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    九年級上冊語文《出師表》的優(yōu)秀教學設計

    時間:2022-08-23 11:08:25 教學設計 我要投稿

    九年級上冊語文《出師表》的優(yōu)秀教學設計(精選6篇)

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的九年級上冊語文《出師表》的優(yōu)秀教學設計,歡迎大家分享。

    九年級上冊語文《出師表》的優(yōu)秀教學設計(精選6篇)

      九年級上冊語文《出師表》的優(yōu)秀教學設計 篇1

      教學目標:

      1、背誦全文,培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力。

      2、了解作者對后主提的三點建議。

      3、學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

      4、了解“表”的一般知識以及“以”的用法。

      教學課時

      兩課時

      第一課時

      教學步驟:

      一、解題,導入新課。

      《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮,復姓諸葛,名亮,字孔明,三國時蜀漢丞相,是當時著名的政治家、軍事家。

      蜀漢建興(后主劉禪的年號)五年,諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國的大業(yè),準備出師北伐。后主劉禪昏庸無能,平時國事事無大小,都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂,因此上這篇“表”,希望國內政治清明,后方穩(wěn)定,使他“北伐中原”的計劃得以實現(xiàn)。

      《出師表》是漢末以來“表”中的杰作,是一篇使人動感情的好文章,其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。”

      表,是古代一種文體,是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。

      二、指導閱讀課文。

     。ㄒ唬⒄簦

      疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

     。ǘ、研讀第1、2段。

      1、結合文中注釋閱讀課文,并補充如下注釋:

      疲弊:比喻國家衰弱貧窮。

      秋:引申為關鍵時刻。

      蓋:語首助詞,可譯為“原來”。

      妄自菲薄:指過分看輕自己。

      忠諫:忠于皇上的諫言。諫,讀,臣下規(guī)勸皇上,向皇上提意見。

      昭:讀,詔示,顯示。

      刑:名詞活用為動詞,用刑,受罰。

      光:名詞活用為動詞,發(fā)揚光大。

      臧否:形容詞活用為動詞,獎勵懲罰,表揚批評。

      恢弘:形容詞活用為動詞,擴大發(fā)揚。

      2、指導分析第1段。

     。1)提問:作者指出當時蜀國的形勢如何?諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么?

      此誠危急存亡之秋也;開張圣聽(廣開言路)

     。2)指導辨析詞的引申義和“以”的連接作用。

      復習“以”的介詞用法──當“用、把、拿、憑”等意思講,分析“以”作連詞的用法!伴_張圣聽”目的是“以光先帝遺德,恢弘志士之氣”,“以”連接目的,可譯為“用”、“用來”。

      “妄自菲薄”結果是“以塞忠諫之路”,“以”連接結果,可譯為“以致”。

      “以”用作連詞,連接的大多是句子,句與句之間有一種邏輯上的關系,在朗讀時要注意“讀斷”。

      3.指導分析第2段。

      提問:作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么?

      陟罰臧否,不宜異同──賞罰分明

      4、研讀3-5段。

      1)、補充如下注釋:

      是以:因此,“以是”的倒裝。

      痛恨:痛心,遺憾,要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

      所以:表原因連詞,要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

      計日而待:時間不長,屈指可數(shù)。

      良實:形容詞活用為動詞,善良誠實之人。

      親賢臣,遠小人:親,親近;遠,遠離。都是形容詞活用為動詞。

      闕:通“缺”,缺點。

      2)、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么?

      “親賢臣,遠小人”

      三、小結第一部分。

      諸葛亮提出的三條建議是治國方針大計,特別是第三條“親賢臣,遠小人”是作者反復強調的。這三條在今天看來也還是正確的,可供借鑒。

      四、布置作業(yè)

      背誦第一部分

      第二課時

      一、復習導入

      二、研讀第二部分。

      1、指導朗讀6、7段。

      2、補充如下注釋:

      躬耕:親自耕種。躬,身體,此處是名詞作狀語。

      聞達:聲名遠揚。

      庶竭:希望竭盡。庶,讀,連詞,表希望。

      驅馳:本義是策馬前進,此處引申為奔走效勞。

      托付不效:交給的任務沒有完成。托付,動詞活用為名詞,指托付的事情。

      爾來:從那時到現(xiàn)在。

      3、思考:兩段主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內容是什么?

      這兩段主要是追敘21年來的經歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報先帝忠后主陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段,作者在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

      三、研讀第三部分。

      1、朗讀8、9段。

      2、翻譯第8、9段。

      3、課文第8節(jié)對后主提出了哪些希望?

