小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《尊嚴(yán)》講述了年輕落迫的哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物,以自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,最終也獲得了成功。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),“尊嚴(yán)”是一個(gè)較為抽象的概念,如何引導(dǎo)學(xué)生了解“尊嚴(yán)”的含義,成為本課教學(xué)中的重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材的解讀,在第二課時(shí)開(kāi)始,我就借復(fù)習(xí)詞語(yǔ)而引入了“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,讓學(xué)生先從字典中了解它的.大概意思,之所以堅(jiān)持讓學(xué)生先查字典,主要有兩個(gè)原因:
一、學(xué)生可以對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)整體的、概念化的認(rèn)識(shí)。
二、讓學(xué)生了解到理解一個(gè)詞語(yǔ)有不同的方法,而結(jié)合文章來(lái)理解會(huì)更加具體,更加深刻。為了使整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題,即:“文章從有哪些詞句最能夠體現(xiàn)尊嚴(yán),請(qǐng)用橫線劃出,并談?wù)勀愕母惺堋!备鶕?jù)這個(gè)主問(wèn)題,學(xué)生先自主學(xué)習(xí),再進(jìn)行小組合作交流。竊以為,這個(gè)問(wèn)題既能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程串聯(lián)起來(lái),也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容靈活教學(xué),而不拘泥于講解段落的順序。
在學(xué)生理解“尊嚴(yán)”含義的過(guò)程中,滲透寫(xiě)作的方法的指導(dǎo)也是至關(guān)重要。故此在教學(xué)中我也引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言這幾方面來(lái)理解哈默的尊嚴(yán),特別是對(duì)“仰”字的理解,幾乎所有同學(xué)都沒(méi)有注意這個(gè)動(dòng)作的意義。
于是,我出示了兩張行乞人的圖片,讓他們進(jìn)行比較,使他們發(fā)現(xiàn)哈默的不卑不亢。為了拉進(jìn)課文與學(xué)生的距離,讓學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解課文,在教學(xué)的最后,我準(zhǔn)備了一個(gè)小故事,并讓學(xué)生交流了關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言?偟膩(lái)看,這節(jié)課還是比較有條理,比較完整的。但是,在老師們的提醒下,我開(kāi)始反思:是不是學(xué)生說(shuō)到哪教師就講到哪,這個(gè)才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對(duì)于不同的文章,或許應(yīng)該有不同的解讀。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解“尊嚴(yán)”是有難度的,所以當(dāng)他們根據(jù)個(gè)別段落來(lái)談感想時(shí),老師總是要做過(guò)多的引導(dǎo)。
在整個(gè)教學(xué)中,我始終沒(méi)有把哈默的言行進(jìn)行整合和比較,從而使學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解是來(lái)自片斷而非整體。其實(shí)哈默的“尊嚴(yán)”就是體現(xiàn)在他一次次的堅(jiān)持,如果能將三次對(duì)話呈現(xiàn)出現(xiàn),學(xué)生的理解可能會(huì)更到位,也會(huì)更節(jié)省教學(xué)的時(shí)間。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
圣誕老人的禮物講述了一位小女孩在圣誕節(jié)來(lái)臨前,為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買(mǎi)假發(fā)的事。圣誕節(jié)就要到了,小女孩看到了櫥窗里漂亮的黃色假發(fā),再聯(lián)想到媽媽?zhuān)惝a(chǎn)生了給媽媽買(mǎi)假發(fā)的愿望。無(wú)奈自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn),在叮嚀老板為自己留下假發(fā)后,便想盡一切辦法賺錢(qián),結(jié)果只賺到了可憐的1、5元,抱著試探的心里來(lái)到商店,講述自己的經(jīng)歷,老板卻稱(chēng)假發(fā)已經(jīng)賣(mài)了。讀到此處,我們不禁同情起小女孩,憎恨起這位商店老板,但文章的結(jié)尾卻出乎人的意料,細(xì)讀之后,會(huì)發(fā)現(xiàn)圣誕老人就是這位大胡子老板。
課文共有6個(gè)自然段,教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言,神情,感受人物的內(nèi)心活動(dòng)變化。為此確立了教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2、正確流利朗讀課文。3、從具體的語(yǔ)句和朗讀中感受陌生人之間、母女之間的可貴的真情。教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)具體的語(yǔ)句感受故事中人與人之間的真情。2、有感請(qǐng)的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)具體的語(yǔ)句感受故事中人與人之間的真情。
本節(jié)教案設(shè)計(jì)共6個(gè)環(huán)節(jié)。
首先課題引入,本節(jié)課我直奔課題,齊讀課題后問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題,這樣設(shè)計(jì)的目的是為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備,讓學(xué)生帶著問(wèn)題通讀全文。其次,熟讀課文,使學(xué)生對(duì)課文大意有所了解,整體把握。為精讀課文作好鋪墊。第三精讀課文環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析人物內(nèi)心的'活動(dòng)情況,此環(huán)節(jié)我不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,去思考,去發(fā)現(xiàn),去解決問(wèn)題,使學(xué)生的思維不斷處于積極的狀態(tài),不斷去探索新知識(shí),從而達(dá)到以情悟文的目的;刈x課文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在精讀理解的基礎(chǔ)上在讀課文升華理解,明確其實(shí)我們每一個(gè)人都是圣誕老人,要學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)對(duì)身邊的人的幫助,使別人感到快樂(lè)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
