(優(yōu)秀)二年級語文教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的二年級語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
二年級語文教學(xué)反思1
在教學(xué)這篇課文時,我鼓勵學(xué)生獨立思考和實踐,他們掌握課文內(nèi)容的效果還不錯。經(jīng)過這次教學(xué),我意識到學(xué)生在自主探究中能夠更好地理解和消化知識。在未來的教學(xué)中,我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主思考,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
一、我打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。
老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。例如:在學(xué)生讀課文時,學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),享受到成功的喜悅。
二、課堂上,我會盡量將更多的時間讓給學(xué)生,通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,給予適時的引導(dǎo)和幫助,幫助他們總結(jié)歸納。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣,幫助他們更好地理解和掌握知識。
比如我提問學(xué)生:“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的.重量呢?”讓學(xué)生通過討論,去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。
讓學(xué)生自由地說,發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙,或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
二年級語文教學(xué)反思2
《霧在哪里》一課通過不同地方的霧景,生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子,賦予它語言,讀來有趣,覺得霧的變幻多端與神秘。通過自制課件,合理設(shè)計如下的教學(xué)思路,讓學(xué)生在讀與說的教學(xué)環(huán)境中了解霧的這一自然現(xiàn)象,感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象,從而培養(yǎng)學(xué)生注意留心周圍的一切,熱愛自然,用語言來表達自然界中的奧秘。
第一、通過猜謎來導(dǎo)入新課。雖然在導(dǎo)課的技巧中經(jīng)常用到"猜謎",不屬別出心裁,但在效果上確實能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用,為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著板書課題,是抓住了指導(dǎo)學(xué)生寫字的機會,復(fù)習(xí)"雨"這個部首。
第二、課文的學(xué)習(xí)通過以下幾個環(huán)節(jié)展開。
第三、整體感知課文,了解課文內(nèi)容,用句式說話,"霧把藏起來了。"了解大霧天,哪些景物被霧籠罩著,理清脈絡(luò)。
第四、細讀課文,在前一基礎(chǔ)上讓學(xué)生劃出霧說的話,用正確的`語氣來朗讀,作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會出來。
這是個教學(xué)的重點,讀的形式可以多樣化,培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。在學(xué)習(xí)"景物變化"的語句時,打破逐節(jié)分析朗讀的常規(guī),用句式來指導(dǎo)學(xué)生運用課文語言來練說的形式,旨在將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,是一個理解記憶并背誦的過程。在這一環(huán)節(jié)中,將"甚至甚至"這一段作為重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容,通過點撥,使學(xué)生初步體會"甚至"的用法,培養(yǎng)語感。本課的生字較少,主要是采用自學(xué)的方式,保護好學(xué)生主動識字的熱情,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度學(xué)習(xí),積累一些好的識字方法,學(xué)習(xí)"及"時,教師適當(dāng)扶一把,比較同音字"急、極、級、及",用做手勢的游戲,掌握它們的不同用法。
第五、在學(xué)完課文后,讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容,看著圖片說一說,霧還會把什么藏起來,出現(xiàn)什么情況呢?目的是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,提高表達能力。
接著,在學(xué)生還感到學(xué)得意猶未盡之際,觀看"霧的形成"的動畫課件,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,這時,再讓學(xué)生去讀讀《廬山的云霧》更有"水到渠成"之勢,再次感受到自然界的神秘莫測,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感,同時,也對"學(xué)語文"產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二年級語文教學(xué)反思3
這是一篇神話傳說,講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補天的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點,以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程,我覺得自己以下幾點做得比較成功:
1.課題的引出充滿神秘感,通過讓學(xué)生簡單說說知道的神話故事,使學(xué)生知道我國的神話故事有很多,接著話鋒一轉(zhuǎn),今天學(xué)其中一則,馬上引出了課題,然后通過讀題的訓(xùn)練,讀詞的'指點,使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情,讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達,有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.讀中悟情,“讀”貫穿始終,抓住重點詞句來讀,讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀,突出悲慘的景象。
3.師生合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時,我采用了引讀、師生分句讀,小組賽讀,為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
二年級語文教學(xué)反思4
反思這節(jié)課的教學(xué),我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己,把“理解、體會、體味、感悟”教給學(xué)生,整個學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實實進行語言文字訓(xùn)練的過程,
但同時也激活了學(xué)生的再造想象,對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受,并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中,開闊視野,激發(fā)想象和自主朗讀欲望,從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的'。這應(yīng)該
就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué),就是關(guān)注學(xué)生語感的能力培養(yǎng),就是“讀”與“練”的有機整合吧。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠猜出“我”就是水,但是對水的各種形態(tài)的變化認識的還不夠。特別是“云”,有的同學(xué)不明白云是水蒸氣聚集在一起形成的。
學(xué)生對生活的觀察太少,很多學(xué)生都見過水的變化但是說不出來,應(yīng)教育學(xué)生多留心觀察生活,在生活中學(xué)習(xí)。
二年級語文教學(xué)反思5
新課標“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗!币虼税咐,教師讓學(xué)生潛心會文,充分與文本對話后,談?wù)剬Υ禾斓母惺。?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚,還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡導(dǎo)的民主平等的對話,讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,在師生、生生互動的對話過程中,學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸;诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,教師除了大加鼓勵,還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,豐富學(xué)生的語文實踐,拓展學(xué)生的語文空間!墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,把春天說得更美麗,不但加深對課文的理解,還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,教材不應(yīng)是碼頭,而應(yīng)是航船。