      希望后主嚴格要求作者自己

      提出三點希望希望嚴格要求朝廷諸臣

      向后主本人提出希望

      四、寫法上的特點

      文章第一部分主要是議論,第二部分主要是敘述,無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下,北定中原,興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理,寓情于議;第二部分是動之以情,寓情于敘;第三部分是表決心,直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知,本文主要特點是議論、敘述、抒情相結合。

      五、全文總結

      本文是奏章,內容是陳述意見,提出政治主張,所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難,勉勵他以先帝為榜樣,在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國的經過。同時在議論和敘事中,處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理,又動之以情,很有說服力。

      六、布置作業(yè)

      1、背誦全文

      2、古今異義詞:

      (1)開張:今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。

      (2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。

      (3)卑鄙:今義是品質惡劣,古義是地位低微,見識淺陋。

      (4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。

      (5)謹慎:今義是做事小心,古義是認真、慎重。

      (5)開張:古義是擴大,今義是店鋪開業(yè)

      (6)痛恨:古義是痛心遺憾,今義是極為憎恨

      (7)卑鄙:古義是低微而卑俗,今義是語言行為惡劣

      (8)感激:古義是感動奮發(fā),今義是深刻的感謝

      (9)涕:古義是眼淚,今義是鼻涕

      單音詞古今異義的更多:先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。

      九年級上冊語文《出師表》的優(yōu)秀教學設計 篇2

      一、教學目標

      知識與能力:

      1.引導學生通過反復誦讀,讀準字音、了解內容大意。

      2.引導學生通過閱讀,提取關鍵語句,理清文章思路。

      3.引導學生體會作者懇切的言辭所表達的真摯厚重的感情,體會“表”這種文體的抒情色彩。

      過程與方法:

      1.講解背景和疏通文意結合。

      2.反復誦讀。

      3.設置關鍵問題,小組合作探究。

      情感態(tài)度與價值觀:

      通過分析文章詞句及背景知識,理解諸葛亮在《出師表》中流露出的矛盾艱難之感,從而理解他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

      二、教學重難點

      教學重點:

      1.反復誦讀,積累文言字詞,了解文章內容。

      2.體會作者懇切的言辭所表達的真摯厚重的感情。

      教學難點:

      分析文章詞句,理解諸葛亮的“難”,從而理解他的“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

      三、教學策略

      《出師表》作為一篇傳誦千古的表文,除了落實字詞釋義,還應該從對原文語句的反復品讀中體會諸葛亮的思想情感。學生有《三國演義》的閱讀經驗或者電視劇的觀看體驗,對諸葛亮的智慧應該有所了解,但對他“鞠躬盡瘁,死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價值觀,并不一定能理解。

      本課主要采用朗讀法、賞讀評議法等教學方法,對《出師表》字句進行賞析,此外補充相關背景知識,詳細梳理內容。通過朗讀體會諸葛亮言辭的懇切,勸諫和出師的艱難,從而了解人物的內心世界,力求生成更立體的文學感受。本課應著重于拓寬學生文言素材閱讀視野,充分調動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體作用。

      1.學生對課文內容的理解是通過反復誦讀來完成的。

      2.自主學習,將自學中遇到的重點文言詞句質疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時進行學法指導。

      3.在課文解讀中,教師補充相關背景知識,激發(fā)學生對文言素材的理解,培養(yǎng)他們用聯(lián)系的觀點看問題的能力。

      四、教學過程

      1.預習作業(yè):一字一句抄寫《出師表》,翻閱資料結合自己的理解形成譯文,對字詞釋義提出疑問;品評文章最后一句話:“今當遠離,臨表涕零,不知所言!敝T葛亮到底言了些什么?為什么寫到最后他會臨表涕零,這是一種怎樣的情感?

      2.課上提醒學生讀準重點文言詞語的讀音,并在書中標注:

      裨(bì)補闕(quē)漏 性行(xíng)淑均 行(háng)陣和睦

      庶竭駑鈍(shù jié nú dùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 陟(zhì)罰臧否(zāng pǐ)

      崩殂(cú) 侍(shì)衛(wèi) 咨諏(zōu) 郭攸(yōu)之 費祎(yī) 夙(sù)夜

      (一)情境導入

      導語:今天我們來學習《出師表》,在預習這篇課文時,同學們提出疑問:為什么諸葛亮在表文結尾說“今當遠離,臨表涕零,不知所言?”今天我們就圍繞這個句子來展開理解。

      展示課件“今當遠離,臨表涕零,不知所言”。

      【設計意圖】在預習翻譯的基礎上,引出對關鍵句的解讀,激發(fā)學生的思考。

     。ǘ└兄獙W習

      1. 默讀課文(1~5自然段)諸葛亮“言”了些什么?

