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    語文A版山居秋暝教學設計

    時間:2021-11-26 08:53:12 教學設計 我要投稿

    語文A版山居秋暝教學設計(精選5篇)

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的語文A版山居秋暝教學設計(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    語文A版山居秋暝教學設計(精選5篇)

      語文A版山居秋暝教學設計 篇1

      一、課文說明

      《山居秋暝》是唐代詩人王維所寫。這是一首寫山水美景的名詩,全詩八行四句。本首古詩是節(jié)選前面的四行兩句,描寫了秋天的傍晚一場新雨過后,青山清幽明凈的自然美景。

      全詩四行兩句。第一句“空山新雨后,天氣晚來秋”,寫出秋天的傍晚,一場新雨過后,青山特別幽靜,天氣格外的涼爽。第二句“明月松間照,清泉石上流”,寫明月透過松林撒落斑駁的靜影,清泉在大石上叮咚流淌。多么美的秋天夜景圖哇!“明月松間照,清泉石上流”是千古佳句。

      二、教學目標

      1.認識12個生字。會寫6個字。掌握新筆畫:橫折鉤,及“先外面,后里頭”的筆順規(guī)則。

      2.朗讀并背誦這首古詩。

      3.初步理解古詩的意思,感悟新雨過后青山清新幽靜的自然美景。

      三、教學準備

      1.學生自己課外讀背幾首古詩

      2.生字卡、多媒體課件

      四、教學時數(shù)

      2課時

      五、教學過程

      第一課時

      (一)導入。

      1.哪些小朋友會背古詩?指名背。激發(fā)學生學習古詩的興趣。

      2.今天我們來學習唐朝大詩人王維寫的古詩《山居秋暝》。(板書詩題)詩題稍作解釋。

      3.指導學生讀一讀詩題。

      (二)隨文識字。

      1.教師范讀古詩,要求聽準每個字的字音。生領讀、跟讀。

      2.生自讀古詩,畫出生字。

      3.利用自己喜歡的方式識記生字。

      隨機指導學生識記字形的方法:加—加。

      如:日—月明,白—水泉,木—公松,門—日間,親—斤新,尸—古居。

      4.(出示生字卡)認讀,同桌互查,開火車。

      (三)朗讀感悟。

      1.四人小組合作,組內(nèi)自讀互讀相結(jié)合。讀時思考:

     。1)你讀懂了什么?

     。2)學生質(zhì)疑,鼓勵學生互相答疑。

      (適時播放課件)展示動態(tài)畫面:秋天的傍晚一場新雨過后,青山清朗,明月透過松林撒落斑駁的靜影,清泉在大石頭上叮咚流淌。老師點撥引導。

      2.師生交換讀,雙向反饋,感受詩的韻律節(jié)奏美,進一步理解詩意。

      3.鼓勵學生聯(lián)系生活實際,說一說自己所理解的詩境。

      4.正確、流利、有感情地朗讀。

      5.教師描述詩意,引導學生背誦。

     。ㄋ模┬〗Y(jié)。

     。ㄎ澹┱n后活動。

      在小組內(nèi)比一比誰背的古詩多,推選代表。

      第二課時

     。ㄒ唬⿵土。

      1.背誦古詩。

      2.(抽讀生字卡):空、新、晚、明、月、松、間、清、泉、石、后、門、有。

     。ǘ⿲W習生字。

      1.學習新筆畫:橫折鉤。

     。1)出示新筆畫,說明名稱,啟發(fā)學生說說書寫方法。

     。2)教師范寫,學生書空。

      2.指導書寫生字。

     。1)(出示:門、月、有、間、石、后)。

      觀察:哪些字中有新學的筆畫“”呢?找一找。

     。2)用自己喜歡的方式記憶字形。注意區(qū)分“石”與“后”。

     。3)指導書寫。

      觀察每個字在田字格中的位置。

      書空練寫筆順,重點是“間”,先外后內(nèi)。

      教師范寫,學生練寫,當堂反饋。

     。ㄈ┱n外活動。

      詩歌背誦會——比比誰背的古詩多,小組推選代表在全班背誦。

      語文A版山居秋暝教學設計 篇2

      知識目標:

      了解詩人王維,掌握誦讀要領,把握詩文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨。

      能力目標:

      提高學生朗讀、理解、審美能力。

      情感態(tài)度目標:

      通過對詩文意象的理解,培養(yǎng)學生高潔的情懷和積極的人生態(tài)度。

      教學重點:

      詩文的朗讀,結(jié)構(gòu),主題。

      教學難點:

      理解意象,體味詩畫美。

      課時安排:

      一課時。

      教學過程:

      1、導入

      對王維大家能了解多少?

