[熱門]語文《比尾巴》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的語文《比尾巴》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文《比尾巴》教學(xué)反思1
教育的生命不是“復(fù)制”,而是創(chuàng)新。課改呼喚本性,張揚(yáng)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,它以生命的高度關(guān)注課堂,關(guān)注新型的教學(xué)行為,即重知識(shí)的生成過程,不惟單純的結(jié)論;重情感生成的機(jī)制,不求表面的熱鬧,重課堂的“百家爭(zhēng)鳴”,不求整齊劃一。雖然課前我們都精心地設(shè)計(jì)了教案,但課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為卻不是教師完全可以預(yù)料的,為張揚(yáng)個(gè)性、顯現(xiàn)靈性,動(dòng)態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學(xué)行為是動(dòng)態(tài)生成的,課程是動(dòng)態(tài)生成的。我們教師就應(yīng)該在預(yù)設(shè)和生成之間尋求動(dòng)態(tài)的平衡。
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌,教師原先的設(shè)計(jì)主要有四個(gè)板塊:自由讀文、了解大意;隨文識(shí)字、介紹方法;看圖學(xué)文、感情朗讀;寫字指導(dǎo)、拓展提高。但學(xué)生幾遍一讀就會(huì)背了,學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣,會(huì)背之后也就沒有新鮮感可言,有學(xué)生就在課堂中開始做起小動(dòng)作,淘氣的張吟賓更在座位上大聲說道:“誰的尾巴長(zhǎng)?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?何俊的'尾巴長(zhǎng),陸路的尾巴短……”面對(duì)他的惡作劇,我沒有采取簡(jiǎn)單的批評(píng)形式,只是當(dāng)著全班的面說:“張吟賓小朋友真厲害,才讀了幾遍課文就會(huì)學(xué)著創(chuàng)作了,”只看見張吟賓馬上臉上一紅,倒不好意思再頑皮了,我接著說:“但這樣的兒歌不僅不好聽,用來取笑同學(xué)就更不好了!
接著我抓住這一生成資源,重新組合板塊,把拓展延伸提到這一環(huán)節(jié),出示各種動(dòng)物的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生展開模仿與創(chuàng)作。學(xué)生興趣盎然,有的學(xué)生說:“誰的脖子長(zhǎng),誰的脖子短,誰的脖子會(huì)噴水?鹿的脖子長(zhǎng),熊的脖子短,大象的脖子會(huì)噴水!庇械膶W(xué)生說:“誰的耳朵尖,誰的耳朵圓?誰的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖,熊貓的耳朵圓,大象的耳朵像把扇!薄灰粫(huì)兒,學(xué)生就編出了不同的兒歌,而且同桌之間互問互答,玩得開心、學(xué)得認(rèn)真。由此看來,只要我們轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)課堂教學(xué)的生成性,激活學(xué)生的思維就并不難。教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上改“線形結(jié)構(gòu)”為“板塊結(jié)構(gòu)”;在課堂調(diào)控上,改“封閉結(jié)構(gòu)”為“開放結(jié)構(gòu)”;在課堂交往上,改“單向結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”,我們的學(xué)生就會(huì)成為靈性、悟性、個(gè)性充分張揚(yáng)的新時(shí)代的學(xué)生,會(huì)真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
語文《比尾巴》教學(xué)反思2
我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精美的教學(xué)圖片,因此也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí),因此也造成了教學(xué)中漏洞百出。現(xiàn)反思如下:
1、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)"給小動(dòng)物做小裁判"的情境,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的`想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、練讀課文體會(huì)語氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。
3、“抱”“牽”“放”
新語文課程的基本理念之一是:努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來,遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要,而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依托和歸宿,把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上,我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去,這也恰恰扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展,遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思,我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)腦:思考課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么?你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)?還可以隨便挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)行“長(zhǎng)短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比較,甚至還可以制造懸念,如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長(zhǎng)短的比較,從面引出“誰長(zhǎng)誰短、誰寬誰扁”等都是相對(duì)的,要看比較的對(duì)象,這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會(huì)?
4、關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成
新的課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程
而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程
它五彩斑斕
生機(jī)勃勃
因此
我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度
用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今天的課上
我感覺自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。
語文《比尾巴》教學(xué)反思3
《小壁虎借尾巴》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。
課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,課文沒有注音,而且篇幅較長(zhǎng),存在一定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的`原因……
總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。
語文《比尾巴》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。
2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn):讀好對(duì)話的不同語氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。
課前準(zhǔn)備:
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語:活動(dòng)地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)
2、同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音;⒌穆暷甘恰癶”,不是f.
