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    小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思

    時間:2024-05-24 17:21:35 教學(xué)反思 我要投稿

    小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思10篇(精)

      作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思,歡迎大家分享。

    小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思10篇(精)

    小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思1

      一、教材說明

      這篇兒歌通過三問三答的對話方式,介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口,簡明易懂,富有兒童情趣。

      兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個問句,引起孩子們的思考:究竟誰的尾巴長,誰的尾巴短,誰的尾巴像一把傘?誰的尾巴彎,誰的尾巴扁,誰的尾巴看?第二、四節(jié)三句話,回答了第一、三段的三個問題。兩問兩答,像是猜謎語,又像是考別人,別人說不出答案,而是自己自己知道答案,于是迫不及待地說出這個答案。這首兒歌抓住了低年級孩子愛表現(xiàn)的心理特點,深受孩子們的喜愛。

      這首兒歌還告訴學(xué)生,身邊的事多么奇怪,有的尾巴長,有的尾巴短,有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎,有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同?需要仔細去察看。

      學(xué)習(xí)重點是有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

      學(xué)習(xí)難點是讀好問句。

      二、教學(xué)要求

      1、認識12個生字,會寫"云、公、車"3個字。認識1個筆畫"斜鉤"和3個偏旁"矢、八、鳥"。

      2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。

      3、了解一些動物尾巴的特點,培養(yǎng)探究的興趣。

      三、教學(xué)時間

      2課時

      四、媒體使用課件

      五、教學(xué)建議

      第一課時

      一、教學(xué)要求

      1、能流利、有感情地朗讀課文。

      2、會認本課的12個生字,三個偏旁,一個筆畫。會寫"云、公、車"。

      二、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┤の督翌},學(xué)習(xí)生字

      1、今天,森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽,請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢?

      2、教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認識"比尾巴"三個生字。

     。ǘ┏踝x課文,整體感知

      1、教師范讀全文。

      2、請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視,注意個別指導(dǎo)。)

      3、請同學(xué)們再自由朗讀課文,注意讀通課文。(教師巡視,因材施教,注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。)

      4、誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學(xué)注意聽他讀得是否達到了要求。

      5、小組比賽,你問我答。

      6、評議、討論,指導(dǎo)朗讀問句。

     。ㄈ┱J讀生字、學(xué)寫生字

      1、(課件顯紅12個生字)這些紅色的字,你認識嗎?做小老師教教同學(xué)。

      2、學(xué)寫"云、公、車"。本課寫字教學(xué),可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上,點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關(guān)鍵之處:"云"字第二筆橫要寫長一點,落在橫中線上;"公"上面的"八"的開口度要適中;"車"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。

      第二課時

      一、教學(xué)要求

      1、能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌。

      2、了解一些動物尾巴的特點,培養(yǎng)探究的興趣。

      二、教學(xué)過程

      (一)復(fù)習(xí)

      1、根據(jù)課件,逐句認讀兒歌。

      2、卡片認讀詞語

      比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子

     。ǘ┘氉x課文,了解動物尾巴特點

      1、讀課文,找找課文中講了哪些小動物比尾巴?它們的尾巴有什么特點?

      2、小組交流、討論。

      3、課件出示文中六種動物的圖畫,看著圖說說它們的尾巴的特點,嘗試對讀問答。

      4、評議

     。ㄈ┦熳x成誦,拓展延伸

      1、請同學(xué)以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

      2、嘗試背誦。

      3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴,說說它們的尾巴像什么?