      王維(701—761),字摩詰,先世為太原(今山西祁縣)人,其父遷居于蒲州(今山西永濟西),遂為河東人。開元九年(721)進士。累官至尚書右丞,世稱王右丞。晚年閑居藍田輞(wǎng)川。詩與孟浩然齊名,稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩,但其作品最主要的是山水田園詩,通過田園山水的描繪,宣揚隱士生活;體物精細,狀寫傳神,有獨特成就。著有《王右丞集》。

      四十歲為界限,之前早年有過積極的政治抱負,希望能做一番事業(yè),后政局變化無常而逐漸消沉下來,吃齋奉佛。四十多歲后,他特地在長安東南藍田縣的輞川營造了別墅,過著亦官亦隱的生活方式。人稱“詩佛”。讀他的詩,往往給人一種超塵脫俗、清新秀雅的感覺?偸敲枥L出一派恬美,幽靜的山水田園風光。今天我們就一起來學習王維山水田園詩中成就最高的一首《山居秋暝》。

      2、聽讀感知

     。1)聽錄音:要求邊聽邊體會詩中情感,想象詩中意境。

     。2)學生誦讀,注意節(jié)奏、停頓

      3、回答問題

     。1)詩歌的題目告訴我們什么信息?

      明確:題“山居秋暝”,“秋”點明了季節(jié);“暝”,傍晚,點明了具體時間;“山居”,點明了地點,并表明所描繪的是山村的生活情景。

      (2)請同學反復朗讀后,找出詩歌的意象,感受詩歌描繪的畫面。

      意象:山、雨、月、松、泉、石、竹、蓮、舟

      空山秋雨圖、明月松間圖、清泉石上圖、竹林深深圖、蓮動漁舟圖。

      清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖。

      (3)作者對這些畫面的描繪目的是什么,就是作者想要表達什么?從哪句詩可以得知?

      目的是要表達詩人過安靜淳樸生活的理想,同時也反面襯托出他對官場的厭惡,和對歸隱的渴望。從“隨意春芳歇,王孫自可留!本淇傻弥。

     。4)既然山中“春芳”將盡,是什么吸引詩人獨“留”山中?

      是山中清新的空氣,清幽的美景,還有自由自在的生活。(點撥主題:表達詩人遠離官場,潔身自好,歸隱山林的志向。)

     。5)“王孫自可留”里用到了一些典故,這些典故出自什么地方?

      《楚辭·招隱士》!按蠹易⒁忸}目,‘招隱士’,這個王孫指作者自己,楚辭中講山中太冷清了,還是出來作官吧!王維反其道而用之,說還是不要作官好。因此前面的寫景,不過是為后面作鋪墊,說明山林的景色很好,適合隱居而已。

      課堂小結(jié)

      本節(jié)課我們從詩歌的朗讀中理解了詩歌的意象,感受到了詩歌的意境美。詩人用生花妙筆為我們描繪了一幅生動優(yōu)美的風景畫:清幽的山景,淳厚的民風。正如蘇軾所說“味摩詰之詩,詩中有畫”。我們也領悟了詩歌的主題,學到了詩人高潔的情懷和積極的人生態(tài)度,今后大家再讀到王維的山水田園詩可以用同樣的方法欣賞,這是極為有益的。

      課后作業(yè)

      將本詩改寫成一篇借景抒情的'小散文,觸摸詩人的靈魂,發(fā)揮自己的想象。(注意不要寫成翻譯式的文字)

      語文A版山居秋暝教學設計 篇3

      教學目標:

      一、知識與技能

      理解詩歌意象,梳理作品脈絡,把握作品的內(nèi)容和主旨;學會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。

      二、過程與方法

      結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進行賞析指導;培養(yǎng)學生自主賞析和合作探究能力,使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

      三、情感態(tài)度與價值觀

      通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌,感受其思想和藝術魅力,獲得豐富的審美感受;體味大自然和人生的多姿多彩,領悟中華古代文化的博大精深。

      教學重點:

      把握關鍵詞語及詩句的內(nèi)涵,了解詩歌的內(nèi)容和主旨;聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

      教學方法:

      多媒體教學,討論式教學

      教學時間:

      2課時

      教學過程:

      第一課時

      一、導入新課

      我國是詩歌的國度,詩歌歷史悠久。如果從《詩經(jīng)》算起,已經(jīng)有三千多年的歷史了。古人把自己的所見所聞、所思所感寫成詩歌。這些詩歌已經(jīng)流傳了千百年。那么,我們?nèi)绾未┰綍r空去理解那些詩歌的內(nèi)容和主旨呢?其實古人已經(jīng)摸索和總結(jié)了很多的詩歌鑒賞理論。今天,我們就一起來了解兩千多年前的孟子所提出的重要的詩歌鑒賞理論——以意逆志、知人論世。下面就讓我們試著用自己的心靈來感受中國古詩獨特的藝術魅力。

      二、理論指導之一:以意逆志

     、佟耙砸饽嬷尽钡馁p析方法介紹:

      從作品的整體出發(fā),由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨,用自己的切身體會去推測作者的本意。(注:以,用;意,自己的切身體會;逆,推測;志,作者寫作詩歌的本意)

      這也就是說,我們在鑒賞詩歌的時候常常結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,也就是把自己當作詩人,然后“將心比心”去領會、推測詩人在詩中所寄寓的情感,從而理解詩歌的內(nèi)容和主旨,這就是我們所說的“以意逆志”的詩歌鑒賞方法。

     、谀敲矗覀?nèi)绾尾拍馨堰@種鑒賞方法運用到具體的詩歌鑒賞中呢?接下來,請大家一起來欣賞下面一首詩歌:

      山居秋暝

      空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

      竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

      1、請同學們把這首詩歌有感情地齊讀一遍。

      2、大家想想:這首詩歌體現(xiàn)的是詩人怎樣的愿望?你是從哪些詞句感受到這一點的?(學生討論分析,教師及時點評。)

      參考:

      ①這首詩是王維晚年隱居輞川時所作,寫秋晚山景,借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。詩人描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜:松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地構(gòu)成了一幅明麗的畫圖。

     、诖嗽姙橥蹙S山水詩中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清新鮮潔的環(huán)境特點構(gòu)成了全詩的基調(diào)。詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷及對理想境界之追求。

      明月清泉,竹喧蓮動,浣女歸舟,層次鮮明,因果清晰,且有聲有色、有靜有動、構(gòu)成一幅清晰和諧的雨夜秋山圖。

     。ㄒ源藛栴}為基礎,引導學生領悟:我們要正確把握一首詩歌的主旨,就得從正確解讀詩歌文辭入手。)

      (幻燈顯示)解讀文辭,揣摩情意

      3、歷來評者認為此詩“詩中有畫”,那么究竟是一種怎樣的圖景讓詩人如此向往歸隱生活呢?試結(jié)合你的體驗和感受描繪出詩中的畫面。(學生討論分析,教師及時點評。)

      以此問題為基礎,引導學生領悟:我們的人生體驗對于欣賞古典詩歌也很有幫助。在正確解讀詩歌文辭的基礎上,再結(jié)合我們的體驗去解讀詩歌,我們就能真正領會到詩中的情趣

     。ɑ脽麸@示)融入體驗,體會情趣

      教師進一步引導:其實,正是因為我們不斷地把自己的生活體驗和主觀感受融入到詩歌當中,使詩歌獲得一種恒久的生命力!懊髟滤砷g照,清泉石上流!鼻О倌陙砟捴巳丝。有的詩句還生發(fā)出新的旨趣。如陸游《游山西村》中的“山重水復疑無路,柳暗花明又一村。”

      總結(jié)歸納:

      在欣賞這首詩的過程中,我們已經(jīng)學到了欣賞詩歌的一種基本方法,即孟子提出來的“以意逆志”。而且孟子在《孟子萬章上》說:“說詩者,不以文害辭,不以辭害

      語文A版山居秋暝教學設計 篇4

      教案教學目標:

      1、學習動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

      2、學習借景抒情的表達手法,體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。

      教學重點:

      1、學習動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

      2、學習借景抒情的表達手法。教學難點:體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。

      教學時數(shù):一課時。

      教學過程:

      一、朗讀古詩

      二、介紹相關文化常識

      王維,字摩詰,世稱王右丞,有《王右丞集》。有“天下文宗”,“詩佛”的美稱。王維的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大,與孟浩然同為“山水田園”派詩人。

      三、分析本詩

      1、在這首詩中,作者描寫了什么時間,什么地點的景物?地點:山中。時間:秋天傍晚下過一場雨后。

      2、作者為什么要突出“新雨”呢?是為了突出秋雨之后山野間的明麗與清新,給人賞心悅目的感受。

      3、作者在詩中描寫了哪些景物?明月,松林,清泉,山石,青竹,浣女,青蓮,漁舟。

      4、蘇軾曾經(jīng)這樣評價過王維的詩:“味摩詰之詩,詩中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩!鳖h聯(lián)和頸聯(lián)中的四句,每一句都是一幅畫,小組討論,用幾句話來描繪一幅畫面。