(師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣,提高朗讀水平)
1、圖文對(duì)照讀課文,思考:小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的`語氣。
。1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚,把尾巴借給我。
通過比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請(qǐng)求。
。2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
寫字(有針對(duì)性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。
2、學(xué)生書寫,教師及時(shí)展示寫得好的字。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入(讀說結(jié)合,再次感知讀文)
回憶:小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)
1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:
小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)
表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)
3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。
。ㄔu(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)
拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
2、小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個(gè)自然段。
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)
學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字,學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),如果不滿意可重新申請(qǐng)。
教學(xué)建議:
一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外,教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。
教學(xué)反思:首先,我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程,并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述,這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容,也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力,鍛煉了口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面,我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎,當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語氣,當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語氣,這樣學(xué)生會(huì)感同身受,讀的效果也自然好一些。
教學(xué)反思:
首先,以謎語的形式導(dǎo)入,后講解壁虎的相關(guān)知識(shí),后出示“尾巴”這個(gè)詞語,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》,學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景,在播放錄音之前,我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求:一、標(biāo)上小節(jié)號(hào);二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動(dòng)畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣,所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻,而在第二次播放錄音的時(shí)候,我又提出了新的要求:一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴?都是怎么借的?結(jié)果怎樣?學(xué)生有了明確的目的,自然在聽課文的時(shí)候便能注意到這些問題。
語文《比尾巴》教學(xué)反思5
《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字,認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),更加有感情的朗讀課文,在具體的語言環(huán)境中識(shí)字呢?設(shè)計(jì)時(shí),我從兩個(gè)方面入手:
。、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo),根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn),,用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),制作了豐富的多媒體課件,努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。
。、以學(xué)生為主體,以個(gè)別化,協(xié)作式為主要形式,在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中,力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì),以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效益,拓展知識(shí)面,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
圍繞訓(xùn)練點(diǎn),我是這樣展開的:
。薄(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造民主、寬松的氛圍,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。《新課標(biāo)》中對(duì)閱讀方面的情感態(tài)度而言,首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,在低年級(jí)這一點(diǎn)尤為重要。所謂“興趣是最好的老師”,對(duì)閱讀有興趣,就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)能力提供了內(nèi)因條件。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生,他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有了解他們的心理,從他們感興趣的方面入手,才會(huì)達(dá)到最好的教學(xué)效果,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在孩子們的眼中,小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言,淺近的詩(shī)歌就比較能讓學(xué)生感興趣,讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí),開始我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國(guó)里的獅子大王這一角色,使他們很快進(jìn)入情境,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請(qǐng),欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主人,讓他們?cè)诔踝x課文中找出參加比賽的小動(dòng)物們。
。病⑦\(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,在具體的語言環(huán)境中達(dá)到識(shí)字認(rèn)字的目的!缎抡n標(biāo)》中提出:識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識(shí)字寫字。在這一課的識(shí)字、寫字教學(xué)中,鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上,于是我引出小狗——這個(gè)由獅子大王派來的差使,給小選手們發(fā)衣服,而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后,就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的。實(shí)踐證明,在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后,再鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識(shí)字,這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中,我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字:云、公、車。然后鞏固認(rèn)讀,最后在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)!墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué),不單純是為了些好字,而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的,是不爭(zhēng)的事實(shí)。郭沫若先生說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定是人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較干凈、端正、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志。草草了事,粗枝大葉,獨(dú)斷專行,是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病!币虼耍谖野鍟缎┑耐瑫r(shí),強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng),并且學(xué)生寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì),從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后,還及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字,指出優(yōu)秀的地方和不足之處,給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
3、充分朗讀,在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面,《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言,那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi),我就讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得好,讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見,讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個(gè)問句,讓學(xué)生自由讀,這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀,讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn),再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,最后是個(gè)別讀,在開火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候,又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀,流利得讀,最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾,我制作了動(dòng)畫、配樂,讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂,看著生動(dòng)的動(dòng)畫,在讀中盡情的舞蹈,在歌曲中結(jié)束課文。
4、拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的'特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖,課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言,能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識(shí)畢竟有限,為了豐富課本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片,生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀!薄罢l的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)!
