- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【單元目標(biāo)】
第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
【本課目標(biāo)】
1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
2抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象
【指導(dǎo)方法】
抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心
【課時安排】
第一課時
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機(jī)板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）。
二、弄清前因后果，讀懂故事
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？
相機(jī)板書：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭
2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事
摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）
理解“妒忌”：
�。�1）詞意：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
�。�2）換詞比較：羨慕
預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的.真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。
小結(jié)導(dǎo)問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什么難題？
三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，感悟人物形象
�。�1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了�！�
�。�2）導(dǎo)：原來周瑜請諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號劃出對話內(nèi)容。
�。�3）同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么，感受是什么？
導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？
a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。
小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是----引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了�！弊x到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人？
�。�4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?
預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天。”你又讀懂了什么？
（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。
四、總結(jié)拓展
周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計(jì)就計(jì)，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲-----？你從這聲“長嘆”里讀出了什么？
讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”
總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始�，又因�(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。
拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----（滿載而歸 神機(jī)妙算 料事如神）
五、閱讀作業(yè)
《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑。”
板書設(shè)計(jì)
草船借箭
曹操
孫權(quán)____聯(lián)吳抗曹____劉備
周瑜 ——————— 諸葛亮
�。ǘ始桑� （神機(jī)妙算）
前因后果
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教材分析】
這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》相關(guān)情節(jié)改寫而成。故事發(fā)生在東漢未年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是孫權(quán)和劉備聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“借”為主線，按照事情的發(fā)展順序敘述。文中人物形象性格鮮明。通過引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會人物特點(diǎn)，感受人物形象，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個故事。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過對故事情節(jié)的了解，理解課文，體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。緊扣課文語言，感受人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的章節(jié)，了解草船借箭的背景。
【課時安排】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們中國有著悠久的文化歷史。在這條文化長河中，有四大名著始終閃爍著耀眼的光芒，你們知道是哪四大名著嗎？
2、今天，我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》就改編于《三國演義》中的一個故事。（板書課題。）
二、生自讀課文，師檢測生字、詞語理解情況
1、生自讀課文，劃出難理解的詞語，一會交流。
注：本課要求學(xué)生正確讀寫的詞語較多，這些詞語大體上可分為兩類，一類是現(xiàn)在已不常用的詞語，如，“都督、軍令狀、弓箭手”，另一類是如今仍常用的詞語，如，“推卻、調(diào)度”�？梢苑诸愔笇�(dǎo)，對不常用的詞語，要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫。對常用的詞語，要求學(xué)生理解意思，正確讀寫，積累運(yùn)用。
[都督] 古代的軍事長官。
[軍令狀] 接受軍令后寫的保證書，如果完不成任務(wù)，愿接受軍法處罰。例：首長，把這個任務(wù)交給我吧，我愿立軍令狀。
[調(diào)度] 調(diào)用。例：魯肅私自撥了20只快船，供諸葛亮調(diào)度。
弓弩：弩弓，一種兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。弓箭手，古代軍隊(duì)中負(fù)責(zé)射箭的兵士。
[丞相] 古代輔佐君主職位最高的大臣。
[神機(jī)妙刻] 神機(jī)：巧妙的心思。算：籌劃計(jì)算。驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。
詞義辨析
[報告 告訴]
這兩個詞都可以作動詞用，都有“把情況說給別人聽”的意思。主要區(qū)別是：
“報告”著重指把情況或意見說（寫）給上級聽；有時也用于對群眾，對下級或平級，如果不是眾多的人，一般不用“報告”�！案嬖V”的使用范圍比“報告”廣，既可用于上級對下級，也可用于下級對上級，還可用于個別人之間。“告訴”只用于口頭，而“報告”則可用于口頭和書面。
[疑惑 懷疑]
都是動詞，都可以表示不相信的意思。主要區(qū)別是：詞義的著重點(diǎn)不同�！耙苫蟆敝乇硎疽虿幻靼锥Щ�。“懷疑”著重表示因不相信而發(fā)生疑問。
[委托 委派]
都是動詞，都有“把事情交給別人辦”的意思。主要區(qū)別是：“委托”著重表示托付，“委派”著重表示派遣。在適用范圍上，“委托”適用范圍廣、可用于上級對下級，組織對個人，也適用于平級之間�！拔伞敝贿m用于上級對下級或組織對個人。在適用的對象上�！拔小钡膶ο蠖嘀敢话愕氖虑�，“委派”的對象多指職務(wù)和任務(wù)，如“文教局委派他擔(dān)任師范學(xué)校的校長”、“局里委派我主持這次計(jì)劃工作會議”。
三、理清課文框架及記敘順序。
提示：可先找哪部分是借箭經(jīng)過。
第一段（第1～2小節(jié)）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。
第二段（第3～5小節(jié)）。講周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的.準(zhǔn)備。
第三段（第6～9小節(jié)）：講諸葛亮利用草船向曹軍借箭。
第四段（第10小節(jié)）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過自己。
四、再讀課文，練說故事
注：練說故事時，讓學(xué)生考慮記敘文的六要素，師相機(jī)引導(dǎo)。
1、學(xué)生小組或同桌練習(xí)講故事。
2、指名講故事。
引導(dǎo)學(xué)生明白草船借箭成功的主要原因來自于：諸葛亮的神機(jī)妙算。
五、作業(yè)
1、讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的章節(jié)，了解借箭背景。
2、分析人物特征并說說理由。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語
妒忌、水寨、軍令狀、調(diào)度、都督、遲延委托、神機(jī)妙算
2、過渡
師：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草船借箭成功的主要原因來自于：諸葛亮的神機(jī)妙算。（板書：神機(jī)妙算）。這一節(jié)課我們重點(diǎn)來研討：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在那些地方？
師：誰來給大家再講講“神機(jī)妙算”是什么意思？
二、走進(jìn)文本，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
1、指名回答“神機(jī)妙算”的意思，師相應(yīng)寫板書：有智慧、有謀略、有預(yù)見、有決策。
2、學(xué)生帶著問題自讀課文，小組交流。
3、全班交流。
�。�1）有智慧（板書：精通天文、熟悉地理）
�、佟斑@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
�。ㄎ觯海按箪F漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。
�、谑煜さ乩�
曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。
�。ㄎ觯海┦煜さ匦�，順風(fēng)順?biāo)厝シ奖恪?/p>
�。�2）有謀略（板書：巧妙安排、運(yùn)籌帷幄）
�、僦T葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。
�。ㄎ觯海┲T葛亮為借箭所做的準(zhǔn)備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。
�、谥T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
�。ㄎ觯海鞍汛暨^來，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)頭的時間。
（3）有預(yù)見（板書：識天氣、識人）
①預(yù)測天氣：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
（析：）精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。
�、诹私馊�。
A、“……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。
師問：諸葛亮為什么只告訴魯肅？
（析：）知道魯肅忠厚守信（師：板書魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信賴，特向他借船；知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。
B、此處師問：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導(dǎo)學(xué)生回看課文第二自然段：（PPT出示）“……周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他……諸葛亮喝了幾杯酒就走了�！�
�。ㄎ觯海┲荑ぴO(shè)造箭之計(jì)陷害諸葛亮。諸葛亮答應(yīng)三天造出十萬枝箭，還愿立下軍令狀，周瑜認(rèn)為諸葛亮中了計(jì)。所以“很高興”。他叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。
�。ㄎ觯海┲T葛亮并不領(lǐng)周瑜的款待之情，其實(shí)他早就識破了周瑜的奸計(jì)。（板書：周瑜妒賢嫉能）此時，我們就需要了解一下借箭的背景。
C、師出示草船借箭背景資料。
�。ㄎ觯海榱藢O、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個顧全大局的這個諸葛亮�。ò鍟侯櫲缶钟袣舛龋�
D、師：這一段話的描寫生動的再現(xiàn)了當(dāng)時兩人斗智斗勇的情景，請兩位同學(xué)來分角色讀一下。
E、學(xué)生分角色朗讀。
�、堋爸T葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
�。ㄎ觯海┲T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會“輕易出動”。（板書：曹操謹(jǐn)慎多疑）
這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。
（4）有決策。（板書：逼近水寨、兩面受箭）
�、僦T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