      同學回答問題,大致梳理文意。教師適時落實字詞并板書要點。

      教師引導學生:課文中摘引原句,說清楚諸葛亮所言的主要內容,語言要簡潔明了。

      要點:宜開張圣聽;昭平明之理;宮中之事,悉以咨之;營中之事,悉以咨之;親賢臣,遠小人。

      2.請把這幾條意見進一步綜合歸納,思考:諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?其中最關鍵的是哪一條?為什么?

      明確:三個方面的建議:1.廣開言路;2.賞罰公平;3.親賢遠佞。其中最關鍵的是親賢遠佞。因為劉禪是個比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主,如不親賢遠佞,就會出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內外異法”等情況,再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要,“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言,對賢臣更是要“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,這些都是開導劉禪要“親賢”。

      3.給出“表”的概念,交代文章背景。

      針對以上總結的內容,諸葛亮為什么會涕零?

      【設計意圖】引導學生整體感知諸葛亮的情感。

      (三)內容探究

      教師出示設計好的問題,引導小組內、班級內討論。

      再讀課文,聯(lián)系補充背景素材,思考、討論、交流。

      1.分析原文語句:先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含義)

      2.分析原文語句:益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出?)

      補充背景材料:

      公元207年劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山。

      公元220年,曹丕建魏;公元221年,劉備建漢;公元222年,孫權建吳。三國鼎立局面形成。

      公元222年,劉備為報東吳殺害關羽之仇,不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻,與吳國在猇亭一戰(zhàn)(即《三國演義》“火燒連營三百里”),兵力大損,敗走白帝城,次年病死。吳國奪取了荊州大部分地區(qū)。

      當時三國的局勢:

      益州豪強及南方夷族發(fā)動叛亂。

      魏國牢固地控制著全國的中心地區(qū)黃河流域,政治、軍事、經濟上占有明顯優(yōu)勢。

      吳國控制著長江中下游地區(qū),經濟力量比較雄厚。

      3.追問:在此種危急情況下可不可以不出師北伐?

      給出背景材料:白帝托孤。

      劉備:“朕自得丞相,成其帝業(yè),何期智術淺陋,不納丞相之言,自取其敗,羞回成都與丞相相見。今日病已危篤,不得不請丞相托以大事也!

      劉備:“‘鳥之將死,其鳴也哀;人之將死,其言也善!薇敬c卿等同滅曹賊,共扶漢室,不幸與卿等中道而別也!

      劉備:“君才十倍曹丕,必能安國,終定大業(yè)。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取。”

      諸葛亮:“臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死!

      劉備(對劉禪):“汝與丞相從事,事之如父!

      劉備遺詔:勿以惡小而為之,勿以善小而不為。惟賢惟德,能服于人。

      聯(lián)系原文語句分析:故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐付托不效,以傷先帝之明。

      小結:以上內容和背景可以總結出“出師難”。

      4.諸葛亮的勸諫之難。

      前文我們分析過,蜀漢當時處于益州疲弊的局面,但又有先帝托孤之事,先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,一旦出師,先不說伐魏能否勝利,大本營的安定就夠讓諸葛亮擔心的,因此在出師之前反復叮嚀。此時此刻的諸葛亮內心多么焦慮艱難!

      小結:以上內容可以總結出“勸諫難”,再和前面的“出師難”結合起來看,不難體會到諸葛亮在表文結束之時為何會“臨表涕零”了!度龂萘x》中諸葛之多智而近妖,而我們在《出師表》中看到了一個有血有肉、處境艱難,在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁,死而后已”的人,而不是隆中一對天下就三分,羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。

      5.帶著對作者諸葛亮情感的體會,再讀課文。

      【設計意圖】讓學生能更好地分析諸葛亮的情感,學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導學生觸及文章的核心部分,如“鞠躬盡瘁,死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價值觀。

      (四)總結

      總結寫作特點:本文主要特點是議論、敘述、抒情相結合,這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。

      結束語:一個個后來者,讀《出師表》時扼腕嘆息、仰天長嘆或沉默思考。他們中有岳飛,有杜甫,有陸游,有文天祥,他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴的召喚。為他的凜然正氣所感召,為他的忠義之舉而激動,為他的淡泊之志所凈化,帶著這些人以及你對諸葛亮《出師表》的理解,讀熟并齊誦《出師表》。(課件出示:岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩句)

      【設計意圖】引領學生更好地把握本文寫作特點,感受《出師表》和諸葛亮的精神對后世的影響。

      (五)布置作業(yè)

      閱讀批注梁衡《武侯祠:一千五百年的沉思》。(選自人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書語文自讀課本》七年級下冊)