另外,在這篇課文的教學(xué)方面,我覺得還要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中,存在著多重對(duì)話關(guān)系,如學(xué)生與作者的對(duì)話,教師與學(xué)生的對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,教師與作者的對(duì)話,學(xué)生、教師與編者的對(duì)話等,這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件,但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。所以,在今后的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)的,要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。要讓他們真正成為課堂的主人,不是老師去講解,而是學(xué)生自己各抒己見,變被動(dòng)為主動(dòng)去品析、討論、欣賞、嘗試?yán)首x。此外,還要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng),確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題,作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較,為文本的內(nèi)容和表達(dá)另做設(shè)計(jì)等等。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂,有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生在閱讀中,并不是消極地接受、索取意義,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。今后,需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落,落實(shí)到的一舉一動(dòng)中。另外,還可以將生活和課堂聯(lián)系起來,課外布置學(xué)生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料,留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這次的教學(xué)活動(dòng),更進(jìn)一步促進(jìn)了我對(duì)《新課標(biāo)》的理解,從而讓我深刻的認(rèn)識(shí)到,只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念,接受新的教學(xué)理念,才能使我們的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。
語文《比尾巴》教學(xué)反思6
在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最愛!侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰讀的好,就請(qǐng)他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問答形式來讀,并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了……可是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。
我認(rèn)為在低年級(jí),只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無論什么課,在指導(dǎo)孩子朗讀上,只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性,引導(dǎo)好他們,朗讀的效果就會(huì)更好。
一、以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿活力的語文課堂。
在本案例中,教師始終站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對(duì)話。如:以“趣味對(duì)讀”中,教師以商討的語氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”,在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,教師融入學(xué)生中,“別忘了,有問題找老師,老師也是你們的小組成員哦”,老師與學(xué)生平等對(duì)話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂,師生的和諧互動(dòng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛,滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求,構(gòu)造充滿活力的語文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說:“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。在本課中,我在開課之時(shí),便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,面對(duì)栩栩如生的圖片,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀!白x我所愛讀,快樂無比”;最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,“咱們也來當(dāng)一回作家,續(xù)寫課文,學(xué)著課文的樣子,自己寫兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的'愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。
三、教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學(xué)生全員參與,全程參與充滿活力的語文課程。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關(guān)懷;學(xué)生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
如果每個(gè)教師都捧著一顆愛心,帶著一顆童心,喚起兒童個(gè)性心理的需求,我相信,那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程,讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長(zhǎng)。
語文《比尾巴》教學(xué)反思7
經(jīng)過前期精心地設(shè)計(jì),我認(rèn)為這篇課文執(zhí)教時(shí)成功之處有以下幾點(diǎn):
一、情境激趣,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
我們的孩子對(duì)壁虎不是很了解,為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境:出示小壁虎圖,問:“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個(gè)生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力,調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性。在揭示課題后,我問孩子們:“通過讀題目你想知道什么?”學(xué)生自然會(huì)質(zhì)疑:“小壁虎為什么借尾巴?它向誰借尾巴?借到尾巴沒有?”學(xué)生的這些問題其實(shí)是能夠通過朗讀解決的,這樣可使學(xué)生明白會(huì)提問也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),自己提出的.問題可以在讀書中自己解,從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣,實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式。
二、以讀為本,識(shí)字學(xué)文
古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥谐浞肿x書,才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容,變“聽學(xué)”為“自學(xué)”。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學(xué)生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求,并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字,在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的語感。
三、增長(zhǎng)知識(shí),擴(kuò)散思維
