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    高二語(yǔ)文教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-07-16 18:40:51 教學(xué)反思 我要投稿

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思15篇【熱】

      作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的高二語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思15篇【熱】

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思1

      《竇娥冤》這篇課文是中國(guó)古代戲曲單元的第一課,學(xué)生對(duì)于怎樣鑒賞古代戲曲無(wú)所適從,所以,我在上第一堂課時(shí),借助多媒體課件,我?guī)椭鷮W(xué)生了解與戲曲有關(guān)的文學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代戲曲的要點(diǎn)以及如何入手進(jìn)行鑒賞古代戲曲的方法,然后讓學(xué)生自讀課文,結(jié)合書下注釋了解劇情,理解字意,熟悉內(nèi)容,所做這些為第二課時(shí)做好鋪墊。

      在上課前,我做了一下預(yù)想,如果在老師的引導(dǎo)下,要求學(xué)生通過(guò)切身感受能感受到什么,能感悟到本課的藝術(shù)特色嗎,能提出一些什么問(wèn)題,我把能出現(xiàn)的問(wèn)題都盡可能地考慮之后,我是這樣設(shè)計(jì)的:

     。ㄒ唬┍硌菡n本劇;

     。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo);

     。ㄈ╄b賞曲詞《滾繡球》;

      (四)鑒賞“三樁誓愿”。在每個(gè)過(guò)程中總結(jié)歸納竇娥這個(gè)人物形象和關(guān)漢卿戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特色。

      教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容基本按照我的思路進(jìn)行。學(xué)生自編自導(dǎo)自演的課本劇很生動(dòng),比較成功,贏得同學(xué)們熱烈掌聲,抓住課本劇,引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課的要點(diǎn),并且結(jié)合課文觀看課本劇讓學(xué)生自己感知、感悟。借助多媒體課件加強(qiáng)輔助教學(xué),營(yíng)造氛圍,渲染氣氛。學(xué)生思考了片刻之后開始發(fā)言。有的談對(duì)竇娥這一形象的認(rèn)識(shí),有的談曲詞中所體現(xiàn)的'思想內(nèi)容及表現(xiàn)方法,有的學(xué)生直接提出問(wèn)題——《滾繡球》表現(xiàn)了怎樣的藝術(shù)特色?通過(guò)學(xué)生的回答可以證明學(xué)生鑒賞這支曲詞的預(yù)期目標(biāo)基本完成。在鑒賞“三樁誓愿”中,學(xué)生的發(fā)言各抒己見(jiàn),從這一點(diǎn)入手了解作家創(chuàng)作的意圖,藝術(shù)手法,作品的主題等。照常理,完成了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就適可而止,但是,立足于以學(xué)生的發(fā)展為本,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)立性,學(xué)生在掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容基礎(chǔ)上,還要拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生多角度、深層次鑒賞。所以,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究問(wèn)題,一探一思索,一撥一啟迪,一通一發(fā)現(xiàn),學(xué)生紛紛提出自己的看法。有的說(shuō),竇娥一會(huì)兒指天斥地,一會(huì)兒感天動(dòng)地,這不是矛盾嗎?有的問(wèn),這三樁誓愿可能實(shí)現(xiàn)嗎?有的說(shuō),竇娥發(fā)愿——抗旱三年,百姓不受苦嗎,怎么能說(shuō)她是善良的呢?有的學(xué)生竟然提出,假如竇娥嫁給張?bào)H兒不就沒(méi)有這出悲劇了嗎?學(xué)生提出了問(wèn)題,其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表明自己的看法,我在這期間采用鼓勵(lì)的方式,放開學(xué)生的手腳,讓學(xué)生內(nèi)心深處迸發(fā)的思想火花綻放出來(lái),盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力,展示學(xué)生最精彩的一面。

      教學(xué)后,我及時(shí)進(jìn)行全面冷靜的反思,從教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面,從學(xué)生行為和師生互動(dòng)方面,整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)效果,在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課程的基本理念,讓學(xué)生做課堂的主人,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的平臺(tái),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,學(xué)生能自主合作探究式的學(xué)習(xí),老師做到了尊重學(xué)生,贊賞學(xué)生。讓學(xué)生在切身體驗(yàn)時(shí),有獲得成功的感覺(jué)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)聲中更加堅(jiān)定自信心,并且結(jié)合課堂上探究的問(wèn)題引申到課下繼續(xù)研討,調(diào)動(dòng)了學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)的愿望,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展能力。如果我在課堂上,我調(diào)動(dòng)學(xué)生的時(shí)候再放開一些,完全相信學(xué)生,課堂效果會(huì)更好。

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思2

      在即將過(guò)去的20xx---20xx學(xué)年中,我擔(dān)任了高二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在這一年的教學(xué)工作中,我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上。

      隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),年級(jí)的升高,作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法,為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。在平時(shí)的閱讀課上,我有意識(shí)的加強(qiáng)了學(xué)生讀書的習(xí)慣,或默讀或個(gè)人自由地放聲朗讀。每節(jié)閱讀課我都留給學(xué)生默讀的時(shí)間,此時(shí)教室里雖然一片靜悄悄,而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本、感悟文本、沉浸于文本。過(guò)去老師所喜愛(ài)的齊讀,因?yàn)閷W(xué)生要照顧讀的整齊,因而無(wú)法用心感悟、體味課文,只能是“和尚念經(jīng)”罷了。而默讀,因?yàn)榻o了學(xué)生更多的空間,恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn),真正感受的課文語(yǔ)言的魅力。

      這一年的課堂閱讀教學(xué)中,我還特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,要求自己做到“且慢開講,且慢啟發(fā)”,慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過(guò)程,不能快節(jié)奏,必須讓學(xué)生保持寧?kù)o、平和的心境,這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。以往的閱讀課上,我總是先布置思考題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。這樣,學(xué)生讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了,教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了。然而不足的是,教師的問(wèn)題在學(xué)生的頭腦中先入為主,造成了思維的定勢(shì),嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀,無(wú)形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

      這幾年的語(yǔ)文教學(xué)課程改革要求教師從學(xué)生潛心、認(rèn)真、有效的閱讀課文起步,這是對(duì)閱讀主體----學(xué)生的尊重,也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的!彼裕覀?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字,突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的“讀”,反復(fù)的“讀”,再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì),提高閱讀能力。這才是潛心、認(rèn)真、有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果。

      以上是我在這一學(xué)年教學(xué)中的心得和體會(huì)。在收獲之余,也碰到了不少問(wèn)題。

      長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,就是中學(xué)師生天天用,天天練語(yǔ)文,可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文,沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好,沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好。問(wèn)題的原因在于:語(yǔ)文能力的提高,取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題,那就是語(yǔ)言材料的豐富。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏,必然帶來(lái)思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的.提高。不論是思維還是語(yǔ)言,都要*積累才能豐富;語(yǔ)言能力是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過(guò)程。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問(wèn)題。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對(duì)此很多人可能不理解,認(rèn)為不就是背背名句名篇,積累字詞嘛,有什么難的。其實(shí),我這里所說(shuō)的積累并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ),真正的語(yǔ)文積累,內(nèi)容更為豐富,不僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句,還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí),才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用,才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動(dòng)力,形成良性循環(huán),從而達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的。

      現(xiàn)階段我面臨的問(wèn)題就是,如何找到一條切實(shí)可行的,行之有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累,讓他們找到源頭活水,給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)清泉溪流。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思3

      這是一篇典型的古代論辯類散文。篇幅雖然不長(zhǎng),但其文言知識(shí)豐富,人文意蘊(yùn)深厚,論證說(shuō)理透徹,行文思路清晰。在教學(xué)過(guò)程中,我力爭(zhēng)將新課程的理念貫穿始終,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)本課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),學(xué)生的文言知識(shí)得以充實(shí),論辯思路技巧得以提高,但對(duì)其人文意蘊(yùn)的`挖掘及現(xiàn)實(shí)意義的引導(dǎo)還很欠缺,即沒(méi)能充分體現(xiàn)其作為“文”的價(jià)值。