�。ㄎ觯海﹥擅媸芗�，船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷�，省去調(diào)頭的時間。決策英明。
�、隰斆C吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
（析：）諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮運(yùn)籌帷幄的沉著鎮(zhèn)定。這真是個：有膽量的諸葛亮�。ò鍟河心懥空勑︼L(fēng)生）
4．師小結(jié)：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個“神機(jī)妙算”的諸葛亮��！這真是一個顧全大局的諸葛亮�。∵@真是一個有膽量的諸葛亮��！
三、走出故事，了解小說，開闊視野
過渡：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們了解了草船借箭的經(jīng)過。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來看這段文字。
師：《三國演義》中“七分實(shí)事、三分虛構(gòu)”。作者大體按照歷史真實(shí)來寫，又虛構(gòu)了大量細(xì)節(jié)和情節(jié)。這樣虛實(shí)結(jié)合的寫法，不僅使讀者產(chǎn)生真實(shí)感，又使小說更生動、人物形象更豐滿。小說中塑造了許多人物形象比如：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，可謂家喻戶曉。課下，同學(xué)們有興趣的話，可以讀讀這本書中的其它故事，如：《桃園三結(jié)義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計(jì)》等篇目。
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過讀文識字，認(rèn)識10個生字，通過形聲字的方法會寫“忌，幔，擂”等三個字，通過形近字辨析會寫“妒，吶，援”等三個生字。
2、通過分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、通過魯肅對諸葛亮的采訪，感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、通過拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過魯肅對諸葛亮的采訪，感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
目標(biāo)分解依據(jù)
基于課程標(biāo)準(zhǔn)：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的觀點(diǎn)，以及第三學(xué)段（5—6年級）“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題�！�，的要求，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時，我力圖使通過分角色朗讀課文，來感受人物的性格特點(diǎn)。
基于教材：
本節(jié)課我的是授課內(nèi)容是《草船借箭》的第二課時。課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計(jì)可謂蓄謀已久，大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應(yīng)對，還出乎常理地將造箭時間降至三天，使得周瑜都認(rèn)為在開玩笑。借箭時，曹營萬箭齊發(fā)，諸葛亮飲酒取樂，完后還大呼謝謝，使故事情節(jié)曲折生動。
基于學(xué)情：
本學(xué)期開始，區(qū)教研室提出了生本教育的理念，后也有幸聆聽了專家的指導(dǎo)。在此之后，我著力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，以及互相交流溝通的能力，畢竟是時間有限，所以，在學(xué)習(xí)過程中還可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。
評價活動方案：
針對確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求評價的可操作性和可檢測性。在評價上主要采取課堂觀察和課后反饋兩種途徑，從而檢測目標(biāo)是否切合實(shí)際和達(dá)成度。
目標(biāo)1、關(guān)注的是“知識與能力”目標(biāo)，學(xué)生通過自己借助文本注音，運(yùn)用工具書和已有的識字經(jīng)驗(yàn)，掌握本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
目標(biāo)2，3、關(guān)注的是“過程與方法”目標(biāo)，學(xué)生通過抓住關(guān)鍵語句有感情的朗讀，來表現(xiàn)自己對人物的理解。
目標(biāo)4、關(guān)注的是“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)，希望孩子能以本篇文章為契機(jī)，開始閱讀《三國演義》等名著，從而培養(yǎng)自己的價值觀，人生觀。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過讀文識字，認(rèn)識10個生字，通過形聲字的方法會寫“忌，幔，擂”等三個字，通過形近字辨析會寫“妒，吶，援”等三個生字。
2、小組合作，分段朗讀課文，揣摩人物的語言，概括課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、板書課題
教師板書：草船借箭
同學(xué)們，對于這篇文章，你有什么了解呢？
�。ò鍟惺埽�
師總結(jié)：《草船借箭》選自《三國演義》，是一篇有關(guān)謀略的故事。
【設(shè)計(jì)理念】從學(xué)生已知的東西談起，喚醒了孩子已有的知識儲備。從而更好的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
初讀感知
1、小組合作學(xué)習(xí)
要求：①小組合作分段小聲朗讀課文，遇到生字，借助拼音互相交流，多讀幾遍。
�、谶\(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)交流課后要求會寫的字。劃出生字在文中的詞語，并試著理解詞義。
�、劢涣髡n文主要內(nèi)容。
2、小組匯報
【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生在解讀中的第一感覺很重要。通過小組合作，把大量的時間讓學(xué)生直面文本，學(xué)生在交流朗讀中談自己的感受，表達(dá)自己真實(shí)的想法。
二、細(xì)讀體會
1、師：你最喜歡哪個人物？為什么？
�。ㄖT葛亮的神機(jī)妙算）
2、你從哪里能讀出諸葛亮的神機(jī)妙算呢？畫出這樣的句子，好好讀一讀。
【設(shè)計(jì)理念】在初讀到位的基礎(chǔ)上，直接品析故事中人物的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生步步深入，體驗(yàn)文本豐富的深層信息。
【板書設(shè)計(jì)】
草船借箭
《三國演義》
諸葛亮：神機(jī)妙算
【目標(biāo)達(dá)成題】
一、給加粗的字注音
丞相（）飲酒（）都督（）懲罰（）水寨（）吶喊（）
二、根據(jù)課文填空。
1、草船借箭的起因是（）；草船借箭準(zhǔn)備是（）；草船借箭的過程是（）；草船借箭的結(jié)果是（）。
2、文章結(jié)尾的句子（）照應(yīng)了開頭的句子（）。我們學(xué)過的首尾照應(yīng)的課文還有（）。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、通過魯肅對諸葛亮的采訪，感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、通過拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣。
前置性作業(yè)
1、讀一讀課文第二自然段，劃出表現(xiàn)周瑜和諸葛亮性格的詞句，并寫下自己的感受。
2、凱旋而歸的諸葛亮一定會很感謝魯肅，如果你是魯肅，你可能會問諸葛亮哪些問題？如果你是諸葛亮，我又會怎么回答這些問題呢。
3、搜集三國演義里和草船借箭相關(guān)的小故事
教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入。
1、一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫、驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎、
這就是《三國演義》之《草船借箭》。板書課題。（千萬別寫成刀劍的劍）
設(shè)計(jì)理念：用總結(jié)性的詩歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，期待學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。
2、這篇文章主要講了什么，誰來說說？
�。▽懯碌奈恼轮灰プ∈虑榘l(fā)展的起因，經(jīng)過，結(jié)果，就能準(zhǔn)確地歸納出課文的主要內(nèi)容）
3、文中有兩個主要人物，一個是周瑜，一個是諸葛亮。（板書）
設(shè)計(jì)理念：回顧課文的主要內(nèi)容，既是對上節(jié)課的復(fù)習(xí)回顧，也是為了引出文中的兩個主要人物，便于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、新授。
1、這兩個人有著怎樣的特點(diǎn)，請同學(xué)們自己默讀課文第二自然段，邊讀邊化出體現(xiàn)人物特點(diǎn)的`詞句，并寫下你的感受，然后嘗試著通過你的朗讀來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
2、把你的感受和小組成員交流一下。
A、交流所寫的感受。
B、通過朗讀來展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
�。ㄐ〗M匯報其余小組補(bǔ)充評價全班讀）
設(shè)計(jì)理念：自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，同時也讓他們學(xué)會與人交流，與人合作。
3、面對周瑜的步步緊逼，諸葛亮不但把期限從十天縮短為三天，還當(dāng)面立下了軍令狀。好在，三天之后，諸葛亮如愿以償，順利從曹軍那里借到了10萬支箭，凱旋而歸。凱旋歸來的諸葛亮首先要感謝的那個人就是——魯肅�？婶斆C上了孔明船—————是糊里糊涂。如果你是魯肅，你想問諸葛亮什么問題呢？
我們學(xué)過《小苗與大樹的對話》，你認(rèn)為訪問首先要做什么準(zhǔn)備？（了解人物）在本課當(dāng)中，我們可以通過哪些段落來了解諸葛亮。（4——9）那就請同學(xué)們讀一讀課文4——9自然段，并從中找出你最想問的4個問題。把你的問題和四人小組的其它伙伴交流一下，并嘗試著回答這些問題。
小組交流。
預(yù)設(shè)：諸葛亮為什么將借箭的期限從十天縮短為三天？
諸葛亮為什么讓魯肅幫忙，而且不讓告訴周瑜？
諸葛亮為什么料到曹兵不會出來？
諸葛亮面對我的問題，為什么要“笑”？
小組匯報。
魯肅，你想問什么就趕緊問吧？
諸葛亮呢？
設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)是要解決諸葛亮的神機(jī)妙算妙在何處？通過采訪的形式來展現(xiàn)這一特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生對于五年級上冊所學(xué)習(xí)的人物訪問有了一定的復(fù)習(xí)。
4、魯肅心中的問號一個個變成了感嘆號。這會兒，魯肅服孔明，那是五體投地呀。周瑜也是自愧不如，長嘆一聲：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不過他�！边@就是《草船借箭》的故事，為什么叫借箭呢？箭還到了哪里？課下，大家也找到了一些和這個故事有聯(lián)系的故事，誰來說說。
預(yù)設(shè)：蔣干偷書周瑜打黃蓋借東風(fēng)火燒赤壁。讓一個孩子讀自己所搜集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)典段落。
師：箭從何來？（這就是草船借來的箭）
師：果真是有借有還啊。
5、這就是《三國演義》，他有驚心動魄的戰(zhàn)爭，他有個性鮮明的人物。正因如此，三國演義才擁有著經(jīng)久不衰的魅力。課下，希望我們可以完整地讀上一讀。
設(shè)計(jì)理念：我們的語文應(yīng)該是大語文，不僅僅是課本當(dāng)中的幾篇文章，所以，以文本為起點(diǎn)，為載體，讓孩子能夠大面積的閱讀，才是推動學(xué)生語文素養(yǎng)成長的關(guān)鍵條件。
三、板書設(shè)計(jì)
草船借箭
周瑜：嫉賢妒能
諸葛亮：神機(jī)妙算
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。
2.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（4）分鐘
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。下面我們一起來復(fù)習(xí)一下：
�、俨荽杓脑蚴鞘裁�？
�、谕ㄟ^第1～2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什么？
�、圻@部分課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
2.談話過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來。【出示課件2】（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！）
“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。）
諸葛亮的“神機(jī)妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批注出來。
學(xué)生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過程。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好銜接，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
新課教學(xué)（33）分鐘
二、了解“借箭準(zhǔn)備”，體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.諸葛亮請誰幫忙做借箭前的準(zhǔn)備？（魯肅）
2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來。
