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    《牧場(chǎng)之國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀

    時(shí)間:2024-09-21 08:54:57 教學(xué)反思 我要投稿

    《牧場(chǎng)之國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀

      作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的《牧場(chǎng)之國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    《牧場(chǎng)之國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀

    《牧場(chǎng)之國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀1

      5月15日的課孩子們和我都感覺(jué)意猶未盡。我們先談“荷蘭給你留下了怎樣的印象?”孩子們通過(guò)預(yù)習(xí)課文,閱讀“資料袋”,以及同步訓(xùn)練的課外語(yǔ)段,眾說(shuō)紛紜。然后欣賞幾幅荷蘭的風(fēng)景圖,讓孩子們把荷蘭的美譽(yù)對(duì)號(hào)入座!帮L(fēng)車之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”、“水之國(guó)”在孩子們期待的眼光中閃亮登場(chǎng)。尤其最后一幅郁金香的畫(huà)面,讓孩子們張大了嘴巴,我隨機(jī)讓他們用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)眼前的景色!拔宀拾邤獭、“美不勝收”、“花的世界”等詞語(yǔ)從他們的嘴里蹦跳出來(lái)。讓我不由想到《自己的花是讓別人看的》同樣有這樣的環(huán)節(jié),當(dāng)時(shí)五年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)也不過(guò)如此。

      接著我導(dǎo)入:讓我們跟隨作者的腳步,去感受荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)的獨(dú)特風(fēng)光。根據(jù)自讀提示,先自由讀課文,思考第一自然段的作用。遺憾的是這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該再節(jié)省些時(shí)間,因?yàn)轭A(yù)習(xí)已經(jīng)相當(dāng)充分了,完全可以直接回答,把朗讀更多地放到后面的感悟和指導(dǎo)當(dāng)中去。又是課堂機(jī)智,我把本來(lái)安排在最后的讀資料袋,體會(huì)寫(xiě)法的環(huán)節(jié)調(diào)整到了前面。讓學(xué)生齊讀第一自然段之后,問(wèn):既然是總起句,就應(yīng)該下文都圍繞這句話寫(xiě),但課文卻只突出了哪個(gè)美譽(yù)?為什么?我沒(méi)有想到,孩子們的思路相當(dāng)開(kāi)闊。王菲說(shuō):因?yàn)轭}目就是《牧場(chǎng)之國(guó)》。依會(huì)玉說(shuō):如果把花之國(guó),水之國(guó)也寫(xiě)的話,課文就盛不下了。我馬上抓住這個(gè)課堂生成:對(duì)啊,順著她的思路想,我們常常說(shuō)作文要注意什么?學(xué)生馬上答出了:詳略得當(dāng)。我又引導(dǎo)孩子們朗讀“資料袋”,了解荷蘭“花之國(guó)”、“水之國(guó)”的特點(diǎn)。這樣就等于整合了課堂教學(xué)資源,讓孩子們對(duì)第一自然段的作用以及文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法都有了充分的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)荷蘭有了全面的了解。然后我用四次“這就是真正的荷蘭”作為主線,和學(xué)生一起品讀2-4自然段,每個(gè)自然段讓孩子們推薦自己最喜歡的句子,談理由,并進(jìn)行感情朗讀。最后集中大家的智慧來(lái)給畫(huà)面起名字。這是在講《鄉(xiāng)下人家》的時(shí)候用過(guò)的方法。當(dāng)時(shí)學(xué)生就有“瓜藤攀屋架”、“鴨戲河水中”等很多富有童趣的表達(dá)。今天孩子們說(shuō)出了“牛群嬉戲”、“牛的世界”、“生命的天堂”等后,我選定“牛的王國(guó)”板書(shū),他們就順著這樣的思路,又?jǐn)M出了“馬的天堂”、“動(dòng)物樂(lè)園”等畫(huà)名。

      在交流第4自然段的`時(shí)候,我有意變化了說(shuō)法,讓大家談?wù)劯信d趣的動(dòng)物,避免學(xué)生的“審美疲勞”。在他們讀到“黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對(duì)什么表示贊許!蔽翼槃(shì)問(wèn):“你們看見(jiàn)過(guò)豬嗎?聽(tīng)過(guò)豬呼嚕嗎?”孩子們的興趣馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了!斑@些豬,可能在說(shuō)什么哪?”孩子們的手舉得高高的:“荷蘭真美,我要在這里生活一輩子!薄拔以谶@里吃的好,睡的好。永遠(yuǎn)也不要離開(kāi)!薄半m然別處把我當(dāng)做又饞又懶的動(dòng)物,但我在這里生活得很快樂(lè),我是這里的主人!