學(xué)生了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后,我問孩子們:“你知道這是種什么能力?”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動(dòng)物尾巴的妙用,到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識(shí),這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,喚起了他們的求知熱情,深受孩子們的喜愛。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在明顯的不足:
一、面對(duì)個(gè)別孩子在課堂上的表現(xiàn),我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后,就沒有再理會(huì)他的行為。課中盡管他大聲搶答,但好幾句話都是與我提問有關(guān)的,我沒能適時(shí)引導(dǎo)。在課堂教育機(jī)智方面還需改進(jìn)。
二、課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些多,使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右。說明一節(jié)課不能面面俱到,要有所取舍。
三、在隨文識(shí)字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究,如何使生字呈現(xiàn)更自然,更切合文本是我近期要解決的問題。
語文《比尾巴》教學(xué)反思8
語文教學(xué)的任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力,還包括對(duì)語言信息的查找、篩選、歸納,概括和刪改、編輯等能力。因此,在信息社會(huì)里要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生運(yùn)用和處理文學(xué)信息的能力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué),使學(xué)生的語文能力得到提高,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
一、利用信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的觀察能力
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛幻想,常把物體擬人化的特點(diǎn),我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫,學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來,我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的,學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象,知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),在仔細(xì)的觀察中,發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn):遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴,保護(hù)自己,過一段時(shí)間,尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:“觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn),是智慧的最重要的能源,是正常思維的必要條件!毙W(xué)生存在著注意力分散,缺乏一定的目的意識(shí)支配,帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動(dòng)活潑的界面,逼真的音響效果,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng),利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力
教學(xué)《小壁虎借尾巴》前,我讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索查找關(guān)于“動(dòng)物的'尾巴”的所有網(wǎng)頁(yè),在課內(nèi)交流,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁(yè),獲取了豐富的資料信息。比如:猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,松鼠的尾巴可被子……學(xué)生興致高漲,不斷地交流自己的搜索結(jié)果,甚至有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就說:動(dòng)物的尾巴真有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí),讓學(xué)生仿照范文續(xù)編故事。學(xué)生立即在網(wǎng)上遨游,認(rèn)真選擇自己的寫作對(duì)象,許多學(xué)生編出了有趣的故事。
計(jì)算機(jī)進(jìn)入語文課堂,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,為有效促進(jìn)學(xué)生漢語知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件,交互式、網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù),為學(xué)生的主動(dòng)參與和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能,也提高了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、獨(dú)立自主的創(chuàng)新人才。
語文《比尾巴》教學(xué)反思9
《比尾巴》是有小學(xué)語文課標(biāo)版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設(shè)計(jì)過程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)中來進(jìn)行。讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了很多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委 ,一個(gè)創(chuàng)作者,使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情。
一、應(yīng)用兒歌特點(diǎn),營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的感情
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,我從四個(gè)層次體現(xiàn)了這個(gè)樂趣。
1、現(xiàn)在,我們隆重地請(qǐng)出這些參賽的模特,那有哪些動(dòng)物來比賽呢?請(qǐng)這一排的小朋友來請(qǐng),其他同學(xué)隨著音樂響起來。(請(qǐng)6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片,一邊貼一邊說出動(dòng)物的名稱。音樂、掌聲)在熱烈的掌聲中,在嘹亮的音樂聲中,孩子們就把這些動(dòng)物模特請(qǐng)上場(chǎng),上場(chǎng)了以后,因?yàn)楹⒆觽兌挤浅O矏郏晕覀兙椭鲃?dòng)觀察了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),看了尾巴的特點(diǎn),那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找,這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問句,初步感知課文內(nèi)容,也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)在我們來看看這些動(dòng)物模特,瞧,模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們,現(xiàn)在你們就是評(píng)委了。我們來仔細(xì)瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn),哪位代表先發(fā)言,有其他代表發(fā)言嗎?這位評(píng)委你說(學(xué)生說尾巴的特點(diǎn))讓評(píng)委們發(fā)表對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見,比如說小猴子的尾巴,課文中是長(zhǎng),但是小孩子他就覺得除了長(zhǎng)還有軟,還可以卷起來,其實(shí)也就強(qiáng)化了他對(duì)動(dòng)物尾巴的一個(gè)認(rèn)識(shí),從小孩子的角度去認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴,它局有什么樣的特點(diǎn),其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思考空間。