      對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí),我覺(jué)得有以下的問(wèn)題有待解決:一、課堂上誦讀聲太少了。曾經(jīng)有人批評(píng)過(guò),現(xiàn)在的語(yǔ)文課越來(lái)越不像語(yǔ)文課了,課堂上居然沒(méi)有讀書聲。我也知道這樣做是有悖于語(yǔ)文特點(diǎn)的,但是在具體的實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)因?yàn)槟承┰蚨釛壛死首x的環(huán)節(jié)。例如,在課堂上教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)有充分做好,學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期,那就需要延長(zhǎng)時(shí)間,而臥慣用的就是把朗讀舍棄。當(dāng)然,如何讓誦讀更合理、更精到,更有很多需要斟酌的地方。二、“文”與“言”的關(guān)系該如何來(lái)處理。在這節(jié)課的安排上,我們安排了兩個(gè)課時(shí)。當(dāng)然,要完成這兩節(jié)課的內(nèi)容,前提是學(xué)生對(duì)這篇課文充分預(yù)習(xí),所以,當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)不到位的時(shí)候,我就把重點(diǎn)放在了字詞的解釋上。因?yàn)槲覀(gè)人就認(rèn)為字詞必須講解,而文意及文章采用的手法就不是那么重要了。所以,在一節(jié)課的結(jié)尾,我對(duì)與挖掘它的現(xiàn)實(shí)意義幾乎為舍棄。對(duì)于此,我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)及調(diào)整,把握好文言文教學(xué)的策略。

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思4

      優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué),它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語(yǔ)文課,就像一篇躍動(dòng)的散文,一件流光溢彩的藝術(shù)品。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”,需要靈活的教師引導(dǎo),鮮活的學(xué)生思維,活躍的課堂氣氛。

      1.活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活。

      要想活化語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生學(xué)得活,當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先,教師的教法活,帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生的學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥,多直觀,多啟發(fā),多鼓勵(lì);讓學(xué)生多思考,多動(dòng)手,多動(dòng)口,老師在課堂中應(yīng)少?gòu)U話、少替代、少包攬、少埋怨,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們的批判精神,允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段,化靜為動(dòng),化無(wú)聲為有聲,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課,給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容,并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題,準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演,新穎的板書設(shè)計(jì),隨手勾勒的“簡(jiǎn)筆畫”等,都能促使學(xué)生沉浸語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

      2.活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活。

      語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能,鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心。在教學(xué)操作中,有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí),十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維,發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維、想象思維的并用,并力求異新,自覺(jué)地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題,培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的.搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)和回答,滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。

      3.活化課堂特征是課堂氣氛活躍。

      教活,學(xué)活,課堂氣氛怎能不活,教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”,學(xué)生全方位投入思考;教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”,學(xué)生又能大膽實(shí)踐;教師激勵(lì)學(xué)生“超越”,學(xué)生就思維飛揚(yáng);教師讓學(xué)生“選擇”,學(xué)生能自作主張;教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”,學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時(shí)而讓學(xué)生演一演,畫一畫,辯一辯,賽一賽,唱一唱,問(wèn)一問(wèn),讀一讀,猜一猜,整個(gè)課堂氣氛就活躍了起來(lái)。充分利用小組教學(xué)模式,在不同的時(shí)段中讓學(xué)生或探究討論,或靜聽欣賞,或即興表演,或自由交流,或游戲娛樂(lè),使學(xué)生如坐春風(fēng),這樣的教學(xué)效果也必定良好。

      當(dāng)然,在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中,也有幾個(gè)方面值得注意,一是要面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。二是活動(dòng)盡量不要預(yù)先排練。三是要處理好活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定,表?yè)P(yáng)。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力。<

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思5

      高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生經(jīng)過(guò)高一一年的適應(yīng),對(duì)高中語(yǔ)文的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度的了解。高二這一年對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是掌握基本知識(shí)培養(yǎng)基本能力的黃金時(shí)期,在這一年里我們更有必要不斷反思,不斷審視我們的課堂教學(xué)。在期中考試即將來(lái)臨之際,對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)做一個(gè)梳理,這對(duì)接下來(lái)的教學(xué)和復(fù)習(xí)將有很大幫助。

      一、備學(xué)生:

      任教現(xiàn)在的兩個(gè)班級(jí)快一年了,我對(duì)他們也有了一定的了解和認(rèn)識(shí),感覺(jué)存在的主要問(wèn)題是:

      1、沒(méi)有信心,應(yīng)付學(xué)習(xí)

      部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心,沒(méi)有想過(guò)自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展,對(duì)學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,大致完成老師布置的書面作業(yè),學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

      2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個(gè)人喜好

      有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏思考,沒(méi)有輕重也沒(méi)有主次。是否要學(xué)全憑個(gè)人喜好,喜歡這門學(xué)科,聽講就認(rèn)真,作業(yè)就完成。喜歡這個(gè)老師就發(fā)言積極,主動(dòng)參與。有時(shí)候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,沒(méi)興趣的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn),也不會(huì)多做留意。

      3、沒(méi)有方法,效率低下

      有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好,整天都在學(xué)習(xí),但考試結(jié)果總是不怎么理想,這類學(xué)生大多是女生,上課筆記記得書滿本滿,實(shí)則并未掌握。課堂上不掌握解題思路,基本方法,而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復(fù)習(xí),而是機(jī)械完成作業(yè)。學(xué)習(xí)沒(méi)有科學(xué)方法,效率很低。

      二、備教材

      本學(xué)期我們將要完成選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》的學(xué)習(xí),教材的目標(biāo):

      1、閱讀古代優(yōu)秀的詩(shī)歌作品,理解作品的思想內(nèi)涵 ,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).

      2.借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文,背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇.學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí),了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí),豐富傳統(tǒng)文化積累.

      3.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法,初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)。

      三、備自己

      語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的.積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作, 我在以下幾個(gè)方面做了些思考:

      1、 教學(xué)內(nèi)容要能體現(xiàn)主體需要,能激發(fā)主體興趣

      備課時(shí)要勤思考,多動(dòng)腦。站在學(xué)生的角度解讀文本,選擇他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利情境,正如愛(ài)因斯坦所說(shuō):“興趣是最好的老師!,將重難點(diǎn)知識(shí)用學(xué)生們感興趣的方式加以呈現(xiàn)。一篇文章要講的東西太多了,而一節(jié)課的時(shí)間有限,不可能面面俱到,所以我們每節(jié)課都有所取舍,抓住一些關(guān)鍵性的要素,運(yùn)有各種條件和手段,努力創(chuàng)設(shè)情境,使每節(jié)課都有亮點(diǎn),更有效地吸引學(xué)生參與課堂。

      2、 讓學(xué)生感受成功的喜悅,樹立學(xué)習(xí)信心

      當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。自信心對(duì)于我們的學(xué)生更為重要。我們要幫助他們樹立信心、 建立成功目標(biāo)。 教師的“表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 例如 :默寫滿分的學(xué)生、背書最積極的學(xué)生、上課回答問(wèn)題最快的學(xué)生、進(jìn)步明顯的學(xué)生、書寫認(rèn)真的學(xué)生、作文完成好的學(xué)生等等。還有上課時(shí)有針對(duì)性地提問(wèn),把“適合的問(wèn)題”問(wèn)給“適合的學(xué)生”, 但無(wú)論怎樣,我通過(guò)做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè) ,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

      3、 強(qiáng)化基礎(chǔ),反復(fù)訓(xùn)練

      這一點(diǎn)是我感觸最深刻的,即使是上課,聽課很認(rèn)真的學(xué)生,他們也做不到提前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒(méi)有作業(yè),針對(duì)這樣的問(wèn)題,我及時(shí)做了調(diào)整,把作業(yè)落實(shí)到筆頭上,同時(shí)強(qiáng)化課堂上的動(dòng)筆,及時(shí)提醒,及時(shí)督促,及時(shí)檢查,這樣的情況目前得到一定的改善,在以后的教學(xué)中,這樣的問(wèn)題還要繼續(xù)探究。

