口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)設(shè)計(jì)
初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說(shuō)話；有的說(shuō)話聲音輕，表現(xiàn)力不 強(qiáng)。因此在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對(duì)象意識(shí)，在游戲中體驗(yàn) 大膽說(shuō)和注意聽(tīng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說(shuō)話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說(shuō)”“注意聽(tīng)”。
2.對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)。
教學(xué)建議
一、了解游戲名稱和規(guī)則
出示課題，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“我”指的是誰(shuí)，“你”指的是誰(shuí)，“我說(shuō)你做”連起來(lái) 的意思是什么。讓學(xué)生讀一讀游戲的規(guī)則，明確游戲的做法：發(fā)指令的人只有一個(gè)，做動(dòng) 作的人可以一個(gè)或多個(gè)。
二、發(fā)指令練習(xí)
發(fā)指令是游戲有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。通過(guò)發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說(shuō)”該用 多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)。
可以教師先示范，再讓學(xué)生練習(xí)，如教師發(fā)指令，讓聽(tīng)見(jiàn)的學(xué)生舉起手：“全體起
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立�！薄澳型瑢W(xué)坐下�！苯處熞袅恐饾u增大，直至全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)，讓學(xué)生直觀感受用多大 的音量才是合適的。
學(xué)生練習(xí)時(shí)，面要廣，可通過(guò)“開(kāi)火車”等形式輪流說(shuō)。要特別關(guān)注個(gè)別膽小、說(shuō)話 聲音比較輕的學(xué)生，多給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)說(shuō)話的自信心。
三、開(kāi)展游戲
1.觀察插圖，辨別對(duì)錯(cuò)，明確要求。充分利用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小朋友 發(fā)布的指令是“請(qǐng)你抬起一條腿”。指令對(duì)抬哪條腿、怎么抬腿沒(méi)有明確要求，抬左腿、抬 右腿，向側(cè)抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生看圖辨一辨，說(shuō)說(shuō)哪 個(gè)小朋友做對(duì)了，哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了，再分析動(dòng)作做錯(cuò)的原因：可能是聽(tīng)的小朋友沒(méi)有注 意聽(tīng)，也可能是說(shuō)的小朋友聲音太輕，別人聽(tīng)不清楚。在分析錯(cuò)誤原因時(shí)可以采用貼圖標(biāo) 的方式，適時(shí)出示“聽(tīng)”與“說(shuō)”的`要求。還可以模擬圖片情境，讓一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)布指令， 其他同學(xué)做動(dòng)作，再說(shuō)說(shuō)自己做對(duì)或做錯(cuò)的原因。
2.模仿游戲，落實(shí)要求。這是落實(shí)“大聲說(shuō)”“注意聽(tīng)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可增設(shè)一 些游戲內(nèi)容，在反復(fù)游戲的過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化。引導(dǎo)學(xué)生“大聲說(shuō)”，可讓說(shuō)的學(xué)生面向大 家，逐漸提高音量，先用平時(shí)說(shuō)話的音量說(shuō)，再放大聲音說(shuō)，直至全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)，但切 忌大聲喊叫。單個(gè)指令發(fā)布的內(nèi)容，可以指向動(dòng)作者本人，如，“請(qǐng)你摸摸小鼻子�！薄罢�(qǐng) 你拉拉小耳朵�！币部珊屯篮献髯�，如，“請(qǐng)和同桌握握手�！薄罢�(qǐng)對(duì)同桌笑一笑。”還可 指向其他事物，如，“請(qǐng)你看黑板�！薄罢�(qǐng)你對(duì)著窗外做一個(gè)鬼臉。”
3.拓展游戲，鞏固要求。課文中的拓展游戲列舉“把
鉛筆放到文具盒里，把書(shū)合上，然后坐端正”，包含 3 個(gè)指 令，需要做 3 個(gè)連續(xù)動(dòng)作，且要有一定的順序。從 1 個(gè)指 令到 3 個(gè)指令，有一定難度。因而，中間可適當(dāng)增加兩個(gè) 指令的游戲。如，“請(qǐng)你站起來(lái)，把凳子放到桌子下。”“請(qǐng) 把凳子從桌子下面拿出來(lái)，然后坐端正�！痹偻瓿� 3 個(gè)指令 “把鉛筆從文具盒里拿出來(lái)，把書(shū)打開(kāi)，然后坐端正”等， 逐步提高游戲難度。提示學(xué)生把指令聽(tīng)完整再做動(dòng)作。
借助游戲，還可開(kāi)展互動(dòng)交際。游戲結(jié)束后，教師可 以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)不足，真 誠(chéng)地提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.課間同學(xué)之間玩“我說(shuō)你做”的游戲。
2.回家和家人或朋友玩“我說(shuō)你做”的游戲。
多指令任務(wù)完成方法：
1.聽(tīng)：邊聽(tīng)邊豎起 手指，聽(tīng)到一個(gè)指令豎 起一根手指，逐一增加。
2.想：根據(jù)指令先 做什么再做什么。
3.做：按順序完成
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