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    四年級下冊語文教學計劃

    時間:2024-06-07 17:29:55 教學計劃 我要投稿

    四年級下冊語文教學計劃【通用】

      時間過得太快,讓人猝不及防,我們又將接觸新的知識,學習新的技能,積累新的經(jīng)驗,是時候抽出時間寫寫計劃了。好的計劃是什么樣的呢?下面是小編整理的四年級下冊語文教學計劃,歡迎大家分享。

    四年級下冊語文教學計劃【通用】

    四年級下冊語文教學計劃1

      指導思想:

      四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。

      學生情況分析:

      本班學生共47人,其中男生28人,女生19人。學生們比較自覺遵守課堂紀律,有良好的課堂記錄習慣。但是,部分孩子基礎知識的不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁。這部分學生上課時忙著各說各的,不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里,特別是由于家庭教育的原因,常常不按時完成家庭作業(yè),許多學生的作業(yè)態(tài)度不夠端正。

      本冊教材的基本結構:

      本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。

      教材內容

      本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

      教材特點:

      本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。

      (一)加強整合,圍繞專題組織教材。根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學,整合單元內容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學習活動的貫通和整合)

     。ǘ┌才拧熬C合性學習”,全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,一個安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問,交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)

      (三)加強導學功能,引導學生主動、積極地學習。

     。ㄋ模┴S富課本內容,拓寬學習資源。

      教材分析:

      每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的'字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄!白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材后附有兩個生字表。

      表(一)是要求認識的字,200個;

      表(二)是要求會寫的字,200個,以供復習總結之用。

      本冊注音有下面幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,只在全冊第一次出現(xiàn)時注音,后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學用書中加以提示。

      本冊教材的教學目標:

      本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。本冊學習要達到的主要目標:

      1、認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。

      2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

      3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

      5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

      6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

      7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

      8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

      9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

      落實教學目標的基本措施:

      一、營造輕松愉快的學習氛圍。

      輕松愉快的學習氛圍讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

      1、學生與文本對話學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

      2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

      3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。

      4、學生與自己的心靈對話。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環(huán)境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。

      二、促進學習方式的改變。

      語文學習有其內在的規(guī)律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學生的角度進行設計,給學生更多關注,給學生更多的學習指引!白灾、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,表現(xiàn)在語文學科中,應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導入學習活動,有的指導學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式,能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式,指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。

      教學措施:

      1、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。習慣靠長期培養(yǎng),培養(yǎng)良好的習慣有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。本學期語文學習必須培養(yǎng)學生預習習慣、查閱工具書習慣、閱讀習慣、聽課習慣、自己修改作文的習慣。

      2、通過多種激勵方式激發(fā)學生的學習的興趣。比如老師在課堂上實施微笑教學;通過充分的認可學生,多表揚,再提一點建議的方法讓學生享受表揚的喜悅并知道自己的努力方向;常與學生溝通帶他們去玩;把自己的讀書體會與他們分享等,讓學生體會學習的快樂。

      3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫,對于簡單的課文更是要精講多練,省出時間讓學生讀書、思考。

      4、加強學生的鋼筆字練習,指導學生寫好鋼筆字,利用每天下午課前10分鐘練習鋼筆字。

      5、重視閱讀與習作的有機結合,處理好讀與寫的關系。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記,引導學生做好語言的積累,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法;在閱讀指導時滲透作文選材、寫作方法、中心提煉的寫作指導。

      6、加強對學生的課外讀書的指導,讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣,堅持每天半小時讀書。

      7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。

      8、開展豐富多彩的活動,如:書法比賽、朗讀比賽、作文競賽、講故事……

      教學時間:

      第一組:12—14課時

      第二組:10—13課時

      第三組:12—14課時

      第四組:12—15課時

      第五組:10—13課時

      第六組:10—14課時

      第七組:12—14課時

      第八組:11—13課時

      教學進度表

      周次、教學內容、備注

      1、課文123

      2、4、語文園地一

      3、課文567

      4、8、語文園地二

      5、課文91011

      6、12、語文園地三、13

      7、課文141516

      8、語文園地四、課文17

      9、課文1819

      10、復習、期中檢測

      11、20、語文園地五

      五一

      12、課212223

      13、24、語文園地六

      14、課文252627

      15、28、語文園地七

      “六一”兒童節(jié)

      16、課文293031

      17、32、語文園地八

      18、復習

      19、期末考試

    四年級下冊語文教學計劃2

      一、班級情況分析:

      四(4)班共有學生59名,從整體看,本班學習成績兩極分化較嚴重。優(yōu)生能要求上進,在課堂上認真聽講,養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣。能堅持寫日記,能認真觀察周圍事物,寫出水平較高的作文。后進生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,不能自覺做好上課準備,不能認真完成老師布置的作業(yè),作文記流水帳。在本學期對他們需要多一些關注與指導,幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣,教給學習方法,使他們能和大家一起快樂學習,共同進步。

      二、教材分析:

      本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

      教材繼續(xù)按專題編組。專題內涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學習語文的特點。8個專題依次是:自然奇觀、真誠地待人處事、保護大自然、了解戰(zhàn)爭,呼喚和平,生命是寶貴的、、人間真情、成長的故事、科技成就。

      每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

      每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,引導搜集、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

      本冊要求認識200字,會寫200字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排,列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表,“生字表一”是要求認識的字,“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”,分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄!白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語,略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,也列在“讀讀記記”中。

      本冊教材的注音有以下幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現(xiàn)一次注一次音,直到該字列入要求認識的字為止;導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,只在第一次出現(xiàn)時注音,后面出現(xiàn)時不再注音;選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括號,多音字注音用方括號。課文中的生字,都是注的本音,有些字在具體的語言環(huán)境中要變調或讀輕聲,在教參中加以提示,供老師指導學生朗讀時參考。

      三、教學目的和要求:

      1、能利用漢語拼音識字,學習普通話。

      2、培養(yǎng)獨立識字的能力,要求會寫200字,認清字形,了解在語文環(huán)境中的字義,并能正確書寫,會認200個生字,只要求讀準字音,不要求會寫。

      3、聯(lián)系上下文,結合生活實際或查字典理解詞語意思,特別是含義比較深刻的句子,學過的.詞語大部分能在口頭或書面中運用,學過用詞造句的方法,把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來,使它們成為一個有機的整體。

      4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,默讀要有一定的速度,在閱讀課文的過程中,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩,聯(lián)系上下文和自己的積累,領會有一定內涵的詞句,體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法,在交流和討論中敢于提出自己的想法,作出自己的判斷。能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內容,學習瀏覽,能根據(jù)需要收集有關資料,逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣,鼓勵探究型閱讀。

      5、口語交際:

     。1)、能用普通話清楚明白地講述一件事情,討論問題能講清自己的意思

     。2)、與人交流能尊重理解對方,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。

     。3)、聽他人說話認真耐心,并能簡單轉述,說話要有禮貌。

      6、寫作:

      能抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣,珍視個人的獨特感受積累習作素材,能在觀察的基礎上寫出內容比較具體,有一定條理,有真情實感的簡單的記實作文和想象作文,學寫讀后感和縮寫課文,練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作,并主動與他人交換修改,40分鐘能完成不少于400字作文。

      7、實踐活動:

     。1)、對自己身邊的、大家共同關注的問題,學習是非善惡。

      (2)、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

      (3)、策劃簡單的社會活動,對策劃的主題進行討論和分析,學習活動計劃和活動總結。

      8、寫字:

     。1)、硬筆書寫楷書、行款整齊,有一定的速度。

     。2)、能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

      四、教學措施:

      1、要以《大綱》和《課標》為指導,以培養(yǎng)目標為主旨進行教學,保證教學不偏差.

      2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求,加強對詞句的理解,積累和運用的訓練,把三者有機地整合起來。

      3、意激發(fā)學生探究問題的興趣,重視引導學生自主合作學習,啟發(fā)學生閱讀、思考和討論,切實提高學生的理解能力,讓學生學到讀書、作文的方法。

      a加強朗讀訓練,注意發(fā)揮學生學習的積極主動性,鼓勵學生發(fā)表不同的見解,讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。

      b注意引導學生把學到的知識運用到實踐中去,在口語交際和實踐活動應該注意學生各種能力的發(fā)展培養(yǎng),爭取全面進步。

      c根據(jù)學生實際,創(chuàng)設一個輕松活潑的習作環(huán)境。

      d加強寫字的指導,特別是毛筆字的書寫。

      4、加強學生能力的培養(yǎng)。成立新的合作學習小組,教會他們合作學習方法,指導寫好合作學習的體會、小論文。

      5、擴大學生的知識面。讓學生上網(wǎng)查資料,搞社會小調查等活動。

      五、教學進度表:

      略

    四年級下冊語文教學計劃3

      一、學生情況分析:

      四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。

      本班學生情況(略)

      二、本冊教材的基本結構

      本冊教材共有精讀課文17篇,略讀課文15篇,8篇選讀課文,共計40篇。設計了8個專題,依次為:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

      每個專題單元包括導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。

      三、 本冊教材的教學目標

      本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的下階段教學目標。

      本冊學習要達到的主要目標:

      1.認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。

      2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

      3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

      5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的'思想感情。能復述敘事性課文的大意。

      6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

      7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

      8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

      9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

      四、落實教學目標的基本措施:

      1、營造對話學習情境。

      (1)學生與文本對話

      學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

     。2)學生與文本作者對話。

      作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

     。3)學生與學習伙伴對話。

      人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。

     。4)學生與自己的心靈對話。

      人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環(huán)境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。

      2、重視教材提示,促使學生自主、合作、探究式地進行學習。

      教科書每個單元前都有“導語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導入學習活動,有的指導學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式,能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式,指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,慢慢學會學習。

      3、在閱讀教學中重視朗讀的訓練,珍視學生的個性體驗,讓學生有足夠的時間讀書交流的同時,抓好語言文字訓練。

      4、重視學生的生活體驗,把閱讀教學、口語教學、習作教學與學生的生活體驗相結合,使語文學習生活化。

      5、重視課外閱讀與語言積累。

      6、重視過關檢測:背誦、默寫、聽寫等,集家長、組長、學生干部、教師的綜合力量,使工作實實在在,使學生學得踏踏實實。

    四年級下冊語文教學計劃4

      一、教材介紹

      1、思想內涵豐富。

      蘇教版國標本小學語文四下教材共入選23篇課文,文質兼美,思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的,每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇,是關于贊美春天、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇,是倡導創(chuàng)新,教給學生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇,是介紹中華民族古代英賢人物,教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德;第四單元愛心篇,是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育;第五單元動物篇,是關于天人合一,學習動物知識、愛護動物的教育;第六單元環(huán)保篇,是關于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇,是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內涵豐富,都是對學生思想品德教育的精品教材,而這樣的編排,又進一步優(yōu)化了課文的組合,提升了育人的效果。

