小學二年級語文教學反思優(yōu)秀
作為一名到崗不久的老師,我們要有很強的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編收集整理的小學二年級語文教學反思優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學二年級語文教學反思優(yōu)秀1
1、 理解教材:
備課前教師要準確的理解教材,知道教學的重難點,知道每
段、每句、甚至每字的含義和意圖,了解訓練重點,這樣在上課時才能把握住學生的回答,給與學生正確的引導,讓學生的能力得到訓練,收獲知識。我們所有老師一起鉆研教材,為了弄清楚每句話的意思,查資料,請教自然老師有關植物的知識,確保教給學生知識的正確性;為讓學生更好的理解課文意思,自己一遍一遍的練習朗讀,好給學生起到更好的示范作用;為讓學生有感性認識,到處找葫蘆,制作教具。能想到的我們都認真去做。
2、確定好教學思路。
一開始我們考慮到學生以前都是按順序分析課文的,就想按照課文的順序進行教學,可是經(jīng)過研究這篇課文更適合倒敘,孩子們應該也可以接受,只要精心設計問題進行引導即可。所以就決定還是用倒敘來講課文,隨即制定出介紹葫蘆導入——學習生字——分析課文(先說結果,再分析原因)的環(huán)節(jié)。課上完后,覺得這樣決定是非常正確的,教師不要低估學生的能力,只要教師做出適當?shù)囊龑,學生就能說出你想要的答案。
3、逐字逐句推敲。
框架是基礎,而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務。要設計好每一句話,想象學生有可能怎樣回答,我要如何引導。這件事說起來容易,可是做起來卻難得很,為了縷順這些話,領導和我們語文組的老師挖空心思,一句一句的斟酌。反復修改,試講完再修改,如此反復,直到滿意為止。尤其是重點段落,為了讓學生弄清種葫蘆人只想要葫蘆,不想要葉子的心里,老師們一遍又一遍的設計問題,一遍又一遍的演示應怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說的話的含義,以及怎樣讀出。針對學生可能出現(xiàn)的錯誤讀法,進行研究,怎樣使他們讀正確。正因為這些都預想到了,上課時學生遇到問題,教師也就能臨危不亂,做出正確的引導了。所以說課上的精彩源于課下的鉆研。
4、環(huán)節(jié)設計優(yōu)化
為了使學生更好理解更好的接受知識,我們對每一個環(huán)節(jié),每一句話都是改了再改,變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來說吧,剛開始想畫簡筆畫,這樣既顯示教師的功底,又能引起學生注意,吸引他們的注意力;可是畫簡筆畫,速度太慢,不能顯示出葫蘆長得很好很茂盛的樣子,也不能變黃,我們就決定去掉畫畫,這樣一上課又覺得不夠吸引人;于是改畫葫蘆為貼葫蘆,費心費力的還請別的老師幫忙,終于弄出了三幅長得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心里格外高興,可一實踐卻弄了一個手忙腳亂,貼上去,換背面難度比較大,還浪費時間,我們猶豫再三,不得以只能忍痛割愛把這個環(huán)節(jié)去掉,改為出示圖片讓學生看。真是費了一番周折又回到了原點。浪費了很多精力,最終也沒用到,看似是無用功,可實際上卻是經(jīng)驗的積累,相信以后再有類似的問題,我們會隨機應,及時做出正確的選擇的!
5、過渡語精心設計。
這課中的過渡語一環(huán)扣一環(huán)非常自然,很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因為大環(huán)節(jié)里的每個小環(huán)節(jié)都定好了的緣故,根據(jù)環(huán)節(jié)編出過渡語,讓每句過渡語中都存在下一步的任務,簡潔明了就非常自然了。
6、要及時對學生進行表揚。
課上表揚能讓每個學生都動起來,使課堂氣氛活躍起來。表揚要針對學生的`回答,根據(jù)教學選擇詞語。這些詞語教師也都是事先準備好的,準備好了,遇到合適的機會,就有的表揚,這比單單一個你真棒要管用得多。家長看到自己孩子積極的回答問題,聽到老師用很有水平的話表揚自己的孩子,心里都很高興。
7、課上教師要真情流露
課上得好壞,還有關鍵的一點就是教師的感染。教師理解課文,愛學生,上課時就能把這些流露出來,自然就會變得語言親切,表情自然,制造出氣氛,使學生受到感染,自然被帶入其中,從而更好的理解了課文意思,讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現(xiàn)能給學生很大的感染,教師必須注意自己的一舉手,一投足,一顰一笑。
小學二年級語文教學反思優(yōu)秀2
《紅領巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉,而且課文圖文并茂,面對這樣的一篇優(yōu)美的課文,學生們非常樂于學習。而且二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘學生生活經(jīng)驗的基礎上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導學生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
一、引情入境,建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對二年級的小學生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾,明白誰就是“紅領巾”,并自始至終貫穿全文,讓學生明白自己就是紅領巾,時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎?”激發(fā)了學生學習的樂趣,學生在這樣樂意融融的情境中,開始學習課文。
二、設疑激趣,激發(fā)主動求知的興趣
在明白了“紅領巾是誰”后,我自然地引出“看著題目你有什么問題?”,在質疑問難中激發(fā)了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強,他們自然地順著老師的引導,帶著問題去讀課文。
三、創(chuàng)設情境,體驗情感
我們知道,知識的掌握和能力的形成,應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗,形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂,變成學生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學生深深地融入情景。
其實從文本角度看,只有學生在很好地解讀了“小鳥”之后,才能從“小鳥”這個側面真正感悟到“‘紅領巾’真好!”。新課標中指出的“學生是語文學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人,理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以教學中我在充分挖掘學生生活經(jīng)驗的基礎上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導學生整體感知,多形式讀文,尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀,學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,在讀中悟,悟中讀,既較好地培養(yǎng)了學生的`語感,又讓學生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
四、把握年級特點,讓學生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習作的基礎,也是低年級語文教學的一個重點。在教學中,我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時,讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務,孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環(huán)節(jié)中,限度地減少教師的講授,限度地滿足學生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
當然,在這一節(jié)課的教學中,我還有很多不足的地方,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學生讀出美是我的遺憾!
