部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)
大禹治水是《史記》中的一個小故事。大禹是中國歷史上第一位成功治理黃河水患的英雄。下面是小編收集整理的部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考,希望有所幫助。
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。細(xì)讀第一自然段。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題,指名讀大禹。
簡介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長,提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。
三、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么?
洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛?無家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。
指名試讀。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文。
教學(xué)目標(biāo):理解課文,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點(diǎn):體會大禹的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說出本課生字。
翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。
3、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?
2、指名讀第二、三句,說說大禹是先干什么,后干什么。
先了解情況,后治理洪水。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)
走遍吃盡說明了什么?(說明大禹了解情況走的路多,范圍很廣,什么苦都吃到了)
千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字,而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想:他可能會吃哪些苦呢?
學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?
2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
。13年三次一次十多歲)
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
上述數(shù)量詞要重讀。
自由練讀,集體齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。
3、齊讀,體會代代相傳的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)生字詞,課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字詞,理解詞語。
2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、給多音字組詞。
沒倒
2、擴(kuò)詞。
治久理偉
二、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字字形。
引導(dǎo)自學(xué)下列生字:理形
指導(dǎo)下列幾個字的筆順:偉雄
提醒學(xué)生注意:久的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、讀一讀,再抄寫。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導(dǎo)父親偉大英雄
2、按要求填空。
洪:有()畫,第七畫是()。
父:有()畫,第五畫是()。
理:有()畫,第六畫是()。
姓:有()畫,第四畫是()。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,理解偉大英雄的由來。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、習(xí)舊引新,明確目標(biāo)。
1、小朋友們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)
引讀:結(jié)果——(出示句子)
洪水被制服了,老百姓過上了安定的日子,大家非常感激這位治水的偉大英雄。
3、過渡:這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。(板書:偉大)
[過渡的這三個問題,提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、過渡:是啊,那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?
2、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
3、在動畫情境的渲染下提問:剛才,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
[音樂是靈空的,它可以不經(jīng)過任何中介,直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,創(chuàng)設(shè)情境,能更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。]
4、課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第一自然段。
。ń涣鳎┏鍪揪渥樱汉芫煤芫靡郧,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。
5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,淹沒了莊稼,老百姓無家可歸,你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
。1)指名讀。加之生生、師生間的互評:有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,真是太可憐了!……
。2)好大的洪水,好不幸的人們!來,我們一起滿懷同情,讀讀這一段。
[師生的互評,充滿激勵,激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)生能入境讀書,體會老百姓的不幸生活。]
。ǘ、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、過渡:老百姓就這樣日復(fù)一日年,年復(fù)一年的過著家破人亡,無家可歸的日子,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?
不行!這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了,該不該治?這時(shí)誰挺身而出?大禹也像你們一樣,下決心治理洪水,他會怎么想呢?這個決心下得好!一起來讀好這句話。出示句子:禹下決心要治理洪水。
2、治理洪水可不是件輕松的事情,大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。
3、出示圖1:禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文。
出示句子:他吃盡千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。
指名讀。水流我們都知道,地形是怎么回事?如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山,還得過河,辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了,你從哪里看出來?千山萬水就是指他爬的山很……,過的河……數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個詞。想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難?
這么多困難,都被禹克服了,他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。
4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。出示圖2:禹又做了什么?指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。
這句話里有兩個詞,它們都帶有九字,你從這個九字明白了什么?如果只是挖河還不算難,如果河與河之間還有山,那還要劈開大山。你見過大山嗎?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天,要13年,在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,這是多么不容易!想一想,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山的過程中,又會遇到哪些困難?這些困難,又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。
學(xué)到這里,你覺得大禹是一個()的英雄?板書:無畏
[想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難?想一想,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中,又會遇到哪些困難?這兩個問題的設(shè)計(jì),幫助孩子提煉生活、豐富想象,重新構(gòu)建原有的知識儲備,學(xué)生通過想象,可以進(jìn)一步體會大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。]
5、禹怎么會想到這個辦法呢?請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。
教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽了,覺得大禹又是一個()的英雄。板書:智慧
[通過講述禹的父親鯀治水的故事,通過介紹父親治水的教訓(xùn),進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”,大大提高學(xué)生的認(rèn)識水平。通過兩次概括:大禹是一個()的英雄,為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,理解文末稱他為偉大的英雄,也就水到到渠成。]
6、學(xué)到這里,覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。
三、引入情境,境中悟情。
。▽W(xué)習(xí)課文第三自然段)
過渡:禹在外治水整整13年。其間,還傳頌著一件更加感人的故事,你想聽嗎?
1、教師講述,誰能把他填一填嗎?
出示填空:禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣子。
2、誰愿意讀一讀。
3、大家說說一周有多少天?一個月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!這期間他沒有回過家,而僅有的三次路過家門的機(jī)會,但是還是沒有回家?如果是你,當(dāng)你一年、二年見不到你的父母,你會怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親,他幼小的心靈又會怎么想?有一天,禹的兒子再也忍不住了,跑去問娘,他會問些什么呢?面對兒子的提問,娘會怎么回答他呢?指名學(xué)生角色表演。
[思維是從問題開始的,一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己,設(shè)身處地的想一想,接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來,學(xué)生就能在境中悟情,體會大禹的偉大精神。]
4、小結(jié):是的,沒有人不愛自己的家,也沒有哪個父親不愛自己的孩子,但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子,他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事,叫做“三過家門而不入”,現(xiàn)在,人們常用這個成語,贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。
[閱讀課文后,進(jìn)行概括,適時(shí)拓展介紹成語,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]
5、他多想回去看一看那!可是為了治理洪水,為了拯救天下苦難的百姓,他舍小家而顧大家,三過家門而不入!讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!
[氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了主人公,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。]
6、讀到這里,你想對他說什么?你覺得大禹是一個()的英難?板書:無私。
四、深入情境,情中悟理。
1、過渡:就這樣,大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦,終于把洪水給治服了,想象一下那又是怎么樣情景呢?讓我們放聲朗讀吧。ㄗ杂勺x最后一小節(jié))
2、出示圖片:在這安定的日子里,老百姓在做些什么?
[展示老百姓安定生活的情景,此時(shí)無聲勝有聲。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容,也有利用幫助學(xué)生理解課文。]
3、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居,你會對他說什么?
4、如果你是他的兒子,你又會說什么?
5、學(xué)到這,你又想對大禹說什么?
[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性,有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,含而不露。三個連續(xù)的問題,體現(xiàn)了一定的梯度,通過角色的變換,進(jìn)行語言訓(xùn)練,使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染,激發(fā)學(xué)生對大禹的崇敬之情。]
6、是的,他不愧后人稱他為大英雄,不僅我們這里說他,所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事,一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天,而且還會一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳(板書)!
7、學(xué)到這里,你明白為什么課題中稱他為大禹,為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦,而且聰慧、富有智慧,還無私私奉獻(xiàn),所以人們尊敬的稱他為“大禹”,稱他為偉大的英雄。)
[引導(dǎo)學(xué)生討論,既照應(yīng)了題目,又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo):為什么稱大禹為偉大的英雄,學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象,學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]
8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹,讓我們再一次深深呼喚他-----大禹!此時(shí)此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,讓學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。]
四、擴(kuò)展
在我們國家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分,下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
大禹治水
無畏
智慧
無私
。ù鄠鳎
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中為民造福、為民奉獻(xiàn)的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解大禹利用自己的聰明才智、不辭辛勞的制服了洪水,感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,神話故事我們最愛看了,以前我們都學(xué)過哪些神話故事?(如《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天地》、《夸父追月》等)在課外我們也看了不少神話故事,今天我們又來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《大禹治水》。
2、板題,讀題,質(zhì)題。
。◣煔w納:(1)為什么治水?(2)怎樣治水?(3)治水的結(jié)果如何?
二、初讀故事,整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:上面的三個問題分別是那些自然段寫的?
2、抽學(xué)生輪讀課文,師生共同正音,并了解每個自然段的內(nèi)容。
3、交流匯報(bào)上面的問題。
三、細(xì)讀故事,體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1和2自然段
。1)抽同學(xué)讀這兩個自然段,思考:用自己的話說說大禹治水的原因。
。2)學(xué)生匯報(bào);教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第3和4自然段
。1)分組讀這兩段。
。2)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句朗讀來理解。
a、禹改變了父親的------把洪水引到大海里去。(引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同,體會大禹的聰明。
b、晚上,他常常睡在------拄著棍子走路。(讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞如“蒙蒙亮”、“爛了”“草丘山岡”等體會大禹為了治水起早貪黑,不辭勞苦,忍受著巨大的痛苦。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難?適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
c、為了治水----顧不得進(jìn)去看一看。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”、“僅僅”、“就”、“卻”來理解大禹的奉獻(xiàn)精神。)
補(bǔ)充:“三過家門而不入”的故事,進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家、顧大家,一心為了人們,一心撲在治水上。并讓學(xué)生帶著對大禹的崇敬之情來讀句子。
3、學(xué)習(xí)最后一段
。1)請同學(xué)們想象一下,仿佛看到了什么景象?
。2)看到這些景象,心情如何?帶著這樣的心情來讀一讀。
四、升華情感,內(nèi)化問題
。1)此時(shí)此刻,你難道不想對大禹說些什么嗎?
(2)教師總結(jié):大禹也成了我們心中的英雄,讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄,讓我們再一次深情的呼喚他的名字——大禹。
五、搜集故事,拓展延伸
在漫漫歷史長河中,在我們的周圍、身邊,也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物,課下收集你心目中的英雄故事,下節(jié)課我們來交流。
板書設(shè)計(jì):
大禹治水
艱苦
奉獻(xiàn)辛苦愛戴敬仰
痛苦
附:
三過家門而不入
為了治水,大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí),聽到他的妻子因分娩而在呻吟,還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看,他怕耽誤治水,沒有進(jìn)去;第二次經(jīng)過家門時(shí),他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手,這正是工程緊張的時(shí)候,他只是揮手打了一下招呼,就走過去了。第三次經(jīng)過家門時(shí),兒子已長到10多歲了,跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^,告訴他,水未治平,沒空回家,又匆忙離開,沒進(jìn)家門。
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)會本課生字的基礎(chǔ)上,能了解一定的解詞方法,并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。
3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會大禹治水的艱辛。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、紹興有個禹陵,還有禹廟,去過嗎?是紀(jì)念誰的呢?
