(通用)初二語文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的初二語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。
初二語文教學(xué)反思1
本課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面,思路還較為清晰,但在一些教學(xué)細(xì)節(jié)方面處理得還不夠到位。主要表現(xiàn)為:
一、小組討論不充分
在教學(xué)第一部分發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中,前4個小環(huán)節(jié)分別是:(1)為走失得孩子找父母(2)匯報(3)提問:你是怎么幫他們找到父母的?(4)學(xué)生說理由。在教學(xué)時,沒有很好的利用小組討論,而是讓學(xué)生單個匯報,而且在匯報時直接讓學(xué)生說說自己的理由。導(dǎo)致學(xué)生說得不夠全面,而且說得特征也不夠具體。如果讓學(xué)生以小組為單位,看看哪個小組找到的理由多,這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,
同時給學(xué)生討論的時間,指導(dǎo)學(xué)生把特征說得更具體些。
二、概念出示得不夠自然順暢,鋪墊的不夠。
在學(xué)生猜是誰的父母活動中,學(xué)生說明是按長相找到同學(xué)的'父母的,并大致說說同學(xué)哪些地方與他的父母像之后,就把遺傳的概念出示了,有些倉促。長相只是人的特征的一方面。應(yīng)該再讓學(xué)生擴(kuò)展到其他方面特征去說說自己與父母的相似之處,這樣能幫助學(xué)生更好的理解什么是遺傳,讓學(xué)生明白不光只是長相會發(fā)生遺傳,性格、血型、習(xí)性、膚色等方面都有可能發(fā)生遺傳。
改正:在教第一個班級時,出現(xiàn)的教學(xué)問題,在后兩個教學(xué)班做了及時的調(diào)整和改進(jìn),改進(jìn)后,學(xué)生在課堂上匯報的相似特征更多更全面了,而且特征說的也更具體了。由于調(diào)動學(xué)生說出了自己除了長相以外與父母在其他特征方面的相似之處,學(xué)生更好地理解了什么是遺傳。教學(xué)實效性增強(qiáng)。
初二語文教學(xué)反思2
本學(xué)期我擔(dān)任了初二年級3班和13班的語文教學(xué)工作。初二年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,部編版初二年級教材難度明顯增加,兩個單元都是文言文,加大了學(xué)生的背誦量,其次學(xué)生的文言文是學(xué)習(xí)的重點,但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀文言文學(xué)習(xí)的“度”很難把握,新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對文言文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。
語文課應(yīng)該注重品詞析句,品出語文味。語文課本身包含的知識豐富多彩,上至天文,下至地理。語文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于語言的品味,有時候因為時間關(guān)系,我不得不對一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷,對其中的重點詞句忽略,讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過幾遍就過。但是大多數(shù)時間在課文方面都是讓學(xué)生對重點語句品析,來了解作者思想,認(rèn)知文本走進(jìn)文本。因此對于語文教學(xué)我反思得出以下方法:
一、反復(fù)朗讀能讓學(xué)生感悟理解文本。語文課重在品詞析句,這是語文課語文味的來源。語文教學(xué)需要品詞析句,甚至咬文嚼字。尤其是對一些成語,需啟動分析思維、聚合思維,并在聯(lián)系上下文的過程中進(jìn)行理解。需要強(qiáng)調(diào)的是,這理解決非斧砍刀劈式的肢解,更非喧賓奪主式的灌輸,而是學(xué)生與作者的對話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功。
二、將品詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀,猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味,在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá)。對一些只可意會不可言傳的意思,可直接讓學(xué)生通過朗讀來詮釋、表達(dá)對文本的理解。有品有讀,語言文字才能得以咀嚼,消化,積淀,學(xué)生才能學(xué)會閱讀,才能進(jìn)行大閱讀,他們心靈中的文學(xué)園地才有可能生機(jī)盎然,碩果累累,才能品嘗到語文課的味道!
