)具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。
題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚(yú)”和“熊掌”作比喻。巧妙的回答了人在一生中的關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該如何作出正確選擇的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
在中國(guó)歷，孟子是繼孔子之后的又一位儒家學(xué)派大師，史稱“亞圣”。孟子提倡的“舍生取義” 和孔子提倡的.“殺身成仁”在內(nèi)容上基本接近，是幾千年來(lái)中華民族傳統(tǒng)文化的道德標(biāo)準(zhǔn)之一。這種思想道德在近、當(dāng)代革命過(guò)程中激發(fā)了許許多多的仁人志士，為國(guó)捐軀，慷慨赴國(guó)難，拋頭顱，灑熱血。今天，仍然具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一則經(jīng)典語(yǔ)錄。(板書(shū)課題)
二、合作交流：
指名讀課文。
結(jié)合譯文理解內(nèi)容。
師生共同賞析課文，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)。
所：不譯。
欲：想要得到。
也：句末加強(qiáng)判斷的語(yǔ)氣詞，不譯。
亦：也�？桑耗堋�
得兼：應(yīng)為“兼得”的倒裝，同時(shí)得到。
舍：舍棄。
者也：連用時(shí)，加強(qiáng)判斷語(yǔ)氣。
生：生命，也可以理解為“活著”。
義：可以理解為尚的思想、行為、道德(真理、信仰、正義等)。
三、品讀感悟。
全文共四句話，有兩層意思。第一層是一個(gè)設(shè)喻，用“魚(yú)”和“熊掌”兩種事物來(lái)假設(shè)比喻，讓作者對(duì)二者做的一個(gè)取舍，結(jié)論是舍魚(yú)取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對(duì)二者的取舍，作者最后得出結(jié)論：舍生取義。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。
總結(jié)文章主旨：
本文是孟子的一段語(yǔ)錄，以魚(yú)和熊掌設(shè)喻，說(shuō)明舍生取義的道理
四、拓展延伸。
欣賞幾則孟子經(jīng)典語(yǔ)錄：
孟子曰：“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之;多助之至，天下順之。” 《孟子·公孫丑下》
孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫�！�
《孟子·滕文公下》 孟子曰：“不以規(guī)距，不能成方員(圓)《孟子·離婁上》
孟子曰：“大人者，不失其赤子之心者也�！� 孟子曰：“民為貴，社稷次之，君為輕�！� 《孟子·盡心下》
五、處理課后習(xí)題。
六、背誦課文。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
孟子語(yǔ)錄
魚(yú) 熊掌 舍魚(yú)取熊掌
二者不可得兼舍
生 義 舍生取義
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀：
a我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書(shū)。（任溶溶）
b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓——而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚(yú)化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱——但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話世界仍然充滿了善良和愛(ài)，充滿了感動(dòng)和美。
c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō)，如果他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。
d列夫61托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”
e我相信，用生命寫(xiě)作的作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開(kāi)來(lái)。
1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？
2．關(guān)于安徒生，你不解什么？
二、從故事走近安徒生
1．簡(jiǎn)介《賣(mài)火柴的小女孩》
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、導(dǎo)入新課：丹麥的安徒生是舉世聞名的“童話王子”，他的童話作品《丑小鴨》、《白雪公主》、《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》等深深地吸引著我們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《賣(mài)火柴的小女孩》。
2、讀題，問(wèn)：讀了題目，有人問(wèn)你，文章寫(xiě)了一件什么事？（小女孩賣(mài)火柴）通過(guò)預(yù)習(xí)，你應(yīng)該知道文章其實(shí)還寫(xiě)了什么？（小女孩美好的幻想和凍死在街頭。）理清課文思路：小女孩賣(mài)火柴（1——4自然段）；美好的幻想（5——11自然段；凍死街頭（12——13自然段）
3、提供詞語(yǔ)和短語(yǔ)，把事情說(shuō)清楚具體。
�。ù竽暌� 又冷又黑 光著頭赤著腳 又冷又餓 擦燃 幻想 暖和 噴香 美麗 慈愛(ài) 寒冷 饑餓 痛苦 微笑……）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、主動(dòng)閱讀童話，走近并走進(jìn)賣(mài)火柴的小女孩，品讀文本，感受小女孩悲慘命運(yùn)和對(duì)美好生活的渴望。
2、在“讀、說(shuō)、悟”中努力達(dá)到語(yǔ)言與精神的`共生，同時(shí)嘗試用現(xiàn)代的眼光解讀童話，初步培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
快速閱讀課文，積累短語(yǔ)，品讀文本，感受小女孩悲慘命運(yùn)和對(duì)美好生活的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
在“讀、說(shuō)、悟”中努力達(dá)到語(yǔ)言與精神的共生。
教學(xué)程序：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
提供詞語(yǔ)和短語(yǔ)，把事情說(shuō)清楚具體。
�。ù竽暌� 又冷又黑 光著頭赤著腳 又冷又餓 擦燃 幻想 暖和 噴香 美麗 慈愛(ài) 寒冷 饑餓 痛苦 微笑……）
二、走近小女孩，走進(jìn)小女孩
過(guò)渡：通過(guò)你們的回答，知道小女孩幻想到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，請(qǐng)快速的讀文5——11自然段，找出小女孩幻想到的句子讀讀。
1、快速閱讀，找出四次美好的幻想。
2、交流，質(zhì)疑：此時(shí)，你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么？（小女孩為什么會(huì)出現(xiàn)這些美好的幻想？）
3、再次快速讀全文（特別是1——4自然段），尋找小女孩幻想的原因。（寒冷、饑餓、痛苦、孤苦）重點(diǎn)講寒冷。
4、交流。指導(dǎo)有感情地讀好四次幻想的那種渴望心情。（動(dòng)態(tài)生成）
5、四次幻想，引導(dǎo)感悟。
這幻想是（ ）的！
6、朗讀小女孩最后的一次幻想，引導(dǎo)感悟。
過(guò)渡：小女孩想留住奶奶，老師讀：第10、11自然段，學(xué)生接讀重點(diǎn)句。
7、出示：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