一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學(xué)生聽,似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人,“相信學(xué)生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到:今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,充分發(fā)揚孩子們的個性,引導(dǎo)他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識,把學(xué)生定格在語文書本世界里,與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動中,看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,熱鬧非凡,不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,也不管知識是否落實到位。我認為,融合也好,溝通也罷,語文課不能脫離其根本,最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟!薄墩Z文課程標準》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩,在課改實驗中,我將古詩的背誦與學(xué)生認字結(jié)合起來,旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,達到促進學(xué)生認字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起,且比較和諧。它讓我認識到兩點:一是課標中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,二是要重視語言的積累。積累,是表達的基礎(chǔ),是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。
6、人教版二年級語文下冊《泉水》的課后反思
這次的“青年教師評優(yōu)課”活動是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實教學(xué)水平為主要目的的大型教學(xué)活動。這次活動旨在測試各青年教師的真實教學(xué)水平。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時間。這一天。老師們要在沒有教學(xué)參考、教案參考的情況下,獨立把握課文的'重點,難點,把握學(xué)生在課堂的各個訓(xùn)練點,并撰寫出教案。相信每個老師通過這次的活動能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有了一個準確的定位。本次活動能夠發(fā)揮教師的能動性,培養(yǎng)教師對教材的獨立把握能力,發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的能力,展現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和對課堂的駕御能力。
本人在這次活動之后,也得到了很多的啟示。
本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的實驗版教材二年級下冊的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的:希望人與人之間要有愛心,自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手。因此,本人將這個思想教育作文教學(xué)這篇課文的重點,希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同,并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時,在二年級階段的學(xué)習(xí)中,生字教學(xué)仍然是一個重要的部分,不能因為是開課而忽視或省略了這個比較難教的部分;谶@樣的思考,本人希望這次的課能夠在落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上,體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。
本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象,師生關(guān)系平等和諧。由此,本人在教學(xué)語言的設(shè)計上,采取輕松的、詼諧的、親切的語氣和學(xué)生交流,在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。比如:在對果樹和泉水對話的想象上,本人問:“泉水,你想對梨樹說什么?”,“蘋果樹,你想讀泉水說什么?”等,使學(xué)生身臨其境,仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對“泉水還會經(jīng)過,哪里幫助誰?”的想象說話時,學(xué)生自然而然的進行了合理的想象,說得合情合理。另外,在認讀新詞語的時候,本人用課件實行了一場競賽:和屏幕上的小朋友競賽。學(xué)生興趣高漲,躍躍欲試,非常踴躍。這樣,本人從學(xué)生的角度運用了童趣的語言,和學(xué)生親切地交流,成功地實現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀,愿意想的目的。
新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強調(diào)學(xué)生要有較強的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際,實現(xiàn)“從課堂走向生活”,一小見大。本人在《泉水》這篇課文進行設(shè)計時,已經(jīng)充分地考慮了這一點。但基于這堂課是第一課時,從對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練仍十分重要出發(fā),決定第一可是側(cè)重語言文字訓(xùn)練,而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個方面的訓(xùn)練放在第二課時。就算這樣的設(shè)置使第一課上起來并沒有什么特別之處,但于學(xué)生來說,他們實實在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時本人的安排是要學(xué)生對這則故事編一個小小的課本劇,加深他們對課文的要義的理解,對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文,提高他們的語言表達能力。在表演之后,插入課外的一篇文章,同樣是童話的形式,但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神,又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后,將課文中所要體現(xiàn)的精神擴展到學(xué)生的生活中去,要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話,說說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事,并對他加以表揚。
當(dāng)然,從這次的獨立備課上課中,本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位,顯得呆板,重復(fù),“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進步,但仍要不懈地努力。努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。
二年級語文教學(xué)反思6
《青蛙賣泥塘》是一則童話故事,本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙,很想賣掉爛泥塘,在賣的過程中,它聽從了大家的建議,逐步改善泥塘的環(huán)境。這個故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學(xué)時根據(jù)低年級學(xué)生特點,以讀代講,激發(fā)學(xué)生讀的愿望。
在本課教學(xué)中,我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進行教學(xué)。例如:在青蛙吆喝“賣泥塘”時,學(xué)生的吆喝不到位,我結(jié)合生活的.場景,聯(lián)系生活實際要學(xué)生,再讓他們大聲吆喝,有了生活資源的經(jīng)驗理解,孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來
在這課教學(xué)中還有很多不足的地方,如:在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分,教師因考慮重點在前面的引導(dǎo),而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點水,讀得也不扎實,導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí),學(xué)生說錯等。還有在學(xué)習(xí)時還要注重工具性與人文性的結(jié)合。
