《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）
初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元�！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。以下是小編為大家?guī)淼摹墩渲轼B》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點：
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文(表揚采用默讀方式的學(xué)生)
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的'照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的?
b、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情?
(第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
怕人的鳥——親近人——信賴人
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力。
課前準(zhǔn)備
精心制作課件。認(rèn)識生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1、介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2、介紹珍珠鳥
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動學(xué)為主動學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1、出示讀書要求
�、僮杂勺x書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。
�、诋嫵鲎约合矚g的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。
2、再讀全文思考問題
①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？
�、谛≌渲轼B有什么反應(yīng)？
�、畚矣惺裁锤惺�？
結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。
【設(shè)計意圖】高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1、交流
①啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
�、诮涣鞲惺�
【設(shè)計意圖】當(dāng)一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個機會加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個平臺。并且由于問得寬泛，所以學(xué)生也會答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。
2、研讀
談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學(xué)朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
①逐段朗讀，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的`原因，作好賞析的文字記錄。
�、谕七x有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
�、勐犈湟衾首x。
【設(shè)計意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評價、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對文本內(nèi)容與形式的個性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。
2、你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？
【設(shè)計意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對閱讀實踐的反思進(jìn)行個性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。
五、作業(yè)布置
模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進(jìn)行寫話練習(xí)。
【設(shè)計意圖】加深學(xué)生對本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點：
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時間：
一課時。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的`學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談?wù)勀銓Α靶刨�，往往能�?chuàng)造出美好的境界”的理解。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。
�。�、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
�。�、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
【課前準(zhǔn)備】
１、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
２、準(zhǔn)備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
二、初讀
１、請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？
２、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
三、細(xì)讀
１、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
�。�、學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容：
⑴ 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的.內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺堋?/p>
�。▽W(xué)生自由朗讀３～５段。）
�、� 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
�、� 教師小結(jié)：
是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
�。�、學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容：
�、� 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
⑵ 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。
⑶ 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
�、� 教師小結(jié)：
小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。
�。�、學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容：
�、� “我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫插圖。
�、� 在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
�、� 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
�、� 教師小結(jié)：
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。
�。础W(xué)習(xí)第四幅畫面：
�、� 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
�。优錁�。）
�、� 誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結(jié)
�。薄⑦@是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎？
�。�、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。