在以后的語文教學(xué)上我對自己要更加嚴(yán)格,要求自己提升自己的'專業(yè)素養(yǎng),繼續(xù)聽課學(xué)習(xí),勤于請教師傅,讓自己快速成長起來!笆谥贼~,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識結(jié)構(gòu)?梢,方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對學(xué)生而言,則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
作為一名年輕教師,首先要鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。在本冊教材中注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨特的感受。所以在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,使教材更加完善,學(xué)生的認(rèn)知更加強(qiáng)化。
其次要不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此我在教學(xué)過程中對教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整我的教學(xué)行為,使我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
在這一個學(xué)期的教學(xué)過程中,真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。不過我覺得已有的知識、兩年的經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。在教學(xué)過程中,要不斷的挑戰(zhàn)自我,充實自我。在課堂上要不斷的創(chuàng)新,不然學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,。所以我想是到了要及時充電、及時補(bǔ)充自己的知識和能力。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,希望在今后的教學(xué)過程中,創(chuàng)造一片新天地。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握教學(xué)助手的功能,用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率。用教學(xué)助手輔助教學(xué)采用生動靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力。這學(xué)期我所帶班級,雖然經(jīng)過努力取得一些進(jìn)步,教學(xué)水平及經(jīng)驗上尚有很多的不足之處,仍須努力學(xué)習(xí),從實際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力。我經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,我也要堅信但,只要堅持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的精神,我一定會讓自己所帶班的語文成績的進(jìn)步更上一層樓。
初二語文教學(xué)反思3
教材分析:
《大道之行也》通過對理想中社會特征的描述,闡明了儒家理想“大同”社會的基本特征,表達(dá)了“天下為公”的理想。并且在文中指出了“大同”社會的三個基本特征:人人都能得到全社會的關(guān)愛;人人都能安居樂業(yè);貨盡其用,人盡其力。
學(xué)情分析
學(xué)情分析:
對于初二學(xué)生能夠來說,文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不算什么太難的事情。在初一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)掌握了很多文言字詞的'用法,套用在今后的文言學(xué)習(xí)中,可以大致讀懂文意。因此我將本課的教學(xué)重點放在重點字詞的講解、課文的背誦及聯(lián)系實際談體會上。從課堂效果來看,學(xué)生對文意的理解沒有太大的問題,但是因為教師在課堂時間分配上不夠合理,因此,討論交流這一環(huán)節(jié)沒有充分展開,使得課堂重點沒有凸現(xiàn)出來。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累一些重要的詞語。
2.了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想,把握“大同”社會的基本特征。
3.背誦并默寫全文。
能力目標(biāo)
1.重視誦讀,提高朗讀和背誦能力,力求讀得好,誦得快。
2.整體感知文意,理清文章脈絡(luò),盡快形成背誦思路,提高誦讀能力。
3.聯(lián)系實際,談?wù)勅绾文軓纳磉呑銎穑瑥男∈伦銎,為實現(xiàn)“大同社會”添磚加瓦。
德育目標(biāo)
《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往,學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆,大膽追求理想的精神和智慧,激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,為人類造福,做一個真正的社會人。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點
1.要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,讀出韻味,讀出文意,最好當(dāng)堂成誦。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征。
教學(xué)難點
1.聯(lián)系《桃花源記》,引導(dǎo)學(xué)生思考,《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比,有無相似之處?
2.聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會理想實現(xiàn)了嗎?我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個問題。
初二語文教學(xué)反思4