      【設計意圖】通過閱讀、思考、批注的過程,進一步體會諸葛亮的形象,培養(yǎng)獨立閱讀,歸納要點、闡述觀點的能力。

      九年級上冊語文《出師表》的優(yōu)秀教學設計 篇3

      【教學目的】

     。薄⒗首x背誦文言課文。

     。病⒎e累一些文言實詞和虛詞。學會翻譯文言文。

     。、理解作者的政治主張和政治愿望。

     。础⒗斫獠W習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。

      【重點難點】

     。薄⒅攸c:

     、爬首x背誦文言課文。

     、品e累一些文言實同和虛詞,學會翻譯文言文。

     。、難點:

      ⑴理解作者的政治主張和政治愿望。

     、评斫獠W習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。

      【教學過程】

      第一課時

      一、預習

     。、查字典,讀準下列加點字的音:

      崩殂(cuí)疲弊(bì)陛下(bì)妄自菲。╢ěibó)

      恢弘(hóng)以塞(sè)駑鈍(nú)裨補闕漏(bìquē)

      陟罰(zhì)臧否(zāngpǐ)郭攸之(yōu)行陣和睦(háng)

      費祎(yī)長史(zhāng)猥自(wěi)夙夜憂嘆(sù)

      咨諏(zōu)以遺陛下(wèi)以彰其咎(jiū)斟酌(zhēnzhuó)

      2、查字典,參照課文注釋,翻譯課文。

      二、導入

     。、作家作品簡介:

      本文選自(三國志蜀志,諸葛亮傳)

      作者諸葛亮181—234,字孔明,瑯邪陽都(今山東沂南)人,是三國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝,隱居隆中,刻苦攻讀史書,常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后,諸葛亮為其真情所動,出山輔助劉備,聯(lián)吳抗曹,敗曹操于赤壁,形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后,他受遺詔輔助后主劉禪。

     。、關于“表”:

      表是古代奏議的一種,用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪年號)五年p27年)第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來,既與吳國通好,又平定了南方的叛亂,所以諸葛亮決定北上伐魏,寫這篇表文的目的是,希望劉禪任用賢臣,采納忠言,賞罰分明,國內政治修明,有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,以實現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”,“興復漢室”的宏大理想。

      三、正課

     。、朗讀課文,注意語音正確,節(jié)奏分明,語氣流暢,感情充沛。

     。、請學生翻譯第一段,注意以下詞語的解釋。

     。场⒄垖W生翻譯第2段:

     。、請學生翻譯第3段:

      5、請學生翻譯第4段:

      6、請學生翻譯第5段:

      7、請學生翻譯第6段。

     。浮⒄垖W生翻譯第7段。

     。埂⒄垖W生翻譯第8~9段。

      10、朗讀課文,要求朗朗上口。

      四、小結

     。薄⒐沤裨~義:

      痛恨:

      古義:痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

      今義:非常恨。

      布衣:

      古義:貧民百姓。臣本布衣。

      今義:布的衣服。

      卑鄙:

      古義:身份低微,出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

      今義:(語言、行為)惡劣;不道德。

      感激:

      古義:感動,激動。由是感激。

      今義:因對方的好意或幫助而對他產生好感。

     。病⒁辉~多義:

      效:

      重任愿陛下托臣以討賊興復之效。

      實現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。

      感激:

      感動,激動由是感激。

      感謝。臣不勝受恩感激。

     。场⒃~性活用:

      光:名詞用為動詞發(fā)揚光大以光先帝遺德。

      恢弘:形容詞用為動詞發(fā)揚擴大恢弘志士之氣。

      良實:形容詞用為名詞善良誠實的人。此皆良實。

      優(yōu)劣:形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。

      親:形容詞用為動詞親近親賢臣。

      遠:形容詞用為動詞疏遠遠小人。

      奸兇:形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

      慢:形容詞用為動詞怠慢則責攸之。諱、允等之慢。

     。础⑼僮郑

      闕通缺,缺點稗補闕漏。

      有通又,表余數(shù)爾來二十有一年矣。

     。怠⑻撛~:

      以:

      介詞,把故臨崩寄臣以大事也。

      介詞,因先帝不以臣卑鄙。

      連詞,表目的來,用來以光先帝遺德。

      連詞,表結果以致以塞忠諫之路也。

      連詞,表時間以受命以來。

      五、作業(yè)

     。薄⑼瓿烧n后練習一。

      2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計:

      一、給下列多音多義字注音或組詞

     。薄⒈。

     。ㄍ苑票。 )

     。、塞:

     。ㄒ匀抑G之路)()

