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    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-07-23 14:14:53 教學(xué)反思 我要投稿

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思精華(15篇)

      作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思精華(15篇)

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思1

      本文的教學(xué),我是讓學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí),我問孩子們從哪里看出他們高興呢?孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解。在這此起彼伏的.回答聲中,學(xué)生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如,片段一中的雪景圖,把孩子們帶入到課件的雪景中去,孩子們情不自禁地描繪眼前見到的雪景圖。再看最后的一張白云圖,把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵,以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡單的畫里,讓畫不再是畫。我覺得在這“看圖中學(xué)文”,把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中,讓孩子們的思維極大地得到訓(xùn)練。與此同時(shí),再回歸文本:“你想對(duì)雪孩子說些什么?”孩子們都很積極地發(fā)表自己的感言。

      有了這些做基礎(chǔ),在朗讀時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了,他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境讀課文,讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力。

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思2

      《唐老鴨新傳》這篇課文充滿童趣,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我把著力點(diǎn)放在了體會(huì)唐老鴨的心情變化上,先是帶著學(xué)生感受唐老鴨賣掉羽毛,買了大衣,上飯店吃上一頓的高興和得意,接著讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)唐老鴨跳入水中的興奮和著急,再接著通過“救命!”的反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會(huì)唐老鴨的緊張,擔(dān)心和害怕。

      在實(shí)際操作過程中,我卻遇到了一些瓶頸,學(xué)生在做動(dòng)作體會(huì)唐老鴨跳入水中的興奮和著急時(shí)遇到了困難,我先是讓學(xué)生自己做做動(dòng)作,感受感受,接著讓學(xué)生來交流的時(shí)候,學(xué)生無法感受到唐老鴨的著急,盡管我進(jìn)行了一些引導(dǎo),例如:“唐老鴨的同伴們都在水里游泳呢,多開心啊!唐老鴨一定……”可是學(xué)生還是說不出。這一環(huán)節(jié)就在我自己的“汗如雨下”中草草收?qǐng)隽。課后,我也在反思這一現(xiàn)象,為什么學(xué)生無法體會(huì)唐老鴨的著急和興奮呢?關(guān)鍵還是學(xué)生沒有真正進(jìn)入這一情境。‖F(xiàn)在想想,如果當(dāng)時(shí)我叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來演一演,所有學(xué)生在座位上一起演一演,把自己就想象成唐老鴨,讓學(xué)生在做“趕,甩,跳”的時(shí)候適時(shí)地問一下:“唐老鴨先生,你為什么動(dòng)作這么快啊?”學(xué)生或許就很容易聯(lián)想“著急”上了。

      課堂總是千變?nèi)f化的,正因如此,每一節(jié)課都留給了我們?cè)S多值得反思和令人回味的地方。也正因?yàn)檫@一次次的`磨練和總結(jié),讓我們漸漸地成長。作為一名青年教師,的困惑就是自己很難看到自己身上的問題,于是“磨課”應(yīng)運(yùn)而生,一遍遍的“磨”方能讓“問題”更加清晰化,也能夠幫助我們更快更好地成長。

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思3

      這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作。很快的,一個(gè)學(xué)期將要過去,回首過去的日子,反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。一年級(jí)教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展,用生活的情景呈現(xiàn)研究內(nèi)容,讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)知識(shí)的目的在于用知識(shí)解決問題,這就對(duì)以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除,所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所幫助的,教材中的生活場(chǎng)景自然就很多,內(nèi)容看似簡單,實(shí)施起來卻很難。

      在講授方面,我當(dāng)真研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行講授的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握了語文講授的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究方式,努力建設(shè)開放而有活力的.語文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂理論上,有很大的播種。

      1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是角色的變化,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的研究方式從傳統(tǒng)的接受研究向探究研究轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的研究慣,掌握研究的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)和研究興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究積極性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì)。

      2、聯(lián)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的研究也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此,不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力,而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力,使教育講授真正地面向全體學(xué)生,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人材。

      3、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融會(huì)起來!墩罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:“應(yīng)拓寬語文研究和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的研究和當(dāng)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高研究效率,初步獲得當(dāng)代社會(huì)所需要的語文理論能力!

