初一語文教學(xué)反思【必備】
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的初一語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初一語文教學(xué)反思1
七年級是一個過渡年級，有時會存在一些不適應(yīng)的地方。比如：(1)從七年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；(2)閱讀應(yīng)該逐? 但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的'“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué) 尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在反思中成長
自參加工作以來，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ约旱慕虒W(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學(xué)的新天地。
初一語文教學(xué)反思2
原文片段
──在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了個零分！
教學(xué)片段
師：（引導(dǎo)學(xué)生抓住“鐵青著臉”理解所蘊含的意味）“山那邊的山啊”這是寫山的顏色嗎？
生：是，因為山那邊還是山，又高又遠，看上去是青色的。鐵青著。
生：作者好不容易登上了山頂，沒有看到向往的大海，望見的俐日是山，真是大失所望，沮喪極了。
師：我們在什么情況下會“鐵青著臉”？這是一種什么手法？
生：生氣時。
生：詩人將大山擬人化了。大山好僳人生氣時那樣“鐵青著險”。表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情。
師：很好，那你體會到那是一種怎樣的心情了嗎？
生：山在嘲諷我，笑我天真幼稚。
生：失落。
師：“給我的幻想打了個零分”讓我們讀出了原來以為一座山的那邊就是大海，此時才明白，那其實是幻想。? 生：“我”受到了挫折。
師：那你應(yīng)該帶著怎樣的心情來讀詩？
�。ㄉ氉x，師點撥指導(dǎo)，學(xué)生用心讀詩。）
師：但詩人確信遠方有海，理想是可以實現(xiàn)的，你從哪讀出的？
生：在山的那邊，是海／是有信念疑成的海。
生：那雪白的海潮��！夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈。
師：“山”是作者成長的.重重險阻，那“�！蹦�？那“枯干的心靈”該怎樣理解？
生：是奮斗的目標(biāo)。
生：雖然“我”沒看到海，但心中仍向往著美好的理想，“枯干的心靈”是對理想的渴望。
師：那“海潮漫濕了我枯干的心靈”又怎樣理解？
生：是說理想給了我戰(zhàn)勝困難的勇氣。
生：是說理想滋潤了心靈。
師：是��！經(jīng)歷磨難的“我”說：“人們啊，請相信，在不停地翻過無數(shù)座山之后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終于攀上這樣一座山，在這座山的那邊就是海呀！”
生：老師，我明白了一次努力不會成功，要反復(fù)努力，理想才能實現(xiàn)。
生：努力了，達不到目的，也不要大失所望，要不懈地奮斗。
師：是呀，在學(xué)習(xí)生活中你有過這樣的體驗嗎？
生：有一次我和同學(xué)去爬山，我走散了，焦急中又扭傷了腳，開始我想下山簿了。但我是班長，我一定要登上去。我一瘸一拐地向上登，竟忘了腳疼，功夫不負有心人，我最后登上了主峰。
師：是呀，詩人用自己的人生感悟與堅定信念，告訴我們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。
師：老師讀了《在山的那邊》后很有感觸地寫了一句：如果你能堅持不懈地對待艱難困苦，即使身陷逆境，美好的理想也一定能實現(xiàn)。你能否能將自己的感受也寫成一句話？
�。▽W(xué)生紛紛思考，踴躍試說：本課在激勵學(xué)生成長的高潮中結(jié)束。）
課后反思
人生，是一個令人深思的話題。新學(xué)期開始了，學(xué)生的人生翻開了新的一頁。《在山的那邊》寫的就是作者對人生的憧憬、體驗和思考。
教學(xué)本片段時，我采用了“加強朗讀──探究關(guān)鍵詞句──開創(chuàng)問題情境──讀一讀，寫一寫”的方法實施教學(xué)。
１、在探究前、中、后均安排了朗讀，讓學(xué)生潛心體會文本，讀思結(jié)合，提高朗讀水平和理解能力。
２、探究關(guān)鍵詞句。我從探究關(guān)鍵詞句入手，以課后“研討與練習(xí)”為線索，先理解字面上的意思，再探究深層含義，聯(lián)系上下文品味詞浯。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中我注重熏陶感染，立足整體，凸顯價值取向。
�。�、對詩的探究，品味。我通過有價值的設(shè)疑來引導(dǎo)學(xué)生研討，重視浯文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。引導(dǎo)學(xué)生說出對詩的感悟，訓(xùn)練了學(xué)生的浯言運用和表達能力。本節(jié)課教學(xué)我“以生為本”，注重浯文的積累、感悟和運用。值得欣喜的是：學(xué)生經(jīng)過引領(lǐng)，都能積極思考，踴躍發(fā)言，對人生有較深的感悟。這節(jié)課對學(xué)生啟發(fā)很大。如果說能對他們未來的人生之路能有所幫助的話，那將是我最大的欣慰。
初一語文教學(xué)反思3
寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒。淡泊之余，卻不敢懈怠，我深知肩負著36個人的語文教學(xué)任務(wù)和36個人的歷史教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)反思如下：
語文教學(xué)工作：
一、重視書寫，多讀好書，多做積累。