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思6

      《新課標(biāo)》倡導(dǎo)要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程” “要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”只有讓學(xué)生處在一種活潑,動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生才可能真正成為學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考,并最終讓課堂更高效。那么,怎樣才能上好一篇文言文呢?下面我通過(guò)對(duì)《寡人之于國(guó)也》這一課的教學(xué)反思談?wù)勎覍?duì)文言文閱讀課堂的認(rèn)識(shí):

      一、明確學(xué)習(xí)文言文的目標(biāo)。首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任何文言文都有一個(gè)固定的主要的教學(xué)目標(biāo)——積累文言知識(shí)(包括文言虛詞、實(shí)詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等)。學(xué)習(xí)《寡人之于國(guó)也》也不例外,先要掌握文中所涉及的.重要的文言知識(shí),這也是疏通文意的基礎(chǔ)。其次還得讓學(xué)生明白任何一篇文言文都有它的思想,這是學(xué)習(xí)文言文的另一大目標(biāo)。就《寡人之于國(guó)也》這篇文章來(lái)說(shuō),其主要思想就是孟子所謂的王道,也就是仁政,怎么理解孟子的仁政這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的綱,提綱挈領(lǐng),才能讓學(xué)習(xí)更高效。

      二、注重誦讀,留給學(xué)生充足的誦讀時(shí)間。古人講,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,經(jīng)常閱讀的人對(duì)這話會(huì)有深刻的體會(huì)。當(dāng)然讀是有要求的,老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣,讀出感情,通過(guò)誦讀增強(qiáng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感。

      三、疏通文意時(shí),要解放思想,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。眾所周知,文言文閱讀是學(xué)生的一大弱項(xiàng),學(xué)生普遍有畏難心理。正因如此,許多時(shí)候,很多老師干脆就采取串講的方式,這樣的教學(xué)方式單調(diào)枯燥,簡(jiǎn)單粗暴。結(jié)果是老師認(rèn)為自己講得很全面很準(zhǔn)確,心理很踏實(shí)。但學(xué)生卻昏昏欲睡,收效甚微。我以為教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,再通過(guò)組內(nèi)成員的合作探究解決疑難問(wèn)題。老師要相信學(xué)生,要放開手腳,要讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,要切記:教學(xué)最主要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

      四、教育學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,客觀認(rèn)識(shí)孟子的仁政思想的積極意義及局限性。知人論世是我們?cè)陂喿x中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一種方法,要知道梁惠王為何擔(dān)憂“民不加多”,要清楚孟子的仁政思想的積極意義及局限性,就得對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期及孟子的情況有所了解。教學(xué)中必須注意這一習(xí)慣的培養(yǎng)。

      五、課后,要讓學(xué)生做好文言知識(shí)的整理歸納。文言知識(shí)瑣碎而龐雜,要夯實(shí)基礎(chǔ),就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)并及時(shí)做好整理歸納,這樣既可以鞏固課堂知識(shí),也有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化,比如課文中所涉及的河、兇、加、兵、直、是、數(shù)、勝、發(fā)、庠序、孝悌、以等詞,都是文言文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的,不積累,學(xué)生的文言文水平就談不上提高。有現(xiàn)在文言知識(shí)這個(gè)量的積累,才會(huì)有未來(lái)文言閱讀能力這個(gè)質(zhì)的飛躍。

      不足之處:學(xué)生的預(yù)習(xí)不扎實(shí),學(xué)習(xí)主要靠課內(nèi),導(dǎo)致課堂時(shí)間緊張,影響課堂效率。以后要充分利用早讀指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),并且要有有效的檢測(cè)手段來(lái)保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思7

      本學(xué)年,我擔(dān)任高二兩個(gè)理科班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在這一階段我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的必要性和緊迫性,以高度的責(zé)任感,以創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)造性的工作,認(rèn)真的去實(shí)踐這次改革。嚴(yán)格要求自己和學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得不斷提高,使自己的教學(xué)水~平和思想覺(jué)悟不斷提高。

      一、以書為綱,以生為本。

      1、樹立以課本為綱的教學(xué)理念,建立發(fā)散式教學(xué)模式。我認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。在以語(yǔ)文教材為綱的前提下,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓學(xué)生緊緊抓住桃樹,在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時(shí),把頭伸到墻外,去欣賞墻外的無(wú)邊風(fēng)光。

      2、樹立以生為本的教學(xué)觀念。學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識(shí)應(yīng)是主動(dòng)的,而不是被動(dòng)的。我注意了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。為此我注重考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

      二、以課堂為主陣地。

      課上的45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)水~平和能力提高的主戰(zhàn)場(chǎng)。為了能更好的提高課上的效率,我還特別注意學(xué)法的指導(dǎo),上課的方式在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則下,采取多樣的授課方式,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,收到不錯(cuò)的效果。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。怎么樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.興趣呢?其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生有一種心理我們不能忽視,那就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝,他們極富挑戰(zhàn)性,而且相對(duì)于他們?cè)缡斓男睦,僅憑課本的那點(diǎn)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和打動(dòng)他們,所以我就經(jīng)常設(shè)置一些競(jìng)賽活動(dòng),以小組為單位,自告奮勇,人人參與,在這一次次的挑戰(zhàn)中,學(xué)生的興趣增強(qiáng)了,信心培養(yǎng)了,我因勢(shì)利導(dǎo),讓他們?nèi)タ匆恍┲R(shí)性強(qiáng)、娛樂(lè)性強(qiáng)的欄目,使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主動(dòng)性。如此組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”,立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)科學(xué)探究。

      三、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng),博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水~平。

      我在平時(shí)注意培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好,到圖書館博覽群書,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。立足現(xiàn)在,瞄準(zhǔn)高考,我和同組的老師等一起仔細(xì)研究高考考綱、考試說(shuō)明,然后,以此作為我們平時(shí)學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩,重點(diǎn)抓好“三基”的落實(shí),即基本知識(shí)、基本方法、基本技能,同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無(wú)保留的各抒己見(jiàn),使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰、更明確了。

      在教學(xué)過(guò)程中,努力改變教學(xué)思路在針對(duì)學(xué)生班級(jí)容量大,學(xué)生參差不齊的情況,在備課過(guò)程中就針對(duì)不同學(xué)生狀況,采取不同的教法,材料的選取方面,也都有很大不同,注重學(xué)生的能力培養(yǎng)為主,通過(guò)學(xué)生查找課外材料,提高閱讀能力,進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力特別是綜合闡釋問(wèn)題的能力。本學(xué)期我新接手了高二(12)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,接班時(shí)該班的語(yǔ)文成績(jī)位于年級(jí)最后一名,我經(jīng)過(guò)與學(xué)生的良好溝通,改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念,因材施教地教學(xué)輔導(dǎo),在該班班主任的大力支持下,在中考中取得了可喜的成績(jī),該班語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)由第十四名上升到了第六名。

      下面談一談教學(xué)中的困惑。

      現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué),越來(lái)越難教,因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新太快,同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生的天分不同,因材施教也只是一個(gè)越來(lái)越艱苦的工作。還有每個(gè)班近50名學(xué)生的班容量,給教學(xué)力度和教學(xué)進(jìn)度以及管理都帶來(lái)了很大的困難。

      最后要說(shuō)明一點(diǎn),困惑和抱怨都只是一時(shí)的,因?yàn)檫@也叫生活,既然是生活,就總有不如意的事,就不會(huì)盡善盡美,路還得走,學(xué)還得教,只是總結(jié)一次,以便今后更好地做好本職工作,取得更大的成績(jī)!