�。场W(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解珍珠鳥外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學(xué)過程：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《珍珠鳥》（齊讀課題）
2、現(xiàn)在請大家比較兩個句子，從中你能體會到作者的什么感情？
出示句子：
朋友送我一對珍珠鳥！
真好，朋友送我一對珍珠鳥！
�。▽W(xué)生自由讀，談體會）
�。ㄐ〗Y(jié)：體會到作者非常喜歡珍珠鳥，迫不及待地把喜愛之情告訴大家。所以第二句好）
3、過度：在作者的精心照顧下，珍珠鳥不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個可愛的小寶寶了，請打開書本，認(rèn)真閱讀第三自然段，想一想，小鳥的可愛表現(xiàn)在哪里？把收獲告訴大家
學(xué)生交流后回答：聲音可愛尖細(xì)又嬌嫩，動作可愛探，外形可愛紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點。
師小結(jié)：說的真好，作者對珍珠鳥的喜愛之情都從字里行間流露出來，讓我們帶著喜愛之情一起來朗讀這一段吧！
4、過渡：小珍珠鳥一天天長大了，它也成了我的好朋友，那么，它又是怎樣一步步地走進(jìn)我的生活，并對我產(chǎn)生友好的呢？（出示第4自然段，同桌互相讀，并出示學(xué)習(xí)方法。讀完后，互相交流，有哪些收獲？
表示時間的詞有：起先、漸漸地、先、然后、后來
�。ㄟ@些表示時間的詞說明了什么？）
設(shè)想：如果你是珍珠鳥，你為什么靠近我？
小結(jié)：這就是我對珍珠鳥的喜愛，鳥兒對我的親熱，沒有愛，哪來我對鳥兒的體貼入微？沒有愛，哪來我對鳥兒的不傷害呢？同樣，沒有信任，鳥兒怎么回這么快的親近我，把我當(dāng)成好朋友呢？
5、過渡：這小家伙越來越信任我了，越來越喜歡我了，慢慢地和我越來越近，引讀“白天……晚上……
6、提問：“小珍珠鳥的父母為什么要再三呼喚呢？從中我們體會到了什么呢？
7、這就是人與鳥兒相互信任換來的美好一幕，瞧，有一天，又發(fā)生了什么事呢？
請同學(xué)們自讀第六自然段，邊讀邊在腦海里畫一幅畫，看圖上的插圖與腦海中的畫有什么不同？
學(xué)生交流
8、它睡的好熟呀！，連作者也沒有想到，這小家伙居然落到我的肩頭，此時此刻，它已經(jīng)把我當(dāng)成什么了？這小家伙夢見什么了呢？
學(xué)生交流
9、正因為我對珍珠鳥的喜歡、愛護，也使得它對我更加信賴了，學(xué)到這里，你想說什么呢？
指名說。
10、是��！作者也和大家一樣，看著這可愛的小家伙，內(nèi)心不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
還可以怎么讀呢？
解釋信賴。美好的境界指什么？
11、總結(jié)全文：多么可愛的小家伙，作者筆下的雛鳥真像一個活潑淘氣、天真無邪的.孩童，它的外形惹人喜愛；我們的相處更有趣味，從遠(yuǎn)離我到走近我，蹦到杯子上，俯頭喝茶；再到趴在我的肩膀上睡著了，還不停地咂嘴，人給鳥兒一個舒適的生存環(huán)境，鳥兒也給人們的精神增添樂趣，而這些只有從彼此的信賴中才能得到；最后，老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉：我愛我自己，也愛雛鳥；我愛我的父母，也愛雛鳥的父母！
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 6
教材分析：
《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！苯虒W(xué)《珍珠鳥》時，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受。學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，思考人與自然的關(guān)系。
學(xué)情分析：小動物對于四年級的小學(xué)生來說，是非常富有吸引力的。學(xué)生對于動物的喜愛能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對話，產(chǎn)生自己的見解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
教學(xué)重難點：
1、重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關(guān)系。
2、難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄象、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”
1、錄象導(dǎo)入：
師：同學(xué)們好！首先給大家看一則短片（省動物保護中心的實況錄象），大家看了這些有什么感觸？
生討論交流。
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）
3、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
�。ò鍟号氯恕H近）
�。▽W(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。）
4、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）
解說：你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢里一樣安全……直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了……
二、以情入文，悟“喜愛之情”
1、想看看那小家伙嗎？請打開書，自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會到什么？可以換成“伸”嗎？
3、真好，一個“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書時有時就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎？
�。ㄒ粋�“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對話的樂趣。）
4、如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個要求，你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰先試試？（指名讀課文。）
5、同學(xué)們這么喜愛這個小家伙，在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！
三、動情品文，悟“關(guān)愛之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀，你會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
�。ㄉ杂勺x四、五兩個自然段）
學(xué)生交流。
2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？
板書：撫一撫 （讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛撫的動作。）
3、這種感覺多像一位慈愛的父親，撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？
4、設(shè)問：如果我們再細(xì)細(xì)的想一想，一開始當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩，小家伙還會從籠中飛出來嗎？（不會）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時候，如果“我”不小心動了一下手臂，結(jié)果會怎么樣呢？（鳥就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近“我”嗎？（不會）是呀！只要“我”一點點不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此，我們在讀這兩段話的時候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護！
�。ā靶〖一铩痹隈T驥才的疼愛下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨特的。雙雙的`自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）
四、融情入境，悟“美好境界”
1、出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了
2、提問：看到這一幅畫面，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫面中我們看到了什么？
指名回答。
