語文教學(xué)反思[熱]

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教學(xué)反思1

　　（一）要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力。

　　基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。

　　如果，在更早的時(shí)候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會有更多的提高，他們的.知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。

　　（二）要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

　　很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

　　如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會出錯的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。

　　這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

　　以上是我對自己這一年來語文教學(xué)上的反思，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。總之，我還是相信一分耕耘，一分收獲的。在教學(xué)路上，沒有捷徑，但可以有巧思

語文教學(xué)反思2

　　自從參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來，作為一名小學(xué)語文教師，我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深的理解和想法：

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

　　漢語是一門充滿思想和智慧的學(xué)科。在新課程改革的背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中，我努力讓學(xué)生活下來，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的'語文素養(yǎng)。

　�。ㄒ唬�、注意新課程的引入。

　　“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該根據(jù)不同的課程類型設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法。學(xué)生可以通過多媒體顯示文本圖片進(jìn)入場景；也可以通過講故事、激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念等方式進(jìn)行導(dǎo)入。與簡單的敘述相比，激發(fā)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的靈性，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的大門。

　　（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語文教學(xué)中，讀者對語言意義和情感的理解在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累和理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，要建立語義理解，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思維辯論中，教師穿針引線，巧妙指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在激烈的辯論中，在思維碰撞中，語言升華和精神發(fā)展。教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在充分思考問題后，根據(jù)現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，對不同的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自然，了解無限的知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是無盡的真理。在這樣的課堂上，課堂氣氛非�；钴S，在此期間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，教師也毫不猶豫地讓學(xué)生思考、辯論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自我價(jià)值。

　　二、注重朗讀品評的感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

　　小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的杰作。其精彩的語境描述、精細(xì)的語言運(yùn)用、深刻的思想表達(dá)和獨(dú)特的見解是引導(dǎo)學(xué)生理解的重要組成部分。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課文中的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了給學(xué)生留下整體印象，我們可以關(guān)注閱讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀語言，理解豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行居高臨下的評價(jià)，深化理解，升華理解，填補(bǔ)空白。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精髓，進(jìn)行具體的表達(dá)，使他們在各自的評價(jià)中進(jìn)一步升華認(rèn)識。

　　三、注意課內(nèi)外結(jié)合。

　　在課程改革的實(shí)踐中，我們將語文教學(xué)的觸角延伸到了廣闊的世界。讓學(xué)生閱讀許多課外書籍；通過這些收集和閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　另外，我注意學(xué)科之間的整合。讓學(xué)生從不同的角度獲取知識，培養(yǎng)能力。今后，我將繼續(xù)加倍努力，努力全面提高學(xué)生的語文成績！

語文教學(xué)反思3

　　課上完后，我依然和同學(xué)們一樣沉浸在難以言說的激動和興奮中，課堂上出現(xiàn)如此激烈的爭論，而且學(xué)生說得那么有理有據(jù)，頭頭是道，這是課前老師再怎么準(zhǔn)備都無法想到的。像那種試教了好多遍的公開課更不會依照這樣的形式來上課。這堂課，教師基本上完全隨著學(xué)生的思路在走，但又緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。這堂課帶給我的啟迪有這么幾點(diǎn)：

　　1、平等對話，給生成營造心理空間。

　　和諧融洽的課堂氛圍是學(xué)生積極投身課堂的前提。教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)，成為“平等中的首席”，俯下身子與學(xué)生平等對話。這樣，學(xué)生的情緒才是輕松的、愉快的，才會說出自己個(gè)性化理解的理由。在這樣的氛圍中，學(xué)生才能在無焦慮狀態(tài)下進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”般的思維互動與激發(fā)，這樣智慧的火花在碰撞中不斷地迸發(fā)，從而才有可能真實(shí)、精彩地去生成。在我的課堂中，自己感覺一節(jié)課老師表現(xiàn)得比較嚴(yán)肅，那么課堂氣氛也隨之顯得比較沉悶；假如今天老師態(tài)度親切、心情愉悅，學(xué)生的表現(xiàn)也比較大膽、激昂。要做到與學(xué)生平等對話，覺得很難把握好一個(gè)度。教師俯下身子與學(xué)生平等交流，有一些調(diào)皮的學(xué)生趁機(jī)搗亂，不專心聽講。還有常發(fā)現(xiàn)剛才交流討論的大家感興趣的話題已經(jīng)結(jié)束，許多同學(xué)還意猶未盡，竊竊私語，無法集中到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。課堂紀(jì)律的組織調(diào)控顯得有點(diǎn)力不從心。（像那種有許多老師聽課的公開課好像不太會出現(xiàn)類似問題，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都是可愛而又善解人意的。）所以，新理念在執(zhí)行過程中碰壁而使許多嘗試失敗者無所適從，不知所以，有時(shí)又不得不讓神圣的課堂恢復(fù)以往的安靜與沉重。非常希望能看到各位同仁是怎樣解決這一矛盾的。