4.全班交流，教師評議并相機(jī)指導(dǎo)�！境鍪菊n件4】
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。
5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備？【出示課件5】
�。�1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準(zhǔn)備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。）
�。�2）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！保浚ㄖT葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計(jì)劃。）
三、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的有關(guān)語句。
2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？
3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機(jī)指導(dǎo)。
【出示課件6】
第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
（1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時候有大霧，他在等霧。）
�。�2）諸葛亮那個時代有沒有天氣預(yù)報�。浚]有）這又說明了什么？（這就說明了諸葛亮懂天文，識氣象。）
�。�3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機(jī)妙算？【出示課件8】
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。……諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去�！�
（1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當(dāng)時的'天氣情況：到處都是大霧。）
�。�2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。）
�。�3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。）
�。�4）把船只“用繩索連接起來”，“一字?jǐn)[開”的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。）
�。�5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。）
�。�6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
�。�7）指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時的語氣。
【出示課件14】
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
（1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷�，省去調(diào)頭的時間。）
�。�2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的智慧。“逼近曹操受箭”，進(jìn)一步說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）
4.自由讀課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過”。（板書：經(jīng)過——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。）說說從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
�。�1）小組交流。
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：
【出示課件15】
�、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。
②算好受箭方法：把船一字?jǐn)[開，兩面受箭。
③算好魯肅：忠實(shí)守信。
�、芩愫弥荑ぃ杭蒂t妒能，陰險狡詐。
⑤算好曹操：謹(jǐn)慎多疑。
四、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結(jié)合課文說感受。
�。�1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)�！境鍪菊n件18】
�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。
�、壑T葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機(jī)妙算�！爸荑ご蟪砸惑@，長嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話。（板書：結(jié)果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）
引導(dǎo)學(xué)生借助人物對話感悟人物特點(diǎn)。
課堂小結(jié)及拓展延伸（3）分鐘
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
2.作業(yè)：運(yùn)用學(xué)會的閱讀方法，利用課余時間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)。
板書
內(nèi)容草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、按課文內(nèi)容填空。
課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�，先寫了________，接著寫了________，著重寫了________，最后寫了________ 。
二、下列哪些選項(xiàng)可以看出諸葛亮“神機(jī)妙算”?（）
A.三天四更時分一定有大霧。
B.他算好了受箭的方法，二十條船可以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
C.他算好了人，知道魯肅忠厚誠信向他借船沒事，周瑜聰明過人，曹操生性多疑。
D.諸葛亮能算，因?yàn)樗巧裣伞?/p>
三、品味探究，選擇正確的答案。
1.“魯肅回來報告周瑜，果然不提借箭的事，只說……”
從這句話中，我感受到魯肅________
（1）忠厚守信；
（2）欺騙周瑜；
（3）不誠實(shí)
2.從“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”從這句話中，我感受到諸葛亮________________。
�。�1）膽量很大；
（2）謀劃周密，安排巧妙；
�。�3）不怕犧牲
3.“霧這樣大，曹操定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”
這段話是________對________說的，表現(xiàn)了他xx的特點(diǎn)。
�。�1）魯肅諸葛亮貪酒；
（2）諸葛亮周瑜勇敢；
�。�3）諸葛亮魯肅自信
4.從“曹操的之江上的動靜后，就下令說：‘江上霧很大……不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是�！睆倪@句話中，我感受到諸葛亮________，曹操________。
�。�1）足智多謀謹(jǐn)慎多疑；
�。�2）勇敢機(jī)智小心謹(jǐn)慎；
�。�3）神機(jī)妙算愛惜士兵
【答案】
一、課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模葘懥酥荑ざ始芍T葛亮，用短期造出十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。接著寫了周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的準(zhǔn)備。著重寫了諸葛亮利用草船向曹軍借箭。最后寫了諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過自己。
二、ABC
三、1.（1）忠厚守信。
2.（2）謀劃周密，安排巧妙。
3.（3）諸葛亮魯肅自信
4.（1）足智多謀謹(jǐn)慎多疑
教學(xué)反思
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為有成功的地方也有不足的地方。
在教學(xué)中根據(jù)新課程改革提出的要求，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人。引導(dǎo)學(xué)生通過讀書與合作學(xué)習(xí)，解決所遇到的問題。學(xué)生在讀讀、說說、思思、議議中不知不覺理解了課文。整個教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、處罰、吶喊、丞相、神機(jī)妙算。
2、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
過程方法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與互動式課堂教學(xué)，檢驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，從文中體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣的問題，互相解決。
預(yù)習(xí)要求：
1、收集關(guān)于《三國演義》的有關(guān)資料，了解故事的時代背景。
2、通讀課文，解決生字新詞，了解故事的主要內(nèi)容。
課時安排：
兩課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解故事的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
3、自主閱讀課文的第一、二自然段，對人物特點(diǎn)有初步的了解。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
�、鍖�(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）
2、學(xué)生簡介收集的背景資料：
東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
(二)引導(dǎo)質(zhì)疑：從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？如：怎樣借？為什么能借到？
二、點(diǎn)撥新授
(一)初讀課文、整體感知。
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，想想自己讀懂了什么？
2、交流匯報
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。文章主要寫了“逼亮造箭、準(zhǔn)備借箭、草船借箭、借箭成功”等內(nèi)容。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1、師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？
�。◣熒x書）
2、師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的`，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征。
�。▽W(xué)生默讀、思考）
3、討論交流，在學(xué)生給課文加上提示之后，教師要追問為什么這么加？并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀將自己的感受表達(dá)出來。
4、小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
三、練習(xí)鞏固
1、出示檢測題
(1)聽寫文中的生字新詞
(2)填空：周瑜因?yàn)? )，所以( )，要諸葛亮( )，而諸葛亮說( )，并且和周瑜( )。
2、各學(xué)習(xí)小組組織復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。
四、檢測反饋：
1、實(shí)施檢測
2、總結(jié)檢測情況，作針對性指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、從重點(diǎn)段落入手，引導(dǎo)學(xué)生嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，能從文中歸納出借箭成功的原因。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們都知道了什么？(學(xué)生回憶，老師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說周瑜妒忌諸葛亮的原因。)
2、引導(dǎo)質(zhì)疑
(1)初讀了課文之后，我一直在思考一個問題，為了解決這個問題，我把《草船借箭》這篇課文讀了很多遍。你們想知道是個什么問題嗎？我暫時不告訴你們，請你們先仔細(xì)讀課文，猜猜我一直在思考的是個什么問題�？凑l有水平，猜的準(zhǔn)。
(2)學(xué)生自由讀齊，思索。
(3)師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們大膽地猜，是哪個問題困擾著老師？
(4)學(xué)生自由質(zhì)疑。
(5)教師提出研究專題：
�、傥曳浅＿z憾地大家，你們所提的問題都比較淺，那么，到底是哪個問題困擾著老師呢？
�、谛『诎宄鍪荆骸爸T葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底都想了些什么？”
二、點(diǎn)撥新授：
(一)指導(dǎo)探究：
師：要解決這個問題，可以用哪些方法？
師：反復(fù)讀課文，認(rèn)真思考，是解決問題的最好方法。下面請同學(xué)們分組認(rèn)真研究這個問題。我建議小組中的每個成員自己先認(rèn)真讀一讀課文，想想課文中的哪些材料與解決這個問題有關(guān)，讀完后再互相交流，然后推薦一個代表小組匯報，其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。
(二)學(xué)生自由讀文探究。
(三)交流匯報，教師點(diǎn)撥