二年級語文教學(xué)反思7
我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學(xué)。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù),心還是戚戚焉,怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢?我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時候是一個科組或者是一個團隊努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教,聽課老師不斷評課,執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因為我校承擔(dān)精品課的任務(wù)較重,如果,按照慣例不斷地試教,不斷地磨課,這會影響到科組其他老師的教學(xué),所以,我想走一次完全屬于自己的磨課之旅,與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。
第一次試教。
為準備第一次試教,我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是,我根據(jù)眾多的教案,設(shè)計出了《識字7》第一課時的教學(xué)流程:
1、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、識字環(huán)節(jié),我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有,找出形聲字;找出幾個字中的相同部件,認識偏旁“隹”;猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲,讓學(xué)生在游戲中樂于識字。
3、出示課文中涉及的動物圖片,讓學(xué)生看圖讀動物的名稱,然后,讓學(xué)生齊讀課文,進一步鞏固識字。
4、學(xué)習(xí)課文,出示課文中的句子,重點引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。
5、通過觀看一組野生動物的可愛圖片,初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護動物大事”。
6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護”四個字。
第一次試教完。整個教學(xué)流程顯得很家常,過程顯得不精細,教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片,固然能引起孩子們的興趣,但是,從教學(xué)效果來看,有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇,不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多,讓學(xué)生找形聲字會有點流于形式。在游戲當(dāng)中識字,游戲過多,識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字,形式單調(diào),學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁,老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后,給自己揪出來的不足之處。
1 第二次試教。
試教前的磨課。針對不足,我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料,對所存在的問題實行逐個擊破。就導(dǎo)入,網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導(dǎo)入、出示動物圖片導(dǎo)入等,最后,考慮到在教學(xué)過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié),所以,我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題,直接點題,讓學(xué)生一上課就走進課文。在第一次試教后,發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓,所以,果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉,也把摘蘋果的游戲刪掉,因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的,就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié),我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造,把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片,并逐一和它們打招呼——孔雀,孔雀,你好!從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況,我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性,所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣,我創(chuàng)新式地想到了,教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題,我反復(fù)地觀察了本課要求會寫的八個字:叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。最后,覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導(dǎo)書寫,會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個字有相同的部件“!弊,但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字,需要給學(xué)生一個書寫的歸類指導(dǎo)。對于教學(xué)過程顯得不精細,教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題,我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來,然后精心修改,努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新,我覺得所設(shè)計出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教,我認為是比較成功的。
博采眾長,實現(xiàn)自我成長。
不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計完全是原創(chuàng)的,其中很多的設(shè)計都是參考了網(wǎng)上的,但并不是照搬照抄,而是在眾多教學(xué)設(shè)計中博采眾長,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計出符合本班學(xué)情的教案,我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案,我覺得自己在與教案的設(shè)計者對話;同時還是一個評課的老師,在評判著教案的優(yōu)劣;還是一個“采蜜者”在吸取教案中的.精華,把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來,為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新之處,有兩點:一是設(shè)計與動物們打招呼的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性;二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié),教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌,學(xué)生的讀書積極性很高。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中,我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié),看得人怦然心動,但是,如果不適合本班學(xué)情的,再棒的環(huán)節(jié)也不出彩,要懂得舍棄。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性。識字教學(xué)一般會用到游戲教學(xué)法,很多時候,識字游戲都只能由一部分學(xué)生參加,興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生,這對一些學(xué)生來說是不公平的。所以,在識字教學(xué)中,我盡量設(shè)計一些能讓全體學(xué)生參與的游戲,比如本設(shè)計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課,我把在課堂上要說的每一句話都寫下來,并且反復(fù)修改,盡量改得引人入勝。之前,一直不屑如此做法,覺得太造作了。但是,如此做下來的效果是,發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透,在家常課中的教學(xué)用語也更豐富,在備課時更加自覺地去考慮學(xué)情,教學(xué)手段和方法也多起來,教學(xué)思路更開闊。我想,這就是自我的成長了!