　　2、讓學(xué)生自主探究。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是具有巨大潛力的生命個(gè)體。我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)體的差異，導(dǎo)致學(xué)生無法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義的“對話”，使我們的課堂死氣沉沉，我們的付出總是低效勞動。以上教學(xué)環(huán)節(jié)中通過質(zhì)疑讓學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生自主探求自己感興趣的問題：“鸕鶿是漁人飼養(yǎng)的還是野生的？”“漁人一抹鸕鶿下水是因?yàn)橛?xùn)練有素還是因?yàn)楸惑@嚇？”，這樣以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，課堂上學(xué)生覺得主動，他們充分發(fā)表各自的見解、感悟，形成“百家爭鳴”的場面，從不同角度加深對課文文句及思想的感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在開放的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)完全擺脫了課文敘述順序的束縛，選擇自己感興趣的、理解的內(nèi)容匯報(bào)，不但生成了一個(gè)個(gè)各不相同的帶有個(gè)性的對文本的理解，而且生成了一個(gè)事先沒法預(yù)設(shè)的、事后也不會被重復(fù)的教學(xué)過程。

　　3、要珍視學(xué)生對閱讀材料的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗(yàn)和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟和理解。我們要提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。個(gè)性化的探究閱讀更要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生在有爭議的問題上進(jìn)行有創(chuàng)見的思維，培養(yǎng)他們的多元思維能力。這節(jié)課中如果學(xué)生問得那個(gè)幾乎有點(diǎn)傻的問題教師輕描淡寫地讓它滑過或根本不予理睬，那么課堂就不會如此精彩。如果教師或同學(xué)對那個(gè)表示異議的學(xué)生持不認(rèn)同的態(tài)度，持譏諷嘲笑的表情，那么以后學(xué)生還敢大膽地發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)嗎？沒有爭論的課堂不是完整的課堂。我們要允許學(xué)生出錯，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)同伴，挑戰(zhàn)教師，讓學(xué)生在爭論中明辨是非，發(fā)展思維和語言，形成個(gè)性化的人格，在尊重多元化和獨(dú)特性的前提下，要注意引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識應(yīng)不違背基本的科學(xué)知識和價(jià)值取向，讓學(xué)生始終成為真善美的追求者。

　　4、少一點(diǎn)預(yù)設(shè)，多一點(diǎn)生成。

　　新的課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程。作為充滿靈性與人性的.語文學(xué)科的課堂教學(xué)，就應(yīng)是生機(jī)勃勃、活力無限的，就應(yīng)是充滿了帶有學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的既包括學(xué)習(xí)方式又有獨(dú)到領(lǐng)悟的精彩生成的。新課程背景下，教師應(yīng)把執(zhí)行教案看成課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)，用心收集、捕捉和篩選學(xué)習(xí)活動中反饋出來的有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的生動情境，據(jù)此來調(diào)整教學(xué)行為，從而使課程實(shí)施由執(zhí)行教案走向師生互動生成。 閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動態(tài)的感悟過程，閱讀教學(xué)中，教者應(yīng)遵循動態(tài)感悟這一閱讀規(guī)律，少一點(diǎn)預(yù)設(shè)，多一點(diǎn)生成，讓學(xué)生在動態(tài)的感悟過程中學(xué)會閱讀。在上面的例子中，課堂的思維空間是開放的，對話的過程也是學(xué)生互相借鑒，互相補(bǔ)充、互相激發(fā)的過程。在教師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，學(xué)生自然而然理解了鸕鶿與漁人那種親密和諧的關(guān)系，深刻地感悟到江南水鄉(xiāng)漁人利用鸕鶿捕魚的無限樂趣。在聆聽與訴說中學(xué)生的感悟由模糊走向清晰，由淺顯走向深刻，由片面走向全面，由錯誤走向正確，閱讀就在這種不斷生成的動態(tài)感悟中進(jìn)行著，師生就在發(fā)現(xiàn)中享受到了莫大的精神愉悅。

　　遺憾的是像這樣令人振奮的教學(xué)片斷自己感覺一學(xué)期中也難得有幾回，自己的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智都必須在不斷地學(xué)習(xí)中提升，教師除了有先進(jìn)的教學(xué)理念支撐，還需有刻苦的鉆研精神以及自身擁有良好的文化底蘊(yùn)和人格魅力等。

　　閱讀是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。人們正是在自由愉快的閱讀中享受著精神的生活。我們教育者應(yīng)該鼓勵學(xué)生追求閱讀的個(gè)性化、自主化、多元化，使學(xué)生如珍惜生命般熱愛讀書、渴望讀書，如品味人生般體驗(yàn)閱讀、享受閱讀。

語文教學(xué)反思4

　　《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

　　選編這篇課文的.意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

　　為了讓學(xué)生了解觀察的方法，我在教學(xué)中做了以下嘗試：從“聽說”一詞，讓學(xué)生體會觀察不僅是知道，還得要親自動手做才能得出結(jié)論。作者在試驗(yàn)準(zhǔn)備中，做了好幾個(gè)準(zhǔn)備工作，分別是做記號，讓小女兒在蜂窩旁等著，走了兩里多路才開始做試驗(yàn)，問學(xué)生，能不能不做這些準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會，觀察前要設(shè)計(jì)周全。在回家路上，作者推測蜜蜂可能找不到家，問，為什么會這樣推測，從而讓學(xué)生了解在觀察中要思考，要有探索精神。最后，蜜蜂只有十七只沒有迷失方向，我問學(xué)生，能不能為了讓讀者喜歡，而完善數(shù)據(jù)，寫成全部飛回。從而得出觀察必須要實(shí)事求是的結(jié)論。

