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    八年級上冊語文教學(xué)反思

    時間:2024-05-22 17:49:53 教學(xué)反思 我要投稿

    八年級上冊語文教學(xué)反思

      作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的八年級上冊語文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

    八年級上冊語文教學(xué)反思

    八年級上冊語文教學(xué)反思1

      杜甫的這首《望岳》是詠東岳泰山的名篇。開元二十四年(736),二十四歲的詩人開始了“裘馬清狂”的漫游生活。本詩即寫于北游齊、趙(今河南、河北和山東等地)時,是現(xiàn)存的杜詩中最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。教學(xué)中我緊緊圍繞“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”這兩句富有啟發(fā)和象征意義的詩,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

      教學(xué)設(shè)計以讀為主線,通過多種形式的讀,使學(xué)生會讀,會思考,并會想像,讀出詩的韻味、詩的節(jié)奏變化,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深刻體會作者的思想感情。

      為了更好地完成教學(xué)任務(wù),達成教學(xué)目標(biāo),我查閱了相關(guān)的資料,充分的挖掘了自身的.內(nèi)存,為指導(dǎo)學(xué)生理解詩句奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中,我精心設(shè)計導(dǎo)語,力求以精煉優(yōu)美的語言引領(lǐng)學(xué)生在充滿詩意的課堂里暢游,而且用“我仿佛看到?·····這樣的句式,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。

    八年級上冊語文教學(xué)反思2

      《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直,長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩!

      開元年間,王維被排擠出朝廷,玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān),訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中,詩人有感而發(fā),作了此詩。

      在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,品味詩意,最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境。

      首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份:輕車簡從,遠赴邊關(guān);頷聯(lián)看似寫景,實則情景交融,詩人以翻飛的蓬草,北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇,抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情;頸聯(lián)是全詩的名句,描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景:黃沙漫漫,江水滔滔,一道狼煙,一輪紅日,意境雄奇開闊,詩中有畫,真可謂“千古壯觀”,其中“直”“圓”二字,看似俗,實則妙;尾聯(lián),以敘事點明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活,體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的.愛國之情。

      總之,這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合,詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感,對邊關(guān)壯麗的欣喜。

    八年級上冊語文教學(xué)反思3

      《說"屏"》是一篇自讀課文,是園林藝術(shù)專家陳從周教授為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們寫的,希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”,故特別強調(diào)屏風(fēng)的文化價值,這在文末一節(jié)就有明白的交代。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準(zhǔn)確的引導(dǎo),重點放在屏風(fēng)“總是能牽動我們幽微的情思”,這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們,這篇文章不是一般的說明文,它有強烈的抒情性,又富有文化內(nèi)涵,談的是器物文化,就是“先人善于在功能與美感上做文章”,這正是本文的藝術(shù)個性所在。所以本文的`重點不是“知識”而是“詩意”。

      因此在指導(dǎo)學(xué)生時,我主要抓住以下三點:

      一、把握說明對象的特征;

      二、感受文中濃濃的詩意和韻味;

      三、感受作者對屏的深厚情感。

      一開始為了讓學(xué)生對屏風(fēng)特征的把握,我特別創(chuàng)設(shè)了情境。因為不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物,我就提供一些圖片,讓學(xué)生有直觀印象,然后再來理解文章的內(nèi)容就比較容易了。在課文的學(xué)習(xí)時,給充分的時間給學(xué)生思考和討論。讓學(xué)生朗讀和思考的時間多一些。重要的是,我要設(shè)計好引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。注重引導(dǎo)。讓課文的學(xué)習(xí)更加的簡單化,條理化,深刻化。在感受文中濃濃的詩意和韻味時,課前我讓學(xué)生查閱并搜集有關(guān)屏風(fēng)的圖片和詩詞,在賞析完文中的詩文后,當(dāng)堂誦讀、點評。目的是讓學(xué)生再次認識并感受屏風(fēng)之美、詩文之美。而本文作者的情感的感受可以讓學(xué)生通過具體語境去體會。

    八年級上冊語文教學(xué)反思4

      轉(zhuǎn)眼之間,一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。在這一學(xué)期里,我積極根據(jù)上一年度的得失和現(xiàn)在的實際,定好計劃,深入分析教材內(nèi)容,定好的教學(xué)方案。在師生并肩努力下,教學(xué)取得了較好的成績。現(xiàn)將本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下:

      一、分析學(xué)情,精心備課

      教學(xué)中,備課是一個必不可少的環(huán)節(jié)。首先要備學(xué)生,即研究學(xué)生以前知識掌握情況,學(xué)生的能力水平和學(xué)生的生活情況等。其次再備教材,備教材要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合前面提到的學(xué)情,備好學(xué)期目標(biāo)和階段目標(biāo),然后再備好各節(jié)課的具體目標(biāo)、內(nèi)容。如果備課不充分,會嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的教學(xué)效率。因此,我每天都花費較多的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不斷修正。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。如:為了讓學(xué)生學(xué)會“細節(jié)描寫“,我認真查找資料,制作了一個精美的課件《細節(jié)描寫》,通過課件深入淺出、系統(tǒng)地進行相關(guān)知識的指導(dǎo),實現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。

