四年級語文教學(xué)反思匯總【15篇】
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的四年級語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
四年級語文教學(xué)反思1
蘇教版第15課《說勤奮》是一篇說理性很強(qiáng)的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
還沒有上這課時，我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文，因為這樣說理性很強(qiáng)的文章他們從沒有接觸過，該怎樣調(diào)動他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢？我采用了“抓住主線，讀中感悟”的方法，教學(xué)效果還不錯。
在教學(xué)時，我抓住“勤奮”這條主線，讓學(xué)生在讀中感悟，從對具體語言文字的感悟中去明理，從而提高學(xué)生對文字的感悟能力，也讓他們受到一定的思想教育。具體做法如下：
一、課前閱讀，加深理解。
為了使文中童第周這個人物形象更為豐滿，更有感染力，也為了拓寬學(xué)生的閱讀面，課前我準(zhǔn)備了《一定要爭氣》這篇文章讓學(xué)生自讀，體會童第周的精神，尤其是他的勤奮。通過這篇文章的閱讀，學(xué)生很好地理解了課文中“毫不氣餒”、“急起直追”等詞語，童第周在路燈下苦讀的情景深深地留在了學(xué)生的腦海里。而且，學(xué)生對于童第周對人民對社會所做出的貢獻(xiàn)也有了了解，為理解課文結(jié)尾“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！弊骱昧虽亯|。
二、教給方法，由扶到放
二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字，動筆做記號。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會文中的情感。
由于課文并不難以理解，兩個例子的結(jié)構(gòu)也有所相似，所以在處理教材時，我采用由扶到放的方式，學(xué)習(xí)司馬光的例子時引導(dǎo)多一些，童第周的例子則放手讓學(xué)生自讀，并結(jié)合課前補(bǔ)充的文章《一定要爭氣》來談感受。為了讓學(xué)生較好地進(jìn)行自學(xué)，我有意識地教給了學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如通過找關(guān)鍵句子和詞語來體會人物精神。這樣一來，不僅能使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，不僅授之以“魚”，也授之以“漁”。
三、比較學(xué)習(xí)，巧破難點(diǎn)
課文中主要介紹了兩個人物，一個是古代的司馬光，一個是現(xiàn)代的童第周。他們有著許多相同的地方和不同的地方，于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找他們兩個相同的地方與不同的地方。在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時，學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童第周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的.觀點(diǎn)，那就是“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！痹谡蚁嗤c(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個是天資聰穎，一個是起步晚、基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會、突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！蓖ㄟ^這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水到渠成了。
四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為
學(xué)生在對語言文字的感悟中明白了課文所揭示的道理，即“勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！倍抉R光和童第周身上的“勤奮”也讓他們敬佩不已。這時候，我趁熱打鐵，聯(lián)系課文內(nèi)容，問學(xué)生“懷著對美好理想的憧憬，我們可以怎么做呢？”學(xué)生自然而然地將“勤奮”與自身聯(lián)系起來了，原來自己只要勤奮也可以像這些名人一樣獲得成功。因為不管是天資聰明的人，還是基礎(chǔ)較差的人，都是通過勤奮才實現(xiàn)自己的理想的。不過由于課堂上時間不夠充分，學(xué)生談自己的打算時，說得還不夠具體化，但我想他們只要有了這種理解，多多少少在潛移默化中能對自己的行為產(chǎn)生一定的影響。
五、平等對話，和諧相處
師生對話是本節(jié)課的主要教學(xué)形式。整堂課我緊緊抓住“勤奮”談勤奮，在輕松愉悅、靈活深刻、豐富幽默的對話中，師生關(guān)系融洽、親密、民主、平等，如渠水般自然，似琴瑟般和諧，師生浸染于真實美好的氛圍里，沐浴在健康向上的陽光中。這充滿生機(jī)活力的互動過程，“解放了孩子的頭腦”，讓他們學(xué)會思考，學(xué)得主動，學(xué)得聰明，學(xué)得愉快。在教學(xué)議論文的方法時，為了讓學(xué)生明白要用典型的事例證明自己的觀點(diǎn)。我并沒有直接告訴學(xué)生，而是通過生動、幽默的對話來暗示和點(diǎn)撥學(xué)生，循循善誘，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中受到啟發(fā)，學(xué)生學(xué)得生動而又深刻。
“平等對話”也離不開學(xué)生與學(xué)生的交流互動。這是因為學(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發(fā)，最能激發(fā)創(chuàng)新。共同體驗應(yīng)當(dāng)是孩子們內(nèi)心情感的真切流露，是他們個人見解和智慧的展現(xiàn)。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。在分析重點(diǎn)段落時，我就放手讓學(xué)生自己來動筆，做記號，留給他們個性的空間，再交流，談感受，學(xué)生說出我是從哪句中的哪個重點(diǎn)詞中體會到了什么，并讓學(xué)生評價，補(bǔ)充，珍視了學(xué)生個性的獨(dú)特體驗。真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得輕松，理解得也不錯。
學(xué)好語文還要實現(xiàn)教師與教材的平等對話，并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我超越。讓學(xué)生融入教材情境，運(yùn)用多種方法，巧妙地激發(fā)學(xué)生對教材產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)語文的巨大潛能，提高閱讀的效果和效率。如：課的最后我設(shè)計了一個拓展練習(xí)，就是讓學(xué)生把課前做好的有關(guān)勤奮格言的書簽贈給同學(xué)，以此來互勉，學(xué)生不僅深入理解了“勤奮”，還學(xué)會了積累。