�。ㄟ@是幸福的！）
8、小結(jié)：這溫暖、這食物、這歡樂(lè)、這疼愛(ài)、這一切的美好和幸福都來(lái)自幻想。
三、走進(jìn)作者，走向積極
過(guò)渡：小女孩就是在這美好的幻想中死去，請(qǐng)讀：
出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。
1、 同學(xué)們，小女孩的死有什么反常嗎？
2、 安徒生寫(xiě)這童話故事到底想表達(dá)什么？指名談。
3、總結(jié)：齊讀并記住安徒生的話：夢(mèng)想是極其珍貴的，它是引導(dǎo)我們走向美好生活的階梯。
4、作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事。
過(guò)程與方法
1、理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
2、反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長(zhǎng)征進(jìn)程中舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料，并預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，情景渲染
1、學(xué)生背誦的《長(zhǎng)征》詩(shī)。
2、學(xué)生自由談?wù)勯L(zhǎng)征。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。（課件展示）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”
2、班級(jí)交流。
三、入情入境，重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡(jiǎn)單的記下自己的感受。談話：作者是怎樣講述這個(gè)故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)，以及一個(gè)個(gè)動(dòng)人的片斷。
2、全班交流。
a、語(yǔ)言描寫(xiě)。
b、動(dòng)作描寫(xiě)。
c、神態(tài)描述。
3、小結(jié)：班長(zhǎng)正是按著指導(dǎo)員的要求去做的`，在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓勵(lì)，就像“上級(jí)”，在生活上時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心，就像“保姆” “勤務(wù)員” 。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來(lái)表現(xiàn)。
四、品味“金色”，升華情感
可親可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了，他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)的留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚(yú)鉤。課件出示文章最后一句話。
1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、音樂(lè)渲染，深化主題
作者要用魚(yú)鉤表明自己向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心，也想教育后代學(xué)習(xí)老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀(jì)的少年，我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
六、復(fù)述課文
以講解員的身份講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。注意講解要點(diǎn)。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15金色的魚(yú)鉤關(guān)心同志老班長(zhǎng)
舍己為人忠于革命
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。
4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.師板書(shū)課題一部分：我的故鄉(xiāng)
2.師：故鄉(xiāng)，一個(gè)多么深情的詞語(yǔ)，故鄉(xiāng)，一個(gè)多么令人難忘的地方。開(kāi)課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們用最美的一句話描述你們的故鄉(xiāng)，好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）
3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書(shū)課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知
1.師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛(ài)表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫(xiě)景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書(shū)本，走近作者的情感世界吧。
2.指名分部分讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀，一邊感受作者的情感，同時(shí)思考
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）
3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫(xiě)了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。
三、細(xì)讀文本，感受畫(huà)面
1.作者對(duì)故鄉(xiāng)如此難忘，當(dāng)你欣賞了這篇美文后，你覺(jué)得作者的故鄉(xiāng)——北京什么地方最吸引你呢？能把描寫(xiě)它的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄖ该x相關(guān)段落）
2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫(huà)面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？
�。A(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫(huà)面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛(ài)。）
3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。
4.細(xì)細(xì)讀這些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（生自由談）
是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫(huà)面，接下來(lái)，就讓我們走近這三幅畫(huà)面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫(huà)面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)，在旁邊作批注。
第二課時(shí)
一、配樂(lè)讀文，情感導(dǎo)入
播放音樂(lè)，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會(huì)寫(xiě)法，感悟情感
師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫(huà)了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）