      4、完成課后"讀讀畫畫"練習(xí)。

      5、課后延伸:大自然很奇妙,有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。

      教學(xué)反思

      《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動物尾巴的特點,以“比”的形式為主線,以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。

      在孩子們眼里,小動物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

      一、激興趣,讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語言。

      課前,我跟孩子們做了個熱身游戲。看看誰的反應(yīng)快!懊愕男”亲印;“摸摸你的小耳朵”;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“你們有尾巴嗎?”“沒有。”“可我們身邊很多小動物都有尾巴,今天,它們還要進行一場比尾巴大賽呢!背煤⒆觽冇螒驎r的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進課文情境。

      一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境,請孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動當(dāng)中,讓他們走進文本,激發(fā)學(xué)生積極主動地參與語文實踐。

      在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),我也始終都從學(xué)生的'興趣入手。“要想當(dāng)一個合格的裁判,要能正確叫出這些小動物的名字!薄耙幻麅(yōu)秀的裁判,肯定不會被這些生字寶寶難倒!薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰是最出色的裁判!边@樣,孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動,識字、朗讀都順利過關(guān)。

      二、多形式,讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語言。

      我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣后,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。

      整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,(如師生、生生引讀、對讀;加上動作表演讀:小組內(nèi)評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,提高了語文課堂的實效性。

      三、求統(tǒng)一,讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語言。

      在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識,感受著動物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識,一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片,去了解更多小動物尾巴的作用,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。

      學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時,通過拓展練說、模仿寫詩,激發(fā)他們的想象力,提高他們的口頭表達能力,達到人文性和工具性的和諧共振。

      在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。

    小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思2

      給孩子更多的合作機會,在探究中自主發(fā)現(xiàn)。

      新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時間的摸索與思考,很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口,致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

      教師們按照分層互補的原則,將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組,或是讓學(xué)生自由組合,使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競爭有效地結(jié)合起來;并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價機制,通過小組自評和他評、師評,引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣,如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個問題,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑;在進行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時,鼓勵各小組勇于創(chuàng)新,以各種不同的形式匯報:孩子們各施各法,有齊讀的、有輪讀的,或是幾人表演,幾人誦讀,一些孩子干脆把原文拋開,將內(nèi)容編成小故事表演。

      開放活躍的課堂,培養(yǎng)了個性習(xí)飛揚又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時,教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)現(xiàn),比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不同,在詩里他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的.或特別的地方,并將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新奇極了,他們的思維不受一點約束,在小組合作中集思廣益,交流互補,爭先恐后地告訴老師自己的發(fā)現(xiàn)。“我發(fā)現(xiàn)這首詩里第一節(jié)都是問題,第二節(jié)都是回答問題的!”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩動物的名字都放在前面,它們尾巴的特點都放在后面!”“我發(fā)現(xiàn)這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的!”“我發(fā)現(xiàn)這首詩題目是《比尾巴》,詩里也有很多尾巴這個詞!”事實證明,孩子通過合作交流,完全能自主發(fā)現(xiàn),而敢于發(fā)現(xiàn),也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上,教師帶孩子們走出戶外,讓他們自行組合,用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí),極大地豐富了課堂內(nèi)容,營造出較好的團結(jié)協(xié)作的環(huán)境,更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。

    小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思3

      在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友!侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊,富有節(jié)奏和韻律,讀起來朗朗上口,簡明易懂,充滿了兒童情趣。

      比較好的做法:

      扎實識字寫字教學(xué)

      低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后,我設(shè)計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字,在學(xué)寫這個生字后,又出示“把”,目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得,雖然“把”字里也有“巴”,但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的,好朋友要互相謙讓,所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學(xué)寫兩個有相似之處的生字,孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

      但是在這堂課中,問題很多,這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。

      一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成

      新課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕、生機勃勃,因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,用變化的、動態(tài)的.、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上,我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握,比如在教學(xué)“巴”這個生字時,我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個字里也有這個“巴”字,一學(xué)生回答“把”,我當(dāng)時否定了他的回答(“不對,‘把’是我們今天要學(xué)的新生字),因為在我原有的教案中,生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后,我深刻意識到這樣的處理太失敗了,日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。

      二、要盡可能地鼓勵學(xué)生,對他們的回答予以肯定的評價。

      一年級的小學(xué)生特別需要老師的表揚,因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,所以對學(xué)生的表揚與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,所以對學(xué)生的回答進行評價時處理得不夠完善,比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定,對該學(xué)生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。還有,特別在學(xué)生回答不足時,我操之過急,沒有很好的循循善誘,可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí),在課堂上要多鼓勵學(xué)生,對于他們的回答予以肯定的評價。

      三、要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生講

      新課程理念提出,教師要轉(zhuǎn)變觀念,“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人”,這樣才能真正落實“高效課堂”。在這節(jié)課中,我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好,所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容,都被我“搶”走說完了,整節(jié)課中我說得有點多。

      以上這些不足,我要在日常教學(xué)中多加留意,減少乃至避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味,課堂更高效!