3、動(dòng)物們的比賽進(jìn)行的非常成功。一名記者到場(chǎng)參加,心里非常激動(dòng),當(dāng)場(chǎng)做了一首兒歌。他就把這六個(gè)問句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了,把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前,我采用了小記者,這個(gè)小記者也參加這場(chǎng)比賽,看了以后非常的激動(dòng),就寫下了這么一個(gè)兒歌,這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的,這樣孩子們自然地再回到語文書中,去進(jìn)行朗讀,讓孩子始終感覺都非常有情趣。
4、告訴這些小評(píng)委,你們也可以當(dāng)小記者,去爭(zhēng)當(dāng)這樣一個(gè)小記者,你們還可以在動(dòng)物王國(guó)里找一找其他動(dòng)物,來給這些動(dòng)物們編一編兒歌,這樣續(xù)編兒歌,孩子們也就發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造性思維。同時(shí)也展示了學(xué)生課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,被關(guān)注的樂趣。
二、引導(dǎo)探究,加強(qiáng)實(shí)踐,讓學(xué)生感悟語言,應(yīng)用語言
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,、這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂,要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實(shí)踐,在運(yùn)用這個(gè)語言的過程當(dāng)中,他來感悟語言,積累語言,來掌握語言,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)明顯的特點(diǎn),這樣才能為學(xué)生奠定好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語文的后勁。
1、通過讀、說的語言實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生去探究。在讀的方面呢,首先重視了他們的自讀自練,出現(xiàn)了問句以后,孩子們就運(yùn)用他們所學(xué)拼音的知識(shí),運(yùn)用這個(gè)拐棍自己去讀這個(gè)問句,目的就讓他們讀通讀順,從而達(dá)到語文朗讀最基本的要求,初步感知這六個(gè)問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo),六個(gè)問句出來以后,孩子們第一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)問號(hào),讀這樣的句子的時(shí)候和平時(shí)讀句號(hào)的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,自己去感悟,然后問誰來讀讀看,看誰問得好?以后看到這樣的問號(hào),就知道該怎么讀了。
2、在理解的過程中去讀,解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘,孔雀的尾巴最好看,怎么去讀好這兩個(gè)句子呢?讓他們的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。但是如果在這個(gè)時(shí)候出示這兩個(gè)句子就更好了。最后就是表演,尤其是一年級(jí)的孩子他們很喜歡用自己的身體語言來勁性表達(dá),輔助自己去理解,去體會(huì),去表達(dá),讀兒歌的時(shí)候就加上了這個(gè)動(dòng)作,孩子們帶著笑帶著動(dòng)作通過讀表達(dá)出對(duì)兒歌的喜愛,對(duì)課文的喜愛,也可以說對(duì)學(xué)習(xí)語文的喜愛吧。在說的方面呢,也有一個(gè)層次,開始剛看到六個(gè)模特時(shí),在說他們的特點(diǎn),先是一個(gè)詞語,再是一個(gè)句子,后來在作為評(píng)委這個(gè)角色變了以后,他們運(yùn)用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料,以前的一些舊知在輔助他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的'觀點(diǎn),像課堂上出現(xiàn)的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘,降落傘,棉被等等?兹傅奈舶妥詈每,讓還孩子們不但要從形狀上去觀察還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種認(rèn)識(shí)都是他們的獨(dú)特體驗(yàn)。動(dòng)物模特比尾巴大賽,學(xué)生學(xué)習(xí)的激情很高, 語文教學(xué)不就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的現(xiàn)場(chǎng)。因?yàn)樾抡n程倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此我以主持人學(xué)生以評(píng)委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評(píng)委的一次次對(duì)話中解決問題,讓孩子們以評(píng)委的身份去觀察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),去公證仔細(xì)認(rèn)真地評(píng)一評(píng),在評(píng)議中達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的.因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開門。
三、拓展延伸,放飛學(xué)生潛能
這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開放的充滿生機(jī)的課程體系,語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開放而具有活力的語文課程。那么就要加強(qiáng)學(xué)生課堂與課外,課堂與生活相溝通,把我們的語文課變成生動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng),比如說討論、欣賞、表演、展示、評(píng)價(jià),讓每一個(gè)孩子都能在課堂上都能動(dòng)腦筋,動(dòng)口,然后動(dòng)手,讓他有更多的交流與合作的機(jī)會(huì),努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界,所以要從課文中找出連接外面這個(gè)世界的連接點(diǎn),這堂課中反復(fù)出現(xiàn)的問句和答句,抓住他切入這種創(chuàng)造性的教學(xué),運(yùn)用他已有的知識(shí)和積累跟文本展開對(duì)話,創(chuàng)造性的來仿造說的句式,孩子是從生活中來的,他對(duì)生活自己最興趣的東西其實(shí)真的非常的喜歡,因此課前我就讓孩子去收集、觀察一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),那么他們從生活中走來了,最后課文結(jié)束的時(shí)候,孩子們?cè)僮叩缴畹倪@個(gè)大世界里去,就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn),你們知道這個(gè)兒歌的形式是這樣的,那你們能不能結(jié)合自己原有的一些知識(shí)的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)該是很寬的,正像有一位專家說生活的外延有多寬,語文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要繼續(xù)努力。
我相信,我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程,追求活動(dòng)化、開放化,一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣,定會(huì)百花齊放,百鳥爭(zhēng)鳴。
語文《比尾巴》教學(xué)反思10
我需要靈感,很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。 我聽過別人講《比尾巴》,正是因?yàn)槁犨^,在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課,是因?yàn)槲艺业降拿襟w資料很美、很實(shí)用,它不僅會(huì)使我的課堂更生動(dòng),也能讓課文的理解上升到一定的高度,更會(huì)給孩子們帶來從未有過的感受,因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中,孩子們接觸現(xiàn)代化教學(xué)手段的機(jī)會(huì)太少了。