     。、行:

     。ㄐ嘘嚕ㄐ孕惺缇

      4、否:

     。ㄚ炝P臧否)()

     。、遺:

     。ㄒ赃z陛下)()

      二、解釋下列加粗的詞語

     。、益州疲弊。

     。、蓋追先帝之殊遇。

      3、恢弘志士之氣。

     。、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

     。、先帝不以臣卑鄙。

     。丁⒂墒歉屑。

      三、翻譯下列文言句子

     。薄⑹唏{鈍,攘除奸兇。

     。病⑹苋斡跀≤娭H,奉命于危難之間。

      3、今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。

      九年級上冊語文《出師表》的優(yōu)秀教學設計 篇4

      教學目標

      1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱,了解他的政治主張,特別是對后主劉禪的勸勉——廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小人的三項建議的進步性和借鑒意義

      2、學習并掌握文言詞語和重要語句。

      3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫法。

      教學重點:

      1. “表”這種文體的抒情色彩很濃,引導學生通過反復誦讀,著重體會。

      2. 教學目標1、2

      教學課時:

      3課時。

      教學過程:

      第1課時

      一、 創(chuàng)設情境,導入新課

      1、展示兩副對聯(lián):這里的老臣是誰?一表是指什么?

      杜甫《蜀相》 三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。

      出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

      陸游《書憤》 出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!

      明確:老臣是三國時期蜀國名相諸葛亮,一表是指他的《出師表》

      2、歷史背景介紹:

      《出師表》是出兵打仗前,主帥給君主上的奏章。這種表,或表明報國之心,或呈獻攻城掠地之策。歷來以戰(zhàn)名世者甚眾,以表傳后者頗少。惟獨諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊,而且粲然于文苑。

      諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后,即忠心耿耿地輔佐劉備,以完成統(tǒng)一大業(yè)。經過長期奮戰(zhàn),使寄寓荊州的劉備,一躍而為與魏、吳對峙的蜀漢之主,雄踞一方,到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)后,劉備敗逃白帝城,次年病死。劉備“白帝托孤”時對諸葛亮說:“君才十倍曹丕,必能安國,終定大業(yè)。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取!睂χT葛亮無比信賴。諸葛亮回答說:“臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死!眲浞愿绖⒍U說:“汝與丞相從事,事之如父!眲⒍U繼位,即后主。劉禪黯弱昏庸,親信宦者,遠避賢能,胸無大志,茍且偷安,是個“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏,侃侃陳詞,力排眾疑,申明大義以拯其愚,吐露忠愛以藥其頑,既有政治家的眼光,又有軍事家的頭腦,且嚴守人臣下屬的身份。

      《出師表》前半部分是臨行時的進諫,后半部分乃表明此行奪勝的決心。劉禪雖為蜀主,而蜀之安危成敗,實系于諸葛亮之身,因而率眾出征時,當促使后主保持清醒的頭腦,具備正確的觀點,采取得力的措施,才能保證前方順利進軍;同時表明自己忠貞死節(jié)之心,既是自勉自勵,也是預防小人惑主。

      二、聽錄音范讀,整體感知

      1、錄音范讀課文。要求學生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。

      2、對照課下注釋,理解課文,齊讀,理清文章結構指導劃分層次結構

      3、 全文可分三部分:

      第一部分(1—5段),指明危機,提出建議。寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠佞的建議。

      第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由。追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠圖報的忠心。

      第三部分(8-9)分清責任,表明決心。點出出師本題,表示興復漢室的決心。

      三、學習1-2節(jié)

      1、朗讀語段,根據(jù)課下注解自譯課文。

      2、分段質疑(從語言和內容兩個方面)。

      【明確】學生可能質疑的詞句:

      益州疲敝:益州民力困乏。

      此誠危急存亡之秋也:這實在是形勢危急、決定國家生死存亡的緊要時刻啊。

      不懈于內:在朝廷內毫不松懈。

      忠志之士忘身于外:忠誠有志的將士們在戰(zhàn)場上奮不顧身。

      不宜異同:不應該有所不同。異同,偏義復詞。

      以昭陛下平明之理:來顯示陛下公正嚴明的治理。

      四、探究:

      1、出師前的國內形式是怎樣的?明確: 不利——益州疲敝;有利——忠志之士不懈于內,忘身于外?傊俏<贝嫱鲋,倘不奮發(fā)圖強,國必亡。

      2、如何看待諸葛亮的這兩點建議?明確: 這兩點都是從正反兩方面加以申述的,極具針對性。廣開言路,主要是廣開賢者的言論,聽進忠言,拋棄偏言;賞罰分明,是要執(zhí)法如一,忠有所賞,奸有所罰。這兩點都是要劉禪弘揚先帝遺德,不要傷害那些忠志之士的情感,使得他們能繼續(xù)為國竭盡忠心。也只有這樣,國家的政局才不至于混亂。而這兩點恰恰是劉禪沒有做好的,也是諸葛亮最為擔心的。

      五、當堂練習反饋

      完成《拓展強化》P92語段一。

      六、作業(yè):

      復習1-2節(jié),自譯3-5節(jié)。思考:你認為三條建議中哪條是最重要的?