2、禹是我國古代一位治水英雄,他世代為后人所傳頌,今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。
3、齊讀課題。
“治”是我們要學(xué)的生字,
拿出手來跟著老師一塊寫(注意:左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn),讓出位置給右邊的臺,上面的私字頭要寬寬的,像頂帽子蓋住下面的扁口)
。ㄖ问潜菊n的生字,雖然筆畫不多,但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上,學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過程中,學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。)
4、大禹為什么要治理洪水,怎么做的呢?我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們。
(整體教學(xué)可以使繁文簡教,在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始,便拋出兩個主問題,使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。)
二、初讀課文。
1、打開書,借助拼音讀讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音——(詞兒連讀)
2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,生字都會讀嗎?
看著生字,心里默默地讀讀想想,不會的打開書再看一看。
3、滔滔 淹沒 沖倒 害得 老百姓
治理 仔細(xì) 地形 挖通
被 制服 感激 偉大英雄
。1)第一行,誰會讀?
這里面還藏著兩個多音字呢,誰找到了。
知道還可以怎么讀嗎?“倒”組個詞?出示練習(xí)。
課文中怎么提到這兩個詞語的?(滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——)
其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。
。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法:
1、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。
2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。
3、找到課文句子明確讀音。
4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的一句話:“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了!眳s蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。)
我們一塊讀讀這行詞。
。2)下一行不難讀,誰來試試?
(3)最后一行,一起讀讀?
又出現(xiàn)了一個制,剛才是治水的治,現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢?
先看治,可以組什么詞?讀讀!(治病、治家、治河、治國、治蟲)
發(fā)現(xiàn)了嗎?治大多指的是—治理的意思,所以治水就是——(治理洪水)。
小結(jié):其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個解詞辦法!
那制服呢,課文中說誰被制服了?(洪水)
生活中還聽過什么被制服嗎?(老虎 風(fēng)沙 壞人)
原來都挺厲害的,但后來都在強(qiáng)大的力量下變得聽話了、服從了,這就是“制服”,能分清嗎?
。ǖ谝粋“治”,我采用的是“擴(kuò)詞意會”法,即:給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語,讓學(xué)生讀讀悟悟,進(jìn)而自然體會這些“治”大多都是—治理的意思,也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點(diǎn)撥道:其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個解詞的好方法?此茻o意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息,相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時(shí)候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué),我則采用了“聯(lián)系生活造句”法,首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解,然后問學(xué)生:你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”?一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事,說::武松把老虎制服了。接著又有孩子說道:壞蛋被警察制服了。還有的說:牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思,同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn),真是一詞多得呀!相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后,這兩個治(制)可能很難混淆了。)
。4)齊讀生詞。
3、剛才我們提出了兩個問題,大家自己讀讀課文,能找到答案嗎?
4、大禹為什么要治理洪水呢?誰找到了答案?(生讀第一小節(jié))
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢?讓我們一塊看一看。(錄像)
2、回想剛才情景,猜想洪水中老百姓會怎樣呢?
學(xué)生一:我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪。
學(xué)生二:聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,大聲地喊著:“救命!救命!好心的人快來救救我吧!”
3、從大家的發(fā)言中,我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐,你是從哪些詞語中感受到的呢?(滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……)
。1)反復(fù)讀讀詞語,都讀懂嗎?讀懂哪個說哪個。
。ㄌ咸暇褪呛艽蟮乃
(無家可歸就是沒有家可以回。)
。ǔ鍪緢D片)你們看,洪水來了,老百姓的房子沒了,農(nóng)田沒了,家里的一切都沒了,只好四處流浪、無家可歸,真是太可憐了!
。2)連起來讀讀,讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。
4、拿起書,讓我們一起滿懷同情讀讀這一段,感受那滔滔的洪水和人們的苦難!
5、傳說,當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_洪水,把家安在山洞里,像野獸一樣的生活;為了避開洪水,把家安在大樹上,像猴子一樣爬上爬下,日子過的很是悲慘。
6、正因?yàn)槿绱,(出示)禹下決心要——治理洪水。
再讀讀,讀出大禹治水的決心。
7、禹為什么要治洪水,現(xiàn)在明白了嗎?
。▽τ凇按笥頌槭裁匆嗡俊边@一問題,教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊,再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況,在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案(第一小節(jié)),自己再讀文感悟,體會到“洪水的浩大和百姓的不幸”,又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛,從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言,這樣由文到段再到詞句,教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章,最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到:我們的孩子真的走近了百姓,走近了洪水,更讀懂了文章。)
8、說起容易做起難,大禹是怎么做的呢?這個問題誰找到了答案?在第幾小節(jié)?
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、治洪水可不是一件簡單的事,大禹會怎么做的呢?
出示:“他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地查看水流和地形。
他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海!
。1)誰來讀讀?禹是怎么治水的?畫出表示大禹治水的動作的詞語。
。ǎú炜础⑼谕、劈開……)
(2)那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎?
(察看—地形;挖通—大河;劈開—大山)
(3)誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢?
小結(jié):是的,你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道,將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。 板書:引
。4)大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水,他采用的是什么方法呢?(用堵的方法治水)
鯀只懂得水來土掩,造堤筑壩,結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。
。ㄔ谥攸c(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容,即:大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開:1、圈畫大禹治水的動詞。2、通過動賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說話弄懂治水方法。4、資料對比禹父—鯀“堵”的方法,真切體會大禹的智慧。)
2、禹下決心要治理洪水,他具體是怎么做的呢?再讀讀這段話,從中你感受到什么?你是從哪些詞語中感受到的?
。1)發(fā)現(xiàn)了嗎?其實(shí)像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個,找到了嗎?這些數(shù)字詞都表示了什么呢?(都不是指實(shí)在的數(shù)字,而是指很多的意思。)
千辛萬苦就是很多的(辛苦),千山萬水就是很多座山很多條河。
。2)小結(jié)拓展:其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語,讀讀語文角,記住它們:千秋萬代、千言萬語、十全十美、四面八方
你還知道哪些這樣的詞語?
。3)“千辛萬苦、千山萬水”的意思我們都懂了,那吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水又表示什么呢?
。4)吃盡了千辛萬苦,治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢?你們能想象得出來嗎?(同座互相說說)
。ㄓ碓谕谏脚拥倪^程中,一不小心就會從山上摔下來,摔得遍體鱗傷;可能會被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;炎熱的夏天,又沒有空調(diào)、又沒有電扇,會熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖…)
補(bǔ)充故事:傳說大禹和老百姓一起勞動,帶頭挖土、挑土,累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中,大禹的指甲被泡爛,雙腿得了關(guān)節(jié)炎,常常酸痛不已。
。5)指導(dǎo)朗讀
(6)同學(xué)們,大禹這一切都是為了誰呢?(老百姓)一塊讀讀,感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀!
。7)讀到這,你想對大禹說什么(為了百姓,寧愿自己……我真佩服你。┌鍟
——一心為民,令人欽佩!
——不怕困難,勇敢無畏!
——聰明智慧,為民治水
。8)拿起書,讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
(本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為:感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如:千辛萬苦等,在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個步驟:
1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指,而是表示很多的意思。2、通過語文角主動給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語,再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用。
3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語,檢查詞語的理解和運(yùn)用。
4、再次回歸文本,透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。
5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦?孩子們出色的想象既充實(shí)了文本,更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn),朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境,個個動情,人人投入,相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。)
3、小結(jié):如果說大禹治水過程滿含著艱辛,體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心,那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動,那么
1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢?
2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢?
3、孔子為什么說:沒有大禹,我們可能都變成魚蝦了?讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決,好嗎?
四、寫字練習(xí)。
1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。
。1)被
左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部,要區(qū)別示字部。
。2)制
寫的時(shí)候要注意什么?(左窄右寬)(左邊的橫畫較多,要緊湊一些)
。3)描紅
(在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中,教師重點(diǎn)教了兩個字“被”和“制”,“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個偏旁“衣字旁”,教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法,但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法,平均用力。
回顧本案例的教學(xué),應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的,因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源(蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)),同時(shí)也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本,通過教材的筆順圖自學(xué)筆順,然后在調(diào)動孩子寫字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,就是因?yàn)榻處熯不夠放心、放手,還未能真正做到相信學(xué)生,這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題。)
2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。
聰明智慧
板書:大禹治水 導(dǎo) 一心為民
勇敢無畏(不怕吃苦)
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。
3、正確認(rèn)讀本課10個生字,認(rèn)識1個新偏旁,會寫田字格中的10個生字,理解新詞。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事引入新課。
傳說在古時(shí)候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢 今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事——《大禹治水》。
二、初讀課文,讀中識字。
1、請學(xué)生自己先試著讀課文,要求:
。1)邊讀邊標(biāo)出自然段;
(2)遇到不認(rèn)識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
。1)兩人一起讀讀課文;
。2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;
4、指名分段讀課文,評議字音是否讀準(zhǔn)。
三,交流識字情況。
。1)認(rèn)讀詞語卡片。
洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親 帶領(lǐng)
修筑 才能 制伏 挖洞 水勢 辛苦 入學(xué)
a、小組合作認(rèn)讀。
b,開火車檢查。
。2)做游戲認(rèn)讀生字。
四,識記字形,指導(dǎo)書寫 ,及時(shí)評價(jià)反饋。
五,練讀課文。
第二課時(shí)
一、出示生字和詞語卡片,開火車認(rèn)讀。
二、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么
從哪兒可以看出洪水很兇猛 "無家可歸"是什么意思 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中"滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸"要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
三,洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話 哪一句是寫大禹想的 哪幾句是寫大禹做的
2、指名讀第二,三句,說說大禹是先干什么,后干什么。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛 (走遍,吃近)
"走遍""吃盡"說明了什么
"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說大禹吃盡"千辛萬苦"。小朋友們想一想:他可能會吃哪些苦呢
學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話 告訴我們一件什么事
2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
。13年三次一次十多歲)
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么 突出表現(xiàn)了什么
3、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀,集體齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹 啟發(fā)想象。
3、齊讀,體會"代代相傳"的意思
六、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。
。1)自己練習(xí)講故事。
。2)小組內(nèi)互相講述。
(3) 指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評議。
七,拓展閱讀,課外延伸。
回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開"民間傳說故事會"。
八、板書:
大禹治水
滔滔洪水 千辛萬苦 引入大海
無家可歸 千山萬水 安定日子
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【設(shè)計(jì)說明】
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文是一個古代傳說,全文按事情發(fā)展的順序,依循"治水前——治水中——治水后"這一線索,記敘了大禹治理洪水,為民造福,三過家門而不入的故事,贊揚(yáng)了他一心為公,無私奉獻(xiàn)的精神。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,因而對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福,一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法,在讀中設(shè)境,在境中激情,在情中悟理,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
【教學(xué)要求】
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、理解課文中的新詞,理解課文內(nèi)容,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智,以及他的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)模式】
問題—探究—創(chuàng)新。
【教學(xué)方法】
創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑交流,指導(dǎo)朗讀,引發(fā)思考,合理想象,充分理解,體會提升。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
水是生命之源,它滋潤萬物,給大地帶來勃勃生機(jī),沒有了它,我們將無法生存,地球?qū)⒁黄氖。(板書:水?/p>
然而,水也有發(fā)怒的時(shí)候,當(dāng)波濤滾滾而來的時(shí)候,水就變成了一頭咆哮的野獸,所到之處一片汪洋,這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。
于是,勤勞智慧的人民與洪水展開了較量,開始了治理洪水的過程。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說:(板書課題,齊讀)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1,出示課件。(這洪水來勢多么兇猛呀。
2,指名讀第一節(jié)。
3,引讀,抓關(guān)鍵詞:這洪水,一路咆哮,真是洪水 ,它來到田野,農(nóng)田被 ,它來到村莊,房屋被 ,大地成了一片汪洋,這可惡的洪水,使人們失去了寶貴的糧食,失去了溫暖的家園,人們只好拖兒帶女,四處流浪,再也沒有了幸福的生活,老百姓們 。
4,再指名朗讀。
5,小結(jié):這兇猛的洪水,造成無數(shù)百姓無家可歸,多么悲慘呀!
