三年級上冊語文教學(xué)反思（推薦）

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的三年級上冊語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

三年級上冊語文教學(xué)反思1

　　在小語第五冊第七課《這是我小學(xué)的老師》初讀課文的教學(xué)時，我要求學(xué)生讀完課文后要“有話可說”。學(xué)生從文章的主題、全文主要寫了一件什么事、對詞語的感悟體會等方面進行了交流。突然，有一位學(xué)生迫不急待地舉手，當(dāng)我叫到他時，他卻怯怯地站起：“老師，我說了，你不要生氣�！边@一事先聲明，讓我有些措手不及，我的心猛地一驚：“學(xué)生該不會有什么讓大家不堪入耳的語言吧？”但本能告訴我得答應(yīng)孩子的要求。等我“肯定”地說“行”后，該生臉露靦腆神色，好奇地說：“老師，居里夫人的老師一直坐在輪椅上，他是不是個殘疾人？”哈哈，學(xué)生的思維角度就是與成人不同，這一看似鉆牛角尖的問題是學(xué)生讀文后自然生成的問題，也是學(xué)生再正常不過的'問題的。我點了點頭，順勢把它拋給了全班同學(xué)。

　　“轟”，教室里一陣“騷動”，隨即就有學(xué)生要求發(fā)言：“居里夫人的老師老了，身體虛弱了，可能走路不方便了，所以才坐輪椅。并非是殘疾人�！薄熬永锓蛉说睦蠋熆赡苣贻p時為了學(xué)生嘔心嚦血，到老了身體累跨了。腿腳不麻利了。”“我想居里夫人的老師也有可能就是殘疾的。但大家都沒有瞧不起他，反而更加尊敬他。我們也會為教出這樣世界聞名的科學(xué)家的殘疾老師而感到驕傲。”這是學(xué)生多么富有詩心的猜測啊。我想事實已經(jīng)并不重要了。而重要的是學(xué)生語言中透露出的對老師的無比崇敬之情。

　　下課后，我一直都在回想著孩子發(fā)言之前那句“老師，我說了，你不要生氣”的話語，其實孩子的猜測是順理成章，有理有據(jù)的��！是最敏感的內(nèi)心里最真實的傾吐�。〉珵槭裁磪s要這樣誠惶誠恐地提出呢？

　　由此我想到了我的課堂和我們的小語課堂。是不是建筑了太多，太牢的“圍墻”才會讓學(xué)生“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”？一個極其平常的問題也要斟酌再三才感吐露真言？我們常以為自己的課堂夠開放，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間夠廣闊，但從學(xué)生欲言又止的請求中，我們驀然發(fā)現(xiàn)：自己的課堂中師道尊嚴(yán)的痕跡依然存在，其實還遠未真正解放了學(xué)生的心理防線的程度，還沒有實質(zhì)性地構(gòu)建起“訴真情，吐真言”的課堂的架構(gòu)。

　　由此我又想到了話語背后更深層次的問題：我們平時在語文課堂上是否關(guān)注了對個性張揚思維的尊崇，對批判性意見的吸納，是否賞識了哪怕有時是違背師者意志，但卻是有自己思想的另類言說。

　　拆除課堂“圍墻”，構(gòu)筑學(xué)生的心理安全底線，松開思維的束縛，允許思維的偏差，甚至學(xué)生的“胡言亂語”，讓人性的陽光普照課堂。應(yīng)是我們每位語文教學(xué)工作者所追求的課堂景觀。

三年級上冊語文教學(xué)反思2

　　成功之處：

　　1、在請學(xué)生讀課文環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都讀得很認(rèn)真，他們讀書時不僅聲音響亮，而且非常富有感情，他們的朗讀不僅讓全班學(xué)生投入到了故事情節(jié)之中，而且也深深的吸引了在場的每一位老師 。

　　2、和孩子們一起理解課文，我讓孩子們找出留給自己印象最深的部分，并且認(rèn)真讀一讀，想象一下當(dāng)時的情景，當(dāng)我請同學(xué)們回答這個問題時，大多數(shù)同學(xué)回答的是小動物們怎樣嚇走強盜和怎樣趕走強盜這兩部分。這一教學(xué)環(huán)節(jié)達到了我預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)。

　　3、我讓孩子們說說自己認(rèn)為這四個小動物怎么樣時，孩子們總結(jié)出了“聰明、機智、勇敢”這些詞語，我感到很欣慰。這時在前排的一位女同學(xué)把手舉得高高的，我讓她發(fā)表自己的見解，她說：“這四個小動物用自己的實際行動改變了自己悲慘的生活。我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)這種敢想敢做的.精神。”多么流暢的表達，我給了孩子一個會心的笑，這是自己備課時不曾想到的，順著他的話，我順利地過度到了下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　也許這節(jié)課當(dāng)中還存在許多不足，但孩子們獨特的感受和精彩的發(fā)言，卻讓我對他們又多了一份欣賞，對孩子多一個贊賞的微笑，多一句鼓勵的話語，只有這樣，才能實現(xiàn)新的成績。