二年級語文教學(xué)反思8
過節(jié),對于每一位孩子來說都是一件高興的事,是個讓人感興趣的話題。中國傳統(tǒng)節(jié)日留存著歷史的記憶,傳承著悠久的文化,體現(xiàn)了親情、團聚,以及偉大的民族精神,良好的民族禮儀等。然而,由于種種原因,越來越多的孩子熱衷于過洋節(jié),而對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日卻一知半解。所以這一主題是為了讓學(xué)生了解每個節(jié)日的內(nèi)涵,了解傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)道德。中秋節(jié)在吸引大家吃月餅之余還傳達著愛家的信息;重陽節(jié)是尊老愛老的節(jié)日等等。在活動中通過查找資料、調(diào)查采訪、動手實踐等多種形式的活動,來引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識,感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的.魅力,讓民族精神在活動中表現(xiàn)得更透徹。
本主題主要圍著三個目標進行教學(xué),一是了解一年有哪些節(jié)日以及影響廣泛的節(jié)日,初步了解傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、由來和習(xí)俗;二是掌握一些查找、收集資料的方式方法,學(xué)習(xí)對這些資料進行分類和處理;三是強化學(xué)生對社會生活、民族文化的關(guān)注。
二年級語文教學(xué)反思9
《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題,告訴學(xué)生看問題要站得高,才能看得全面的道理。它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識,培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,我因勢利導(dǎo),教給學(xué)生讀書的方法,要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文,組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課,我從三次對話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理。另外,本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀,使學(xué)生感悟道理,功到自然成。
二、成功之處
1、課上,通過有效、激趣的問題讓學(xué)生動腦想辦法,同時出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解、領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語言表達能力,積累了語感。
2、課文結(jié)束后,我又讓學(xué)生把學(xué)過的故事進行表演,特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,不僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練,同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力。
3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、不足之處
1.總體來看,沒有把握好時間。時間的分配有些失調(diào),前松后緊。
2.這次處理的識字教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中,僅僅是認讀了,有些詞語沒有讓學(xué)生進行深刻理解。
3.讀的形式比較多,但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高,可以
看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。
4.在課堂的最后,我設(shè)計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的`想象,大膽地說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。
四、改進措施
今后在課堂上,我一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,放手讓孩子們進行自主學(xué)習(xí),教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑,再根他們提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進行分角色朗讀的訓(xùn)練,同時保證學(xué)生課下有較多的讀書時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時時尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生和鼓勵學(xué)生。
二年級語文教學(xué)反思10
這是一篇很有趣的故事。文中的兩個人物,一個是尊貴的國王,一個是身份低下的小牧童,國王為了難倒因為聰明而遠近聞名的牧童,故意出了幾個無法回答的問題,而聰明的'牧童依靠自己的智慧,出色地回答了國王的問題。國王從開始的不相信,到后來的半信半疑,最后被牧童巧妙的回答、過人的機智所折服。小牧童盡管身份卑微,卻始終充滿自信,落落大方。
本課時的教學(xué),我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié),揭示課題后,抓住第一小節(jié)的關(guān)鍵詞語,整體感知課文內(nèi)容,對牧童的聰明有個初步的了解;第二環(huán)節(jié),精讀三個問答,感悟牧童聰明所在就是用提出讓國王難以做到的條件和打比方的方法巧妙地回答了國王提出的問題。這一環(huán)節(jié),我分兩步:第一步先讓學(xué)生找出國王的三個問題,解決幾個生字以及“永恒”的含義。進而通過提問讓學(xué)生感到這三個問題無法回答。第二步讓學(xué)生找牧童回答的話,體會牧童的聰明。由于這是難點,我用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生自己來說一說這些問題無法回答的原因,從中感悟牧童的聰明。