      每次當(dāng)欣賞完一幅畫(huà)面,我適當(dāng)小結(jié):“膘肥體壯的駿馬,遼闊無(wú)垠的原野,野草遮掩的運(yùn)河,這就是——”孩子們就默契得一起說(shuō):“真正的荷蘭!”我不由地會(huì)心一笑。一年了,孩子們已經(jīng)熟悉了我的教學(xué)風(fēng)格,盡管曾經(jīng)煩惱走思的學(xué)生多,曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多,曾經(jīng)為不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生生氣,但畢竟,將近一年的相處下來(lái),我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手,精彩的回答,興奮的小臉上都能讀到他們對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)。

      下課鈴響了,我給孩子們放映幾幅荷蘭圖片,一片“哇哇”的贊嘆里,課就這樣不得不結(jié)束了。

      如果再讓我上這節(jié)課,我會(huì)把“你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)?”這個(gè)問(wèn)題完成,這樣可以讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面,重點(diǎn)感悟幾個(gè)句子,讓他們對(duì)“自由王國(guó)”之一特點(diǎn)有更鮮明的認(rèn)識(shí),同時(shí)也更顯得重點(diǎn)突出。今天的課堂盡管朗讀和欣賞很充分,但還是有些面面俱到之嫌,講讀味道似乎過(guò)濃。對(duì)于昨天同步訓(xùn)練中提到的幾個(gè)句子,就讓學(xué)生說(shuō)出修辭后,感情朗讀即可,新的美句可以展開(kāi)談。

      但反過(guò)來(lái)想,這樣美的一篇文章,我是可以作為精讀課文處理,或者就這樣甩下最后一個(gè)自然段作為課下欣賞也未嘗不可。畢竟我在這節(jié)課上聯(lián)系“資料袋”理解第一自然段,欣賞第二自然段的修辭,第三自然段欣賞動(dòng)詞和四字詞語(yǔ),第四自然段進(jìn)行想象說(shuō)話,訓(xùn)練點(diǎn)還是挺突出的。尤其我今天上課因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的教案,一些隨機(jī)生成的想法,居然效果很好。比如我讓學(xué)生談“絲絨般的碧綠草原”還像什么?用鑲嵌說(shuō)話,給膘肥體壯換個(gè)詞。都達(dá)成了語(yǔ)文的積累和應(yīng)用的目的。而且學(xué)生欣賞美句,已經(jīng)提升了訓(xùn)練層次,同時(shí)體現(xiàn)了自讀課的課型特點(diǎn)。

      看來(lái),教無(wú)定法。如果對(duì)一篇文章,教師真正喜歡,真正讀透了,是能夠發(fā)現(xiàn)許多“語(yǔ)文的事兒”的,當(dāng)我們把自己對(duì)教材的獨(dú)特理解融入教學(xué)設(shè)計(jì),引領(lǐng)孩子們進(jìn)行“感悟、朗讀、積累、運(yùn)用”的語(yǔ)文之旅的時(shí)候,我們和孩子們一起,完成了一次生命歷程。

    《牧場(chǎng)之國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀2

      《牧場(chǎng)之國(guó)》是部編版五下語(yǔ)文第七單元的一篇課文,是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文所描寫(xiě)的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光,字里行間洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣和意境,讓人不禁為之動(dòng)容。回顧整堂課的教學(xué),總結(jié)如下:

      1、教學(xué)效果(思效)

      以課文為例,讓讀寫(xiě)落到實(shí)處。

      課文的一大特色是寫(xiě)出了荷蘭的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。教學(xué)中,學(xué)生在第2自然段開(kāi)始找描寫(xiě)草原靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美的句子,學(xué)生感受到“四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花!边@兩句話給人的.感覺(jué)是,只要你站在綠色低地上,“滿眼都是黑白花!薄氨旆鼠w壯的駿馬、悠然自得的綿羊、成群結(jié)隊(duì)的山羊”,動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一,令人感動(dòng),從而體會(huì)到作者把動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美完美結(jié)合,才使我們感受到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)生活。

      認(rèn)識(shí)了動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美的完美結(jié)合,我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)池塘里的荷花。先寫(xiě)池塘里荷花的靜態(tài)美,主要描寫(xiě)荷花的形狀、顏色等,然后寫(xiě)荷花的動(dòng)態(tài)美,寫(xiě)荷花的綻放,風(fēng)中搖擺,蜻蜓立上頭的美姿。這樣的仿寫(xiě),使課文真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,讀寫(xiě)落到實(shí)處。

      2、教學(xué)收獲(思得)

      多法并舉,提高識(shí)字效率。

      教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)本課共有18個(gè)生字,而且有不少是小學(xué)生易錯(cuò)字。教學(xué)時(shí),我采用兒歌、字謎等多種方式,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣。如“凳”字很多學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò),于是我給學(xué)生打字謎:“登上茶幾”,學(xué)生很容易記住這個(gè)易錯(cuò)的字;對(duì)于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣”,學(xué)生感覺(jué)到有難度,我把這幾個(gè)同音字、形近字編成兒歌:“此人很英俊,駿馬在飛奔,工程將竣工,山勢(shì)很陡峻”。這樣的生字教學(xué),學(xué)生學(xué)得有趣,記得牢固,分得清楚,用得正確。

      3、不足之處(思失)