　　以這篇文章為基點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生觀察的要素和方法，讓孩子們運(yùn)用這種方法去觀察綠豆芽的生長情況，去觀察身邊周圍的事情，并以小練筆的形式來呈現(xiàn)，結(jié)果還是讓人挺滿意的，這樣的教學(xué)嘗試，我還會再繼續(xù)。

語文教學(xué)反思5

　　一、教材分析

　　本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法�！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的.血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　二．教學(xué)成功之處

　　1．情感渲染

　　引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動學(xué)生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無知。所以，在這節(jié)課中，我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。這樣，對于“老漢的偉大精神的感悟”這一教學(xué)目標(biāo)而言，引領(lǐng)學(xué)生的情感無疑就是一貼催化劑了。

　　2．以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

　　葉圣陶先生曾說過，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也

　　只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。在教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來的精神與人格。 例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山�！边�有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解.

　　正是采用了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴，真正有所感悟。

　　三．教學(xué)不足

　　1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生多一些時(shí)間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

　　2、備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但由于前面花的時(shí)間太多，沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。

　　3.課堂上漏掉了讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有做到很好地理清文章脈絡(luò)。

　　4.對學(xué)生學(xué)區(qū)掌握不好，忽略了中下學(xué)生對知識的掌握。

　　通過這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。相信只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，教學(xué)水平一定會上一個(gè)臺階。

語文教學(xué)反思6

　　總結(jié)學(xué)生的新思路、新見解：及時(shí)記下學(xué)生獨(dú)到的思路和見解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的疑問和產(chǎn)生問題的根源。

　　語文課堂教學(xué)重視過程，教學(xué)應(yīng)該是師生心靈之間交流與溝通的過程。因此，在課堂教學(xué)過程中，作為主體的學(xué)生，總會閃爍出創(chuàng)新的火花，提出一些獨(dú)到的見解。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的見解和大膽的發(fā)問，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學(xué)的營養(yǎng)材料。

　　比如在教學(xué)魯迅的散文詩《雪》一文時(shí)，我讓學(xué)生討論，在情感傾向上魯迅最喜歡哪種雪時(shí)，學(xué)生們都說是朔方的雪。接著，我又追問：那么，你們呢，最喜歡哪一種雪？并說明喜歡的理由。學(xué)生結(jié)合課文，大多數(shù)都說喜歡朔方的雪：因?yàn)樗�旋轉(zhuǎn)、奮飛、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)，敢于跟嚴(yán)寒作斗爭，是中華民族民族精神的體現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我正準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，討論文章的表現(xiàn)手法時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來，說：“我最喜歡的是南方的'雪。”我吃了一驚，按一般的慣例，學(xué)生的認(rèn)識，易受作者情感的左右，傾向于作者的看法。不過，我還是很有耐心地追問：“你為什么喜歡南方的雪呢？”這個(gè)學(xué)生回答：“因?yàn)槟戏降难┳虧櫭榔G，如處子的皮膚般白皙、柔嫩、細(xì)膩，如青春般富有活力，蘊(yùn)涵著春天的氣息。更重要的是雪野中的冬花惹人喜愛，雪地里還可以堆雪人，打雪仗，都是小孩子喜愛的，我有什么理由不喜歡呢！”一時(shí)間，學(xué)生們議論紛紛，但我很高興，借機(jī)讓學(xué)生圍繞著南方的雪展開了討論，這樣很好的達(dá)到了課堂效果。

　　總結(jié)自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：課后及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。

　　每上完一節(jié)課后，我們可以有針對性地進(jìn)行反思。如在教學(xué)過程中，為達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)而采取的做法；課堂教學(xué)中不死守預(yù)案，據(jù)實(shí)際情況得當(dāng)?shù)呐R時(shí)應(yīng)變措施；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，都可詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善。

　　比如筆者在教《詩經(jīng)·蒹葭》一詩時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境，我設(shè)置了這樣的問題：詩歌中的青年男子在什么時(shí)候來到了什么地方？他來這個(gè)地方干什么？你能根據(jù)詩句說出詩歌的意境嗎？然后要求學(xué)生分組討論。學(xué)生們經(jīng)過激烈的討論，紛紛發(fā)言，說出了自己對詩歌的理解：一個(gè)深秋的早晨，一個(gè)青年男子來到蘆葦叢生的河邊，準(zhǔn)備與他心愛的姑娘相會。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，他看到心愛的姑娘向河對岸走來，他心情非常激動。可是，披霜的蘆葦卻擋住了視線，姑娘若隱若現(xiàn)。于是，青年男子就逆流而上，去尋找那位姑娘，可是沒有找到，他又回過頭來順著河流往下游尋找，這才發(fā)現(xiàn)心愛的姑娘正在水中央。通過這樣設(shè)置問題供學(xué)生探究，不僅加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。課后，我把這些做法記錄下來，反思成功之處，認(rèn)識到：語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生與文本的對話能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，得到情感的體驗(yàn)和美的享受。