      2、安排了四個重點訓練項目

      蘇教版國標本中年段閱讀教材,除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外,還安排了四個重點學習項目:一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情;三是學會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么,這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是:“三維整合,統(tǒng)籌安排,因課設練,多次重復,螺旋上升。”

      所謂“三維整合”,就是以語文學習為載體,在語文學習中整合“三維”目標,如上文談到的人文思想教育,要通過朗讀、背誦以及這四個重點項目的學習等來完成,而不是把語文學習搞成“三張皮”。這樣,才能使學生在語文學習中,既獲取了語文知識,提高了語文學習的能力,又經(jīng)歷、探究了語文學習的過程,掌握了語文學習的方法,并提高了學生的認識,陶冶了學生的情操,發(fā)展了學生的個性,使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣等。

      所謂“統(tǒng)籌安排”,就是這四個重點學習項目不是一個單元安排一個知識點,而是合理地分散安排在兩個學年各冊教材之中的。如本冊“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的練習,除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習外,還安排了背誦課文7篇,占本冊課文總數(shù)的三分之一。只有這樣,才能保證小學中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。另外,關于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”的學習,在本冊教材中,涉及的篇目也占課文總數(shù)的50%以上。也只有這樣,才能保證小學生閱讀能力的提高。

      所謂“因課設練”,就是根據(jù)課文的特點設計相應的閱讀教材都是文選式的。入選的課文,編排在一個單元中,雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系,但其語文學習的知識點、技能的訓練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等,其側重點都會有所不同。因此,每篇課文安排的訓練重點均要適合每篇課文的特點。如果一個單元安排的幾篇課文,強行統(tǒng)一安排一個重點訓練項目,要么可能因練傷文,要么可能因文傷練。因此,蘇教版國標本小學語文中年級段的四冊教材均突破了“單元訓練重點”的束縛,因課設練,即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語和句子的意思外,還根據(jù)各課的特點,有針對性地安排了“理解詞語和句子的意思”,“把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情”,“學會默讀思考,養(yǎng)成良好的默讀習慣”等練習,有些課文,還同時安排多項綜合練習。

      所謂“多次重復”,是說一個學習重點不可能通過一兩個單元的學習完成,必須通過多次反復訓練才能逐步實現(xiàn)內化。這是因為一個重點學習項目,僅靠兩個單元的突擊學習是遠遠不夠的,語文學習要靠日積月累,反復習染才能形成素養(yǎng)。

      所謂“螺旋上升”,就是采取循環(huán)往復的方式安排學習重點,絕不同一層面上的重復,而是逐步提高要求,螺旋式上升。這四個學習重點雖然在本學段的四冊教材中反復出現(xiàn),但其練習的要求不斷提高,諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”!鞍盐瘴恼碌闹饕獌热荩w會文章表達的.思想感情”,“學會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習慣”等,都能明顯地看出其學習的要求梯度。

      3、注重向小學高年級閱讀的過渡,著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。

      第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閱讀教學,又是第二學段閱讀教學的最后一個學期。也就是說,就小學階段閱讀教學而言,第二學段是承上啟下的階段;就第二學段閱讀教學而言,四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外,更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現(xiàn)了這一特點:

     。1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關于“階段目標”閱讀教學要求中,可以看出朗讀、默讀的技能,閱讀理解、概括等能力,第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題,在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求,又適當向第三學段滲透、延伸,注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。主要表現(xiàn)在:一是注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》:“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?”第13課《第一次抱母親》:“4.‘母親竟然這么輕’,‘我’心里為什么很難過?聯(lián)系上下文談談你的理解!钡24課《黃河的主人》:“默讀課文,說說課文中‘黃河的主人’是誰?為什么說他是‘黃河的主人’?”從不同的角度引導學生閱讀理解課文內容,既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,又教給了學生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法,有助于學生良好閱讀習慣的形成。二是注重概括能力的提高。如果說閱讀理解是引導學生把書“讀厚”的話,那么閱讀概括就是引導學生把書“讀薄”。學生能把書“讀厚”,這是十分重要的閱讀能力;而能把書“讀薄”,也是必備的閱讀能力之一。因為閱讀不能把書“讀厚”,就會味同嚼蠟,興趣索然;而不能把書“讀薄”,閱讀就如同一團亂麻,不得要領。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大,要求更高。因此,小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練。而忽視或丟棄這方面的訓練;谶@些認識,本冊關于閱讀概括能力的訓練作了應有的加強。如第7課《人類的老師》:“4.說說第3、4、5各自然段的主要內容。”第21課《云雀的心愿》:“5.為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說,再寫下來!奔纫龑W生進行概括重點段落的訓練,又訓練了學生把握文章的要點,理清文章的條理,為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學能力的提高。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓練;再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料,加深對課文內容理解的訓練等,都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”,“學習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

     。2)注重讀寫結合。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。蘇教版國標本小學語文實驗教材的讀寫結合,是分長、短兩條線來安排的。長線結合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練,以使學生的閱讀有一個較長時間的內化過程,力圖最大限度地避免學生習作的機械模仿、生搬硬套。短線結合是指閱讀課中的小練筆,這種與閱讀對應的片段訓練,用時少,見效快,既是作文教學的補充訓練,又是學生習作的基礎訓練。本冊教材比較頻繁地安排了這項訓練,諸如想象擴寫古詩的意境(《春日偶成》),模仿課文的句式“寫一處景色”(《三顧茅廬》),觀察生活,寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”(《鳥語》),依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務的場面”(《天鵝的故事》),看課文插圖,寫一段話,“選用課文中的詞語” (《沙漠中的綠洲》)等等。

     。3)按主題組織安排閱讀單元。關于本冊單元閱讀教育的主題,上文已經(jīng)作了具體的介紹,這里主要強調三點:一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系,是指課文單元的安排,都是“以內容分類的”,話題結構凸現(xiàn)了人文精神;教師在閱讀教學中,可以以“主題”為中心,整合本單元課文,并適度向課外延伸,引導學生開展“大閱讀”,以拓寬學生的視野,提高學生語文學習的綜合能力。說其有區(qū)別,是指在單元的訓練安排中,仍然凸顯著“語文姓語,小語姓小”的理念,努力強化語文學習意識,力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。二是注重學生語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學習,是以“知識和能力”為切入口的,把教學的著眼點放在培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力上。如通過上文“四個重點學習”項目的落實,再加上對應“單元練習”中“處處留心”和“讀讀背背”的學習,使每一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊,最大程度地整合了語文學習的效果。即學生不但扎扎實實地學到了“知識和能力”,而且親歷了學習的過程,運用了多種學習方法,同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗,較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習這個載體中。

      二、教學建議

      1、抓好理解詞語和句子的學習

     。1)聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

      小學生理解課文中詞語和句子的意思,是以感知課文所描述的形象為手段的,進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思,其突出特點是以句(文)解詞,以句(文)解句,即讀書時要瞻前顧后,在課文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系。如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解,可以先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話,找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。當學生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”,“卻未”用過“另一種切法”后,再引導學生讀3、4兩個自然段,具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的,為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的?這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來,既大大地化解了理解的難度,又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類,特別是意思相近的詞語歸類,是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學中采用了這種方法,特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他先引導學生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來,再引導學生通過表演,理解這些詞語的意思,收到了非常好的效果。

      (2)聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎,學生只有借助已有經(jīng)驗和積累進行閱讀理解,才能對課文中的重點詞句有深切的感受,才有助于學生對這些詞句的積累和內化。

      (3)字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小學生來說,隨著年級的升高,在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高,因為這是自學能力的重要標志之一。本冊的課后練習設計,對此予以了應有的重視。如《三顧茅廬》第三題,“先說說帶點的字的意思,再解釋詞語”;《黃河的主人》第四題,“查字典,先解釋帶點的字,再理解詞語的意思”等。

      蘇教版國標本小學四年級下冊語文教學計劃

      2、抓好“把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”的學習。

      “把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程,是

      學生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學生只有具備了“把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”的能力,才能順利地進行高年級的閱讀學習。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”的能力呢?建議從以下幾個方面抓起:

     。1)抓住聯(lián)系點,整體把握文章的主要內容。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體,把握文章的主要內容,必須從整體入手。過去的繁瑣分析,“牽著學生鼻子走”的方法,不但把文章肢解得支離破碎,無助于學生對文章主要內容的整體把握,而且也剝奪了學生學習的主動權,影響了學生自學能力的提高。要提高學生的獨立閱讀能力,激發(fā)學生自主讀書的積極性,就必須引導學生通過讀書,抓住課文的聯(lián)系點,整體把握課文的主要內容,步步深入地“體會文章表達的思想感情”。

      抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手,通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路,可以收到“提領而頓,百毛皆順”的效果。

      抓關鍵詞(句)。課文中的關鍵詞句,是指概括文章內容,提示文章中心,能統(tǒng)領全文的總起句、總結句或中心句(詞)等。因為是關鍵詞句,所以在閱讀教學中,如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文,就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。此計劃來自小-學教-學-設-計-網(wǎng)-

      抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦(復述)、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型。編者在設計這類問題時,力求為老師們選擇最佳的教學切入口,并能通過這個問題的提示,引領學生潛心會文,深刻地思考,在準確地“把握文章主要內容”的基礎上,深入地探討課文的內涵,深刻地“體會文章表達的思想感情”。

      (2)抓住動情點,真切體會文章表達的思想感情!拔恼虏皇菬o情物”。教學時,老師要引導學生捕捉課文中的動情點,走進文本,與文本進行深層“對話”,真切地體會課文表達的思想感情,與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強烈的共鳴,如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕,我心里很難過”就是課文動情點之一。

      3、抓好默讀訓練,培養(yǎng)學生良好的默讀習慣。

      4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。而小學生閱讀最

      最重要的任務就是積累語言。因此,抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習,也應該是小學中年段閱讀教學的基礎工程之一,必須充分重視。

     。1)課后的讀寫詞語訓練要落在實處。“課后的讀寫詞語訓練”,雖然只是要求讀讀寫寫,但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練,更不能擠到課外不管,而應該貫穿在閱讀教學的過程之中,進行綜合性的訓練。主要形式有:一是在閱讀中體會、吸收;二是在讀寫練習中鞏固、積累;三是在遷移運用中內化、吸收。

     。2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣。“閱讀摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的主要形式之一,也是小學生寫讀書筆記的主要內容之一。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法,又要培養(yǎng)學生閱讀摘記的好習慣。

     。3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點!胺e累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外,朗讀背誦訓練仍是主要渠道。因為學生通過課文,不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境,儲備了一些語言模式和語言圖式,使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制,有助于增強學生的語感。因此,朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點。

    四年級下冊語文教學計劃5

      一、課標要求:

     。ㄒ唬┳R字與寫字

      1.對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。

      2.累計認識常用漢字2500個,其中20xx個左右會寫。

      3.會使用字典、詞典,有初步的獨立識字潛力。

      4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

     。ǘ╅喿x

      1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

      3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的好處。

      4.能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情。

      5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

      6.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

      7.學習略讀,粗知文章大意。

      8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

      9.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

      10.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

      (三)習作

      1.留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。

      2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇搞笑的、或印象最深、最受感動的資料。

      3.愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

      4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

      5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,個性是有新鮮感的詞句。

      6.根據(jù)表達的需要,使用冒號、引號。

      7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

      8.課內習作每學年16次左右。

      (四)口語交際

      1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽,領會要點,并能就不理解的地方向對方請教,就不同的意見與人商討。

      2.聽人說話能把握主要資料,并能簡要轉述。

      3.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

      4.能具體主動地講述故事,努力用語言打動他人。

     。ㄎ澹┚C合性學習

      1.能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

      2.結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

      3.能在老師的指導下組織搞笑味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。

      4.在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識和潛力解決簡單問題。二、學情分析

      我們4.3班共有學生40人,其中男生25人,女生15人。本班存在的問題:學習成績兩極分化,其中優(yōu)生較多,可后進生也較多,(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生,這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有著密切的關系。

      本學期,仍將寫作、閱讀做為重點之重,盡心輔導,力求質量為先,面向全體學生,以訓練促思維,促語文水平的提高,并與各科老師攜手共同提高學生的成績,以促使學生全面發(fā)展。

      三、教材分析

      本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

      教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料,使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。

      每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2―3篇,略讀課文1―2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以帶給課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

      語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項資料分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

      四、教學目標

      1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

      2.會使用字典、詞典,有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

      3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

      5.能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

      6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

      7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

      8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

      9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

      五、重、難點

      1.再識字300―500個,會寫字到達150-200個。

      2.練字:練鋼筆字,行款整齊,有必須速度;練毛筆字,寫正楷。

      3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

      4.練默讀,默讀重在練習速度和理解大意。

      5.習瀏覽,練閱讀速度和信息查閱潛力

      6.習簡單的記實作文、想象作文,學習仿寫。

      7.會修改自己的習作,會用標點符號(如冒號、引號)。

      8.習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣,可開展限時作文及專門書寫速度訓練。

      9.簡單的讀書筆記,學會寫資料梗概。

      10.書信格式,學會寫書信

      11.用普通話交談;學會傾聽、請教,敢于提出自己與眾不同的見解。

      12.習辯論、演講的一些基本方法。

      13.會轉述,能生動的講述故事。

      六、教學措施與方法

      1.強化學習習慣的養(yǎng)成

      語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文,用語文的人,所以在平常的.教學中不僅僅僅是關注的知識的掌握,更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣,這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng):

     。1)課前預習與課后復習的習慣。

     。2)能夠自學課文的習慣。個性是精讀課文,如何讓學生自己抓住重難點,學會分析課文,體會文章的思想感情,理解文句的表達方法。透過略讀課文學習方法的掌握,引導學生開展課外閱讀活動。

     。3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

     。4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

     。5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣,提高課堂教學的質量。

      2.營造自主學習的情境

      良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,透過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。

      3.有效利用課程資源

      充分利用語文課程資源,和其它學科、社會活動相結合,開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,推廣看課外書,豐富學生的課外知識,引導學生在生活中學習語文、運用語文。

      4.輔優(yōu)補差活動

      教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,也要注意幫忙后進生,縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距,使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

      班級后進生幫忙對象有:姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有:1、作業(yè)面批、有錯及時改正。2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。3、結合學習狀況老師抽時間個別輔導,請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流,構成教育合力。5、鼓勵為主,及時表揚。6、重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進生良好行為習慣。

      5.重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進生良好行為習慣。

      (1)在培養(yǎng)閱讀潛力的基礎上,重點指導其寫作,強調真情實感的再現(xiàn),給予寫作技巧的指點,指導參與各種作文比賽。

     。2)在閱讀和理解方面多下功夫,提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”,培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛,并在理解的基礎上進行學習。

     。3)在指導寫字和朗讀方法,幫忙學生提高朗讀技巧和書寫水平。六、時間安排

      第一單元:12---14課時

      第二單元:10---13課時

      第三單元:12---14課時

      第四單元:12---15課時

      第五單元:10---13課時

      第六單元:10---14課時

      第七單元:12---14課時

      第八單元:11---13課時

    四年級下冊語文教學計劃6

      一、學生情況分析

      我班有20名學生。學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強,語文能力也較強。男生基本大膽粗獷,女生斯文細心。上學期,學生學習態(tài)度出現(xiàn)波動,孩子們字跡有些潦草了,上課有些散漫了,學習好習慣有些放了……還有幾個孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,上課時忙著各說各的,不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念……看來,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發(fā)展。

      二、本冊教材分析

      本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的,共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

      教材設計了八個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。

     。ㄒ唬┘訌娬,圍繞專題組織教材。根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學,整合單元內容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學習活動的貫通和整合)

     。ǘ┌才拧熬C合性學習”,全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,一個安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問,交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)

     。ㄈ┘訌妼W功能,引導學生主動、積極地學習

     。ㄋ模┴S富課本內容,拓寬學習資源

      每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

      本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄!白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材后附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字,200個;表(二)是要求會寫的字,200個,以供復習總結之用。

      本冊注音有下面幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,只在全冊第一次出現(xiàn)時注音,后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學用書中加以提示。

      三、教學目標

      1、認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。

      2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書

      寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

      3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

      5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

      能復述敘事性課文的'大意。

      6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

      7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

      8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

      9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

      四、教學措施

      1、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。從知識到智慧,由技能到習慣絕非一日之功,習慣依靠是快速反應直覺,是要長期實踐,反復訓練的。

      2、本著循序漸進,由易到難原則。因為班級有新生,他們學習要有一個適應的過程,所以不可以一開始上課就很快,第一周,要注意培養(yǎng)他們集體意識,使他們融入到其它同學之中。

      3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。

      4、要充分利用好教輔手段,幫助學生領會課文內容。

      5、重視閱讀與習作的有機結合,處理好讀與寫的關系。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記,引導學生做好語言的積累,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

      6、多帶學生到學校的圖書館去借書,借書過程中加強對讀書的指導,讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。

      7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。

      五、教學進度安排

     。ǖ1、2周)第一組

      1 古詩詞三首

      2 桂林山水

      3 記金華的雙龍洞

      4* 七月的天山

      語文園地一

     。ǖ3、4周)第二組

      5 中彩那天

      6* 萬年牢

      7 尊嚴

      8* 將心比心

      語文園地二

     。ǖ5、6周)第三組

      9 自然之道

      10* 黃河是怎樣變化的

      11 蝙蝠和雷達

      12* 大自然的啟示

      語文園地三

     。ǖ7、8周)第四組

      13 夜鶯的歌聲

      14* 小英雄雨來

      15 一個中國孩子的呼聲

      16* 和我們一樣享受春天

      語文園地四

      (第9周)期中考試

     。ǖ10、11周)第五組

      17 觸摸春天

      18* 永生的眼睛

      19 生命 生命

      20* 花的勇氣

      語文園地五

     。ǖ12、13周)第六組

      21 鄉(xiāng)下人家

      22* 牧場之國

      23 古詩詞三首

      24* 麥哨

      語文園地六

      (第14、15周)第七組

      25 兩個鐵球同時著地

      26* 全神貫注

      27 魚游到了紙上

      28* 父親的菜園

      語文園地七

      (第16、17周)第八組

      29 寓言兩則

      30* 文成公主進藏

      31 普羅米修斯

      32* 漁夫的故事

      語文園地八

      1 趵突泉

      2 小珊迪

      3 有趣的動物共棲現(xiàn)象

      4 黃繼光

      5 生命的藥方

      6 可愛的草塘

      7 到期歸還

      8 武夷山和阿里山的傳說

     。ǖ18、19周)復習考試

    四年級下冊語文教學計劃7

      一、學情分析:

      四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。

      二、教材分析

      本冊共有課文27篇,其中精讀課文20篇,略讀課文7篇。教材設計了8個專題。依次是:田園生活、大自然的啟示、走遍千山萬水、熱愛生命、我們的動物朋友、戰(zhàn)爭與和平、故事長廊、奇妙的童話世界。其中第三單元還安排有綜合性學習內容《輕叩詩歌大門》使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。本冊要求認識250個字,會寫250個字。

      教學目標

      1.認字250個,會寫250個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

      2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

      3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

      5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

      6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

      7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

      8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

      9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

      三、教材措施

     。ㄒ唬┳R字、寫字教學

      會寫的字安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。教學中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導,引導學生用識字規(guī)律認記生字。對于書寫練習,除課堂生字學習指導外,主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進行指導和書寫訓練,及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。

      (二)閱讀教學

      1.精讀課文的教學。

      (1)指導朗讀、默讀。

      本冊的朗讀要求,一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求,給學生以充分的讀書時間,多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考,讀中理解內容,體悟感情,增強語感。

      本冊的默讀,要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上,加快默讀速度的訓練。

      (2)精讀詞句,積累語言。

      本冊課后練習中對詞句的學習和積累,采用了靈活的、有一定彈性的安排,比如,背誦你喜歡的部分,把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學生自主學習的思想,教學中要加強檢查、交流,將訓練落到實處。

      2.略讀課文的教學。

      本冊安排了7篇略讀課文。根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得”的思想,略讀教學要求與精讀要求不同。

      (三)口語交際教學

      本冊安排4次口語交際。分別是:“轉述”“說新聞”“朋友相處的秘訣”“自我介紹”,從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題。

     。ㄋ模┝曌鹘虒W

      本冊習作在“語文園地”中安排了7次,作為完整的習作訓練。7次分別是“我的樂園”“我的奇思妙想”“我的動物朋友”“游”“我學會了””我的'“自畫像”“故事新編”寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),看圖寫想象,寫熱愛生命的人和事,寫鄉(xiāng)村生活的感受。

      四、單元重點、難點

      第一組:本組課文以“田園生活”為主題。它雖然是選取有關山水景物的文章來組織單元,但實際上暗含著圍繞學習描寫景物的方法來編排,比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外,還要了解排比句式并學習運用,體會優(yōu)美語句表情達意的作用。這一組課文語言優(yōu)美,易于朗讀背誦,教學中要重視語言的積累,在誦讀中體會山水景物之美。

      第二組:本組專題是“大自然的啟示”。圍繞這個專題,我們安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文,它們都是寫人記事的內容。訓練的重點是能對課文中不理解的地方提出疑問,通過討論解決;初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。

      第三組:本組圍繞“走遍千山萬水”。在三年級下冊教材中有一個環(huán)境保護專題,學生通過學習這個單元,對怎樣保護環(huán)境已經(jīng)有了一定的認識。本組課文涉及人類詩意地棲息,比三年級下冊的相關內容要進了一步。本組安排了一次綜合性學習,它可以從以上兩個方面來展開。