    小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思4

      設(shè)計理念:

      1、突出重點,學(xué)好生字。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,本課時采用隨文識字的方法,力求在生動的情境中認識12個生字,使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。從猜謎語引出小動物的名字,到揭題學(xué)“比尾巴”,再到建構(gòu)兒歌隨機學(xué)習(xí)生字,生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量的復(fù)現(xiàn)、說話、游戲、運用中鞏固。

      2、親歷讀書,獲得情趣。讀是學(xué)習(xí)語文最古老的方法,也是培養(yǎng)語感,獲得情趣的重要手段。語文教學(xué)以讀為主,兒歌的學(xué)習(xí)更是如此。通過多種形式的讀,從中感受兒歌的語言美,音律美,建筑美,獲得美好情感的熏陶。

      3、培養(yǎng)習(xí)慣,提高素養(yǎng)。在寫字中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力,增強學(xué)生自我改正錯誤的積極性和主動性,養(yǎng)成書寫整潔的.良好習(xí)慣,提高文化素養(yǎng)。

      預(yù)設(shè)目標(biāo):

      1、能正確地朗讀兒歌,了解動物尾巴的特點。

      2、認識問號,初步感受問句。

      3、能在語境中認識12個生字,認識筆畫“ㄥ”,會寫“云、公”。

      信息資源:

      1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及詞語卡片。

      2、認讀課文、生字的相關(guān)課件。

      3、有關(guān)介紹小動物尾巴功能的資料。

      教學(xué)過程:

      一、謎語引入,揭示課題

      1、猜謎語,認識小動物。

      2、認讀課題中的生字詞語。

      二、初讀課文整體感知

      1、自讀課文,劃出生字。

      2、師范讀課文,學(xué)生跟讀。

      3、聽同桌讀,評價:字音有沒有讀準(zhǔn)。4、齊讀課文。

      三、你問我答,綜合學(xué)習(xí)

      1、認識問號。

      2、師問生答,生問生答。(詞卡保管員)

      3、口語交際:松鼠的尾巴好像()?兹傅奈舶涂,好像()。

      4、游戲:找名字。(出示插圖,生貼詞卡,認讀詞語。)

      5、游戲:找尾巴。(貼詞卡,連詞成句。

      6、男女對讀。(課中操)

      四、認識生字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

      1、字寶寶回家

      2、比較:把——巴公——松

      五、觀察比較,學(xué)會寫字

      1、認識筆畫“ㄥ”。

      2、觀察比較:云——公

      3、師范寫,生書空。

      4、生寫字。

      5、反饋

      六、閱讀資料,拓展知識

      1、閱讀資料。

      2、集體交流。

      3、請小朋友課后再去找一找,看一看,讀一讀。

    小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思5

      “誰的尾巴長,誰的尾巴短,誰的尾巴好像一把傘。”

      “猴子的尾巴長,兔子的尾巴短,松鼠的.尾巴好像一把傘!

      “誰的尾巴彎,誰的尾巴扁,誰的尾巴最好看!

      “公雞的尾巴彎,鴨子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看!