語文教學(xué)反思7

　　如何激發(fā)學(xué)生的識字寫字欲望，如何培養(yǎng)學(xué)生識字寫字興趣是我這節(jié)課一個(gè)重要的方面。避免學(xué)生機(jī)械式的記憶，一遍又一遍地寫，枯燥無味地去學(xué)習(xí)漢字。所以，我在教學(xué)生字時(shí)，不但變換了教學(xué)手段，利用學(xué)生親身的動作體驗(yàn)，聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語言環(huán)境，形象直觀的圖片，編兒歌等有機(jī)結(jié)合，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣。所以在識字寫字環(huán)節(jié)我教學(xué)基本落實(shí)到位了，但我也從中看到了自我的不足，我覺得要想在寫字教學(xué)這一塊取得該有的成效，首先教師的字要漂亮，針對這個(gè)情景，我想每一天抽半小時(shí)的時(shí)間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字，并且每一天無論是上課的板書，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書寫時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會有必須程度的提高。除了識字寫字，朗讀的指導(dǎo)也是本課的`一大重點(diǎn)，但朗讀一向是我教學(xué)的短板，在這堂課中我雖然給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，可是在指導(dǎo)上還缺少方法，指導(dǎo)方式比較單一。

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！蔽蚁朐谝院蟮慕虒W(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自我的課堂更富有生機(jī)和活力！

語文教學(xué)反思8

　　本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。但是想讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)，沉浸在文章情景當(dāng)中可不太容易。因此，根據(jù)文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言行決不能把當(dāng)時(shí)的情景與行為割裂開，于是我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對老漢的認(rèn)識。

　　在學(xué)生對老漢有了一定的認(rèn)識后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認(rèn)識。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià)。我借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價(jià)能力。不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，例如對于“老漢像一座山”這句話，學(xué)生體會的還不夠深入，要是再體會體會，加上老師點(diǎn)撥，讀起來效果會更好。另外就是課文的結(jié)尾的處理，課中在體會老漢形象時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解了一些，但結(jié)尾如果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚的明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多，這樣黨員的形象就鮮明的樹立起來了。

　　此外，這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。 針對這些特點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　交流預(yù)習(xí)后，讓學(xué)生默讀課文，找出描寫大雨和洪水的句子后，將學(xué)生找到的句子在一張幻燈片上展示出來，讓學(xué)生談自己的感受，可以從內(nèi)容上來談，也可以從作者的表達(dá)方法上談；在體會英雄言行的時(shí)候，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好老漢說的話，從而體會老漢臨危不懼，堅(jiān)定果斷，用嚴(yán)格先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離；引導(dǎo)學(xué)生體會老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑。設(shè)置懸念，體會到老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒�，他也充滿父愛。最后讓學(xué)生通過用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，從而理解題目“橋”所蘊(yùn)含的深意。學(xué)完課文后，提供了拓展閱讀：①［法］雨果《“諾曼底”號遇難記》②《倫敦地鐵大火災(zāi)》幫助學(xué)生積累。

　　當(dāng)然，課堂中也有不足之處。

　　1、應(yīng)該抓住課堂上生成的一些新資源來引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率。

　　2、在課文最后讓學(xué)生用上“橋”來贊美老漢，提的要求有些高了，使得學(xué)生迷惑，不哄的人們，他在想什么？（相機(jī)板書：有序）

　　b．理解“他像一座山”。

　　“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)定）讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！

　　人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山�。∷�以說──（再讀）

　　你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢�！币粋�(gè)“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。 c“．老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個(gè)感嘆號，你體會到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊(duì)”，“黨員排在后邊！”）讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。

　�。�2）忘我的老漢。

　　a．透過老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個(gè)人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋�！贝饲榇司�，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忘我）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢�。。ㄗx句子）

　　b．過渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員。讀課文第14～23自然段，你感受到老漢是個(gè)怎樣的人？

　�。�3）無私的老漢。

　　“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�

　　a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）

　　b．透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時(shí)的焦急、惱火。

　　c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時(shí)，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望�。≡诶蠞h心中，群眾的生命高于一切！）（板書：先別人后親人）誰能走進(jìn)老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？ “老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋�！�

　　b．朗讀：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再加點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──（加上老漢的表情、語言，再讀。）

　　c．這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個(gè)老漢？（相機(jī)板書：先親人后自己）

　　3．回歸整體，再讀感悟。

　�。�1）讓我們把“父親”“兒子”這兩個(gè)充滿親情的`字眼帶到文中去，再回顧一下木橋前那感人的一幕吧。

　�。�2）小結(jié)（指板書）：老漢是村支書，他愛村民；

　　老漢是父親，他愛兒子。但生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。他是個(gè)把人民群眾的利益看得高于一切的人。