      二、更新觀念,活躍課堂

      從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來,我認真學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深入領(lǐng)會新課標(biāo)的精神,積極反思自身教學(xué)實際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的'終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。在教學(xué)實踐中,我積極探索煥發(fā)語文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式,運用了以問題導(dǎo)讀法為主的自讀課文閱讀方法,以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法,另外還實施了讀書筆記法,以促進學(xué)生的閱讀,提高作文水平。

      三、豐富形式,煥發(fā)活力

      新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細研究教育學(xué)與心理學(xué)的一些理論,準(zhǔn)確把握初二年學(xué)生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。如,在處理每單元的重點篇目時,采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同的內(nèi)容精心設(shè)計問題,組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂。師生互動,生生互動,組際互動,環(huán)境互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,素質(zhì)也得到了提高。

      在今后工作里,我將進一步加強學(xué)習(xí),積極探尋新途徑完善自己,努力提高自己的教育教學(xué)能力,以引導(dǎo)學(xué)生更快地走向成功的彼岸。

    八年級上冊語文教學(xué)反思5

      《蘇州園林》是八年級上學(xué)期第二單元的一篇講讀課文,上課前我搜集了相關(guān)資料,做了充分的準(zhǔn)備。上完這一課,同學(xué)們都感到很滿意,既掌握了很多說明文知識,又領(lǐng)略了本文豐富有趣的語言。

      我覺得這堂課有以下優(yōu)點:

      1、以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,生動生趣,吸引了學(xué)生的注意力。

      2、這堂課目標(biāo)突出,重點都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu),我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得。

      3、能在分析文章結(jié)構(gòu)順序時適時引導(dǎo)學(xué)生理解文章里的重點詞句,使學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容,講解比較詳盡、到位。

      4.利用多媒體配合教學(xué),使學(xué)生有直觀的感受,更利于理解說明文的內(nèi)容。課件里的圖片豐富,且基本上能配合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生從圖片中感受蘇州園林的美。

      5、板書清晰,學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序。

      但這堂課也有許多不足之處,具體總結(jié)如下:

      1.給學(xué)生讀書的時間還是太少!短K州園林》是一篇美文,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及,給學(xué)生讀書的時間過于倉促。另外我還設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達能力。但是,我又犯了同樣的錯誤,給學(xué)生想和說的時間不夠充分,致使學(xué)生說出來的東西不完全符合要求。

      2.還沒能充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性,這堂課的.課堂氣氛相對平時而言比較沉悶。一方面是自己在教學(xué)設(shè)計時沒有加入能充分激發(fā)學(xué)生情緒的環(huán)節(jié),而另一方面是學(xué)生上課過于緊張的緣故。在學(xué)生的觀念中,課堂鴉雀無聲=紀(jì)律好,因此,平時坐不住的、愛插話的學(xué)生都“老實”了。

      3.由于擔(dān)心時間不夠,所以在展示蘇州園林的圖片時有點猶,如走馬觀花,沒能給予學(xué)生充分的時間欣賞美景美圖,或許再留多一點時間給學(xué)生,效果會更好。

      4、分析四個“講究”時,有些地方過于羅嗦;時間沒有分配合理,所以給學(xué)生思考的時間不夠。

      5、這堂課作為第一課時,也是本單元第一篇說明文,應(yīng)該在上新課時將說明文的有關(guān)知識做以回顧并且熟悉(上學(xué)期學(xué)過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結(jié)構(gòu)),這樣也許效果會更好。

      針對以上的情況,我會在以后的教學(xué)過程中,努力、認真的去克服。認真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生(讓他們克服上公開課課時的緊張心理,養(yǎng)成無論上什么課都是一個樣)。在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學(xué)生的知識面。由于我的教學(xué)經(jīng)驗不足,以后在教學(xué)過程中要多向老教師、有經(jīng)驗的同行請教,多聽課,吸取他們的長處,以彌補自己的不足。

    八年級上冊語文教學(xué)反思6

      首先初中學(xué)生空間概念不很強,而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說明文的能力還很薄弱,所以加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣很關(guān)鍵,故宮博物院教學(xué)反思。其次是農(nóng)村中學(xué)有許多學(xué)生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴,任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的,所以,只有憑借直觀的畫面,形成感性認識,然后才能達到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的感官,動眼、動腦、動手、動口,從而突破空間想象困難,明確說明文的空間順序的使用特點。

      根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):

      1.整體感知課文內(nèi)容,了解故宮的建筑布局及特點。

      2.學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路,教學(xué)反思《故宮博物院教學(xué)反思》。

      3.通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強學(xué)生的.民族自豪感,激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,為把我們的祖國建設(shè)得更美好而努力學(xué)習(xí)。

      根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點:

      重點:

     。1)了解故宮博物院全貌,能夠整體把握文意,理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點;

      (2)認識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運用。

      (3)以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

      難點:

      (1)學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路;

     。2)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強學(xué)生的民族自豪感。

      從實際出發(fā),遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,形象感知與邏輯思維相結(jié)合,性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法:1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局,增強學(xué)生對空間的感性認識,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