6,朗讀第一自然段。
三,學(xué)習(xí)第二自然段
1,插敘:講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。
2,出示句子:禹下決心要治理洪水。
3,禹是怎樣治水的呢 自由讀第二,三句話。
4,禹治水多不容易呀!從哪些詞語可以看出他治水的艱難
5,學(xué)生交流。指名朗讀。
6,引導(dǎo)啟發(fā)想象:他吃了多少苦呀!
禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。請你想想,當(dāng)他渴了——————————,當(dāng)他餓了 ————————,當(dāng)他累了————————,為了治理洪水,禹真是吃盡了——————————。(理解"千辛萬苦")所有的山山水水,都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影,印下了他堅(jiān)定的腳步。他走遍了——————————當(dāng)他遇到高山,不管多高,他————————,他遇到大河,不管多深,他——————————, 他的身上劃出了一道道血痕,他的腳底磨出了一個個血泡,可他——————————(理解"千山萬水")。禹就是這樣堅(jiān)定。ㄒ黄饋碜x第二句話。)
7,禹察看了水流和地形之后,發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙,石塊堵住了,有些河流被大山擋住了去路。(指讀第三句話)
8,禹帶領(lǐng)老百姓,用鐵鍬一鍬一鍬地挖,多么苦,多么累!把許多條大河挖通,許多座大山劈開,在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,是多不容易。
9,面對強(qiáng)悍的洪水,禹沒有退縮,面對大河大山,禹也沒有退縮,在千辛萬苦之后,他終于成功了。ɡ首x第二自然段)
10,比較鯀和禹不同的治水方法,你從中感受到了什么 使學(xué)生體會到成功治水除了有吃苦精神,還要講究科學(xué)的方法,從而感受到禹的智慧。
四,學(xué)習(xí)第三段
1,禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間,在治水的過程中,還發(fā)生了一個小故事呢。(出示:三過家門而不入 )
2,學(xué)生自由讀第三節(jié)。
3,完成填空,填寫文中數(shù)字,理解。
4,結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟:你幾天不見爸爸會怎樣 幾個月不見呢 幾年不見呢 (體會禹的兒子13年沒有看見過爸爸)
5,難道他不思念自己的家人和兒子嗎
6,朗讀這一段。
7, 小結(jié):十三年有多長啊 四千七百多天哪!大禹回過家嗎我想他應(yīng)該有機(jī)會回家的,至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,但他……讓學(xué)生體會到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)!
五,學(xué)習(xí)第四段
1,(出示圖片)過渡:在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后,結(jié)果怎么樣了 理解"制服","安定"。
2,指名朗讀。
3,小結(jié):洪水使百姓無家可歸,而現(xiàn)在,他們重新過上了安定的日子。(抓住"非常感激,偉大英雄,代代相傳"等重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,通過朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象。)
六,總結(jié)全文
現(xiàn)在,我們已經(jīng)學(xué)完了這個著名的古代傳說故事《大禹治水》,課題中的"大禹",他的名字本是一個字"禹",為何人們稱他為"大禹"呢 說說你怎么理解這個"大"的 (因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng),富于智慧,具有無私奉獻(xiàn)的精神。是個偉大的人物,所以人們尊稱他為"大禹"。)
七,拓展
在我們國家的歷史上,像大禹治水這樣的故事還有很多很多,都是我們民族文化的一個重要組成部分,在這里老師向大家推薦《愚公移山》,下節(jié)語文課進(jìn)行交流。
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材分析】
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第6單元的一篇課文。這篇課文是一個古代傳說,講述大禹吃盡千辛萬苦,三過家門而不入,終于制服洪水的故事,贊揚(yáng)他造福百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
基于對教材的分析和學(xué)情的認(rèn)識,預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、用自主識字、游戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個生字;用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒”;用擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”;認(rèn)識衣字旁及表示的意思;正確書寫10個字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提綱背誦課文。
3、用結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等方式了解“千辛萬苦”、“安定”的意思,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確認(rèn)讀、書寫生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等了解“千辛萬苦”、 “安定”的意思,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
【學(xué)情分析】
二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),積累了一些識字方法,初步具備了主動識字的能力。他們喜歡閱讀,初步具備了結(jié)合上下文和生活實(shí)際,了解課文重要詞句意思的能力。同時(shí),《大禹治水》這個故事雖年代久遠(yuǎn),但對學(xué)生來說并不陌生,大多數(shù)學(xué)生通過動畫片、課外書籍等,已經(jīng)對故事有所了解。
【教學(xué)策略】
在識字教學(xué)中采取自主識字、同伴合作、隨文識字、游戲鞏固等策略。閱讀教學(xué)中,主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀指導(dǎo)法、句式比較法、再造想象法等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
上課伊始,出示有關(guān)古代傳說的圖片,讓學(xué)生看圖猜故事,再大聲說出故事的名字。 最后一張定格在《大禹治水》,學(xué)生說出名字后板書課題,“治”是生字,引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書空“治” 。 齊讀課題后,接著問學(xué)生,你有什么好辦法記住這個字?學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來識記。再讓學(xué)生說說“治水” 是什么意思。
【設(shè)計(jì)意圖】
導(dǎo)課環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累,豐富課程資源。其中“治”字隨課題識字,用分散識字的方法降低學(xué)習(xí)難度。
第二部分:初讀課文,自主識字
識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行:
第一步,自讀課文,出示自讀要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍,難度的句子也要多讀幾遍。讀完后給每個自然段標(biāo)上序號。
【設(shè)計(jì)意圖】
一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語境中自主識字。
第二步,同位合作讀生字卡片,不會的互相教一教,然后和同位分享好的識字方法。
【設(shè)計(jì)意圖】
此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合。
第三步,請2—3組同位上臺交流,交流內(nèi)容包括:易讀錯的字音、同音字、多音字、形近字及擴(kuò)詞等。根據(jù)學(xué)生交流情況,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下生字:
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
情感目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
能力目標(biāo):
能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。
知識目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
第二、三自然段。
設(shè)計(jì)理念:
抓住文中關(guān)鍵詞句,數(shù)量詞的運(yùn)用,借助多媒體課件的直觀形象畫面,讓學(xué)生充分動口、動腦,展開豐富想象,在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,得到思想上的啟迪,情感上的升華。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課:大禹治水(齊讀課題)
2、師:看看這些詞語你還認(rèn)識嗎?
(出示詞語)
指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了古代有個人叫“大禹”,這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢?(講了大禹治水的故事)。
二學(xué)習(xí)第一自然段
1、師:大禹治理的是怎樣的一場洪水?(出示課件)
2、師:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?
。ǹ吹健咸系暮樗蜎]了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪;聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音;我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命!救命啊……)
3、(繼續(xù)播放畫面),請你說說此刻你的心情怎樣?(難過)
4、師:(出示第一自然段)小朋友,這就是課文第一自然段中所描寫的情景,請你們讀一讀。想一想:哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛?
生自由讀。
指名讀,再指名回答:哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒、沖倒)
5、(描述渲染):剛才同學(xué)們都感受到了,這洪水來勢多么兇猛!波濤滾滾,一路咆哮,真是洪水——滔滔,它所到之處,農(nóng)田被——淹沒,房屋被——沖倒,害得老百姓只能四處流浪——無家可歸(邊說邊顯現(xiàn)紅色:滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸)
6、指導(dǎo)朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?(評讀激勵:通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……)
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、(導(dǎo)語):看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,大禹會怎么想呢?大禹會怎么做呢?(出示第二自然段)同學(xué)們自由地讀一讀。
2、大禹會怎么想呢?(出示:禹下決心要治理洪水。)
師:禹為什么一定要治理洪水呢?(讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來講講)生說。
3、你能通過朗讀來讀出禹的決心嗎?指名讀。齊讀。
4、過渡:小朋友,光有決心還不行,還要有行動。下面請你們自由課文的第二自然段,用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語。一邊讀一邊劃。
5、讀完了第二自然段,劃好了嗎?指名回答。(出示關(guān)鍵詞語)
。ㄒx:)大禹為了治理洪水,他吃盡了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈開________,引導(dǎo)_______。
6、理解“走遍、吃盡”(藍(lán)線顯現(xiàn))、“千山萬水、千辛萬苦”(紅色顯現(xiàn))
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目的:
1、運(yùn)用綜合識字的方法,認(rèn)識本課10個生字,會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
教學(xué)重、難點(diǎn) :
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集我國古代的神話故事,課前自己閱讀,做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備:大禹治水的歷史及視頻資料,多媒體課件。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┲v故事,導(dǎo)入新課:
師:課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事,并認(rèn)真地讀了,把你讀的故事簡單介紹給大家。
師:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美,寄托了人們美好的愿望,今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。
師:(板書課題)如果讓你針對課題來提問,會有哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師疏理板書:為什么治水?怎樣治水?結(jié)果如何?)
(二)初讀故事,整體感知。
師:請同學(xué)們自由讀課文,用自己喜歡的方式自學(xué)生字,邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文,同學(xué)互動,檢查識字情況。
2、課件出示生字,師生評點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文,理清課文思路,解決提出的三個問題。
。ㄈ┘(xì)讀故事,體驗(yàn)感悟。
師:剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案,對這個小故事有了一定的了解,相信再細(xì)讀課文,你會有更多的收獲。
師:究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢?課文中哪些段落寫到了原因?