童話以其優(yōu)美的語(yǔ)言,動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài),也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的學(xué)習(xí)積極性很高,如何讓學(xué)生在感受到童話帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱(chēng)英國(guó)作家王爾德的“完美之做”,揭示了快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開(kāi)故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分,引導(dǎo)學(xué)生找出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)比,反復(fù)的朗讀,邊讀邊想象畫(huà)面,使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清,巨人在生理和心理上的孤獨(dú),以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來(lái)四季交替正常、景色美麗的花園,為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問(wèn)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過(guò)想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人,最后揭示巨人終于明白的道理,讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過(guò)頭來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語(yǔ)言上的特點(diǎn),讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方,生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過(guò)奇妙的語(yǔ)言展現(xiàn)在大家面前,從中進(jìn)一步感受童話帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,生成的`,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)的過(guò)程中并不能得心應(yīng)手。對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹,尤其是描寫(xiě)有孩子與沒(méi)孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容,由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差,讀得不夠透,不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊,在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來(lái)揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外,教育機(jī)智發(fā)揮不到位,對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題處理得不太妥當(dāng),這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情,需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng),借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理,我通盤(pán)考慮,精心設(shè)計(jì)如下:
一、 自主學(xué)習(xí)
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性的文章,課文用“在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭,引出一百年前科學(xué)家所作的試驗(yàn),從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn),我通過(guò)如下“三步”進(jìn)行教學(xué)。
課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗(yàn),是文章的重點(diǎn)部分,我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了下邊的表格,要求學(xué)生小組合作填寫(xiě):
試驗(yàn)次數(shù)
試驗(yàn)方法
試驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
通過(guò)填表,學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵,而且印象深刻。
學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論:蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。這一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃厚,積極性高,學(xué)生自主探究,得出結(jié)論,有一種成就感。
二、突破重點(diǎn)
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗(yàn)和由蝙蝠受到的啟發(fā),發(fā)明雷達(dá)入手,反復(fù)請(qǐng)同學(xué)們采用不同的讀書(shū)方式讀課文,再結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的理解和收獲。并激勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)。
三、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的`知識(shí),該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如,人們根據(jù)烏賊噴水的原理,發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動(dòng),發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征,發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對(duì)人類(lèi)模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。并練習(xí)小練筆:從動(dòng)物獲得啟示,有所發(fā)明。
所以說(shuō)課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課,更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機(jī)智地進(jìn)行教學(xué),這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué),一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展,才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《桂林山水》是本冊(cè)第五單元的第一篇,它以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,整篇以總分總的寫(xiě)作手法,向讀者介紹了桂林的山和漓江的水,讓人們身臨其境,感受桂林山水的秀美。本文開(kāi)頭用了一句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文,教學(xué)本篇課文,一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山;二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
這篇課文整體結(jié)構(gòu)工整,句式相似,很容易找出桂林山水的特點(diǎn),這對(duì)于學(xué)生背誦課文來(lái)說(shuō),是有很大好處的。在感悟課文之前,我先范讀了一遍,關(guān)于課文中幾處啊的變音,我也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們對(duì)啊的如此變化之多感到驚嘆,這也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,而之后在學(xué)生們讀文的過(guò)程中,他們也非常準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)了字音。
對(duì)于沒(méi)走出過(guò)自己家鄉(xiāng)的同學(xué)們來(lái)說(shuō),光從想象美景是有一定局限性的。因此,在課前給同學(xué)們看一些桂林山水的風(fēng)光圖片,有了直觀的感受,學(xué)生的.感悟自然更深,更能理解“桂林山水甲天下”的含義了。