開學(xué)第一節(jié)課，我強調(diào)了書寫和作文在語文學(xué)科方面的重要性，并用高考閱卷老師的話加以佐證：作文成績占語文成績的半壁江山，而書寫的好壞又直接決定著作文成績的高低。對多讀書的好處，我引用了大量的古詩詞，我還清晰地記得，我寫了一黑板，“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！薄白x書破萬卷，下筆如有神”等等。至于怎樣讀書，我談到了王國維的讀書三境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路�！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！薄氨娎飳にО俣龋嚾换厥�，那人卻在，燈火闌珊處�！蔽乙髮W(xué)生每天堅持練四行字，堅持閱讀，每天都要做積累，字?jǐn)?shù)不限，有時間百八十個字，時間少二三十個字都可以�，F(xiàn)在看來，這個方法是行之有效的。新學(xué)期依然要如此。
二、營造詩意的語文氛圍，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶。
在講《散步》這一課時，我這樣激情導(dǎo)入：有一種水，能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。學(xué)生被我充滿詩意的導(dǎo)語深深地吸引，沉浸在濃濃的親情氛圍中，既為理解本文“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德奠定了基礎(chǔ)，同時又受到了文學(xué)熏陶，這也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)一個很有效的辦法。
三、課堂上營造輕松、和諧、平等、民主的氣氛，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達。
在講《詠雪》這一課時，一方面調(diào)動學(xué)生對“雪”的古詩積累，另一方面讓學(xué)生以“△△△差可擬”“未若△△△”的文言句式，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述，使課堂氣氛達到了高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也達到了空前的高漲。
《皇帝的新裝》這篇童話情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生，我請同學(xué)們以這個故事為劇本，表演一個課本劇，同學(xué)們情緒高漲，踴躍扮演不同角色，他們惟妙惟肖的表演既給同學(xué)帶來了笑聲，又讓同學(xué)更好地理解了人物形象的本質(zhì)特征。
四、走進學(xué)生的內(nèi)心世界，從情感上貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到你對他的關(guān)心，更能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)語文的`積極性。
有一個學(xué)生以前經(jīng)常不寫語文作業(yè)，有一次上課，我讓學(xué)生背書的時候，我排著檢查作業(yè)，他又沒寫，我沒問他為什么不寫作業(yè)，而是問他父母是做什么工作的，他說完之后，我說多么好的一個家庭啊，我剛想說，如果你能學(xué)習(xí)好，那就怎么樣怎么樣了，可是他卻哇地一聲哭了，“不好！”我隱約感覺我可能觸動到他心靈最脆弱的東西了�！盀槭裁床缓谩薄鞍职謰寢岆x婚了”我的心里被揪得很緊，母性讓我對面前的這個大男孩多了幾分憐愛，我想安慰他，自己那不爭氣的淚水卻無法自抑，我只得低頭掩面，我不能讓其他同學(xué)看出來，過了一會兒，我對他說：“那是他們大人之間的問題，爸爸還是你的爸爸，媽媽還是你的媽媽，他們都是愛著你的。以后你有什么需要我的盡管找我好嗎？”從那以后，那個不寫作業(yè)還鉆在桌子下面的大男孩不見了，變得能按時寫作業(yè)并且作文還被我當(dāng)作范文在班上朗讀了呢，我在他臉上看到了久違的笑容。我想這就是愛的力量吧。
初一語文教學(xué)反思4
這節(jié)課主要依據(jù)新課改的要求，采用自主互助小組合作的方式進行設(shè)計的。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀文言文的要求及新課程的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三個維度有明確的規(guī)定。但學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生往往感到枯燥無味，因此這節(jié)課我先用一個《狐假虎威》的。故事導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后通過演讀課文和知識搶答兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在既輕松又緊張的氣氛中，掌握字詞句等方面的基礎(chǔ)知識。而后又通過質(zhì)疑及釋疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既明白了文章大意及文章思路，又避免了無效環(huán)節(jié)造成的時間浪費。再從不同角度讓學(xué)生品味寓意，進而來把握寓意，引導(dǎo)他們從多角度辯證地去認(rèn)識問題、分析問題，獲得對自然、社會、人生的.有益啟示，從而受到情感、態(tài)度和價值觀的啟發(fā)和教育。
另外，為了擴展學(xué)生的思維，加深對課文的記憶與理解，我設(shè)計了“看畫面，想情節(jié)”、“添枝加葉講故事”、“奇思妙想編故事”三個環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作激情被充分調(diào)動起來，眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。 而且最后一個環(huán)節(jié)“奇思妙想編故事”與開頭的導(dǎo)入課題遙相呼應(yīng)，使本堂課渾然成為一個整體。
初一語文教學(xué)反思5
�。�、《在山的那邊》，我問學(xué)生有什么感覺？一生說：“告訴我們實現(xiàn)理想獲得成功要克服許多困難�！薄罢自姴灰姵晒Χ�，你怎么這樣想？”我開始刁難�！霸姷淖詈笠欢尾痪褪沁@個意思嗎？”“那你給大家讀讀�！薄吧酱砼�，海代表成功�！睂W(xué)生讀完告訴我。這時有一個學(xué)生說山應(yīng)該代表困難。我贊同。我問全般是否同意前邊同學(xué)的意見，異口同聲的贊同。我說這就是感覺，語文課就應(yīng)該提高對課文的感覺。這種把用山海代表困難和成功的方法叫什么呢？學(xué)生竊竊私語。我說人家都規(guī)定了，叫象征。