1、生讀第一、二自然段,理清大禹治水的兩個原因。
(兩方面的原因:一是來自自然的:洪水淹沒村莊、沖毀房屋;二是來自父親的:治水不利,臨終囑托。)
師:是。】吹胶樗畮淼奈:Γ氲礁赣H臨終前的叮囑,大禹堅(jiān)定了治洪的信念,他是怎樣治水的呢?你覺得大禹是個怎樣的人呢?從哪里看出?
2、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段,劃出受感動的句子,說說理由。
根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序,教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程,可抓住以下幾個句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解:
a、“禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通過了九條河,壘起堤壩,把洪水引到東邊的大海里!
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處,體會大禹的聰明。)
b、“晚上,他常常睡在草丘山岡,……拄著棍子走路!
。ㄗ寣W(xué)生從讀中體會,大禹為了治水起早貪黑,不辭勞苦,忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)
c 、重點(diǎn)研讀第四自然段,體會大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。
。ń處熝a(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事,課件配畫面:大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年,他每天到處奔波,一心治水。有一天,大禹經(jīng)過家門口,他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲,可是怕耽誤治水,沒有進(jìn)去探望,匆匆走了。幾年后,大禹又經(jīng)過家門口,妻子抱著兒子站在門口,兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼,又抓緊時(shí)間趕路了。又過了幾年,大禹第三次經(jīng)過家門口,兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽,等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。)
師:聽了這個故事,你有什么感受?
師:是的,大禹就是這樣一個舍小家、顧大家,一心為了人們,一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。(課件出示第四自然段文字,同時(shí)音樂響起。)生讀句子。
師:(課件將本段中的詞語:“才、僅僅、就、卻”打成紅色。)請同學(xué)們注意文中的紅色的字,再讀這一段,體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受?在你的心目中,大禹是個怎樣的人呢?(學(xué)生回答,教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神)
3、讀五自然段:理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。
師:洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象,同學(xué)們想象一下,你仿佛看到了什么景象?(學(xué)生展開想象,自由表達(dá)。)
師:看到這種現(xiàn)象你心情怎樣?讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。
師:談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸边@句話的理解。
(四)搜集故事,拓展延伸。
師:禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄,在漫漫歷長河中,在我們的周圍、身邊,也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄,請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料,下節(jié)課我們來交流。
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材分析】
《大禹治水》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水十年“三過家門而不入”,走遍千山萬水,吃盡千辛萬苦,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。文章簡短易懂,語言精煉,字里行間滲透著對大禹的贊美。
【學(xué)情分析】
由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,因而對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福,一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文具有豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生有熏陶感染的作用,學(xué)生閱讀有獨(dú)特的體驗(yàn),語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。因此,教學(xué)中,我立足于學(xué)生的主體發(fā)展,通過構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí),在學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上,抓住段落中的重點(diǎn)詞語、句子,以學(xué)生自主閱讀為主,讓學(xué)生在自讀、自悟中深入思考,積極表達(dá),加深對人物的理解,體會文章的思想感情,受到高尚情感的熏陶。在此過程中,以教材為藍(lán)本,通過聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動,學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住關(guān)鍵詞語,理解課文內(nèi)容,知道大禹我國古代傳說中一位為民造福的英雄。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智,以及他的獻(xiàn)身精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會副詞的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過體會副詞的表達(dá)效果進(jìn)而感受大禹的無私奉獻(xiàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:準(zhǔn)備多媒體課件
學(xué)生:搜集有關(guān)大禹的資料
【教學(xué)過程】
一、揭題檢測,回顧內(nèi)容。
1、水是生命之源,它滋潤萬物,給大地帶來勃勃生機(jī)。然而,水也有發(fā)怒的時(shí)候,當(dāng)洪水滾滾而來的時(shí)候,就變成了一頭咆哮的野獸,帶給人民無限的恐懼和不幸。于是,從遠(yuǎn)古時(shí)期開始,勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量,開始了治理洪水的過程。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)課文,學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說——《大禹治水》。(板書課題)
2、在昨天的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們積累了很多詞語,看看你還認(rèn)識它們嗎?(出示詞語,檢測認(rèn)讀。)
3、請同學(xué)們仔細(xì)回憶這個故事,你能用上這些詞語中的一個或幾個,說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎?
4、誰能從這些詞中選幾個詞概括一下課文的主要內(nèi)容?
是啊,正是因?yàn)檫@樣,禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),既是對學(xué)生識字情況的檢測,同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語概括課文的主要內(nèi)容,是對學(xué)生概括能力潛移默化的培養(yǎng)!
二、走進(jìn)文本,品讀感悟。
1、出示嘗試題:自讀課文,想一想,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”?畫出有感受的詞或者句子,讀一讀。
2、小組交流:在小組內(nèi)讀一讀你畫出的詞或句子,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)如下:
。1)治理洪水。
A、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受
B、啟發(fā)引導(dǎo):同學(xué)們,文字是有生命的,它能帶你回到過去,走進(jìn)現(xiàn)場(出示第一段):自己輕聲地讀讀這一段,一邊讀,一邊想,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?
多么兇猛的洪水!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?指導(dǎo)朗讀。
C、總結(jié):是啊,無情的洪水給人們的生活帶來了巨大的災(zāi)害,人們的生活可以用這樣的詞來形容——悲慘,凄慘,可憐,生不如死,水深火熱
是大禹讓人們結(jié)束了這種……的生活狀況,是他給人們帶來了——幸福,安寧,欣欣向榮。在這里,治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的——對比,也正因?yàn)槿绱,禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:課文第一自然段以生動的語句描寫了洪水的危害,既是引子,又是鋪墊。只有深刻感受到洪水給人類帶來的危害,才能進(jìn)而體會大禹治水的偉大無私與功德無量。因此,對于這部分內(nèi)容的教學(xué)我并沒有一帶而過,而是通過朗讀、想象等教學(xué)策略,讓學(xué)生充分感受到洪水的肆虐,人們生活的悲慘,調(diào)動學(xué)生的情感參與,為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
。2)不怕困難。
A、一個人之所以成為英雄,不僅僅在于他做了什么,還在于他是怎么做的?(出示第3段)禹是怎樣治水的呢?讀一讀這段話,看看你從中感受到了什么?
。▎l(fā)學(xué)生抓住“常常”“天蒙蒙亮”“拄著棍子”等詞語感受禹治水的艱難與不易。)
B、創(chuàng)境想象:是啊,大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年,十年間,爬山涉水,所到之處必然都是荒郊野外,禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。想一想他都會經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢?試著說一說:
為了治理洪水,所有的山山水水,都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影,印下了他堅(jiān)定的腳步。當(dāng)他渴了,_______________,當(dāng)他餓了,_______________,當(dāng)他累了,_______________。他走遍了_____________,可他_____________。
C、是的,他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的,而他卻堅(jiān)持了下來,那是因?yàn),在他的身上有這樣一種精神——堅(jiān)持不懈,不怕困難、頑強(qiáng)拼搏……那是因?yàn),他的心里始終想著——老百姓。
正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程,也正因?yàn)槿绱,他成為人們心目中——世世代代敬仰和愛戴的英雄?/p>
D、誰來試著讀一讀?讀出他的這種精神。(生生評價(jià),指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語有感情朗讀。)
【設(shè)計(jì)意圖:感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和他不怕困難的精神是課文的重點(diǎn)。在這一部分的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本,直接與課文對話。抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境,通過說話練習(xí),將對課文的理解和自己的想象轉(zhuǎn)化為對大禹行為的敘述與歌頌,內(nèi)化情感,對大禹的崇敬之情油然而生。在“閱讀——想象——表達(dá)——朗讀”循環(huán)往復(fù)的過程中,不僅加深了學(xué)生對人物形象的認(rèn)知,情感體驗(yàn)的激發(fā),還培養(yǎng)了學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言的能力!
。3)三過家門而不入。
A、生交流。師相機(jī)補(bǔ)充:
三十歲結(jié)婚:古人一般結(jié)婚比較早,男子一般在20歲左右,女子則在15歲左右。三十歲結(jié)婚,在古代來說,已經(jīng)非常晚了。
B、出示,填空。
為了治水,禹三十歲()結(jié)婚,在家()住了四天,()告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,()顧不得進(jìn)去看一看。
你從這些詞語中又感受到了什么?
C、大禹治水共歷經(jīng)了整整十年。十年有多長。咳Ф嗵炷模〈笥砘剡^家嗎?就連他三次路過家門的時(shí)候都沒有進(jìn)去。有一次,他路過門口,妻子正生下了兒子,孩子哇哇大叫,他卻硬是狠了狠心,沒有進(jìn)去;禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個什么樣子。同學(xué)們,看到這簡簡單單、平平常常的幾個數(shù)字,你有什么想說的?
是啊,大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!奉獻(xiàn)、大公無私這就是偉大英雄所具有的崇高精神!
D、指導(dǎo)朗讀。誰來讀讀這一段?讀的時(shí)候要注意什么?
評價(jià),再讀。
【設(shè)計(jì)意圖:“三過家門而不入”的典故雖然感人,但畢竟離學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)很遠(yuǎn)。在這里,通過古人結(jié)婚時(shí)間的介紹、故事情境的創(chuàng)設(shè)、數(shù)字的品味可以使學(xué)生對大禹這種舍小家為大家、大公無私的奉獻(xiàn)精神有更深刻的體會。而“副詞填空”練習(xí),不僅僅關(guān)注內(nèi)容,體會情感,還將學(xué)生的視角引向了作者的表達(dá),體會作者的表達(dá)方法與效果,增強(qiáng)對語言文字的感悟與運(yùn)用能力!
。4)講方法。
禹的治水成功,不僅僅在于他的不怕困難和勇于付出,還在于他采取了正確的方法,他和父親的做法有什么不一樣?
小結(jié):父親采用了“堵”的方法,水是堵不住的。而他“變堵為疏”,通過疏通水道治理洪水?磥沓晒χ嗡擞谐钥嗑,還要講究科學(xué)的方法,要有智慧。
。5)有決心。
既然課文主要寫大禹治水,為什么作者用了這么長的一段文字寫禹的父親治水?在這里有什么樣的表達(dá)效果呢?