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫1個(gè)生字。

      2、能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。

      3、在理解古詩詩句的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)!钡牡览恚瑢W(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者表的思想感情。

      2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件,幻燈,畫紙,彩筆。

      教學(xué)過程:

      一、引入:

      1、直接揭示課題《登鸛雀樓》(板書)

      2、解題:簡介作者。(板書:王之渙)釋題。鸛雀樓,舊址在山西省永濟(jì)縣。因常有鸛雀在那兒棲息,所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”,樓共三層。一天,詩人王之渙登上了鸛雀樓,眺望落山的太陽,奔騰的黃河,想得很多,就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。(將學(xué)生引入詩境)

      二、初讀古詩

      1、自由讀,畫出生字和不明白的地方。

      只有1個(gè)要求認(rèn)的字“鸛”,1個(gè)要求寫的字“雀”。

     。1)出示生詞卡片,檢查生字讀音。

     。2)指名讀古詩,正音。

      2、理解詩句意思。學(xué)生默讀詩句,結(jié)合書上注釋,查字典理解詞語,并結(jié)合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生,對(duì)每個(gè)詞加以理解后,適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語,再調(diào)整一下順序,把意思連起來。

      (1)小組討論、交流。

     。2)質(zhì)疑、解疑,重點(diǎn)理解目:看。欲:想要。窮:盡。

     。3)看課件理解。

      (4)第一、二句:理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,看見一輪圓日連著延綿起伏的群山快要沉下去了,黃河水正奔騰咆哮著向大海流去。

     。5)詩人登上鸛雀樓看到了什么?

     。6)第三、四句:理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思?說出這兩句詩的意思。

     。7)說說“欲窮千里目,更上一層樓”有什么道理。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,幫助學(xué)生理解:只有站得高,才能望得遠(yuǎn),要奮發(fā)向上,不斷進(jìn)取。(如果我們想要看的更遠(yuǎn),就必須登的更高,因?yàn)榈歉卟拍芡h(yuǎn),在這里詩人也告訴了我們:要想得到好的收獲,就必須付出更多更大的努力,大家說對(duì)嗎?來讓我們?cè)僖淮巫x這兩句,把它深深的刻在我們的.心中吧。

      三、反復(fù)誦讀,啟發(fā)想象,體會(huì)詩人的思想感情。

      1、默讀思考:這首詩主要寫什么?(登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法)

      2、哪些詩句的內(nèi)容是詩人看到的?哪些詩句的內(nèi)容是詩人的想法?詩人看到了什么?

      3、拿起手中的畫筆,把你想象的畫面畫出來。

      四、小結(jié):這首詩前兩句寫景,僅用十幾個(gè)字就描繪出了一幅雄渾壯闊的畫面,后兩句借景喻理,深刻而貼切。真不愧為千古傳頌的不朽之作。

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思5

      在這一課中,我們初步接觸到了比喻句,在課后的練習(xí)當(dāng)中也有出現(xiàn)一題思考題:彎彎的月亮像什么?

      本文說的是彎彎的月亮像小小的船,我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行情境感受,然后再通過問問題讓學(xué)生主動(dòng)思考并且了解到彎彎的月亮像什么呢,在這首朗朗上口充滿韻律美的詩歌基礎(chǔ)上以及學(xué)生充分熟讀課文的條件下(多帶領(lǐng)生朗誦幾遍課文)再來向生提問“彎彎的月兒像什么呢?”這時(shí)生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)下,我們?cè)龠M(jìn)一步地去跟生講解什么是比喻句,比如什么東西像什么東西、把一個(gè)物體或者人比喻成另一個(gè)物體等等,再請(qǐng)生來舉例說說。最后,我之前設(shè)計(jì)的這個(gè)問題就可以派上用場(chǎng)了:“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個(gè)什么字可以變成一句話呢?——(像)這時(shí)候就可以讓生明白到比喻句的幾個(gè)好處了,比如比較生動(dòng),使得語言更加地準(zhǔn)確具有更大的說服力感染力……

      由于年級(jí)特點(diǎn),一二年級(jí)的學(xué)生對(duì)比喻句的本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級(jí)的.學(xué)生他們卻經(jīng)常都在接觸比喻句,比喻句已經(jīng)在低年級(jí)學(xué)生日常生活的口語中了。低年級(jí)主要是通過朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生積累到更多的優(yōu)美詞句,由此有助于他們?cè)谌蘸笕W(xué)習(xí)并且真正運(yùn)用到更多方面去。在讓學(xué)生朗誦以及熟讀成誦這些詩歌的過程中也可以更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思6