3、是�。】蓯鄣男〖一锼煸谖业募绨蛏希嗝从腥�；我也含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫上什么？
4、帶著美好的感覺，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。
�。ā爱嬵}”打開了“話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界。）
5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢境該是那么的美麗、溫馨，不要說出來，把這美好的夢境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？
6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！
師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的？說來聽聽！
師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛。
（動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前，《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊，人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里，流向世界的每一個角落，這“情”的拓展真是意味無窮。）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊涵的哲理。
2、品味文章的語言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
教學(xué)重點：
1、人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2、品味文章的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇文章主要寫了什么？（外形特點、活動情況）
過渡：珍珠鳥是哪來的？(板書：我)
二、學(xué)習(xí)全文
1、當(dāng)看到朋友送我的這對珍珠鳥后，作者是怎么想的？
比較句子：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥。真好！
�。w會作者心情：把表達(dá)心情的話放在句首，更能表現(xiàn)出作者的高興）
2、朋友送了一對珍珠鳥，作者為什么會這么開心，這么興奮呢？自由讀1~3自然段，看看作者為珍珠鳥做了什么？他看到小珍珠鳥之后說了什么？他眼里的小珍珠鳥是什么樣子來談?wù)勛髡邔φ渲轼B怎么樣？
預(yù)設(shè)一：我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。
預(yù)設(shè)二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥準(zhǔn)備竹條編成的鳥巢，一卷干草，還有長長有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說作者是用吊蘭打扮籠子，不如說是用——心來打扮籠子，請你再讀讀，細(xì)細(xì)體會一下作者對他們的愛。
預(yù)設(shè)三：三個月后，…………鳴叫。
（提示：多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？
養(yǎng)了整整三個月的鳥兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測到“它們有了雛兒”。
預(yù)設(shè)四：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙。
至于，課文稱珍珠鳥為“小家伙”，讓我們再找出幾句讀讀。
（出示句子）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
小家伙是對人的稱呼。不是珍珠鳥嗎？為什么稱它為小家伙？
預(yù)設(shè)五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。
你覺得這只小珍珠鳥長得怎么樣？多么可人的小家伙啊，難怪作者會那么喜歡它呢，來，我們再一起來端詳一下這個可愛的小家伙。師引讀：瞧，多么像它的母親…………
3、過渡：用一個字形容一下，作者對小珍珠鳥怎么樣？（板書：愛）小家伙能體會到我對它的愛嗎？是一下子體會到的還是在慢慢的試探中體會到的？小家伙對我進(jìn)行了哪些試探？
出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號：小珍珠鳥是怎么試探我的？（劃出表示時間先后的關(guān)聯(lián)詞）
（1） 交流劃出來的詞。
（2） 說說小珍珠鳥的活動過程。
�。�3） 從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣？（調(diào)皮、可愛、膽子越來越大）
（4） 當(dāng)小珍珠鳥剛生出來時，他敢在四周活動嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱哼^不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。）
怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？
�。�5） 試想，當(dāng)小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時候，如果作者不小心動了一下手臂，結(jié)果會怎么樣？當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時，如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會一點親近我嗎？是呀，只要作者一個不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛的背后，你體會到了什么？（是作者無聲的關(guān)愛、精心的呵護和一再的容忍）
�。�6） 讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對小珍珠鳥的寬容與關(guān)愛吧！師引讀。
4、過渡：就這樣，這個小家伙一點點地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚，小珍珠鳥才能回家，小珍珠鳥對我的戀戀不舍，正說明什么？
5、過渡：以至于有一天，當(dāng)我伏案寫作時，…………
�。�1）、出示圖：你看到了什么？
（2）、“趴”說明什么？他會夢到什么？（搖籃曲）
�。�3）、作者呢？此時，他早已為這個可愛的'小家伙停下了手中的筆，他怕什么呀？他擔(dān)心什么呀？
�。�4）、正是作者的這份關(guān)愛、這份呵護，才使珍珠鳥逐步信賴起他，并在他的肩上安心地睡著了。（板書：信賴）
6、所以，作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子）
（1） 你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥，人和其他動物，人和人之間都能友好相處)
（2） 是不是每個人都能跟動物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動物友好相處？
�。�3）其實在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請看這里教師為你們帶來的一組畫面。
�。�4）看了這些，你有什么感受？
出示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�
三、總結(jié)
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相依的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界�！靶刨嚒笔且环N關(guān)愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
四、作業(yè)
你一定也有喜歡的小動物吧，把它寫下來吧！
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“蔓、幽”等11個生字，讀準(zhǔn)“待”這個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。
3、明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話的含義。
4、聯(lián)系生活實際，感受人與動物、人與自然之間的美好情感。
二、教學(xué)重點：
把握文章的主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