小學二年級語文教學反思優(yōu)秀3
教學目標:
1、認識15個字,會寫10個字,背誦課文。
2、認識“木”字旁,了解不同樹的特點。
3、了解作者對大自然的喜愛之情,激發(fā)熱愛并保護大自然的情感。
教學重點:
認識15個字,會寫10個字,了解不同樹的特點。
教學難點:
了解不同樹的特點,熱愛并保護大自然。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、導入新課
同學們,樹是我們人類的朋友,在我們的身邊隨處可見,你認識身邊的哪些大樹呢?
板書課題齊讀課題
首先讓我們一起走進大自然,認識一下這些樹朋友吧。
二、整體感知
1、初讀課文,做到一準五不。
2、在讀課文,和同桌小伙伴比比誰讀得通順。
3、小聲讀課文,找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶,用喜歡的符號標出來。
三、讀認生字
1、出示詞語,檢查認讀情況。
2、去掉拼音檢查。
3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂
有什么相似點。
他們都是“木字旁”的字,都與樹木有關。你還知道哪些帶有“木”字旁的字?
4、書寫指導“楓”
指導順序:1、筆順。2、壓線。3、起筆。
5、交流識記其他生字
交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。
四、指導朗讀課文
1、看圖識樹朗讀。
。1)課件出示圖片:
預設:什么樹?什么特點?
楊樹高,榕樹壯。結合圖片理解“高”和“壯”的特點。
。2)課件出示圖片:
預設:什么樹?什么特點?
梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀?梢哉f一說,你還知道什么樹葉,用一個比喻句說說它的特點。
(3)課件出示圖片:
預設:什么樹?什么特點?
楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點,可以借助古詩“霜葉紅于二月花!眮砝斫狻
(4)課件出示圖片:
預設:什么樹?什么特點?
松柏四季披綠裝?梢砸龑W生贊美松柏耐寒的特點,理解其精神。
。5)課件出示圖片:
預設:什么樹?什么特點?
木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的.特點。
(6)課件出示圖片:
預設:什么樹?什么特點?
樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。
。7)課件出示圖片:
預設:什么樹?什么特點?
銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。
。8)課件出示圖片:
預設:什么樹?什么特點?
金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。
2、表演讀課文。
五、我是小詩人。
柳條彎彎____
桃樹花開____
銀杏葉兒____
六、拓展延伸:
請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識,寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧!
小學二年級語文教學反思優(yōu)秀4
一、引情入境,建立和諧愉快的師生關系。
面對二年級的小學生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾,明白誰就是“紅領巾”,并自始至終貫穿全文,讓學生明白自己就是紅領巾,時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎?”激發(fā)了學生學習的樂趣,學生在這樣樂意融融的情境中,開始學習課文。
二、創(chuàng)設情境,體驗情感
我們知道,知識的掌握和能力的形成,應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗,形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂,變成學生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學生深深地融入情景。
三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。
在這節(jié)課中,我把文本的特點和學生的認知點結合起來,給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節(jié),結構基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,語言生動活潑。詩歌內容貼近兒童生活實際,紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學生們樂于接受。教學中充分挖掘學生生活經(jīng)驗的基礎上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導學生整體感知,多形式讀文,尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀,學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的'和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
四、把握年級特點,讓學生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習作的基礎,也是低年級語文教學的一個重點。在教學中,我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時,讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務,孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環(huán)節(jié)中,限度地減少教師的講授,限度地滿足學生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
當然,在這一節(jié)課的教學中,我還有很多不足的地方,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學生讀出美是我的遺憾!
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