    八年級上冊語文教學(xué)反思7

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要明確。

      學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,往往不知從何入手,更不知用什么方法去學(xué)習(xí)。為了解決這一難題,我根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的要求并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,將這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)定為“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課。我認真研究文本后,把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為“五個會”,即會朗讀、會理解、會欣賞、會背誦、會默寫。這樣的目標(biāo)即全面又簡要。更值得欣喜的是,這樣的目標(biāo),學(xué)生更易于執(zhí)行與記憶,它為整節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了科學(xué)的基調(diào)。

      二、語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)落實到位。

      整節(jié)課,我都十分注意了語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)與落實。在“會朗讀、會理解”的層面上,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了古今字詞的讀音差異,如“荷花”與“荷鋤”中“荷”等字的讀音,也指導(dǎo)學(xué)生理解了古詩字詞的意思,如“荒穢”等字詞句的意思。在“會背誦、會默寫”層面上,我注重了學(xué)生對知識的積累訓(xùn)練。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的成功進行,使學(xué)生的古詩知識得到了進一步的豐富。

      三、學(xué)生能力得到了切實的訓(xùn)練與確實的.提高。

      我在引導(dǎo)學(xué)生進行目標(biāo)式學(xué)習(xí)的過程中,注重了考察學(xué)生的記憶能力、自學(xué)能力、朗讀能力、理解能力、賞析能力、表達能力等多種能力進行了針對性的訓(xùn)練,學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中,從他們的課堂表現(xiàn)來看,他們的這些能力確實得到了提高。

      四、學(xué)生有了情感的體驗。

      教學(xué)中,我把詩歌中的語言美、意境美等的欣賞作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能積極主動地參與其中,他們在品析中得到了情感的體驗。

      五、學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。

      在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的目標(biāo),有層次、有步驟、有主見地完成了既定的學(xué)習(xí)任務(wù),他們在這一過程中學(xué)會了這種明了的學(xué)習(xí)古詩的方法。

    八年級上冊語文教學(xué)反思8

      我感覺本節(jié)課最大的亮點就是在最大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生的持續(xù)興趣提供可能。學(xué)生所面對的不再是一篇枯燥乏味的說明文學(xué)習(xí),不再是死板地了解每一段的說明內(nèi)容,而好似一群游覽的詩人在美麗如畫的園林中漫步,不僅調(diào)動了學(xué)生原有的知識積累,錘煉了語言,而且使他們在實際的閱讀與寫作中更加牢固地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1.這堂課流程比較流暢,目標(biāo)突出,各環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)環(huán)相扣,語言精練到位。重點、難點都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的說明順序和結(jié)構(gòu)上。

      2.分析文章結(jié)構(gòu)順序時,適時引導(dǎo)學(xué)生理解文章里的重點詞句,使學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)比較詳盡、到位。分析四個“講究”時,給學(xué)生充足思考的時間,充分調(diào)動學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。并通過課外語段《晉祠》拓展練習(xí),深入理解,學(xué)生學(xué)有所得。

      但這堂課也有遺憾之處:寫作拓展環(huán)節(jié),目的是結(jié)合港中圖片和課文的`寫法,培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力,同時有效訓(xùn)練說明順序和說明方法的運用。但是,給學(xué)生想和說的時間不夠充分,沒有很好地完成這個環(huán)節(jié)。

      通過反思,我深刻體會到,語文課堂上,教師一定要尊重學(xué)生的個性化閱讀,珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,營造讓學(xué)生充分施展才華、放飛自由心靈的空間,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和敢于表達的能力。教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”。教師要點燃學(xué)生的思維火花善于適時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問,敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。要引導(dǎo)學(xué)生通過對疑問的討論研究,最終獲得提高,“有疑者卻要無疑,則此方是長進”。同時,教師要善于創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍,應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问,引?dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達出來,從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。并通過教師的評價,在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解的精神。

    八年級上冊語文教學(xué)反思9

      人教版語文八年級上冊第一單元五篇課文,全部都是以“戰(zhàn)爭”為題材的文章。本單元的設(shè)計意在讓孩子們了解歷史,看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,看到真善美與假惡丑的兩個極端。從而在心里樹立起“要和平,不要戰(zhàn)爭”的'意識,激起孩子強烈的愛國主義感情。

      本單元第三課《蠟燭》和第五課《親愛的爸爸媽媽》所講的故事都是發(fā)生在二戰(zhàn)期間。字里行間是對法西斯納粹分子的批判和憎惡,對被侵略者英勇無畏精神的贊美。就拿第五課《親愛的爸爸媽媽》來說,在講這節(jié)課之前,我深深明白,要想讓孩子們深入了解文本,深刻感悟“要和平,不要戰(zhàn)爭”這個中心 ,字詞可以粗講,語句賞析可以少說,但必須花一定的時間去講二戰(zhàn)。有了這個想法,我開始搜集大量有關(guān)二戰(zhàn)的資料、圖片及二戰(zhàn)期間法西斯的野蠻殘暴行為,比如德國法西斯的奧斯維辛集中營,希特勒對猶太人的“最后解決”徹底滅種計劃,日本在中國令人發(fā)指的“三光”政策,法西斯德國及日本利用所謂“囚犯”進行的毒氣細菌實驗等等。一幅幅慘不忍睹的歷史畫面,配上簡單深刻的文字解說,圖文并茂 ,這樣既讓孩子們有了感官視覺,又可在心靈深處受到震撼。