小結(jié):治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿,也體現(xiàn)了兩代人的決心,令人肅然起敬。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)本課,大家都會將學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)集中到大禹治水的頑強(qiáng)意志和無私奉獻(xiàn)精神,卻往往忽略了他的決心與智慧。課文中對大禹父親做法的描寫其實(shí)并不是多余的,它既讓我們看到了兩代人為民著想、立誓治水的決心,也讓我們感受到了大禹治水所蘊(yùn)含的智慧與科學(xué)的方法,對這兩段內(nèi)容的感悟,使得人物形象更加豐滿、立體,令人嘆服!】
四、深入探究,升華感情。
1、故事學(xué)到這里,相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里,現(xiàn)在讓我們回過頭再來看課題,想一想,他的名字本是一個字“禹”,為什么人們稱他為“大禹”呢?說說你怎么理解這個“大”的?(加點(diǎn))
。ㄒ?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng),富于智慧,具有無私奉獻(xiàn)的精神。是個偉大的人物,所以人們尊稱他為“大禹”。)
2、是啊,這一個“大”字飽含了人們對他的——敬仰與愛戴,你的心中又升騰起了對他的什么感情?(佩服,感謝,敬愛……)
【設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)遵循從整體到部分再回歸整體的原則。通過走進(jìn)語言文字,品讀感悟,大禹的形象已經(jīng)在同學(xué)們的心目中變得清晰、高大。最后,再回歸整體,透過一個看似簡單的“大”字,感受人們對他無限的崇敬與愛戴,進(jìn)一步升華情感,內(nèi)化體驗(yàn)!
五、拓展練習(xí),總結(jié)結(jié)課。
1、欣賞紀(jì)念大禹的作品:也正因?yàn)槿绱,大禹治水的故事被一代一代流傳了下來(課件出示雕塑、畫像等),人們?yōu)樗芟,為他建廟,寫詩,做畫,通過各種方式紀(jì)念、感謝這位偉大的英雄。書上這幅插圖就是后人為他做的畫。
2、初識“思維導(dǎo)圖”,練筆:剛才我們通過學(xué)習(xí),把我們對課文的理解和體會提煉成關(guān)鍵詞按照一定的思路板書在了黑板上,這就是思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路,抓住文章重點(diǎn),不斷提高我們的自學(xué)能力,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。
下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖,把對大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來。如果你能用上黑板上這些關(guān)鍵詞會更好。
他____________,他______________,他_____________,他就是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄——大禹。
3、交流分享,評價(jià)提升。
4、總結(jié)結(jié)課:讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個代代相傳的故事——大禹治水!
【設(shè)計(jì)意圖:大禹治水的故事流傳已久,在這里,展示有關(guān)他的雕塑、畫作、詩歌,可以透過人們對他的歌頌與紀(jì)念,從另一角度使學(xué)生感受到他的偉大及對人們的影響。借助思維導(dǎo)圖把對大禹的了解和感受寫下來,一方面讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的作用,梳理課文內(nèi)容,在以后的預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用;另一方面,借助思維導(dǎo)圖寫話,總結(jié)課文,升華情感,將大禹的形象銘刻于學(xué)生心目之中。】
【教學(xué)反思】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容,與文本對話,讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!
本課教學(xué)主要在以下幾方面取得了較好的教學(xué)效果。
1、詞語搭架,學(xué)習(xí)概括。
作為第二課時(shí),在課堂一開始,我通過檢測詞語帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。并將課文中的詞語分成四組出示,檢測結(jié)束后,我又向?qū)W生提出了新的要求:你能用上這些詞語中的一個或幾個,說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎?你能從這些詞中選幾個詞概括一下課文的主要內(nèi)容?此舉真可謂“一石二鳥”,不但檢查了學(xué)生第一課時(shí)對詞語的掌握情況,而且進(jìn)行了一次很有效的概括訓(xùn)練。為了降低“概括”的坡度,借“檢測字詞”這一拐棍,有效地幫助學(xué)生一步步地邁上“用精簡的語言來概括”的臺階。
2、以讀促思,讀中感悟。
《課標(biāo)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟!闭Z文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生從文本入手,在讀中感知人物形象,體會思想感情。課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中緊緊抓住關(guān)鍵詞句,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,通過感受大禹治水的困難。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦,遇到哪些危險(xiǎn),加深對治水困難的感受,進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。其次,抓住描寫治水過程的幾個動詞,通過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大,以及大禹所承受的難以言說的辛勞。這樣,大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記,從而激發(fā)了學(xué)生對大禹的敬佩之情,達(dá)到有感情朗讀。
3、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)情感。
情境教學(xué)法是語文學(xué)習(xí)的重要方法。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上,我們要通過語言渲染,激發(fā)想象,將學(xué)生帶入故事情境,誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)而感受人物形象。本課教學(xué)中,在想象洪水的肆虐與無情時(shí),在感受大禹遇到的困難與堅(jiān)信時(shí),在體會大禹三過家門而不入的糾結(jié)與決絕時(shí),我都采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,通過調(diào)動學(xué)生的想象與體驗(yàn),將抽象的毫無感情色彩的文字幻化為活生生的生活場面,誘發(fā)情感的形成與生發(fā),使學(xué)生真正“動情”,進(jìn)而“情動辭發(fā)”,達(dá)到指導(dǎo)朗讀的最終目的。
4、品味語言,運(yùn)用語言。
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程!比魏我黄n文,都只是學(xué)習(xí)語言文字、進(jìn)行語言文字運(yùn)用實(shí)踐的藍(lán)本。本課教學(xué)中,在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎(chǔ)上,我將學(xué)生對語言文字的感悟與運(yùn)用貫穿始終。緊緊抓住課文關(guān)鍵詞語體會課文內(nèi)容,提高學(xué)生對語言的品讀與感悟能力;體會副詞在課文中的表達(dá)效果,關(guān)注“怎么寫”;多次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言實(shí)踐訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
當(dāng)然,教學(xué)中還有一些不足與缺憾:
1、研讀教材、挖掘教學(xué)資源還不夠。如果能夠借助地圖讓學(xué)生了解歷史上大禹治水的起始位置及沿途地理環(huán)境特點(diǎn),對于體會人物形象會有推波助瀾之效。
2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,需要我仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)。
3、對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)、多樣,沒有關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí),給更多的學(xué)生提供展示的平臺。這些都是我今后教學(xué)中需要不斷探究和努力提升的方向。
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)重點(diǎn):
1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
。场W(xué)會本科生字,理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)掛圖
。痴n時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
。、板書課題。
。病⒑喗榇笥。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由練讀課文。
。病z查字讀情況。
指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、范讀課文。
思考:這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
。础⒖陬^填空:
課文主要講的詩大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。
三、細(xì)讀課文。
。、指名讀課文。
2、討論:
。ǎ保┻@一段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水兇猛?
。ǎ常盁o家可歸”是什么意思?
。ǎ矗┻@些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
。场⒅笇(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。
2、引導(dǎo)說字形記憶方法。
五、作業(yè):
學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
。、抽讀生字卡片。
。、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
。薄⒌冢沧匀欢。
。ǎ保┲该x課文。
。ǎ玻┐笥硎窃趺聪氲?是怎么做的?
。ǎ常┐笥硐雀墒裁?后干什么?
(4)哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?
(5)“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬,說明什么?
。ǎ叮熬艞l大河、九座大山”表示什么?
(7)“挖通九條大河,劈開九座大山”說明什么?
(8)想一想大禹可能會吃什么苦?
(9)知道朗讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
。ǎ保┲该x課文。
。ǎ玻┱页霰硎緮(shù)量的詞。
。ǎ常┻@些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
。ǎ矗┲览首x。
。场⒓(xì)讀第4段。
。ǎ保R讀課文。
。ǎ玻槭裁凑f大禹是一位偉大英雄?
。ǎ常├习傩諘鯓痈屑ご笥恚
。ǎ矗R讀課文。
三、練習(xí)背誦。
。、引導(dǎo)背誦。
。、自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
。、多音字組詞。(出示小黑板)
。、口頭擴(kuò)詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
。、教學(xué)字形。
理、形:用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
。、指導(dǎo)書寫。
。、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀,抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空:
洪:有( )畫,第七畫是( )
父:有( )畫,第三畫是( )
理:有( )畫,第十畫是( )
姓:有( )畫,第三畫是( )
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過集中識字、隨文識字、多次復(fù)現(xiàn)等方式識記“洪、毒”等11個生字。
2. 通過創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)練讀,能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。
3. 通過“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語,并運(yùn)用這一方法理解“疏導(dǎo)”,通過“安居樂業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語。
4. 會寫左右結(jié)構(gòu)的“洪、認(rèn)、難、被”四個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、詞卡
一、看圖猜神話故事,引出課題
1. 小朋友,你們喜歡聽故事嗎?你們肯定聽過不少故事吧,老師給大家?guī)砹藥讖垐D片,你能看圖猜故事嗎?
。▓D:哪吒鬧海、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水)
它們可都是古代神話故事,今天就來讀讀其中的一個故事——大禹治水。
2. 其實(shí)他的名字只有一個字“禹”,由于他治理洪水有功,為民造福,是個大英雄,所以人們尊敬地稱他為“大禹”,我們一起來恭恭敬敬地叫一叫。(相機(jī)板書課題)
過渡:大禹是如何治理洪水的呢?趕緊打開書第71頁。自由練讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
二、分組認(rèn)讀詞語,初步感知治水前后的對比。
1.第一組詞語:洪水泛濫 毒蛇猛獸 傷害 災(zāi)難
·讀準(zhǔn)前后鼻音。帶拼音,去拼音。
·猜字謎:一間房子著火了——識記會意字“災(zāi)”,并積累詞語:火災(zāi)、水災(zāi),蟲災(zāi)。
火災(zāi)、水災(zāi)、蟲災(zāi),對于人們來說,可都是災(zāi)難呀。
2.第二組:退去 耕種 重新 恢復(fù) 安居樂業(yè)
·帶拼音,去拼音,讀準(zhǔn)多音字。
3. (集中呈現(xiàn)兩組詞語)知道老師為什么把詞語分成這樣兩組嗎?
一組是寫災(zāi)難,一組是寫美好生活的,而且這兩組詞語所在的自然段特別難讀。
三、練讀第一自然段,讀懂泛濫,學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語。
1.(課件呈現(xiàn)第一自然段)這是課文的第一自然段,你能讀正確,讀通順嗎?
自由練讀,個讀檢查。
2.(詞卡:泛濫)這里有個詞語“泛濫”。
·看看這兩個字的偏旁,你發(fā)現(xiàn)了?你能來猜一猜“泛濫”的意思嗎?
生:水很多 很快沖出來
·水很多,這么多夠不夠?(圖片,一盆水,一潭水)
·光看字面還不一定猜得出來,我們來看看下面的句子,想一想,哪些詞語可以幫我們讀懂“泛濫”的意思?我們拿起筆來劃一劃。
反饋:這大水怎么樣?
開火車。這大水干的是好事還是壞事?可能還會干什么壞事?