三、教學(xué)難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬D片引入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：（課件出示珍珠鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（教師板書，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）
2、同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）
�。ǘ�、整體感知，引出人與鳥的話題。
1、請同學(xué)們朗讀課文，想想文章主要寫了什么。
2、學(xué)生交流，教師及時評價學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
3、小結(jié)：文章寫了“我”與珍珠鳥相識、相知、親近、信賴的過程，字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥的美好情感。
4、是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥��！所以，當(dāng)朋友送“我”這對珍珠鳥時，“我”說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”指名有感情地朗讀第1自然段。
�。ㄈ�、理解品味，體會鳥對人的信賴。
1、這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的？默讀課文，畫出相關(guān)的語句仔細(xì)體會。
2、學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥安排舒適、溫暖、幽靜的巢。
�。�1）“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥才會感到安全。所以，它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不去驚擾它們。
（2）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找出相關(guān)的語句，讀出你的感受。
�。�3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎么想？怎么做呢？
�。�4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀�！拔摇睕Q不去驚擾它們，是因為“我”知道這是一種怕人的'鳥。
第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。
�。�5）多么可愛的小家伙��！雖說“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去�！叭擞腥搜�，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢？
�。�6）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。無論小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不傷害它。小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。“我”輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
（7）多么感人的一幅畫�。 拔摇蹦叵硎苤@小家伙對“我”親近的情意，“我”依然沒有驚擾它，因為“我”知道它仍然是一種怕人的鳥。
（8）“有人說，這是一種怕人的鳥�！痹僮x這一句話，你又有什么新的感受嗎？這種怕人的鳥現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因為“我”知道珍珠鳥怕人，所以，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。
（四）、總結(jié)升華，體會信賴的含義。
1、望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對文章最后一句話的理解。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？學(xué)生交流。
3、總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和諧共生。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目的：
1、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
激趣導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一對可愛的鳥，它們有一個好聽的名字，叫珍珠鳥。（讀好課題）他們倆在舒適溫暖的巢里生出了一只家伙。
2、我們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長什么樣。你聽，多么嬌嫩的叫聲，看來是歡迎我們呢！來瞧瞧它長什么樣子。
二學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形
1 這小家伙到底長什么模樣呢？讀讀課文第三自然段不就知道了？誰來讀給大家聽聽呀？
屏現(xiàn)內(nèi)容：
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
2 長什么樣子現(xiàn)在知道了吧？請你用自己的話說一說，先說給同桌聽一聽吧！
指名說一說（你讀書的效率真高！你很會讀書！說得多流利�。�
3 點擊課件，突出鳥身體的各部位。師述：瞧，先寫它小小的腦袋探出來，再寫撥開綠蔓看到的，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背，再寫整個身子，作者是按從部分到整體的順序來介紹這只鳥的，寫得可有條理啦！要是我們小朋友寫文章的時候也能注意這一點，按照一定的順序來寫，你的文章就會更精彩。
4老師可喜歡這段話了，因為讀這些句子，我仿佛看到了那只可愛的小家伙，肥肥的，圓溜溜，它還會探出腦袋來瞧瞧外面的世界呢！你看到了嗎？用心讀一讀，你也會愛上這小家伙的。作者對珍珠鳥的喜愛之情，全在他字里行間表現(xiàn)出來（相機指導(dǎo)朗讀）
三學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動
師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？生：（讀后）一共寫了五句話。
師：誰愿意讀第一句話？
生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞地來回晃動。
師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。 （預(yù)想性回答）生：我從這個“只”字中體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動。
生：鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。
生：我也體會到小鳥膽子小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會受到傷害，所以活動范圍很小。
師：很有見地！再讀讀這三個一會兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？ （預(yù)想性回答）生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。
生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非�；顫�，就像天真好動的小孩子一樣，作者是不會生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動范圍越來越大、膽子也越來越大。
師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。下面幾句話，請同學(xué)們自己邊讀邊體會。
生：（邊讀邊體會。）
師：誰愿意交流自己的讀書體會？
生：（讀第二句話）我從“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。
生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因為現(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的.。
師：它還有戒心！
生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥其實是在觀察我的反應(yīng)，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什么動靜，就喝茶了。
師：其實，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹(jǐn)慎、很小心。
生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。
師：作者也是這么想的！