      九年級上冊語文《出師表》的優(yōu)秀教學設計 篇5

      【教學目標】

      1、關于親賢遠佞等建議。

      2、體會諸葛亮在“表”中表達的思想感情。

      3、議論為主兼用敘事、抒情。

      4、背誦課文。

      【教學過程】

      第一課時

      一、導入

      以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中,我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥嬈鋽?shù)……(由學生舉例導入)

      以學生了解到的中國古代小說、戲曲,傳說中的諸葛亮的事跡、形象導入。

      以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導入。

      蜀相

      杜 甫

      丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

      映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

      三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。

      出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

      《出師》一表真名世,千載誰堪伯仲間。

      (陸 游 《書憤》)

      二、解題

      1、作者:諸葛亮(181~234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西),劉備三顧茅廬,他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立后,任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪,主持國家軍政大事。他勵精圖治,賞罰嚴明,推行屯田政策,并改善和西南各族的關系,有利于當?shù)亟洕、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏,爭取統(tǒng)一中國。著有《諸葛亮集》。

      2、文體:表,古代向帝王上書言事的一種文體。

      3、背景:建興(后主劉禪年號)五年(227年),諸葛亮出師伐魏,臨行時,寫這個表給劉禪。

      三、朗讀課文

      1、教師范讀。

      2、學生自讀。

      四、對照注釋閱讀課文,了解大意

      五、布置作業(yè)

      熟讀課文,口頭翻譯課文。

      第二課時

      一、第一段

      1、朗讀。

      2、重點字詞句講解。

      3、研讀,討論。

      ⑴ 為什么說“此誠危急存亡之秋也”?(客觀)

     、 當時的有利條件是什么?(主觀)

     、 諸葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開張圣聽”)

     、 提出這一建議的目的是什么?

      4、小結:論述當時的嚴峻形勢,提出了廣開言路的建議。

      二、第二段

      1、指名朗讀。

      2、重點字詞句講解。

      3、研讀,討論。

      提問:作者在本段提出了什么建議?如何具體執(zhí)行?

      4、小結:提出嚴明賞罰的建議。

      三、第三、四段

      1、指名朗讀。

      2、重點字詞句講解。

      3、研讀,討論。

      ⑴ 諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點?

     、 舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?

      4、小結:

      諸葛亮向后主薦賢,考慮周密。

      四、第五段

      1、指名朗讀。

      2、重點字詞句講解。

      3、研讀,討論。

      ⑴ 找出本段的中心句?

      第1句。

     、 “每與臣論此事”中“此”指代什么?

      第1句。

     、 “漢室之隆,可計日而待也”的主要條件是?

      “親賢臣,遠小人”。

      4、小結:從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀,表明自己推舉賢能,旨在興復漢室。

      五、布置作業(yè)

      1、背誦1~5段,熟讀第6段。

      2、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

      第三課時

      一、第六段

      1、朗讀。

      2、重點字詞句講解。

      遂許先帝以驅馳:用。

      爾來二十有一年矣:此,那。

      3、研讀,討論。

     、 表明自己身份的詞語(句子)?

      (“布衣”)

      ⑵ 當時自己的志趣是什么?

     、 諸葛亮“感激”的原因是什么?

      ⑷ 哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史?

      4、小結:自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。

      二、第七段

      1、朗讀。

      2、重點字詞句講解。

      3、研讀,討論。

      ⑴ 作者“夙夜憂嘆”的原因是什么?

     、 哪些句子表明北伐的時機已經成熟?

      ⑶ “此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”表達了作者怎樣的感情?

      4、小結:本段再敘接受先帝“托付”,“夙夜憂嘆”,慘淡經營的苦心。首先追敘白帝城托孤一事,用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來”的心情和行動。然后著一“今”字,從追敘往事轉入出師的正題。末了用“報先帝,忠陛下”收結這一層意思,表達了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆,再說出師后國內政事的安排,強調了郭攸之等人的職責,又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。

      三、第八、九段

      1、朗讀。

      2、重點字詞句講解。

      3、研讀,討論。

     、 第一句照應上段哪一句?