在教學(xué)中,讀是主要的,我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀,對(duì)整篇有一個(gè)整體的把握,通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),接著師生對(duì)讀,學(xué)生品讀、評(píng)讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。
通過(guò)這一課的教學(xué),我體會(huì)到,朗讀是理解內(nèi)容的最好方法,是體會(huì)作者情感的最佳途徑,在今后的教學(xué)中,依然要讓學(xué)生充分地朗讀,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“讀寫(xiě)結(jié)合”,切實(shí)做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文呢?《五彩池》這篇文章是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,能夠感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。是一篇極好的讀寫(xiě)結(jié)合范文。在題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面,無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn),是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。教學(xué)中,我把閱讀教學(xué)與學(xué)生的練筆緊密聯(lián)系起來(lái),根據(jù)教材特點(diǎn),精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù),及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。以下是我在《五彩池》閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì):
一、摘抄積累運(yùn)用
好記性不如爛筆頭,好的東西,我們一定要記下來(lái)。所以,我提倡學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候做摘抄,把書(shū)中的好詞好句拿來(lái)為我所用。比如文中“騰云駕霧”、“ 瑰麗”、“ 原來(lái)池底長(zhǎng)著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險(xiǎn)峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚!钡惹уN百煉的詞句。
1、經(jīng)驗(yàn)之一:讓學(xué)生練讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上再讀,反復(fù)讀,有必要的最好能熟讀成誦
以往教學(xué)過(guò)于注重思想教育,重視語(yǔ)言文字的繁瑣分析,重視語(yǔ)法的訓(xùn)練,而忽視了語(yǔ)言本身的東西,一節(jié)課上下來(lái),學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語(yǔ)解釋?zhuān)n文卻還沒(méi)讀熟,有一部分學(xué)生甚至還沒(méi)讀通順。試問(wèn)記住那些中心思想、記住段意,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有什么幫助?而在本節(jié)課上,我摒棄了這些不足,在教學(xué)
二、三自然段時(shí),留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀,邊讀書(shū),邊體會(huì),邊體會(huì),邊讀書(shū),不僅讀懂了內(nèi)容,更將將文中的優(yōu)美語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗(yàn)之二:讓學(xué)生練說(shuō),把文中的好詞語(yǔ)、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來(lái)本節(jié)課安排了多次練說(shuō),既訓(xùn)練了表達(dá)能力,又是進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,把課文中的語(yǔ)言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里,這是本節(jié)課的`第二個(gè)特色。課文學(xué)完之后,我從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語(yǔ)、句子和段落,要求學(xué)生背誦,并且有意識(shí)地在寫(xiě)話和作文中進(jìn)行運(yùn)用。
二、多層次仿寫(xiě)
模仿是寫(xiě)作的捷徑,仿寫(xiě)是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù),這樣才能使自己的寫(xiě)作水平有所提高。《五彩池》為學(xué)生們提供了很多仿寫(xiě)的資源,我們就應(yīng)該充分利用它。需要指出的是,仿寫(xiě)不是抄襲,也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作,認(rèn)清其超越自己的佳處,領(lǐng)會(huì)其精神和風(fēng)格的基礎(chǔ)上有選擇地“拿來(lái)”。如郭沫若所說(shuō)“于無(wú)法之中求得法,有法之后求其化”,這才是我們提倡的仿寫(xiě)。是作者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法,進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法!段宀食亍愤@篇文章值得點(diǎn)仿,即仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)順序、仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)。
三、拓展練習(xí)
在學(xué)生有了一定的閱讀積累,掌握了較多的寫(xiě)作方法后,就適合拓展練習(xí)。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理想象美景,進(jìn)行“觀察一種植物,模仿五彩池寫(xiě)法,寫(xiě)一段話”練筆。豐富學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的表達(dá)能力;幫助學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望呢!教學(xué)《五彩池》一課,這是我教學(xué)時(shí)的一個(gè)小片段:
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起初讀了課文,瀏覽了五彩池的美景,這節(jié)課呀,老師和同學(xué)們將通過(guò)認(rèn)真地、仔細(xì)地、有感情地讀課文來(lái)欣賞五彩池的美麗景色,欣賞課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美,同學(xué)們想去嗎?
生:想去!
師:好,咱們這就隨著作者乘汽車(chē)去四川松藩的藏龍山。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
師:好,請(qǐng)同學(xué)們放下手中的書(shū),此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么呢?
師:你們看到五彩池了嗎?看到的同學(xué)請(qǐng)舉手,你能告訴老師,你看到的五彩池是什么樣的嗎?
生:我看到的五彩池很美!
生:我看到有許許多多的五彩池!
生:我看到五彩池形狀很多,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的
生:我看到五彩池有深有淺,有大有小。
生:我看到五彩池的顏色很美。
師:哎呀,同學(xué)們真棒,通過(guò)自己去讀書(shū)就看到了課文所描繪的畫(huà)面,真不錯(cuò),那看到五彩池?cái)?shù)量很多、大小不同的同學(xué)請(qǐng)舉手,能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的,把它讀出來(lái)好嗎?