《核舟記》一課詳細(xì)地描繪了核舟上五個人物的造型。在通讀了這篇文言文后,給學(xué)生制定出分析對象,自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分組用形體演示其造型。學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個人物,團(tuán)結(jié)起來,主動地查字典,解詞、翻譯課文,體會文中詞句的含義。之后,他們精心制作了白胡子,“峨冠”、“手卷”裝扮東坡;為了表現(xiàn)佛印的大肚子,(佛印“絕類彌勒”)他們在毛衣里塞滿運動服,還另外用一個運動服斜系在肩上,以表現(xiàn)佛印身批袈裟,“袒胸露乳”;演舟子的同學(xué)挽起了頭發(fā),以示椎髻,脫了鞋和襪子,以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”;他們用凳子做爐,拿來了班級里的水壺,還特別聲明沒有找到蒲葵扇,只能用折扇代替;最后,他們還把講臺當(dāng)成了船,在上面演示。學(xué)生表演的時候,我就在課件上勾勒出他們表演得正確的地方,以示表揚(yáng)。“表揚(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動性的反饋,從而使本人完成工作是愉快的,而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此,學(xué)生們并未因為有錯而感到沮喪。通過第一次排演,學(xué)生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現(xiàn)右足,魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢?佛印“臥右膝,詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢?同學(xué)們又一次投入到緊張,歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時代的潮流,想到東坡、魯直所穿的是長袍,“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是,同學(xué)們又找道具,補(bǔ)足了這一細(xì)節(jié);通過查字典,問老師,他們弄清了“躺為仰,臥為側(cè)”。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型另外加入了“若嘯呼狀”的細(xì)節(jié)??當(dāng)他們第二次表演后,已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義,同時體會到了說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了,那么,剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后,在同學(xué)們成功的喜悅下,再一次統(tǒng)觀全文,使他們對文章的認(rèn)識從整體到局部再到整體,完整而清晰。這樣,教師根據(jù)學(xué)生的臨場情況,隨機(jī)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設(shè)計的程式、方式討論,學(xué)習(xí)的過程,正是學(xué)生理解能力,自學(xué)能力不斷提高的過程。這樣一來,原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動和教師引導(dǎo)下不知不覺地完成了。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,一般須遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由表及里,由淺入深、完整、生動地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后,通過動手做“核舟”,改寫評點“解說詞” ,使學(xué)生在動手做、動手改、動口說中,理清課文層次和說明順序。最后,學(xué)生們再一次通讀全文,使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象,再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書中曾談到:“如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑,那么這一天的教學(xué)就白費了”。通過演課本劇,動手做“核舟”,改寫評點“解說詞”。加深了學(xué)生對課文的理解和記憶,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,想象能力,邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。也正是獲取一聲聲出自內(nèi)心的.笑的一種行之有效的方法。
在實際授課過程中,我感受到了孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情:他們滿含笑意的眼神,他們精彩紛呈的表演,他們此起彼伏的掌聲,這些都給我留下了深刻的印象。我感受到了師者的偉大與自豪。如果不是因為時間有限,我真想把孩子們的精彩表現(xiàn)拍照錄制下來。真的,在這短短的一節(jié)課過程中,孩子們給了我無數(shù)的感動:他們準(zhǔn)備了齊全的道具,他們制作了精巧的核舟,他們?nèi)牡呐浜媳憩F(xiàn)。如今他們又將美好的回憶留給我,讓我獨自回味無比享受。 由于本人板書的基本功比較差,所以本課教學(xué)過程中,板書的字跡不那么令人滿意,需要今后教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)。
初二語文教學(xué)反思5
初二上學(xué)期的語文教學(xué)反思如下:
1. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂和自信?梢酝ㄟ^多種方式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,例如通過有趣的故事、生動的圖片、有趣的'游戲等。
2. 注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化和靈活化,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點。可以通過小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、實踐操作等方式來豐富教學(xué)方法。
3. 加強(qiáng)課程資源的利用。課程資源包括教材、教師資源、學(xué)生資源等,教師應(yīng)該充分利用這些資源,提高教學(xué)效果?梢酝ㄟ^多種途徑來收集和利用課程資源,例如參加培訓(xùn)課程、查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源等。
4. 注重學(xué)生個性化的發(fā)展和差異。每個學(xué)生都是獨特的,他們有不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性特點。在教學(xué)過程中,應(yīng)該注重學(xué)生個性化的發(fā)展和差異,因材施教,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能。
5. 加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。思維能力是指學(xué)生思考問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力等。在教學(xué)過程中,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。
以上是我對初二上學(xué)期語文教學(xué)反思的幾點建議,希望能夠?qū)處煹慕虒W(xué)有所幫助。
初二語文教學(xué)反思6
這學(xué)期,我擔(dān)任初中語文的教學(xué)。任教一學(xué)期以來,在平時的教學(xué)活動中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外,在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等?傊窍敕皆O(shè)法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神,扎扎實實,認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是,在教學(xué)中也有幾點問題值得反思:
一、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:
1 、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,比如說重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的.處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2 、缺乏示范后的及時指導(dǎo)。在朗讀過程中,老師的示范應(yīng)該可以起到很大的作用,但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀,而忽視對學(xué)生學(xué)生范讀后的及時指導(dǎo),自然收效甚微了。
二、寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。
作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫起來就難免空泛。
細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。
許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
在今后的教學(xué)中本人要注意及時小結(jié),及時反思,及時校正,在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平,不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
初二語文教學(xué)反思7
通過一學(xué)月的語文教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了以下問題將是我今后工作努力的方向。
1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中,有些學(xué)生對問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達(dá),往往表達(dá)出來的意思并不是很確實,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,成果寫出來的文章干巴巴的,不夠活潑形象。由此可見,學(xué)生的詞匯存儲量是很小的`,課外閱讀明顯偏少。因此教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
2、學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去。甚至有時連慷慨向也把握不好。古文閱讀更差了,一些字的常用意義都不了解,無法對語句進(jìn)行精確的翻譯,根本不了解古文所寫內(nèi)容,答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),增強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
3、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,形成了活潑和緘默兩派;顫姷慕(jīng)常是這幾個,活潑人數(shù)較少,大多數(shù)學(xué)生甘于緘默,不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,參與課堂討論,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時,特殊是在進(jìn)行討論時,有時討論會偏離中心,提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍,對于討論的過程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所籌備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
5、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,激勵學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的,最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,對有些問題的答案要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
6、新課程教材中的課文人文性增強(qiáng)了,所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生增能人文性教育,培育學(xué)生美好的情緒、健全的人格,讓學(xué)生學(xué)以致用。
7、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,所以作為語文教師要不斷給自己充電,擴(kuò)大自己的知識面,要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,增強(qiáng)語文與其他學(xué)科的接洽。
初二語文教學(xué)反思8
今天的語文課在同學(xué)們的配合下順利完成了,對于《奇妙的克隆》這[篇文章,學(xué)生也有了了解;仡櫰饋,也有一些值得反思的地方。首先,是內(nèi)容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說明文,所講的內(nèi)容學(xué)生在生物課上略有所聞,但知道的很少,真正說起來很難。尤其一些關(guān)于克隆的知識,本來就很抽象,只是憑借查到的資料,是不能掌握的。因此在分析的時候,學(xué)生就顯得有些生疏,不能夠快速讀懂課文,以至造成冷場的局面,我提出的問題,他們不知道該怎樣回答。這樣課堂教學(xué)就有些不連貫了。如果事先要求學(xué)生更多的了解這方面知識,或者多請生物老師來介紹一下,或許效果會好些。學(xué)生也會更感興趣了。由此看來,學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備地方過程還是很關(guān)鍵的。其次,學(xué)生評價量規(guī)的不全面。對于學(xué)生發(fā)言的評價,一直是很重要的。但我在確定評價標(biāo)準(zhǔn)的時候,考慮還不夠全面,而到問題出現(xiàn)的時候,才有所察覺。也就是說,忽略了學(xué)生發(fā)言和討論時的隨機(jī)性。有的同學(xué)見多識廣,提出了自己的看法,既新穎,又有道理,使得討論很熱烈,而評價標(biāo)準(zhǔn)中對這些卻沒有考慮,因此做出結(jié)論時,就有些偏頗了,而且在評價時,還缺少細(xì)則,沒有作到全面的考察學(xué)生,這也是今后應(yīng)該注意的問題。當(dāng)然,在總體上來看,課堂還是達(dá)到了令人滿意的效果,學(xué)生對文章的掌握也取得了預(yù)期的效果。我的反思如下:
一.自主學(xué)習(xí),提出問題,培養(yǎng)學(xué)生自求能力。
在預(yù)習(xí)課文過程中,學(xué)生提出了好多問題。有簡單的,有深奧的,幼稚的,有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀?什么叫無性繁殖?