生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生：珍珠鳥已經(jīng)對人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。
生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。
師：產(chǎn)生身體的接觸了！
生：我知道珍珠鳥不怕人了。
生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！（眾大笑）
生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會膽子這么大，才會對主人這么友好的。
師：你有一個智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？（眾笑）
師：如果把自己也當(dāng)作這只可愛的珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會也會更深。（生自由地、有感情地朗讀這一段話。）
師：小鳥一步步接近我，跟我親密無間，我是怎么做的？文章幾乎沒寫，請同學(xué)們展開想象，你覺得我是怎樣對待小鳥的？
小結(jié)：是的，我只是微笑著看著她，默默地關(guān)心著它，珍珠鳥和人一樣，它能體會到我的心，我對它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛！所以她才會這樣做：
4 以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段
引讀 屏顯：白天 ；傍晚 。
讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個詞。
5 小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，（出示課件，師配樂朗讀第六段）
珍珠鳥可能在做什么夢？
多么美好的夢啊。多么美好的畫面�。∽屛覀円睬那淖哌M(jìn)這幅溫馨的畫面吧。不要打擾了珍珠鳥的美夢啊。（生齊讀第六自然段）
四讀讀議議，總結(jié)升華
1 這樣美好的境界，來自于小鳥和我之間的互相信賴，讓我們一起感受作者心中那份對鳥兒濃濃的情吧！讀最后一段
2 是的，信賴是可以創(chuàng)造美好的境界的，人與鳥兒可以如此和諧與溫馨，更不用說人與人之間了！我們把最后一句話改成陳述句就是——
屏顯：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界！
3 讓我們心中充滿愛的情感，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧：讓世界多一些關(guān)愛，多一些溝通，多一些信賴，我們的生活會更美好！我們的明天會更燦爛！
五作業(yè)
1 讀讀下面三條名言，試著寫一條你自己的名言吧？
地球上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
相互信賴是幸福的根源。
2有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 10
●教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊涵的哲理；
2.品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫；
3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
4.激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
●教學(xué)重點：
1.人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2.品味文章的語言。
●教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
●教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生：熟讀課文；自學(xué)生字；思考課后一、二題。
●教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們先來聽一首歌《一個真實的故事》，請大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽，看它講了一個什么故事（播放歌曲和歌詞）。這首歌曲講述了一個真實的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個人。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。
二、播放圖片，了解珍珠鳥。
三、整體感知
聽讀課文朗讀錄音，思考并回答下列問題：
1.課文寫了幾只鳥？它們是什么關(guān)系？
�。ㄈ�；兩只大鳥生了一只可愛的小珍珠鳥。）
2.哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？
（第1－5自然段寫大鳥，第6－14自然段寫小鳥。）
3.課文主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？請簡要概括。
�。á俅篪B和“我”由怕人到熟悉的過程。②雛鳥和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過程。）
4.請用一句話概括課文的.內(nèi)容。
�。ā拔摇迸c珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完全信任的過程。）
四、研討與賞析
請大家自讀課文，請就課文內(nèi)容方面提出有價值的問題。（旨在發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師梳理問題，共同探討。）
理解這篇課文的內(nèi)容，我們主要從以下三個問題入手：
1.“我”為珍珠鳥做了哪些事情？
2.珍珠鳥對“我”的這些舉動有什么反應(yīng)？
3.通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？
啟發(fā)：
1.自讀課文2－5自然段，思考回答：
�、倥笥阉停⑽遥⒁粚φ渲轼B后，＂我＂是怎樣對待它們的？請找出相應(yīng)語句。
（設(shè)置環(huán)境掛鳥籠蓋垂蔓不加干擾很少扒開葉蔓去驚動它們。）
②“我”對珍珠鳥關(guān)心愛護，它們跟“我”的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，開始怎樣，后來又怎樣呢？體現(xiàn)這一變化的句子有哪些？
�。ㄅ氯耸煜�；“這是一種怕人的鳥”；“格外輕松自在” “它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”）
2.仿照剛才的方法，自讀課文2－5自然段，思考回答：
①由于＂我＂的關(guān)心愛護，兩只大鳥三個月后，生了一只小珍珠鳥（播放小珍珠鳥的圖片）。課文哪些語句寫它的漂亮，找出來。這里運用了什么描寫手法，什么修辭手法？寫出什么特點？
�。ň渥邮牵⒓t嘴紅腳……蓬松的球兒＂；運用外貌描寫和比喻修辭，寫出小珍珠鳥又圓又肥的特點。）
�、凇拔摇庇行┦裁磁e動？請找出相應(yīng)語句。
�。裕�
�、坌≌渲轼B對“我”的舉動有什么反應(yīng)？請找出相應(yīng)語句。
�。裕�
3.歸納：
①“我”為珍珠鳥做了哪些事情？
�。庸B籠、營造綠色環(huán)境、添食加水、按捺住好奇心不去驚動它。）
②由此看出＂我＂是個什么樣的人？
（愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道，愛護動物，富有愛心。）
③珍珠鳥的反應(yīng)有什么變化？
（怕人漸漸膽大親近完全放心）
�、芡ㄟ^＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
�、菡n文最后一句話的含義是什么？（學(xué)生自由談，答案不求一致。）
（不僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件。而有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）
五、合作探究，悟讀課文
1.為什么文章開頭部分要用單獨一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？
�。�"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由‘膽�。瓭u漸膽大－開始親近我－完全信賴我”這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2.從文中找出你認(rèn)為寫得最生動傳神的段落，請讀給大家聽，并從語言、內(nèi)容和寫法方面說說你喜歡的理由。
�。ㄏ仁谝云肺斗椒�，接著學(xué)生分組交流，然后全班交流。）
�。ń處熜〗Y(jié)：這篇課文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強。具體表現(xiàn)在以下三個方面：①作者營造了一個綠色、自由、寬松的環(huán)境；②對小鳥進(jìn)行了人性化的描寫；③于詩意的描寫中蘊涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