四年級語文教學(xué)反思2
教完了這篇課文,其實我的心情很沉重.一個沙漠國竟然可以做的這么好,我讓學(xué)生在課堂發(fā)表看法時,一位學(xué)生如此說:他們好比在建造空中花園，空中樓閣一樣，不得不讓人欽佩，而看看我們身邊的人，我們都在做什么呀？出了破壞，還會什么？是呀，在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點(diǎn)破壞，建設(shè)是要花時間的.，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐�？因為他們已�?jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我個人認(rèn)為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護(hù)，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，是非常好的。我們應(yīng)該抓��！但愿美好不僅僅留在我們身邊，更要學(xué)會創(chuàng)造美。
四年級語文教學(xué)反思3
這堂課給了我今后如何進(jìn)行語文課堂教學(xué)一個啟示，即要針對情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力�！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：
1、關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗。
體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的'活力。在學(xué)生提出有價值的問題和感受時，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實、善良品質(zhì)的自覺性。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會生存”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
總之，尊重學(xué)習(xí)體驗，是語文教學(xué)改革的需要，通過激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗；師生互動，感悟體驗；多元評價，升華體驗。增進(jìn)生存體驗，是時代的發(fā)展需要，只有讓學(xué)生走向社會，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗“人與自然和諧相處”這一沉重的話題，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價值，成為時代的需要，才能使語言表達(dá)富有真情實感。
四年級語文教學(xué)反思4
群文閱讀“一篇帶多篇”或者“一文帶多文”是以一篇文章為核心，帶動多篇文章閱讀。這里的“多篇文章”，大多指的是同一單元的文章，不超出教材的范圍，重要目的是增加兒童的閱讀量，提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
我所選的一組文章是人教版語文上冊第八單元的“愛的教育”這組文章，本單元有4篇課文，這些文章圍繞“愛是什么”來組織單元：同學(xué)們充滿友愛的鼓勵的掌聲，改變了一個殘疾女孩的命運(yùn)；教育家的逃生實驗在同學(xué)的謙讓與合作中獲得成功；圣誕節(jié)前夕，金吉亞給予了陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也同時給予了她同情和關(guān)愛；自稱為好漢的小男孩查理在小女孩的信任與理解中改正了自己的缺點(diǎn)。課文均是是以“愛”字貫穿全組課文，從愛家人到愛學(xué)生，愛朋友、愛素不相識的`陌生人，無處不體現(xiàn)出“愛”這個主題，讓學(xué)生能實實在在感受到這種情感，從而體會到：愛就在我們身邊，每個人都能夠以自己特有的方式獻(xiàn)出自己的愛。以上環(huán)節(jié)中，師生共同 “畫愛心樹”來完成主題回顧和閱讀概覽：愛心樹上的果實就是愛的表達(dá)方式；最后還通過描述愛心果來拓展本單元的主題和內(nèi)容，更好地整合了和深化了本單元的課文主題，豐富了主題的內(nèi)容。
在本節(jié)課上，我對內(nèi)容的安排比較合理，時間把握也很到位，但在對學(xué)生的引導(dǎo)語和調(diào)動學(xué)生的積極性上，有點(diǎn)欠缺，尤其是需要我不斷豐富閱讀積累，不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，從而提高我的個人素養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀視野，提高品味和閱讀教育理念，在閱讀教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，學(xué)會舍棄。
讓我們大膽嘗試 “群文閱讀” 教學(xué)， 給語文課留下一定的時間， 讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到提升其 閱讀能力的效果，讓我們一起享受閱讀創(chuàng)造的幸福人生！
四年級語文教學(xué)反思5
上這堂作文課之前，我的心中充滿了期待。猜想著學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。當(dāng)我在黑板上把題目寫上去時，學(xué)生如意料中的興奮，紛紛說出春節(jié)期間自己覺得有意思的事情。例如：放鞭炮，收壓歲錢，走親戚，吃餃子，還有的學(xué)生說能夠和在外打工的父母團(tuán)聚等等。學(xué)生邊說邊體會著傳統(tǒng)文化的魅力。作為初三學(xué)生，他們的口頭表達(dá)能力讓我對寫作中的語言沒有太大的擔(dān)心。后面我又找到老舍先生的《北京的春節(jié)》，讓學(xué)生共同來欣賞大家之作，談?wù)勼w會，理出自己的`寫作思路，提示學(xué)生寫作中切入的角度，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。
認(rèn)真反思這節(jié)課，我做到了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時借助名篇，給學(xué)生以寫作提示。但是要想在短短的四十分鐘感受到傳統(tǒng)文化的深邃，那是不可能的，還需要學(xué)生立足生活，逐步感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
四年級語文教學(xué)反思6
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。在這節(jié)課里，我想請同學(xué)們設(shè)計幾條宣傳五彩池的廣告語，大家有興趣完成這個任務(wù)嗎？
二、朗讀體會，賞析句子（學(xué)習(xí)課文2、3自然段）
師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初步感受了五彩池的美麗、神奇�，F(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)來品味五彩池的神奇之美吧！