�。�、本課課后第三題：以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的等等。
我認(rèn)為上面的題目不好，沒有突出對“海”的體驗，所以我改作：感受（）海。學(xué)生可以自由添加相應(yīng)的內(nèi)容，然后再說再寫。
�。场ⅰ霸谏降哪沁�，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉�！�
我：詩人寫得多好，把山的顏色同人的臉聯(lián)系在一起，形象生動。（有意誤導(dǎo)）
生１：對呀，作者準(zhǔn)確的寫出了山的`顏色。
生２：不對，這句詩寫的是我的沮喪的心情。
生３：其實，三分寫景七分寫心情……
多高明而又準(zhǔn)確的感覺，清楚的詮釋了“一切景語皆情語”，我大加贊賞。
初一語文教學(xué)反思6
一、對課堂流行語的反思
隨著“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，我們的教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著中學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1.“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟我們的教師導(dǎo)向有很大關(guān)系。在中學(xué)階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生直接將文字理解為意思，這是一種高心智的活動�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對默讀提出了具體的分段要求：其中第三學(xué)段(5～6年級)要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。如果一味地讓學(xué)生自主選擇方式讀文時，學(xué)生往往避難就易，總喜歡用平時慣用的方式去讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。所以，我決定在以后的教學(xué)中要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用默讀等其他的方式去讀文。
2.“你學(xué)懂了什么”。
上課完，我們總會問學(xué)生“你學(xué)懂了什么?”話音剛落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。我們?nèi)P肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。因此，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量就某一個問題讓學(xué)生談自己的體會，談的深入與透徹。
二、對課堂學(xué)習(xí)方式的反思
1.“自主”與“自流”。
“你喜歡學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是我們閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認(rèn)識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當(dāng)學(xué)生還沒有對課文內(nèi)容產(chǎn)生強烈閱讀欲望時。便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(全班交流)時，學(xué)生匯報什么，我們就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效?學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著學(xué)生走。我們應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊人，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時我們就站到隊伍前，當(dāng)學(xué)生需要“穿針引線”時我們就插到隊中，我們要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，真正擔(dān)當(dāng)起促進者、引導(dǎo)者、參與者的角色。
2.合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。
“合作學(xué)習(xí)”目前被我們教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作的最有效方式，風(fēng)靡中學(xué)語文教學(xué)課堂。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時，對內(nèi)容的'設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。
我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此我們在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。
我認(rèn)為課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時;三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。
初一語文教學(xué)反思7
這個學(xué)期，上初中一年級3班的生物課。因為今年起，中考要考生物了，期中考試我們也舉行了考試，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束，面對學(xué)生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什么會這樣?我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強調(diào)了很多遍，為什么后的結(jié)果還是不會?今后該如何做，才能更有效的提高學(xué)生的成績?