師：剛才同學(xué)們研究得很專心，可見這個問題確實(shí)引起了同學(xué)們的興趣。接下來我們請各小組派代表來匯報一下自己組的學(xué)習(xí)成果。匯報時可按這樣的規(guī)則：我認(rèn)為諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前肯定想到( )，我的根據(jù)是( )，然后再具體地說一說你是怎么根據(jù)這個材料想到這一點(diǎn)的。
學(xué)生交流匯報
1、他算到了天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。
根據(jù)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
師：這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”（“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）
師：假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）
師：那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧，我在三天之前就已料到。）
師：假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）
師：但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）
“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。”學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
2、他算好了人。
(1)他知道魯肅厚守信，特向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船的事。根據(jù)是“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事�！薄棒斆C私自撥了二十條船……”
(2)他知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會輕易出兵。根據(jù)是“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來�！�
師：“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。）
學(xué)生交流例示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）教師追問：“那么他到底算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？”
3、他算好了受箭的方法
“諸葛亮下令……”“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭�！苯處熥穯枺簽槭裁匆@樣做？(兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡)
(三)、巧妙點(diǎn)撥，深化探究
(1)同學(xué)們，我在讀課文的時候發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的問題，課文多次描寫諸葛亮的語言，但只有一處有提示語，而且是個“笑”字，請你們聯(lián)系課文，想想諸葛亮此時在笑誰？為什么而笑。
(學(xué)生自由談自己的理解：聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。
(2)同學(xué)們，諸葛亮這么一笑，笑出了他的本領(lǐng)和智慧，難怪周瑜長嘆一聲，說“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”那么，你認(rèn)為周瑜在哪些地方不如諸葛亮呢？請你把想到的寫下來。
(3)寫后交流。
生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）
三、拓展延伸
在《三國演義》中，諸如《草船借箭》這類反映諸葛亮神機(jī)妙算的故事很多很多，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀自己課前收集的有關(guān)這方面的資料，讀完后寫一篇文章，題目是：“諸葛亮神機(jī)妙算二三事”或“我心中的諸葛亮”。
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。
學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點(diǎn)。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？
2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）
3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）
二、自由閱讀，相互討論。
1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。
（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。
�。�2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
�。�3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文，講故事。
學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）
第二課時
教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)步驟：
一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。
通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機(jī)妙算）
二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2、討論交流。
知天文
出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（小黑板）
�。�1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
�。�2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”（學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）
�。�3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）
�。�4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他�！�
懂地理、巧安排
�。�1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。
出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的`軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”
出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！�
（2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）
識人心
識曹操
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓手朝他們射箭，不讓他們靠近�！�
《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）
識魯肅
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會人物的特征。
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。（讀后討論）
四、。總結(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）
板書設(shè)計(jì)：
11 草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 懂地利、巧安排
識人心
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等１０個生字，會寫妒、忌、曹、督等１４生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
�。�、認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
�。场⒘私獗菊n的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
�。础Ⅲw會文章首尾呼應(yīng)的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒆寣W(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
�。�、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
【教學(xué)時間】
三課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。
�。�、準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題
�。�、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：
師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
�。�、揭題、讀題。
�。场忣}：
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
４、再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
�。�、回答問題。
（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。）
�。病⑽覀儼巡荽杓慕�(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程：
�。�、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。
借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士。
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。
�。础�(jù)此提綱給文章分段：
一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
�。�、齊讀第１段：
什么叫“妒忌”？
�。▽Σ拍�、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
�。�、從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
�、胖该矊W(xué)生分角色讀課文第２節(jié)，師讀旁白。
大家聽２個學(xué)生對話共幾輪，為每一輪編上序號。
�、泼恳惠唽υ捴�，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。
�。场W(xué)習(xí)第一輪對話：
�、琵R讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道？
生：周瑜是知道的，他明知故問。
�、颇侵荑み@時心里是怎么想的呢？兩人一組討論：
交流：２人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。
�。ǹ砂l(fā)揮想象，有不同答案。）
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”
生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……
�、沁^渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
�。�、學(xué)習(xí)第二輪對話：
⑴指名２人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動：
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？
�。ㄖ荑ひ怨聛韷褐T葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）
�、仆酪黄鹣駝偛乓粯佑懻撝荑さ男睦砘顒樱�
交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了�！�
�。怠W(xué)習(xí)第三～六輪對話：
�、欧炙慕M討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。
�、朴懻�、交流：
６、小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
７、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？
�、潘伎迹褐T葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？
�、扑麨槭裁创饝�(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀１～２節(jié)，思考這些問題。
�、伲ㄖT葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）
�、诜纸M分角色，指名一生讀旁白，朗讀第１、２節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。
四、小結(jié)
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
�。�、上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用１０天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
２、第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
�。ㄈ牡谝痪�。）指名回答。
師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。
�。�、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）
二、學(xué)習(xí)二～四段
１、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名２人對讀。（首尾呼應(yīng)。）