1、請同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，神奇在哪里？
�。ㄉx——劃找句子）
2、同學(xué)們都體會到了五彩池的神奇與美麗了嗎？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來？
3、交流（隨機(jī)學(xué)習(xí)）
�、倌鞘莻�晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
A、你聽出來了嗎，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）
B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來？（指導(dǎo)朗讀）
�、跓o數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
A、聽出來了沒有，神奇在哪里？（神奇在顏色鮮艷）
B、指名讀——師生評價——齊讀
�、鄢剡吺墙瘘S色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……
A、你又聽出了什么？
B、是不是只有這些形狀？你覺得又像什么？
�、艿谌匀欢�
A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會變化）
B、朗讀訓(xùn)練：個別讀——師生評價——齊讀
讀出你們的驚奇和驚喜
C、我們把第三自然段連起來讀一讀，一定會發(fā)現(xiàn)五彩池另一個神奇的地方。
D、體會地很不錯，學(xué)到這兒，你們明白五彩池神奇、美麗在什么地方了嗎？
4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)別？真是太神奇了！請同學(xué)們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因。
原因：池底有高低不平的石筍
石筍表面有石粉
陽光折射
花木倒影
三、回應(yīng)開頭，寫廣告語
學(xué)習(xí)到這兒了，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1、學(xué)生動筆寫
2、匯報交流
好了同學(xué)們，看看你們寫得什么？如果你覺得他們寫得好，你就鼓掌。
五彩池是人間的仙境，是個好地方。 五彩池，神奇的人間瑤池。
五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。
板書設(shè)計：
形狀：各異 大小不一 多
五彩池（神奇）
顏色：豐富多彩 變化多端 自然形成
反思：
從教學(xué)設(shè)計上來看，存在著以下幾個問題：
1、在教學(xué)過程中教師的話多了一點(diǎn)，課堂用語不夠精煉。
2、讓學(xué)生朗讀感悟第二、三自然段描寫五彩池的'神奇之美時，語言訓(xùn)練點(diǎn)不夠落實，只是蜻蜓點(diǎn)水似的讀過，對句子中比較重要的詞沒有深入地去體會。如學(xué)生找到這樣一句話“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
學(xué)生只是說從這句話中感受到了五彩池的神奇之美，并沒真正體會到到底美在哪里。在上課時，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓學(xué)生感受到池水顏色的鮮艷，其實應(yīng)該抓住這個比喻句引導(dǎo)學(xué)生去體會、感受語言的美。
3、寫廣告語時，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學(xué)生寫得比較精彩，大部分學(xué)生還是只局限于課文中的內(nèi)容，并不能把自己發(fā)自內(nèi)心的贊嘆之情寫出來。原因是在賞析五彩池的美時抓得不夠透徹導(dǎo)致學(xué)生并沒完全感受到它的神奇之美。
再今后的教學(xué)中，我會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗，博采眾長。
四年級語文教學(xué)反思7
《花的勇氣》是人教版四年級下冊中的一篇課文，節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的驚喜，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。
一、對略讀課文的認(rèn)識
在初接觸這篇課文后，我首先關(guān)注到了課題前面的雪花號——這意味著這篇課文是一篇略讀課文。因為蘇教版的課文都是講讀課文，之前我從未聽過、上過略讀課文。因此特地上網(wǎng)查了對略讀課文的教學(xué)要求。從中我了解到這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
通過查閱資料我明確了略讀課文的教學(xué)絕對不能等同于我平時的課堂教學(xué)，上略讀課文，教師應(yīng)放得更開，要給學(xué)生更多的自主閱讀的時間和空間。略讀課文都有閱讀提示，其實就是教學(xué)生循序漸進(jìn)閱讀并理解課文的步驟和方法。我教學(xué)思路就是按照這閱讀提示讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、課堂教學(xué)的不足之處
本堂課的教學(xué)，總的來說令我很不滿意，學(xué)生的反應(yīng)平平，當(dāng)然，教師是決定因素，教師未能有充分的預(yù)設(shè)，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)，從而造成了這樣的境地。
我覺得這節(jié)課最大的不足在于以下幾點(diǎn)：
1．對學(xué)情估計不足
作為教師都知道我們備課時既要備教材，又要備學(xué)生。但遺憾的是，因規(guī)定課前不得接觸學(xué)生，我對學(xué)生的情況估計不足。我以為所借的既是朱棣文小學(xué)的班級，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)和理解能力必定比我們鄉(xiāng)下學(xué)生高出許多。因而在我本人所執(zhí)教班級的基礎(chǔ)上，又人為地增加了難度。如當(dāng)學(xué)生找出表明原因的語句后，還要求學(xué)生依次概括成四個字——“綠野無花”、“草下藏花”、“無緣看花”、“原野冒花”、“花有勇氣”。我的本意是：學(xué)生既然基礎(chǔ)好，只要求找出文中現(xiàn)成的語句太過簡單了，而將文中語句“濃縮”成四字短語，是為了訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生的`回答也并非要和我所設(shè)想的幾個短語一模一樣，只要意思相差無多就可以了，當(dāng)然如果僅夠得上邊，我也能及時引導(dǎo)。但事實上，這一設(shè)計卻并未取得理想的效果，反而成了課堂上的“雞肋”。因為當(dāng)我提出要求后，學(xué)生響應(yīng)的寥寥無幾，原本學(xué)生的發(fā)言就不夠活躍，這樣一來，更把他們難倒了，甚至在某些時候造成了“這里的課堂靜悄悄”的尷尬局面。
2．未能及時作調(diào)整