通過(guò)讀課文,感受畫(huà)面的美,也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。根據(jù)課文特點(diǎn),巧妙安排遷移練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。本節(jié)課還安排了三次遷移:引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形象;引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾,也就是說(shuō)告別的話;鼓勵(lì)學(xué)生課后去觀察菊花,并仿照《五彩池》寫(xiě)片斷。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維,鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)有意識(shí)培養(yǎng),使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造能力,是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的,也是新大綱提出的重要內(nèi)容,在這節(jié)課上,這一點(diǎn)得到了較好的體現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),我們要在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,憑借教材,找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),運(yùn)用多種形式,開(kāi)展扎扎實(shí)實(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練,并圍繞結(jié)合點(diǎn)完成閱讀教學(xué)理解文章的內(nèi)容與感悟作者的表達(dá)兩個(gè)過(guò)程。這種結(jié)合,相信能為學(xué)生的寫(xiě)作打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),這是我在讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文,本單元是一組寫(xiě)景的課文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,結(jié)構(gòu)清晰,要求學(xué)生能從中感受到景色的美,并學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫(xiě)景物的方法。這篇課文描述了五彩池的美麗神奇,本節(jié)課,我通過(guò)鉆研教材,設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)五彩池的美麗神奇,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、從課題入手,切入主問(wèn)題。
出示課題后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:通過(guò)預(yù)習(xí)課文,誰(shuí)能根據(jù)自己的感受,給題目加上一個(gè)修飾詞()的五彩池?學(xué)生的回答豐富多彩,我便抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生再讀課文,小組內(nèi)討論交流那個(gè)更準(zhǔn)確,后來(lái)在多次研讀的.基礎(chǔ)上一致定為“神奇”。抓住神奇,我便切入本課的主問(wèn)題:課文從哪些方面聲介紹了五彩池的神奇之美?請(qǐng)你選擇一二處感受最深的與全班交流。主線問(wèn)題的提出為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方向,學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái),讀書(shū)便有了目的性。
二、讓學(xué)生練說(shuō),訓(xùn)練語(yǔ)言。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,生動(dòng),正是一個(gè)很好的練習(xí)說(shuō)話,積累語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。如,當(dāng)學(xué)生從第二段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀,我便讓學(xué)生加以想像,模仿課文的比喻句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,“五彩池形狀各異,有像( )的,有像( )的,有像( )的。”學(xué)生說(shuō)出了各種不同的形狀,彎月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙;當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì)到了五彩池的顏色美,我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如:孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃……)繼續(xù)想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的色彩?此時(shí)學(xué)生說(shuō)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),我便增加語(yǔ)言的難度,讓學(xué)生用“像……像……像……”來(lái)仿照課文說(shuō)話時(shí),大多數(shù)學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,只能斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出一個(gè),如:“荷葉像一個(gè)又大又圓的碧玉盤(pán),晶瑩的露珠閃爍著五彩的光芒!蔽依^續(xù)引導(dǎo),“荷葉還像什么?咱們以前學(xué)過(guò)《落葉》這篇課文里,落葉落在水中,像什么?并用肢體語(yǔ)言做撐傘的動(dòng)作,學(xué)生頓時(shí)由落葉聯(lián)想到:“荷葉像撐開(kāi)的綠油傘,成群的魚(yú)兒在傘下自由穿梭,快樂(lè)嬉耍。”漸漸學(xué)生的思路被打開(kāi),想象更加豐富!昂扇~像綠色的大舞臺(tái),可愛(ài)的青蛙在這舞臺(tái)中央,盡情地高歌!薄
三、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上,把語(yǔ)境轉(zhuǎn)換成情境,讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高,積極地做準(zhǔn)備,有表演小品的,有寫(xiě)廣告語(yǔ)的,有寫(xiě)詩(shī)的等等,在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生積累的語(yǔ)言在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
上這堂作文課之前,我的心中充滿了期待。猜想著學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。當(dāng)我在黑板上把題目寫(xiě)上去時(shí),學(xué)生如意料中的興奮,紛紛說(shuō)出春節(jié)期間自己覺(jué)得有意思的事情。例如:放鞭炮,收壓歲錢(qián),走親戚,吃餃子,還有的'學(xué)生說(shuō)能夠和在外打工的父母團(tuán)聚等等。學(xué)生邊說(shuō)邊體會(huì)著傳統(tǒng)文化的魅力。作為初三學(xué)生,他們的口頭表達(dá)能力讓我對(duì)寫(xiě)作中的語(yǔ)言沒(méi)有太大的擔(dān)心。后面我又找到老舍先生的《北京的春節(jié)》,讓學(xué)生共同來(lái)欣賞大家之作,談?wù)勼w會(huì),理出自己的寫(xiě)作思路,提示學(xué)生寫(xiě)作中切入的角度,激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。
認(rèn)真反思這節(jié)課,我做到了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,同時(shí)借助名篇,給學(xué)生以寫(xiě)作提示。但是要想在短短的四十分鐘感受到傳統(tǒng)文化的深邃,那是不可能的,還需要學(xué)生立足生活,逐步感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)讀《哥倫布豎雞蛋》的故事,懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說(shuō)的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一個(gè)熟雞蛋。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,老師這里有一個(gè)煮熟的雞蛋,你能把它豎立在桌子上嗎?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
2、A情況(大家沒(méi)有成功):雞蛋是橢圓形的,大家無(wú)法豎著立住。但是,500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧?那么,馬上走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋去看個(gè)究竟吧!(板書(shū)課題)
B情況(個(gè)別學(xué)生成功了):你很聰明,想到了這個(gè)辦法。那么500多年前,哥倫布是用什么辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋”的故事。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)同學(xué)們,讀了課題,你還想知道什么?(哥倫布為什么要豎雞蛋?這個(gè)故事告訴我們什么?……)真好!相信大家走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋,這些問(wèn)題定會(huì)迎刃而解!