師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。
�。�、理解詞語神機(jī)妙算。（板書：神機(jī)妙算）
問：用詞素合成的方法如何解釋？
出示：神機(jī)妙算──驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。
�。�、諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？
�。础⒛x課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
�、诺谌毂９苡惺f枝箭。
�、撇荒茏屩芏级街溃駝t我的計(jì)劃就完了。
⑶魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。
⑷第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
�、伸F這樣大，曹操一定不敢派兵出來。
⑹我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。
三、學(xué)習(xí)“知周瑜”
�。�、默讀小黑板上第⑵句，用“如果……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。
２、諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？
�、胖该x第三節(jié)。
�、瓶陬^完成填空。
因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板書：
知周瑜心
�。场⒅T葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊�！�
⑴比較句子：
�、傧Ｍ隳芙璐膬蛇叀�
�、谙Ｍ憬杞o我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
問：兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？
（第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計(jì)劃早已成竹在胸。）
�、讫R讀此句：
師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。
四、學(xué)習(xí)“知魯肅”
１、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？
齊讀小黑板上第⑶句。
２、理解這句句子：
⑴“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說或所料想的.相符。）
�、啤笆聦�(shí)”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？
�。ㄊ聦�(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）
問：相符合嗎？（符合）用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。
⑶齊讀句子體會。
�。�、師介紹：
魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮──板：知魯肅人
�。�、到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。
五、學(xué)習(xí)“識天象”
１、師：（指小黑板上⑴⑷句）。
�。�、指名讀６～７自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？
板書：
四更時候，因?yàn)檫@時候江上大霧彌漫。
⑴板：大霧彌漫。
�、七@時候江上大多彌漫到了什么程度？（連面對面都看不清。）
�。�、有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？
�、懦鍪荆阂�?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對面都看不清，所以……
�、葡饶x６、７節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。
�。ㄋ赃x擇第三天四更出發(fā)。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。）
�。�、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。
⑴諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？
�、圃缭谌烨埃T葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要?dú)w功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象
�、驱R讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機(jī)妙算。
５、正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。）
⑴看示意。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）
這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）
�、埔x，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。
第三課時
一、溫故
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)２～４部分
學(xué)習(xí)“知曹操”：
�。�、這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀──（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）
２、“虛實(shí)”是指什么？
�。ā疤摗迸c“實(shí)”是一對反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。）
�。�、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？（用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。）
“２０只船……排在船上的兩邊。”（第四自然段）
�。�、這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動，是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫，連面對面都看不清。）
師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋�生性多疑的人。
板書：
知曹操性
�。�、這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第８節(jié)。
�。�、看示意：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？
學(xué)習(xí)“曉地利”：
�。�、過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因?yàn)橹T葛亮這樣說──（引）小黑板上第６句。
�。�、天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第９節(jié)，找出一個詞來概括。
板：順風(fēng)順?biāo)?/p>
�。�、第三次出示圖片投影１：
⑴根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第９節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→
�、茙熃榻B：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。
⑶諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。
板書：
曉地利
�。�、齊讀第９自然段。
三、學(xué)習(xí)第四段
�。薄R讀第四段。
２、結(jié)合課文說感受。
四、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意
五、分角色朗讀全文，思考
１、全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？
�。病⒁龑�(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。（有膽有識，神機(jī)妙算。）
六、完成課后練習(xí)
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析
《草船借箭》是篇?dú)v史故事，它記敘了諸葛亮神機(jī)妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過。它告訴人們必須把握有利時機(jī)，充分利用周圍環(huán)境和事物才能取得成功。
學(xué)生分析
六年級學(xué)生已有一定的分析課文情節(jié)，分析人物個性等能力。因此，可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，自己去分析，掌握課文及人物。
設(shè)計(jì)思路
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
本課著力點(diǎn)就是通過簡要介紹戰(zhàn)爭，學(xué)生分析了解草船借箭的過程及課文幾個重要人物的性格。以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理解“神機(jī)妙算”的含義。
2、了解課文中人物諸葛亮、周瑜的性格。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析借箭成功的原因，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4、能自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，小組合作進(jìn)行交流。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)課
1、昨天，老師布置了一份練習(xí)，讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個人物的資料，現(xiàn)在我們來交流一下。
學(xué)生交流
[探究性閱讀是開放性的閱讀，課前查找資料，課上交流，學(xué)生可加深對人物性格的認(rèn)識，能更好地理解課文]
2、出示課題（齊讀）今天我們來了解一個有關(guān)人物的一個故事。
二、初讀
1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：你能結(jié)合課文內(nèi)容來說說你對“神機(jī)妙算”的理解。
2、自讀課文，交流。
三、精讀
1、師：《草船借箭》既是歷史上一個有名的故事，同時記錄和描寫這場戰(zhàn)爭的文章也非常精彩。因此，我們既可以從軍事家的角度來分析一下諸葛亮是如何神機(jī)妙算借箭成功的。也可以從文學(xué)欣賞者的角度來了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個人物的特點(diǎn)。我們更可以作為一個故事的敘事者，說說這場戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
你們更喜歡從哪個角度去學(xué)習(xí)呢？請4人小組進(jìn)行交流討論。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)
[陶行知說過“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式，民主合作的伙伴，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣]
3、交流
�。�1）軍事家小組分析：
�、僦T葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
�、谥T葛亮敢于用草船借箭，是因?yàn)槭裁础?/p>
③“借”是需經(jīng)過別人同意的，而這里是周瑜中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是“詐”箭，為什么要用“借”呢？
�。�2）文學(xué)家小組：
周瑜：妒忌心強(qiáng)、自傲
諸葛亮：知己知彼、識大體、顧大局
找出體現(xiàn)人物性格的詞句，抓住有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用分角色朗讀的'形式，讀出兩人語言態(tài)度上的不同特點(diǎn)，不同語氣。
�。�3）故事員小組
起因：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。
經(jīng)過：諸葛亮同周瑜斗智，利用了大霧的天氣，用草船借箭。
結(jié)果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算，借箭成功。
用講故事的方式復(fù)述課文，看誰能抓住人物特點(diǎn)，以及關(guān)鍵情節(jié)，發(fā)揮自己的表演能力，看誰說得更生動。
[學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)表自己的意見，通過各種思想的互相碰撞，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力]
四、總結(jié)
《草船借箭》這篇課文只是一個節(jié)選，選自——《三國演義》，這部書里還有許多有關(guān)諸葛亮、周瑜的故事。同學(xué)們有興趣可以去看看有關(guān)的課外書籍，豐富我們對這場戰(zhàn)爭和這些個性鮮明的人物的認(rèn)識，加深對課文的理解。
[點(diǎn)評]
這份教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中獲取知識，形成能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)造力得到充分的展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會更活躍，學(xué)習(xí)效果會更好。
[建議]
這節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，力創(chuàng)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，避免流于形式。
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析