      5、每一幅畫面就象電影中的一個鏡頭,把這些鏡頭連起來就是山中的整個景致。這些景色給你什么感覺?非常寧靜,清新,恬然。

      6、我們可以看到,洗衣服的少女歸來時發(fā)出了喧鬧聲,漁舟經(jīng)過時蓮花也隨之擺動,為什么它們給你的感覺仍然是“靜”呢?以動襯靜。正因為有這些聲音,使得整個環(huán)境顯得更安靜。

      7、哪些是靜景,哪些是動景?“明月松間照”是靜景,“清泉石上流”,“竹喧歸浣女”,“蓮動下漁舟”是動景。

      8、詩的尾聯(lián)“隨意春芳歇,王孫自可留”怎么理解?任憑春天的百花凋謝,山中的美景還是讓我留戀。

      9、王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”,作者描寫了那么美麗恬然的山中景色,所要表達的是一種怎樣的感情呢?(簡單介紹王維的生平)所表達的是一種對于山水的留戀,對隱居生活的渴望以及潔身自好,不與世俗同流合污的思想感情。

      10、 山中明明有那么多美麗的景物,作者為什么還稱這之為“空山”呢?結(jié)合作者的寫作背景思考!翱铡弊诛@示了山野間的安靜與寬闊,這與作者希望遠離塵世與世俗的愿望正好吻合。

      四、翻譯全詩

      五、分析格律

      1、這首詩的體裁是什么?五言律詩。

      2、對偶句有哪些?“明月松間照,清泉石上流!,“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。”

      3、哪些字是押韻的?后,秋,流,舟,留。

      六、作業(yè)設計:

      1、翻譯全詩。

      2、請嘗試用一段話描繪這首詩呈現(xiàn)的畫面。(200字)

      七、板書設計:山居秋暝王維王維,字摩詰,世稱王右丞,《王右丞集》!疤煜挛淖凇,“詩佛”!吧剿飯@”派詩人。景物:明月,松林——靜景清泉,山石竹林,浣女 ——動景青蓮,漁舟

      語文A版山居秋暝教學設計 篇5

      【教學創(chuàng)意】

      通過兩首詩學習,著眼于指導學生了解一些欣賞古詩的方法,為學生進入高中做過渡與銜接。

      【教學內(nèi)容與目標】

      1.理解詩歌的基本內(nèi)容。

      2.指導學生欣賞詩歌,并進行初步實踐。

      【課時與課型】

      1.一課時

      2.學法指導課

      【預習要求】

      1.朗讀詩歌,讀注釋,初步理解詩歌的內(nèi)容。

      2.找資料,看看別人是如何品味這兩首詩的。

      3.查找兩位詩人的相關資料。

      【教學板塊】

      1自讀自誦

      2.欣賞品詩方法

      3.學寫詩聯(lián)賞析

      【教學線索】

      1.用譯寫解說內(nèi)容

      2.用描述表現(xiàn)詩境

      3.用吟誦傳情達意

      4.用評說深入賞析

      【教學內(nèi)容與過程】

      教學板塊一 自讀自誦

     。ㄒ唬┲苏撌雷x經(jīng)典

      1學生展示課前收集資料

      2方法指導

      1)姓名字號

      2)朝代

      3)重要人生經(jīng)歷和思想

      4)重要成就

      5)代表作品

      6)寫作背景

      3示例

      1)杜甫(712——770),字子美,號少陵野老。

      2)唐朝著名現(xiàn)實主義詩人。

      3)關懷現(xiàn)實政治,同情百姓疾苦,對社會狀況有深刻的體驗。

      4)四個人生階段:

      讀書和漫游時期(三十五歲以前)

      困居長安時期(三十五至四十四歲)

      這一時期,杜甫先在長安應試,落第。

      陷賊和為官時期(四十五至四十八歲)

      安史之亂爆發(fā),杜甫獨自去投肅宗,中途為安史叛軍俘獲,押到長安。

      西南飄泊時期(四十八至五十八歲)

      隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關輔饑荒,杜甫棄官,攜家隨人民逃難到了成都,后再度飄泊,病死在湘江上。

      大歷五年(770)冬,已半身偏枯的詩人貧病交困,漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上,幾天后,詩人便溘然長逝了,終年五十九歲。

      5)成就:詩現(xiàn)存1500多首,生動的記錄了安史之亂前后廣闊的社會現(xiàn)實,準確的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變,被稱為“史詩”。