二、自主讀文,整體感知:
1、用喜歡的方式自讀課文。讀文中,把自己不熟悉的字,不理解的詞作上標(biāo)記,多讀幾遍,可以查工具書(shū)解決。
2、同桌合作讀文,互相檢查識(shí)字情況,爭(zhēng)取讀得更好。
3、小組內(nèi)比一比,誰(shuí)讀得正確、流利。
4、默讀課文,思考課文主要講了什么事?并且提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題(結(jié)合課前提出的問(wèn)題),準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。
三、合作探究,理解感悟:
1、小組互動(dòng)交流,并分角色朗讀。
2、匯報(bào)讀書(shū)收獲。(引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書(shū)中解決的問(wèn)題,以及如何解決的與大家交流。)
3、談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時(shí)留下的耐人尋味的話的?從中受到什么啟發(fā)?
四、朗讀品味,擴(kuò)展延伸:
1、指名分角色朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。如達(dá)官貴人對(duì)哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷;哥倫布的禮貌、平靜、自信及對(duì)達(dá)官貴人的蔑視。)
2、如果你遇到了這樣的事,你會(huì)怎么做?
3、師感言小結(jié):達(dá)官貴人面對(duì)小小的熟雞蛋,束手無(wú)策,哥倫布卻輕而易舉地立了起來(lái)。雖然這個(gè)事情很簡(jiǎn)單,但正像哥倫布說(shuō)的那樣,“即使是簡(jiǎn)單的事,也需要有人去發(fā)現(xiàn),去證實(shí)。站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的,關(guān)鍵在于誰(shuí)能夠最先突破!毕M瑢W(xué)們能夠?qū)W習(xí)哥倫布那種勇于實(shí)踐,勇于探索的精神,以及在成功面前不驕躁,在譏諷面前不自卑的可貴品格。
4、鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事,講給大家聽(tīng)。
五、檢查識(shí)字,補(bǔ)充閱讀。
1、卡片出示本課應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字,多種形式讀。
2、做識(shí)字游戲。
3、學(xué)生閱讀《閱讀》書(shū)中的相應(yīng)文章。
教學(xué)反思
《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對(duì)他的挑釁和攻擊,巧用豎立雞蛋的方法證實(shí):即使是最簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn),去證實(shí)。成功的取得,關(guān)鍵在于創(chuàng)先。
課文分成兩部分:
第一部分(第1節(jié)):介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。
第二部分(第2-9節(jié)):具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的.攻擊的經(jīng)過(guò)。
課文以對(duì)話描寫(xiě)為主,人物的情感都在對(duì)話中表現(xiàn):達(dá)官貴人的惡意挑釁,哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節(jié)寫(xiě)了哥倫布離席時(shí)說(shuō)的話,道出了他之所以成功的原因,含義深刻。
一、從課題入手,了解人物
本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn),既揭示了主要人物,又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽(yù)世界,但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)可能對(duì)此事了解得并不多。在揭示課題后,組織學(xué)生了解哥倫布的生平,對(duì)發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對(duì)后世的影響作簡(jiǎn)單的介紹,激起學(xué)生對(duì)人物的敬意。
二、整體感知,學(xué)習(xí)歸納
歸納概括能力是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力。閱讀教學(xué)中的概括,指的是學(xué)生能夠通過(guò)閱讀把握文章的主要內(nèi)容,對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。在初讀課文后,要求學(xué)生用關(guān)鍵詞句來(lái)提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可提供學(xué)生一些參考,例如簡(jiǎn)要的板書(shū)、基本的句式。本課教學(xué)中,教師板書(shū)了文中的主要人物,并幫助學(xué)生理清他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行概括。這樣既幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容,又使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。
三、提出問(wèn)題,深入學(xué)習(xí)
邊讀邊思,對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑,教師分了兩個(gè)環(huán)節(jié),層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文:發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎?達(dá)官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢?在解決問(wèn)題的同時(shí),學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑問(wèn):達(dá)官貴人為什么一開(kāi)始說(shuō)把雞蛋豎立起來(lái)是不可能的事,后來(lái)卻說(shuō)這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事?學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中更深入地理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系,從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時(shí)那番話的含義。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