這節(jié)課主要還存在的一些問題:首先教師應(yīng)該在語言上多下功夫。教師適時的引導(dǎo)、提煉、總結(jié)都將為一節(jié)課的成功打下堅實的基礎(chǔ)。其次教師應(yīng)給予學(xué)生多說話的機會,每個環(huán)節(jié)要扎實進行。此外,由于教師的疏忽,教學(xué)環(huán)節(jié)上有一些差錯,使得后半部分有些混亂,教師應(yīng)更加加強備課工作。
二年級語文教學(xué)反思11
學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足地站起來,當(dāng)讀到“有座山峰上的`幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對著天都峰不住的啼叫……”這句時,只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個不停,一時間,教室里聽到的小朋友都在竊喜,好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松地破壞了。我心里生氣極了,本想劈頭蓋臉的批評一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過,他用的方式不好。于是我就對他說:“你真是一個細心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時候也要像張成一樣,眼中有物!”幾句簡單的話語,不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵了他,此后,他讀書更認真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時我沒有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評他,那一定會大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯誤,多點贊賞,少點指責(zé),多點肯定,少點否定,學(xué)生一定會懂得了自律,也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。
二年級語文教學(xué)反思12
今天是放假第一天,白天在家里想了一整天,什么也沒干,期末(數(shù)學(xué))成績不理想我難辭其咎,我自己找了很多原因。定局已成,必然要有原因,這些原因是相互存在的,因此才有了這個必然的結(jié)局。廢話不多說,我總結(jié)如下:
1、就所學(xué)知識本身而言,本學(xué)年開始,一年級更換為20xx版新教材,教材整體難度相對差距不大,但要求卻更高。對識字量要求巨大,這不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中,語文的知識掌握對識字量的要求也是很高的。很多孩子計算能力已經(jīng)達到,但識字量稍小的關(guān)系導(dǎo)致題意理解偏差、不準確,最后填空、列式錯誤。其實我也早已注意到這一點,但我的處理方法欠妥,導(dǎo)致孩子們的解題能力受到了限制,主要表現(xiàn)在做題時對于關(guān)鍵字的把握,而我更注重于識字、理解題意,對于一年級的孩子對于題意的理解能力過分自信,關(guān)鍵字教學(xué)稍有忽略。從這一點看來,對于一年級學(xué)生的生理特點的準確把握及應(yīng)對策略將是我下一步教育教學(xué)工作的重點。
2、心態(tài)。我們班的孩子有一個非常大的特點,那就是活。不論學(xué)習(xí)優(yōu)劣,孩子們都很活潑、積極、健康。我一直要求孩子們輕松、愉悅的學(xué)習(xí),但與之相對,就會出現(xiàn)一些浮躁、自滿的情緒。其實說實話,期末考試之前的一系列測試和測驗,班上的孩子成績水平一直呈現(xiàn)上升,最高時達到29人中27人優(yōu)秀,其中10人滿分,10人99分。因此,孩子們期末考試中出現(xiàn)的一些情緒波動與我的考前思想工作沒能帶來應(yīng)有的`壓力有直接關(guān)系。另外一點就是孩子們對我的依賴性,平常有一些孩子做題時會偶爾抬頭看我,有些看到我會變的輕松,有的.看到我會更認真一些,而當(dāng)真正考試的時候看不到我,心里的情緒也可能會受到一定的影響。從這個方面來說,孩子們獨立做事的能力也是有待加強的。
3、課堂教學(xué)模式。本學(xué)期我們采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進行課堂教學(xué),開放式的教學(xué)過程雖然培養(yǎng)了學(xué)生的能力,但還是有很多不成熟、需要改進的地方,比如數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的時間沒有合理的安排妥當(dāng),造成學(xué)到知識的鞏固過程不足等。這需要在新的學(xué)期到來之前總結(jié)出一套適合我們班的更合理的方式方法。
4、讀書識字。本學(xué)期孩子們的閱讀量稍欠缺,要安排更多的時間和機會讓孩子們?nèi)プx書,并重點培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。此外,不能讓孩子們泛泛的讀書,要將拼音和識字結(jié)合起來,理解記憶;布置寫繪日記,豐富孩子們的課外生活,發(fā)揮孩子們的想象力,培養(yǎng)孩子們對于寫作的興趣和能力。
5、家長。本學(xué)期我與家長的交流還是比較頻繁的,家長們對于孩子的關(guān)心也讓我很欣慰,但總體來說還是沒能夠系統(tǒng)的跟家長交換意見、了解情況。因此下學(xué)期要加大對于家長在孩子放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)交流,適時開展一些親子活動和家訪活動,將家長被喊來開會變成家長主動交流會,定期讓孩子家長相互交流、學(xué)習(xí),不僅要重視家長與孩子之間的關(guān)系,更要重視家長與家長、家庭與家庭之間的相互聯(lián)系。
6、孩子本身。班里大多數(shù)孩子身體生理都很健全,但也有極個別例外的情況。不管別人再怎么說,我都不會放棄。雖然先天的一點劣勢對孩子的發(fā)展有很大的阻力,但孩子還小,我沒有決心說服自己對他們放任不管。其實這兩個孩子的進步我是看在眼里的,盡管不能體現(xiàn)在試卷上、分數(shù)上,因此,我是欣慰的、開心的、不后悔的。誠然他們的分數(shù)對全班整體影響很大,但是我們到底是怎么樣的,我想也就只有我們自己能明白!
經(jīng)過最近的反思我認為,沒有一直的勝利,更沒有永遠的失敗,或者說教育的字典里就沒有勝敗,需要的是愛,是積極的態(tài)度,是一抹問心無愧的良心。當(dāng)然我還有許多工作要去完善,我堅信,魚和熊掌定可兼得!