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思8

      今天學(xué)習(xí)了《過(guò)秦論》的前兩段,在了解了組要戰(zhàn)國(guó)的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上,對(duì)聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力。不過(guò)鄙人在這并不想多費(fèi)一點(diǎn)周折,我大概概括幾點(diǎn):用人失當(dāng)、戰(zhàn)略失策、私心作怪等等。

      劉老師問(wèn)我們目前有什么想法,我有所思卻不知何以言明,周圍的同學(xué)被一個(gè)個(gè)叫起,道著大同小異的看法。我不問(wèn)自答:“要做到絕對(duì)信任這是不可能的事,當(dāng)他們?cè)诼?lián)合攻打秦國(guó)時(shí)一定會(huì)量著打敗秦國(guó)以后自己怎樣才能吃掉這個(gè)大肥肉!

      當(dāng)時(shí)心里還有別的.話,不過(guò)不善言語(yǔ),所以作罷了。

      先說(shuō)說(shuō)看滅秦失敗的見(jiàn)解吧,以鄙人對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的恩怨模糊的記憶,和個(gè)別諸侯國(guó)主上的失策,可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的。若不是齊人私下撤軍,亦不至于其他國(guó)家的軍隊(duì)失敗退場(chǎng);若不是互相猜疑,亦不至于“九國(guó)之師,逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))”;若不是私心作怪,思想不宜,亦不至于“從散約敗”!說(shuō)到底,“從散約敗”的原因僅說(shuō)是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過(guò)。

      我大膽做一個(gè)假設(shè):假設(shè)六國(guó)滅秦以勝利而告終,結(jié)果又會(huì)如何?在那時(shí)候,秦國(guó)已有巴、蜀以及其他“膏腴之地”,可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了,其它的外來(lái)者會(huì)怎樣對(duì)待它,我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多,弱者得少,更有甚者絲毫不擁絲毫。戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱小者如中山國(guó)、衛(wèi)國(guó)和楚國(guó)等,這些小國(guó)命中注定被欺負(fù),不論孰勝孰敗。如齊國(guó)和趙國(guó),這類能與秦國(guó)抗衡的強(qiáng)國(guó)無(wú)疑是獲利最多的。當(dāng)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上壯大自己以后,固然走秦國(guó)的路——“席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心”。

      假設(shè)齊、趙中一國(guó)舉兵天下,而各諸侯國(guó)又恐懼,又“會(huì)盟而謀弱‘齊(或趙)’”,我想這次的“以多欺少”未必像打秦國(guó)那樣是哪里了。畢竟兩家都在亡秦的時(shí)候占據(jù)了肥饒之地。因此,統(tǒng)一天下者要么是齊國(guó),要么是趙國(guó)了。

      回到史實(shí)中來(lái),在“從散約敗”以后,各國(guó)居然“爭(zhēng)割地而賂秦”,簡(jiǎn)直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國(guó)、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此。畢竟締雖敗,士然在。明智之士一定知道這是不行的,我想問(wèn)題出在諸侯國(guó)的君王身上。他們只想著自己的安全和衣食住行,根本不把國(guó)土和人民考慮在內(nèi)。

      不論是誰(shuí)統(tǒng)一天下,都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展!胺志帽睾,合久必分”,這是中國(guó)古代史的循環(huán)法則。

      以上就是《過(guò)秦論》教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容,希望大家多多批評(píng)指正。

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思9

      今年我擔(dān)任了高二(5)、(6)兩個(gè)理科班的語(yǔ)文教學(xué)工作,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn):在高中理科班,有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科,雖說(shuō)語(yǔ)文是文理科高考必考科目,但許多理科生有意無(wú)意地把這門當(dāng)做“文科”,甚至當(dāng)作“副科”,日常生活中忽視的情況并不少見(jiàn),他們認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文無(wú)用,不愿學(xué)甚至不學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文課成了“睡覺(jué)課”、“娛樂(lè)課”。在他們的潛意識(shí)里,從來(lái)都不值150分,也用不著花多少時(shí)間去學(xué)它。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué),但大多數(shù)學(xué)生還是偏愛(ài)理數(shù)化,語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、能力不強(qiáng),毫無(wú)學(xué)習(xí)熱情。因此,理科班的語(yǔ)文老師只能自嘆“教語(yǔ)文難,教理科班的語(yǔ)文更難”。

      在這學(xué)期教學(xué)實(shí)踐中我得出如下行之有效的方法:

      (一)轉(zhuǎn)變理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是語(yǔ)文課程具有聽、說(shuō)、讀、寫的工具性功能與價(jià)值,同時(shí)具備求真、審美、向善的人文性功能與價(jià)值。我們要讓理科班的學(xué)生認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文是“萬(wàn)科之母”,學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ)。讓他們明確在語(yǔ)文課上鍛煉出來(lái)的理解能力,分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ),在語(yǔ)文課上所習(xí)得的方法、能力、習(xí)慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來(lái),并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)使我們的視野更加開闊,使我們的.綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有了更好的依據(jù)。

      (二)激發(fā)理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

      “興趣是最好的老師”,從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析,學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)收到事半功倍的效果,因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?

      1、用愛(ài)去溝通師生間的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

      情感是人對(duì)待事物或參加活動(dòng)的態(tài)度和體驗(yàn),它伴隨著人的活動(dòng)的始終,是一種很強(qiáng)大的活力,F(xiàn)代教學(xué)理論表明,教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象,“沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”。只有溝通,合作才有對(duì)話,才有師生間思想的融洽,智慧的碰撞,心靈的交融。教師愛(ài)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,是學(xué)生的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件,是消除學(xué)生與教師交流中的畏懼緊張心理,讓學(xué)生主動(dòng)、愿意與教師傾心交談,這樣才能使學(xué)生主動(dòng)言說(shuō),質(zhì)疑問(wèn)難,實(shí)現(xiàn)對(duì)話,達(dá)成共識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須和學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系,用教師的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教師在課堂上,不僅用語(yǔ)言,還要通過(guò)教師的一舉一動(dòng)來(lái)傳達(dá)師生間的情感溝通。教師熱愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴。二者交融就會(huì)培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

      2、課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍

      如果課堂上有激情燃燒的氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)程度高且興趣濃厚,課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài),反之,課堂枯燥乏味,學(xué)生就會(huì)厭棄這門學(xué)科,拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢?

      首先是導(dǎo)入新課要有趣味性,使師生活動(dòng)產(chǎn)生共鳴;或是提問(wèn),設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維;或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、寓言故事、歌曲、名人故事等,激發(fā)興趣,豐富知識(shí);或用圖片、音像等非語(yǔ)言手段,引起好奇,激發(fā)求知欲,使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境,自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱情。

      其次,課堂教學(xué)方法靈活多遠(yuǎn)。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學(xué)方法,有的需要突出某一方面的專門知識(shí);有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想,注重情感和審美方面的體驗(yàn);有的重思辨和推理,強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn),應(yīng)該有適合其特點(diǎn)的不同教法,使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn),使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合 2

      狀態(tài),促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略,從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如,根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點(diǎn),進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。如《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀欣賞實(shí)踐,教師可提供必要的作家作品資料,或引導(dǎo)學(xué)生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料;可組織詩(shī)歌散文朗誦會(huì)或閱讀欣賞的報(bào)告會(huì)、討論會(huì)和多媒體展示會(huì),交流閱讀欣賞心得。還可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生仿寫古代詩(shī)詞或撰寫對(duì)聯(lián),撰寫鑒賞小論文,編纂自己的古代詩(shī)歌散文集。注重在生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。向?qū)W生推薦《咬文嚼字》等語(yǔ)文報(bào)刊,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書、報(bào)刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語(yǔ)進(jìn)行糾錯(cuò)?梢宰约壕帉懴嚓P(guān)的相聲、小品等。還可以與必修課中學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),與高考的語(yǔ)文文字應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)。