　　四、感受人們的哀思與崇敬，理解“生命橋”

　　1．過渡：為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，也獻(xiàn)出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──（音樂起）

　　2．此時(shí)，全村一百多號人卻在安全的彼岸。同學(xué)再讀一讀課題，全村人得以平安逃生的“橋”到底是什么？（板書：生命橋）

　　3．小結(jié)：老漢用生命維持著求生的秩序，用生命堅(jiān)持著求生的順序！請你再次投入地讀一讀課文第7～23自然段，讀出老漢鎮(zhèn)定的形象、忘我的形象、無私的形象（指板書）。

　　五、感悟老漢精神實(shí)質(zhì)，理解“黨群橋”

　　1．品讀。

　　師配樂朗誦�！拔逄煲院�，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭 奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。”

　　2．文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系？

　　3．比較：哪一句好？為什么？

　�。�1）放慢了語言的節(jié)奏，更增強(qiáng)了悲劇的氛圍。

　�。�2）兩個(gè)人啊！老太太同時(shí)失去了最親的兩個(gè)人。犧牲自己容易，犧牲兒子可是心頭剜肉啊！這樣的老漢，這樣的黨員，留給人們的僅僅是悲痛嗎？更多的是什么？

　　4．是啊，這不僅是一曲悲歌，更是一曲壯歌！讀出悲壯來！

　　5．情感升騰，精神永存。

　�。�1）小練筆。

　　a．祭奠的這天，全村的老老少少都來了，整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地脆下了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

　　b．交流──（音樂起）

　�。�2）揭示“橋”的第三層含義。

　　老支書就是矗立在我們心中的共產(chǎn)黨員的光輝形象的優(yōu)秀代表，這樣的黨員才真正是聯(lián)系黨和人民群眾的無堅(jiān)不摧的橋。（相機(jī)板書：黨群橋）

　　6．再讀課題，升華情感。

　　讓我們再次飽含深情地讀一讀課題（生讀課題）。讓我們永遠(yuǎn)記住，在危難時(shí)刻，那一座座給人們帶去生命和希望的橋；永遠(yuǎn)記住老支書（指板書）──這樣的人，老支書這樣的黨員。（音樂起）

　　《橋》教學(xué)反思

　　《橋》這篇文章雖然篇幅不長，但是語言簡練生動，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。應(yīng)該說作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題�！稑颉肥潜窘M元的第二篇精讀課文，它不同于《再見了，親人》，《再見了，親人》是通過典型事例來體會文中思想感情的，而《橋》則是通過人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會思想感情的，領(lǐng)悟表達(dá)方法的。

　　在教學(xué)時(shí)，我以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子�！八�像一座山。”“老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：?你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去。?老漢兇得像只豹子�！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。通過“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會，學(xué)生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學(xué)生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。

　　在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候，讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時(shí)他們想對老漢說什么呢？這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有從學(xué)生的實(shí)際感受出發(fā)，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會感到易于動筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。

語文教學(xué)反思9

　　師生：齊讀課文第一自然段。

　　生1：我還知道我和弟弟以互相吹蒲公英的絨毛而感到開心，蒲公英給我們帶來了歡樂。

　　生2：我知道引人注目是個(gè)成語，我在文中圈出來了。

　　師：你的做法很好，很會學(xué)習(xí)，注意平時(shí)積累，那你知道它在文中是什么意思嗎？

　　生2：略加思索，沉默。所有同學(xué)都低頭沉默，只有幾個(gè)學(xué)生在讀課文。

　　師：現(xiàn)在，找出文中帶引人注目這個(gè)成語的句子，多讀幾遍，看有什么收獲。

　　生：都積極快速小聲讀課文有關(guān)語句，略加思索，紛紛舉起了手。

　　師：（微笑指一學(xué)生）好，你來教教老師。

　　生1：就是很引人注意到它。

　　生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。

　　師：你們說得都很好。在以后讀文章過程中，如遇到很好的詞語或成語。要注意積累，如果不理解詞語，你可以反復(fù)讀有關(guān)詞語的句子，讀得多了肯定有收獲。聯(lián)系上下文理解詞語是很好的一種閱讀理解方法，希望同學(xué)們在今后要注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種方法。文中說我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花，這句話應(yīng)怎樣理解？

　　生：（紛紛舉手）就是說：我們?yōu)榱俗约焊吲d，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹著玩。

　　生1：我還知道，作者后來不揪掉蒲公英絨毛了，而喜歡上了蒲公英。

　　生2：蒲公英在不同的時(shí)候，花的形狀也不同。

　　師：哎呀，你們的發(fā)現(xiàn)可真大，蒲公英在不同時(shí)刻，花的形狀也不同。哪個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容？

　　生：（異口同聲）第四自然段。

　　師：現(xiàn)在，你們默讀課文4―5自然段，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，我們有什么變化？重點(diǎn)讀第4自然段，找出不同時(shí)間，花的形狀不同，草地顏色不同的語句用筆畫出，重點(diǎn)讀，完成這個(gè)問題。（用實(shí)物投影儀出示）