諸葛亮“草船借箭”的故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機(jī)妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。但他不動聲色，按周瑜意愿立下軍令狀，并對借箭妙計(jì)進(jìn)行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道魯肅忠厚守信，知道周瑜聰明過人，知道曹操謹(jǐn)慎多疑。周瑜，智謀過人，但他自負(fù)，妒賢嫉能。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
課前準(zhǔn)備：
師生共同查閱與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
知道中國四大名著是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫的著名長篇?dú)v史小說叫什么？（《三國演義》）關(guān)于這部書的很多人物，后人根據(jù)他們的名字制作了很多謎語，想猜猜嗎？
師生猜謎：鳥籠（關(guān)羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）
孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？
揭題、讀題。
二、初讀課文，整體感知
課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)起因，研讀對話
1、齊讀第1句。什么叫：“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2、從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
�、胖该�2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。
⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。
3、學(xué)習(xí)第一輪對話。
�、琵R讀，思考：周瑜這時心里是怎么想的呢？同桌討論。（學(xué)生多元表達(dá)）
�、平涣鳎�2人一組，一人讀周瑜說的`話，一個說周瑜的心理活動（可發(fā)揮想象，有不同答案）。
�、沁^渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4、學(xué)習(xí)第二輪對話。
�、胖该�2人讀對話，師插問讓大家思考周瑜的心理活動
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）
⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。
5、學(xué)習(xí)第三——六輪對話。
�、欧炙慕M討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——
�、朴懻�、交流。
6、小結(jié)：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？（結(jié)合介紹孫劉聯(lián)合抗曹的背景）默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
二、理清借箭過程，感受“神機(jī)妙算”
1、草船借箭的過程是哪幾節(jié)？（6-9節(jié)）
自讀，研究諸葛亮借箭船隊(duì)的航行路線。劃出提示航行路線的句子及行進(jìn)途中航線改變的句子。（學(xué)生動手畫船隊(duì)航行路線。）
“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�
“天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨�！�
“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開�！�
“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！薄爸T葛亮接著叫二十條船駛回南岸。”
2、教師提示：靠近水寨時，該怎么走？在句子中有沒有給提示的詞語？
4、看著這條航線，你想對諸葛亮說什么？用一個詞（神機(jī)妙算、才智超群、有膽有識、足智多謀……）板書：神機(jī)妙算
5、“神機(jī)妙算”僅僅表現(xiàn)在航線上嗎？繼續(xù)讀句段，你還能從哪體會到他的“神機(jī)妙算”？生邊讀書邊作批注。
學(xué)生交流：⑴這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
指導(dǎo)讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話中看出諸葛亮算到了漫天大霧？（……直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）
小結(jié)學(xué)法，板書：聯(lián)系前后照應(yīng)的詞句
你還能找到哪些有聯(lián)系的句子，看出“神機(jī)妙算”？
�、浦T葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
哪個字、詞讓你看出“神機(jī)妙算”？（一定、只管、笑著說）
6、學(xué)習(xí)寫魯肅的話，你感受到什么？指名讀諸葛亮的話。同桌練讀對話。指名二生讀對話。
師描述情境，再讀對話。
三、總結(jié)全文
諸葛亮知天時、懂地利、識人心，神機(jī)妙算，用妙計(jì)向曹操借到了十萬支箭，挫敗了周瑜的暗算，難怪當(dāng)周瑜知道了草船借箭的經(jīng)過，長嘆一聲，說——（生齊讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）
四、作業(yè)布置：
1、縮寫本文。
2、排演課本劇。
板書設(shè)計(jì)：
略
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、說教材
《草船借箭》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮道孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，著名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個小故事�！恫荽杓愤@篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
《草船借箭》所在單元的教材是以“中國古典名著”為主題的。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語文實(shí)踐活動中掌握我國語言文字和表達(dá)的技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，傳承民族文化。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的統(tǒng)率。有效課堂教學(xué)，首先應(yīng)該制定一個準(zhǔn)確地，跟課程目標(biāo)相一致的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元學(xué)習(xí)要求，根據(jù)自己對文本的解讀，我將本課的三類目標(biāo)制定如下：
a類目標(biāo)：
1、會讀課后10個二類生字，會寫課后14個生字，能結(jié)合課文理解“軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語。
2、理清文章敘述順序，能了解《草船借箭》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
b類目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能通過分析事件中人物的語言、動作、神態(tài)等感受四個人物的文學(xué)形象。
2、能結(jié)合課文理解，進(jìn)入角色朗讀課文，讀出說話人的不同語氣。
c類目標(biāo)：
1、感受中國古典名著的魅力，激發(fā)閱讀《三國演義》的興趣。
2、知道文學(xué)人物區(qū)別與歷史人物。
三、說預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的必不可少的環(huán)節(jié)，結(jié)合本課制定的三類教學(xué)目標(biāo)，我是布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、會讀課后10個二類生字，會寫課后14個生字，畫出自己不理解的詞語并試著用不同方法理解。
2、標(biāo)畫課文自然段，知道故事的起因是，經(jīng)過是，結(jié)果是。
3、查資料，了解魏、蜀、吳三國之間的關(guān)系。
4、圈畫文中人物的名字，分別用一個詞概括他給你留的印象。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)：
立足教材特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，體會故事情節(jié)的曲折生動，所以“通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課教學(xué)的難點(diǎn)是“體會諸葛亮的神機(jī)妙算，了解人物的特點(diǎn)”。
五、學(xué)情分析：
盡管在選編課文的時候已經(jīng)對故事進(jìn)行了處理，但是，對五年級的孩子來說，清清楚楚地明白事情的前因后果比較容易，但是要真正通過文字來看清人物的性格特點(diǎn)，并不是一件簡單的事，如果不幫助孩子通過此關(guān)，孩子的閱讀興趣就會等于零，這就無法達(dá)到教材的編寫意圖，弘揚(yáng)民族文化就更是一句空話了。
六、說教法：
語文教學(xué)也要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)方法為：
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、采用多媒體教學(xué)。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于讓閱讀教學(xué)變的清晰起來。
七、說學(xué)法：
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在精心設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)上讀書、思考，分析問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時，就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個詞展開教學(xué)。讓學(xué)生讀一讀，想一想、議一議，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。
八、說教學(xué)流程：
第一課時
第一板塊：激趣導(dǎo)課
眾所周知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)開端是非常重要的。所以在教學(xué)的第一板塊，我就設(shè)置的一個懸念：“你知道‘少不讀水滸，老不讀三國’是什么意思嗎？你知道為什么這么說嗎？其實(shí)只要你用心學(xué)習(xí)課文了，你就會明白這句話的意思了�！蹦懿荒芑卮鸪鰡栴}并不重要，重要的是要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我準(zhǔn)備分三步完成。
1、在讀書活動中，你都讀過哪些書？
2、讀書是有講究的。然后出示“少不讀水滸，老不讀三國�！边@句話，問學(xué)生，知道是什么意思，為什么這么說？
3、順理成章引出要學(xué)的課文——19、草船借箭。
第二板塊：檢查預(yù)習(xí)
有效教學(xué)中有一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是學(xué)生的預(yù)習(xí)，設(shè)置這個環(huán)節(jié)，一方面是為了完成一些基礎(chǔ)目標(biāo)，另一方面也是督促學(xué)生養(yǎng)成一個扎扎實(shí)實(shí)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
1、知道故事中的四個人物。
�。�1）說出故事中有幾個人，都是誰？
（2）準(zhǔn)確寫出四個人物的名字。
一方面檢測了學(xué)生對課文的熟悉程度，另一方面，四個名字中有兩個生字，順便也進(jìn)行了檢查，更重要的是為本課的教學(xué)核心—分析四個人物的形象做了一個準(zhǔn)備。
2、通過看拼音寫漢字的方法，檢測生字掌握情況。
（1）大屏幕出示課文梗概，凡是生字，一律用拼音表示。
�。�2）抽一個學(xué)生把屏幕上的文字讀一遍，告訴學(xué)生，要把拼音換成漢字。學(xué)生寫生字，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，為后邊指導(dǎo)做準(zhǔn)備。
�。�3）對照屏幕對答案。
（4）評價，相機(jī)指導(dǎo)。
把課文濃縮，在語言環(huán)境中檢測學(xué)生生字掌握情況，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題及時給予點(diǎn)撥。
本篇課文比較長，對于其它幾個預(yù)習(xí)作業(yè)，我會分解在后邊各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去完成。
第三板塊：理清課文層次，概括課文內(nèi)容。
1、理清課文層次。
理清課文層次，在本課是一個基礎(chǔ)性目標(biāo)，不宜花費(fèi)較多的時間去完成。為了給學(xué)生一個鋪墊，在這個環(huán)節(jié)中，我覺得可以引導(dǎo)一下學(xué)生：
草船借箭，你一定知道是誰向誰借箭的吧？打開課本，快速找出諸葛亮出發(fā)借箭，到借箭歸來的段落。這樣文章的中心段就提了出來。
諸葛亮為什么要向周瑜借箭？學(xué)生就會說出借箭的原因，順勢讓學(xué)生找出相關(guān)的段落，起因段就出來了。
這時課文已經(jīng)被截成了四部分。再問其它段落寫什么？水到渠成，理清了課文的層次。
2、說出課文講了一件什么事情。
因?yàn)橛辛饲懊娴?理清層次這個環(huán)節(jié)，所以讓學(xué)生說出課文講了一件什么事在這里不會有困難。
第四板塊：深入到課文第三部分（6—9自然段），從諸葛亮巧謀劃、曉天文、懂地理三方面體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
諸葛亮是本文著力贊美的一個人物，感受諸葛亮的形象，是本課教學(xué)的重中之重。在感受諸葛亮的形象時，可以借課文中周瑜的話引出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的形象，然后圍繞“神機(jī)妙算”進(jìn)行教學(xué)。