針對(duì)這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文,我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個(gè)方面,所以我決定在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1、四年級(jí)是個(gè)比較特殊的年段,學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級(jí)的學(xué)生有了一定程度的提高,為了突出四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),我努力做到目標(biāo)的整合。比如在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我從課后3的八個(gè)描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)抓起,先讀準(zhǔn)字音,接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫(xiě)濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子,再由句子串起對(duì)四個(gè)名泉的整體感知,在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。
2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫(xiě)法也很相似。介紹四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以我把把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上,我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字,抓住“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇,再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單,我設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì)泉的位置,名字由來(lái)和特點(diǎn)。
上完這節(jié)課后,我覺(jué)得其中有幾處細(xì)節(jié),還需要好好反思和改進(jìn)。第一,上課時(shí)我比較緊張,這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二,我出示第二自然段后,要求學(xué)生先自讀第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn),這問(wèn)題并沒(méi)有站在學(xué)生的'角度上考慮,太理想化。說(shuō)明我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備不夠充分。第三,學(xué)生感悟的不夠多,沒(méi)有真正的從文本中感悟到美,就更不能內(nèi)化成朗讀了,學(xué)生的感情沒(méi)有得到升華。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)教材這一最基本的課程資源,其次要充滿智慧地深度開(kāi)發(fā)教材的教育資源,“用好”、“用活”、“活用”文本資源,最后在具體的教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察花燈,收集有關(guān)花燈資料,著重利用多信息讓學(xué)生感受,表現(xiàn)花燈。在課堂上,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看看,說(shuō)說(shuō),由淺入深地感受過(guò)元宵節(jié)——花燈活動(dòng),掌握花燈和節(jié)日燈市繪畫(huà)方法,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索民間藝術(shù)節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日中風(fēng)俗活動(dòng).教學(xué)難點(diǎn)是回憶豐富多彩燈市場(chǎng)景和各式各樣花燈,抓住燈市活動(dòng)中最熱鬧歡快燈市場(chǎng)景合理構(gòu)圖表現(xiàn)或繪畫(huà)出造型獨(dú)特花燈。
這節(jié)課由于運(yùn)用了PPT課件,課堂氣氛生動(dòng)活潑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩感知能力,通過(guò)合作,交流,綜合探索學(xué)習(xí)方式使學(xué)生樂(lè)于表達(dá),都能讓每個(gè)不同層次學(xué)生都能夠通過(guò)主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)和完善統(tǒng)一。
在教學(xué)中我還比較注意利用美術(shù)欣賞手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平,通過(guò)觀看各種花燈,讓學(xué)生了解花燈千姿百態(tài)造型和材質(zhì),認(rèn)識(shí)花燈裝飾圖案和色彩,了解著這種具有傳統(tǒng)吉祥圖案花燈,加深了對(duì)傳統(tǒng)文化,風(fēng)俗了解,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
通過(guò)觀看各種花燈,引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日,回憶豐富多彩燈會(huì)場(chǎng)景,抓住燈會(huì)活動(dòng)中最具有表現(xiàn)力一面,讓學(xué)生回憶,想像,讓學(xué)生了解花燈這種傳統(tǒng)民間藝術(shù)特色。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)了解和認(rèn)識(shí),增強(qiáng)民族自豪感.提高學(xué)生創(chuàng)造力及表現(xiàn)事物能力,發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
品味語(yǔ)言,能提高學(xué)生的理解和欣賞能力,學(xué)生要有良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力現(xiàn)就應(yīng)該有豐厚的語(yǔ)言積累,所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,抄寫(xiě)、背誦部分描寫(xiě)生動(dòng)的句子!弊鳛楸菊n教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)!睍r(shí)讓學(xué)生抓住“大模大樣”理解課文內(nèi)容,感受鵝走路“高傲”后,引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生背誦這個(gè)句子,做到積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第六自然段的'“鵝狗爭(zhēng)食記”時(shí)讓學(xué)生選擇自己覺(jué)得最有趣的一句練習(xí)讀,抓住關(guān)鍵詞讀出畫(huà)面感并背下來(lái)。課堂中也安排了把句子補(bǔ)充完整,找一個(gè)寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子抄下來(lái)的練習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。課堂上能積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,大膽表達(dá)自己的想法,有很多精彩的課堂生成,較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,感受作者的語(yǔ)言文字的魅力,在品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言方面有一定的收獲。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