      我在課前讓學(xué)生介紹元宵節(jié)你和家人是怎么過的。引出元宵和花燈,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子被激發(fā)起來,充滿了對(duì)學(xué)課文的`熱情。

      本學(xué)期讀的要求逐步提高,從讀準(zhǔn)字音入手,把課文讀通順,最后讀出自己的感受來。在讀課文時(shí),我采取多種形式的讀。如:比賽讀,加動(dòng)作讀。這樣,多種形式讀,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。同時(shí)為更好的背誦課文做好準(zhǔn)備。

      課堂教學(xué)中,逐漸滲入閱讀能力的培養(yǎng),如在學(xué)生初讀完課文后,立即問:“課文寫了幾個(gè)花燈?分別是什么?”教會(huì)學(xué)生從整體上理解課文。初步培養(yǎng)學(xué)生一些閱讀能力。

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思7

      在《堯帝鑿井》一課教學(xué)中,我努力做好以下幾方面:

      1、利用觀察課文插圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生很有興趣的進(jìn)入課文。有觀察的過程中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在說、聽、認(rèn)活動(dòng)中,借圖認(rèn)識(shí)部分生字,初步感知課文內(nèi)容。

      2、在課外延伸的活動(dòng)中,讓學(xué)生收集有關(guān)的傳說故事,目的是讓學(xué)生自主了解傳說故事,養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。

      3、在讀的`過程中,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),指出讀不準(zhǔn)的地方,使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握朗讀技巧。

      4.發(fā)散學(xué)生的思維。師:讀了《堯帝鑿井》,你覺得堯帝是個(gè)怎樣的人?

      生:堯帝非常關(guān)心百姓。天下大旱,百姓們喝水困難,堯帝連走路都在想辦法。

      生:堯帝善于觀察、勤于思考。他觀察到,大旱天螞蟻還能活下來,所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著螞蟻洞往下挖,果然找到了水源。

      生:堯帝通過認(rèn)真觀察、思考,帶領(lǐng)百姓鑿井取水,造福了百姓,他是一個(gè)偉大的人。

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思8

      本課教學(xué)我以“情”貫穿全文,以“情”為導(dǎo)線,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:

      一、通過多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感

      孩子們對(duì)天安門的升旗儀式是陌生的(我們的孩子也不例外)因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。

      二、通過多種形式的品讀,領(lǐng)悟文中的情感

      閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,生活環(huán)境不同,所以每個(gè)孩子的語言表達(dá),情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí),我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞,然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí),我先讓學(xué)生提出不懂的地方,然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解,再指導(dǎo)朗讀,最后再以多種形式的讀,如:齊讀,賽讀,同桌讀,讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

      三、通過拓展延伸,延續(xù)學(xué)生的情感

      如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話,學(xué)生的'情感就不會(huì)深入。讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,并配以歌曲《我愛北京天安門》朗讀,再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感得以升華

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思9

      《想飛的烏龜》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事,主要寫了一只烏龜想飛上天,得到了小鳥的幫助夢(mèng)想成真,不小心從天上掉下來,殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,并配有五幅彩圖,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級(jí)學(xué)生的語言特點(diǎn),對(duì)積累和運(yùn)用語言也具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。我緊緊圍繞課標(biāo)要求,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練和積累,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象力。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

      一、猜謎語式的導(dǎo)入,學(xué)生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動(dòng)了。

      這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊。

      二、我創(chuàng)設(shè)生活問題,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)“傷心”、“開心”的情感,不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

      通過學(xué)生解答后的問題,表演再現(xiàn)課文情境,再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界,跟烏龜一起傷心、開心。

      三、教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花,不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià),合學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn),感受到思維勞動(dòng)本身的樂趣。

      在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛?”這一問題時(shí),突然有一個(gè)平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)的男同學(xué)站起來說:因?yàn)闉觚敽托▲B是好朋友,他不愿意和小鳥分開,如果他飛起來就可以和小鳥永遠(yuǎn)在一起了。多么精彩的回答呀,當(dāng)時(shí)的我被孩子那獨(dú)特的心理體驗(yàn)所感動(dòng),于是,我抓住時(shí)機(jī),在班上好好地表揚(yáng)他:你真是一個(gè)想象力豐富的孩子,老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動(dòng)下,其他學(xué)生也特別積極,想出了一個(gè)個(gè)精彩的答案:

      四、教師要抓住時(shí)機(jī),啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生敢說、會(huì)說。