基礎(chǔ)知識部分：通過試卷可以看出，基礎(chǔ)知識需要記得的，學(xué)生掌握的不好，也許學(xué)生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實，缺少靈活性。
錯字多。對策：今后的教學(xué)要注意把握全局，從細處入手，對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，在其糾正錯誤后要組織針對性的過關(guān)。指派組長檢查，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。
同時，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生有感悟，獲得一定的經(jīng)驗。知識的運用、遷移部分：這是一個讓學(xué)生、老師頭痛的問題，學(xué)生的理解、分析運用知識的能力太差，有時明明能背下知識，但是卻不會運用，答不到點子上去，這是我一直以來為苦惱的事情，在我看來都是非常簡單的問題，但是對學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個困難，解決這個問題，我思考了很久。
首先，我把學(xué)生進行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的原因。
其次想到自身的.教學(xué)方法，長久以來，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來，要是哪一次沒有組織，學(xué)生馬上抗 議，不知道背什么，有點無所適從的感覺，給人的感覺好像是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂。
一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開闊學(xué)生的視野，加強這方面的訓(xùn)練，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，自己組織成答案，以提高學(xué)習(xí)的能力。
初一語文教學(xué)反思8
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)即將結(jié)束，在這一學(xué)期的語文教學(xué)實踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高都有了較高的提高�！胺此疾拍苓M步，溫故方可知新”，現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況進行總結(jié)如下：
一、教學(xué)思想先進，教學(xué)理念與時俱進。
經(jīng)過一個學(xué)期自我努力和其他優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使我掌握了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，我在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
二、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。
我在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色；將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進行演繹，自主、合作、輕松地獲取知識。
三、教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。
經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，我認(rèn)為教師如果都不能把課文研究得透徹，那又怎么能希望學(xué)生理解透徹教材呢！開學(xué)之初，我備課時，一般都是參考教學(xué)參考書，自己思考的部分很少，實施了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)這個方法行不通。第一、上課的氣氛太沉悶了，我發(fā)現(xiàn)我成了一個沒有思想的播音員，上課就只是播送參考書上的講解，學(xué)生成了一群無精打采，昏昏欲睡的聽眾。第二、經(jīng)過測試，學(xué)習(xí)的效果很不理想，有的問題盡管我強調(diào)多遍，但學(xué)生還是會錯。以上的一些問題，使我陷入了困惑中，我也切身到領(lǐng)悟到“教，然后知困”這句話。發(fā)現(xiàn)了問題，我就開始尋找出現(xiàn)問題的根源，找出解決問題的方法，我努力思考并向老師請教，終于找到了。在以后上課時，我認(rèn)真?zhèn)湔n，不再是完全依賴教參，而是自己先真正思考，然后在挖掘參考資料的閃光點，并加以運用。上課時，不再是一味地我講，而是讓學(xué)生自己討論思考，然后再由學(xué)生講。經(jīng)過一段時間的實施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性提高了，課堂的氣氛熱烈了，有的知識點只要我稍微點撥，他們就牢牢掌握了。
四、讓朗讀永駐語文教學(xué)課堂。
我發(fā)現(xiàn)七年級的學(xué)生喜歡語文課文的閱讀。因此為了讓學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。我就選擇了第二單元所選的課文，都是表現(xiàn)愛國主義的作品。一樣的感情，不一樣的表達，但是要讓學(xué)生能領(lǐng)悟其中的深意，那就需要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了。在學(xué)習(xí)了《黃河頌》和聽了都德的《最后一課》后，