二年級語文教學(xué)反思13
上學(xué)期我擔(dān)任二年級的語文教學(xué),我們班一共有45名同學(xué)。絕大部分都是外來務(wù)工子弟,在上半學(xué)期我努力想通過自己的一套方法訓(xùn)練出一批得心應(yīng)手的學(xué)生。然而無論我怎樣運用自己以前成功的經(jīng)驗,我都無法在這一批學(xué)生身上得到成功的驗證。學(xué)生們紀律渙散,聽課習(xí)慣差,一部分學(xué)生作業(yè)不能認真完成,沒有合作學(xué)習(xí)的意識,讀書難聽混亂??面對這一個又一個問題,我不得不陷入深沉的思考,同時我也明白了外來務(wù)工家庭真正的含義和作為這些孩子的老師我的責(zé)任。
在二年級下學(xué)期開學(xué)之前,我認真總結(jié)了經(jīng)驗和教訓(xùn),細致地做好了新學(xué)期的教學(xué)計劃,希望通過新的變革,把孩子們引領(lǐng)到一個快樂學(xué)習(xí)的境界之中。
一、探究新的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
二年級識字寫字仍是重點,對于識字寫字教學(xué),要注意采用多種方法和多種形式,把認寫讀說結(jié)合起來,在語言環(huán)境中學(xué),注重培養(yǎng)識字興趣,培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。教會學(xué)生學(xué)習(xí)多種識字方法,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)好的識字方法。在這種思想是的指導(dǎo)下,我努力改變形式讓學(xué)生在豐富多彩的識字活動中主動快樂的識字。如今回想起來,學(xué)習(xí)的過程也是充滿熱情,學(xué)生的積極性滿足了教學(xué)的需要,但是真正的識字的樂趣好像偏失了方向,漢字本身蘊含的無窮魅力,孩子們又了解了多少?此外,我為了節(jié)省時間,很少對規(guī)范的寫字進行專門的指導(dǎo),只是草草幾句口頭要求,便放手學(xué)生自己書寫,如今部分學(xué)生不能規(guī)范地使用田字格,有些學(xué)生寫字時“囫圇吞棗”,根本不按正確的筆順書寫漢字。在識字寫字的教學(xué)上,我留下了遺憾需要以后來補償,不過在看圖寫話這一難點的教學(xué)上,為了讓二年級的孩子消除對寫話的恐懼、厭煩,切實提高孩子們的語文素養(yǎng),提高孩子運用祖國語言的能力,我也努力尋求更好的方法。在每一個人的心靈深處,都有被認同、肯定的需要。而對于這些不諳世事小學(xué)生來說,這種需要就更強烈些。為此我就思索著利用孩子的這種心理,保持他們對寫作的積極性。一般的我采用了大多教師的經(jīng)驗,給學(xué)生習(xí)作中優(yōu)秀的詞句劃上贊揚的符號,重視朗讀學(xué)生的習(xí)作,抓住學(xué)生作文中的閃光點進行朗讀發(fā)揮,讓學(xué)生感受到成功和自豪。??充分發(fā)揮寫話成果的激勵作用,讓學(xué)生從中體會成功的快樂,讓成功激勵成功。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)省力是很重要的一步,這就等于打開了學(xué)生心靈的窗戶,有了窗戶,才能接受陽光的照耀。
結(jié)合我班的實際情況,面對這些的閱讀面狹窄,沒有任何寫作經(jīng)驗,也得不到家長有效指導(dǎo)的孩子,我覺得單純的個人寫作對他們來說作用太有限了。怎樣提高這些孩子的寫話水平?怎樣讓他們開闊眼界,掌握更多的寫話經(jīng)驗?怎樣讓他們在有限的時間里受到更多的感染?
