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    語文春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-08-04 06:53:09 教學(xué)反思 我要投稿
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    語文春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思

      身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的語文春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

    語文春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思

    語文春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思1

      新教材的教學(xué)給我最大的感觸是教師長(zhǎng)期以來高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”地位已發(fā)生變化,由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向了“平等中的領(lǐng)頭羊”。教師不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程教學(xué)中,教師與學(xué)生之間是平等的,不再是服從與被服從的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯地從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,教師的職責(zé)是什么呢?很顯然,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題,使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。

      一、多反思,多提議,創(chuàng)設(shè)探究氛圍。

      比如,在解讀本課時(shí)總感覺散文的結(jié)構(gòu)比較松散,好像找不到一條主線來切入教學(xué)。后完成了一教時(shí)的教學(xué)后,又進(jìn)行了反思重建,發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句,對(duì)上文的內(nèi)容作了小結(jié)。于是,在第二節(jié)課時(shí)作了補(bǔ)救。由此同學(xué)們對(duì)于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識(shí):給森林的演奏,在大地上播種。由此可見對(duì)于文本深入的解讀是有效組織課堂的關(guān)鍵。同時(shí)我也吸取了其他老師的指導(dǎo)建議,要理線索,了解文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)孩子了解到本文的線索是:聽雨——看雨——愛雨。雖然有時(shí)師生之間、生生之間像是在進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽,但靜靜一想,只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代課堂教學(xué)中,作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多給他們一些肯定和鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,現(xiàn)在在我的語文課上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:“老師,我有個(gè)問題!薄皒xxxxx,我對(duì)你提個(gè)意見!薄拔覍(duì)他有不同的看法,我覺得……!蔽夷,經(jīng)常會(huì)說:“你的回答中有一個(gè)詞用得真好!”“你的想法很特別,能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先試一下好嗎?”我深深地感受到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),極大提高了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

      二、多朗讀,多體驗(yàn),培養(yǎng)閱讀能力。

      新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“以讀為本”,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析,而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文的內(nèi)容和感情,把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),逐步培養(yǎng)孩子“讀出神,讀出味”的良好閱讀能力,加強(qiáng)感悟,加強(qiáng)體驗(yàn),深入到作者潛意識(shí)的層面,理解作品,并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來。

      在起初的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀任何一篇文章感情幾乎都是一樣的,情緒沒有隨文章內(nèi)容的改變而改變,激動(dòng)的地方不激動(dòng),傷心的地方不傷心,由于沒有用“心”去讀,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解不透,對(duì)其主題思想體會(huì)不深。我想,要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”,多讀是必要的,但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高,使孩子們真正有所感悟、體會(huì)才行。所以在教學(xué)中,我較注重教會(huì)學(xué)生正確的.朗讀技巧,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時(shí),我要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想:小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣一提醒,學(xué)生就仔細(xì)閱讀,認(rèn)真思考,他們發(fā)現(xiàn),“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上,所以聲音比較輕微。他們就按照自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀,去處理感情,去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得,有時(shí)為了理解一個(gè)段落,一句話,甚至一個(gè)詞語,需要認(rèn)真閱讀全篇課文來抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考。另外,在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺,然后將句子讀順,進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的喜愛之情。學(xué)生之間的范讀、

      評(píng)價(jià)、賽讀有聲有色,讀的效果也層層明顯。集中的朗讀指導(dǎo)在本文中比較成功。

      三、多思索,多質(zhì)疑,增強(qiáng)問題意識(shí)。

      在三年級(jí)第二學(xué)期教材中有一句鄭板橋的名言“學(xué)問二字,須要拆開看,學(xué)是學(xué),問是問,今人有學(xué)而無問,雖讀萬卷書,只是一條鈍漢爾!笨梢姽湃硕际肿⒅刭|(zhì)疑。但以前的課堂教學(xué)中大多是教師問,學(xué)生答的模式。一直只注意啟發(fā)學(xué)生的答題能力,而很少注意對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。我們很多教師還熱衷于把學(xué)生的疑惑消滅在萌芽狀態(tài),學(xué)生也以無疑為榮。這樣學(xué)生不知道如何來提問也就不足為奇了。而新教材非常注重學(xué)生質(zhì)疑問難,我也把培養(yǎng)學(xué)生的提問能力作為重點(diǎn)項(xiàng)目加以訓(xùn)練。

      我鼓勵(lì)學(xué)生多提問,做一個(gè)愛思考的孩子,即使是學(xué)這樣一篇感性的散文時(shí),也要求學(xué)生提出問題,從而能引發(fā)他的思考和提升。

    語文春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思2

      新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“以讀為本”,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析,而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文的內(nèi)容和感情,把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),逐步培養(yǎng)孩子“讀出神,讀出味”的良好閱讀能力,加強(qiáng)感悟,加強(qiáng)體驗(yàn),深入到作者潛意識(shí)的層面,理解作品,并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來。

      在朗讀《春天的.小雨滴滴滴》時(shí),我要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想:小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣一提醒,學(xué)生就仔細(xì)閱讀,認(rèn)真思考,他們發(fā)現(xiàn),“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上,所以聲音比較輕微。他們就按照自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀,去處理感情,去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得,有時(shí)為了理解一個(gè)段落,一句話,甚至一個(gè)詞語,需要認(rèn)真閱讀全篇課文來抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考。另外,在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺,然后將句子讀順,進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的喜愛之情。學(xué)生之間的范讀、評(píng)價(jià)、賽讀有聲有色,讀的效果也層層明顯。

    語文春天的小雨滴滴滴教學(xué)反思3

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到,新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“以讀為本”,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析,而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文的內(nèi)容和感情,把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

      在教學(xué)《春天的小雨滴滴滴》中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀課文時(shí),情緒沒有隨文章內(nèi)容的改變而改變,看來學(xué)生對(duì)課文的'內(nèi)容理解不透,對(duì)其主題思想體會(huì)不深。我想,要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”,多讀是必要的,但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高,使孩子們真正有所感悟、體會(huì)才行。所以在教學(xué)中,我要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想:小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣一提醒,學(xué)生就仔細(xì)閱讀,認(rèn)真思考,他們發(fā)現(xiàn),“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上,所以聲音比較輕微。他們就抓住象聲詞,按照自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀,讀出輕快的感覺,進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的喜愛之情。

      閱讀教學(xué)就是要通過多讀,悟讀,從而使學(xué)生懂得,閱讀任何文章,都要用“心”去讀,“讀出神,讀出味”。

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