結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，感覺有聲朗讀能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有聲朗讀更能學(xué)生與作者的情感共鳴。如《黃河頌》，這是一首頌詩，一首向著黃河母親唱出的豪邁的頌歌。在教學(xué)時，著手指導(dǎo)朗讀：一要把握好朗讀的節(jié)奏，二是把握好朗讀的語氣和語調(diào)，三是要讀出雄壯豪邁的.氣勢及滿腔的自豪與熱愛�！拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，奔向東南，驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾??”這幾句以讓學(xué)生帶入了一個波瀾壯觀的境界。尤其三個“啊，黃河”、“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”??學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩人達成了共鳴。課堂上書聲瑯瑯，爭著要表演自己的朗讀。不知不覺一節(jié)課過去了，學(xué)生還意猶未盡。這樣學(xué)生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、會心，感受詩歌的意蘊、情感。今后我會給學(xué)生更多的朗讀的機會，與學(xué)生一起在朗讀中走進作者的心靈，與他們一起同歌同悲，同喜同怒，讓朗讀永駐語文課堂。
五、合理運用教學(xué)媒體，巧妙整合內(nèi)容并及時反思。
七年級下冊語文《觀舞記》寫的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》，以此導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生真正動起來，課堂真正活起來。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識強，有強烈的參與意識，能把自己融進學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己。但遺憾的是由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，練習(xí)面完全可以再廣一些。還有，這篇文章的語言很有特色，運用大量的比喻、排比來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分討論，體會語言特色。學(xué)生審美能力很差，缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語言描述《千手觀音》這個舞蹈時，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對舞蹈藝術(shù)缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己
六、在總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足
1、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
2、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式，忽視了內(nèi)容實質(zhì)。
3、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。
4、在教學(xué)中提問學(xué)生的問題不夠精辟。
總結(jié)經(jīng)驗可以充實自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。
初一語文教學(xué)反思9
《紫藤蘿瀑布》在人教新課標(biāo)七年級上冊第四課，作者為宗璞，現(xiàn)代著名女作家。本文是一篇典型的托物言志之作，作者借紫藤蘿的興衰寄寓自己對人生的感悟：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。
文章語言一如作者一貫風(fēng)格：清新，典雅，雋永。為最大限度體現(xiàn)藤蘿的.美麗，作者不惜運用大量修辭，極盡比擬之能事。授課中，為充分體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的理念，本人把學(xué)習(xí)主動權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀中尋找修辭，反復(fù)討論并體味個中蘊含的感情和哲思，而后以匯報的方式反饋，師生共同賞析。不妥處，再讓其他學(xué)生補充，暢所欲言，老師適時點撥并指正，因而整堂課氣氛活躍，發(fā)言積極，極大地加深了學(xué)生的情感體驗。
不足處在于太過注重賞析，而忘了筆記，重視了人文性，而忽略了語文學(xué)習(xí)的工具性和知識性。憾哉�！缎氯私唐吣昙壵Z文上冊《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思五》這一教學(xué)反思，來！
初一語文教學(xué)反思10
背景：
新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育，它要求教師挑戰(zhàn)自我，超越自我，徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣，積極開展反思自我和反思性實踐，重新塑造新課程中的自我。因此，處于新課程改革下的每一位教師都應(yīng)重新審視教育的意義，重新構(gòu)建新的教育觀念，自覺變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為，創(chuàng)造性的實施新課程，在新課程實施中追求教育創(chuàng)新。
案例：