      多有意思的韻文呀!課文采用三問三答的形式,介紹了六種小動物尾巴的特點,而且語言簡明易懂,讀來朗朗上口,能充分調(diào)動起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時,根據(jù)教材的這一特點,我將本課的教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中品味語言文字,在讀中提升語感。怎么讀呢?以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀,今天來個師生對讀怎么樣?像少數(shù)民族的對唱一樣,有問有答,肯定很有意思。這樣想著,課上,在孩子們認識了生字之后,能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文了,我對孩子們說:“今天我換一種朗讀方式,我來問,你們來答,例如:我問——‘誰的尾巴長,誰的尾巴短,誰的尾巴好像一把傘!銈冊趺椿卮穑俊焙⒆觽凖R聲讀:“猴子的尾巴長,兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把傘!薄皩Γ瓦@樣。”接下來,我們開始對讀課文,孩子們興致勃勃,讀了兩輪之后,換做他們來問我來答,男生問,女生答,這樣讀了幾遍之后,大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了,最主要的是,孩子們學(xué)得非常帶勁兒,這是令人欣慰的。

      不管采取什么方式,孩子愿意讀,想讀,主動去讀,這就是一個好的開端,只有孩子產(chǎn)生了興趣,下一步才有可能學(xué)好。

    小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思6

      在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

      我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時,目標(biāo)是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點,激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

      年幼的孩子非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

      低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫三個字,要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動筆寫幾個字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

      課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo),同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

      在孩子的眼中,小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式,介紹了六種動物的尾巴特點,而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。

      在教學(xué)過程中,我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)腵語言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?今天動物園里可熱鬧了!小動物們要開展一項比賽,邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。在讀課文的時候,我先給學(xué)生一個問題:到底有哪些動物來“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。

      這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點,指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。

      新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時,我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案,讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來,整體認識。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

      我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點,在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好,引導(dǎo)還不到位,學(xué)生在說出認識這個字后,我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的?怎么學(xué)會的?要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

      拓展知識面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識畢竟有限,為了豐富課本知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個小動物的圖片(老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜),生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動物尾巴的特點,展開激烈的討論,之后,按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀!薄罢l的尾巴細又長?”“老鼠的尾巴細又長! 這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛,從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼,課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們。

    小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思7

      《比尾巴》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)組內(nèi)互觀課,課前我上網(wǎng)查資料、精心制作課件,并讓學(xué)生也進行了相關(guān)知識的搜集。為了一上來就能老老的抓住學(xué)生的視線,我采用了提問式引入:今天大森林里有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽,你們猜什么比賽?學(xué)生齊聲回答“比尾巴”,這時我板書課題,學(xué)生讀課題,質(zhì)疑,一切都按我的教學(xué)計劃順利的進行著。學(xué)生讀了兩遍課文后,我引導(dǎo)他們:都有哪些小動物來參加比賽了?學(xué)生爭先恐后的回答,一個都沒拉下。為了鼓勵學(xué)生,我靈機一動,請學(xué)生充當(dāng)小評委來宣布了參賽選手名單,學(xué)生興趣高漲,特別是當(dāng)上小評委的學(xué)生更是神氣十足、像模像樣的,一副資深評委的派頭,看著他們,我的心里有說不出的愉快。這時,我又適時拋出下一個問題?比賽就要開始了,第一個比賽項目是什么呢?屏幕上出現(xiàn)問句:“誰的尾巴長?”在學(xué)生搞清什么是問句后,我先讓學(xué)生自己試著讀讀,并進行了范讀,可當(dāng)讀到“誰的尾巴好象一把傘?”時,有些學(xué)生怎么也讀不好,并且“傘和扇”分不清,我有些灰心,也有些急,下面坐著聽課老師,我不敢戀戰(zhàn),趕緊進行下面的教學(xué)內(nèi)容,指著板書帶著學(xué)生以各種形式朗讀這首兒歌,其實也是看似熱鬧,實則蜻蜓點水。因為我要多留些時間給后面拓展的內(nèi)容,那可是我自認最出采的地方。學(xué)生們沒有辜負我的期望,在后面拓展的部分發(fā)揮的很好,很熱鬧,也顯現(xiàn)出了他們豐富的'課外知識,但上完課后,總覺得有些美中不足,學(xué)生朗讀中的失誤,讓我一直耿耿與懷。在新大綱中,“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”這句話反復(fù)提出,在各年級段都提到。一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,不懂得任何朗讀的技巧,需要老師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