編入小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī),以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜適宜的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)了柔美的意境,表達(dá)了深摯的情感,千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí),我都努力抓住古詩(shī)的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
。1)抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn),把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),兒童對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過(guò)圖畫(huà),詳細(xì)而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意;通過(guò)語(yǔ)言,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的意境之美。
。2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感,通過(guò)審美體驗(yàn),得到心靈的陶冶。沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)。沒(méi)有詩(shī)人真摯濃烈的感情,就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的`詩(shī)歌。在這首詩(shī)中,詩(shī)人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí),我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”,從字詞的理解以及再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面入手;“由曲引情”——詩(shī)與曲,自古以來(lái)就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲,能創(chuàng)造特定的情境,能把學(xué)生帶進(jìn)一種非凡的藝術(shù)氛圍中去,從而為學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂(lè)曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),輕快伸展的節(jié)奏,詩(shī)一般的音樂(lè)語(yǔ)言。學(xué)生一聽(tīng)樂(lè)曲,仿佛置身之中,舒適、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時(shí),再學(xué)古詩(shī),學(xué)生較快進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。學(xué)完全詩(shī)后,我再讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)樂(lè)曲,一邊展開(kāi)想象。此刻,學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響,浮想連翩……一幅悠閑安閑的農(nóng)家生活圖,頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
。3)幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩(shī)的情感經(jīng)常蘊(yùn)含在富有音樂(lè)美的語(yǔ)言之中。要通過(guò)反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個(gè)別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀?傊,要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂,方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,但備課還是顯得過(guò)于理想化了些,沒(méi)有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題。前面松了些,后面有些趕。另外,在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面,顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀,并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來(lái)體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足,安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂(lè)錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
將《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普小短文教出語(yǔ)文課的味道,在上午連續(xù)兩堂語(yǔ)文課上,我和孩子們投入快樂(lè)而有效的學(xué)習(xí)中,回顧如下:
一、關(guān)注文章題目,分享資料,引導(dǎo)有效質(zhì)疑
一接觸課題,我便開(kāi)始“做文章”,認(rèn)識(shí)“蝙蝠”的字形,初步了解“蝙蝠”這種動(dòng)物,了解“雷達(dá)”這種裝置的特點(diǎn),二者以“和”連在一起,課文探究的問(wèn)題是什么呢?有效提取查找的資料,有效提問(wèn)題,課就這樣拉開(kāi)了序幕。
二、關(guān)注課文內(nèi)容,梳理結(jié)構(gòu),引導(dǎo)有效概括