      可想而知,孩子們帶著這種被感染起來的憤怒情緒去學(xué)習(xí)文本,身心完全融入其中,這樣的課會是何等精彩。課后反思,在日常教學(xué)過程中,我們語文教師經(jīng)常為了趕教學(xué)任務(wù),怕影響進度,便“緘默其口”,在課文背景介紹上“吐字如金”?山Y(jié)果往往會事與愿違,在沒吃透作者寫作意圖的條件下,非生拉硬拽著孩子往主題上牽扯,這樣的語文教學(xué)怎一個失敗了得?

      作為語文教師,課文背景的深刻滲透絕對不可缺少!

    八年級上冊語文教學(xué)反思10

      本單元的學(xué)習(xí)重點是在閱讀中體會敘述、描寫與說明的區(qū)別,能夠鑒別說明這種表達方式;閱讀說明文,能抓住說明要點,了解文章所運用的說明方法;語言表達得清楚明白。

      1、要在比較中認識說明文的文體特征。

      說明文是客觀地說明事物的一種文體,目的在于給人以知識,或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。同學(xué)們可以將新知識的學(xué)習(xí)建立在原有的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,力求在體會中進行比較。例如:在學(xué)習(xí)本單元第一課《中國石拱橋》時,可以在初讀課文后,回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文,在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處,如沒有貫穿首尾的故事,不以濃郁的感情打動人,不注重細致入微的描寫、刻畫等。在學(xué)完課文后,再總結(jié)說明文的文體特征。

      2、要把握說明文的各方面要求在各篇課文的顯現(xiàn)。

      《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物館》都是比較典范的介紹事物的說明文。在學(xué)習(xí)課文時,要各有側(cè)重。如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時,重點體會說明事物要抓住特征,并注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言;學(xué)習(xí)《蘇州園林》時,可以一方面重溫說明事物要抓住特征的要求,一方面學(xué)習(xí)說明方法;學(xué)習(xí)《故宮博物院》時,則側(cè)重體會說明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色有側(cè)重地學(xué),能夠使學(xué)習(xí)任務(wù)化整為零,便于把握知識。

     。1)說明要抓住事物的特征。

      說明事物要抓住事物的特征。如果說明事物時東拉西扯,不圍繞事物的特征進行,那么被說明的事物就會顯得面目不清,說明的目的也就沒有達到!吨袊皹颉芬晃倪壿嬳樞蚝芮逦,先談石拱橋的一般特點,再概括介紹石拱橋的總體情況,接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。文章在介紹趙州橋、盧溝橋時,處處強調(diào)了石拱橋“不僅形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅固”的特點,使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。說明事物要抓住事物的特征,這在《蘇州園林》一文中也有充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。此后就分別從各個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。

      2)說明順序

      與記敘文有記敘順序類似,說明文也有說明順序。常見的說明順序有:時間順序、空間順序、邏輯順序!吨袊皹颉泛汀短K州園林》都采用的是邏輯順序,它們都是先指出事物的特點,接著或是以具體實例或是分別從幾個方面加以說明!豆蕦m博物院》則按照空間順序介紹,沿著游覽參觀路線,按照從南到北的順序有主次地介紹故宮的。

     。3)說明方法

      常用的說明方法有下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數(shù)字、引用等。同學(xué)們不必死記這些說明方法的定義,只要細致體會每個類別中的一兩個典型例子,就能心領(lǐng)神會了。例如:①石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。(打比方)②我國的石拱橋有悠久的歷史!端(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。(舉例子)③趙州橋非常雄偉,全長50。82米,兩端寬9。6米,中部略窄,寬9米。(列數(shù)字)④唐朝的張嘉貞說它“制造奇特,人不知其所以為”。(引用)

      3、要體會說明文語言的特點。

      準(zhǔn)確性是說明文語言的先決條件,表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等,都要求準(zhǔn)確無誤。說明的實用性強,稍有差錯,會失之毫厘,謬以千里。在準(zhǔn)確的前提下,說明的語言有的以平實見長,有的以生動活潑見長,由于說明的對象和作者語言風(fēng)格的不同,說明的語言也是多種多樣的':或概括,或具體,或簡潔,或豐腴,或精練,或詳盡,或平易樸實,或幽默風(fēng)趣,總之不拘一格。

      《蘇州園林》教學(xué)反思

      在《蘇州園林》的設(shè)計中,我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計“課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中,以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

      先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法,讓學(xué)生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子,然后仔細閱讀課文,從2—9

      段中找出含有“圖畫”的句子。我想:學(xué)生如果能夠找出這些句子,肯定就能理解說明的特征和說明的順序,但這有一定的難度,對第一次接觸說明文的學(xué)生來說是否會完成,我心里沒有底,但總想試試,結(jié)果出乎我意料之外,有部分學(xué)生很聰穎,一下子就找出來了,真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個句子標(biāo)上序號,分組討論,找出說明整體、局部、細部的句子,在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對象,從而解決每段的中心句。第二課時學(xué)生配樂選段朗誦,賞佳音、品美文,充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已是水到渠成了。