      第四組:本組圍繞“我們的動物朋友”的主題安排了四篇課文,這種轉變還體現(xiàn)在本冊教材的第五單元,我們專門安排了“熱愛生命”的專題,進一步引導學生要熱愛生活,珍愛自己的生命。

      第五組:本組的專題是“美麗的大自然”,安排了四篇與生命有關的課文,目的是引導學生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生活。本組課文以散文為主,語言優(yōu)美,內涵豐富。教學中可引導學生閱讀思考,細心感悟,結合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達的思想情感,也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點。

      第六組:本組教材以“戰(zhàn)爭與和平”為主題,體裁多樣,有古詩詞,也有中國、外國作家寫的散文,展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫面,讓學生了解鄉(xiāng)村生活,感受田園生活的詩情和樂趣。本組課文學習的,一要重視積累優(yōu)美語言,想象課文中描寫的田園生活畫面;二要引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用。

      第七組:四篇都是寫人記事的文章,題材、體裁與第二組相同,但表達的主題不同。本組以“執(zhí)著的追求”為主題,選取的是名人和普通人不懈追求的故事,富有教育意義。訓練的重點是:能把握課文的主要內容,留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法,體會人物的執(zhí)著追求精神;能在學習的過程中提出不懂的問題討論解決;還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。

      第八組:本組以“故事長廊”為主題,選編中外著名故事,包括成語故事、民間故事、神話故事。學習本組課文,要求讀懂故事內容,體會故事講述的道理。訓練的重點是:學習抓住課文主要內容的方法,并練習復述課文。

    四年級下冊語文教學計劃8

      一、學生情況分析

      本班有學生45人,其中男生22人,女生23人。本班學生思維活躍,個性張揚,學習興趣濃,主動性較強。但是,孩子們的課堂思維不夠活躍,尤其是面臨一些比較難的問題時,往往總是只有幾個層次比較高的學生能夠把握方向,大多數(shù)學生還是習慣于聽,被接受,還不能完全轉化學習觀念,由被迫聽到我要聽,進而發(fā)展為我會想。這體現(xiàn)在開學前兩周完成作業(yè)方面看,一旦布置一些需要動腦筋思考的作業(yè),學生完成的質量就非常糟糕。由此看來,本學期的教學的著眼點應該放在培養(yǎng)學生的語文學習能力上,訓練他們的閱讀習慣和審題、答題習慣。此外,由于四年級要完成中年級向高年級的過渡,要能達到課程標準規(guī)定的中年級的教學目標,為高年級語文學習打下良好的基礎,難度有所提升,這對于班上幾個學習比較薄弱、被動的學生,像鄔俊賢、王晨菡、何嘉聰而言,是更加困難,這意味著本學期的差生轉化任務還是比較艱巨的,需要花更多的心思對他們因材施教,發(fā)揮優(yōu)等生的幫扶作用。最后是要狠抓學生的書寫,由于升到五年級學生需要接受區(qū)的統(tǒng)一抽測,書寫非常重要,四年級要更加滲透良好的書寫習慣對學習的影響甚大這個意識,讓學生重視自己的書寫。所以,本學期的教學重點,除了要引導學生扎實掌握文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。

      二、教材分析

      本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

      教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

      每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

      語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

      本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄!白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材后附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字,200個;表(二)是要求會寫的字,200個,以供復習總結之用。

      本冊注音有下面幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地中不認識的字,只在全冊第一次出現(xiàn)時注音,后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學用書中加以提示。

      三、教材的主要特點

      本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

     。ㄒ唬┘訌娬,圍繞專題組織教材

      本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富,內涵深刻,富有人文氣息,同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如,熱愛生命專題,從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,到對人的生命的尊重、救助,及對生命價值的思考,對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題,則從生物、自然與人類的關系,給人類的啟迪,提出對生存環(huán)境的思考,比前幾冊相關專題內容更深入,具有豐富的思考價值。

      1.導語導學,整合單元內容。

      在本冊8個單元導語中,提示學習內容,點明專題,布置學習任務。在內容上,力求激發(fā)閱讀興趣,引導單元學習;在語言敘述上,體現(xiàn)文學色彩,強調感染力。比如,第一單元,“祖國的千山萬水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面,激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。

      2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

      為了體現(xiàn)單元整合,加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,這段文字承上啟下,內容突出,過渡自然,明確地提示了略讀課文的學習要求和方法,體現(xiàn)學習方法的遷移,使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

      3.單元學習活動的貫通和整合。

      單元整合不僅體現(xiàn)在課文內容上,還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合,力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”,就本組課文所學生詞進行歸納總結,以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等,圍繞專題內容,各項活動一以貫之:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復習、拓展、交流,整組教材乃至全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,全面推進語文各項能力的訓練。

      (二)加強導學功能,引導學生主動、積極地學習

      作為中年級的最后一冊,本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,繼續(xù)強調自主學習意識。同時,為了體現(xiàn)文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),提出問題,引導學生主動思考,培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內容大致有:引導學生理解詞句及課文內容的;“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn),在本冊共安排8次。在內容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點,引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象,初步掌握一些讀書方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是:認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的`意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。課后思考題的編排充分體現(xiàn)了教材注重導學的功能,每篇精讀課文后面的三道題旨在引導學生朗讀、背誦、積累語文和理解課文內容,體會思想感情,加強語句的訓練。

      四、教學目標

      本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的階段教學目標。

      本冊學習要達到的主要目標:

      1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

      2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

      3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

      5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

      6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

      7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

      8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

      9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

      五、教學重點、難點

      (一)關于字詞

      利用字典自學生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。另外,還要重視寫字的指導。

     。ǘ╆P于精讀課文

      1、繼續(xù)重視詞句訓練:

     。1)是學生學會借助字典、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。

     。2)重視詞語的積累和運用。

     。3)理解重點句和含義深刻的句子。

     。4)詞句的訓練,要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。

      2、加強預習的指導

      3、滲透閱讀學習重點。

      4、精讀課文的教學,要調動學生學習的積極性和主動性,強調自主學習,引導學生合作、探究學習。

      5、重視朗讀指導,使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。

      (三)關于略讀課文

      教師要放手一些,要圍繞課文的重點、難點,憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題,指導學閱讀、討論。

     。ㄋ模╆P于選讀課文

      建議在每組課文學完之后,選學一篇內容相似的選讀課文。

      五)詞語盤點

      讀讀寫寫中的詞語要求學生能自覺地默寫,能熟記和運用讀讀記記中的詞語。

      六、教學策略

     。ㄒ唬I造自主學習的情境。

      良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,

      1、學生與文本對話

      學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

      2、學生與文本作者對話。

      作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

      3、學生與學習伙伴對話。

      人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。

      4、學生與自己的心靈對話。

      人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環(huán)境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。

      (二)繼續(xù)踐行小組合作學習模式。

      語文學習有其內在的規(guī)律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規(guī)律。結合班級情況,本班自上學期以來,就開展小組合作學習模式,因此,本學期繼續(xù)將這種模式運用于課堂上,讓學生在自主、合作、探究中學會與文本、與作者、與同伴、與自己進行交流,從而獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。

      周次

      日期

      計劃進度表(注明篇目或具體章節(jié))

      重點/難點

      附注

      1-3周

      3.1/3.20

      古詩詞三首、桂林山水、記金華的雙龍洞、七月的天山、語文園地一、中彩那天、萬年牢、尊嚴、將心比心、語文園地二

      1抓住重點詞句,引導學生自主學習。

      2運用課內外結合的方法,培養(yǎng)學生的閱讀能力,提高鑒賞優(yōu)美詞句、積累詞句的能力。

      3、體會文章的寫作順序,感受大自然的魅力,能夠以誠待人。

      4-5

      3.23/4.3

      自然之道、黃河是怎么變化的、蝙蝠和雷達、大自然的啟示、語文園地三、第一次測試

      1了解課文的主要內容。

      2聯(lián)系生活實際談感受。

      3抓住主要內容和重點句子,體會作者的思想感情。

      4、能抓住課文主要內容,了解大自然給人類的啟示。

      5、圍繞“大自然的啟示”開展一次綜合性學習。

      6-7

      4.7/4.17

      夜鶯的歌聲、小英雄雨來、一個中國孩子的呼聲、和我們一樣享受春天、語文園地四及第二次測試

      1了解戰(zhàn)爭的殘酷及戰(zhàn)爭給人類帶來的痛苦。

      2、通過聽廣播、看電視、讀書看報,了解世界上發(fā)生的大事,更多地了解戰(zhàn)爭中孩子們的生活。

      3、通過學習課文,知道和平的重要性,去呼喚和關愛處于戰(zhàn)爭中的孩子們。

      8-9周

      4.20/4.30

      觸摸春天、永生的眼睛、

      生命生命花的勇氣、語文園地五

      1理解課文內容,結合語境理解詞語。

      2通過學習課文,知道生命是寶貴和美好的,能感受生命的美好。

      3、學習課文。體會課文中含義較深的詞句。

      4、去搜集、了解更多熱愛生命的故事,從而激發(fā)自己熱愛生命的情感。

      10-11

      5.4/5.15

      鄉(xiāng)下人家、牧場之國、古詩詞三首、麥哨、語文園地六及第三次測試

      1通過學習本單元課文內容,能夠走進田園,熱愛鄉(xiāng)村。

      2走進鄉(xiāng)村生活,感受田園的詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩句段

      3能根據(jù)課文內容,想象鄉(xiāng)村生活的畫面。

      12-13

      5.18/5.29

      兩個鐵球同時著地、全神貫注、

      魚游到了紙上、父親的菜園、語文園地七

      1認識本單元的生字,正確書寫。積累課文中的好詞佳句。

      2理解課文內容,能夠從科學家和藝術家身上體會他們成功的秘訣。

      3能夠從教材上名人的故事中引發(fā)思考,留意身邊的普通人,留心人物外貌、動作等方面的描寫。

      14-15

      6.2/6.12

      寓言兩則、文成公主進藏、普羅米修斯、漁夫的故事、語文園地八、第四次測驗

      1體會故事的美好情景;

      2、培養(yǎng)自己復述故事的能力,并搜集一些故事和同伴分享;

      3、能從多姿多彩的故事中感受它的魅力。

      16-18

      6.15/7.3

      期末復習

      字、詞、句、段、閱讀、習作分章復習

      19

      7.6/7.10

      期末復習及期末考試

    四年級下冊語文教學計劃9

      一、學生學習情況分析

      總體來看,這個班的知識基礎處于兩級分化,其中李卓玉等人較優(yōu)秀,但處于中間位置的寥寥無幾,有近十名學生基礎知識不樂觀。班上有部分學生還沒有形成良好的學習習慣,平時放松自己,學習和生活上皆如此,特別是特殊家庭的孩子,各方面要相對落后。

      二、教材分析

      1、思想內涵豐富。

      蘇教版小學語文四下教材共入選23篇課文,文質兼美,思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的,每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇,是關于贊美春天、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇,是倡導創(chuàng)新,教給學生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇,是介紹中華民族古代英賢人物,教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德;第四單元愛心篇,是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育;第五單元動物篇,是關于天人合一,學習動物知識、愛護動物的教育;第六單元環(huán)保篇,是關于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇,是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內涵豐富,都是對學生思想品德教育的精品教材,而這樣的編排,又進一步優(yōu)化了課文的組合,提升了育人的效果。

      2、安排了四個重點訓練項目

      蘇教版國標本中年段閱讀教材,除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外,還安排了四個重點學習項目:一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情;三是學會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么,這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是:“三維整合,統(tǒng)籌安排,因課設練,多次重復,螺旋上升!