其實當(dāng)課前準(zhǔn)備與學(xué)生談勇氣時，我就該對學(xué)生的整體情況有個重新估計了，因為在我看來這是很容易舉例說明的，學(xué)生應(yīng)該能夠脫口而出，但事實上學(xué)生的反應(yīng)并不好。這個時候，教師就應(yīng)考慮降低一些難度（如不要求用四字短語概括，只要求找出表明原因的相關(guān)語句來朗讀體悟），以使學(xué)生在閱讀結(jié)束后，即能順利地完成填空，這樣，既可以使學(xué)生體驗到成功的樂趣，又可以節(jié)省更多課堂時間來進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)、體會，而無需在“概括”上面糾纏過多的時間。學(xué)生的能力達(dá)不到，學(xué)得累，教師教得累，給人的印象也未必深刻，反而將本該深入體會文本的時間也都占去了。
3．情的因素未凸顯
這篇文章是一篇散文。文章語言優(yōu)美流暢。尤其是兩段對花的描寫更是精彩至極：“原來青草下邊藏了一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一用勁，就會齊刷刷地全冒出來……”“ 迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”瞧，有色、有形、有動作、有想象，修辭手法的運(yùn)用恰到好處……雖然未能親見那些花兒，但讀了這些文字，花兒的形象早已躍入腦海�？墒�，由于教師的設(shè)計與教學(xué)時間的關(guān)系，這些美的文字，這些體現(xiàn)花兒品質(zhì)的語句，學(xué)生們都未能深情品味。散文的教學(xué)應(yīng)以情動人，而因未真正深入文本，師未入情，生亦未入情，這不能不說是一個遺憾。
三、課堂教學(xué)稍為滿意之處
當(dāng)然，自我感覺較為滿意的地方還是有的。如為了能讓孩子們對課文的脈絡(luò)有個清晰的認(rèn)識，我設(shè)計了以下填空題：
初見草地，我感到 ，因為 ；
撥開草看，我感到 ，因為 ；
離開之前，我感到 ，因為 ；
雨中去看，我感到 ，因為 ；
體會小花氣魄時，心頭 ，因為 。
先各自想一想，再同桌進(jìn)行交流。這其實是幫助學(xué)生理解“作者在看花、尋花這個過程中有那些情感變化？為什么會有這些變化？學(xué)生通過自主閱讀，合作探究來解決這個問題，對整篇文章的學(xué)習(xí)起了很好的梳理作用。
短短三十分鐘的教學(xué)，讓人感慨良多。實際教學(xué)中，總會出現(xiàn)這樣或那樣不可預(yù)知的情況，因此教師必須充分鉆研教材，分析學(xué)情，設(shè)計出科學(xué)而合理的教案，進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，要有教學(xué)機(jī)智，能根據(jù)實際情況靈活地改變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
四年級語文教學(xué)反思8
一、努力把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會一些學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的興趣，我請小老師范讀課文，讓學(xué)生評價，讓他們選擇自己喜歡的自然段，和小伙伴共同學(xué)習(xí)，給他們充分的思考的時間，這充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。
二、以讀為本，讓書聲回歸課堂
閱讀教學(xué)就要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。這篇課文語言準(zhǔn)確，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上充分地讀，在讀中感悟，體會作者用詞的精當(dāng)。讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的.體驗。在畫爬山虎的腳的時候，不少同學(xué)一直找不準(zhǔn)腳的位置，我也是讓學(xué)生反復(fù)讀相關(guān)的段落，找關(guān)鍵詞，用心去讀書。
四年級語文教學(xué)反思9
《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運(yùn)用到課堂，進(jìn)行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中優(yōu)美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的'調(diào)動還不夠充分，對學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過程中教師對于時間的調(diào)控有些不合理，今后的教學(xué)中，我會更加向有經(jīng)驗老師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)在上一個臺階。
四年級語文教學(xué)反思10
成功之處：
詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而表現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處：
但因為課的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩歌有個比較系統(tǒng)地了解，自己時間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高，看來，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實用高效的創(chuàng)新課。
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)反思
《秋江的晚上》通過事物意象，描繪出了秋月黃昏的景象�！痘ㄅ８琛番槵樕峡�,充滿童真童趣。這兩首詩歌淺顯易懂、韻味十足，學(xué)生在理解詩歌方面我覺得并不是難點(diǎn)，所以這篇課文我是以讀代講方式進(jìn)行。
1.教學(xué)效果（思效）。
詩歌這種形式具有詩歌自身的特點(diǎn)，尤其是現(xiàn)代詩，讀起來似乎通俗易懂，但是有這樣一句話“意境是詩歌的靈魂”。學(xué)習(xí)詩歌，必須注重詩歌的意境。所謂意境，不是單純的畫面，也不是單純的語境，而是學(xué)生熟讀課文后腦中呈現(xiàn)出的“情景再現(xiàn)”。無論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》，語言都是非常簡單的。如何讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)詩歌？這是本節(jié)課我所做出的嘗試。
在初讀課文之后，讓學(xué)生和我一起制作課件，簡單點(diǎn)說就是制作ppt畫面：除了詩歌的文字之外，配上精美的插圖、配上優(yōu)美的背景音樂，在共同制作的過程中學(xué)生不僅是打起十二分的精神面對課文學(xué)習(xí)，而且有著很強(qiáng)的參與感，并且學(xué)習(xí)更加深入。更難能可貴的是，學(xué)生對于詩歌背后的東西特別感興趣：作者為什么會寫這樣的一首詩？他為什么寫得這么美？什么樣的畫面和音樂才能體現(xiàn)這種美？……真正體現(xiàn)了：課堂是屬于學(xué)生的！
所謂“無誦不成詩”，尤其是在詩歌教學(xué)中可千萬不能忽視了閱讀教學(xué)�！霸诶首x中的體會能達(dá)到用語言難以言傳的心靈觸動。”朗讀是學(xué)生同文本進(jìn)行對話的一個過程，也是最直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)詩歌的方式。熟讀成誦，是我們這節(jié)課上最大的收獲。