能不能克隆人?克隆人將會是什么樣的?克隆技術(shù)對人類有哪些好處?克隆技術(shù)有沒有壞處???以往,對于學(xué)生提出的這些問題,我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文,在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典,找出了克隆的讀音[kl[Un],讀出了克隆的含義,讀出了無性繁殖的定義,也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí),學(xué)生解決了大部分問題。
二.克隆是一項新技術(shù),究竟是怎么回事,不認(rèn)真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識,我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進(jìn)行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料,我初步掌握了克隆的有關(guān)知識,掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料,使教學(xué)更有了基礎(chǔ)。要求學(xué)生會研究性學(xué)習(xí),教師首先也應(yīng)該會研究性學(xué)習(xí),應(yīng)該是個研究性學(xué)習(xí)的實踐者和倡導(dǎo)者。試想,教師都不會研究性學(xué)習(xí),你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?而研究性學(xué)習(xí)中,搜集材料的能力,也是非常重要的。
三、《奇妙的克隆》是一篇科普文,重在“普”,作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起,將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動形象,明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意,進(jìn)一步弄明白了克隆含義
這節(jié)課我通過小組競賽,創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生課前有準(zhǔn)備,課堂上能打開思維,積極探討、辯論、回答問題,并能將科學(xué)知識與實際生活結(jié)合起
來,這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。
四、為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的興趣。我設(shè)計了討論這一環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生通過討論,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程,基本上還可以。有的.說,大熊貓是瀕危動物,繁殖很不容易,運用克隆技術(shù),可以保護(hù)國寶。有的說,如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒,人類可就遭殃了。不足的是,學(xué)生的討論還不夠充分,思想還有些緊張,放不開。使討論沒有收到很好的效果。
五、對于科普文章,我沒有在寫作思路的分析上花太多的時間,因為這樣會讓學(xué)生感覺枯燥乏味,《新課標(biāo)》也明確提出,要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力,高科技知識的文章,學(xué)生較為感興趣,但如果老師過多的介入,反而會適得其反,因而我設(shè)計了一個問題:閱讀本文,你了解了什么知識?問題較淺而且范圍很廣,同學(xué)們暢所欲言,或多或少,或深或淺全由自己的水平而定,回答問題的同學(xué)爭先恐后,熱情高漲,在這個過程中,結(jié)合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識,便很快地突破了本課的教學(xué)重點:了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計院一個辯論題:正方——克隆技術(shù)能為人類造福,反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎(chǔ),加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),展開了激烈的爭辯,男女雙方你不讓我,我不服你,爭得面紅耳赤,場面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里,課文的一個難點:科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過多的分析,一切都迎刃而解了,非常的輕松。
總之,這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)高效課堂的思想,讓學(xué)生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力,珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗與理解,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處,就是學(xué)生平時缺乏這樣的學(xué)習(xí),可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí),乍上這樣一節(jié)課,不太習(xí)慣,不很適應(yīng),不過,我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī),停留在原來的教學(xué)中,不去探索,不去追求。要達(dá)到高效課堂的要求,還要走很長很艱難的路。
初二語文教學(xué)反思9
初二上學(xué)期的教學(xué)反思如下:
1. 課堂管理
在課堂管理方面,需要加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性,提高他們的課堂參與度?梢酝ㄟ^一些獎勵措施,如表揚(yáng)、獎勵小禮品等,來激勵學(xué)生積極參與課堂。另外,也可以通過一些懲罰措施,如提醒、批評等,來約束學(xué)生的行為,提高他們的課堂紀(jì)律性。
2. 教學(xué)方法
在教學(xué)方法方面,需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),采用多種教學(xué)方法,如講解、討論、小組合作等,來提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時,也需要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),通過開展一些有趣的活動,如游戲、比賽等,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容方面,需要注重知識的深度和廣度,既要覆蓋到學(xué)生的基本知識點,也要拓展到學(xué)生的興趣愛好點。同時,也需要注重課程內(nèi)容的更新,緊跟時代的步伐,引入新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4. 學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠自己獨立地學(xué)習(xí)知識。同時,也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力,讓學(xué)生能夠積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。另外,也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,讓學(xué)生能夠獨立思考問題,并勇敢地發(fā)表自己的看法。
以上是我對初二上學(xué)期語文教學(xué)的反思,希望對教學(xué)有所幫助。
初二語文教學(xué)反思10
《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。雖然編者認(rèn)為它是一篇地理著作,但我認(rèn)為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌,真讓我嘆為觀止。
仁者樂山,智者樂水,這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。謝靈運這樣,陶弘景也這樣,蘇軾也這樣,更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山,連綿而高峻,挺拔而秀麗,仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看:“重巖疊嶂,隱天蔽日",你看,那水,能漫上山陵,能看見倒影,寂靜而清幽。它奔放,它清幽,它凄婉。在酈道元的眼中,山仿佛成了容載萬物的容器,讓那高峽容括所有水的美,水仿佛也有了靈性,“清榮俊茂,良多趣味"。
在講課過程中,我將自己朗讀文章的感受與學(xué)生交流,談三峽的美,談我到過三峽后的感受,但當(dāng)我讓學(xué)生談自己閱讀課文的感受的`時候,學(xué)生只能感受到文章皮毛,只能說出文章寫了三峽的四季,寫了三峽的山山水水,卻不能深刻體味作者對三峽的贊美。
我想,這或許是因為學(xué)生沒有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看,感受肯定就不一樣了吧!