課件:泛濫就是~我們一起來讀讀。還有大家說的
·是啊,剛才我們讀泛濫下面的句子,找到關(guān)鍵的詞語,把它們對應(yīng)起來,理解了泛濫的意思,這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。(板貼)
·想看看洪水泛濫的樣子嗎?(視頻)
·朗讀。人們在洪水中失去了財(cái)產(chǎn),也失去了生命,人們的生活痛苦極了,齊讀第一段。
四、練讀第四自然段,運(yùn)用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo),聯(lián)系上文理解安居樂業(yè)。
小朋友們,真會讀課文,第一段讀得這么好,敢不敢來挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段?
1.(課件呈現(xiàn)第4自然段,標(biāo)上句序)這段共有四句話,請2個同學(xué)來讀一讀。
反饋,檢查朗讀。
·第一句:教訓(xùn) 疏導(dǎo)
·第二句:疏通
·第三句:
·第四句:練習(xí)詞組(被水淹過的土地)(農(nóng)業(yè)生產(chǎn))
2. 讀了課文,我們知道大禹治水成功了,他是采用什么方法治水的呢?疏導(dǎo)是一種什么樣的辦法呢?
·生猜:挖 。(課件插圖)我們來看看課文插圖,是啊,老百姓有的在挖土,有的在~,
·挖土,搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢?我們來用一用聯(lián)系下文的方法吧。
學(xué)習(xí)提示:讀讀下面的句子,劃一劃有關(guān)的詞句,再用箭頭對應(yīng)起來。
反饋:疏導(dǎo)就是~
·(課件)你們剛才提到的內(nèi)容,老師把它們請到了課件上,你能給它們排排順序嗎?
連起來讀一讀。
疏導(dǎo)的'過程就是這樣一步一步地,最后讓洪水流到大海里去。
3洪水終于退了,百姓重新過上了~安居樂業(yè)的生活。
(課件:安居樂業(yè))安居樂業(yè)是怎么樣的呢?你能讀讀課文的句子,找到有關(guān)的詞句填一填嗎?
(課件圖片)如果用幾幅圖表示安居樂業(yè)的意思,你認(rèn)為幾號圖?
4. 其實(shí)不知不覺我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂業(yè)。
。ㄕn件,位置)你看,疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子,而安居樂業(yè)已經(jīng)在最下面了,我們是聯(lián)系上文。
聯(lián)系上文,聯(lián)系下文,和在一起,我們送它一個名字,叫~聯(lián)系上下文(板貼)
五、鞏固生字,書寫
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了理解詞語的一種方法,其實(shí)這篇課文還有很多很有意思的詞語,我們來積累積累,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄕn件:疏通 泛濫 災(zāi)難 采用 驅(qū)趕 恢復(fù) 消退 教訓(xùn))
2. 書寫“洪、認(rèn)、難、被”
·(呈現(xiàn)課后生字表)發(fā)現(xiàn)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類
·(呈現(xiàn)“洪、認(rèn)、難、被”)說說寫好左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么? 左窄右寬,穿插
·(呈現(xiàn)魔法棒)看看每個字的上面、下面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
·師范寫:難
·生描一個,寫一個
·反饋,再寫一個
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
2、會讀本課10個生字,理解由生字組成的詞語,讀準(zhǔn)兩個多音字的字音,認(rèn)識一個新偏旁。
3、通過朗讀課文,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程
一、揭題激趣
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人公是我國古代傳說中的一位古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”,板書課題,指名讀"禹"。
大禹是人們對禹的尊稱。今天我們要來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。板書“治水”,齊讀課題。同學(xué)們有什么想了解的嗎?
——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結(jié)果怎樣?
請讓我們帶著這些問題,去讀讀課文,注意課文中的生字,要把字音讀正確句子讀通順,再看看誰能從課文中找到答案。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
2、出示詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),讀好
(注意多音字“沒、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)
(1)滔滔淹沒沖倒房屋仔細(xì)劈開感激英雄
(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大
三、再讀讀課文
帶著剛才的問題去用心讀讀課文,找找課文的哪些自然段告訴我們問題的答案。
組織交流,讀通課文:把你們讀書的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下
1、大禹為什么治水?
指名讀第一段,交流:你讀懂了什么?簡單交流后總結(jié)并板書:洪水害人
2、大禹治水的結(jié)果?
指名讀第四段——大禹制服了洪水板書:制服洪水指導(dǎo)理解“制服”
師指板書:現(xiàn)在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板書:治理
3、大禹如何治理洪水的?課文的哪幾個自然段寫的呢?學(xué)生回答。
出示第二段,學(xué)生自讀,看看有幾句話,做個標(biāo)記。指名分句讀句子。
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,他克服了許多艱難困苦,做了許多事兒,讓滔滔的洪水乖乖地聽從人的指揮,服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。
4、朗讀感悟第三自然段
在大禹治水的這么多年中,發(fā)生了許多動人的故事,課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事,同學(xué)們快讀讀看!自由讀,指名讀。
5、再讀最后一段。
1、引讀,在大禹的不懈努力下,洪水終于被——,老百姓終于能過上——,大家——。
6、齊讀課文
四、指導(dǎo)寫字
2、生字:害通姓形治理洪被制偉
(1)整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律:8個是左右結(jié)構(gòu),部首寫得窄,偏旁寫得寬。
(2)根據(jù)學(xué)生需要指導(dǎo)書寫描紅。
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo) :
1.鞏固“洪、毒”等15個生字,了解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語的意思。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,初步體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
3.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,初步體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
2.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。
教具準(zhǔn)備:PPT
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)回顧
1.檢查詞語認(rèn)讀。
。1)洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了
(2)教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂業(yè)
2.回憶:課文講了一件什么事情?
很久很久以前,( )經(jīng)常泛濫,人們的生活十分( ),鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了( ),治好了水,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,老百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
過渡:那么,當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場洪水?他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道,一起去四千多年前看看吧。
二、精讀感悟,體會大禹精神。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.(課件出示)讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
在動畫情境的渲染下提問:剛才,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地,沖毀了房屋,老百姓遭到傷害,你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
(1)指名讀。(加之生生、師生間的互評)
(2)好大的洪水,好不幸的人們!來,我們一起滿懷同情,讀讀這一段。
(二)學(xué)習(xí)第2—4自然段。
(閱讀提示)認(rèn)真聽老師范讀課文2—4自然段,思考:洪水過后誰在處理水患?結(jié)果如何?用“——”畫出你獲得的消息。(重點(diǎn)讓學(xué)生說清人物、治水方法、時(shí)間、結(jié)果,為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。)
學(xué)生自讀勾畫,小組交流
匯報(bào)交流。
1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的?
“他只知道筑壩擋水,九年過去了,洪水仍然沒有消退!
鯀使用的是什么方法?什么是“筑壩擋水”?能不能用一個字概括?(堵)
2.大禹又是用什么方法制服洪水的?
。1)“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水!
什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?用一個字概括就是?(疏)你能用文中的語句回答嗎?
。ㄕn件出示)“他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去。”
過渡:做事情找準(zhǔn)方法很重要,這樣,事情就成功了一半,另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無私的奉獻(xiàn)精神。
。2)哪些地方看出大禹治水決心很大?
。ㄕn件出示) 禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都沒進(jìn)去看一看。十三年啊,四千多個日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景:(課件出示)
A. 他的妻子剛生了他們的兒子,禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲,他多想 可是,禹想了又想,認(rèn)為 ,還是狠狠心,走了……
B.他的孩子已經(jīng)會叫爹了。這一天,他的妻子抱著他們的孩子,站在家門口。孩子揮著小手叫:“爹,爹!庇淼难劭艏t了,他深情地望了他們母子一眼,對她的妻子說 ,說完,又走了……
C.此時(shí),禹的兒子已經(jīng)十多歲了,兒子拉著他的手說: ,禹多想留下來陪陪兒子啊,可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難,認(rèn)為治水要緊,又走了……
學(xué)生補(bǔ)充說完整。
多么令人感動!人們把禹的這種行為概括成了一個成語——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。
像禹這樣心理裝著別人,沒有自己的人是什么樣的人?(舍小家為大家大公無私舍己為人)(板書:三過家門而不入)
3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無私奉獻(xiàn)精神,洪水退了,你看到的大地是一番什么樣的景象?(學(xué)習(xí)課文最后一句話,相機(jī)板書:治水成功民開懷)人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞鳎谒拿智凹恿艘粋大字,尊稱他為“大禹”。
三、鞏固拓展,復(fù)述故事。
課文學(xué)完了,你會講這個故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事,再選代表講故事“大禹治水”。)
。ㄕn件出示)提示:
A洪水使人們生活痛苦。
B鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。
C大禹治水,三過家門而不入。
D大禹用開通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。
四、課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。
2.搜集類似的神話故事。
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
2、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題、簡介大禹,同時(shí)播放課件:《大禹治水的故事》
二、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、出示課件。(觀看洪水泛濫時(shí)的情景)
3、引讀,抓關(guān)鍵詞:看!洪水是多么的兇猛!它來到田野,農(nóng)田被 ,它來到村莊,房屋被 。這可惡的洪水,使人們失去了寶貴的糧食,失去了溫暖的家園,人們只好拖兒帶女,四處流浪,再也沒有了幸福的生活,老百姓們 。
4、再指名朗讀。
5、教師范讀,學(xué)生評價(jià)
6、朗讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。
3、指名讀第二自然段,看看禹是怎樣治水的呢?,找出相關(guān)語句。
4、禹治水多不容易呀!從哪些詞語可以看出他治水的艱難?
5、學(xué)生交流。指名朗讀。
6、引導(dǎo)啟發(fā)想象:他吃了多少苦呀!禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。請你想想,當(dāng)他渴了 ,當(dāng)他餓了 ,當(dāng)他累了 ,為了治理洪水,禹真是吃盡了 。(理解“千辛萬苦”)他的身上劃出了一道道血痕,他的腳底磨出了一個個血泡,可他(理解“千山萬水”)。禹就是這樣堅(jiān)定。ㄒ黄饋碜x第二句話。)
7、禹察看了水流和地形之后,發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了,有些河流被大山擋住了去路。(指讀第三句話)
8、指導(dǎo)朗讀(體會禹治水時(shí)的艱辛)
9、面對強(qiáng)悍的洪水,禹沒有退縮,面對大河大山,禹也沒有退縮,在千辛萬苦之后,他終于成功了。ɡ首x第二自然段)
10、從禹的治水方法,你從中感受到了什么?