三年級上冊語文教學(xué)反思3

　　《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無比熱愛之情。課文的重點是讓學(xué)生品味詞句、想象意境、訓(xùn)練朗讀。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情。在教學(xué)中，我注重將生動形象的畫面，語言文字的理解與情感相結(jié)合。在第三自然段教學(xué)中，我先通過多媒體展示一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學(xué)生走進北大荒，感受天空的一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著，讓學(xué)生朗讀課文，結(jié)合畫面說說北大晃的天空有什么特點？從文中哪個詞看出來？再讓學(xué)生說說“一碧如洗”的美麗景象。再通過多媒體畫面展示四幅流云圖，看看傍晚天空出現(xiàn)流云時又是怎樣的情景。學(xué)生個個瞪大眼睛，情不自禁地喊“哇——太美了！”正當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會語言文字的'優(yōu)美，讓學(xué)生想想“色彩斑斕”還可以換成哪些詞語使意思不變，相機進行語言文字的訓(xùn)練。

　　在教學(xué)中我還重視了比喻句和擬人句的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別、練說和仿寫。通過學(xué)習(xí)這課文,學(xué)生懂得了運用比喻和擬人,可以讓自己的作文更形象生動。

三年級上冊語文教學(xué)反思4

　　《好漢查理》這篇課文，在我上完課改課后，覺得成功之處：

　　1、課文的引入，從“好漢”入手。讓學(xué)生學(xué)會提出問題。如怎樣是“好漢”？其次環(huán)環(huán)相扣，直奔課文的重點。

　　2、在字詞教學(xué)上，運用多種方式進行教學(xué)，通過指名讀，小組讀等方式學(xué)習(xí)。

　　3、通過對有價值的問題的'討論，小組合作探討，通過讀，畫，說，談水道渠成的突破重難點。如問題：查理有哪些變化？查理為什么會有這么大的變化？與哪些人有關(guān)。

　　讓學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀后議，使學(xué)生順其自然地體會到查理發(fā)生的變化，感受到了人的善良、信任以及充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的小組合作，并適時的給予小組合作的指導(dǎo)。存在問題現(xiàn)場解決。如學(xué)生匯報時讀句子時的指導(dǎo)等等。不足之處：首先在學(xué)生自學(xué)上，應(yīng)多給學(xué)生一些時間思考，讓學(xué)生想想理由，并讓學(xué)生學(xué)會簡單的在文中找重點字詞、句子旁，作批注。其次在小組匯報時，除了讓學(xué)生讀自己找的句子外，讓學(xué)生說說為什么自己畫的句子能說明“查理是個好漢”。根據(jù)學(xué)生的回答順手板書，尊重學(xué)生的答案。最后，學(xué)生的傾聽習(xí)慣還要進一步整改，是不是采取競爭機制調(diào)動小組與小組的紀(jì)律評比機制�？傊�，人無完人，課無完課，我相信通過不斷地反思，總結(jié)，肯定會有突破。

三年級上冊語文教學(xué)反思5

　　《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。文章的最后一個自然段是本課的重點段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：

　　1、 指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話?

　　2、 其中哪些是更羸看到的，用“——”畫下來，哪些是更羸聽到的，用“~~~~”畫出來。聯(lián)系前文中“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進而體會出更贏善于觀察和思考的特點。

　　3、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么？（小小組討論）（1）交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。（2）讀了這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）（3）出示練習(xí) “大雁飛得慢，因（ ）；叫得悲慘，因為（ ）。”讓學(xué)生用這種句式來說一說強調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解。說說哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的？（4）再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。

　　4、小小組重點討論：更羸又是怎樣進一步分析的呢?出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（ ）掉了下來，因為（ ）。”學(xué)生獨立思考、分析，交流。

　　5、說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會如此的'害怕？

　　6、分小小組研究、交流；可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？

　　7、師小結(jié)：大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象？教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處。整個教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。