      3、注重向小學高年級閱讀的過渡,著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。

      第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閱讀教學,又是第二學段閱讀教學的最后一個學期。也就是說,就小學階段閱讀教學而言,第二學段是承上啟下的階段;就第二學段閱讀教學而言,四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外,更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現(xiàn)了這一特點:

      (1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關于“階段目標”閱讀教學要求中,可以看出朗讀、默讀的技能,閱讀理解、概括等能力,第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題,在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求,又適當向第三學段滲透、延伸,注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。主要表現(xiàn)在:

      三、教學具體目標

      學習習慣:

      1、繼續(xù)掌握正確的`讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣。

      2、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

      3、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成勤查字典的習慣。

      4、繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話,聲音響亮,態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。

      5、繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣。

      6、繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣。

      7、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號的習慣。

      8、繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣,能夠做到愛護圖書,并養(yǎng)成習慣。

      漢語拼音:

      繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

      識字寫字:

      1、準確認讀224個生字。

      2、能夠按筆順正確默寫生字143個,能按字的結構把字寫得端正,寫勻稱。

      3、繼續(xù)練習寫毛筆,能寫得端正,勻稱。

      4、繼續(xù)練習寫毛筆字,并能寫得端正,紙面干凈。

      口語交際:

      1、能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話,和一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

      2、能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

      3、能就所聽所讀的內容,用普通話說回答問題,作到語句完整,意思連貫。

      4、能當眾說話,做到語句比較通順,有禮貌。

      5、討論問題能主動發(fā)言,說清楚自己的意思。

      閱讀:

      1、繼續(xù)學習正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文 。能復述課文。會分角色朗讀課文。

      2、繼續(xù)學習默讀課文。能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。

      3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。

      4、能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

      5、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出問題。

      6、能閱讀適度適合的少年兒童讀物,了解主要內容。

      習作:

      1、能用學習的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

      2、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,能寫出文從句順的短文。

      3、能修改有明顯錯誤的句子。

      4、學習使用逗號,句號,問號,嘆號,冒號,引號,頓號。

      四、教學措施

      1、抓好理解詞語和句子的學習

     。1)聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

     。2)抓住動情點,真切體會文章表達的思想感情。

      3、抓好默讀訓練,培養(yǎng)學生良好的默讀習慣。

      4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。

     。1)課后的讀寫詞語訓練要落在實處。

     。2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣。。

     。3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。

    四年級下冊語文教學計劃10

      《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》的精神為指導,以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)編寫的,供實驗班四年級第二學期使用。

      為了了解教材的編寫意圖,更好地使用教材,現(xiàn)就本冊教材的基本結構、教材的主要特點、教學目標、教材資料與教學推薦做一簡要說明,僅供教學中參考。

      一、教材基本結構

      本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

      教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料,使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。

      每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以帶給課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

      語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項資料分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

      本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材后附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字,200個;表(二)是要求會寫的字,200個,以供復習總結之用。

      本冊注音有下面幾種狀況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,只在全冊第一次出現(xiàn)時注音,后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學用書中加以提示。

      二、教材的主要特點

      本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性,F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

     。ㄒ唬┘訌娬希瑖@專題組織教材

      本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題資料新穎、豐富,內涵深刻,富有人文氣息,同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如,熱愛生命專題,從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,到對人的生命的尊重、救助,及對生命價值的思考,對學生具有用心的現(xiàn)實好處。大自然的啟示專題,則從生物、自然與人類的關系,給人類的啟迪,提出對生存環(huán)境的思考,比前幾冊相關專題資料更深入,具有豐富的思考價值。

      根據(jù)課程標準提出的“教材資料要簡化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。主要體此刻以下三個方面。

      1.導語導學,整合單元資料。

      在本冊8個單元導語中,提示學習資料,點明專題,布置學習任務。在資料上,力求激發(fā)閱讀興趣,引導單元學習;在語言敘述上,體現(xiàn)文學色彩,強調感染力。比如,第一單元,“祖國的千山萬水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面,激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。

      2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

      為了體現(xiàn)單元整合,加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,這段文字承上啟下,資料突出,過渡自然,明確地提示了略讀課文的學習要求和方法,體現(xiàn)學習方法的遷移,使精讀課文和略讀課文構成的整體感更強。

      3.單元學習活動的貫通和整合。

      單元整合不僅僅體此刻課文資料上,還體此刻聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合,力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”,就本組課文所學生詞進行歸納總結,以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等,圍繞專題資料,各項活動一以貫之:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復習、拓展、交流,整組教材乃至全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,全面推進語文各項潛力的訓練。

      (二)安排“綜合性學習”,全面落實語文課程標準提出的目標

      綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,一個安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問,交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也能夠做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是:導語點出活動的資料及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的推薦;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流,在“展示臺”中以舉出幾個例子的形式展示成果。隨著學生主體活動潛力的增強,綜合性學習的要求也在逐步提高,較之三年級,本冊不再編排“綜合性學習提示”。

      根據(jù)教材的編排,教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié):一是透過布置,使學生明確任務,明白要做些什么,該怎樣做;二是在學生自行開展活動的過程中,教師要時時關心、了解活動開展的狀況,及時表揚好的做法,幫忙解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。

     。ㄈ┘訌妼W功能,引導學生主動、用心地學習

      作為中年級的最后一冊,本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,繼續(xù)強調自主學習意識。同時,為了體現(xiàn)文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),提出問題,引導學生主動思考,培養(yǎng)質疑問難潛力。泡泡的資料大致有:引導學生理解詞句及課文資料的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等。

      “我的發(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn),在本冊共安排8次。在資料安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點,引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象,初步掌握一些讀書方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是:認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的`意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要資料。

      本冊精讀課文一般安排三道題:第一題,引導朗讀、背誦,重視語言的積累;第二題,側重理解資料,體會思想感情;第三題,加強詞句訓練。有的課文后安排了選做題。為了加強自主學習意識,本冊仍以學習伙伴的語言方式,引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流,以便讓學生把自主學習化作經(jīng)常的行動和習慣。本冊在理解資料深度上、閱讀方法的要求上,較前幾冊均有所提高。

     。ㄋ模┴S富課本資料,拓寬學習資源

      根據(jù)語文課程標準精神,語文就應讓學生“更多地直接接觸語文材料,充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,在課文背景或相關知識上,增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組,引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡,拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元,作為綜合活動的組成部分,交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果!叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等,“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》,“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的資料,在趣味閱讀、簡單記背中,積累語言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結合課文的學習,引導學生課外閱讀,重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

      三、教學目標

      本冊透過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面到達中年級的階段教學目標。

      本冊學習要到達的主要目標:

      1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

      2.會使用字典、詞典,有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

      3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

      5.能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

      6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

      7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

      8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

      9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

      四、教材資料與教學推薦

     。ㄒ唬┳R字、寫字教學

      識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務,它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有必須的獨立識字潛力,識字方式上能夠做進一步的調整。

      對于認識的字,由于精讀和略讀課文中的生字都注音,學生認字并不困難,能夠讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查,能夠對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中,教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音,為的是讓學生在閱讀中自主識字,自查字典讀準確,培養(yǎng)獨立識字潛力。老師還能夠鼓勵學生課外閱讀,透過各種渠道主動識字,擴大識字量,并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

      會寫的字安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。教學中,老師能夠就難寫的字、易混淆的字形作重點指導,引導學生用識字規(guī)律認記生字。課內要留有必須的寫字時間,指導學生寫好筆畫、筆順,安排好字的各部件及間架結構,把字寫端正、寫美觀,提高寫字的速度,養(yǎng)成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,老師引導學生隨時抄寫,及時聽寫檢測。也能夠就“詞語盤點”中的詞語,進行復習鞏固。

      對于書寫練習,除課堂生字學習指導外,主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進行指導和書寫訓練,及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。

     。ǘ╅喿x教學

      本冊既要完成中年級閱讀學習目標,又為高年級的閱讀作準備,在教學上起著承上啟下的作用,是學習的重要階段,要給予足夠的重視。隨著年級的升高,學生自學潛力的提高,教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少,略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

      1.精讀課文的教學。

      (1)指導朗讀、默讀。

      朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文資料、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

      本冊的朗讀要求,一般安排在課后練習第一題。教師能夠根據(jù)要求,給學生以充分的讀書時間,多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考,讀中理解資料,體悟感情,增強語感。

      本冊的默讀,要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上,加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快,更利于訓練思維,要培養(yǎng)學生一邊默讀,一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受,并對課文中不理解的地方提出疑問,教師能夠組織相應的討論交流活動。默讀潛力的提高要有個訓練的過程,教學中要給學生充分的時間來默讀,循序漸進地提高默讀要求,把訓練落在實處,不能急于求成或流于形式。

     。2)精讀詞句,積累語言。

      詞句訓練是精讀課文的主要資料。本冊教學要著重體會句子含著的意思,結合聯(lián)想和想象,加深對文本資料的理解,同時積累詞句,提高運用語言文字的潛力。

      本冊課后練習中對詞句的學習和積累,采用了靈活的、有必須彈性的安排,比如,背誦你喜歡的部分,把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學生自主學習的思想,教學中要加強檢查、交流,將訓練落到實處。

     。3)精讀資料,體會思想感情。

      理解課文資料是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材,要根據(jù)課文的資料及文體特點,利用課后習題、文中泡泡等,引導學生理解課文的主要資料,體會作者表達的思想和感情。精讀課文能夠采取多種方法:一是要抓住重點詞句來理解課文資料。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象,還要對閱讀的資料加以分析和歸納,進一步理清課文的條理和思路,從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗,入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運和喜怒哀樂,從而體會課文表達的思想感情。同時,還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中,理解資料,體會思想感情。最后,教師還要教給學生閱讀方法,提示閱讀思路,用圈點、批注、勾畫等方法,讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

      本冊要重點教會學生“抓住課文主要資料”的閱讀方法,這項資料在語文園地八“交流平臺”中,它以對話形式,滲透閱讀中抓住課文主要資料的方法。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法,加以擴展練習,運用到閱讀學習中去。

      在理解資料、體會思想感情的過程中,要強調學生的自主學習意識,讓學生自主完成學習的過程,并得出結論。教師可做重點指導和點撥,不可用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。同時,尊重學生的理解和獨特體驗,允許學生有其他合理的選取。