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,讀準(zhǔn)兩個多音字的字音,認(rèn)識一個偏旁。
3、通過朗讀課文,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課的生字詞,通過朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀課文,體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
五、課時(shí)安排:
(第一課時(shí))感情誦讀,學(xué)習(xí)字詞,質(zhì)疑解疑,了解課文大意,體會感情。
。ǖ诙n時(shí))品讀課文,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)背誦,課外知識交流,寫字練習(xí)。
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、激情導(dǎo)入,揭示課題
1、板畫小河,講述洪水的形成,引出洪水泛濫的畫面。
2、通過觀看畫面談感受,揭示課題,板書。
3、介紹時(shí)代背景,解釋課題,齊讀課題,提出問題。
。ǘ、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況:
。1)讀生字:課件出示本課十個生字,學(xué)生開火車讀。
(2)讀了這十個生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)學(xué)習(xí)衣字部,學(xué)寫“通”“被”兩個生字。
(4)讀生詞,做拼圖游戲:會讀的同學(xué)請站起來。
。ㄈ、讀中有悟,體會感情
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀,可以自己讀,也可以找小伙伴一起讀,看看你們能不能做到:(課件出示:學(xué)習(xí)目標(biāo))
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀,生生交流點(diǎn)評,老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟,悟中讀:讀了課文,剛才提出的問題,你們解決了嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的自然段)
第一自然段:動畫出示幫助理解,指導(dǎo)朗讀,質(zhì)疑解疑。
第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的艱辛。
第三自然段:大禹在治理洪水的過程中,還有什么事讓你感動的?
13、三、一、十 (出示,讓學(xué)生填空,體會大禹一心為公,無私奉獻(xiàn)的精神)
第四自然段:治理洪水的結(jié)果是怎樣的?質(zhì)疑解疑,指導(dǎo)朗讀。
。ㄋ模、總結(jié)全文,激發(fā)情感
總結(jié)全文,回顧98抗洪場景,激發(fā)學(xué)生情感,課外知識延伸,布置作業(yè)。
(五)、板書設(shè)計(jì):
15 大禹治水
感激
大禹 老百姓
治 制 安
理服 定 無家可歸
。ê喒P畫)河水
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的治水英雄。
2、知道大禹“三過家門而不入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神。
教前準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)資料:圖片或文字
2、生字卡片
教學(xué)過程:(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、分組朗讀課文。
3、根據(jù)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行的質(zhì)疑,從中歸納出幾個主要問題:大禹為什么要治水?(原因)大禹是怎樣治水的?(經(jīng)過)大禹治水的結(jié)果怎樣?(結(jié)果)
4、回顧第一自然段主要講什么?(大禹為什么要治水?洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重災(zāi)難,無家可歸,四處逃荒。只有治理好洪水,才能拯救百姓,造福百姓。)
5、相機(jī)出示小黑板板書:嚴(yán)重災(zāi)難,四處逃荒。
二、學(xué)習(xí)課文
1、了解了大禹治水的原因,這節(jié)課我們要通過對課文的感受結(jié)合課前查找的資料來解決這幾個問題。
2、出示小黑板,讀題目。
(1)大禹為什么要去治水?(原因)
。2)大禹是怎樣治水的?(經(jīng)過)[他治水的方法與父親的方法有什么不同?誰的方法好?好在哪里?]
(3)大禹治水過程中付出了怎樣的辛苦?他為什么三過家門而不入?
。4)大禹的治水結(jié)果怎樣?為什么大禹會成為人們世代敬仰和愛戴的英雄?
3、小組合作討論探究這幾個問題,逐個解決(可打破順序)
4、根據(jù)表格要求填寫大禹和父親治水的方法、結(jié)果,進(jìn)行比較,說出誰的方法好,畫出重點(diǎn)詞,感受大禹的聰明才智。
小組討論填寫后,選一個代表調(diào)板填寫小黑板進(jìn)行展示。板書:聰明才智
5、乘勢追問:禹在疏通河道的施工中是怎樣做的?這樣做辛苦嗎?找出重點(diǎn)詞句讀讀,感受大禹不辭辛苦的意志。板書:千辛萬苦 不辭辛苦
6、大禹為什么三過家門不入?小組交流搜集的有關(guān)三過家門而不入的故事。并指名簡介故事,畫出重點(diǎn)詞,說出原因,感受大禹公而忘私的精神。
7、隨機(jī)板書:三過家門而不入,公而忘私
8、讀到這里,在你心中,大禹是個什么樣的人?
。ㄓ新斆鞑胖,不辭辛苦,公而忘私,無私奉獻(xiàn)的人。)
9、齊讀第3、4自然段。
10、大禹在老百姓心中是個什么樣的人?(治水英雄)他為什么會成為世世代代敬仰和愛戴的英雄?根據(jù)板書歸納。
(這種公而忘私、無私奉獻(xiàn)的精神難道不值得人們世代傳頌嗎?)
11、齊讀第5自然段,畫出重點(diǎn)詞。板書:終于、因此 治水英雄
三、總結(jié)延伸
1、學(xué)習(xí)了課文,你對大禹充滿了什么樣的感情?帶著敬佩之情齊讀課文。(根據(jù)時(shí)間情況進(jìn)行支動安排)
2、根據(jù)板書:“原因、經(jīng)過、結(jié)果”幫助學(xué)生理清課文線索,并隨機(jī)指導(dǎo)“按事情發(fā)展順序敘述”的寫作方法。
3、總結(jié)談話
在我們中華民族漫長的歷史上,像大禹這樣公而忘私,為民造福,無私奉獻(xiàn)的故事多得數(shù)不勝數(shù)。古有愚公移山,精衛(wèi)填海,今有毛澤東為人民謀幸福;雷鋒走到哪里,好事就做到哪里;戴明瑞致富不忘回報(bào)社會,捐巨資興辦學(xué)校,興建公益事業(yè)等等,他們的無私奉獻(xiàn)精神是何等的高尚啊!是當(dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的社會主義榮辱觀的踐行者,是我們學(xué)習(xí)的楷模。
四、拓展作業(yè)
想象洪水退后,大地呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象,并寫下來。
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1、詞不離句,句不離詞,理解“無家可歸、偉大英雄、代代相傳”等詞語。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文,概述課文。
3 、知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
設(shè)計(jì)理念:
抓住文中關(guān)鍵詞句,數(shù)量詞的運(yùn)用,借助多媒體課件,讓學(xué)生充分動口、動腦,展開豐富想象,在多份資料的引入,一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,得到思想上的啟迪,情感上的升華。
教學(xué)重點(diǎn):第二、三自然段。
課前準(zhǔn)備:資料(“三過家門而不入”、“洪水之害”、“鯀和禹的治水方法”等)
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,新授第三小節(jié)“三過家門而不入”
1、小朋友們,上節(jié)課咱們認(rèn)識了一位了不起的人物“大禹”,今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他“治水”的故事。(指讀課題:大禹治水)誰來讀好課題?(兩生讀)
評:你讀的音很準(zhǔn)。你讀得很有氣勢。
2、師:看,“治”可是一個生字,課文里除了治水,還用它組了哪個詞 ?(生:治理)。誰能用它說一句話?(生:大禹治理洪水。評:對,這就是這篇課文講的主要內(nèi)容)記得嗎?還有一個生字,也讀zhì。出示“制”這是什么制?(生制服的制)你能用制服說一句話嗎?(生:洪水被制服了。評:對,這就是這個故事的結(jié)果。)
。ㄐ〗Y(jié):小朋友們真是活學(xué)活用的小能手。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過---治理--洪水,終于把洪水---制服了的故事。)(引導(dǎo)學(xué)生一起說)
3、小朋友們都很喜歡聽故事,課文的第三小節(jié),就給咱們講了一個故事,去仔細(xì)讀一讀,想怎么讀就怎么讀,想快想慢,想高聲想輕聲,想多讀幾遍都行。完全讀好舉起小手。
4、師:讀好了,那趙老師就出個題來考考你,看你有沒有用心讀。(多媒體出示“填空”)(生做)這位小朋友呀,讀得認(rèn)真,記得也很清楚,誰能給咱們讀好這個小故事呢?
師相機(jī)評:嗯,13年多長呀,4千7百多天哪,你的讀讓我感覺時(shí)間還不長。你再試試。哎?是幾次路過家門?你再讀讀。誰能學(xué)著他的樣子,讀一讀。(另一生讀)
5、師:禹的兒子十多歲了,引接讀----還不知道父親是個什么樣子。如果是你,一天兩天不見爸爸,也許不怎么樣,但是十多年吶,誰來讀好這一句?如果你是禹的兒子你會有哪些疑問?(生談)對呀,禹為什么三次路過家門而不進(jìn)去看一看呢?他當(dāng)時(shí)想什么呢?趙老師把這個小故事帶給大家,取出第一份資料,靜心聽----
。úシ排錁纷x“三過家門而不入”的故事)
6、師:聽了故事,你覺得大禹舍棄自己的小家,是為了誰?(生:為了百姓,舍小家為大家。)禹舍棄自己的小家,是為了什么?(生:為了治理洪水)對,因?yàn)橛硎巧钪樗膮柡Φ难。去讀讀課文第一小節(jié),你覺得這洪水怎么樣?
二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)第一小節(jié),交流洪水資料
1、師:你讀到了怎樣的洪水?(生談:可怕的洪水,兇猛的洪水。)你來讀一讀。
評:這洪水還不夠兇猛。多么兇猛的洪水呀,你從哪個詞讀出來的?(滔滔)還有誰來讀一讀?(一生讀)
評:聽了你的讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!