美中不足的是，如果課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂模仿寫詩歌就更好了。
2.教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）用直觀形象的'一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索。
一幅畫展現(xiàn)在面前，學(xué)生語言描繪看到的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上……簡單的詩，簡單的畫，卻能夠引人入勝。學(xué)生對圖片充滿好奇，由興趣引入，提高學(xué)生注意力。通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
�。�2）課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，主要是了解作者劉大白。讓學(xué)生了解作者，體會作者寫作時的感受，更好地理解詩歌內(nèi)容。
（3）咬文嚼字學(xué)詩歌。一個“馱”字表達(dá)的是什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。用問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己深入詩歌，體會詩歌主旨。
3.不足之處（思失）。
�。�1）兩首如此簡單易懂的詩讀會了背會了，是不能算作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。不足的地方就是學(xué)生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒有真正起到以讀代講的效果。
�。�2）如果能夠結(jié)合課文的特點(diǎn)以及時代背景，學(xué)生適當(dāng)向課外拓展、延伸，學(xué)生課前多搜集資料就好了。
4.改進(jìn)措施（思改）。
其實，越是簡單的課文越是不能小覷�！肚锝耐砩稀愤@篇課文的學(xué)習(xí)還需要老師對于時代背景進(jìn)行講述，尤其是20世紀(jì)初的中國現(xiàn)狀，軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸�？裳�，為什么作者在這種社會背景下寫出這樣的詩？可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌的內(nèi)涵，走進(jìn)詩人借景抒情的內(nèi)心世界。
四年級語文教學(xué)反思11
《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關(guān)懷、無限愛意，表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會母愛，感恩母愛。課文通過三件具體事例來表達(dá)作者對母愛的深刻感受和甜蜜體驗。
在教學(xué)中，我以“情感”為主線，貫穿整節(jié)課。把課文第一段的內(nèi)容制成精美課件，讓學(xué)生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗，并由此導(dǎo)入新課。在教學(xué)三件具體事例時，我注重突出學(xué)生的主體地位，給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生自己選擇先學(xué)習(xí)哪一件事例。在學(xué)習(xí)“作者回憶母親和自己在公園的大樹下捉迷藏的快樂、溫馨的情景”這部分內(nèi)容后，我及時讓學(xué)生回憶自己童年和母親在一起時最快樂的事情從而勾起學(xué)生快樂的回憶和幸福體驗。
在學(xué)習(xí)“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內(nèi)容時，我采用抓重點(diǎn)句進(jìn)行感悟朗讀的方法，讓學(xué)生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛。并注重聯(lián)系生活進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生思考討論：如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”，可能會怎么樣？同學(xué)們思維活躍，有的說：可能會昏倒，得一場大��；有的說：可能會急得發(fā)瘋；有的說：可能會跳海自殺。于是我趁機(jī)讓同學(xué)們聯(lián)系自身：如果自己發(fā)生了什么意外，母親會怎么樣？我講課的這個班的學(xué)生正好都是住校生，我及時滲透安全教育：“同學(xué)們，我們在校學(xué)習(xí)一周才能回家，心中想念媽媽，媽媽在家也同樣想念我們，但她更擔(dān)心我們的安全，怕我們在外有什么意外。同學(xué)們，為了疼我們愛我們的`媽媽，無論是在校學(xué)習(xí)、玩耍，還是在周末回家的路上等，我們一定要事事處處小心，時時刻刻注意安全，好嗎？”
在《母親的呼喚》一課的教學(xué)中，我用自己的真實情感做學(xué)生情感的催化劑，課堂上不是以知識為中心的單純地“教教材”，而是以教材為憑借，展開思維與思維的碰撞，心靈與心靈的溝通，情感與情感的激發(fā)，生命與生命的彼此交流和悅納。這節(jié)課在我和學(xué)生心中都留下了深刻印象。反思這節(jié)課的不足之處，學(xué)生在受到老師的感染后，如果我能及時控制學(xué)生情緒，讓大家充分發(fā)言，表達(dá)出自己內(nèi)心的感悟及受到的教育，效果可能會更好一些。
四年級語文教學(xué)反思12
《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
在教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：
一、全體學(xué)生參與課堂
在上課時一開始讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識：找出表達(dá)作者對勤奮觀點(diǎn)的句子，學(xué)生都能正確回顧，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨，學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！痹谶@一過程中始終以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為資源，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)
二、讀中品味。
語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達(dá)出來，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個來回。
三、以問導(dǎo)學(xué)，說中明理
聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四大支柱，支撐著語文素養(yǎng)這座大廈。學(xué)生的`頭腦不是需要被填充的容器而是需被點(diǎn)燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達(dá)的園地。在學(xué)習(xí)司馬光的事例時，我設(shè)計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習(xí)童第周的故事時，設(shè)計了以下問題：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（3）童第周的成功說明了一個什么道理？