六、體驗與反思
1.在我們的身邊有哪些愛護動物或傷害動物的事件，請給大家說說。
�。ㄏ炔シ乓恍⿶圩o動物或傷害動物的圖片，以激發(fā)學(xué)生思維。然后學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活交流體會。）
2.為此，我們應(yīng)該做些什么呢？
�。P(guān)愛動物，善待生命等。）
七、總結(jié)：
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們懂得了應(yīng)該熱愛動物，熱愛自然，要讓我們這個世界充滿和諧，充滿溫情。但是，正當(dāng)我們陶醉在這個和諧的美好境界時，我們又常�？吹揭恍┎辉缚吹降氖聦崱，F(xiàn)在，很多以往常常出現(xiàn)的鳥雀已經(jīng)不見蹤影，僅存的一些鳥雀看見我們就驚飛不已。是什么失去了鳥兒對我們?nèi)祟惖男刨嚹�？是我們�(nèi)祟惖呢澙泛蜌埲�。什么才能使信賴永駐人間呢？通過這一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是愛，“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。下面，我們一起來欣賞韋唯的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
八、課外積累與練筆
1.積累：收集與鳥有關(guān)的成語和詩句。
2.練筆：請以＂信賴＂為話題寫一篇摯情之文。
●附：板書設(shè)計
信賴
“我”鳥
創(chuàng)造出美好的境界
營造綠色環(huán)境怕人
添食加水漸漸膽大
不看不管不傷害親近
完全放心
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等13個生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，并會抄寫優(yōu)美的句，段。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入
1、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
2、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。
3、學(xué)習(xí)課文時，你要細(xì)細(xì)體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會？
（簡評：因為我們都是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設(shè)計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的'隨時豁然開朗。）
二、激情誦讀，感觸內(nèi)容
1、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。
2、交流對生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。
3、教師泛讀，注重情感投入。
�。�、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。
�。ê喸u：教師強調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對話。學(xué)會體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動
1、學(xué)生自由朗讀1～７段。
2、解決以下問題：
�、� 老鳥與人的關(guān)系？
�、� 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？
⑶ 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方？
�、� 作者是怎樣照顧小鳥的？
�、� 小鳥長的啥模樣？
�、� 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？
3、學(xué)生自由朗讀８～13段。
�。础⒔鉀Q以下問題：
�、� 小鳥的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？
⑵ 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說明？
⑷ 我對小鳥的感情怎樣？
�。怠W(xué)生自由朗讀1４～1５段。
�。丁⒔鉀Q以下問題：
⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸？
⑵ 你如何理解作者的感觸？
�、� 你如何與一個陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個體發(fā)展。
四、構(gòu)建平臺，體驗成功
1、快速朗讀課文。
2、找出體現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。
3、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：
�、� 作者把小鳥放了，它會回來嗎？
⑵ 你怎樣和小狗作朋友？
�、� 一只被拋棄的小貓，你會收養(yǎng)嗎？
�、� 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會不會管？
�、� 爺爺病了，你會不會管──
�。�、課后練習(xí)：
�、� 擇抄優(yōu)美的句段。
⑵ 寫一篇學(xué)習(xí)心得。
�。ê喸u：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 12
【教材說明】
《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫。
�。�、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
【教學(xué)難點】
理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒍嗝襟w課件。
�。病才艑W(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥的基本情況。
【教學(xué)過程】
課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》。
一、課前談話、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說些什么嗎？
�。ㄐ▲B太可憐了，我們應(yīng)該保護它們，保護環(huán)境，保護地球……）
今天，老師給同學(xué)們帶來另一種鳥。
�。薄⒊鍪緢D片，揭示課題：
珍珠鳥。
�。�、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料。
３、出示課文插圖，提問：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄅ囵B(yǎng)觀察、想象能力。）
二、初讀課文，整體感知
１、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。
�。病⑼ㄟ^讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？
三、精讀理解，合作探究
１、理解描寫小珍珠鳥外形的句子，體會小鳥的乖巧、可愛。
�。�、找出文中描寫“我”照料與呵護珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的句子，并體會：
�、� 小組討論。
�、� 全班交流體會。
�。ɡ没脽羝械膱D示理解小珍珠鳥對“我”感情的變化過程。）
�、� 分角色讀并表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反應(yīng)。
四、品讀感悟，拓展延伸
�。薄⒆x悟小珍珠鳥扒在“我”的`肩頭睡著的句子。
２、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢，感受小鳥對“我”的親近、信賴。
�。�、反復(fù)誦讀，體會重點句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
�。础⒂^察人與動物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會文章的中心。
五、師生同唱，激發(fā)情感
�。�、教師總結(jié)。
�。�、師生同唱愛的頌歌──《奉獻(xiàn)》。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，設(shè)置懸念
同學(xué)們你們喜歡鳥兒嗎?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲，更為大自然增添了無限生機和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。