決定講課之前,我讓自己的大腦空白了很長(zhǎng)一段時(shí)間,因?yàn)槲液ε伦约菏艿接绊懀艿絼e人的束縛,走到聽過的這課的老路中去。雖然我聽的是市級(jí)的公開課《比尾巴》,但我也不想受到什么影響,我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內(nèi)容,怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容結(jié)合的恰到好處,怎樣讓孩子們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)、學(xué)得愉快,能第一次面對(duì)全學(xué)校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多,最顧及的.就是我能給孩子們什么,這也是我每一節(jié)課中所顧及的。因?yàn)楣ぷ髁苏拍甑奈,深刻的認(rèn)識(shí)到了一個(gè)為人師者的責(zé)任,我從未像現(xiàn)在這樣會(huì)顧及到孩子們的感受,他們的成長(zhǎng)時(shí)間令我羨慕,今天就是他們的昨天,我倍加珍惜。(似乎有些扯遠(yuǎn)了。)
設(shè)計(jì)《比尾巴》這一課,我把教學(xué)目標(biāo)定為:
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。
2、讀課文,知道課文寫了幾種小動(dòng)物,了解它們尾巴的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文,讀好問話的語氣,能試背課文。
4、養(yǎng)成喜愛小動(dòng)物的感情,樹立自覺保護(hù)小動(dòng)物意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)是朗讀課文中的問句。
正是因?yàn)橛辛诉@樣的教學(xué)目標(biāo),整節(jié)課的大概思路也就形成了:導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中,剩下的問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來,也就是過渡語的問題,于是便出現(xiàn)了這樣的話語:它們六個(gè)要在小朋友面前一起比尾巴呢。ò鍟n題:比尾巴,注音)。你們知道這些小動(dòng)物的尾巴是什么樣子的嗎?請(qǐng)小朋友們借助拼音讀課文。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們根據(jù)黑板上的字和圖片,把有聯(lián)系的用一句話說出來。小朋友們說得真不錯(cuò)!課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎么讀問句呢?小朋友們自已試著讀第一節(jié)……我很重視過度語的設(shè)計(jì),因?yàn)槲也辉敢庹n堂中的內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前,因?yàn)檎n堂需要的是藝術(shù)的感覺、自然的感覺,不知不覺的感覺。
還有一個(gè)問題就是板書的問題,我?guī)缀跏菦]怎么想,就是頭腦中的閃念,就把板書的問題解決了,我很滿意自己的這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),圖片、識(shí)字卡的結(jié)合,不僅讓孩子們借助圖片識(shí)記生字、借助拼音識(shí)記生字,更為我的過渡起了一個(gè)重要的作用。我感謝我的靈感。
我追求完美,但《比尾巴》這次教學(xué)并不完美,時(shí)間的安排上出現(xiàn)了問題或者說教學(xué)內(nèi)容過多。(公開課和平時(shí)的課就是不一樣,如果都能像對(duì)待公開課一樣來上平時(shí)的課就好了,孩子們獲得的會(huì)更多。)正是由于時(shí)間的安排不當(dāng),致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié)。 每一次總結(jié)都會(huì)令我進(jìn)步。靈感需要積累,更需要思考。
語文《比尾巴》教學(xué)反思11
在閱讀教學(xué)中,以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等,F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,談?wù)剮c(diǎn)感想。
一、讀文
古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。
二、表演
表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,教師給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的`形式反饋給教師看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、表達(dá)
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生自己去悟。首先,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來的,積累了語言表達(dá)方式;在此基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,通過填表格,書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通過簡(jiǎn)單的模仿說話,了解并掌握另一種文體——介紹體;最后,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá),而且有內(nèi)容可說。
四、交流
教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同,對(duì)問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過程中,同學(xué)們通過讀文、演示,取得共識(shí)。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
語文《比尾巴》教學(xué)反思12
本文所選取的教學(xué)案例即我班學(xué)生在語文課上的教學(xué)過程。這課的教學(xué)我主要是通過對(duì)簡(jiǎn)短故事的理解讓學(xué)生明白一個(gè)深刻的道理。九年級(jí)學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ),具備理解課文和分析課文的一些能力,因此通過觀察圖片,理解課文來完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)該不會(huì)有難度。本課我主要是想通過讓學(xué)生觀察圖片,抓住老山羊的幾次說話,分析狼的表現(xiàn)從而識(shí)破狼兇惡狡猾的本性。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察順序,分析語言理解問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是通過老山羊的幾次說話,了解狼的本性,幫助學(xué)生分辨善惡。難點(diǎn)則是指導(dǎo)學(xué)生有順序的'觀察,分角色朗讀課文。
本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先第一個(gè)環(huán)節(jié)我采用了復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)新課。我在學(xué)習(xí)新課之前先向?qū)W生提問:這篇課文寫的是誰和誰之間的故事?狼和山羊一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?”學(xué)生的回答既是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了全面的感知,又是為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。然后再讓學(xué)生讀課題,提問“狼會(huì)不會(huì)搖尾巴?”這課書里的狼為什么會(huì)搖尾巴?這樣的激趣導(dǎo)入從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是新授環(huán)節(jié)了即學(xué)習(xí)新課。我把課文的內(nèi)容根據(jù)狼和羊的三次對(duì)話分為三部分來學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生找出狼和羊的第一次對(duì)話內(nèi)容讓學(xué)生讀一讀。出示圖片說說你看到了什么?觀察圖片,看看狼和羊的表情什么樣?從圖中理解詞語“怎么也爬不上來”“老實(shí)和可憐”,結(jié)合段落內(nèi)容分析狼的心計(jì)。然后學(xué)習(xí)它們的第二次對(duì)話,這時(shí)候的狼又怎么樣了,讓學(xué)生通過圖來觀察狼的神情變化,并幫助學(xué)生揭露它的偽裝。