      課堂結(jié)束之前留下一定時間,讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”,想象“如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么?”;想象并設(shè)計“21世紀(jì)我神往的校園美”,學(xué)生紛紛動手,擅長畫畫的用彩筆勾勒,長于寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩繽紛,雖然稚嫩,但從一個側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng),學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓,學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花,也令我倍受鼓舞。

      如果說還有不足的話,就是學(xué)生的想象力,還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過,知識是有限的,想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識面,讓學(xué)生插上想象的翅膀,使學(xué)生終身受益,語文老師責(zé)無旁貸

      《故宮博物院》教學(xué)反思

      本節(jié)課成功之處在于:在文本探究中,不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序,怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準(zhǔn)確的方位詞。在有了清晰的認識之后,進行說話訓(xùn)練,學(xué)生比較容易學(xué)會。

      在確定探究方向時,注意學(xué)生的主動性,學(xué)生在充分走進文本之后,思維活躍,主動質(zhì)疑,老師整合問題,確定有價值的探究問題。

      不足之處:文章5—8節(jié)是課文重點,沒有很好的自然的安排,體會重點突出,詳略得當(dāng)。學(xué)生對為什么把太和殿作為重點介紹,由于課前學(xué)生資料查閱不夠,閱讀文本不夠深入,討論之后依然沒有到位的答案。另外學(xué)生在說話訓(xùn)中立足點過渡不自然,沒有準(zhǔn)確使用方位詞。

      《故宮博物院》是按照參觀順序,采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,展示了中華民族的文化瑰寶,表達了對故宮的熱愛和贊頌,歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造了。

      教學(xué)本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清說明順序,重點研討太和殿相應(yīng)段落,體會文章重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣。了解以空間為序的文章必須確定立足點和準(zhǔn)確使用方位語言,培養(yǎng)學(xué)生按空間順序說明復(fù)雜事物的寫作能力,體會說明文中用詞的準(zhǔn)確性,理解作者的贊美之情。

      一、 導(dǎo)入

      故宮,是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

      看圖片,更能讓學(xué)生直觀的體會到故宮博物院的宏偉壯麗,建筑精美,有利增強學(xué)生的民族自豪感。二、 初讀課文,整體感知

      1生自由讀課文,要求

      (1) 在文中畫出故宮博物院特征的句子。

     。2) 根據(jù)課文說明順序填寫故宮示意圖。

      (3) 思考課文按什么順序介紹的故宮博物院。

      (設(shè)計意圖:有目的地閱讀能有效地提高閱讀效率,所以提出閱讀要求。

      說明文首先要明確說明對象以及說明對象的特征?偫ü蕦m的特征的語句是本文的中心句:宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、風(fēng)格獨特。下文對故宮建筑群的介紹就是圍繞這幾個特點來寫的。

      畫出故宮示意圖,便于理清本文的說明順序。通過直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主體布局,幫助學(xué)生去繁就簡地把握課文內(nèi)容,并初步認識到課文采用的說明順序。

      2你有什么疑問?

      老師整合探究問題

     。1) 本文為什么運用空間順序說明事物?

     。2) 本文為什么運用這種空間順序說明事物?

     。3) 本文是怎樣運用這種空間順序說明事物?

     。ㄔO(shè)計意圖:為最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,給學(xué)生足夠的思維空間,主動質(zhì)疑。老師整合學(xué)生的問題,給學(xué)生確定探究方向。學(xué)生會有濃厚的興趣探究問題。

      三、 再讀課文,深入探究

      小組討論

     。1) 本文為什么運用空間順序說明事物?

      友情提醒:A如果用邏輯順序、時間順序怎么寫?

     。ńY(jié)論的結(jié)果:如果運用邏輯順序,寫故宮的特點則有主有次,選感興趣的方面來詳寫,對故宮沒有清晰全面的認識。如果運用時間順序?qū),則寫明清、解放后故宮的修建和維修,也不能全面認識)

      友情提醒:B如果用邏輯、時間、

      空間順序,哪個好? 練筆《我們的學(xué)!罚⒁獠捎们‘(dāng)?shù)恼f明順序,注意重點突出。

      把握新教材編寫的特點進行三結(jié)合教學(xué)

      ————————《大自然的語言》教學(xué)反思

      1、結(jié)合訓(xùn)練重點:語文教材中,“訓(xùn)練重點”往往提得很精簡,在實際課堂教學(xué)中,須在老師充分備課的前提下,才能把訓(xùn)練重點在教學(xué)中落實下來。以第一冊《大自然的語言》一課為例,本課訓(xùn)練重點是①生動的有條理的說明事物;②讀書摘要。首先,要指導(dǎo)學(xué)生了解課文如何“生動”的說明事物。開頭一段用了“次第”,“翩然”等優(yōu)美的詞語及擬人筆法,將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,寓說明于描寫之中,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷。第二段則用擬人手法,如布谷鳥唱“阿公阿婆,割麥插禾”更有特色,說得更加生動。其次,要理解如何有“條理”地說明事物。在授課過程中,讓學(xué)生知道頭三段說明的順序是什么。顯而易見,第一段以“春夏秋冬”的時序來說明,第二段舉的三個例子是以“耕,種,割,插”的農(nóng)事活動先后為序,第三段則是物候的知識的起源和發(fā)展,是從古代到近代?梢姼鞫温淅锩娴木湫蛑v究條理性。而“讀書摘要,”實質(zhì)上就是對語言信息進行篩選,把文章的重點或主要內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。由于學(xué)生初學(xué)編寫讀書摘要,要求不要過高,指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文“練習(xí)”的一,二小題,從課文中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條波浪線,然后這此句子分別摘抄在筆記本上。這種由淺入深的練習(xí),學(xué)生就不會覺得“讀書摘要”茫無頭緒了,也逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。