      “當獎率三軍,北定中原……還于舊都。”

     、 第二句前半句照應上段哪一句?

      “斟酌損益,進盡忠言”。

      ⑶ 第二句后半句照應第一段哪一句?

      “開張圣聽”。

     、 第九段表達了諸葛亮怎樣的思想感情?

      表明臨行之前百感交集,無限依戀之情。

      4、小結:第八段明確指出出征者、留守者的職責,并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零,不知所言”,固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠,但這“涕零”中也隱含著他對國內政局的擔憂,對劉禪能否采納建議,修明內政的'擔憂,透露出他復雜矛盾的心情。

      四、全文總結歸納

      1、理清文章的結構。

      第一部分(1~5)分析當前形勢,勸勉劉禪繼承先帝遺志,并提出三項建議。

      第二部分(6~7)關于出師這一決策的說明。

      第三部分(8~9)歸納全篇主旨。

      2、提問:諸葛亮向劉禪所提建議之間的關系是什么?

      明確:廣開言路是前提,執(zhí)法公平是關鍵,而親賢遠佞是核心。

      3、中心意思:

      本文以十分懇切的言辭,針對當時的局勢,反復勸勉劉禪要繼承先帝遺志,廣開言路,嚴明賞罰,親賢遠佞,以修明政治,完成“興復漢室”的大業(yè);也表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。

      4、寫作特點:

      以議論為主,兼用敘事和抒情。

      5、介紹后世有關《出師表》的著名詩句。

      或為《出師表》,鬼神泣壯烈。 文天祥 《正氣歌》

      凜然《出師表》,一字不可刪。陸游 《感狀》

      五、布置作業(yè)

      1、背誦課文。

      2、解釋下列各句中加點詞的古義和今義。

     、 誠宜開張圣聽。

     、 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

     、 先帝不以臣卑鄙。

     、 由是感激,遂許先帝以驅馳。

      3、查閱有關諸葛亮的資料,結合自己學習《空城計》《出師表》的體會,圍繞“諸葛亮”這個話題,寫一篇小論文或小隨筆。

      九年級上冊語文《出師表》的優(yōu)秀教學設計 篇6

      【教學要點】

     。薄㈩I會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

      2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

     。、了解課文中的幾種判斷句式。

     。础⒘私獗疚淖h論中融以敘事、抒情的寫法。

     。怠⒘私獗疚穆手、質樸、懇切的語言風格。

      【教學步驟】

      第一課時(新授課)

      〖教學目的及要求〗

     。、題解,了解本文作者及寫作背景。

     。、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

     。场⑹熳x課文。

      〖教學重點〗

      1、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

      2、熟讀課文。

      〖教學難點〗

      題解,了解本文作者及寫作背景。

      〖教學過程〗

      一、導入

      唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!”哪位同學能說說,這是杜甫的哪首詩?對,是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學習他的《出師表》。

      二、題解

      1、作者:諸葛亮,字孔明,三國時期蜀國的政治家、軍事家。

     。、文體:表,是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

      3、出師伐魏背景簡介:

      諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業(yè),建立了蜀國,與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對諸葛亮托認國事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當事之如父!焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原,光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。

      諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經過了幾年的努力,國力有所加強,在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準備北伐曹魏,以“北定中原”。

      劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。

      諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹,并用五年的時間為伐魏作準備。主要措施有:⑴與吳國通好;⑵加強內政建設;⑶平定南方叛亂。

      三、生字、重點詞

     。、給生字注音:

      殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)茍(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏(zōu)祎(yī)咨(zī)頹(tuí)先帝遺德(yí)以遺陛下(wèi)長史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)2、解釋重點詞:

      危急存亡之秋:緊要時刻以光先帝遺德:發(fā)揚光大恢弘志士之氣:發(fā)揚擴大不宜異同:不同

      引喻失義:說話不恰當。引喻,稱引、譬喻。義,適宜、恰當。

      是以先帝簡拔以遺陛下:選拔;給予。

      嘆息痛恨:痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙:低微而鄙陋。猥自枉屈:辱,這里有降低身份的意思。 由是感激:感動、激動。遂許先帝以驅馳:奔走效勞。深入不毛:苗。庶竭駑鈍:比喻才能平庸。攘除奸兇:排除、鏟除。以彰其咎:表明、顯揚;過失。以咨諏善道:詢問。

      四、教師范讀課文,提醒學生注意句中停頓

      五、學生自讀課文

      第二課時(閱讀理解課)

      〖教學目的及要求〗

      在掌握重點詞含義的基礎上,引導學生理解文章前五段的內容,并對每段內容加以小結。

      〖教學重點及難點〗同上。

      〖教學過程〗

      一、第1段

      1、朗讀。

     。、檢查重點詞。

     。、學生串譯。

     。础⑻釂枡z查:

     、女敃r的不利條件是什么?“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀)

     、飘敃r的有利條件是什么?“侍衛(wèi)之臣不懈于內,忠志之士忘身于外”(主觀)

      ⑶本段提出什么建議?“開張圣聽”

      ⑷提出這一建議的目的是什么?“光先帝遺德,恢弘志士之氣”

     、蓪Ρ菹逻M行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。”

     。、小結:

      分析當前形勢,提出“廣開言路”的建議。

      二、第2段

      1、朗讀。

      2、檢查重點詞。

     。、學生串譯。

      4、提問檢查:

     、抛髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內容是?嚴明賞罰。

     、迫绾尉唧w執(zhí)行?“若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞”。

     、翘岢鲈鯓拥膭裾]?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”。

     、取皟韧猱惙ā眱韧飧髦甘裁?宮中、府中。

      5、小結:

      提出應內外一體,賞罰嚴明的建議。

      三、第3、4段

     。薄⒗首x。

      2、檢查重點詞。

     。场W生串譯。

     。、提問檢查:

     、艦槭裁匆e薦這些人?“此皆良實,志慮忠純”

     、铺岢鲇H賢的具體作法是?“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”

      ⑶親賢的好處是?“必能裨補闕漏,有所廣益”

     、雀爬ǖ冢扯蔚膬热?述說文臣的安排——舉薦賢才,著眼于思想品質。

     、蔀楹闻e薦向寵?“性行淑均,曉暢軍事”;“試用于昔日,先帝稱之曰能”

      ⑹具體如何舉用?“營中之事,悉以咨之”

     、撕锰?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”

      ⑻概括第4段的內容?述說武將的安排——舉薦武將,贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

     。怠⑿〗Y:

      述說人事安排,舉薦文臣武將。

      四、第5段

     。、朗讀

      2、檢查重點詞

     。、學生串譯

      4、提問檢查:

     、疟径蔚闹行木?第1句

     、啤懊颗c臣論此事”中“此”指?第1句

      ⑶“漢室之隆,可計日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠小人”

     。怠⑿〗Y:

      總結上兩段,提出“親賢遠小”的建議。

      第三課時(閱讀理解課)

      〖教學目的及要求〗

      在掌握重點詞含義的基礎上,引導學生理解文章后4段的內容,并對每段內容加以小結。

      〖教學重點及難點〗同上。

      〖教學過程〗

      一、第6段

     。薄⒗首x。

     。、檢查重點詞。

     。场W生串譯。

      4、提問檢查:

      ⑴表明作者出身的句子(詞語)?“臣本布衣,躬耕于南陽”;“布衣”

     、飘敃r作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”

     、恰案屑ぁ钡脑颍

      “先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事”

      ⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具體指什么?

      低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”

     、饶木湓捀爬伺c先帝患難與共的歷史?

      “后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來二十有一年矣。”

     。怠⑿〗Y:

      本段述身世,講經歷,以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。

      二、第7段

      1、朗讀。

     。、檢查重點詞。

     。、學生串譯。

     。、提問檢查:

     、抛髡哔硪箲n嘆的原因?“恐托付不效,以傷先帝之明”

     、啤拔逶露蔀o,深入不毛”的原因?

      “受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明”

     、潜砻鞣ノ簳r機成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”

      ⑷表達作者思想感情的句子?“此臣所以報先帝,而忠陛下之職份也!

      5、小結:

      本段敘述受命以來的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,盡心盡責輔佐陛下,以報先帝托付之情的決心。

      三、第8段

     。、朗讀。

     。、檢查重點詞。

     。、學生串譯。

     。、提問檢查:

     、诺谝痪湔諔隙文囊痪?“獎率三軍,北定中原”

     、频诙淝鞍刖湔諔隙文囊痪洌俊罢遄脫p益,進盡忠言”

     、堑诙浜蟀刖湔諔谝欢文囊痪洌俊伴_張圣聽”

     。、小結:

      本段是對上文的回顧,再次提出對陛下的期望和要求,這既是臣對君的忠心之述,也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露,感情真切自然。

      四、第9段

      表達依依惜別之情。

      第四課時(總結復習課)

      〖教學目的及要求〗

     。薄⒖偨Y全文,分析寫作特色。

     。、復習重點詞。

      3、完成課后練習。

      〖教學重點〗

     。、總結全文,分析寫作特色。

     。、復習重點詞。

      3、完成課后練習。

      〖教學難點〗

      總結全文,分析寫作特色。

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