當(dāng)然,語文材料與現(xiàn)實是有差距的,比如課文里有趙州橋,有盧溝橋,有故宮博物院,有蘇州園林,有錢塘江大潮,有西湖,學(xué)生不可能都去過,甚至我都沒有全去過。語文材料與現(xiàn)實是有差距的,我們學(xué)習(xí)課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書與實踐是兩回事,但是,如果學(xué)生長大,能有機(jī)會見識那些勝景,他又對這些景物有深刻的認(rèn)知,感受應(yīng)該不同吧。
文言文的學(xué)習(xí),我們向來都是注重在識記,記住作者,記住文學(xué)嘗試,記住字詞翻譯,記住文章的中心,記住文句的分析,記住一些“為什么”和“答案”。其實,我認(rèn)為,光靠記憶,文言文學(xué)習(xí)的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失,而文言文的衰老,何嘗不是語文教學(xué)的悲哀?
所以我嘗試著讓學(xué)生來給三峽進(jìn)行描述,寫些導(dǎo)游詞,做些繪畫,加入些詩詞,做點朗誦。但矛盾又出現(xiàn)了,學(xué)生根本就做不了,他們寫不出導(dǎo)游詞,也畫不了畫,更不能在畫上添加自作詩詞,當(dāng)然朗誦可以進(jìn)行,可只有別人的,什么時候才能成自己的呢?
初二語文教學(xué)反思11
一、以讀為線組織教學(xué)。通過對課文的多遍不同形式的讀,完成教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我用充滿詩意的導(dǎo)語自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境,簡明地作了文學(xué)常識介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先,我讓學(xué)生結(jié)合書下注釋弄清字音,自行朗讀課文。再由老師帶感情朗讀,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,然后再由學(xué)生仿讀,邊讀邊體會,讀中導(dǎo),讀中悟,在兩遍三遍的朗讀中,學(xué)生大多對文章有了較深的印象,至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。因為我特別欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法。所謂“品”即發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的!捌贰币浴白x”為基礎(chǔ),而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。先讀后品,品品讀讀,反復(fù)誦讀,涵泳文意,才是學(xué)好一篇文章的方法,特別是如《三峽》般美若仙境的文章。
二、教學(xué)過程中力求還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間。
文言文是一種知識載體,它承載著傳授知識的任務(wù),但又絕不是惟一的任務(wù),更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時,我就讓學(xué)生討論過為什么學(xué)習(xí)文言文,我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染,提高人文素養(yǎng)。這樣面對一篇文章,如果肢解開來讀,必然失去其原有的韻味,所以在教學(xué)中,我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語言,真正實現(xiàn)學(xué)生與古人的對話,學(xué)到活的知識而不是孤立的字詞。于是第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),文言文閱讀可借助注釋和工具書,我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié),完全讓學(xué)生借助注釋來讀課文,若有不能解決的問題,再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明,有了前面品讀的基礎(chǔ),學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個問題的.。
三、玩味佳句,抓住文眼 。
如果說前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,那么真正的品就在學(xué)生對文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生找出自己喜愛的地方,然后說明喜愛的原因。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機(jī)會,誘發(fā)聯(lián)想,想起一些與此地情景相似的詩句,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急,學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,還想到了許多寫水的詩句。這既是一種對課文的理解,又是一種知識的遷移。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景,于是課堂上對這四個字進(jìn)行展開擴(kuò)寫,用自己的語言將這四種圖景描摹出來。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清,面對兩岸高峻的山嶺,聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,體會空谷傳響的幽深,觸景生情。這種直接面對文本的傾聽和思考,拉近了學(xué)生與古代時空的距離,仿佛聽到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,仿佛看到了作者對壯美河山的嘆仰。如果說《三峽》的山中有水,水中有山,山水融合,那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上,練習(xí)把文章改成一篇現(xiàn)代散文應(yīng)該是信手拈來了,完成了聽說讀寫能力訓(xùn)練的全過程。
初二語文教學(xué)反思12
一、大致情況
課內(nèi)知識,特別是一些基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握得比較好,如默寫、課內(nèi)文言文。
課外部分(課外文言文、兩個現(xiàn)代文語段)情況就不容樂觀。
作文好作文幾乎沒有。
二、學(xué)生薄弱處
1、學(xué)生課外積累太少,依賴?yán)蠋熣n堂講的內(nèi)容。
集中體現(xiàn)在第11題,這道題目學(xué)生全軍覆沒。
2、學(xué)生篩選文本有用信息能力差。
理不清句子與句子之間的關(guān)系,抓不住中心句。
3、學(xué)生概括事件能力差。
交待不清起因、經(jīng)過、結(jié)果。
4、學(xué)生對詞語的理解缺乏方法。
5、部分學(xué)生不會寫讀后感。
6、作文材料陳舊、描寫少,多記敘、點題不到位。
三、今后舉措
1、針對學(xué)生概括能力、篩選有用信息能力差這兩點,在課堂教學(xué)中要有意識訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力,要讓他們掌握方法,靈活運用。
2、加大課外文言文的'訓(xùn)練量。
3、抓緊課外現(xiàn)代文的指導(dǎo)。
采取分考點專項指導(dǎo)的方法,注重平時的語段講評。
4、給學(xué)生印發(fā)示范性優(yōu)秀習(xí)作。
分析好在哪里,如何借鑒。
初二語文教學(xué)反思13
(一)課堂教學(xué)善于調(diào)動學(xué)生,“激勵,喚醒,鼓勵”是教師組織課堂的三大法寶。
要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,營造生動活潑的課堂氣氛,課堂上老師要善于利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點,使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī),把抽象的知識形象化為可操作的實踐化知識。聽了周景軍老師的課,我就想:幽默的語言,搞笑的手勢,學(xué)生的思想就在融洽輕松地氛圍中活躍起來了,思維活躍了,學(xué)習(xí)興趣也隨之而來。