    小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思8

      在孩子眼中,動物是他們的最愛!侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问,介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進行了男女比賽讀、個別讀,誰讀的好,就請他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請個別同學(xué)采用問答形式來讀,并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了……可是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。

      我認為在低年級,只要老師緊緊地抓住一個“趣”字,無論什么課,在指導(dǎo)孩子朗讀上,只要能調(diào)動他們的積極性,引導(dǎo)好他們,朗讀的效果就會更好。

      一、以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

      在本案例中,教師始終站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對話。如:以“趣味對讀”中,教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”,在聽到學(xué)生獨特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,教師融入學(xué)生中,“別忘了,有問題找老師,老師也是你們的小組成員哦”,老師與學(xué)生平等對話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂,師生的和諧互動,充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

      二、營造富有情趣的課堂氣氛,滿足學(xué)生個性心理的需求,構(gòu)造充滿活力的語文課程。

      正如蘇霍姆林斯基所說:“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活,因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。在本課中,我在開課之時,便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,并鼓動學(xué)生當(dāng)評委,面對栩栩如生的圖片,學(xué)生爭先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”,并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀,快樂無比”;最后我進一步激發(fā)學(xué)生情趣,“咱們也來當(dāng)一回作家,續(xù)寫課文,學(xué)著課文的樣子,自己寫兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的'愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。

      三、教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學(xué)生全員參與,全程參與充滿活力的語文課程。

      新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關(guān)懷;學(xué)生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

      如果每個教師都捧著一顆愛心,帶著一顆童心,喚起兒童個性心理的需求,我相信,那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程,讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。

    小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思9

      在閱讀教學(xué)中,以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,把課堂時間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,談?wù)剮c感想。

      一、讀文

      古人云:“讀書百遍,其義自見。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,教師給學(xué)生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時,教師讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的`功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。

      二、表演

      表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,教師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間教師不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,教師給了學(xué)生充分的時間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達方法,為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。

      三、表達

      表達是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時間空間進行擴展閱讀,讓學(xué)生自己去悟。首先,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,積累了語言表達方式;在此基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》,通過填表格,書面表達出動物的尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通過簡單的模仿說話,了解并掌握另一種文體——介紹體;最后,學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會,激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達,而且有內(nèi)容可說。

      四、交流

      教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間,圍繞課文的重點問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同,對問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論,在交流的過程中,同學(xué)們通過讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。

      以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

    小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思10

      經(jīng)過前期精心地設(shè)計,我認為這篇課文執(zhí)教時成功之處有以下幾點:

      一、情境激趣,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

      我們的孩子對壁虎不是很了解,為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境:出示小壁虎圖,問:“同學(xué)們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力,調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性。在揭示課題后,我問孩子們:“通過讀題目你想知道什么?”學(xué)生自然會質(zhì)疑:“小壁虎為什么借尾巴?它向誰借尾巴?借到尾巴沒有?”學(xué)生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的,這樣可使學(xué)生明白會提問也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),自己提出的問題可以在讀書中自己解,從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣,實現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動思考主動學(xué)習(xí)的行為方式。

      二、以讀為本,識字學(xué)文

      古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥谐浞肿x書,才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容,變“聽學(xué)”為“自學(xué)”。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,我給學(xué)生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學(xué)生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求,并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字,在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因?傊,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了孩子們的.語感。

      三、增長知識,擴散思維

      學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,我問孩子們:“你知道這是種什么能力?”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用,到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,喚起了他們的求知熱情,深受孩子們的喜愛。

      當(dāng)然,這節(jié)課也存在明顯的不足:

      一、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn),我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后,就沒有再理會他的行為。課中盡管他大聲搶答,但好幾句話都是與我提問有關(guān)的,我沒能適時引導(dǎo)。在課堂教育機智方面還需改進。

      二、課堂設(shè)計環(huán)節(jié)有些多,使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進行了47分左右。說明一節(jié)課不能面面俱到,要有所取舍。

      三、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進行研究,如何使生字呈現(xiàn)更自然,更切合文本是我近期要解決的問題。

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