      3、積極為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的舞臺(tái),給學(xué)生成就感

      正處在青春年華的理科班學(xué)生,往往有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師要營(yíng)造開放的課堂教學(xué)環(huán)境,組織與開設(shè)屬于學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái),給學(xué)生成就感;蚶谜n前三分鐘演講,讓學(xué)生表演自己出眾的口語(yǔ)能力。或課堂上注重啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生,著重問(wèn)為什么,以此讓學(xué)生表演并鍛煉思辨能力或課堂上開設(shè)誦讀比賽,讓他們的朗誦能力盡情表現(xiàn),并以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感;蛞龑(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的課堂學(xué)習(xí)方式,盡顯他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

      新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、理念要求教師要由課程知識(shí)的施予者而成為教育學(xué)意義上的交往者;教師不再做教材的單一闡釋者,而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的參謀人,真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上,突出其自主性,重視其積極參與精神。這就要求我們每個(gè)語(yǔ)文工作者在教學(xué)過(guò)程中教師要以自身較高的語(yǔ)文修養(yǎng)去感染學(xué)生,在潛移默化中引導(dǎo)偏科學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)和樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

      在課程改革的今天,要想真正上好語(yǔ)文課,讓理科班的學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課,不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而且要改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,投其所好,改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),及時(shí)更新教育理念,提高教育教學(xué)手段。

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思10

      最近在講《竇娥冤》,在講課的過(guò)程中,我首先對(duì)元雜劇的相關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行了講解,接著又對(duì)《竇娥冤》的寫作背景、作者關(guān)漢卿的生平等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了說(shuō)明。在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上,我準(zhǔn)備開始講接下來(lái)的內(nèi)容,我將這一課概括為三個(gè)大問(wèn)題,分別是:概括《竇娥冤》的各折情節(jié),分析竇娥的人物形象以及探究竇娥冤悲劇的根源。

      原本預(yù)想能夠順利展開的部分,卻在第二課時(shí)的開始出了一些狀況。當(dāng)我試著讓學(xué)生概括情節(jié)的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不能準(zhǔn)確概括,而且大呼“課文讀不懂”。這使我開始反思我的教學(xué),我自以為講清楚的知識(shí),為什么在學(xué)生眼里是一大問(wèn)題呢?我找來(lái)學(xué)生和我一起分析原因,經(jīng)過(guò)討論,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)并不認(rèn)真,預(yù)習(xí)的過(guò)程也并不認(rèn)真,同時(shí)也沒(méi)有明確的目的性。于是,當(dāng)我再去講像《竇娥冤》這樣篇幅較長(zhǎng)的課文時(shí),要給學(xué)生留出充足的時(shí)間預(yù)習(xí),同時(shí)留下預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考去預(yù)習(xí),這樣的.預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)。

      另外,我在上《竇娥冤》這一課時(shí),我的指導(dǎo)教師楊紅彩老師也來(lái)聽了我的課。下課后她給我提出了以下的建議:首先是我講課語(yǔ)速過(guò)快的問(wèn)題。老師說(shuō),過(guò)快的語(yǔ)速不容易使得學(xué)生理解。這樣即使我上課的信息量很大,但學(xué)生能夠真正掌握的知識(shí)并不多;另外是我上課時(shí)同學(xué)生互動(dòng)不多,不利于發(fā)揮學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性。

      我認(rèn)為楊老師給我的建議非常中肯,在以后的實(shí)習(xí)講課中,我會(huì)更加注意以上的內(nèi)容,從而使自己更加進(jìn)步。

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思11

      近段時(shí)間在復(fù)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)歌鑒賞,共分四個(gè)專題:鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌的語(yǔ)言,鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌的形象,鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧,鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。越復(fù)習(xí)越覺(jué)得我們中國(guó)古代的詩(shī)歌博大精深,韻味深長(zhǎng)。

      中國(guó)古代的詩(shī)歌往往通過(guò)幾個(gè)意象的描繪來(lái)傳達(dá)作者深厚的感情,在有限的詩(shī)句里蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容,需要一定的想象和聯(lián)想才能把握住。但我發(fā)現(xiàn)通過(guò)從這幾個(gè)專題的復(fù)習(xí),學(xué)生在一定程度上能把握住詩(shī)歌鑒賞的訣竅,提高高考得分率,甚至能向滿分靠攏。所以系統(tǒng)的.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞就顯得非常必要。

      我先從鑒賞詩(shī)歌的形象入手,先梳理出一整套中國(guó)古代詩(shī)歌中常用的意象的文化意義和常用的一些意境修飾語(yǔ),要求學(xué)生在早自習(xí)的時(shí)候背下來(lái),記下來(lái)。上課的時(shí)候我再用多媒體幻燈片出示一些例子,一步步引導(dǎo)他們答題,并一起歸納出答題的步驟,最后輔以隨堂練習(xí)題,鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,我發(fā)現(xiàn)效果還很不錯(cuò)。

      后面幾大板塊我都按類似的步驟進(jìn)行,發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較能接受,碰到詩(shī)歌鑒賞題的時(shí)候也不再是一頭霧水,不知從何下筆了。并且在教學(xué)過(guò)程中,我自己也通過(guò)教學(xué)對(duì)詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)有了個(gè)系統(tǒng)的了解,讓自己在詩(shī)歌鑒賞方面的水平也有了個(gè)新的提高,可見(jiàn),做任何事情認(rèn)認(rèn)真真,做好準(zhǔn)備,有條理有系統(tǒng)地去完成,于己于人都有好處。

      另外,通過(guò)詩(shī)歌專題訓(xùn)練也暴露出學(xué)生在這方面的很多問(wèn)題,最大的問(wèn)題就是看不太懂詩(shī)歌,這極大地影響了做題。試想,一首詩(shī)歌寫什么內(nèi)容你都不知道,那不管教給你什么方法都是白搭。所以這也提醒我在以后的時(shí)間里要多注意引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌,背詩(shī)歌,賞詩(shī)歌,以期他們能在高考前的這段時(shí)間里形成鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)感,提高他們一點(diǎn)點(diǎn)讀詩(shī)歌的素養(yǎng)。

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思12

      1.高二語(yǔ)文《老人與!氛n件

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、理解感受小說(shuō)主人公的“硬漢精神”。

      2、學(xué)習(xí)掌握塑造人物形象的常見(jiàn)方法(以語(yǔ)言、心理描寫為主)。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      1、通過(guò)具體的人物獨(dú)白與心理活動(dòng)分析人物形象。

      2、學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作,練習(xí)運(yùn)用多種手法刻畫人物性格、心理。

      三、教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      四、教學(xué)過(guò)程:

      1、請(qǐng)學(xué)生就自己的課前了解,談?wù)剬?duì)海明威的認(rèn)識(shí)。

     。▽(duì)海明威的生平或他的創(chuàng)作特點(diǎn),就你印象最深的一點(diǎn)談?wù)劯惺埽?/p>

      2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述《老人與!返闹饕楣(jié)。(放圖片)

     。ㄕ(qǐng)一位同學(xué)為大家簡(jiǎn)要地介紹一下《老人與海》這部小說(shuō)的主要情節(jié),為了幫助大家回憶,先給大家看一些圖片)

      3、明確選文情節(jié):四次遇鯊

     。ㄕn文中節(jié)選的是哪部分情節(jié)?一共幾次?)