這場洪水到底有多可怕,取出第二份學(xué)習(xí)資料,我們輕聲跟著錄音去體會。(放錄音)
2、師:聽了錄音,你仿佛看到了什么?(生談)
評:對,洪水使百姓流離失所,家園被毀,無處可去,這就叫----“無家可歸”太慘了。想象當(dāng)時(shí)的情境,咱們一起讀好這一節(jié)。(齊讀第一小節(jié))
3、師:所以,禹下決心---引接讀。誰來為禹下這個決心?(生讀)
三、讀學(xué)課文第二小節(jié),拓展兩代人治水故事
1、師:這決心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同學(xué)們這么喜歡讀故事,老師就再給你們引入一個故事,拿出第三份學(xué)習(xí)資料,禹的父親鯀也治理過洪水,結(jié)果怎么樣了呢?去輕聲讀讀這個故事。(生讀故事)
2、師:這個故事中,你了解到了什么?(生談:父親鯀治水沒有成功,他用的是“堵”的辦法。禹反復(fù)察看水流和地形,禹用的是“疏”的辦法。最后,禹成功了。等)
3、師:小朋友們,禹的父親因治水不利而被殺后,他更堅(jiān)定了自己治水的決心。但治水不僅需要決心,更需要智慧,其間,他吃了多少苦啊!自己去大聲讀讀課文的第二小節(jié),再告訴老師,禹是如何想出“疏”的辦法的?(生自由大聲讀文)
4、生交流:他仔細(xì)查看水流和地形。師:在文中找出來讀一讀。(出示句子)
第一句:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。
師:同學(xué)們,你們覺得禹吃的苦多嗎?(多)哪個詞讀出來?走過的山山水水多嗎?(多)哪個詞讀出來?你還能說出幾個嗎?(生談:千言萬語、千軍萬馬、千絲萬縷、千頭萬緒------)
師:各種各樣的苦都嘗了,就叫---“吃盡了”,各種各樣的路都走了,就叫---“走遍了”,誰再來讀好這句話?(生讀)
師:小朋友們,老師這兒,又要給大家講個故事,據(jù)說,禹戴著草帽,拿著鐵鍬,親自察看水流和地形,累得把小腿上的毛都磨光了呢!他吃的苦是常人無法想象的,咱們一起讀好這句話。(齊讀)就是這樣,禹才通過反復(fù)實(shí)驗(yàn),想到了“疏”的辦法。于是,他帶領(lǐng)---(引接齊讀第二句)
第二句:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。
師:誰想來讀?(一生讀)評:挖的河還不多,一條兩條。挖的河真多,誰還想來試試?(再一生讀)老師再講一個故事:相傳,禹在治理洪水時(shí),經(jīng)常要夜宿山野,他總是和百姓同吃同睡,要挖河劈山時(shí),他總是走在最前面。從這兒,你覺得大禹怎么樣?生談。禹和百姓一起干活。老師送你一個詞“身先士卒”,起個帶頭作用。
5、禹和父親兩代人治水,一成一敗。歸根到底是方法的原因。那么,你來看看這兩句話能不能互相換一換呢?(投影出示兩句話)
生談:不能換。要先察看水流和地形,再想到用“疏”的辦法,去挖河、劈山。
6、師:你說得太好了,像大禹一樣,是個充滿智慧的人。讓咱們一起讀好這一小節(jié),再次感受一下禹治理洪水的不易。(生齊讀)只有這樣,大禹才把這滔滔的洪水給----引說“制服了”。(多媒體出示課文最后一小節(jié))引接讀最后一節(jié)。
四、體會讀文最后一小節(jié),拓展韓國勵志故事
1、師:洪水被制服了,聽,老師帶來一段音樂(放音樂)你仿佛看到了什么情景?
(生談)百姓在唱呀跳呀。老百姓又過上了幸福的日子。人們殺豬宰羊慶祝勝利。人們感謝大禹------等等。
師:在大街上鄰居遇到一起說-----父親對兒子說---人們遇到大禹說----
2、師:人人都敬仰禹,人人都佩服他,所以,他就是我們的“偉大英雄”(板書)讓我們一起帶著感激之情,讀好這一句。
師:于是,父親把這件事告訴了兒子,兒子長大了又告訴了自己的兒子,這樣一代一代傳了下去,這就叫----“代代相傳”。讓我們喊出他的名字----(大禹)小朋友們,課文前面都稱他為禹,為什么課文最后叫他“大禹”呢?(生談:因?yàn)樗麄ゴ,因(yàn)樗呢暙I(xiàn)大---)小朋友們,其實(shí),為治理洪水付出了艱辛勞動的人還有許許多多的老百姓,雖然他們沒有留下名字,但是,我覺得,他們也是英雄,我們不妨叫他們“無名英雄”。
3、小朋友們,這節(jié)課咱們聽了許多故事,快要結(jié)束了,趙老師都有些舍不得離開你們了。最后,再請你們聽一段輕松的音樂吧!(放“大長今”的音樂)這就是2006年的熱插劇“大長今”,老師也找來了這位韓國姑娘的故事,她就是“長今”,她的名字前也加了個大字。有興趣的同學(xué)去讀讀她的勵志故事。
4、師:這種能“代代相傳”的故事和人,中國有,外國有,古代有,現(xiàn)代也有。課后,老師推薦小朋友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛(wèi)填海”的故事。相信你,同樣能從他們身上學(xué)到許多東西。
【板書設(shè)計(jì)】
15、大禹治水
治理 制服
偉大英雄
無名英雄
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個字,會寫8個字,自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神,并把它世代傳頌。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識12個字,會寫8個字,自主積累詞語。
2、通過朗讀課文,體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
教學(xué)方法:
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件。
課時(shí)安排:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事,同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎?
那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題,齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,學(xué)生評價(jià)。
3、畫出生字詞,同桌互相學(xué)習(xí),組詞、說話。
4、小老師上臺教讀生字,擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字,學(xué)生齊讀生字。
6、玩找朋友的游戲,鞏固生字。
三、送生字寶寶回家,練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字:火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語庫:
1)指名讀,齊讀,開火車讀。
2)選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。
3)在這一課里你還積累了哪些好詞?
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文,學(xué)生評價(jià),教師正音。
2、細(xì)讀課文,品其內(nèi)涵,學(xué)生質(zhì)疑。
。1)出示“有一次,天下著大雨,大禹帶著治水的隊(duì)伍路過家門,聽見兒子在家里啼哭,他的心被牽動了”。想象一下:他的心為什么被牽動?此時(shí)他會想些什么,說些什么?
。2)出示“他多么想進(jìn)去看看可愛的兒子”。讓學(xué)生演一演,此時(shí)大禹心情復(fù)雜,他會是什么表情、什么動作?想象一下,他身邊的人會說些什么?他回答些什么?
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時(shí)
一、分角色表演課文。
二、講講《大禹治水》的故事。
三、指導(dǎo)寫字。
1、(出示要寫的字)指名讀,開火車讀,齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字,發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo):火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。
4、學(xué)生在田字格本上練寫。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
部編版《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會大禹治水的艱苦,感受大禹的頑強(qiáng)意志,讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神,從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師復(fù)述課文內(nèi)容,引讀下面詞語
滔滔
淹沒
沖倒
無家可歸
治理洪水
仔細(xì)察看
挖通
劈開
被制服
非常感激
偉大英雄
代代相傳
2.齊讀這些詞語:想象故事。
3.理解“英雄”:什么樣的人是英雄?
4.提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______?
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢?齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢?
二、朗讀感悟
。ㄒ唬┝私夂樗奈:
1.觀看洪水的視頻:我們先來看看大禹治的是什么樣的水?
2.交流
。1)說說, 你看到了什么?
(2)可以用第一小節(jié)的那個詞來表達(dá)你所看到的?
(3)把你看到和想到的這個詞語所描繪得情景讀出來。相機(jī)引導(dǎo)想象:讀這個詞語的時(shí)候,你想到了什么,會擔(dān)心什么?
“淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋” 、“無家可歸”
3.有感情的朗讀第一小節(jié):想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀。
4.小結(jié):洪水多么兇猛啊,它奪走了人們的食物和家園,給人們帶了巨大的災(zāi)難,人們沒有吃的,沒有住的,生活該多悲慘!
。ǘ└惺苤嗡钠D難
1.感受“決心”大。
。1)看到這樣的情景,禹心中會怎么想?(提煉概括出“下決心”,有感情朗讀這個詞。)
。2)出示“決心句”,朗讀。
2.感受“治水”難。
。1)整體感知:他又是怎樣治理洪水的呢?請你讀出描寫的句子。
你感受到治理洪水怎么樣?用文中的一個詞語來概括。
。2)體會“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢?先來看禹治洪水做的第一件事,出示“察看句”,指名讀。
b交流:你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦?
c引導(dǎo): 看圖,這就是千山萬水,一座座、一條條,你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦?走得路多腳疼,腰酸背痛,晴天,太陽當(dāng)空照,會------,雨天,大雨滂沱,會--------, 刮風(fēng),被----- 下雪,被----- 多辛苦啊!讀“走遍”“千山萬水”
d小結(jié):累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等,這么多的苦,可以用一個詞來說就是——(千辛萬苦),讀這個詞。把這些苦都經(jīng)歷了,就是“吃盡”,讀這個詞。
e朗讀:這么辛苦,禹抱怨了嗎?怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到了怎樣的禹?
。3)體會“引導(dǎo)句”
a 出示句子讀:察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬苦了,引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?讀一讀句子。
b交流:引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?
c引導(dǎo)深入:為什么,這些事做起來更辛苦?有多難?
古今對比:看圖,現(xiàn)在人怎么挖河,怎么劈山的?
那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎?要把那么多的河挖通,要劈開這么多座山,只能靠什么?多難!簡直難以想象。讀 “挖通了九條大河,劈開了九座大山” 感受艱難。
d小結(jié):這么艱難,禹怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到禹是個怎樣的人?
e 朗讀:禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿,不怕苦,不怕難,勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭,這都是為了什么?齊讀這小節(jié),一起來感受禹的這份英雄氣概。
(三)感受“三過家門”的無私
1.出示:治理洪水是多么艱難,多么辛苦啊,禹用了13年的時(shí)間治理洪水,在這十三年里,有一件事特別感人,是什么事呢?讀一讀課文第3小節(jié)。
2.這個故事就是有名的三過家門而不入的故事,為什么那么有名呢?先來填一填故事里的那些數(shù)字。
3.抓住數(shù)字想象體會。
禹在外治水好多年了,好久沒回家了,都不知道家里是什么樣了,這一次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他沒進(jìn)家門。
又過了好長的時(shí)間,第二次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒進(jìn)家門
又過了好長的時(shí)間,第三次看看快到自己的家了,家里究竟是什么樣的呢?他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看 _____,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒進(jìn)家門。三次路過自己的家門口,抬腳就能進(jìn)去阿,可是他卻,齊讀“一次也沒有進(jìn)去看看”。
討論感悟:他不愛自己的家嗎?為什么一次都不回家看看?
4.通過“兒子”深化
禹的兒子十多歲了,為什么還不知道父親是個什么樣子?
難道禹不愛自己的兒子嗎?
小結(jié)朗讀:禹為了治水,為了讓大家過上幸福的生活,而顧不上自己的家,自己的兒子,這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動阿,所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個故事,按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.天下無難事,只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦,不畏千難萬險(xiǎn),無私獻(xiàn)身地一心治理洪水,十三年啦,皇天不負(fù)有心人,終于“洪水被制服了”,看圖,看洪水在各條河道里乖乖地流向大海,不再亂跑,不再淹沒農(nóng)田,不再沖倒房屋,老百姓呢?看圖(讀“安定的日子”。)
2.看看,人們是怎么感激他的
稱他為“大禹”,代代相傳
舜傳王位給了禹。
人們建立紀(jì)念館,塑像等紀(jì)念他。
3、對照著“英雄”的意思,聯(lián)系大禹治水的精神,說一說,大禹為什么被稱作偉大的英雄?
像大禹這樣,------就是偉大的英雄,我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個代代相傳的名字-------
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