      教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于牧場(chǎng)的認(rèn)知模糊,缺乏了解。雖然我讓學(xué)生從文中找出“絲絨般的草原、天堂般的草原、遼闊無(wú)垠的原野”,但是學(xué)生對(duì)于草原不了解,當(dāng)然對(duì)“成千上萬(wàn)的小雞、成群的長(zhǎng)毛山羊”在草原上生活也就無(wú)法想象,如果能適當(dāng)播放一些視頻,那就很好地幫助學(xué)生理解了。

      4、改進(jìn)措施(思改)

      這篇文章開(kāi)篇句子“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)”總領(lǐng)全文,然后分寫(xiě)白天牧場(chǎng)的動(dòng)物,接著寫(xiě)傍晚牧場(chǎng)的工人擠牛奶,最后寫(xiě)牧場(chǎng)的夜景。全文四次強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”,循環(huán)呼應(yīng),使人印象深刻。這樣的例子正是學(xué)生仿寫(xiě)的好材料,學(xué)生可以弄懂層次,了解文章結(jié)構(gòu),介紹一個(gè)古鎮(zhèn)。

    《牧場(chǎng)之國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀3

      這是一篇描寫(xiě)非常優(yōu)美的散文,但我覺(jué)得文章“形”比較散,一會(huì)兒寫(xiě)草原上的牛群,一會(huì)兒又寫(xiě)低地上的駿馬,一會(huì)兒又回到草原寫(xiě)起了雞、鴨、羊等家畜,一會(huì)兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶,最后講了荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o,所以還沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì)到牧場(chǎng)的美麗,又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的,不知道該抓住怎樣一條支干來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會(huì)。不過(guò),我就是覺(jué)得這篇文章將荷蘭的牧場(chǎng)描寫(xiě)得極為美麗,課文中的語(yǔ)言也很豐富,就想美文應(yīng)該美讀,以讀為主,以讀促悟,以讀悟情,在讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)行感悟、體會(huì)。

      仔細(xì)思考之后,決定以第一小節(jié)為突破口,讓學(xué)生在讀書(shū)中理解課文,體會(huì)情感。“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)”。讀了課文的第一小節(jié)后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么?學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,說(shuō)從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國(guó)家,因?yàn)檫@里有水、有花、還有牧場(chǎng)。在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),有的`學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車之國(guó),因?yàn)樵谡Z(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上專門(mén)有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽(tīng)了學(xué)生的回答,我馬上說(shuō)既然荷蘭有著這么多的美稱,那么找找書(shū)上是如何來(lái)介紹它是一個(gè)水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的,并將找到的句子劃出來(lái)。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題從整體入手,認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文,從課文中尋找答案。

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      這是一篇描寫(xiě)非常優(yōu)美的散文,但我覺(jué)得文章“形”比較散,一會(huì)兒寫(xiě)草原上的牛群,一會(huì)兒又寫(xiě)低地上的駿馬,一會(huì)兒又回到草原寫(xiě)起了雞、鴨、羊等家畜,一會(huì)兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶,最后講了荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o,所以還沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì)到牧場(chǎng)的美麗,又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的,不知道該抓住怎樣一條支干來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會(huì)。不過(guò),我就是覺(jué)得這篇文章將荷蘭的牧場(chǎng)描寫(xiě)得極為美麗,課文中的語(yǔ)言也很豐富,就想美文應(yīng)該美讀,以讀為主,以讀促悟,以讀悟情,在讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)行感悟、體會(huì)。

      仔細(xì)思考之后,決定以第一小節(jié)為突破口,讓學(xué)生在讀書(shū)中理解課文,體會(huì)情感。“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)”。讀了課文的第一小節(jié)后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么?學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,說(shuō)從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國(guó)家,因?yàn)檫@里有水、有花、還有牧場(chǎng)。在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車之國(guó),因?yàn)樵谡Z(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上專門(mén)有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽(tīng)了學(xué)生的回答,我馬上說(shuō)既然荷蘭有著這么多的美稱,那么找找書(shū)上是如何來(lái)介紹它是一個(gè)水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的,并將找到的句子劃出來(lái)。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題從整體入手,認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文,從課文中尋找答案。

      其實(shí)課文中介紹荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”,學(xué)生比較容易理解。倒是“牧場(chǎng)之國(guó)”不太容易將句子找準(zhǔn),因?yàn)檎n文上涵蓋面比較大,基本上每一個(gè)自然段都有介紹的,既有牛群,又有奔跑的駿馬,還有許多可愛(ài)的.家畜。當(dāng)時(shí)我提了這樣一個(gè)問(wèn)題“你比較喜歡哪種動(dòng)物?可以抓住一些關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)自己的理解!备鶕(jù)自己對(duì)各種動(dòng)物的理解,也根據(jù)書(shū)本上的描寫(xiě),學(xué)生也能說(shuō)得具體。在說(shuō)話的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó),它們才是這個(gè)王國(guó)真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。我想這樣就給學(xué)生一個(gè)十分清晰的思路,課文第一小節(jié)引出內(nèi)容,最后小節(jié)簡(jiǎn)單總結(jié),中間通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)景的描述,使荷蘭的風(fēng)情展現(xiàn)在我們眼前。

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