      4、分析人物:

      1)明確情節(jié)對(duì)人物刻畫的作用。

     。ㄋ拇斡鲺彽那楣(jié)是否重復(fù)單調(diào)?不重復(fù),因?yàn)槔先嗣看斡鲺彽那闆r不同,體力工具等都不一樣。

      那么作者詳細(xì)交代這些情節(jié)的真正作用是什么?幫助刻畫人物,使人物形象更豐滿)

      2)通過(guò)比較老人每次遇鯊時(shí)的描寫分析人物形象。(討論)

     。◤膬(nèi)容上看,在四次與鯊魚搏斗的過(guò)程中,作者如何通過(guò)不同的描寫來(lái)塑造人物形象?請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析說(shuō)明。四人討論,可針對(duì)其中兩次進(jìn)行比較,也可全部比較。

      武器、信心、對(duì)魚的珍視程度——身為漁夫的存在價(jià)值)

      3)總結(jié):

     。ㄓ昧藙(dòng)作描寫、心理活動(dòng)、語(yǔ)言——內(nèi)心獨(dú)白,刻畫了一個(gè)勇敢堅(jiān)毅面對(duì)失敗依然不屈不撓的老人)

      5、明確環(huán)境描寫的作用。

     。ㄗ髡叱嗣鑼懥死先伺c鯊魚搏斗的場(chǎng)面、老人自己的心理與內(nèi)心獨(dú)白外,還描寫了什么?鯊魚、環(huán)境

      有什么作用?襯托人物在孤獨(dú)無(wú)依的處境下依然堅(jiān)持抗?fàn)幍膱?jiān)韌意志。

      雖然主人公一直和魚搏斗,但小說(shuō)的題目不是“老人與魚”而是“老人與!,為什么?比起魚,“!备膳、強(qiáng)大,而個(gè)體的人非常微小,面對(duì)無(wú)法抗衡的強(qiáng)大力量老人仍以其微弱的力量對(duì)抗,更能顯示其硬漢形象的悲壯性,更有震撼力)

      6、復(fù)習(xí)人物描寫的多種手法:

      7、教師給出圖畫,請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,用100字左右描寫畫面,突出人物形象。

      2.高二語(yǔ)文《老人與!氛n件

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理解課文內(nèi)容,探討文章的哲理和象征意味。

      2、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

      教學(xué)過(guò)程

      一、了解作家作品

      參看注釋。

      二、閱讀課文,深入理解主旨

      1、默讀課文,進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫評(píng)注。讀后填表。

      回合鯊魚種類、數(shù)量使用武器較量結(jié)果老人狀態(tài)鯊魚大馬林魚。

      第一回合一條巨大的鯖鯊魚叉繩子頭腦清醒決心堅(jiān)強(qiáng)死定殘缺不全少40磅肉。

      第二回合兩條星鯊刀子綁在槳把上好好休息,攢些力氣,手痛,肩痛,手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。

      第三回合一條犁頭鯊刀子綁在槳把上把手泡在水里沉水。

      第四回合兩條星鯊短棍脊背靠在船艄,身體疼痛、僵硬、寒冷一條逃走,一條滑進(jìn)水里半個(gè)身子被咬爛,剩下半條魚。

      第五回合成群結(jié)隊(duì)

      的星鯊棍棒、舵把、槳把喘不過(guò)氣來(lái),嘴里有銅腥氣一個(gè)接著一個(gè)撲上來(lái)殘骸。

      2、交流問(wèn)題。

      ①在與鯊魚的一次次搏斗中,老人的精神與身體都經(jīng)受了巨大的考驗(yàn)和沖擊,而自己經(jīng)過(guò)艱辛努力獲得的收獲最終一無(wú)所有。桑迪亞戈是一位怎樣的老人?在你看來(lái),他是成功了還是失敗了?人生的成敗到底應(yīng)該如何來(lái)衡量?

      堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象。

      這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是,從另外一種意義上來(lái)說(shuō),他又是一個(gè)勝利者。因?yàn),他不屈服于命運(yùn),無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)。大馬林魚雖然沒(méi)有保住,但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”,顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”,是一個(gè)勝利的失敗者,一個(gè)失敗的英雄。小說(shuō)中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒(méi)有被打敗?梢哉f(shuō),這樣一個(gè)形象,完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。

     、诿鑼戸忯~的特征有何作用?

      反襯老人的勇敢、智慧

      教師補(bǔ)充:何為反襯,借助于對(duì)立面之強(qiáng)來(lái)烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說(shuō)過(guò):“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度,只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來(lái)!毙≌f(shuō)中,不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠,從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。

     、畚闹械莫(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用?

      本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫,還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白,它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過(guò)自由聯(lián)想的方式,真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說(shuō)的思想,構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公!保哉Z(yǔ)不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,具有堅(jiān)強(qiáng)的理性,是用思想支配行動(dòng)的人,因此成為海明威小說(shuō)中刻畫最為成功的人物形象之一。

      三、總結(jié)

      題目是《老人與!罚砻魃,小說(shuō)是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷,但實(shí)際上,老人的形象極具概括性,他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在,而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表,大海則是生命旅途的象征,鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”,厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹,走在人生路途中,不可避免我們都要遇到挫折,被厄運(yùn)所阻撓,只有經(jīng)歷與“鯊魚”的`較量,才能成為強(qiáng)者,唱出最美的歌。

      生活中,能壓倒一切的不算是強(qiáng)者,不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以,你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我,以的熱情去擁抱生活,什么樣的生活向我走來(lái),我將向什么樣的生活走去,讓我們每一個(gè)人都不懈努力,以樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

      3.高二語(yǔ)文《老人與!方虒W(xué)反思

      課前仔細(xì)讀了讀教材,我們集體備課組也經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的討論,因此準(zhǔn)備是充分的,但是,事與愿違的時(shí)刻總是存在我們的生活中。今天的課堂,我很失望。

      昨天晚自習(xí)學(xué)生自學(xué)了生字詞,課堂中先檢查了生字詞的自學(xué)情況。然后我讓學(xué)生快速瀏覽課文概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)生的表現(xiàn)就不積極,除了幾只小手舉起來(lái)了,其他學(xué)生紋絲不動(dòng)。但是教學(xué)任務(wù)在幾個(gè)學(xué)生的配合下還算完成的。接著,找出文中描寫老人和海鷗關(guān)系的一句話,這時(shí)出現(xiàn)了兩種情況,學(xué)生坐在座位動(dòng)眼不動(dòng)手,在我的幾番催促下他們才勉強(qiáng)拿起了筆,但是我也看出來(lái)了,他們只是在畫句子而已,畫的并不太準(zhǔn)確。

      今天上的是第一節(jié)課,是學(xué)生精神最為充沛的時(shí)刻,學(xué)生為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)呢?我有點(diǎn)不太明白,但是課堂上容不了太多的其他思想,于是我繼續(xù)投入課堂中。

      緊接著,我讓學(xué)生自學(xué)課文中的老人對(duì)海鷗像親人的部分,讓學(xué)生找出讓自己感動(dòng)的片段,然后寫下自己的體會(huì)。由于我在布置任務(wù)前進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的談話,此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算積極。

      學(xué)生自學(xué)了大概15分鐘,開始交流學(xué)習(xí)的時(shí)候,課堂又出現(xiàn)了沉悶的氣氛。這課啊,真夠壓抑的!我的情緒在幾番打擊下,也有點(diǎn)堅(jiān)持不下去了。幸好,沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間就下課了。

      課間我調(diào)整了情緒然后精神飽滿開始上第二堂課。第二堂課的時(shí)候,學(xué)生依然沒(méi)有多大的興趣。他們只是在我的“威逼利誘”下回答問(wèn)題的,并不是心甘情愿主動(dòng)舉手。

      課后我想是不是我對(duì)學(xué)生的要求高了,希望我的課堂中學(xué)生能踴躍發(fā)言。不過(guò)換種思維想想,學(xué)生既然會(huì)談了,讀懂了,老師又有何用呢?學(xué)生在任何情況下都能口若懸河只是我的善良愿望,本就不善言辭的農(nóng)村學(xué)生,既然不會(huì)說(shuō),那就讓他們寫,我們也不該強(qiáng)求所有的學(xué)生都能滔滔不絕,畢竟不是所有的學(xué)生都能當(dāng)外交家,能夠與他人順利交往就可以了;也不是所有的學(xué)生都能當(dāng)作家,他們能用語(yǔ)言表達(dá)日常需要表達(dá)的就可以了。讀書本就有一種意境。