并結(jié)合課外知識(shí)告訴學(xué)生狼和狗的區(qū)別,從而更進(jìn)一步戳穿狼的狡猾之處。并在朗讀技巧上給學(xué)生特別的指導(dǎo),對(duì)中重度學(xué)生采取故事情境的模擬提高朗讀水平。最后出示圖片三和圖片四,讓學(xué)生從圖中觀察狼為了偽裝自己的言行都做了什么,說了什么,教師示范朗讀,讓學(xué)生體會(huì)狼不耐煩的心情和本質(zhì)的一點(diǎn)點(diǎn)流露。用故事的結(jié)果充分向?qū)W生證明狼的兇惡,蒙騙伎倆從而也來體會(huì)老山羊的機(jī)智勇敢,從而解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)提升環(huán)節(jié)。在理解課文的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生分角色朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是采用了情境教學(xué)的方法,讓學(xué)生試著模仿狼和羊的聲音進(jìn)行分角色朗讀。尊重學(xué)生對(duì)動(dòng)物性格特征的認(rèn)知情況,同時(shí)給予朗讀技巧的指導(dǎo),既要讀出狼的兇狠狡猾,又要讀出羊的溫順機(jī)智,培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感教育學(xué)生不要被壞人的花言巧語所蒙騙。讀的同學(xué)要感情飽滿,聽的同學(xué)可以看圖展開自己的聯(lián)想。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)即學(xué)生對(duì)這節(jié)語文課的拓展練習(xí)。讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng),分別扮演狼和小羊,由學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,講給家長(zhǎng)聽。并讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的復(fù)述過程給予客觀的評(píng)價(jià),這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有益的健康情感教育,增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù),又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá),促進(jìn)了語言發(fā)展。
這節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)中收獲了道理。對(duì)學(xué)生的教育非常深刻。并且保證了每一位學(xué)生都有一個(gè)個(gè)別化訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和過程,我都給予了指導(dǎo)和幫助,學(xué)習(xí)的積極性比較高,生動(dòng)的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)目標(biāo)特別是德育目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。但在教學(xué)內(nèi)容的安排上還有不妥之處,詳略不得當(dāng),因此學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)較少,指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)沒有凸顯出來,但板書的設(shè)計(jì)課件的設(shè)計(jì)可以更加生動(dòng)有趣些,這就要求自己在信息技術(shù)方面更加鉆研,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。今后還要更加努力向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。相信自己的提高必將帶動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。
語文《比尾巴》教學(xué)反思13
在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊,富有節(jié)奏和韻律,讀起來朗朗上口,簡(jiǎn)明易懂,充滿了兒童情趣。
比較好的做法:
扎實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)
低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后,我設(shè)計(jì)了“小評(píng)委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),先出示一個(gè)也有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的“巴”字,在學(xué)寫這個(gè)生字后,又出示“把”,目的在于讓孩子們?cè)诒容^“巴”和“把”的過程中懂得,雖然“把”字里也有“巴”,但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的,好朋友要互相謙讓,所以“把”里面的“巴”要寫得相對(duì)小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫兩個(gè)有相似之處的生字,孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。
但是在這堂課中,問題很多,這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。
一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成
新課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程,而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,它五彩斑斕、生機(jī)勃勃,因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的'、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上,我深刻地意識(shí)到自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握,比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí),我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字,一學(xué)生回答“把”,我當(dāng)時(shí)否定了他的回答(“不對(duì),‘把’是我們今天要學(xué)的新生字),因?yàn)樵谖以械慕贪钢,生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后,我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了,日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。
二、要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。
一年級(jí)的小學(xué)生特別需要老師的表?yè)P(yáng),因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,所以對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,所以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)處理得不夠完善,比如上例中對(duì)學(xué)生回答“把”的否定,對(duì)該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。還有,特別在學(xué)生回答不足時(shí),我操之過急,沒有很好的循循善誘,可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí),在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。
三、要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生講
新課程理念提出,教師要轉(zhuǎn)變觀念,“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人”,這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中,我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好,所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容,都被我“搶”走說完了,整節(jié)課中我說得有點(diǎn)多。
以上這些不足,我要在日常教學(xué)中多加留意,減少乃至避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味,課堂更高效!