1.同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇文章《珍珠鳥》。(師板書珍珠鳥)讀好題目。看了這名字，有什么問題?
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文，解決字詞
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。
2.隨機正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)
3.描紅。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學(xué)們再次瀏覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對和它們的雛兒)
2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)
3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動)
4. 最后寫了什么?小結(jié)文章內(nèi)容，給學(xué)生思考時間，先寫------再寫------最后寫------
相機板書:安家 外形活動 感悟
珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處，(顏色和體形)把感受讀出來。
(1)聽了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛的小家伙。雛長得可愛，作者也寫得有條理，出示句子，請學(xué)生再來讀一讀，指導(dǎo)寫作順序。那大珍珠鳥什么樣子，看圖，說說它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺得它的外形怎樣?讀出自己的感受來，它的樣子你明白了什么?
四、講讀第一段，悟喜愛之情
1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥，“我”為它們做巢)
這是一個怎樣的巢?
(1)為什么說它是一個舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。
(2)為什么又說它是個安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見------(喜愛)
4、難怪作者一開始就說：
(1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥�！�(出示句子)
(2)師：老師想把這個句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對珍珠鳥，真好!)同桌練讀。
表揚學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了�！睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚了我�！闭垖W(xué)生再來讀好這句話，讀出作者的喜愛之情。
(3)指導(dǎo)讀好第一部分。
創(chuàng)境留白：暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的.巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)
五、布置作業(yè)
1.完成書后描紅。
2.完成習(xí)字冊。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思：
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對情境教學(xué)的理解和運用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個簡單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引發(fā)學(xué)生的生活體驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認(rèn)知活動的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗，激起學(xué)生新的情感體驗，獲得新的知識。
在對課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀，再運用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫動物外形的一般方法，而且體會到了作者怎樣寫出對珍珠鳥的喜愛之情。
珍珠鳥的“家”既安全又舒適，我引導(dǎo)學(xué)生借助于實物，和課文的具體描述來體會，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家快樂地生活著-----
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家�！钡漠嬅�，并以一段生動抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥的情感。
生動的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個點上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對情境教學(xué)的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過課題組老師的評課，我對我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識：
1、學(xué)法滲透意識強，要更具體地滲透在實踐中，使學(xué)生形成能力。
2、對生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
3、課堂中學(xué)生有練說的機會，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語言運用能力，必須安排動筆的時間，這樣訓(xùn)練更有實效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、確認(rèn)讀１２個生字，能有感情地朗讀課文。
�。�、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。
�。场⒗^續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)重難點】
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時間】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的.？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
三、引讀課文，嘗試回答前面３個問題
�。薄W(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？
�。�、引讀課文，深入體會：
作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質(zhì)疑
�。薄⒔處熖岢鰠⒖挤较�，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點：
�、� 為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
�、� 珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？
�、� 為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
�、� “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
�。病⑿〗M推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色
六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？
七、片段練習(xí)
�。�、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標(biāo)題：
參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
�。�、文中意境很美，請從前面的標(biāo)題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。
【板書設(shè)計】
１６、珍珠鳥
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我
人細(xì)心呵護小鳥，真好 ↓
鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字，理解文中重點詞語的意思，體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界.”這句話.