我經(jīng)過一段時間的思索決定:每篇寫話都要寫兩遍,第一遍孩子們可以通過各種途徑完成。第二遍則是全班一起完成,孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗出謀劃策,說一說文章從哪些方面來寫,怎么開頭,怎樣把話說得更好。在我的`帶領(lǐng)下,孩子們共同探索怎樣完成一篇佳作。
二、豐富語文活動,讓學(xué)生愛上語文
生活處處是語文,只有豐富多彩的語文學(xué)習(xí),才能讓孩子真正地愛上語文。這是我努力的方向,本期由于思想和實際情況的限制,我只在“讀背古詩”和“享受朗誦”兩方面做了努力。
我校在本學(xué)期安排了學(xué)生“讀背古詩”活動,利用每天下午課前十分鐘時間,組織學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。為了激發(fā)學(xué)生積極性,我沒有固定每天都學(xué)習(xí)什么古詩,而是讓學(xué)生自愿報名把自己背會的古詩教給全班學(xué)生。每天主動要求教古詩的孩子,獎勵一朵紅花.這樣一來,既省了老師的事,激發(fā)了學(xué)生主動背詩的積極性,又給了孩子鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會。孩子們看見每天都有不同小老師教他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的熱情也很高。我拿出一節(jié)課時間舉辦了“讀書比賽”活動。通過這次比賽,調(diào)動了一部分學(xué)生朗讀的興趣,在以后的教學(xué)中我又有意地強化朗誦,更使得一部分學(xué)生在私下里對讀書做了努力。為了給孩子們更多的展示機會,我經(jīng)常安排孩子以自己的方式教小朋友們讀書,這又一次激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情。但是遺憾的是,很多學(xué)生仍然沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,一旦沒人教讀,就很難把握好讀文的合適語氣和語速,整體效果也不是很好。
三、教學(xué)失誤
1、一部分程度好的孩子表現(xiàn)出出色的理解力,使得我誤以為知識的掌握比較輕松,為了不讓學(xué)生產(chǎn)生對知識重復(fù)的厭倦感,我便淺嘗則止,最終導(dǎo)致我對整體學(xué)情的錯誤估量,使得一部分潛能生對知識的掌握產(chǎn)生了極大的困難。
2、平時忽視了一些細節(jié),使我沒有及時抓住學(xué)生的弱點進行強化訓(xùn)練,有些錯誤一而再再而三的出現(xiàn)。
3、忽視了家長工作的重要性,我長期固執(zhí)地認為,只要孩子能完整地做好家庭作業(yè),家長檢查不檢查不重要。但最終由于缺乏家長的有力配合,使得一部分缺乏自制力的孩子投機取巧,自欺欺人,基礎(chǔ)知識的掌握不過關(guān)。
4、為了爭取更多的時間,大多時候是讓學(xué)生“大合唱”,很少對知識進行個別檢查,導(dǎo)致班里學(xué)生渾水摸魚,養(yǎng)成了不動腦筋的壞習(xí)慣。
四、今后努力的方向
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的精神,形成一股良好的學(xué)風(fēng)。
2、對于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,將及時向家長匯報,學(xué)校教育和家庭教育一起抓。
3、加強自己的授課能力,讓學(xué)生真正投入去學(xué),學(xué)而不忘。
4、多加學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗,提高教學(xué)的趣味性。
只有具備真誠反思精神的人,錯誤和遺憾才能成為進步的臺階。我要沿著錯誤的臺階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。
成長是一個過程,永無止境;反思也是一個過程,永無終點。我的教育之旅還有很長的路要走,我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學(xué)生,將繼續(xù)上好一堂又一堂的課,將繼續(xù)面對一個又一個預(yù)想不到的教育難題??但只要我保持著對教育的激情和反思精神,我就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂,在反思中提升教育的品質(zhì),在實踐中豐富教育的智慧。
二年級語文教學(xué)反思14
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認識的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進行對比。
。1)官員們和曹沖的對比
(2)曹操前后態(tài)度的對比
。3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。
課文第三、四自然段是本課的重難點,我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時,主要讓學(xué)生抓裝直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時,用稱象課件演示稱象的過程,來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先然后再最后”,描述稱象的過程,為復(fù)述課文作準備,也為練習(xí)按照一定的順序進行某件事情的口語練習(xí)做了準備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童,他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在他認真聽別人的議論,從中受到啟發(fā)。在拓展練習(xí)時,為了激發(fā)孩子們的興趣,我就問:如果是你,你
會想出什么辦法來稱象?一下子孩子們沉默了,知道陳尚陽說出用人來代替石頭進行稱象之后,教室里的氣氛活躍了起來,大家紛紛發(fā)表自己的意見,學(xué)生的思維得到了最大限度的擴展。《巖石書》教學(xué)反思
《巖石書》這篇課文,通過小朋友川川和磊磊跟勘探隊員的對話,講述有關(guān)巖石書的故事。
課文是以對話的形式來寫的,于是我把教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文上。但課文中對話的提示語有的在前,如:磊磊說“這書上有圖畫嗎?”有的提示語在中間,如:“太好了,太好了1川川和磊磊一齊跳起來,拍著手說,“我長大了,也來讀這本大書1有的提示語在后,如:“這書上寫著什么呢?”川川和磊磊一起問。有些對話沒有提示語,如2、3、4、5自然段的對話。所以,在分角色朗讀之前,要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖,讀懂那句話是哪個角色說的,特別對沒有提示語的對話,要引導(dǎo)學(xué)生通過說話的內(nèi)容來確定是誰說的`話。然后讓學(xué)生在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀、師生分角色讀、小組派代表到講臺上賽讀等形式進行朗讀訓(xùn)練。我注意讓每個學(xué)生都有充當(dāng)角色朗讀的機會,激發(fā)他們朗讀的興趣。
通過朗讀,使學(xué)生懂得了為什么叫“巖石書”,巖石書上“寫”著什么,告訴我們什么,讀了這本“書”有什么作用等等。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛科學(xué),愛地質(zhì)科學(xué)的興趣。