《背影》是初中語文教材中的傳統(tǒng)篇目，一直以其質(zhì)樸的文字、感人的情感，打動著一批又一批的讀者�；诖耍彩怪蔀檎Z文中考基本篇目之一。復(fù)習(xí)時，我自然把它當(dāng)作重點，方方面面都要講到，而且要詳細地講。第一節(jié)課，我從線索入手，引領(lǐng)學(xué)生一點點歸納知識點（從線索到結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容、中心，再到寫法）一步一步，一點一點，自認(rèn)為講得很詳細，可看看學(xué)生的反映，一個個像睡著一樣，絲毫不為我的“精彩講解”所動。我很不理解，為什么我如此細心的講解你們不接受呢？課下，我把自己的想法與學(xué)生進行了溝通，他們說：“老師，你講的我們都知道你講的我們基本上都會，聽著一點意思都沒有�！被氐睫k公室后，回想學(xué)生所說的話，我感到：即使是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的需求，而不能只為了鞏固、落實知識而完全回歸到應(yīng)試教育。我決定改一改。第二天上課，應(yīng)該是練習(xí)課，上課時，我讓相臨的四個學(xué)生組成一個小組，自己設(shè)計練習(xí)題，講過要求后，他們紛紛行動起來，二十分鐘后，一組組精煉的練習(xí)題在學(xué)生的共同思考下“變”了出來。“以背影為題，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎？你能想出一個更好的題目嗎？”“文章中我?guī)状瘟鳒I，每一次表達的感情相同嗎？”“文章中最讓你感動的是哪次背影，為什么？”……然后通過學(xué)生的分組討論，圓滿解決了這些問題，從頭到尾，學(xué)生都熱情高漲、積極主動�？粗鴮W(xué)生的興奮樣，我的心也充滿無盡的喜悅。
分析：
新課程不單單是原有課程的`否定、創(chuàng)新，更是對教師原有觀念的否定與創(chuàng)新。新課程實施中，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念，真正意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，作為教師一定不能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革要求，只有這樣，教師自身的能力和水平才會提升，才會與新課程一起成長。
反思：
以上的案例說明，教育教學(xué)中，教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己主動去學(xué)習(xí)、去鉆研、去思考，才能真正學(xué)到知識與技能。教師只有從觀念上進行更新，實施的教學(xué)才是真正的教學(xué)，才能收到良好的效果。
初一語文教學(xué)反思11
對于一名年輕老師來說，上一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，雖然會累掉一層皮，但卻可以換來自己在學(xué)科教學(xué)的成長與進步。以下便是我對這節(jié)公開課的教學(xué)反思，希望能與大家分享。
一、些許收獲
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要有單元意識�！缎∈ナ┩荡笫ァ肥瞧吣昙壣蟽缘诹鶈卧谝徽n。本單元的第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握速讀的方法。第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的.想象力。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品。所以，我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
（1）初步了解想象的方法，激活想象力。
（2）能根據(jù)文章中的細節(jié)描寫，理解并說出人物形象。
2、課堂教學(xué)做到高效務(wù)實。課堂教學(xué)過程中，緊扣目標(biāo)，層層推進。首先，通過解讀題目，從而幫助學(xué)生快速理清文章的脈絡(luò)，抓住小圣和大圣的7次變身斗法，既熟悉了文本又落實了學(xué)習(xí)目標(biāo)1。接著，還是多次投影7次變身，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在課本中圈點勾畫，理解并分析人物形象，對于7年級的學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為非常有必要。既突破了本節(jié)課的重難點又給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，努力做到“一課一得”。
二、一個遺憾
既然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“激活學(xué)生想象力”，那么怎樣才能檢測學(xué)生的想象力在這節(jié)課確實被激發(fā)了呢？本來是設(shè)計了一個堂上的練習(xí)，即“假如你是吳承恩，你會把大圣變作什么？”只是最后由于時間的原因，沒有讓學(xué)生當(dāng)堂展示。
三、兩個不足
1、師生互動顯單一。整節(jié)課老師與學(xué)生之間的交流主要采用比較傳統(tǒng)而單一的問答式，過分強調(diào)了老師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。有時，老師對學(xué)生的發(fā)言評價不到位，急于將學(xué)生引導(dǎo)到老師預(yù)設(shè)的問題中，忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識體系的能力培養(yǎng)。這節(jié)課更多的是老師帶著學(xué)生走，而不是學(xué)生跟著老師自己走。
2、生生互動不充分。老師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。其實很多問題，可以讓學(xué)生互相交流，那樣往往可以碰撞出更多更精彩的火花。