2.找出文章描寫小珍珠鳥特點的句子，體會作者的喜愛之情.
3.有感情地朗讀課文，體會作者自然流暢的語言風(fēng)格，輕柔細(xì)膩的筆調(diào)，學(xué)習(xí)品賞語言，背誦自己喜歡的段落.
4.了解珍珠鳥的特點，體會作者所要表達(dá)的人與動物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情.
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的愛自然、愛生活的思想 感情.
教學(xué)難點
理解以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”作結(jié)尾的含義和作用.
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
一. 引入
1.鳥是人類的朋友，從古到今，鳥，這個大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛，古人寫樂不少詩歌來贊美鳥兒，誰能給我們來兩句.(生答)
2.鳥兒是春天的使者，是快樂的精靈，深受人們的喜愛.不過，也許因為人類對它們傷害得太多，所以，鳥在人面前生行性膽小，心存戒備.人和鳥之間，怎樣才能建立一種和諧相處，相互信賴的關(guān)系呢?我們學(xué)習(xí)樂課文《珍珠鳥》后，相信你會從中得到啟發(fā).
3 齊讀課題.看了課題，你想知道寫什么?
二 .初讀，整體感知.
1.自瀆課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考:課文主要寫了什么?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想:你讀懂了什么?再和同桌交流.
3匯報.
三. 精讀，理解課文.
1. 朋友送我一對珍珠鳥后，我是怎樣對待它們的?請朗讀1---3自然段，用----勾出，在旁邊寫寫自己的感受.
2.匯報.
3.帶著自己的理解讀讀句子.
4. 我對珍珠鳥倍加關(guān)心和愛護，它們跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?用﹏勾出.
5.由于我的關(guān)心愛護，三個月后，兩只大鳥生了一只小珍珠鳥，它是什么樣子的？
6.多可愛的雛兒啊，讀出你的感受來。（女生齊讀）
7.有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，那這只小家伙怕我嗎？你從哪些句子可以看出它不怕我？請用══勾出后，讀給同桌聽聽，從這些句子中你感受到什么，和同桌交流。
8.匯報，朗讀品味。
9.字里行間都充滿了作者對鳥兒的喜愛之情，請同學(xué)們帶著這種感情讀讀自己喜歡的部分。
10.大家想想 ，我的一舉一動帶給珍珠鳥的`是什么？珍珠鳥給我?guī)淼挠质鞘裁矗?/p>
11.此時，作者再也抑制不住內(nèi)心的激動，把一時的感動流瀉于筆尖，齊讀最后一句話，思考：
a. 你怎么理解這句話？
b. 作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？他還包括了誰與誰的信任？
四.拓展延伸
1.同學(xué)們，當(dāng)我們目睹怕人的珍珠鳥伏眠于作者的肩頭時，我們的心靈進(jìn)入了一個美好的境界，人鳥相依相親，和諧自然，在作者的心中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命，“我”用愛心贏得了珍珠鳥對我的信賴，讓我們發(fā)自內(nèi)心地再讀這句話。
2.多么法人深省的句子啊，我們也來寫寫，創(chuàng)造屬于我們的名句，用“誠信”“奮斗”等語句仿寫名句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
例：誠信，往往創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系。
奮斗，往往是實現(xiàn)理想的階梯。
五.總結(jié)
同學(xué)們，動物是人類的伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生意盎然，最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命。
六.板書
珍珠鳥
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個自然段。
2、學(xué)會本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點:
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時間: 2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
2、讀題目,簡介珍珠鳥。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:
一讀:讀準(zhǔn)字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學(xué)情況:
A、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音。
B、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴
C、指句正確、流利地朗讀課文,相機正音。
3、整體感知
默讀課文,想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺得這是一對怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的`?讓學(xué)生簡單說一說:( )的珍珠鳥
(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會到。
三、指導(dǎo)寫字
1、一分鐘識記字形比賽。
2、指導(dǎo)兩個難寫的字,學(xué)生描紅、臨寫。
3、小結(jié)寫字情況。
四、作業(yè)
感情朗讀課文。
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