語文《比尾巴》教學(xué)反思14
設(shè)計(jì)理念:
1、突出重點(diǎn),學(xué)好生字。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),本課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法,力求在生動(dòng)的情境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。從猜謎語引出小動(dòng)物的名字,到揭題學(xué)“比尾巴”,再到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)習(xí)生字,生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量的復(fù)現(xiàn)、說話、游戲、運(yùn)用中鞏固。
2、親歷讀書,獲得情趣。讀是學(xué)習(xí)語文最古老的方法,也是培養(yǎng)語感,獲得情趣的重要手段。語文教學(xué)以讀為主,兒歌的學(xué)習(xí)更是如此。通過多種形式的`讀,從中感受兒歌的語言美,音律美,建筑美,獲得美好情感的熏陶。
3、培養(yǎng)習(xí)慣,提高素養(yǎng)。在寫字中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力,增強(qiáng)學(xué)生自我改正錯(cuò)誤的積極性和主動(dòng)性,養(yǎng)成書寫整潔的良好習(xí)慣,提高文化素養(yǎng)。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、能正確地朗讀兒歌,了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)問號(hào),初步感受問句。
3、能在語境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫“ㄥ”,會(huì)寫“云、公”。
信息資源:
1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及詞語卡片。
2、認(rèn)讀課文、生字的相關(guān)課件。
3、有關(guān)介紹小動(dòng)物尾巴功能的資料。
教學(xué)過程:
一、謎語引入,揭示課題
1、猜謎語,認(rèn)識(shí)小動(dòng)物。
2、認(rèn)讀課題中的生字詞語。
二、初讀課文整體感知
1、自讀課文,劃出生字。
2、師范讀課文,學(xué)生跟讀。
3、聽同桌讀,評(píng)價(jià):字音有沒有讀準(zhǔn)。4、齊讀課文。
三、你問我答,綜合學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)問號(hào)。
2、師問生答,生問生答。(詞卡保管員)
3、口語交際:松鼠的尾巴好像()。孔雀的尾巴看,好像()。
4、游戲:找名字。(出示插圖,生貼詞卡,認(rèn)讀詞語。)
5、游戲:找尾巴。(貼詞卡,連詞成句。
6、男女對(duì)讀。(課中操)
四、認(rèn)識(shí)生字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、字寶寶回家
2、比較:把——巴公——松
五、觀察比較,學(xué)會(huì)寫字
1、認(rèn)識(shí)筆畫“ㄥ”。
2、觀察比較:云——公
3、師范寫,生書空。
4、生寫字。
5、反饋
六、閱讀資料,拓展知識(shí)
1、閱讀資料。
2、集體交流。
3、請(qǐng)小朋友課后再去找一找,看一看,讀一讀。
語文《比尾巴》教學(xué)反思15
今天,我講了《比尾巴》一課,整節(jié)課下來感覺學(xué)生很輕松,我也很輕松。細(xì)細(xì)反思,我覺得這節(jié)課之所以成功主要是因?yàn)槲易プ×藢W(xué)生的興趣。
一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來當(dāng)裁判,很快的孩子們就興趣大增,置于活動(dòng)當(dāng)中。此后,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我始終都從學(xué)生的興趣入手!耙氘(dāng)一個(gè)合格的裁判,要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字!薄耙幻麅(yōu)秀的裁判,肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒!薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰是最出色的裁判。”這樣,孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過關(guān)。
兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了,為此,在朗讀指導(dǎo)過程中,我采用男女生對(duì)讀、拍手讀、跺腳讀等形式,調(diào)動(dòng)他們的.多種感觀來參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使課堂充滿了活力。在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課外書、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動(dòng)物尾巴(嘴巴、耳朵)的特點(diǎn),拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。
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