《大自然的語言》講課設(shè)計

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定】

　　看到課題之后，我最先想到的就是如何科學(xué)的把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和如何更科學(xué)的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。因為，教學(xué)一篇文章，認(rèn)清教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂成功的基礎(chǔ)。于是，我首先看了單元提示和教學(xué)用書上的教學(xué)建議。單元提示是“閱讀這些課文，可以培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。閱讀中，還要注意說明的順序和方法;要學(xué)會默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息。”教學(xué)用書的教學(xué)建議是“一、通過本文的教學(xué)豐富學(xué)生的科學(xué)精神。”、“二、本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。必須扣住這兩個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)�！�、“三、這是一篇說明文，教學(xué)時可以淡化文體，只把它當(dāng)作一篇科普文章來處理就可以了。所以，重點(diǎn)還是積累科學(xué)知識，學(xué)習(xí)文章語言。但也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從中學(xué)到一些讀、寫說明文的方法�！备鶕�(jù)以上這些提示和建議，我確立了三個目標(biāo)：一讓學(xué)生感到生活處處是學(xué)問，做學(xué)問距離自己并不遙遠(yuǎn);二培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，在默讀中做到篩選信息，概括要點(diǎn);三學(xué)習(xí)本文的準(zhǔn)確生動的語言。其中目標(biāo)二、目標(biāo)三是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計】

　　由于不知道學(xué)生是否預(yù)習(xí)，所以，在第一個環(huán)節(jié)上我做了兩種打算。如果學(xué)生預(yù)習(xí)了，那就先讓學(xué)生談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)的收獲，然后再進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí);如果學(xué)生沒預(yù)習(xí)，那就先讓學(xué)生默讀課文。上課一開始，我了解到學(xué)生沒預(yù)習(xí)，于是我先讓學(xué)生讀課文。第一遍讀，排除“攔路虎”生字詞，感知好詞、好句，同時對文章內(nèi)容有所了解。第二遍讀時，就進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，在速讀中篩選信息，概括要點(diǎn)。第三個環(huán)節(jié)是重點(diǎn)探究清楚、條理的邏輯順序。第四個環(huán)節(jié)是欣賞語言。第五個環(huán)節(jié)是拓展。第六個環(huán)節(jié)是學(xué)以致用談收獲。

　　【教學(xué)方法的先擇】

　　1、在第一個環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，我問學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，是因為在平時的聽課中，我發(fā)現(xiàn)有的老師是先讓學(xué)生認(rèn)讀課后的生字詞，排除生字詞之后再讀課文;而有的老師是先讀課文，在讀課文中發(fā)現(xiàn)生字詞，然后再認(rèn)讀。于是，我才問學(xué)生平時的習(xí)慣是什么，目的是想按照學(xué)生平時的習(xí)慣讓他們?nèi)�學(xué)習(xí)，不想讓學(xué)生對新教師產(chǎn)生一種陌生感和不適感。

　　2、為了在課堂上給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)的時間，也是為了讓學(xué)生更好把握本文的內(nèi)容，我把第二、三、四個環(huán)節(jié)整合了，整合到了一張幻燈片上，采用討論的方式讓學(xué)生合作，來集中完成。這樣學(xué)生在課堂上就有了一大塊自由學(xué)習(xí)的時間了。我所指的“自由學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師安排任務(wù)之后的“自由獲取”、“自主獲得”，是與教師的硬灌、硬塞相區(qū)別的;而非讓學(xué)生自由地、學(xué)得什么算什么。我認(rèn)為“放羊”首先得給羊提供一塊青草地，如果任羊從圈里跑出來，自己找草地，那肯定就有羊能找到肥美的草地從而吃個飽，而有的羊可能找半天也找不到，奔波得筋疲力盡還要餓肚子。

　　3、在引導(dǎo)學(xué)生概括要點(diǎn)時，我用了課后的練習(xí)題。只是考慮到：

　�、� 那樣學(xué)生概括起來會更容易、更準(zhǔn)確;

　�、� 在課堂上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時就完成了課后練習(xí)正好一舉兩得，不然還得再找時間來處理練習(xí)，如果不處理，那課本上的課后練習(xí)就形同虛設(shè)了。

　　4、對于說明文的有關(guān)知識，我只是稍稍涉及。因為第三單元的事物說明文還沒有學(xué)，就一下子在這一節(jié)課上接觸大量的說明文的知識，會讓學(xué)生感到太突兀。

　　5、在欣賞語言一環(huán)節(jié)上，我采用的方法是讀，在讀中積累優(yōu)美的詞語，感受文章語言的生動。在拓展一個環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生積累農(nóng)諺，目的是讓學(xué)生感受到生活處處皆學(xué)問，科學(xué)不并深奧，它就在我們身邊。最后，讓學(xué)生用邏輯順序自己小結(jié)，一是為學(xué)以致用，二是為了讓學(xué)生養(yǎng)成善于反思、善于總結(jié)的習(xí)慣。在不斷反思與不斷總結(jié)中學(xué)習(xí)，也許進(jìn)步會更大。

　　【教學(xué)之后的反思】

　　1、課堂上，師生是輕松愉悅的。學(xué)生與教師沒有陌生感，學(xué)生們都面帶笑容，積極主動，好像與老師似曾相識。在默讀時，學(xué)生都邊讀邊劃，讀得相當(dāng)認(rèn)真，相當(dāng)投入;在討論時，也較熱烈;在反饋時，也能暢所欲言。盡管有時候?qū)W生找不到合適的詞句來表達(dá)自己的理解，但可以看出學(xué)生的心理是放松的，有個學(xué)生竟然能當(dāng)著那么多老師和同學(xué)的面吆喝自己的作文語言生動，這是大部分同學(xué)做不到的，對這樣的同學(xué)實在應(yīng)該多多鼓勵;在課堂小結(jié)時，我說了只請一位同學(xué)，可第一位同學(xué)還沒說完，就又有一位同學(xué)舉手想說了。所以，我感覺課堂一直是在輕松、愉快中度過的。

　　2、教學(xué)流程中有不合理的因素。比如那兩張春、冬圖片的放映，應(yīng)該放在解釋課題時使用。讓學(xué)生看圖片認(rèn)季節(jié)，從而讓學(xué)生很直觀、很形象得得知大自然的語言其實就是一些自然現(xiàn)象�？墒�，一上課心里就有點(diǎn)慌，等得知學(xué)生沒預(yù)習(xí)時，就馬上進(jìn)入了讀書一環(huán)，等讀完書反饋時再展現(xiàn)圖片就有點(diǎn)不合適宜了。所以，教師的心理素質(zhì)和課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力表現(xiàn)得比較差，有待進(jìn)一步的鍛煉與提高。

　　3、在賞析語言一環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生賞析得還比較膚淺。

　　4、自己的教學(xué)功底有待加深。課堂語言不精練、不準(zhǔn)確;課堂上缺少教育機(jī)智，從而錯過了很好地鼓勵、教育的時機(jī)。

　　也許自己的教學(xué)行為還有更多的缺點(diǎn)，而自己還沒有意識到;課堂上也肯定還有不合理的因素，而自己還沒有認(rèn)識到。由于本人理論水平有限，思想意識也不超前，只能對自己的教學(xué)做如此膚淺的反思。以上內(nèi)容中肯定有不當(dāng)之處，還請老師們指正。

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