      2 、結(jié)合預(yù)習(xí)提示:如果把課文內(nèi)容比作一把鎖,那么“預(yù)習(xí)提示”便是這把鎖的鑰匙。“預(yù)習(xí)提示”中包含文體,文學(xué),篇章,讀寫聽說知識,學(xué)習(xí)的重點和難點,閱讀的思路和基本方法,利用工具書理解或掌握生字,詞!邦A(yù)習(xí)提示”的文字學(xué)生幾乎都看懂,但如何抓住提示中的關(guān)鍵詞關(guān)系著學(xué)生能否真正地全面地領(lǐng)會“提示些什么!崩纭洞笞匀坏恼Z言》的“預(yù)習(xí)提示”中,第一段只有兩句話,我讓學(xué)生默讀并思考它給我們提示些什么,引導(dǎo)他們明確第一句話中“比作”一詞,既提示了本文標(biāo)題采用的是比擬的修辭手法,又回答了什么是大自然的語言。再讀第二句話,啟示他們回答句中的“具體生動”“條理分明”給我們提示了本文的寫作特點;而句中的“說明了”又給我們提示了本文的文體是說明文;末句的“特征,成因和意義”又提示了本文的主要內(nèi)容。通過平時的反復(fù)訓(xùn)練后,我的學(xué)生幾乎都入了“讀懂預(yù)習(xí)提示”的門。這樣,講究了教法,也讓學(xué)生懂得了學(xué)法。

      3 、結(jié)合課后練習(xí):“課后練習(xí)”如何處理,是教學(xué)的一個技巧,卻往往被忽視。我在教學(xué)中,首先打破先講課文后處理練習(xí)的陳規(guī),將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中,靈活處理,有的則置于課前,結(jié)合在預(yù)習(xí)中,或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。

      《奇妙的克隆》教學(xué)反思

      對于科普文章,我不想在寫作思路的分析上花太多的時間,因為這樣會讓學(xué)生感覺枯燥乏味,《新課標(biāo)》也明確提出,要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力,高科技知識的文章,學(xué)生較為感興趣,但如果老師過多的介入,反而會適得其反,因而我設(shè)計了一個問題:閱讀本文,你了解了什么知識?問題較淺而且范圍很廣,同學(xué)們暢所欲言,或多或少,或深或淺全由自己的水平而定,回答問題的同學(xué)爭先恐后,熱情高漲,在這個過程中,結(jié)合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細胞學(xué)的知識,便很快地突破了本課的教學(xué)重點:了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計院一個辯論題:正方——克隆技術(shù)能為人類造福,反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎(chǔ),加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),展開了激烈的爭辯,男女雙方你不讓我,我不服你,爭得面紅耳赤,場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里,課文的一個難點:科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析,

      一切都迎刃而解了,非常的輕松。

      雖然是按照課文內(nèi)容把預(yù)計的知識點都貫穿完畢,但總感覺有少許的不踏實——挖掘得不夠深入,之后通過查找資料,我發(fā)現(xiàn)了一個重要的資源,就是要走出文本,類化遷移,讀以致用。這種“致用”,不只是從生物學(xué)、社會學(xué)的視角去思考克隆技術(shù)的革新發(fā)展和興利除弊,還要立足語文,從寫作學(xué)、閱讀學(xué)的視角去吸取克隆技術(shù)的精神營養(yǎng)。這是語文課區(qū)別于生物課的分水嶺,也是走出文本不能走得太遠的界碑。生物“克隆”作為一種科學(xué)的創(chuàng)造精神和科學(xué)的思想方法,是完全可以借鑒到文章、文學(xué)的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說,對阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創(chuàng)造,“往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是一個拼湊起來的腳色”。(《我是怎么做起小說來》)把互相沒有必然聯(lián)系的東西,重新組織在一起,雜交成新的機體,新的生命,這難道不類似于無性繁殖的生物克隆嗎?這就是典型的“寫作克隆”。王國維在《人間詞話》有一段名言:“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種之境界:‘昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路!说谝痪骋!聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴。’此第二境也!娎飳にО俣,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。’此第三境也。”晏殊《蝶戀花》一詞本是寫離情,卻借用其中的名句來表達登高望遠的宏偉志向;柳永《鳳棲梧》一詞本是寫癡情,卻借用其中的名句來表達忠貞不渝的奮斗毅力;辛棄疾《青玉案?元夕》一詞本是寫失戀后的落寞,卻借用其中的名句來表達豁然開朗的成功喜悅。如此斷章置換,重新組合,超越了文本作者的原