      2.略讀課文的教學。

      本冊安排了15篇略讀課文。根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得”的思想,略讀教學要求與精讀要求不同。

      略讀課文的教學,一是資料上,理解資料的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點幫忙學生理解即可,詞句的理解不作為要求。二是方法上,教師要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的超多閱讀中進一步掌握讀書方法,提高閱讀潛力。略讀課文教學的大體步驟是:先由學生參照連接語中的提示,明確閱讀的要求,獨立閱讀、思考、交流,初步體會資料;然后抓住一兩個重點問題,能夠是資料的,也能夠是表達方法的,引導學生討論、交流。

      教學中還能夠結合課文中泡泡的資料,提示學生思考,比如,《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’,這中間有什么聯(lián)系呢”是有關課文資料的理解題目,能夠作為引領全文學習的思考題。

      3.選讀課文的教學。

      本冊教材后安排了8篇選讀課文,資料基本與單元對應,供學生自學完成。這類課文屬選取性學習,教學上不宜統(tǒng)一要求。教師能夠根據(jù)學生的程度和個體狀況,決定是否選用。選用時,能夠按課文資料分別插入相關專題單元閱讀,也能夠作為期末綜合復習材料,集中安排閱讀,讓學生課外獨立閱讀完成。教師能夠提出要求并酌情檢查,透過引導和交流促進閱讀。對主動閱讀的學生,要予以鼓勵,引導學生更多、更廣泛地課外閱讀。

     。ㄈ┛谡Z交際教學

      本冊安排8次口語交際。分別是:“走,我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中,“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際,是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題資料,從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題,比如,策劃春游,真誠地對待人和事,對生命的了解和熱愛等,都是學生生活中感興趣的資料,學生有話可說,能夠彼此交際。這些話題中,有的以獨白語訓練為主,如,小小新聞發(fā)布會,也有的以交際訓練為主,如,“走,我們去春游”,更多的是兩者相結合的訓練。

      本冊口語交際教學,要注重彼此之間的交流和溝通,培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對潛力。個性要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范,循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。

      1.激發(fā)學生的表達欲望。

      要根據(jù)話題資料,設計導入方式,組織教學,引導學生興致勃勃地參與練習,有話可說,有話愛說。另外鼓勵學生表達,不要打斷學生講話時的思路,引導學生暢快地說出自己的所思所想,訓練學生思維潛力。

      2.交際中,注重語言的規(guī)范和指導。

      教師能夠在語言表達的準確生動上、資料豐富上和思維清晰上給學生以指導,使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性,循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足,就共同的問題及時講解,隨時規(guī)范學生的口頭語言,還可有針對性地點撥糾正。

      在互動交流中,注意讓學生學會傾聽,要聽明白別人講的主要意思是什么,還要就不理解的地方向人請教,有不同意見與同學商討。討論時,把自己的意思說清楚,一個說完后,另一個再說,不要中途打斷別人的說話,要尊重別人的發(fā)言。

      3.面向全體,訓練到位。

      教學要面向每一個人,不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都用心參與,人人都有鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,逐步提高學生傾聽、表達和應對的潛力。能夠根據(jù)話題資料,采取多種方式,讓每個學生都動起來。能夠采取同桌互說,指名說,小組交流,全班交流的形式,擴大口語交際的“面”與“量”。教師要個性關注雙向互說,了解每一個人語言表達中存在的問題,并隨機進行指導。

      4.把口語訓練延伸到日;顒又腥。

      在平時的課堂教學和語文活動中,在回答問題、討論交流的過程中,教師要隨時關注學生的口語表達狀況,隨時糾正口語交際中存在的問題。此外,還要鼓勵學生在日常生活中,主動、大膽地與他人交流,不斷提高口語交際潛力,養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

      5.引導評價,提高語言潛力。

      關注自己表達中存在的問題,進行自我評價和相互評價,能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價,本冊可就聽人說話能否把握主要資料,說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面,進行評價。學生在參與評價過程中,逐步提高決定正誤、優(yōu)劣的潛力,并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度和習慣。

     。ㄋ模┝曌鹘虒W

      本冊習作在“語文園地”中安排了8次,作為完整的習作訓練;此外,結合課文學習,安排3次小練筆,作為片段練習。

      8次分別是寫校園景、物、事,寫自己的心里話,寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),看圖寫想象,寫熱愛生命的人和事,寫鄉(xiāng)村生活的感受,寫敬佩的一個人及自由表達。其中,大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),熱愛生命的人和事,鄉(xiāng)村生活的感受,我敬佩的一個人,這四項資料是說、寫合一安排;其他四項是說、寫分開安排。這8次習作訓練有以下特點:

      1.拓寬題材范圍,給學生習作開辟選取的空間。

      拓寬習作的范圍,讓學生有資料可寫,充分體此刻本冊習作編寫中。在8個習作中,每一個都帶給了多項資料的選取,增加學生寫的自由度。比如,“語文園地一”的校園寫景,寫物,也能夠寫校園中發(fā)生的事!罢Z文園地二”的寫心里話,能夠對父母說、對小伙伴說、對鄰居說,也能夠對其他人說!罢Z文園地六”,既能夠寫鄉(xiāng)村景物,也能夠寫鄉(xiāng)村生活;對于在城市生活長大的孩子,還能夠寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事。“語文園地八”的自由表達,選取的余地更大,能夠盡情選取自己想寫的資料,寫故事、童話、寓言,寫自己的期望和夢想,還能夠寫自己關注的人和事等。這8次習作訓練,包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有資料可寫,能自由地表達自己的所想、所感。

      2.寫實、想象等多種作文類型。

      為了體現(xiàn)課程標準提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”,本冊除了資料上拓寬習作的范圍,在形式上,也帶給了多種習作類型。有寫實的,就是自己觀察和看到的人、景、事、物,也有寫想象的,還有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發(fā),寫出自己的所想、所見、所感、所做,培養(yǎng)學生的觀察和認識潛力;寫想象,是為了培養(yǎng)和訓練學生的想象潛力。還有帶給材料寫作文,讓學生根據(jù)帶給的材料思考、作文,比如,“語文園地五”帶給有關熱愛生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物頑強生長的資料,供學生選取使用,豐富了作文的寫作形式。

      3.重視習作后的交流和評改。

      評改和交流,是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時,也能促進學生“樂于書面表達,增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發(fā),在習作安排中,大都提出了交流和評改的要求,比如,“語文園地二”的寫心里話,要求“寫完以后能夠讀給對方聽,再根據(jù)別人的意見改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

      習作教學要注意以下幾點:

      1.啟發(fā)引導,讓學生樂寫、愛寫,對寫充滿興趣。

      課程標準中年級提出:“讓學生樂于書面表達”。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手,讓學生不受文體、篇幅的限制,把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習,讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式,運用到習作中去。還能夠靈活處理“口語交際”和“習作”部分,能夠先習作,后交際;也能夠先交際,后習作,根據(jù)教學實際靈活安排,目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上能夠采取各種方式啟發(fā)引導,讓學生對作文充滿興趣:能夠設置情境,啟發(fā)想象;能夠激發(fā)生活經(jīng)驗和情感,讓學生有話可說,引發(fā)寫的沖動;還能夠引導觀察,發(fā)現(xiàn)生活情趣,引起學生寫的熱情和愿望。

      寫的時候,不要有寫法上條條框框,讓學生放開手腳去寫,不受形式的束縛,重在把心中所想、所感及時地寫下來,讓學生感到寫就是傾吐,是件快意的事情。

      2.感情真實、資料具體,養(yǎng)成良好的習作習慣。

      寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時,要鼓勵學生如實表達,比如,寫敬佩的一個人,能夠引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時,要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話,不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體,寫具體的訓練要有一個過程,要求不要太高,要在不斷的練習和講評中逐步到達寫具體。此外,要讓學生用自己的語言表達,提倡樸實、自然的語言風格,教師能夠透過評價引導正確的文風。

      本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象,而不是不著邊際的胡思亂想,老師要引導學生合理的想象。

      3.讓學生經(jīng)常練筆,養(yǎng)成勤動筆的習慣。

      “小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。本冊內安排了3次小練筆,分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學中,教師能夠幫忙學生設制情境,尋找寫的契入點,讓學生有興趣寫、樂于寫,比如,《中彩那天》車開走后的情景想象,能夠讓學生從實際可能出發(fā),想象人物各自的語言、動作和表情。老師能夠根據(jù)課文的資料及教學時間,隨時安排適于學生的練筆資料。“小練筆”以學生自主練習為主,練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求,不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外,還能夠鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆,當作日常要求,鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見,記在日記本中。

      4.習作交流和評價,重在鼓勵。

      教學中的交流評價主要體此刻:寫前交流中,互相啟發(fā)思路;習作后的自我修改和相互修改中,交流寫法,加深對自己習作的認識;講評作文中,互相激勵,提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣,教師在教學中要以鼓勵為主,讓學生對自己充滿信心,始終以樂觀和愉悅的情緒來寫作文。

    四年級下冊語文教學計劃11

      一、班級情況分析:

      我班大部分學生對學習充滿興趣,有較強烈的求知欲和上進心,但由于年齡的關系,他們在學習上、生活上缺乏自制力,有待于培養(yǎng)良好的學習習慣。

      根據(jù)上學期學生學習情況和期末統(tǒng)測情況分析,全班有兩個兒童,智力很差,知識面較狹窄,聽說能力較差,學習習慣欠缺?荚嚦煽兙10——42之內。且這兩個學生的家庭教育又跟不上,家長的文化較淺。還有兩名學生成績在60——70分之間,但有潛力可挖。

      二、教材分析:

      教材的選文繼續(xù)從低年級學生實際出發(fā),堅持兒童喜聞樂見、文質兼美的原則。按文化主題共分為六個單元,每單元由三至四篇課文和一次綜合學習構成。綜合學習的各項內容和課文的學習既有聯(lián)系,又更加突出綜合型和實踐性。

      三、教學目標:

      1、識字寫字。識字教學遵循的原則,從識字量上說是下要保底上不封頂,從字總上說是結合實際靈活把握,即具體識那些字,除教材以外,教學要有彈性。激發(fā)學生識字的興趣,培養(yǎng)學生獨立識字的能力,拓寬學生生活的視野和識字的領域,鼓勵他們在生活中識字和運用。尤其要激發(fā)學生的閱讀興趣,在閱讀實踐中廣泛識字。

      對低年級的寫字要求不能硬性拔高。對漢字筆畫、筆順、間架結構等不做知識性講解,重在引導學生在寫字的過程中體悟寫字的規(guī)則,把握寫字的要領。

      2、閱讀。關于閱讀,課程標準的目標是這樣的:

      A、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;

      B、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

      C、學習默讀,做到不出聲、不指讀;

      D、借助上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語;

      E、閱讀淺近的童話、寓言、故事。向往美好的情境,關心自然和生命。對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

      F、頌讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感,感受寓言的優(yōu)美;