　　圖示蒲公英的變化

　　時(shí)間：早晨中午傍晚第二天早上

　　草地顏色：

　　花的形狀

　　生：自由默讀課文，在文中找句子，畫語句，自己試填課堂練習(xí)。

　　生：小組內(nèi)討論交流，互相發(fā)表自己的意見。

　　師：好，請同學(xué)們停一下，現(xiàn)在我們先請一個(gè)同學(xué)把課文第4自然段讀一遍，并說出自己所畫的語句。

　　生：（讀文略）起得很早而是綠色的、快到中午、草地又變成金色、傍晚經(jīng)過草地、草地又變綠了、傍晚時(shí)蒲公英的花瓣都合攏了、第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。

　　師：同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？

　　生：我是這樣畫的。

　　師：很好，現(xiàn)在你們再把第4自然段讀一讀，看又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：自由小聲讀課文。

　　生：我發(fā)現(xiàn)我填的空出現(xiàn)了一處錯誤，現(xiàn)在改過來了。

　　師：很好，你很會學(xué)習(xí)，注意從文中獲取知識。我們請一同學(xué)把他的課堂練習(xí)展示給我們看。請同學(xué)推薦一位同學(xué)吧，看他怎么理解的。

　　生：（被推薦學(xué)生上臺，師將其填的紙片放在實(shí)物投影儀上）

　　圖示蒲公英的變化：

　　時(shí)間：早晨中午傍晚第二天早上

　　草地顏色：綠色金色綠色金色

　　花的形狀：攥成拳頭手掌合攏張開

　　生：我有不同意見。（此時(shí)課堂上同學(xué)們聲音很大，紛紛舉手，有的站起，有的跑到講臺上，課堂秩序有些亂。）

　　生1：人家說第二天早上，其實(shí)就是第二天早上，太陽還沒出來，或剛要從東方升起時(shí)，這時(shí)，草地顏色應(yīng)為綠色，花瓣應(yīng)是合攏的。

　　生2：（剛才被推薦學(xué)生）課文中說：第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。所以第二天早上草地的顏色應(yīng)為金色，花瓣是張開的。

　　生3：不對，太陽升上來，說明太陽完全升起來了，已經(jīng)是上午，不再是早上。

　　師：（聽后，示意大家坐下）我認(rèn)為太陽升起來已經(jīng)是上午，而不是早上。這樣吧，我說得也不一定對，我們大家一起來查閱詞典。

　　生：［快速翻閱詞典（《袖珍漢語詞典》）］在1125頁，早上就是早晨，應(yīng)該是合攏的。

　　師：（問被推薦學(xué)生）你同意嗎？

　　生：同意，第二天早上，草地應(yīng)為綠色，花瓣應(yīng)該是張開的。

　　師：很好，你是否也感到今天的課堂上你收獲很大？

　　生：是

　　師：那好，你自己上來改過來吧。

　　生：上臺改課堂練習(xí)。

　　師：我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書很認(rèn)真仔細(xì)，很會學(xué)習(xí)，從課文中發(fā)現(xiàn)了不少知識，只要有發(fā)現(xiàn)就一定有所收獲。小作者也是如此，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)蒲公英在不同的時(shí)間內(nèi)，花的形狀不同，草地的顏色不一樣時(shí)，他的行為和思想又有什么變化？

　　生1：蒲公英和我們一起睡覺，一起起床，我喜歡上了它，我們不再揪它。

　　生2：我們不再揪它，并且非常喜歡它。

　　生3：我們發(fā)現(xiàn)蒲公英無論在早晨、傍晚，還是在中午，都非常美麗，非�？蓯�，覺得應(yīng)該愛護(hù)它。

　　生4：我們是想把美留給自己，留給別人。（思維很活躍，語言很精彩）

　　生5：我們喜愛蒲公英，不再揪著它的絨毛吹著玩，說明我們長大了，懂事了。

　　師：同學(xué)們和作者一樣發(fā)現(xiàn)的可真不少。作者寫了蒲公英不同時(shí)間花的形狀不同，抓住了草地顏色變化和花的形狀變化來說，運(yùn)用形象的比喻，寫得文字語句很美，描繪景色也很美，這些都表現(xiàn)了作者對蒲公英的什么之情？

　　生：表現(xiàn)了作者對蒲公英的喜愛之情。

　　師：那么，這篇文章，我們應(yīng)帶著什么情感讀？

　　生：應(yīng)帶著對蒲公英的喜愛之情讀。

　　師：好，現(xiàn)在，我們就帶著對蒲公英的喜愛之情讀這篇文章，并且，把最能體現(xiàn)作者這種情感的語句，細(xì)細(xì)品味著讀。

　　生：自由大聲朗讀課文。

　　師：蒲公英一天中不同時(shí)間花瓣的變化給大地增添了色彩，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的'？