問題有一定的開放性，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的理解表達(dá)幾句。事實證明我的設(shè)想是正確的，開放有度的問題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情！
四、由“課本”向“課本外”延伸
說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。
通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能夠知道司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學(xué)生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學(xué)生進(jìn)行語言理解方法的引導(dǎo)還不夠，教學(xué)語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學(xué)生讀的不夠理想,可能是說理性很強(qiáng)的文章，描寫得不是很優(yōu)美，所以學(xué)生的朗讀就沒有那么投入，同時學(xué)到最后我讓學(xué)生起來交流相關(guān)名人名言時，由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想，所以學(xué)生不能很好的回答，后來只好我說了兩句。看來我以后在課前準(zhǔn)備方面要做得更全面一些，，針對以上存在的缺點(diǎn)和不足，在今后的教學(xué)過程中我將不斷學(xué)習(xí)新課程理念及他人優(yōu)秀經(jīng)驗，積極探索教學(xué)方法，在課堂中大膽實踐，努力提高自己的教學(xué)水平！
四年級語文教學(xué)反思13
反思一：
本課采用循序漸進(jìn)的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)的引領(lǐng)學(xué)生捅馬蜂，體會我是怎么一步步捅馬蜂的，抓住捅馬蜂窩的一系列動作和心理變化過程好奇—逆反—膽怯—愧疚—企盼，體會馬蜂窩被捅后的強(qiáng)烈反應(yīng)徑直而兇猛地?fù)�，好像的�?zhàn)斗機(jī)，不顧一切拼死，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生同情心。
在學(xué)習(xí)捅馬蜂的過程時，我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計鏡頭，隨著學(xué)生一個個的鏡頭的敘述，作者捅馬蜂的情景就再現(xiàn)了同學(xué)們的面前。通過分角色的朗讀，兩個對話描寫更讓學(xué)生理解了捅的原因，捅后的后悔。又通過對文章寫作手法的介紹，修辭手法的運(yùn)用，同學(xué)們對課文的了解更加深入，使學(xué)生懂得：所有生命都有它存在的價值，我們不僅了解它的生命，還要尊重它的生命，和所有的生命和諧相處。
反思二：
捅馬蜂窩這篇課文，是馮驥才寫的一篇文章�？吹竭@篇課文，看到這么長的文章，一波三折，尤其看到教學(xué)用書上那些要求，我很發(fā)怵，不知道該如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然課文非�？谡Z化，但學(xué)生讀起來也會有困難。帶著這種心情，這種膽怯的思想，我走進(jìn)了課堂。
為了更好的銜接，我們一起復(fù)習(xí)了第一課。聽著同學(xué)們流利的背誦第一課，我的心漸漸放松了，對同學(xué)們，對自己也有了更大的信心。
果不其然，同學(xué)們對馬蜂的了解出乎我的意料之外，了解的實在是太全面了，真為我的學(xué)生自豪。加上我們曾學(xué)過馮驥才的《珍珠鳥》，這篇文章的成功學(xué)習(xí)已奠定了很好的基礎(chǔ)。
由于昨晚同學(xué)們寫了第一課的拓展作文，沒有時間預(yù)習(xí)，又加之早讀課上處理班務(wù)，耽誤了同學(xué)們的預(yù)習(xí)，只有在有限的語文課上來讀書了。于是，讀書成了第一課時的主要任務(wù)，即使這樣，也沒出我的意料之外，學(xué)生果真讀不好書，很多學(xué)生不能讀流利。到下課鈴響的時候，我們的讀書任務(wù)也沒完成。第二課時，依然讀書，我的原則，書讀不熟不能深入學(xué)習(xí)。完成讀書任務(wù)，又遇到了總結(jié)課文主要內(nèi)容這個難題，這篇文章很長，一波三折，不容易總結(jié)。等到同學(xué)們都總結(jié)了課文的主要內(nèi)容，第三課時已經(jīng)開始了。
這僅僅是課文的前奏，我卻用了兩課時。其實，如果給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間，課堂上就會節(jié)省很多時間。讀書，總結(jié)課文的主要內(nèi)容，仍是這學(xué)期需要繼續(xù)加強(qiáng)的。
對于課文的學(xué)習(xí)，我采用循序漸進(jìn)的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)的引領(lǐng)學(xué)生一步步捅馬蜂，反思，后悔，企盼。尤其是捅馬蜂的過程，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計鏡頭，隨著學(xué)生一個個的鏡頭的敘述，作者捅馬蜂的情景就再現(xiàn)了同學(xué)們的面前。通過分角色的朗讀，兩個對話描寫更讓學(xué)生理解了捅的原因，捅后的后悔。又通過對文章寫作手法的介紹，修辭手法的運(yùn)用，同學(xué)們對課文的了解更加深入。
當(dāng)課文的學(xué)習(xí)到了尾聲的時候，下課鈴適時的響了，但同學(xué)們還意猶未盡，不禁感嘆：這節(jié)課怎么過得這么快��？怎么又下課了？
這樣的課堂是我向往的，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是我希望看到的。這一波三折的學(xué)習(xí)也給了我很多的啟示，決不能忽視學(xué)生的預(yù)習(xí)，決不能小看學(xué)生的思維。
反思三：
捅馬蜂窩這篇課文，是馮驥才寫的一篇文章，他用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。課文通過敘述我兒時因淘氣捅馬蜂窩的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了我對馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
全文分三部分。第一部分從開始至不知道誰開門把我拖到屋里。寫我兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過。第二部分從當(dāng)夜，我發(fā)了高燒至一種罪孽感沉重地壓在我的心上。通過我挨馬蜂蟄后對馬蜂的再認(rèn)識，表達(dá)了我對馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫我對馬蜂歸來的期盼。
看到這篇課文，看到這么長的文章，一波三折，尤其看到教學(xué)用書上那些要求，我很發(fā)怵，不知道該如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然課文非常口語化，但學(xué)生讀起來也會有困難。帶著這種心情，這種膽怯的思想，我走進(jìn)了課堂。