      6)背景:本詩寫于767年,離川,漂泊峽中時。為深秋登高有感而作。

     。ǘ⿲W生自讀詩歌,旁批,讀注釋,背誦。

      分三個層次:

      1、讀出節(jié)奏,讀清楚韻腳

      2、譯讀,邊讀邊譯。

      3、吟誦詩歌

      女讀:《山居秋暝》 美——自然美,生活美,心情美。清亮。

      男讀:《登高 》 悲——景物悲,身世悲,心境悲。

      教學板塊二 欣賞品詩方法

     。ㄒ唬、用譯詩解說內(nèi)容

      山居秋暝

      新雨過后山谷里空曠清新,深秋傍晚的天氣特別涼爽。

      明月映照在幽靜的松林間,清清的泉水在碧石上流淌。

      竹林中少女喧笑洗衣歸來,蓮葉晃動處漁船輕輕搖蕩。

      春天的美景雖然已經(jīng)消歇,眼前的秋景多么令人神往。

      活動方式:

      1生輕聲朗讀體會。

      2生試譯登高。

      師:要求:

      1、譯成詩。

      2、用解釋和加字方法擴充。

      3、盡量押韻。

     。ǘ、用描述表現(xiàn)詩境

      山居秋暝

      男:雨說停就停了,山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲,在秋天微涼的空氣中緩緩游動。

      女:月亮不知什么時候掛上了枝頭。如水的光輝,在松針的鋒芒下,碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過石頭,隱隱流向遠方。

      男:溪邊,竹林搖響著喧笑。月光下,一群少女提著浣紗的竹籃,走進了各自的柴門。

      女:一陣漁歌牽動了蓮荷,漁人駕著漁船,沿流而返。

      合:時光如水,春芳消歇;寧靜與閑適,讓人好想做一個隱者,把這份淡泊,這份淳美,流在生命的深處。

      活動方式:男女生讀,慢慢體會。

      師:怎樣描述詩境呢?1展開想象;2進行生動甚至是華麗的擴寫; 3、融入個人感受。

     。ㄈ⒂靡髡b傳情達意

      《山居秋暝》——一首隱居者的情歌;《登高》——一首流浪者的心曲。

      《山居秋暝》——整首詩表現(xiàn)出清新的格調(diào);《登高》——整首詩表現(xiàn)出蒼涼的意境。

      《山居秋暝》——是一種悠然的陶醉;《登高》——是一種深沉的嘆息。

      師:怎樣用吟誦來傳情達意?

      1、深刻的理解作品。

      2、醞釀情感。

      3、定準基調(diào),把握節(jié)奏,展示韻律。

      教學板塊三 學寫詩聯(lián)賞析

     。ㄒ唬8種賞析角度

      全詩概說,聯(lián)意解析,字詞品味,畫面賞析,思路體會,情感體味,手法理解,意境探求

     。ǘ、示例

      1.教師教讀--首聯(lián)賞析:

      ·首聯(lián)對起,寫登高所見,一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭,十四個字勾勒出一幅登高遠眺的秋江山水圖,動靜相映,聲色并茂,氣韻生動。(詩聯(lián)概說)

      ·出句從感覺、視覺、聽覺諸方面著筆:長天高遠,秋風凜冽,峽猿悲啼;對句從視覺角度寫:小洲清冷,沙灘灰白,上面點綴著逆風而飛的鳥群。(聯(lián)意解析)

      ·句中用字遣詞極其貼切。深秋九月,潭寒澗肅,沙洲小渚,孤零冷落,所以說"清";風霜高潔,水落沙出,所以說"白"。因為臺高,故愈覺其風大,所以說"急";風大則水鳥低飛盤旋,所以說"回"。(字詞品味)

      ·"風急"二字帶動全聯(lián),不僅上下兩句對,而且還有句中自對,如上句"天"對"風","高"對"急",下句"沙"對"渚","白"對"清",讀來富有節(jié)奏感。(手法理解)

      ·詩一開始便有悲涼的氣氛。人登高,更感風急,含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。"天高"地遠,扶病獨登臺,就越發(fā)顯得孤獨悲哀。故聽猿長嘯,也大有哀意。(意境探求)

      ·畫面也是慘淡的,它映照出詩人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥飛回"這兩個細節(jié),跟詩人素有的傷時感情聯(lián)系起來看,簡直就是包括詩人在內(nèi)的千萬個流離失所者的寫照。(情感體味)

      2、同學們自讀,然后自由選擇內(nèi)容,學寫詩聯(lián)賞析。

      3、交流,教師評點。