1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫(huà)面，這三幅美麗的畫(huà)面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2.為什么作者會(huì)說(shuō)：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
�。ㄉハ嘟涣髡页霰硎绢伾脑~語(yǔ)：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒(méi)有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)突出描寫(xiě)景物的'表現(xiàn)手法）
生齊讀這些詞語(yǔ)，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
3.師：西山的歌是碧綠的，西山的歌是美妙的，這動(dòng)聽(tīng)的歌中還有些詞語(yǔ)打動(dòng)了我，如山給人厚重、巍峨之感，而作者卻用了一個(gè)“橫飄”，寫(xiě)出了青山的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，似乎連山這種厚重的東西在綠色的裝扮下，也變得靈動(dòng)活潑了起來(lái)，這也是作者對(duì)故鄉(xiāng)山的獨(dú)特感受。這樣的詞語(yǔ)，你還能發(fā)現(xiàn)嗎？
�。ㄏ鄼C(jī)理解凄婉等詞語(yǔ)）
4.師：作者用一連串的表示顏色的詞語(yǔ)的這種表現(xiàn)手法向我們展示了西山碧綠的“歌”，用自己獨(dú)特的感受描述著對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思戀，你能仿照這段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩首“故鄉(xiāng)的歌”嗎？
5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。
�。w會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫(xiě)的寫(xiě)法，以及通過(guò)綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來(lái)凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法）
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)
1.師：作者已經(jīng)遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，可心卻和故鄉(xiāng)在一起，課文依然以“歌”為終，與文章開(kāi)頭有何關(guān)系？
�。w會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)法）
2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
（復(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）
3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)
總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.激趣：(出示戴嵩的《斗牛圖》)請(qǐng)同學(xué)們看看，你想說(shuō)些什么?(生暢所欲言)
2.導(dǎo)入：(出示古文《書(shū)戴嵩畫(huà)�！�)這是大文豪蘇軾寫(xiě)的一篇小古文，讓我走進(jìn)課文好好地讀一讀吧!
設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、出示任務(wù)，學(xué)法多樣
1.導(dǎo)學(xué)：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》，你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)小古文的方法?
生1：學(xué)習(xí)文言文首先要多讀，讀通順。
生2：借助注釋與工具書(shū)等多種方法，自學(xué)古文中的字詞句，然后再了解古文的意思。
生3：要一邊閱讀一邊質(zhì)疑，并通過(guò)閱讀、感悟解決問(wèn)題，提高閱讀文言文的能力。
2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
(1)初讀，讀通讀熟。借助學(xué)習(xí)單自學(xué)字詞，會(huì)寫(xiě)生字“軸、錦、曝、矣”。
(2)細(xì)讀，借助注釋，疏通文義。
(3)精讀，質(zhì)疑解難，讀懂道理。
三、回讀感知，體會(huì)表達(dá)
1.組織學(xué)生開(kāi)始10分鐘的學(xué)習(xí)，教師做好指導(dǎo)。
2.小組匯報(bào)，針對(duì)共性問(wèn)題，老師要逐一講解。
3.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，借助注釋，理解文章內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生的.個(gè)性化的理解。
4.精讀，質(zhì)疑解難，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：
戴嵩的畫(huà)是正確的嗎?還是牧童的話是正確的?
要用這“一石”激起千層浪，把學(xué)生的思維引向深入。
5.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)。
6.總結(jié)：牧童是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)確定牛尾樣子的，戴嵩是畫(huà)家，畫(huà)畫(huà)要源于生活，而藝術(shù)往往也會(huì)高于生活，例如：齊白石的《蝦》，梵高的《星空》就是再現(xiàn)想象的創(chuàng)作。因此，牧童和戴嵩都可以是正確的。
設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，有層次、有梯度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、布置作業(yè)，總結(jié)全文
1.作業(yè)：
熟讀課文，一邊讀一邊想象人物對(duì)話時(shí)的表情與動(dòng)作，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下這個(gè)故事，讓故事更生動(dòng)有趣。
2.總結(jié)：
這個(gè)小故事，告訴我們既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。同時(shí)，在讀書(shū)時(shí)要結(jié)合插圖展開(kāi)想象，讓故事更富有個(gè)性，讀厚故事，也要讀薄故事，懂得故事告訴我們的道理。
設(shè)計(jì)意圖：遷移運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
教學(xué)反思
文言文教學(xué)在小學(xué)是難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是重中之重，那么教師要把握好重點(diǎn)：煉字煉句，理解并體會(huì)道理。通過(guò)品讀一段話、一句話、一個(gè)詞，體會(huì)文言文之意。首先，學(xué)生借助注釋與資料，疏通文意;其次，通過(guò)反復(fù)誦讀，想象人物的對(duì)話，體會(huì)人物情感;最后，通過(guò)對(duì)比閱讀深入理解文本，發(fā)現(xiàn)異同，直接導(dǎo)入單元主題。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，教給學(xué)生學(xué)文言文的方法、策略，能運(yùn)用這樣的方式去進(jìn)行更廣泛的閱讀。
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