      烏龜從天上掉下來,背上摔出了好多裂縫,那么烏龜會(huì)想什么呢?學(xué)生們紛紛說:“下次我飛上天以后,再也不說話了!薄鞍,我真倒霉呀!”“下次,我想飛上天,一定要先想個(gè)好點(diǎn)的辦法啦!苯璐藱C(jī)會(huì),我啟發(fā)學(xué)生思考,“烏龜還想飛,你還能想出什么其它好辦法幫它飛?”時(shí),一石激起千層浪,學(xué)生們的.辦法個(gè)個(gè)新穎獨(dú)特,無不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如:請(qǐng)孫悟空幫忙,幫小烏龜裝上翅膀,讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙,帶上烏龜,飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。

      熱汽球下面掛個(gè)籃子,讓烏龜坐在籃子里,飛上天空。請(qǐng)彩虹阿姨幫忙,讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上,飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個(gè)機(jī)器,用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里,再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥叼著的樹枝上,掛個(gè)袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等,孩子們的想象多么精彩、美妙啊!對(duì)待這些,我都讓學(xué)生暢所欲言,此時(shí)我所看重的應(yīng)該不是答案本身,而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散,對(duì)所有的回答,我都給予了贊揚(yáng)。教師對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的充分尊重,能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象,從而使他們活躍了想象思維,拓展了想象空間,同時(shí)又在自由想象中享受到了學(xué)習(xí)語文的愉悅。

      當(dāng)然還有一些不盡人意的地方,如:課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動(dòng)起來,都爭著要發(fā)言,不能很好地聽別人講話;課堂活躍的同時(shí),我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考,往往順著一個(gè)同學(xué)的發(fā)言來說,這就要求我在平時(shí)的教學(xué)工作中,一定要抓好常規(guī)工作,培養(yǎng)學(xué)生合作、傾聽和獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思10

      本期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作,平均年齡比較小,遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級(jí)的語文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學(xué),因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響以后的學(xué)習(xí)。為此,我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,在拼音教學(xué)課堂上,我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問題我常常反思。

      一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

      語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

     。ㄒ唬、注意新課導(dǎo)入新穎。

      “漂亮從頭開始”,在導(dǎo)入新課上,我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……,總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

      (二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

      在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與他自身的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽的展開想象。在思考討論中,教師要起到穿針引線的作用,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的討論中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然,懂得知識(shí)是無窮的,體會(huì)學(xué)習(xí)是永無止境的道理。

      二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。

      一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件,教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國”游玩的'情境,通過觀、比較、分析,讓學(xué)生體會(huì)、找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生積極性高。

      巧設(shè)教學(xué)游戲,在游戲中學(xué)拼音。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng),仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲,吸引學(xué)生。如:教完23個(gè)聲母后,我設(shè)計(jì)了"排隊(duì)"這個(gè)游戲,我把聲母卡片分給學(xué)生,然后說:"現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來排隊(duì)。看誰站得又對(duì)又快。"這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí),而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速,一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多:"點(diǎn)名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……

      二、圖畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      教學(xué)剛開始,出示拼音圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),一方面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面,以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的拼音,為拼音找家,學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖,并以此為契機(jī)運(yùn)用,學(xué)生在饒有興趣中完成了從聲母、韻母到拼讀,既遵循了認(rèn)知規(guī)律,又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

      學(xué)生可以組織兩人合作,在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng),一個(gè)讀拼音,一個(gè)當(dāng)小老師,互考互問,學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減,體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如:"找朋友"游戲,同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片,老師說一個(gè)音節(jié),學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞福僖黄鹌醋x。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,如:學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

      三、 探究發(fā)音,自編口訣。

      借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系,并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法,從而將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩中,增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《來源于 論文先生網(wǎng)www.lwsir.com》

      如:嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e

      一只公雞j j j一個(gè)氣球q q q 切西瓜x x x

      小樹枝zh zh zh 想吃就吃ch ch ch 小獅sh sh sh

      一輪紅日r r r等等,

      生動(dòng)的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩,拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造,只要我們善于把字符變活,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,多采用學(xué)生喜聞樂見的方法,創(chuàng)設(shè)一些情境,設(shè)計(jì)一些游戲,化枯燥無味為生動(dòng)形象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂,在快樂中鞏固拼音,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思11

      《插秧》是第三單元中的一篇主題課文,這是一首篇幅短小而有意境的兒歌。兒歌通過比喻和想象,以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起,詩化了插秧的過程,詩話了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng),詩話了農(nóng)民們辛勤勞作的場(chǎng)面,這里的一切都那么美,那么富有詩情畫意!