由于課前我讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)新課，為我們課堂學(xué)習(xí)新課節(jié)省了很多時間�？梢�，讀書，總結(jié)課文的主要內(nèi)容，仍是這學(xué)期需要繼續(xù)加強(qiáng)的。
對于課文的學(xué)習(xí)，我采用循序漸進(jìn)的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)地引領(lǐng)學(xué)生一步步捅馬蜂，反思，后悔，企盼。尤其是捅馬蜂的過程，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計鏡頭，隨著學(xué)生一個個的鏡頭的敘述，作者捅馬蜂的情景就再現(xiàn)了同學(xué)們的`面前。通過分角色的朗讀，兩個對話描寫更讓學(xué)生理解了捅的原因，捅后的后悔。又通過對文章寫作手法的介紹，修辭手法的運(yùn)用，同學(xué)們對課文的了解更加深入。
當(dāng)課文的學(xué)習(xí)到了尾聲的時候，下課鈴適時的響了，但同學(xué)們還意猶未盡，不禁感嘆：這節(jié)課怎么過得這么快�。吭趺从窒抡n了？
這樣的課堂是我向往的，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是我希望看到的。這一波三折的學(xué)習(xí)也給了我很多的啟示，決不能忽視學(xué)生的預(yù)習(xí)，決不能小看學(xué)生的思維。
反思四：
今天講了《捅馬蜂窩》的第一課時。本堂課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會本課9個生字，理解糾纏搗毀驚魂稍定痊愈等詞語的意思。能簡述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。
課前準(zhǔn)備，用小黑板講這篇課文的生字詞語展示出來，并且標(biāo)出了生字的拼音。課后想來，是我對學(xué)生的放手還不夠，因為五年級要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。沒有必要寫出拼音，指明學(xué)生認(rèn)讀生字詞語，然后讓全部學(xué)生齊讀。但是，針對培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力的年段目標(biāo)，提高學(xué)生在家的預(yù)習(xí)效果，我認(rèn)為可以在齊讀之后，首先讓學(xué)生關(guān)書完成《課堂檢測》的第一題看拼音，寫詞語，再進(jìn)行課堂的生字聽寫。這樣既可以達(dá)到檢測預(yù)習(xí)、掌握生字詞語的目的，充分利用《課堂檢測》達(dá)到教學(xué)目的。于是，在第六課《我沒有釣到那條魚》的第一課時，就是這樣落實學(xué)生的掌握生字的情況的。
進(jìn)入初步掌握課文內(nèi)容的部分，我向?qū)W生提出了一個問題：快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？這個問題的目的其實就是要求學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，但是我在備課和上課的時候，并沒有這么強(qiáng)的目的性。由于沒有目的性，因此沒有結(jié)合課后第一題：快速瀏覽課文，掌握課文的主要內(nèi)容。由于目的性不強(qiáng)，本來是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，卻并沒有很好落實。只是讓學(xué)生默讀思考，而且回答的學(xué)生并沒有落實到中差生，同時沒有讓學(xué)生把自己所想的寫下來，因此效果大打折扣。上課時間沒有解決好，只有在課后炒回鍋飯。降低了課堂的實效性，浪費(fèi)了寶貴的課后時間。
對學(xué)生來講，主要內(nèi)容和中心思想到六年級都是很困難的。四年級的時候，要求學(xué)生學(xué)會初步掌握課文的主要內(nèi)容，而現(xiàn)在要求學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)用一定的方法，簡略地歸納課文的主要內(nèi)容。難度增加，如何提高，首先在課堂上要落實，其次在課后的家庭作業(yè)中也要落實，一定要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言寫主要內(nèi)容和主題思想。如何學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言呢？讓學(xué)生學(xué)會模仿，學(xué)生通過抄寫《字詞句段篇》的主題思想，習(xí)慣這種語言的運(yùn)用。
經(jīng)過這堂課，我了解了不要完全依賴教參。拿這篇課文的結(jié)構(gòu)來說，本來我認(rèn)為這篇課文的1~5段寫了我捅馬蜂窩的起因；6－7段，寫了我捅馬蜂窩的經(jīng)過；8~12段，寫了我對馬蜂性格特點(diǎn)的認(rèn)識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度，表達(dá)我盼望馬蜂重建家園的愿望�？墒�，課前備課是看了教參，發(fā)生了分歧，我決定采用教參中的分法：6－7段，寫了我捅馬蜂窩的經(jīng)過和結(jié)果。結(jié)果學(xué)生對此這樣的結(jié)構(gòu)不很理解。自己在上課的感覺也很不好。
其實還有很多不足的地方，要努力完善自己，提高自己。
反思五：
《捅馬蜂窩》是馮驥才的一篇散文，他用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。之所以選它考慮到；
1、本文敘事生動，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣；
2、本文按照事情的發(fā)展順序敘事，條理清晰，可借此指導(dǎo)學(xué)生寫作：學(xué)習(xí)怎樣把事情寫具體。
基于以上兩點(diǎn)考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定為；
1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法和自然環(huán)境描寫的作用；
2、較深入的理解文章主旨：人與自然和諧相處。
緊緊圍繞目標(biāo)，我的教學(xué)流程也基本如本文的思路一樣分為三塊；
1、為什么要捅馬蜂窩，在解答這一問題時又引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象和體會環(huán)境描寫的作用；
2、怎樣捅馬蜂窩的，這一部分主要是學(xué)習(xí)人物描寫的方法；
3、捅馬蜂窩后怎樣，這也是本課學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)，除了讓學(xué)生感受作者情感的變化，對人物形象有全面的認(rèn)識外，還要讓學(xué)生對捅馬蜂窩事件有所思考，從中有所領(lǐng)悟。我個人認(rèn)為整堂課的思路是比較清晰的，能緊扣文本，設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣，但在引導(dǎo)學(xué)生方面的功底和技巧還不夠，沒有能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。