　　生：他注意仔細(xì)觀察。課文第4自然段中說我走近草地，仔細(xì)觀察。

　　師：（含笑點(diǎn)頭）我發(fā)現(xiàn)你也很會觀察。只有細(xì)心觀察，才會發(fā)現(xiàn)生活中的美，就像文中作者一樣，善于觀察事物，抓住事物特點(diǎn)來寫，非常生動形象，表現(xiàn)了作者對蒲公英的喜愛之情。善于觀察是一個(gè)非常好的習(xí)慣，它可以使自己有更多新的知識，新的想法，新的收獲，新的提高。請同學(xué)們用自己明亮的慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，觀察自己喜愛的花草，寫一寫自己新的發(fā)現(xiàn)。

　　［學(xué)會認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必備的能力。通過本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時(shí)間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。］

語文教學(xué)反思10

　　工作這幾年，我一向擔(dān)任語文教學(xué)工作。對于有效教學(xué)，談不上經(jīng)驗(yàn)，只是在教學(xué)過程中的一些感受。

　　作為低年級段的語文老師，我認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我采用多種方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生更好地融入到課堂中。低年級語文主要以識字與朗讀為重點(diǎn)。

　　在識字環(huán)節(jié)中，我嘗試采用多種識字方法幫忙學(xué)生快樂識字。如：用講故事識字法、拆分認(rèn)記法、比較識字法、偏旁識字法、猜謎識字法、熟字加偏旁減偏旁識字法、透過畫畫教學(xué)識字法、借助實(shí)物識字法、動作演示識字法等方法，不同生字能夠靈活運(yùn)用不同的方法來教。運(yùn)用這些方法教授完生字，還能夠用游戲的形式或兒歌生字再現(xiàn)法來幫忙孩子鞏固練習(xí)。這樣孩子們在游戲中，在挑戰(zhàn)中就簡單的掌握了文中的生字。

　　因?yàn)閼?yīng)對的是低年級的孩子，所以語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的語感尤其重要。所以在朗讀環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去理解潛移默化的語言熏陶。因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。圍繞一個(gè)“讀”字，把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的.合作讀、賽讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都務(wù)必帶著問題去讀。讓學(xué)生真正的感受到語言文字的魅力。

　　我會盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)反思11

　　《池上》是蘇教版小學(xué)語文第八冊《21古詩兩首》中的第一首詩。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。古人云：授之以魚不如授之以漁。在本課的教學(xué)中我主要體現(xiàn)了提倡自主閱讀，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)各方互動，尊重個(gè)體感受，恰當(dāng)運(yùn)用激勵的教學(xué)特色。

　　在拓展練習(xí)部分，我安排學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到學(xué)習(xí)古詩的學(xué)法來分組自學(xué)《所見》、《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩。一方面為了提高課堂容量，豐富課堂建構(gòu)，一方面是想讓他們多背一些古詩。多背點(diǎn)經(jīng)典古詩，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩文化準(zhǔn)備。

　　通過上古詩，我覺得教師的'語言還應(yīng)更加簡潔，充分體現(xiàn)精講加練習(xí)的原則，盡可能多的把課堂時(shí)間留給學(xué)生。

語文教學(xué)反思12

　　《這兒真好》好在哪里呢？我讀完課文后,怎么讓學(xué)生體會到“這兒”的好呢？

　　在課堂中我首先，讓學(xué)生將自己設(shè)身處地地想象成小熊，當(dāng)獨(dú)自生活在荒島，交不到朋友時(shí)，你的心情怎樣？相機(jī)抓住“孤零零”細(xì)品。當(dāng)島上花木成陰，當(dāng)朋友們一個(gè)個(gè)到來時(shí)，你的`心情又是怎樣？觀察插圖小熊神態(tài)的前后變化來體會他的心情。通過前后情感的落差來感受小熊的心里變化

語文教學(xué)反思13

　　《養(yǎng)花》是小學(xué)語文六年級教材“綜合復(fù)習(xí)”中的第一篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實(shí)感受，表達(dá)了作者熱愛生活的情感。

　　參考“綜合復(fù)習(xí)”的使用說明及練習(xí)提示，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固借助字典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語的方法。

　　2、檢查綜合運(yùn)用各種方法理解文中含義深刻的語句的能力。

　　3、自讀自悟，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

　　4、學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能表達(dá)其中的樂趣。

　　在這節(jié)課中，我以飛花令引入課題，孩子們在誦讀描寫花的詩句中開始了學(xué)習(xí)，接著交流了作者的相關(guān)資料，尤其是老舍先生的散文，語言樸實(shí)、幽默，生活氣息濃厚，蘊(yùn)含的哲理耐人尋味。課文是個(gè)很好例子，引著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和感悟生活中的許多細(xì)小的'美。

　　課件使用，音樂的播放，增強(qiáng)了師生、生生間的互動，孩子們在讀書中感受到作者對花的熱愛，對生活的熱愛。

　　這節(jié)課中我還使用了結(jié)構(gòu)圖來幫助孩子們梳理文章脈絡(luò)，導(dǎo)圖的方式可以延伸到其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，這樣，孩子們會在頭腦中形成一個(gè)知識的系統(tǒng)，進(jìn)行歸類和分析。