      通過在初學(xué)詩歌時(shí),我先讓學(xué)生通過多媒體課件感知水田如鏡和農(nóng)民插秧等事物,然后邊范讀邊板畫文中的插圖。藍(lán)天、白云、青山、綠樹,一平如鏡的水田映照出這片美景……美麗的畫面把學(xué)生帶入了詩般的意境。

      在認(rèn)識(shí)了本課的生字以后,在小組合作的過程中我請(qǐng)同學(xué)們說一說,“你們想通過什么樣的方式學(xué)習(xí)這篇課文?”有的小組說:“我們小組想好好讀幾遍課文,要讀得有感情,再把課文背下來!庇械男〗M說:“我們想把農(nóng)民伯伯插秧的情景演出來!庇械男〗M說:“我們畫畫好,我們可以把農(nóng)民插秧的美景畫下來!边有的小組說:“我們可以這首小兒歌進(jìn)行改編!庇谑牵餍〗M根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇了不同的學(xué)習(xí)方式,在小組學(xué)習(xí)的`過程中教室里更是呈現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。匯報(bào)時(shí),各小組展現(xiàn)自己的才能,展示自己的作品,更結(jié)合自己小組對(duì)課文的理解,對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      這一節(jié)課改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃性和指令性。教學(xué)中,不是由教師給出“教學(xué)任務(wù)”,而是在充分考慮學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上,把選擇的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探求,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。“我喜歡我才選擇”,既然是喜歡的選擇,自然會(huì)盡自己最大的努力來完成,那么學(xué)習(xí)的興趣、求知的積極性也就無須老師用盡各種辦法來激發(fā)。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花,他們的作品非常出色,不能不令人刮目相看。

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思12

      《小鬧鐘》是北師大版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第13單元中的課文,本課要求同學(xué)們要樹立時(shí)間意識(shí),懂得怎樣珍惜時(shí)間。

      新課標(biāo)指出:在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過程,情感體驗(yàn),又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異、生活實(shí)際,所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提,讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力,同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時(shí)間,主要是從以下三個(gè)方面來突破的:

      一、加強(qiáng)朗讀,以讀為主,以讀代講。

      在閱讀教學(xué)中,存在多重對(duì)話關(guān)系,但是,對(duì)話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為,只聽老師滔滔不絕的講解,不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀,不是好的語文課。所以,我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀(如默讀、集體讀等多種方式去讀)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我向?qū)W生提出了“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文(注意是“學(xué)習(xí)用”,而不是“用”或“能用”)的要求。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在教學(xué)中,我克服了“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一弊病,引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會(huì)重讀,使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。

      二、注重情感閱讀,讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

      興趣是的老師,對(duì)閱讀有興趣,就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因?yàn)橛信d趣,就會(huì)減輕疲勞感,學(xué)生就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重,這是一種積極的減負(fù)措施。所以,在教學(xué)中,我充分利用多媒體,讓學(xué)生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲,欣賞小鬧鐘美麗的圖片,從而感受到了閱讀的樂趣。

      三、注重個(gè)性,重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。

      如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此,在故事快要結(jié)束時(shí),我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完后的感受和想法,并通過小組討論等多種方式讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性,使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。

      但是,課中還存在許多不足之處,如:課堂時(shí)間分配不盡合理,對(duì)所教教材的.內(nèi)涵還挖掘不夠;面對(duì)一群活潑、可愛的一年級(jí)學(xué)生,教師的語言更應(yīng)富有感染力,這點(diǎn)我覺的做得還不夠;再者,就是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不集中的心理特點(diǎn),如何進(jìn)行活潑有序的組織教學(xué),我會(huì)在這一方面繼續(xù)改進(jìn)的。

      通過課后自我反思,感覺收獲很大。存在不足的地方還需要繼續(xù)強(qiáng)化鍛煉,在以后的教學(xué)中,我一定會(huì)不斷鞭策自己,使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思13

      《胖乎乎的小手》寫的是家人都很愛好蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,所以學(xué)生知道并不困難。

      關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德,F(xiàn)在獨(dú)生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以,在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,環(huán)繞“全家人為何這么愛好蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

      教學(xué)中,以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺全家人為何愛好蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手,說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?全部進(jìn)程重視學(xué)生的參與性,有說有寫,有演有畫,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟,明白文中包蘊(yùn)的`道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛,使課文包蘊(yùn)的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行動(dòng)養(yǎng)成的動(dòng)力。