1、引出課文第三部分。
承接學(xué)生回答課文講了一件什么事追問：你覺得這件事中誰是最主要的人物？他給你留下了什么印象？（也是一個預(yù)習(xí)作業(yè)。）課文中也有一個詞，是用來評價他是一個什么樣兒的人的，你知道是哪一個詞語嗎？“神機(jī)妙算”是什么意思？
你認(rèn)為哪一部分課文最能直接反應(yīng)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？引出課文第三部分。
2、抽生輪讀這一部分課文，畫諸葛亮指揮軍士們的句子。一方面對學(xué)生朗讀課文的情況進(jìn)行檢測，另一方面是為分析諸葛亮這個人物做準(zhǔn)備。
3、討論：諸葛亮為什么下這樣的命令，他這樣做有什么用意？
逐句進(jìn)行研讀，讓學(xué)生切實(shí)感受到諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙。
4、除此以外，還有哪個重要的因素是他借箭的保障？
通過分析寫霧的句子，讓學(xué)生感悟諸葛亮豐富的天文知識。
5、是不是諸葛亮巧謀劃、懂地理，曉天文就能保證借箭的成功呢？你認(rèn)為還需要什么？設(shè)置一個懸念，激發(fā)學(xué)生第二課時的學(xué)習(xí)興趣。
第二課時
第五版塊：分析人物形象，體會諸葛亮的神機(jī)妙算
感受諸葛亮，還要感受故事中的每一個人物的形象。這一板塊幾句是要以諸葛亮為主線，來感受每一個人物的形象，感受諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
1、弄清故事的背景和人物之間的關(guān)系。
了解故事發(fā)生的歷史背景，弄清人物之間的關(guān)系有助于我們更好地理解課文。
�。�1）知道故事中幾個人的身份以及他們之間的關(guān)系。
�。�2）了解故事發(fā)生的歷史背景。
這是本課的預(yù)習(xí)作業(yè)，所以先讓學(xué)生說，能說多少是多少，然后老師小結(jié)。
2、逐一分析人物形象。
還是要以諸葛亮為線來分析的。
a、你們說說，諸葛亮都了解誰？
b、從哪里看出來他了解周瑜？（本文刻畫人物形象最明顯的手法是通過語言來刻畫人物。且文中人物都是絕頂聰明的高手，在對話的背后都有深藏的東西。特別是第二自然段周瑜和諸葛亮的對話更是反映兩人的特點(diǎn)，所以在這里要做重點(diǎn)分析，通過兩個人的語言交鋒，感受兩個人物鮮明的形象。①邊讀邊分析兩個人的對話，感受諸葛亮和周瑜的形象。②學(xué)生分角色對話。）
c、從哪件事上可以看出來諸葛亮了解魯肅這個人？魯肅是周瑜的部下，又是周瑜派來監(jiān)視他的，他怎么就敢向魯肅借船呢？魯肅做到了嗎？從哪里看出來的？哪一個詞表明一切都在魯肅的預(yù)料之中呢？（引導(dǎo)學(xué)生感受魯肅的形象。）
d、其實(shí)在這件事上，諸葛亮還算對了一個人很重要的人物，你知道是誰嗎？（曹操）
出示第七自然段魯肅和諸葛亮的對話。引導(dǎo)學(xué)生說出諸葛亮算定，曹操一定不敢派兵出來。
再問：曹操出來了嗎？出示第8自然段曹操下令的句子，驗(yàn)證諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、體會諸葛亮的“笑”。
“笑”的研讀，可以豐富學(xué)生對諸葛亮神機(jī)妙算的進(jìn)一步認(rèn)識。
諸葛亮在笑誰，為什么笑？
學(xué)生交流，感情讀。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣。
這是本單元的教學(xué)的重點(diǎn)。
（1）諸葛亮神機(jī)妙算輕松“借”到十萬多支箭，難怪——出示最后一句話。
你說周瑜會服嗎？那他還會做什么？一計(jì)不成再生一計(jì)，周瑜還會怎樣陷害諸葛亮，諸葛亮又會怎么應(yīng)對呢？想不想知道？想知道怎么辦？
（2）剛讀了《三國演義》中的一個故事就變的這么聰明了，那要讀兩個故事，三個故事呢？現(xiàn)在知道為什么說“老不讀三國了”嗎？
既可以和開課照應(yīng)，也更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
第六板塊：還原歷史
在本課的教學(xué)中也希望通過學(xué)生的思考，來使學(xué)生“去蔽”。尤其是對文中的主要人物諸葛亮和周瑜的塑造，是按照作者的感情傾向來塑造的。重新認(rèn)識周瑜讓諸葛亮“草船借箭”的原因，只是“嫉妒”兩字能概括的嗎？這里面是否還有更深刻的兩國利益的考慮。從而初步還學(xué)生一個“草船借箭”的真相。
由于本文是由小說改編的，作者“擁劉反曹”的傾向十分明顯，對一定人物的塑造難免存在著“遮蔽”。設(shè)計(jì)這樣一個環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生明確小說中人物塑造虛構(gòu)的特點(diǎn)，對故事中幾個人物有一個正確的認(rèn)識。
1、文中的四個人物在你心里是怎樣的形象？
2、這是小說，“七分實(shí)，三分虛�！边@里有大量的細(xì)節(jié)和一些情節(jié)都是虛構(gòu)的。事實(shí)上這些人物是怎么樣的？
逐一還原人物歷史面貌。
3、小結(jié)：閱讀時要注意區(qū)分文學(xué)人物與歷史人物。
八、說板書設(shè)計(jì)：
抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書，讓學(xué)生對諸葛亮借箭為什么能成功一目了然，對故事中的每一個人物是形象一目了然。
草船借箭
諸葛亮
（神機(jī)妙算）
巧謀劃通天文曉地理知人心
繩索連船大霧漫天順風(fēng)順?biāo)荑ぃ庪U狡詐）
一字?jǐn)[開魯肅（忠厚守信）
擂鼓吶喊曹操（謹(jǐn)慎多疑）
調(diào)轉(zhuǎn)船頭
[設(shè)計(jì)理念]
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，緊扣教學(xué)目標(biāo)，用新教育有效教學(xué)框架束縛自己、規(guī)范自己，追求課堂的有效性。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在精心設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行讀書、思考，分析問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力的語文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材說明：
《草船借箭》是三國赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機(jī)智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計(jì)，卻淡定表示"只需要三天"。后來，有大霧天幫忙，諸葛亮再利用曹操多疑的性格，調(diào)了幾條草船誘敵，終于借足十萬支箭，立下奇功。
教學(xué)要求：
1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2.認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
3.體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。請你回憶，“草船借箭”的起因是什么?
(周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)陷害諸葛亮。)
2、文中哪句話點(diǎn)出了原因?齊讀第一句。
3、“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢?齊讀最后一句。
4、請問，“神機(jī)妙算“是什么意思?
(驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。)
板書：神機(jī)妙算：
5、過渡：諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“借箭的經(jīng)過”。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛——創(chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要讓快速進(jìn)入課文，為接下來的授課做好鋪墊�！�
二、深入探究
1、學(xué)習(xí)要求：
自由讀第6-9段“借箭的經(jīng)過”，想想諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方? 找到相關(guān)的語句讀一讀，并試著寫下自己的感受。
2、小組討論
3、學(xué)生匯報：
諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?他算到了什么?又算準(zhǔn)了什么?
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，為接下來的授課做好鋪墊。】
知天文：
(1)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
1、他算到了什么?(大霧漫天)
板書：大霧漫天
2、這是一場怎樣的霧?指導(dǎo)朗讀
3、為什么選擇這樣的天氣?
(什么都看不清，敵人不明真相，曹操才不敢輕易出動)
4、也許這大霧是碰巧呢?你從哪里知道不是碰巧?
第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船里。
師問：為什么第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，
5、諸葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了會有一場大霧，所以他是那樣 -----?
或者：所以他前兩天才那樣不慌不忙，從容不迫------
(胸有成竹、從容不迫)指導(dǎo)朗讀
6、第三天，諸葛亮看到這場大霧，是什么心情?(高興、期待)指導(dǎo)朗讀
識人心：
(3)諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”
曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：“江上霧很大……近前”
1、自由讀讀這句話。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)
2、諸葛亮算得對嗎?
果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：(引讀)“江上……近前�！�
3、曹操為什么一定不敢派兵出來?(大霧漫天、看不清虛實(shí)、生性多疑)
4、小結(jié)：在這種大霧漫天、看不清虛實(shí)的情況下，如果是別人也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因?yàn)椴懿偕远嘁�。曹操曾�?jīng)帶劍睡覺，夢中殺人，甚至殺害了醫(yī)術(shù)高明的華佗。正因?yàn)閷Σ懿俚倪@一特點(diǎn)了如指掌，所以此時諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風(fēng)生。
他笑著說(齊讀)：“霧這樣大……就回去�！�
5、你再看看這句話，聯(lián)系上下文，覺得諸葛亮在笑誰?笑什么?好好揣摩。
小組討論
6、學(xué)生匯報：(笑曹操。) 板書：曹操
聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)。
這是諷刺的笑、輕蔑的笑、這是嘲笑。指導(dǎo)朗讀
7、還在笑誰?(笑周瑜。) 板書：周瑜
聯(lián)系周瑜本想害諸葛亮，而現(xiàn)在將計(jì)就計(jì)，把輕易就把十萬枝箭借回來了，周瑜
的陰謀落空。
這是瀟灑的笑、勝利的笑。指導(dǎo)朗讀
8、還在笑誰?(笑魯肅) 板書：魯肅
聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)。
這是寬厚的笑、幽默的笑。指導(dǎo)朗讀
9、還在笑誰?(笑自己)
聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
笑出了他的自信，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色，笑出了他的神機(jī)妙算。指導(dǎo)朗讀
10、小結(jié)：這一笑，包含了多少內(nèi)容呀!他這一笑，早就算準(zhǔn)了曹操不敢派兵出來，只會放箭如雨;早就算準(zhǔn)了周瑜會敗在他的手下。這就是料事如神的諸葛亮，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮啊!
懂地理：
(4)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
為什么把船連接起來?
既便于統(tǒng)一行動，避免走散。
(5)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
為什么一字兒擺開?
既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當(dāng)，增大受箭面積。
為什么擂鼓、吶喊?虛張聲勢，為了制造進(jìn)攻的假象，又讓曹軍明確射箭方向。
(6)諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
為什么掉轉(zhuǎn)船身?船頭朝東，船尾朝西?
兩面受箭，又可保持平衡，也為了撤退的方便，節(jié)省時間。
(7)曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。
順風(fēng)順?biāo)乔墒聠?說明什么?
長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。
板書：船順風(fēng)順?biāo)?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生大膽的`表述自己的想法和見解。在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從一些句子中去諸葛亮的神機(jī)妙算�！�
三、小結(jié)
1、諸葛亮并沒有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天文、懂地理、識人心---------諸葛亮早在三天前就已經(jīng)算準(zhǔn)了這場大霧;諸葛亮考慮周密，算準(zhǔn)借箭的位置，并且進(jìn)行了巧妙的安排;諸葛亮料事如神，算準(zhǔn)了曹操多疑不敢出兵。
板書：知天文、懂地理、識人心
2、過渡：這就是神機(jī)妙算啊!怪不得文章結(jié)尾，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
3、想像一下，周瑜說這話時，心情怎樣?(佩服、贊嘆----)指導(dǎo)朗讀。
4、千百年來，諸葛亮的形象成了中華民族智慧的化身�！恫荽杓分皇瞧湟唬P(guān)于他的故事你還知道有哪些?如：借來的箭怎樣還給曹操呢?