      不可言傳,我們教師是不是應(yīng)該允許這樣的意境的存在呢?身為老師,有的時(shí)候真覺(jué)得悲哀。

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思13

      在中學(xué)文言文教學(xué)中,應(yīng)注重了解文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及文言文內(nèi)容的概括,在本篇教學(xué)中還應(yīng)了解孟子的民本思想及他的思辨才華。在這里,我主要想聯(lián)系高考,談?wù)勎难晕慕虒W(xué)。我認(rèn)為在文言文平常的教學(xué)中,首先一定要注重文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累,其次要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)。

      文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累重在落實(shí),學(xué)習(xí)每一篇文言文時(shí),要讓學(xué)生及時(shí)整理本課的通假字、特殊句式、詞類活用、一詞多義、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞等,還要溫故知新,聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí),課后多做練習(xí)加以鞏固,量變達(dá)到質(zhì)變,文言基礎(chǔ)知識(shí)積累的多了,理解力自會(huì)加強(qiáng)。此外,閱讀一定量的文言書籍也是文言基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要途徑,縱觀近幾年的高考,有考生用文言文寫出了優(yōu)秀的作文,這讓我很驚訝,我了解到他們能有這樣的表現(xiàn),來(lái)自大量閱讀文言文的習(xí)慣,所以,在日常教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的文言書籍。

      語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一朝一夕能做到的,我主張長(zhǎng)期的訓(xùn)練,最主要的是注重優(yōu)秀文言文篇目的'背誦,最少也要熟讀,爭(zhēng)取每一篇文章的每一個(gè)字句都了熟于心,讓學(xué)生逐步掌握文言文的語(yǔ)言習(xí)慣!肚f暴見(jiàn)孟子》雖然沒(méi)有名言名句的背誦,但是總體上是很優(yōu)秀的一篇文章,我要求學(xué)生一是整理文言基礎(chǔ)知識(shí),二是全文背誦增加語(yǔ)感,三是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章對(duì)比論證的方法。鑒于學(xué)生文言翻譯容易抄襲的問(wèn)題,我找出典型句子,示范翻譯,力求直譯為主,意譯為輔的原則加以訓(xùn)練,例如:“獨(dú)樂(lè)樂(lè),與人樂(lè)樂(lè),孰樂(lè)?”我強(qiáng)調(diào)字字落實(shí),“獨(dú)自欣賞音樂(lè)快樂(lè),跟人家一起欣賞音樂(lè)快樂(lè),哪一種更快樂(lè)?”長(zhǎng)期以往,師生共同努力,我想在文言文翻譯這里,給學(xué)生足夠的自信,消除他們賴以抄襲的心理。同時(shí),通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的翻譯,也能進(jìn)一步讓學(xué)生了解文言文的語(yǔ)言習(xí)慣,培養(yǎng)他們的翻譯能力,理解能力。

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思14

      《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回,是全書序幕的一個(gè)組成部分。林黛玉進(jìn)賈府的行蹤是這一回中介紹賈府人物、描寫賈府環(huán)境的線索。這節(jié)課我設(shè)置的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是林黛玉人物形象的分析,欣賞精彩的人物語(yǔ)言。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是如何體會(huì)作品如何根據(jù)人物外貌描寫來(lái)概括性格特點(diǎn),同時(shí)要注意一些古今詞義的變化。

      在上這節(jié)課之前,我引導(dǎo)學(xué)生:《紅樓夢(mèng)》寫人物已經(jīng)改變了以往古代小說(shuō)人物類型化單一化的寫法,塑造出成群性格鮮明的人物,其中林黛玉就是一個(gè)典型。這樣的引導(dǎo)不僅能使學(xué)生明白《紅樓夢(mèng)》在人物描寫上的成就,還能讓學(xué)生更易理解林黛玉的性格不是單一的,而是豐富和深刻的。很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢(mèng)》中的人物劇照或電視劇片段來(lái)活躍調(diào)節(jié)課堂氣氛。但這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上,而忽略了對(duì)名著語(yǔ)言的品味鑒賞,這與語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是相悖的。

      語(yǔ)文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我充分利用語(yǔ)言文字的間接性,通過(guò)“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的介紹和運(yùn)用,再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,走進(jìn)文字,與語(yǔ)言文字親密接觸,從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,從文字中感受形象,感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,提高學(xué)生的欣賞水平。

      在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,我讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,說(shuō)出自己對(duì)文中林黛玉的理解。在指導(dǎo)理解的過(guò)程中,我讓學(xué)生把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉,三處描寫放在一起,加以比較。讓學(xué)生在比較中體會(huì)不同人物眼中不同的林黛玉,不同的描寫多角度、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度,寫意和工筆兩種手法交替使用,既有朦朧的美感,又有清晰的美感。

      對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章我具體的抓住了以下幾個(gè)重點(diǎn):

      1、關(guān)于王熙鳳這個(gè)人物的分析,可從語(yǔ)言、容貌入手,學(xué)生一般也能理解這個(gè)人的性格特征,“未見(jiàn)其人,先聞其聲,明是一把火,暗是一把刀”。

      2、優(yōu)美的語(yǔ)言可以給人無(wú)限想象的空間。在對(duì)林黛玉的描寫中,作者用了“淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。閑靜時(shí)如嬌花照水,行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)”,一個(gè)“柳”字就寫出了她的萬(wàn)種風(fēng)情,寫出了她的柔弱纖巧的姿態(tài)。

      3、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的,除了讓學(xué)生感悟美,提高道德情操之外,更應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用,在當(dāng)前中考應(yīng)試的'指揮棒下,這顯得很重要。學(xué)生往往能夠抓住某一處的細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩,但要把整篇文章進(jìn)行系統(tǒng)分析就有難度了。這里有很多處的對(duì)比,林黛玉對(duì)兩次“有沒(méi)有讀過(guò)書”的不同回答,王夫人的對(duì)林黛玉的“攜”和王熙鳳的“拉”,都可感受到人物性格,但老師如果沒(méi)有點(diǎn)撥,學(xué)生是不可能感受到的。好的文章應(yīng)該是處處有玄機(jī),但如何讓學(xué)生體會(huì)到這點(diǎn),并把它運(yùn)用到自己的實(shí)踐當(dāng)中去,感覺(jué)自己在這方面做的很不夠,很多時(shí)候都停留在表面。這也值得好好反思一下。

      4、文史不分家,學(xué)習(xí)古典小說(shuō),如果沒(méi)有掌握當(dāng)時(shí)社會(huì)一定的歷史常識(shí),是無(wú)法理解作品的真正內(nèi)涵的,即使理解了也是蒼白的。這點(diǎn)對(duì)老師來(lái)說(shuō)更是重要。閱讀永遠(yuǎn)是提高文學(xué)修養(yǎng)最基本的手段。語(yǔ)文老師更應(yīng)該是個(gè)雜家,我感覺(jué)到自己知識(shí)面很狹窄,這嚴(yán)重影響了對(duì)文本的理解。盡管有很多的參考資料,但如果沒(méi)有自己的理解做主體,那語(yǔ)文課堂就不可能生動(dòng)。所以我要時(shí)刻提醒自己,好讀書、多讀書、讀好書。

      以上是我對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的幾點(diǎn)反思,在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷的進(jìn)行反思教學(xué)和行動(dòng)研究,使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。

    高二語(yǔ)文教學(xué)反思15

      一、“咬文嚼字”賞小說(shuō)