      另外,我覺得在瀏覽課的教學(xué)中,教師不要逐段地分析,不要把自己的知道強(qiáng)加于學(xué)生,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。

      提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析,讀中求悟。只有不斷地讀,才能不斷地加深對(duì)語言文字的知道。

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思14

      本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,會(huì)寫四個(gè)字,通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預(yù)習(xí)課文了,上來就直接檢查孩子預(yù)習(xí)情況,通過給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓孩子多讀,多和這些生字見面,讓學(xué)生整體感知生字,然后就一些稍微難的字交流識(shí)字方法,最后采用登山比賽的方式鞏固生字。寫字,本來準(zhǔn)備寫四個(gè)字,因?yàn)榕潞⒆舆B寫4個(gè)字,注意力會(huì)不集中,我分開來教,交流完識(shí)字方法后,指導(dǎo)學(xué)生寫嚇和叫,這兩個(gè)字比較簡單,朗讀完課文后,重點(diǎn)指導(dǎo)那和都的右雙耳,(自己在識(shí)字那里比較拖沓耽誤時(shí)間,這里沒有完成)朗讀課文時(shí),我主要抓住兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué),小朋友遇到了什么危險(xiǎn),小朋友和司馬光的不同表現(xiàn),重點(diǎn)抓住他們不同表現(xiàn)的動(dòng)作詞語進(jìn)行感情朗讀,通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動(dòng)腦思考的品質(zhì)。

      我自己覺得沒做好的地方:1、前面部分有點(diǎn)拖沓,想重點(diǎn)指導(dǎo)的兩個(gè)寫字沒有寫。2、自己說的太多,不敢放手讓學(xué)生說。(觀察圖畫:假山下面有個(gè)大水缸,缸里裝滿了水,我想引導(dǎo)說出在這里玩會(huì)暗藏著危險(xiǎn),引導(dǎo)不夠好,我就直接說了,用有的`……有的……進(jìn)行說話訓(xùn)練,我是以填空的形式進(jìn)行了給寫了兩個(gè)句子。我本來想進(jìn)行完這兩個(gè)句子后,讓孩子自己仿照著句子再說幾個(gè),時(shí)間有點(diǎn)緊,就沒有進(jìn)行。3、在學(xué)習(xí)司馬光的表現(xiàn)這一部分時(shí),自己有點(diǎn)慌,講的有點(diǎn)過快,自己沒穩(wěn)住,學(xué)生也有點(diǎn)興奮,紀(jì)律沒前邊好。4、自己應(yīng)該少說,讓孩子多讀,讀的還有點(diǎn)少。5、我做了一棵蘋果樹,獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的同學(xué),沒完全發(fā)揮好作用。

    小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思15

      課堂教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。首先要借助課文中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。通過利用課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫的是什么地方,有哪些景物?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象,說說看到這么美的景物,你想說些什么?

      其次我再一次出示古詩,請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀一讀古詩,再讀課后生字三遍。然后請(qǐng)他們?cè)谠娭姓页錾謩澣,讀三遍,再全詩讀兩遍。這個(gè)設(shè)計(jì),首先學(xué)生能整體感知全詩,再通過讀準(zhǔn)字音認(rèn)讀生字,就著將生字放回具體語境中,既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)全詩,同時(shí)加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀和理解。然后指名讀,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓其他孩子進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的內(nèi)容為一讀得是否準(zhǔn)確,二你覺得哪句詩句讀得最好?哪句詩句還讀得不夠的,你來試試看。目的在于培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的'習(xí)慣。對(duì)整首詩的意思我并沒做多大的解釋,個(gè)人認(rèn)為看圖說話時(shí)孩子已大體對(duì)詩句的意思有所了解,在此環(huán)節(jié)就不必重復(fù)了。

      第三,本篇課文的教學(xué)是字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,重要的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。因此,我從田字格的結(jié)構(gòu)教起,引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立觀察字形引入筆畫:“一”。出示課件“一”在田字格的方位,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫,這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì),上臺(tái)演示,教師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu),體會(huì)漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

      最后,配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,強(qiáng)化印象,學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!古詩的教學(xué)并不是一蹴就成的,誦讀、理解詩意還需要多次的教學(xué)才能很好地落實(shí)下去,尤其是朗讀,怎樣讀出韻味,還需要深究探討的。

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