      意,熔鑄了讀者獨創(chuàng)的新意,不但拓展出治學(xué)的三境界,而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語文老師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅、王國維的榜樣,運用“雜交創(chuàng)新”的科學(xué)創(chuàng)造精神和科學(xué)思想方法,大膽進行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實驗,那么《奇妙的克隆》就算學(xué)到家了,“有創(chuàng)意的表達”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學(xué)到手了。

      一篇文章能有這么深層次的挖掘,便能把克隆技術(shù)與我們語文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,學(xué)生們會發(fā)現(xiàn),克隆是那么的神奇,語文原來也是那么充滿趣味,各個領(lǐng)域之間的知識通過認真吸取、理解,就可融會貫通,應(yīng)用自如了

      《生物入侵者》教學(xué)反思

      根據(jù)新課改的精神,不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力,而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針,結(jié)合本課特點,我為本課制定了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容,積累詞語。

      2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

      3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

      在教學(xué)時,由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時,注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法,最后聯(lián)系實際,請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策,在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動性,并通過此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識。

      授課后,我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生參與面較廣,調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足,主要是:在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好;由于時間較緊張,一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說明順序時,品味說明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”,在課堂上時間緊張,我想充分利用好時間,教學(xué)效果會更好些。

      《落日的幻覺》教學(xué)反思

      1、這是一篇事理性的說明文,我將用一個課時來完成教學(xué),課文為我們講述落日這個普通的現(xiàn)象所孕含的科學(xué)道理,由于本文涉及了很多光學(xué)上知識,于是學(xué)生在閱讀過程中會顯得很吃力,在面對“折射”,“色散”等光學(xué)知識時,學(xué)生顯得無從下手,于是學(xué)生會把重點放在光學(xué)知識上,但是語文課不是常識課,科普文不單單要講科學(xué)知識也要講語言的形式。

      從文本來說,本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識,接近生活。語言形象、生動、典雅,既不乏詩意的美感,也不缺科學(xué)知識。特別是它提出的層層問題,容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊含的光學(xué)知識以及個別術(shù)語較深奧,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合常識重點突破。多說一些鼓勵的話語,并創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會

      因為教材思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺,以及幻覺形成的原因,語言通俗,學(xué)生可以通過默讀,得知大概,再通過互相學(xué)習(xí)理清思路。字詞教學(xué)可融入其中,在泛讀或領(lǐng)讀時完成,不必專門做講解。這一過程靠學(xué)生的自己領(lǐng)悟和交流學(xué)習(xí)!缎抡n標(biāo)》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點了解文章的基本說明方法,因此抓住要點只是其中的一部分內(nèi)容,上課時教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注背后的語言文字,表達方式以及作者提出的問題。語文不是科學(xué)常識課,上語文課要搞好:知識,表達方式,語言形式三者之間的關(guān)系。

    八年級上冊語文教學(xué)反思11

      《蘇州園林》是葉圣陶寫的一篇介紹蘇州園林圖畫美的典型說明文。文章先指出蘇州園林在全國園林藝術(shù)中的地位和作用——是全國園林的標(biāo)本。接著指出蘇州園林的共同特征___務(wù)必使游覽者無論站在那個點上眼前總是一副完美的圖畫。從四個大的方面指出體現(xiàn)圖畫美——講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究講究近景遠景的層次。依次對應(yīng)文章3—6段。7—9段又從注意角落美、門窗雕琢美、色彩搭配美細部介紹蘇州園林的圖畫美的.特征。主體部分采用從總到分的結(jié)構(gòu)方式,分部又采用從主到次的邏輯順序。文章結(jié)構(gòu)井然。

      文章還綜合運用多種說明方法,如作比較,分類別,打比方,摹狀貌等。今天的課最大的問題是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候沒有考慮學(xué)生是初學(xué)文言文,特別需要對說明文的基本知識掌握,如說明事物的特征,說明方法,說明語言,說明順序很好地落實。文章的3—6段,應(yīng)該透過語言文字,如關(guān)鍵性詞語,說明方法體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,可以給學(xué)生這樣設(shè)計問題:1.那些詞語體現(xiàn)了蘇州園林的美;2.運用了什么說明方法

      總而言之,今后上公開課要注意以下幾點:1.吃透教材,深刻理解教材;2.掌握學(xué)生學(xué)情情況;3.一定要先試講,發(fā)現(xiàn)問題及時作出調(diào)整;4.充分調(diào)動學(xué)生積極性;5.尊重學(xué)生的認知水平和能力基礎(chǔ);6.考慮當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生需要對課文理解的程度,課前要預(yù)計好,并通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)好,如預(yù)習(xí),導(dǎo)學(xué)案等。7.注意好好和學(xué)生溝通。

    八年級上冊語文教學(xué)反思12

      朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長!熬Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情!蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?