      必修(五)第一單元是小說(shuō)單元,篇目有《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《裝在套子里的人》、《邊城》。以往教小說(shuō),我在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí),主要從小說(shuō)“三要素”出發(fā)設(shè)計(jì)三個(gè)方面問(wèn)題。如,概述故事情節(jié),歸納人物形象,找出環(huán)境描寫的語(yǔ)句等,基本上屬于粗線條的教學(xué)方式。這種方式最大的不足在于學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言得解讀品味不深入,浮光掠影,而且是被動(dòng)式的回答問(wèn)題,學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物形象、主題的了解,對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感就難以體會(huì)出來(lái)。而“咬文嚼字”教小說(shuō),同樣是設(shè)計(jì)這些問(wèn)題,但我重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從文本語(yǔ)言中找答案,從語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫中感受到人物內(nèi)心情感與作者的描寫目的。例如,教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神》,第一課時(shí)教學(xué),我基本上是處理與本節(jié)選有關(guān)的人物故事。但我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:小說(shuō)開頭插入交代李小二與林沖的關(guān)系時(shí),用了哪些詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)林沖有恩于李小二?學(xué)生帶著這一個(gè)問(wèn)題讀文本,他們就能很快找到幾個(gè)詞語(yǔ):“看顧”、“陪話”等,明白了作者不厭其煩地描述,目的在于突出林沖曾有恩于李小二,為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。講到李小二店來(lái)了兩個(gè)不速之客時(shí),我從動(dòng)詞妙用角度設(shè)題:一前一后的兩個(gè)人進(jìn)入酒店,作者都用了一個(gè)動(dòng)詞,請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用這個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)效果。學(xué)生從文中找到“閃”字。我要學(xué)生起來(lái)評(píng)析這個(gè)自得妙處:學(xué)生說(shuō),這“閃”字不僅寫出人物動(dòng)作之敏捷,也讓人看出他們的鬼鬼祟祟與神秘的表現(xiàn),也就自然地引起了李小二的格外關(guān)注與懷疑,促使李小二一面做出應(yīng)承,一面悄悄要老婆密切注意這兩個(gè)來(lái)得“不尷尬”的人,于是有閣樓偷聽密語(yǔ)的情節(jié)發(fā)展。第二課時(shí)教學(xué),我的重點(diǎn)在于處理環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象與故事情節(jié)的作用。如果只單純要學(xué)生找出語(yǔ)句,仍無(wú)法深入體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的魅力與人物內(nèi)心情感。因此,我要求學(xué)生找到相應(yīng)得句子的同時(shí),再找出最有“形象感”的詞語(yǔ)。比如,描寫雪景的句子:“卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)”中“卷”字的賞析;“那雪正下得緊”中的“緊”字的妙處。一卷一緊,把學(xué)生的思路就引導(dǎo)到故事情節(jié)上來(lái):正是雪大,襯出天氣的寒冷,寒冷讓林沖冒雪去幾里外的酒店沽酒御寒;正是雪大,把草屋壓倒,林沖只好到山神廟暫宿,正好偷聽到廟外人的密語(yǔ)。學(xué)生聯(lián)想到這里,不得不佩服作者寫作藝術(shù)的高超:雪,不緊推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,而且雪還救了林沖一條命。更重要的是,雪,讓學(xué)生明白了作者的創(chuàng)作意圖:草屋被燒是人為的,林沖果然是被逼上梁山的,小說(shuō)的主題到此也就明朗了。

      因此,“咬文嚼字”教小說(shuō),尤其是名著的教學(xué),無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生切實(shí)感受到名著語(yǔ)言的魅力,感受到漢語(yǔ)言得魅力,從而在潛移默化中激發(fā)他們主動(dòng)閱讀名著的熱情,提高他們欣賞名著的能力,達(dá)到舉一反三的目的。

      二、“文、言并重”品文言

      對(duì)文言文的教學(xué),我們大多只注重文言知識(shí)點(diǎn)的疏理與積累,這種教學(xué)其實(shí)是一種功利性的教學(xué)行為,也是對(duì)“文言”資源的一種浪費(fèi)。

      文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體之一,許多優(yōu)秀的作品幾乎是“文質(zhì)兼美”的美文。古往今來(lái),多少優(yōu)秀的文化名人無(wú)不是從吟詠文言中汲取深厚的文化營(yíng)養(yǎng)。鑒于這樣的認(rèn)識(shí),本學(xué)期,我在文言教學(xué)上就有意識(shí)注意“文言”并舉的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多品“言”,在品言中體會(huì)作者的情感,領(lǐng)略文言的“質(zhì)美”。具體的教學(xué)方法有:(1)多角度朗讀課文,在朗讀中把握文章的思想情感脈絡(luò),“因聲求氣”,“由氣而通其意以及辭與法!毕窭蠲艿摹蛾惽楸怼,就是在反復(fù)多樣的朗讀中體會(huì)文章所抒發(fā)的“親情”、“苦情”、“忠情”,更體會(huì)到作者的“隱情”。(2)從語(yǔ)言描寫入手把握形象,在形象欣賞中理解人物情感與作者的創(chuàng)作意圖,并獲得美感和認(rèn)識(shí)上的提高。如《項(xiàng)羽之死》的教學(xué),我以三個(gè)場(chǎng)面描寫為教學(xué)載體,引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言中找形象:當(dāng)四面楚歌時(shí),項(xiàng)羽“驚而起,起而飲,飲而歌,歌而泣”,在慷慨悲歌中,再現(xiàn)一個(gè)多情善感、有血有肉的失敗英雄形象;在東城“快戰(zhàn)”中,引導(dǎo)學(xué)生抓住“快戰(zhàn)”、“瞋目叱之”、“何如”等語(yǔ)言,把一個(gè)勇猛威風(fēng)而又自負(fù)的'項(xiàng)羽形象再現(xiàn)在讀者面前;而烏江邊“拒渡”、“贈(zèng)馬”、“賜頭”的情節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生品味一個(gè)“笑”字,在“笑”中看到一個(gè)知恥重義的項(xiàng)羽。

      所以,文言文教學(xué)不能太功利性,從上課情況看,學(xué)生更愿意聽老師從品味語(yǔ)言中來(lái)領(lǐng)略文言的質(zhì)美,這一點(diǎn)會(huì)成為我今后教學(xué)的一個(gè)努力的方向。

      三、“淺入深出”講《論語(yǔ)》

      作為儒家經(jīng)典文化的《論語(yǔ)》,在教學(xué)上,如果“以深解深”,那么勢(shì)必讓學(xué)生感覺(jué)高深難懂,甚至?xí)J(rèn)為那只是“孔子的思想”而與我關(guān)系不大,這樣,我認(rèn)為就沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的,也就沒(méi)有達(dá)到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。因此,在教學(xué)時(shí),我的思路是,一定要讓學(xué)生學(xué)完《論語(yǔ)》后感覺(jué)到《論語(yǔ)》的智慧就在生活中,就在自己的身邊,更在自己的身上。因?yàn),《論語(yǔ)》歸根結(jié)底,就是講“做人”的道理。這樣,我在上每一節(jié)的內(nèi)容時(shí),都要“淺入”,即聯(lián)系社會(huì)生活,聯(lián)系學(xué)生的日常表現(xiàn),要求學(xué)生對(duì)照生活,對(duì)照自己,然后,再拋出《論語(yǔ)》的思想核心或者問(wèn)題的實(shí)質(zhì),讓學(xué)生在“能近取譬”中,領(lǐng)悟到《論語(yǔ)》的人生智慧,進(jìn)一步明白了“做人”的道理。例如,講到《不義而富且貴,于我如浮云》這一節(jié),我就先講現(xiàn)在社會(huì)上一部分人物欲橫流,為謀取財(cái)利而不擇手段,害人害己害國(guó)的例子,再對(duì)照孔子的富貴觀念,就明白了作為君子,對(duì)道的實(shí)行比謀取富貴財(cái)利更重要,從而看到孔子在物質(zhì)利益面前保持了超然、獨(dú)立、高尚的人格,保持了精神的曠達(dá)和完滿。

      總之,教師要有一顆鉆研的心,要博覽書籍。教師鉆研不僅指要鉆研教材,我覺(jué)得更重要的是對(duì)具體的?煲纬梢粋(gè)系統(tǒng),而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書、輔導(dǎo)書或參考答案,這樣,才會(huì)在教學(xué)中做到“常教常新”,“常教常悟”,“常教常得”。

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