文章篇幅不長(zhǎng),結(jié)構(gòu)也清晰,加上提前預(yù)習(xí),總分總的結(jié)構(gòu),分成三個(gè)部分,每個(gè)孩子都很清晰。如何用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括主要內(nèi)容,我采用幾種方法,一結(jié)合課題說(shuō)一說(shuō);二是讀文找出中心句;三是結(jié)合板書(shū)強(qiáng)化說(shuō)。對(duì)于查找中心句,由于是初讀,由不精確到精確的概括還需要引導(dǎo)——科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示,模仿蝙蝠夜間探路的方法,給飛機(jī)裝上雷達(dá),從而使飛機(jī)能夠在夜間安全飛行。學(xué)會(huì)概括,學(xué)會(huì)在初讀時(shí)建立文章結(jié)構(gòu),需要每節(jié)課強(qiáng)化,需要教師點(diǎn)撥,給予方法,以便舉一反三。
三、關(guān)注重點(diǎn)句子,研讀品悟,引導(dǎo)有效習(xí)得
蝙蝠在夜里飛行的本領(lǐng)如何呢?抓住“無(wú)論、從來(lái)沒(méi),即使,也能”這個(gè)句子引導(dǎo)孩子充分品讀感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次,效果不錯(cuò)。1.結(jié)合問(wèn)題,找句讀句。2.結(jié)合理解,指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得蝙蝠飛行本領(lǐng)怎么樣?夸一夸,讀一讀。3.比較句子,關(guān)注句式。去掉“即使..也能..”不影響表達(dá)意思,但表達(dá)效果卻不一樣,你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)孩子關(guān)注后面通過(guò)“個(gè)例”的補(bǔ)充說(shuō)明,更能表達(dá)蝙蝠飛行的本領(lǐng)了不起。4.運(yùn)用句式,落實(shí)練筆。孩子們有了前面的充分學(xué)習(xí),寫(xiě)的句子還是不錯(cuò)的。如“蝙蝠飛行的本領(lǐng)可真厲害呀!無(wú)論在漆黑的山洞還是在茂密的森林,從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它和什么東西相撞,即使是極細(xì)的蜘蛛網(wǎng),它也能靈巧地避開(kāi)!瓭撊朐~語(yǔ),潛入句子,充分品讀,抓住一線,充分進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,這就是語(yǔ)文的味道。
四、關(guān)注過(guò)程描寫(xiě),體會(huì)寫(xiě)法,引導(dǎo)有效閱讀
關(guān)于三次試驗(yàn)的內(nèi)容,我并沒(méi)有花太多時(shí)間,內(nèi)容就擺在那兒,一個(gè)表格,一番默讀就能呈現(xiàn)。我把重點(diǎn)放在,三次試驗(yàn)作者是怎么寫(xiě)的?你發(fā)現(xiàn)什么?一是詳略的安排,后兩次的試驗(yàn)略寫(xiě),避免重復(fù),簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單;二是用詞的準(zhǔn)確性,動(dòng)作的詞值得品味!标P(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我注重兩點(diǎn),一品讀詞語(yǔ)“反復(fù)研究”,二是創(chuàng)設(shè)情景讀,試驗(yàn)結(jié)果得來(lái)如此不易,快快開(kāi)個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”吧,引導(dǎo)孩子們多讀,這也是文中重點(diǎn)要了解的內(nèi)容,我則把“發(fā)布”的.內(nèi)容,以板畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái),更直觀地強(qiáng)化理解。三是關(guān)注過(guò)程部分的結(jié)構(gòu)安排,又一個(gè)總分總式的結(jié)構(gòu)安排巧妙地結(jié)合在里面。
五、關(guān)注啟示部分,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)有效練筆
文章的結(jié)尾,采用“創(chuàng)設(shè)情境,遷移練筆”的方式得以落實(shí)。情景:在漆黑的夜晚,蝙蝠遇到一個(gè)陌生的“家伙”,沒(méi)想到這個(gè)“家伙”竟然和他打起招呼:“嗨,蝙蝠老兄,你認(rèn)識(shí)我嗎?”引導(dǎo)孩子們寫(xiě)一寫(xiě)兩者之間的對(duì)話,孩子們興趣很高,寫(xiě)的語(yǔ)言也很有意思。如此設(shè)計(jì),巧妙地把文章的重點(diǎn)內(nèi)容,模仿蝙蝠探路的方法,雷達(dá)工作的原理得到鞏固和強(qiáng)化,有情趣也有實(shí)效。
六、關(guān)注資料袋,結(jié)合課外查找,落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)
結(jié)合周末的作業(yè),孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的“仿生學(xué)”材料,于是,安排小組交流討論,安排閱讀資料袋,圈畫(huà)重點(diǎn),互相學(xué)習(xí)。課堂在拓展延伸中結(jié)束……
都說(shuō)“春天不是讀書(shū)天,之乎者也惹人嫌”?呵呵,只要用心設(shè)計(jì),有效落實(shí),課堂也可以使充實(shí)的,快樂(lè)的。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
本課是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)20課《古詩(shī)兩首》的其中一首古詩(shī)。這首古詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單,字里行間包含著作者對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)的之情。我在教學(xué)本課時(shí)采用了這樣的設(shè)計(jì):
1、從學(xué)生了解的唐代詩(shī)人入手,引出胡令能,再通過(guò)胡令能引出古詩(shī),這樣順理成章。
2、看課文插圖學(xué)生自己編故事,為后文的理解詩(shī)意打好基礎(chǔ)。
3、熟讀古詩(shī),小組內(nèi)訓(xùn)練。然后各個(gè)小組分別上臺(tái)表演。在熟讀古詩(shī)的情況下,自己對(duì)古詩(shī)的意思有一定的了解。
4、教師出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生通過(guò)小組討論,查資料等方式理解詩(shī)意。然后教師加以指正。
5、最后設(shè)計(jì)檢測(cè)題對(duì)本課的任務(wù)進(jìn)行檢測(cè),教師針對(duì)問(wèn)題總結(jié)。整個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了對(duì)各小組進(jìn)行小紅花的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
存在的問(wèn)題:
1、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不太完美。
2、檢測(cè)完后沒(méi)有對(duì)獲勝的小組進(jìn)行激勵(lì)。
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