      我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進深深的父愛,學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的人人。

      (一)抓住背影、朗讀圈劃

      文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,我通過反復(fù)朗讀、圈劃,欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛,達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

      (二)課外拓展、體會寫法

      “細微之處見真情,抓住人物的某一細節(jié),多次展開描寫”,這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料呢?然后小結(jié):抓住細節(jié)描寫能達到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,可以給讀者以自由想象的.廣闊天地,并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中,我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線,貫串整個教學(xué),教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展,學(xué)習(xí)的容量增加了,所學(xué)的知識也及時得到了鞏固。

      (三)連接生活、暢談心聲

      不同的父親,愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生暢談心聲,說說在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論,推選1-2人上臺演講,全班交流,預(yù)期使全課達到高潮。但可惜,下課的鈴聲已響起,只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,繼續(xù)討論。

      最后,我告訴大家:至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個鼓勵的微笑,一句體貼的話語,都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠感動著我們。請大家回到家里,用自己獨特的方式,向父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……學(xué)會理解,學(xué)會感恩,是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會學(xué)生知識,同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在于此。

    八年級上冊語文教學(xué)反思13

      讓語文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗,讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主表達,學(xué)生的發(fā)言有亮點。例如:讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學(xué)生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中,以文本為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生融入自我的`體驗和感覺,結(jié)合學(xué)生的實際生活世界,引發(fā)新的共鳴和思維,創(chuàng)造出新的境界,感悟出新內(nèi)容,從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。

    八年級上冊語文教學(xué)反思14

      沒有反思,就沒有覺醒;沒有反思,就沒有飛躍。反思是思想者的靈魂,老師反思自己的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué),既可以及時彌補教學(xué)中的“遺憾”和修正“失誤”,又可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒,有利于優(yōu)化下一輪的教學(xué),增強教學(xué)效果,不斷提高自身的'教學(xué)專業(yè)水平。

      傳統(tǒng)的教學(xué)方式是滿堂灌,氣氛枯燥,學(xué)生沉悶,而現(xiàn)在新課程的實施給老師留出了很大的創(chuàng)造空間,使我們能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式,使課堂充滿活力。

      在《陋室銘》一課的教學(xué)中,因為是文言文,我總擔(dān)心學(xué)生不理解,學(xué)不來,因此整節(jié)課老師講得口干舌燥,學(xué)生聽得無精打采,一堂課下來往往成效不大。課后我作了反思:發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中包辦太多,缺乏學(xué)生自主合作探究的培養(yǎng),違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。而且我還忽略了本課的一個重點:指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,在誦讀文章中體會文章的意境。俗話說:讀書百遍,其義自見。文言文的教學(xué)必須重視朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀中體會,在讀中品味,在讀中感悟。

    八年級上冊語文教學(xué)反思15

      23課《核舟記》。這是一篇說明事物的文言文,篇幅較長,難點字較多,還有不少的長句。因此,在引入課堂后,先給了5分鐘用來掃清朗讀障礙。然后,就試著來讀。學(xué)生們自行讀,到有疙的地方我再糾正,大約用了5分鐘算是勉強的讀完全文。讀完后,孩子們都忍不住笑了起來,紛紛嘀咕“好糗喲”我說:“老師再給大家范讀一遍,在我讀的過程中,你們拿起筆,對仍不懂的字詞和節(jié)奏做上符號。”接著我就用很慢的速度朗讀全文,讀完后,再強調(diào)了幾處難字和節(jié)奏。而后組織全班再齊讀全文,這次的效果要比前一次好得多了。讀完后,他們還給自己鼓掌呢!我順勢表揚了他們,又提出同桌、小組之間互讀,著重注音難點的字詞和節(jié)奏。然后抽生起來朗讀,同學(xué)們針對幾位同學(xué)的朗讀,提出了很好的評價,聽著他們說:“我覺得某某的朗讀感情很到位,節(jié)奏劃分也很準(zhǔn)確,但字音不標(biāo)準(zhǔn),出現(xiàn)了幾個錯音,比如說……”我很高興,這種評價訓(xùn)練對他們的表達能力起到了很大的促進作用。

      因為這是一篇略讀課文,所以,我在備課時就注意在課堂上讓學(xué)生自主分析課文。于是,在多次朗讀以后,也只剩下不到10分鐘的時間,我就安排大家按照小組合作的方式,重點討論描寫“大蘇泛赤壁”的段落,也就是三、四段,并提出以實際表演的方式分析課文,一提到表演,一個個興趣高漲呢!專著的投入其中,我在其中巡轉(zhuǎn)的時候,聽到他們激烈的議論著句子的意思,再按照自己的理解確定表演的.情景,真是好笑,很快就下課了,我示意大家靜下來。他們驚呼:“就下課了哇?我們還沒準(zhǔn)備充分呢!”我問:“那怎么辦呢?”學(xué)生們紛紛說午自習(xí)再來仔細演練。我告訴大家明天的課堂會抽小組上臺表演,他們的興致更高了,我還沒招呼下課就議論起該怎么表演的細節(jié)?此麄儫崆榈臉幼游乙簿蜎]統(tǒng)一下課了。

      這節(jié)課讓我感受到在教學(xué)中,應(yīng)該著重以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提!芭d趣是最好的老師”這句話不能只說不練。同時,應(yīng)該持之以恒,堅持在自己的每堂課的教學(xué)之中。

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