以學(xué)生為主體,就要善于調(diào)動學(xué)生,花費心思,搞活課堂,可以應(yīng)用情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評比法、小品表演法、分組結(jié)對法、擂臺比武法等等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到“快樂學(xué)習(xí),幸福成長”這一境界。
(二)要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法。
學(xué)生有要學(xué)習(xí)的心理欲望,但往往不得法,方法不對,就談不上高效,就談不上自主,要會使用正確有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的.學(xué)習(xí)行為無非是讀、思、問、議、評。讀:學(xué)生會讀書;思:會思考,邊讀書邊思考;問:對自己不理解的句子或詞語會質(zhì)疑;議:討論時會說出自己的見解;評:會評價別人和自己的發(fā)言,哪些是對,哪些是錯,能加以區(qū)別。這幾個環(huán)節(jié)做實了,也就落實了學(xué)生的主體地位。
(三)注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來落實學(xué)生的主體地位。
1,“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會聽:上課時專心聽課,細(xì)心聽同學(xué)們的發(fā)言,邊聽邊思,精力集中。勤思:積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答,要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考,邊觀察邊思考。敢說:上課要大膽發(fā)言,敢說話,敢大聲說話,敢于反駁別人乃至老師的意見。善問:沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會的問題,要善于問。
2,“樂寫,善寫,會分析,將條理”的記筆記的習(xí)慣。我們的學(xué)生都有積累本,平時的課堂練習(xí)就要要求學(xué)生高質(zhì)量的寫,這樣考試時就會寫得優(yōu)秀。
3,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實踐來學(xué)語文的習(xí)慣。課堂上要注重學(xué)生的主觀體驗和發(fā)現(xiàn),應(yīng)讓學(xué)生放飛思緒,自由表達(dá),不要把學(xué)生的思維框死于文本中,要把語文和學(xué)生的生活聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)更主要的是引導(dǎo)學(xué)生做人。
總之,作為語文教師要全力進(jìn)行課堂教學(xué)改革,突出學(xué)生的主體地位,就要把把語文和學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)聯(lián)系起來,樹立教學(xué)就是育人,課堂就是學(xué)生的舞臺,以思想,想方設(shè)法、千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造展示、發(fā)展、培養(yǎng)自己的機(jī)會。把文本和學(xué)生的實際緊密聯(lián)系起來,以育人為本,,一切為了學(xué)生的成長,發(fā)展組織教學(xué)活動進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教是為了不教,真正的放手,讓學(xué)生會學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,讓課堂充滿生氣和激情,使學(xué)生更加自信、快樂地完善自己!這將是我極力追求的課堂教學(xué)效果。
初二語文教學(xué)反思14
本人休完產(chǎn)假,自中段考之后,接手初二年級的十二、十四兩個班,中途接手的班級的確很棘手,壓力也比較大。總體來說,本學(xué)期本人能夠有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,切實做好本身的教學(xué)工作。本學(xué)期的教學(xué)反思如下:
一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體,落實到人人;一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力,而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話,語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì),今后很有必要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、正確把握語文教育的特點
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用,要既學(xué)語文,又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化,對閱讀材料的理解往往是多元的,常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此,要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗,鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要,也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識,認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成,要靠系統(tǒng)的講授語文知識,要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實,忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ),有語境,有資源,這些是母語教育得天獨厚的條件。因此,學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語,主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律,而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實踐,一要采取多種多樣的形式,給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機(jī)會;二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐,在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,不斷提高整體把握的能力。
正確把握語文教育的特點,還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。如,利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢,重視語感的培養(yǎng),加強(qiáng)感悟和情感體驗;又如,利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢,豐富語言積累,增加文化儲備?傊,語文教育要重整合、重實踐,重積累,重熏陶,在反復(fù)實踐中,不斷提高綜合運用的能力,全面提高語文素質(zhì)。
三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動的接受學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí),是這次課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的`,是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體,是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂學(xué),主動地學(xué),學(xué)有所得,越學(xué)越愛學(xué)。