      G、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、嘆號所表達的不同語氣。

      H、積累自己喜歡的成語和警句。背誦優(yōu)秀詩文五十篇(段)。課外閱讀總量不少于五萬字。

      J、喜歡圖書、愛護圖書。

      3、綜合學習。綜合學習的各項內容,體現(xiàn)語文學習的整體性和規(guī)律性,既與本單元的課文內容有一定的聯(lián)系,又有相對的獨立性,并帶有較強的綜合性和活動性。每項活動的完成要和本單元的課文學習結合起來,不孤獨的當作習題操作。

      “我的小本本”要求學生堅持經(jīng)常使用,不斷記下自己喜歡的詞句,積累自己喜歡的資料,寫下自己的點滴生活感受。

      4、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。

      5、能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的.意思,在閱讀中主動積累詞語。

      6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。

      7、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

      8、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。

      9、對寫有興趣,能把看到的,想到的寫下來,在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式,學習寫日記。

      四、教學重點

      1、培養(yǎng)學生良好的學習語文的興趣。

      2、幫助學生良好的學習習慣。

     。1)正確的坐姿

     。2)朗讀聲音要響亮

     。3)作業(yè)字跡要工整,整潔,美觀

     。4)積極發(fā)言,表達清楚

     。5)課堂上專心聽講

      3、培養(yǎng)識字的能力,激發(fā)識字的愿望。

      4、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,注重語言的積累。

      5、激發(fā)課外閱讀的熱情。

      五、教學策略:

      為了更行之有效的培養(yǎng)學生良好的學習習慣,因此教師在教學活動之余,更要動一番腦筋,因此,我暫定以下幾方面的教學策略。

      1預習的習慣

      在學習新課之前,都要安排學生對要學的課文進行預習,完成預習情況卡,預習卡上要包括以下幾項,預習內容,預習過程及收獲,預習評價,我的問題。這就能使學生在老師講授之前知道自己會什么,不會什么,明確自己前進的方向。這樣久而久之,一定會養(yǎng)成預習的習慣,真正有效地進行預習,這也是自主學習關鍵的第一步。

      2讀書的習慣

      良好的書籍是最好的營養(yǎng)品,為了讓孩子們愛上讀書,享受閱讀的樂趣,養(yǎng)成自主讀書的習慣,教師一定要先激發(fā)學生讀書的興趣,給孩子們創(chuàng)造讀書的時間和空間,讓孩子們真正把書讀進去,讀到心里去。再創(chuàng)造交流讀書收獲的機會,讓孩子們把自己的收獲說出來與別人分享,在這一活動中,學生不僅學會了讀書,學會了說話,學會了傾聽,學會了思考,還學會了與人分享。一個人的收獲,就會變成所有人的收獲。長此以往,讀書的習慣想必不難形成。各班的晨讀、午讀時間要利用好,晨讀一定要讀課內的內容。學一課讀一課,各班主任可以放錄音,也尅一網(wǎng)上搜,一定要讀出感情來。5月搞一次誦讀比賽。

      3學會合作

      在語文教學中,也需要小組合作的意識,合作比競爭更能使人進步。由于學生年紀小,認知水平不高,因此教師要認真思考要求學生合作完成的問題的難易程度,按照學生的實際情況來安排合作。根據(jù)一年級識字的標準,識字量很大是主要的特點。

      4寫字的習慣

      關于練貼,貼還是隨時學隨時練,然后每兩周自己寫一張,就寫貼上的字,自己哪個字練的好就寫哪個字,任意寫,然后學校一個月搞一次比賽,F(xiàn)場寫,然后學校發(fā)獎,安靜負責。

      5寫話的習慣

      寫話的練習可以每個單元安排一次,也可以根據(jù)實際情況例如較大的節(jié)日,活動等靈動著寫。教師每周給學生推薦一篇課外閱讀文章,讓學生閱讀,并及時寫下自己的感受。

      6朗誦的習慣

      學生要注重預感的培養(yǎng),有助于課文的理解,因此學生養(yǎng)成朗讀背誦的習慣尤為重要。這一習慣的培養(yǎng)重點要在課堂上訓練形成。每節(jié)語文課都要注重學生讀的感悟。培養(yǎng)學生大聲的,正確流利,有感情的朗讀課文,可以利用比賽讀,合作讀,開火車讀,男女對讀等多種方式激發(fā)學生的競爭意識,培養(yǎng)良好的朗誦習慣。

      7查字典的習慣

      使學生有又了一種識字的發(fā)法。這一方法,不必要求所有學生都掌握,一定要注意讓學生感受查字典的樂趣,讓他樂查,會查,讓查字典成為一種享受?梢员荣愓l最快,誰查的最多,誰查得最細等等。

      六、教學進度:

      按上發(fā)《語文教學進度》執(zhí)行》。

    四年級下冊語文教學計劃12

      一、課標要求:

      (一)識字與寫字

      1。對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。

      2。累計認識常用漢字2500個,其中20xx個左右會寫。

      3。會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。

      4。能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

      (二)閱讀

      1。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

      3。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

      4。能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

      5。能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

      6。在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

      7。學習略讀,粗知文章大意。

      8。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

      9。誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

      10。養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

      (三)習作

      1。留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。

      2。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

      3。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

      4。能用簡短的書信便條進行書面交際。

      5。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

      6。根據(jù)表達的需要,使用冒號、引號。

      7。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

      8。課內習作每學年16次左右。

      (四)口語交際

      1。能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽,領會要點,并能就不理解的'地方向對方請教,就不同的意見與人商討。

      2。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。

      3。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

      4。能具體主動地講述故事,努力用語言打動他人。

      (五)綜合性學習

      1。能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

      2。結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

      3。能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。

      4。在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

      二、學情分析

      我們班共有學生40人,其中男生25人,女生15人。本班存在的問題:學習成績兩極分化,其中優(yōu)生較多,可后進生也較多,(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生,這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有著密切的關系。

      本學期,仍將寫作、閱讀做為重點之重,盡心輔導,力求質量為先,面向全體學生,以訓練促思維,促語文水平的提高,并與各科老師攜手共同提高學生的成績,以促使學生全面發(fā)展。

      三、教材分析

      本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

      教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

      每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

      語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

      四、教學目標

      1。認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

      2。會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

      3。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4。體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

      5。能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

      6。養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

      7。在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

      8。留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

      9。在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

      五、重、難點

      1。再識字300-500個,會寫字達到150-200個。

      2。練字:練鋼筆字,行款整齊,有一定速度;練毛筆字,寫正楷。

      3。訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

      4。練默讀,默讀重在練習速度和理解大意。

      5。習瀏覽,練閱讀速度和信息查閱能力

      6。習簡單的記實作文、想象作文,學習仿寫。

      7。會修改自己的習作,會用標點符號(如冒號、引號)。

      8。習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣,可開展限時作文及專門書寫速度訓練。

      9。簡單的讀書筆記,學會寫內容梗概。

      10。書信格式,學會寫書信

      11。用普通話交談;學會傾聽、請教,敢于提出自己與眾不同的見解。

      12。習辯論、演講的一些基本方法。

      13。會轉述,能生動的講述故事。

      六、教學措施與方法

      1。強化學習習慣的養(yǎng)成語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文,用語文的人,所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握,更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣,這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng):

      (1)課前預習與課后復習的習慣。

      (2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文,如何讓學生自己抓住重難點,學會分析課文,體會文章的思想感情,理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握,引導學生開展課外閱讀活動。

      (3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

      (4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

      (5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣,提高課堂教學的質量。

      2。營造自主學習的情境

      良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。

      3。有效利用課程資源

      充分利用語文課程資源,和其它學科、社會活動相結合,開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,推廣看課外書,豐富學生的課外知識,引導學生在生活中學習語文、運用語文。

      4。輔優(yōu)補差活動

      教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,也要注意幫助后進生,縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距,使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

      班級后進生幫助對象有:姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有:

      1、作業(yè)面批、有錯及時改正。

      2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。

      3、結合學習情況老師抽時間個別輔導,請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。

      4、與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流,形成教育合力。

      5、鼓勵為主,及時表揚。

      6、重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進生良好行為習慣。

      5。重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進生良好行為習慣。

      (1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上,重點指導其寫作,強調真情實感的再現(xiàn),給予寫作技巧的指點,指導參與各種作文比賽。

      (2)在閱讀和理解方面多下功夫,提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”,培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛,并在理解的基礎上進行學習。

      (3)在指導寫字和朗讀方法,幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。

      七、時間安排

      第一單元:12---14課時

      第二單元:10---13課時

      第三單元:12---14課時

      第四單元:12---15課時

      第五單元:10---13課時

      第六單元:10---14課時

      第七單元:12---14課時

      第八單元:11---13課時

    四年級下冊語文教學計劃13

      一、指導思想

      以科學發(fā)展觀為指導,以不斷提高教育教學質量為目標,以積極、穩(wěn)步、有效地實施深化新課程改革為主線,以教學為中心,務實創(chuàng)新,落實規(guī)范,提高效率,扎實推進素質教育,為打造“優(yōu)質均衡和諧教育”而努力。

      二、學情分析

      四(4)班共有學生68人,其中男生44人,女生24人。大部分學生性格開朗,學習興趣濃厚,樂于參加各項活動。在語文學習方面,本班兩極分化比較明顯:優(yōu)秀生平時樂于表達,善于交流,知識掌握牢固,如:梁玨星、王康任、陳濤等;個別孩子對閱讀有濃厚的興趣,思維活躍,;部分后進生上課好動,課后拖欠作業(yè),學習質量不高。思考到四年級是小學階段十分關鍵的一個學年,本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養(yǎng),加強硬筆書法的練習,提高全體學生的語文素養(yǎng)。

      三、教材分析

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      本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

      教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料,使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。

      每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以帶給課文的背景資料,并豐謊腦畝痢

      語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項資料分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

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      本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性,它具備以下幾個特點:

      1.加強整合,圍繞專題組織教材

     。1)導語導學,整合單元資料。

      (2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

     。3)單元學習活動的貫通和整合。

      2.安排“綜合性學習”,全面落實語文課程標準提出的目標

      3.加強導學功能,引導學生主動、積極地學習

      4.豐富課本資料,拓寬學習資源

      四、教學目標

      本冊通過精美的.選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面到達中年級的階段教學目標。

      本冊學習要到達的主要目標:

      1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

      2.會使用字典、詞典,有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

      3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

      5.能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

      6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

      7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

      8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

      9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

      五、教學措施

      1.強化學習習慣的養(yǎng)成

      語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文,用語文的人,所以在平常的教學中不僅僅僅是關注的知識的掌握,更主要的是讓學生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣,這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng):

      (1)課前預習與課后復習的習慣。

     。2)能夠自學課文的習慣。個性是精讀課文,如何讓學生自己抓住重難點,學會分析課文,體會文章的思想感情,理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握,引導學生開展課外閱讀活動。