初一語文教學(xué)反思12
我覺得整個課堂教學(xué)的實施比較順利，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、把握文本特色，重視情感體驗。
整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這個過程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細讀精讀感人片段，領(lǐng)悟作者情感。
2、立足語言品味，穿插寫作指導(dǎo)。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點，讓學(xué)生選擇一個片段，結(jié)合自己的感悟說出感動的原因，并想具體說說是哪個字打動了你。由事情到細節(jié)到句子到詞語，逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語言運用和表達能力。
3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。
在恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行教學(xué)的同時，運用了高效課堂模式，采用小組合作探究的.方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。
在教學(xué)設(shè)計中有四個問題需要學(xué)生小組討論交流，可是我們有六個小組，于是我就設(shè)計讓學(xué)生們搶題，提高他們的競爭意識，調(diào)動他們的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。
同時這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早；整個教學(xué)過程有些前松后緊，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
初一語文教學(xué)反思13
一．重視書寫，多讀好書，多做積累。
開學(xué)第一節(jié)課，我強調(diào)了書寫和作文在語文學(xué)科方面的重要性，并用高考閱卷老師的話加以佐證：作文成績占語文成績的半壁江山，而書寫的好壞又直接決定著作文成績的高低。對多讀書的好處，我引用了大量的古詩詞，我還清晰地記得，我寫了一黑板，“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！薄白x書破萬卷，下筆如有神”等等。至于怎樣讀書，我談到了王國維的讀書三境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路�！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！薄氨娎飳にО俣�，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處�！蔽乙髮W(xué)生每天堅持練四行字，堅持閱讀，每天都要做積累，字?jǐn)?shù)不限，有時間百八十個字，時間少二三十個字都可以�，F(xiàn)在看來，這個方法是行之有效的。新學(xué)期依然要如此。
二．營造詩意的語文氛圍，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶。
在講《散步》這一課時，我這樣激情導(dǎo)入：有一種水，能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。學(xué)生被我充滿詩意的導(dǎo)語深深地吸引，沉浸在濃濃的親情氛圍中，既為理解本文“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德奠定了基礎(chǔ)，同時又受到了文學(xué)熏陶，這也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)一個很有效的辦法。
三．課堂上營造輕松、和諧、平等、民主的氣氛，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達。
在講《詠雪》這一課時，一方面調(diào)動學(xué)生對“雪”的古詩積累，另一方面讓學(xué)生以“差可擬”“未若”的文言句式，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述，使課堂氣氛達到了高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也達到了空前的高漲。
《皇帝的`新裝》這篇童話情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生，我請同學(xué)們以這個故事為劇本，表演一個課本劇，同學(xué)們情緒高漲，踴躍扮演不同角色，他們惟妙惟肖的表演既給同學(xué)帶來了笑聲，又讓同學(xué)更好地理解了人物形象的本質(zhì)特征。
四．始終把教材作為一個例子，讓學(xué)生學(xué)有所得，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
考試中的課外閱讀題，絕對是有章可循的。這個“章”哪里來呢？我們在學(xué)課內(nèi)文章就可以理清解題規(guī)律，然后做到知識點的遷移。
《海濱仲夏夜》這一課，教會學(xué)生如何從詞性（重點是動詞和形容詞）和修辭（比喻和擬人）的角度來賞析句子。
《祖父后園和我》教會學(xué)生如何分析刻畫人物的方法及作用。
《冬夜的燈光》教會學(xué)生如何分析從實指和虛指兩個角度分析題目的含義。如何分析對比的寫作手法。
在做課外閱讀題遇到相類似的題目時，我會讓學(xué)生回憶相關(guān)的課內(nèi)文章，我們應(yīng)該從哪個角度去分析并且是如何組織語言的，以此提高學(xué)生的課外閱讀能力。
初一語文教學(xué)反思14