合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),通過互相啟發(fā)、共同探究,不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng),特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí),是語文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出,到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定,乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),學(xué)生有更大的自主性,有更多實踐的機(jī)會,有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會全身心地投入,使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí),看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式,不是結(jié)果,而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程,是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,搜集和處理信息的能力,綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng),又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過,教師要盡可能多地尊重學(xué)生,盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主,給學(xué)生更多的自主權(quán),使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點,一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺,二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)平臺,也就是創(chuàng)造氛圍、空間,提供學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會,使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,在整個學(xué)習(xí)過程中,時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。精心組織學(xué)習(xí)活動,要點有:組織好自學(xué),核心是使每個學(xué)生都能獨立思考;組織好合作學(xué)習(xí),既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入,又做到因材施教,加強(qiáng)個別輔導(dǎo);組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控,以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之,教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動,通過師與生、生與生的交流,使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu),在這種組織、建構(gòu)中,逐漸提高語文素質(zhì),形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。
四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
語文教育要有時代氣息,世界胸懷,超前意識,無論從觀念、內(nèi)容到方法,都要符合時代的需要,成為名副其實的21世紀(jì)的語文課程。在課程內(nèi)容上,不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容,教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間,而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上,既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué),使其更富有活力;又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會,探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。可以說,建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。
在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
初二語文教學(xué)反思15
為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì),使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓,x月13日至15日,我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽,在此次比賽中,我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據(jù)新課改的精神,不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力,而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針,結(jié)合本課特點,我為本堂課制定了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容,積累詞語。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
在教學(xué)時,由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時,注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的`基礎(chǔ)上,深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法,最后聯(lián)系實際,請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策,在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動性,并通過此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識。
授課后,我認(rèn)為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生參與面較廣,調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足,主要是:在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好;由于時間較緊張,一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說明順序時,品味說明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”,在課堂上時間緊張,我想充分利用好時間,教學(xué)效果會更好些。
通過這次聽課、評課,獲益匪淺。我相信,只要付出一定會有收獲。
【初二語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:
初二語文的教學(xué)反思04-21
初二語文教學(xué)反思09-12
初二語文教學(xué)反思05-23
初二語文教學(xué)反思[精選]05-24
初二語文教學(xué)反思【精】04-05
【熱門】初二語文教學(xué)反思04-05
【熱】初二語文教學(xué)反思04-05
初二語文教學(xué)反思【推薦】04-05
初二語文教學(xué)反思【熱門】03-15
初二語文教學(xué)反思范文06-15