《自己試一試》教學(xué)反思《自己試一試》是小學(xué)二年級下冊的一篇記敘文,文章講的是一個科學(xué)家向孩子們提出了一個問題:在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒,魚缸里的水馬上漫出來了,如果放進去一條小金魚,水就不會漫出來,為什么?其他同學(xué)對這個答案深信不疑,回答的答案鬧出了笑話,范文之教學(xué)反思:自己試一試教學(xué)反思。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學(xué)家的話不對,在媽媽的提醒下自己做了試驗,找到了問題的答案,明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白:科學(xué)家說的話也不一定是正確的,凡事要動腦動手,親自試一試才能找到正確答案。
這篇課文,我在教學(xué)時采用理解重點句子來突破中心的方法,很順利地完成了教學(xué)任務(wù),這篇文章中出現(xiàn)了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話:“你既然想不明白,為什么不去試一試呢?”我采用重復(fù)讀,聯(lián)系上下文讀,結(jié)合自己的生活實際讀,并出示句子“我們不該好好學(xué)習(xí)嗎?”讓學(xué)生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思:想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學(xué)家最后說的一句話:孩子,為什么你會認為科學(xué)家的話全都是正確的呢?由于有了上一句理解的基礎(chǔ),這句話很快就被孩子們解決了:科學(xué)家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句
話都寫在練習(xí)本上,這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解,我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍,與自己的生活實際聯(lián)系起來,說說有什么感悟?課堂上頓時炸開了鍋,孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。
這節(jié)課重點難點部分用的時間并不多,但孩子們理解課文的深度相當(dāng)可觀。語文課堂的知識點太多,我們不可能一一都能詳細地講給孩子。在實用的課堂上,我們更提倡抓住一兩個方面講細、講深,讓孩子們在在學(xué)習(xí)中有所悟,思想有所洗滌,能力有所提高。
二年級語文教學(xué)反思15
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果:課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實際相距甚遠,體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),則成為課文的重難點。教學(xué)中,我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時,提出了這樣一個問題:“請你看圖,用自己的話說說圖中的內(nèi)容!痹捯魟偮洌∈至至,大部分孩子都能回答,或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問:“為了解決糧食問題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道:“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人,所以自己親自去,想和他們共同……”此時,他已經(jīng)無法用言語表達心中的感受,或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜地送給他一個贊賞的笑容,其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀,品悟,從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處:通過讀圖回答問題的方式激發(fā)學(xué)生興趣,同時在與學(xué)生互動的過程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵,使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。
三、不足之處:本文的時代背景比較遠了,學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時候,有一定的時代距離感,因此學(xué)習(xí)起來比較困難,積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。
四、改進措施:課文第一自然段我介紹了一些補充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。
成功之處:
《朱德的扁擔(dān)》是一篇紀念抗戰(zhàn)時期,贊揚人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴,了解當(dāng)時的歷史背景十分重要,我首先進行了情景創(chuàng)設(shè),然后層層推進讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時,我以讀為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進行人文性熏陶的同時,我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系理解重點詞句,積累好的詞句、進行說寫訓(xùn)練,初步感受作者組織語言、運用詞語的'方法,促進由讀到寫的遷移,為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
不足之處:
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細研究和學(xué)習(xí)的。
朱德的扁擔(dān)二年級語文上冊教學(xué)反思2
這一課相較于《要好好學(xué)字》更加難理解,出現(xiàn)了許多遠離孩子生活的詞語,如“同志”“圍攻”“堅守”“會師”“儲備”“越發(fā)”等等。部分詞語放入課文反復(fù)朗讀,能感受到它的意思;有些詞語,通過背景的介紹也懂了;“同志”一詞,我是這樣幫助孩子們理解的:小朋友們在學(xué)校里一起學(xué)習(xí),所以你們是“同學(xué)”,那些八路軍戰(zhàn)士們,有相同的志向,為共同的理想而在一起工作,他們就是“同志”。
在疏通了課文的字詞后,對課文的教學(xué)思路是:朱德的扁擔(dān)用來作什么用的?為什么去挑糧?去挑糧,就得面對這樣危險重重,十分難走的路,戰(zhàn)士們和朱德都是什么態(tài)度?他們怎么做的?具體誦讀的段落是第三自然段。先看圖,再找到描述畫面的句子,朗讀感受這是()的朱德?當(dāng)同志們藏掉朱德的扁擔(dān)后,朱德又是怎么做的?你又看到一位()的朱德?在這樣的看圖,找句子,朗讀感受的過程中,孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累,作為軍長,他能工作在最艱苦、最危險的地方,是值得尊敬的。這個時候,給出“朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦”就水到渠成了。
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