本節(jié)課是冀教版七年級下冊第七章第三節(jié)的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課，一個課時。平行線在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，是幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“相交線”基礎(chǔ)上，進一步展開對“平行線”的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，終用于生活。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會“平行線”在現(xiàn)實生活中無處不在。由身邊的看得見摸得著的實物去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既豐富了知識又激發(fā)了興趣，還提高了能力。
在“雙減”政策下，數(shù)學(xué)課堂不再是“老師講學(xué)生聽”這么簡單，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，課堂學(xué)習(xí)是師生的互動過程，這就要求老師要有親和力，能調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極地探索，主動地參與到這個過程中，以達到預(yù)期要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課，讓學(xué)生充分的去自主探究，去分析問題和解決問題，采用分小組探討和展示的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和合作意識。團隊的集體智慧，個體的積極展示，激發(fā)了學(xué)生的強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
從學(xué)生來看，由于學(xué)生還處于初一，感性認(rèn)識還不錯，但是理性思維還很有限，這也是我們初中數(shù)學(xué)的研究方向。從“是什么”到“為什么”的進一步探究，從“結(jié)果正確”到“過程嚴(yán)謹(jǐn)”的進一步規(guī)范，從“形象思維能力”到“抽象思維能力”的進一步培養(yǎng)。本節(jié)課一共有4個知識點，（1）平行線的定義——解決的“是什么”，學(xué)生不難理解；（2）兩條平行線之間的距離處處相等——先從直線a上任意取出兩點，分別作出這兩點到直線b的距離，再比較得出結(jié)論。這種“形象思維能力”也是學(xué)生很好理解的；（3）平行線的畫法——對學(xué)生的動手能力要求較高，畫平行線是目前難的一個畫圖，它要求學(xué)生的兩個手都要拿畫圖工具，并要求左右手緊密配合。對于一些動手能力不好的學(xué)生來說，難度較大，需要老師做好指導(dǎo)；（4）平行線的判定——本章的重點，知識點不難理解，難點在于解決問題。①放在題中，尤其圖形再復(fù)雜一些，學(xué)生就不能順利地找出合適的角，進而問題就無法解決。所以，幾何的學(xué)習(xí)，重點還是識圖能力的培養(yǎng)；②學(xué)生剛剛接觸用演繹推理方法證明幾何命題，對幾何說理問題的意義還不太理解。有部分學(xué)生過程跳躍性很大，不太懂得每一步的推理要有理有據(jù)，這些都使幾何的.入門教學(xué)困難重重。因此，教學(xué)中既要有直觀的演示和操作，也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碜C明的板書示范，使學(xué)生能盡快地理解推理證明的步驟和方法，完成幾何學(xué)習(xí)的任務(wù)。即對學(xué)生幾何語言的培養(yǎng)和規(guī)范，幾何圖形的操作和探究，空間思維的想象和發(fā)展，以及數(shù)形結(jié)合思想的體會和應(yīng)用，都是我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
本節(jié)課通過學(xué)生的不斷地積極探究總結(jié)，基本達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過操作觀察驗證等數(shù)學(xué)活動，獲得數(shù)學(xué)知識的方法，同時發(fā)展了一定的分析歸納概括的能力，體驗了用演繹推理方法證明幾何命題。雖然學(xué)生們的證明過程還不是很規(guī)范，甚至還有些學(xué)生不太理解哪些步驟要寫哪些不寫，這就是幾何的入門和基礎(chǔ)。多加觀察和練習(xí)，學(xué)生們一定能跨過這道門，寫出完整規(guī)范的推理證明過程。
初一語文教學(xué)反思15
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言文故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出。在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而沒有寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進的。在人物描寫方面，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意賅，生動傳神，富有情味。教學(xué)中，我采用學(xué)生自主合作探究的`學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)點撥。讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的原則：初讀——速讀——競讀——研讀——背誦，自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，提高了學(xué)生文言文閱讀的能力。
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