四年級語文教學(xué)反思14
經(jīng)過這學(xué)期的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教學(xué)指導(dǎo)，本班的絕大部分同學(xué)各項行為習(xí)慣已基本形成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有了一定的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，為了下學(xué)期語文教學(xué)更上一個新的臺階，為了每個學(xué)生的語文水平有一個大的進(jìn)步�，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)作一反思：
第一、繼續(xù)強(qiáng)化識字寫字教學(xué)。識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級了，但仍然要重視識字和寫字的教學(xué)。在識字寫字教學(xué)中，要講究方法，提高質(zhì)量，堅持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素，教給學(xué)生識字方法，鼓勵學(xué)生用自己喜愛的方式去識字，在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，寫漂亮。
第二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探究，認(rèn)真?zhèn)湔n，轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式。實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，要把握課文的特點(diǎn)，既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。
第三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，掀起了學(xué)習(xí)的高潮。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
第四、注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性�！靶抡n標(biāo)”指出：“培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的.教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。”在今后的教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。
第五、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性。在教學(xué)中，特別重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分利用教材優(yōu)勢，注重學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對學(xué)生進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
第六、對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。今后的教學(xué)，要結(jié)合本班學(xué)生實際，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在平時的教學(xué)中，我有時為了趕進(jìn)度，閱讀教學(xué)不夠扎實，學(xué)生普遍閱讀能力很差。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)語文的積極性不高，家長配合不夠，由于各種原因，自己輔導(dǎo)又不到位，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后。
第七、運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率。今后的教學(xué)，我要力求學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使語文課上得更活潑、更生動、更形象。還有，對課堂氣氛調(diào)動的能力上還需要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)；努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù)，還要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)；通過有感情的朗讀，使學(xué)生的感情得到升華，思想品質(zhì)得到陶冶，從而進(jìn)一步體會到文章所蘊(yùn)含的的思想感情，達(dá)到教學(xué)的目的。
四年級語文教學(xué)反思15
《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。
課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。在學(xué)生理清文章層次，了解文章內(nèi)容之后，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了情境對話，來加深對人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時，會怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友及嫉恨祁黃羊的人又會怎樣想？在站在人物的角度進(jìn)行思考之后，再寫一寫，充分交流的基礎(chǔ)上，再去理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”就十分容易了。
另外，祁黃羊的'人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如：在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉的。
預(yù)設(shè)是完整的，但在進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)中，存在了許多的遺憾：1.為了體現(xiàn)課堂的真實，導(dǎo)學(xué)案沒有前置，再加上這節(jié)課對人物心理的揣摩較多，孩子們在課堂上去書寫，造成了時間安排的不當(dāng)，導(dǎo)致拖堂。2.在孩子們書寫的過程中，情感、氣氛突然降至冰點(diǎn)，語文課缺乏了語文味，好像做閱讀題似的。
如果再上此課，首先要將導(dǎo)學(xué)案前置，然后隨著課堂的需要來靈活使用，不能硬套四個環(huán)節(jié)；要讓學(xué)生理解清楚“一心為公”的意思，怎樣愛國，要量力而行，可從學(xué)生身邊的小事談起，“三愛三節(jié)”是愛國的表現(xiàn)，好好學(xué)習(xí)是愛國的表現(xiàn)，愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境也是愛國的表現(xiàn)……
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