又如：周瑜真的服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢?
苦肉計(jì) 借東風(fēng) 火燒赤壁 劉備娶親 三氣周瑜 諸葛亮吊喪
5、你還會用什么詞語來贊美諸葛亮?(足智多謀、料事如神、智慧超羣---)
6、草船借箭，每個環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。
后來人們寫了一首詩歌，來贊美諸葛亮：
草船借箭不尋常，要論成敗有文章。
都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對。
妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。
洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。
神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖：再次感受諸葛亮的神機(jī)妙算，讓諸葛亮的神機(jī)妙算留在學(xué)生心里�！�
四、拓展
1、《三國演義》中，還有許多讓人難忘的人物和故事------
2、同學(xué)們，希望你與書為友，課外閱讀《三國演義》，從文學(xué)中汲取力量，感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖：教材只是優(yōu)秀文化的縮影，我們語文老師的職責(zé)不僅僅是教教材，還要把課內(nèi)的知識延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書，從讀好一本書到讀好一段人生�！�
板書： 草船借箭
知天文：大霧漫天
神機(jī)妙算 曉地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>
識人心：曹操、魯肅、周瑜
點(diǎn)評：在這節(jié)課中，在教師和學(xué)生的一次次對話中，在教師和學(xué)生的一次次細(xì)細(xì)品讀體味中，一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上，也躍然在學(xué)生的心中。
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)要求】
１、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
�。�、體會諸葛亮的智慧和才干。
�。场⑦M(jìn)一步理解事情的前因后果。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會諸葛亮的智慧和才干。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。
【教學(xué)時間】
�。闭n時。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)二、三、四段。
【教學(xué)過程】
�。薄⑼ㄟ^上一課時的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節(jié)后答）
�。病⒛銖闹锌闯鍪裁�？是怎么看出來的？
備用：
⑴ 周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？
�、� 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識人心）
�。�、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：
�、� 用“＿＿”把出發(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。
�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點(diǎn)詞句。
�。�、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）
�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？
也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時。
�。丁⑺�作了哪些安排保證借箭成功？
⑴ 擂。
�、� 船。
７、為什么叫士兵擂鼓吶喊？
造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？
便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。�、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？
�、� 已驚動曹軍，冒著危險。
�、� 使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻。
�、� 表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。
�。保�、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
�。保�、曹操出兵沒有？他怎么做的`？──正中下懷。
�。保�、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……。”他為什么“吩咐……”？
⑴ 嘲諷、動搖軍心。
⑵ 知道追趕不上。（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）
⑶ 有利于突出其才干。
１３、草船借箭的結(jié)果怎樣？
三天借箭十多萬。（結(jié)果）
小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
�。保础⒅T葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆？
�。保�、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。
小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。
�。保�、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
�、� 三天有大霧。
�、� 魯肅會幫忙。
�、� 二十只船夠。
�、� 船頭東西擺。
�、� 士兵擂鼓喊。
�、� 只管飲酒樂。
�、� 出發(fā)、返回妙。
１７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？
�、� 還擊。
⑵ 還因?yàn)樵诮杓恼麄�過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
�。保�、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？
�。保�、回顧板書（連線）：
蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計(jì)來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【設(shè)計(jì)理念】
基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)�！恫荽杓芬晃�，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風(fēng)格看，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。
【設(shè)計(jì)特色】
以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、通讀課文，把握研究主題
在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。
二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略
教師引入：“請同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處�！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：
1．“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算�！保ㄖ该诖穑哼@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）
“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”（“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯
肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）“假如你是魯肅，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）
“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧，我在三天之前就已料到。）
“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）
2．“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文，誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）
“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）
3．“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的'胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）
三、回讀課文，類化研究體驗(yàn)
在讀好周瑜的長嘆一聲之后，教師對研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算�！睂W(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
1．以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
（l）“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？”（指名口答：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！雹诓懿僭跔I寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓手朝他們射箭，不讓他們近前。”）
“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）
�。�2）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。）
學(xué)生交流例示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓手朝我們射箭；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）
2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
（引導(dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。）討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目的】
1、有感情的朗讀課文。
2、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。
3、從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)悟諸葛亮的.神機(jī)妙算。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、板書課題并復(fù)習(xí)
1、齊讀課題。
2、提問：
�、� 主要人物是誰？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個人物是誰？
�、� 這篇文章講的時間是什么時候？天氣怎樣？回來時如何？
⑶ 借箭時，船怎樣受箭？
�、� 課文中用了一個成語非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書：神機(jī)妙算）
二、新授
1、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎？
2、提出要求：
同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時補(bǔ)充，發(fā)表自己個人見解。
3、瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報：
4、學(xué)生匯報，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充，點(diǎn)撥并板書，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
⑴ 諸葛亮和魯肅笑著說的話。
⑵ 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對話。
⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會諸葛亮神機(jī)妙算。
5、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解？
6、小結(jié)：
諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。
【板書設(shè)計(jì)】
草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 能力＋自信＝成功
善之人
巧籌劃
【課后作業(yè)】
1、必作：自述課文或編課本劇。
2、選作：寫一寫《小議妒忌》。
小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 15
目標(biāo)
1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。
3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。
4.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
教具準(zhǔn)備
課件：歌曲《滾滾長江東逝水》、《三國演義》及作者簡介、詞語解釋
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
（ 8 ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.（1）【出示課件1】教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請同學(xué)們欣賞。
�。�2）播放完畢后出示歌詞：【出示課件2】
�。�3）學(xué)生閱讀歌詞，說說對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）
�。�4）學(xué)生互相交流，說說自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。
�。�5）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）【出示課件3】老師相機(jī)呈現(xiàn)三國人物形象。
�。�6）導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。
2. 簡介《三國演義》�！境鍪菊n件4】
《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是一部長篇?dú)v史小說，作者是明朝的羅貫中。《三國演義》是中國古代長篇章回小說的開山之作，是中國古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》齊名。
學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說說自己對《三國演義》中人物的了解。
3.簡介作者。【出示課件5】
羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說家�！度龂就ㄋ籽萘x》的作者，山西太原人。
以《三國演義》主題歌導(dǎo)入交流，激發(fā)學(xué)習(xí)參與課堂活動的興趣。
簡介《三國演義》，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。
新課
教學(xué)
�。� 32 ）分鐘 二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知，整體感知
（一）理清順序。
1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋淼�？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.全班交流，教師訂正。
�。ǘ┝私馄鹨颉⒔�(jīng)過、結(jié)果。
1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的意見。
3.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)�！境鍪菊n件6】
（1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。
（2）故事的經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
（3）故事的'結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
四、細(xì)讀課文，了解起因
1.教師簡介“草船借箭”的時代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國。當(dāng)時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。
2.請同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓人物對話交流自己的感受。
5.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流：
�。�1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）
�。�2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?【出示課件7】
周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。
從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）
�。�3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話。）【出示課件8】
�、佼�(dāng)時，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）
�、谥荑み@樣問的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問。）
�。�3）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的？【出示課件9】
�、佟肮隆笔鞘裁匆馑迹浚ǔ⒅�；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。）
②從這段對話中你覺得周瑜是個怎樣的人？（周瑜是個具有險惡用心的人。）
�、弁酪黄鸾涣�，想象周瑜當(dāng)時的心理活動。【出示課件9】（請同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說話時動作和神態(tài)的詞語填入括號里。）
�、軐W(xué)生交流，教師小結(jié)。
�、菰僮x加入描寫人物語言和神態(tài)詞語的語段，總結(jié)下列問題：【出示課件10、11】
A. 周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？
B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個怎樣的人？
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
�、拗该x這段話。
�、弋�(dāng)周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當(dāng)時，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了，所以很高興。)
�、嘀T葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個人得失。）
�、釓膶W(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）
�、馊嘟涣鳎處熜〗Y(jié)。【出示課件12】
�。�4）教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。
�。�5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計(jì)劃得逞了。（板書：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。）
那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。
【小學(xué)語文《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
【優(yōu)秀】小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)09-12
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-02
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀04-21
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)精品01-23
小學(xué)語文《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11-14
小學(xué)語文《江南》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)01-22
【優(yōu)秀】小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11-29