     。3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

      (4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

     。5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣,提高課堂教學的質量。

      2.營造自主學習的情境

      良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。教學中,老師要創(chuàng)設民主、平等的學習氛圍,要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習伙伴對話、與自己的心靈對話,最終使學生到達和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。

      3.促進學習方式的改變

      語文學習有其內在的規(guī)律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規(guī)律。因此,新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章資料及表現(xiàn)形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言,積累語言的基礎上領悟表達。理解資料是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題,解決問題。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。

      4.有效利用課程資源

      充分利用語文課程資源,和其它學科、社會活動相結合,開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,推廣看課外書,豐富學生的課外知識,引導學生在生活中學習語文、運用語文。

      5.開展輔優(yōu)補差活動

      教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,也要注意幫忙后進生,縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距,使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

      班級后進生幫忙對象有:黃有誠、莫云丹、符式揚等。主要措施:1、作業(yè)面批、有錯及時改正。2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先板演。3、結合學習狀況老師抽時間個別輔導,請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流,構成教育合力。5、鼓勵為主,及時表揚。6、重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進生良好行為習慣。

      對于梁玨星、王耀等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀潛力的基礎上,重點指導其寫作,強調真情實感的再現(xiàn),給予寫作技巧的指點,指導參與各種作文比賽;對于洪濱、許鄭濤等要在閱讀和理解方面多下功夫,培養(yǎng)他們對語文的熱愛,在理解的基礎上進行學習;重點指導寫字和朗讀,養(yǎng)成正確的書寫習慣,做到“三個一”,養(yǎng)成大聲朗讀的好習慣。

      六、教學進度

      周次日期教學資料備注

      1周前培訓古詩詞三首(三課時)

      2桂林山水記金華的雙龍洞

      七月的天山語文園地一

      3二月初一放假

      4中彩那天萬年牢

      5尊嚴將心比心語文園地二

      6自然之道黃河是怎樣變化的

      蝙蝠和雷達

      7大自然的啟示語文園地三

      8夜鶯的歌聲小英雄雨來清明

      9一個中國孩子的呼喚和我們享受春天

      園地四

      10觸摸春天永生的眼睛生命生命

      11花的勇氣語文園地五

      12期中復習期中檢測

      五一休息

      13鄉(xiāng)下人家牧場之國古詩詞三首

      14麥哨語文園地六

      15兩個鐵球同時著地全神貫注父親的菜園

      16魚游到了紙上語文園地七

      17寓言兩則文成公主進西藏漁夫的故事端午

      18普羅米修斯語文園地八

      19復習

      20期末考試

    四年級下冊語文教學計劃14

      一、學情分析

      大部分學生性格開朗,學習興趣濃厚,樂于參加各項活動。在語文學習方面,本班兩極分化比較明顯:優(yōu)秀生平時樂于表達,善于交流,知識掌握牢固,如:梁玨星、王康任、陳濤等;個別孩子對閱讀有濃厚的興趣,思維活躍,;部分后進生上課好動,課后拖欠作業(yè),學習質量不高。思考到四年級是小學階段十分關鍵的一個學年,本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養(yǎng),加強硬筆書法的練習,提高全體學生的語文素養(yǎng)。

      二、教材分析

      (一)基本結構

      本冊共有課文30篇,教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料,使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。

      每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以帶給課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

      語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項資料分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

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      本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性,它具備以下幾個特點:

      1.加強整合,圍繞專題組織教材

      (1)導語導學,整合單元資料。

     。2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

     。3)單元學習活動的貫通和整合。

      2.安排“綜合性學習”,全面落實語文課程標準提出的目標

      3.加強導學功能,引導學生主動、用心地學習

      4.豐富課本資料,拓寬學習資源

      三、教學目標

      本冊透過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面到達中年級的階段教學目標本冊學習要到達的主要目標:

      1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

      2.會使用字典、詞典,有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

      3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

      5.能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

      6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

      7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

      8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

      9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

      四、教學措施

      1.強化學習習慣的養(yǎng)成

      語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文,用語文的人,所以在平常的教學中不僅僅僅是關注的知識的掌握,更主要的是讓學生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣,這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng):(1)課前預習與課后復習的習慣。

     。2)能夠自學課文的習慣。個性是精讀課文,如何讓學生自己抓住重難點,學會分析課文,體會文章的思想感情,理解文句的表達方法。透過略讀課文學習方法的掌握,引導學生開展課外閱讀活動。

     。3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

     。4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

     。5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣,提高課堂教學的質量。

      2.營造自主學習的情境

      良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,透過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,這種學習情境的創(chuàng)設主要是透過“對話”的方式來實現(xiàn)的。教學中,老師要創(chuàng)設民主、平等的學習氛圍,要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習伙伴對話、與自己的心靈對話,最終使學生到達和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的.方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。

      3.促進學習方式的改變

      語文學習有其內在的規(guī)律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規(guī)律。因此,新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章資料及表現(xiàn)形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言,積累語言的基礎上領悟表達。理解資料是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題,解決問題。學生透過閱讀教科書,透過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。

      充分利用語文課程資源,和其它學科、社會活動相結合,開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,推廣看課外書,豐富學生的課外知識,引導學生在生活中學習語文、運用語文。

      5.開展輔優(yōu)補差活動

      教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,也要注意幫忙后進生,縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距,使全班同學都(素材網(wǎng)小編☆)能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

      五、教學進度

      20xx-20xx學年度第二學期行事歷

      周次 起訖時間 工作內容 備注

      第1周 ~ 正式上課第一課

      第2周 ~ 2至3課

      第3周 ~ 園地一至第5課

      第4周 ~ 第6課至第7課

      第5周 ~ 第7課至園地二

      第6周 ~ 第9課至11課

      第7周 ~ 11課至園地三 清明節(jié)

      第8周 ~ 13課至15課

      第9周 ~ 15課至園地四

      第10周 ~ 期中考試17課

      第11周 ~ 18課至園地五 勞動節(jié)

      第12周 ~ 21課至23課

      第13周 ~ 23課至園地六

      第14周 ~ 25課至27課

      第15周 ~ 27課至園地七 兒童節(jié)

      第16周 ~ 29課至30課

      第17周 ~ 復習迎考

      第18周 ~

      第19周 ~ 期末考試

    四年級下冊語文教學計劃15

      一、班級情況簡析:

      本班共40人,原有學生36人,其中新轉入5人,轉出1人,轉入的五人中,1人為學習、行為雙差的學生,各方面相對比較薄弱。班級學生總體而言思維較為活躍,學習語文的興趣較濃厚,且有良好的語文學習的習慣。習作方面也還不錯,能大膽想象、自主作文,本學期將繼續(xù)努力,力爭教學質量再上新臺階。但也存在著經(jīng)常拖欠作業(yè)的個別現(xiàn)象。班級中60--70%的同學能達到優(yōu)秀,也有10--15%的學困生。在本學期的語文教學中,抓實學生的基礎、加強學生的學習興趣,提高學生的學習能力。重點培養(yǎng)學生的閱讀興趣、作文水平。 同時建立學困生檔案,開展師徒結對活動,全面提高全班學生的學習成績。

      二、教材分析:

      1、教材的基本結構

      教材繼續(xù)按專題組織單元,共設計了八個專題。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。其中,“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

      本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進,將課文分為8組,每組一般有3——4篇課文,在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”,后面編寫了“思考與練習”,在略讀課文前面安排了“閱讀提示”,在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除 2個重點訓練項目,體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度,體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

      2、教材的主要特點

      (一)專題組元的角度更加靈活多樣。

      (二)加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。

      1、導語導學,整合單元內容。

      2、精讀課文與略讀課文的整合。

      3、單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

      (三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時代感的新課文。

      (四)強化導學功能,引導學生思考。

      (五)改進“綜合性學習”,培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

      (六)拓展學習資源,加強課內外語文學習的聯(lián)系

      三、學習目標:

      (一)認字200個,會寫150個,會使用字典、詞典,有一定獨立識字的能力。

      (二)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的優(yōu)美。

      (三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      (四)默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。

      (五)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。

      (六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。

      (七)學習瀏覽,根據(jù)需要搜集信息。

      (八)養(yǎng)成讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬字。

      (九)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

      (十)能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能修改自己的.習作,書寫規(guī)范、整潔。

      (十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

      (十二)在綜合性學習活動中,能初步了解查找資料,運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃。

      四、教學措施:

      1、精心鉆研教材,讓課堂有增量。

      2、開展大量閱讀,并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。 除此之外,采用各種方式使學生愛上閱讀:

      (1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關的書籍,教師可在上到相關課文時推薦,如林海音的《城南舊事》,與漢字有關的《語林趣話》?刹捎冒虢毓适路ǖ取 (2)向學生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。

      (3)開展與讀書活動有關的系列活動,如學生表現(xiàn)好獎勵學生——作業(yè)整理課教師給學生講一個故事,讀書統(tǒng)計活動,與家長共讀一本書并寫幾句讀后感,看完一本書可以獎勵星星期末進行統(tǒng)計評選等活動。

      3、加大積累量,開展“經(jīng)典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘,每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習之外,進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。

      開展各種語文綜合實踐活動,提高學生的綜合實踐能力。

      遵循記憶的規(guī)律,定期復習和檢查,讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。

      4、加強提高學習自覺性,端正學習目的,注意良好的學習習慣的培養(yǎng),提高同學的自信心和上進心,讓每一位學生都體會到成功的樂趣,配合學校完成素質教育的多項教育措施。

      5、營造自主學習的情境。重視培養(yǎng)學生的自學能力,加強預習指導,自行解決生字詞,課堂有針對性地對重難點稍加點撥,攻破重難點。

      6、為了加強學生的閱讀面、知識面,培養(yǎng)學生的的寫作能力,為其寫作積累素材,繼續(xù)要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡

      7、加強學生的愛國主義教育,培養(yǎng)他們關心國家大事的習慣,要求學生每天讀報或看新聞,并把當天最重要的時事寫在文摘卡上(用一句話概括新聞的內容)。

      8、重視詞句段的訓練,引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子,要經(jīng)常給學生提供機會,練習分析作者的寫作目的,情感。

      9、繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導,并且加強讀書的速度訓練,以達到一定的要求。

      10、重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè),減輕學生的學習負擔,大面積提高語文教學質量。

      11、促進學習方式的改變。發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用,帶動全班同學使其形成良好的班風,即優(yōu)良的學習氛圍,重視班干部的培養(yǎng),班集體的建設。加強差下生的指導。重視學生的德育,加強學生的禮儀教育。

      12、習作教學要注意以下幾點:

      1)、啟發(fā)引導,讓學生樂寫、愛寫,對寫充滿興趣。

      2)、感情真實、內容具體,養(yǎng)成良好的習作習慣。

      3)、讓學生經(jīng)常練筆,養(yǎng)成勤動筆的習慣。

      4)、習作交流和評價,重在鼓勵。

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