語文教學(xué)反思14

　　新課標(biāo)語文教材中，古文特別是古詩詞歌占有相當(dāng)?shù)谋戎亍９旁娫~語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏。借助工具書等可以理解相關(guān)的字詞，但對詩詞所描繪的社會時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，從而給孩子們理解造成一定的障礙，這也成了小語教學(xué)中的一大難題。

　　本期聽了我校江老師的一節(jié)古詩教學(xué)，對比江老師的課堂，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對古詩教學(xué)有了些新的思考。

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，重現(xiàn)古詩意境，幫助學(xué)生整體感知古詩。

　　近年來，隨著教育技術(shù)能力的提高，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用開始普遍，在古詩詞教學(xué)中合埋運(yùn)用好多媒體，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，更能促進(jìn)學(xué)生對古詩的.學(xué)習(xí)理解，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　王安石的《泊船瓜洲》里有一句千古傳誦的佳句“春風(fēng)又綠江南岸”。如何理解這句詩的意境，不管多少語言，在這里都顯得多余。江老師沒用語言，只用了一段動畫：開始是星星點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠出現(xiàn)，逐漸布滿大江兩岸，接著或遠(yuǎn)或近，或墨綠，或深綠……充滿生機(jī)的綠意呈現(xiàn)眼前。孩子們?nèi)�部被這片美景深深吸引。這種動態(tài)的綠，這種鮮活的綠，才是詩人真正要表達(dá)的，而江老師巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，輕易的突破此難點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會了此佳句的意境。

　　類似此類方法，江老師在本節(jié)課還有應(yīng)用，比如播放“故鄉(xiāng)的云”，讓學(xué)生體會常在外漂泊的游子的思鄉(xiāng)之情。

　　二、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，體會古詩情感。

　　古詩文誦讀，在香港，在世界其他地區(qū)，是作為華人教學(xué)的必不可少的重點(diǎn)。古詩詞本就具有對仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點(diǎn)，最適合吟唱，同時(shí)，吟誦古詩詞，既能訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，更能增加他們作為華夏兒女的民族自豪感。但在教學(xué)中如何突破，又是擺在我們面前的一個(gè)問題。

　　要有感情的朗讀（或誦讀），理解和體會文章表達(dá)的意思是必須的，而理解和體會的深度直接影響到朗讀（或誦讀）的效果。江老師在指導(dǎo)朗讀前，叫全體學(xué)生閉上眼睛，然后自己以一段深情的敘述，啟發(fā)孩子們想象：詩人所處地方與家鄉(xiāng)的位置和距離，詩人想到的家鄉(xiāng)的美景，明月高掛夜空，詩人不知何時(shí)歸家的愁悵……孩子們完全體會了詩人當(dāng)時(shí)的情感。接下來的朗讀訓(xùn)練就顯得輕松而又高效了。

　　當(dāng)然，江老師的這節(jié)課還有許多成功之處值得我去學(xué)習(xí)、也有許多細(xì)節(jié)值得我去思考。限于時(shí)間，本文中只說出了我體會最深的兩點(diǎn)，不斷回顧別人和自己的教學(xué)，不斷思考教學(xué)，才會真正理解教學(xué)。

語文教學(xué)反思15

　　教學(xué)《畫》一課，我選定集中識字、感悟古詩為教學(xué)目標(biāo)，通過對重點(diǎn)字和重點(diǎn)偏旁進(jìn)行字理分析，對古詩進(jìn)行想象感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛中國文化的情感。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過的識字方法識記生字。雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

　　講課過程中，看到孩子們在有老師聽課的情況下，還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有的.不舉手就發(fā)言，我站在講臺上，還要隨時(shí)提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔(dān)心亂了課堂紀(jì)律，完不成教學(xué)任務(wù)，但在擔(dān)心之余，我也在分析其原因�！≌n堂上對孩子的即時(shí)性評價(jià)，僅僅停留在口頭上的鼓勵和表揚(yáng)，實(shí)效性不強(qiáng)。如果在課堂上對守紀(jì)律的孩子我及時(shí)給予一個(gè)實(shí)物蘋果圖片或一朵漂亮的花朵，對舉手發(fā)言的孩子給予“文明守紀(jì)標(biāo)兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景。試想，沒有良好的課堂秩序作保障，怎樣來完成教學(xué)目標(biāo)呢？在課上，聽到孩子們放書噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說不出的滋味。在深入地反思后，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視這些細(xì)節(jié)。不管你的課設(shè)計(jì)的再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得特別浮躁，也會使教學(xué)效果大打折扣。

　　總之，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還要多學(xué)習(xí)、多討論、多反思，虛心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷錘煉、提高。

【語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：

教學(xué)反思語文08-08

語文的教學(xué)反思11-01

語文荷花的教學(xué)反思小學(xué)語文《荷花》教學(xué)反思06-11

教學(xué)小學(xué)語文的教學(xué)反思04-19

語文習(xí)作教學(xué)反思02-14

語文《早操》教學(xué)反思02-17

語文《白楊》教學(xué)反思02-20

語文的教學(xué)反思【推薦】03-12

(精選)語文教學(xué)反思07-05

語文教學(xué)反思[精選]07-06