三年級上冊語文教學(xué)反思6

　　課前準(zhǔn)備中，我特別注意文中所蘊含的思維因素，但對于學(xué)生是不是能體會感悟到這一點，我有些忐忑。

　　課上，首先認(rèn)識了幾只灰雀，學(xué)生在朗讀描述灰雀的句子后感受到灰雀活潑，健康，惹人喜愛。我問：“如果你看到這么可愛漂亮的灰雀，會怎么對待它呢？”有的說：“逗他玩，給他食物吃，天天來看它，聽它歌唱。”“還給它們做一個木房子”有的說“想把它捉回家，在家里好好地養(yǎng)著，可以隨時看到它�！边@些都反映了孩子們的真實想法。在這里我沒有對孩子們的說法做出評價，而是順勢請學(xué)生看看課文中列寧是怎么對待灰雀的。學(xué)生很快感受到了列寧對灰雀的喜愛。我又特別提示了一下，你從哪些詞語中看出來的，學(xué)生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個重點詞。并在朗讀的時候讀得重一些。而灰雀不見了，列寧是找遍了周圍的樹林的，卻沒找到，這時看見一個小男孩，列寧向他詢問見過灰雀沒有，男孩說：“沒……我沒有看見”我讓學(xué)生表演讀這句話，并提示性地設(shè)問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生說：“發(fā)現(xiàn)他說了兩個‘沒’，還打吞（吞吞吐吐，不連貫）�！蔽疫M而發(fā)問：“為什么吞吞吐吐呢？你在什么情況下說話會吞吞吐吐呢？”孩子們馬上意識到可能是心里有鬼，犯錯誤了。而列寧注意到這一點了沒有呢？這時孩子們有的說注意到了，有的說列寧沒注意到，爭論不休。我提醒孩子們還知道哪些列寧的故事，他們馬上聯(lián)系《蜜蜂引路》這一課，認(rèn)識到列寧是個善于觀察的人，他一定注意到了男孩的這一個細節(jié)表現(xiàn)，由此推測出列寧可能已經(jīng)感覺到了小男孩知道灰雀的去向。接著讀列寧的話，猜想列寧真的認(rèn)為灰雀飛走了或者是凍死了嗎？學(xué)生馬上反駁說：“不是的，因為老師在前面介紹過灰雀適合在這里生活，它就不會被凍死”“再說列寧每天都來看灰雀，還給它們食物，它們也就喜歡住在這里，不會隨便飛走的�！薄皩ρ�，昨天都還歡蹦亂跳的，今天怎么會突然凍死了呢？再說就算是突然死了，也應(yīng)該有尸體呀，列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。所以我覺得不會是飛走了或者凍死了，列寧也不會這么認(rèn)為，所以我認(rèn)識為他后面的自言自語也并不是真正只對自己說，他也是說給小男孩聽的，他是想表明自己很為灰雀擔(dān)心。”我覺得孩子們越來越會聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)了，而且還注意抓住人物慣有的特點來思考。我驚嘆于孩子們思維的細致，我為先前的擔(dān)心感到多余。

　　我接著問：“那你們覺得灰雀去哪兒了？”馬上有學(xué)生搶著說：“是被小男孩捉走了！”我反問：“課文中并沒有明確地這么說，你們是怎么知道的？”這時候，孩子們的小手舉得高高的�！拔沂菑男∧泻⒄f‘會飛回來的，一定會飛回來的`。它還活著’這句話看出來的。如果不是他捉走的，怎么會這么肯定地說會回來，而且知道還活著�！薄斑�有，就是列寧問他：‘會飛回來？’他又很肯定地說了一次‘一定會飛回來’可以看出就是他捉的”“最后說‘果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱’，說明小男孩說的是真的，而且男孩站在樹下低著頭就知道了跟他有關(guān)，是他捉走的，而不是別人捉走了他要回來的”。我追問道：“小男孩為什么不直接告訴列寧灰雀的去向呢？”“因為他開始已經(jīng)說自己不知道了，現(xiàn)在不好說明白了。就只好用行動來表示（放回灰雀）”。

　　我覺得學(xué)生已經(jīng)讀懂課文了，于是引向認(rèn)識道理上。“那么列寧明白這些情況嗎？你從哪些語句中看出來的？”“列寧明白這些情況，因為他看到灰雀已經(jīng)回到了樹上�！薄暗�列寧沒有追問小男孩，因為他看到灰雀還是歡蹦亂跳的，說明小男孩可能也是太喜歡灰雀了才捉的，并沒有傷害它”。“他還看到小男孩站在樹下，低著頭。說明小男孩認(rèn)識到錯誤了，沒必要再說他了�！�

　　這時候我讓孩子們分角色表演讀課文，他們讀得可帶勁兒了，感情處理也很到位。

三年級上冊語文教學(xué)反思7

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。在教學(xué)一開始，我就帶學(xué)生進入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會，給學(xué)生一個直觀、感性的認(rèn)識。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第四小節(jié)，我通過錄像的形式讓學(xué)生體會魚的多。

　　二、抓住語言訓(xùn)練的點

　　語文課除了要注重學(xué)生的體會感受外，語言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓(xùn)練點。如第二小節(jié)中我安排了“因為所以。和西沙群島的海水色彩不同，是因為�！本涫接�(xùn)練以及其它的語言訓(xùn)練點。

　　當(dāng)然同時這堂課也存在著許多不足，我想這對于每位上課的老師來說找出缺點這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時，被西沙群島的美麗所深深地吸引住了，心想孩子們一定會很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動的`表情。可實際操作起來卻不盡人意。暗自思忖，發(fā)覺自己在這幾方面安排的不到位。

　　一、學(xué)生的主體地位不夠突出

　　新課程最強調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時候以“你讀了這段，有什么不明白的嗎？”為切入點，學(xué)生一般會說“不明白‘……西沙群島里一半是水，一半是魚’這句；接著就從魚的數(shù)量多說到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設(shè)計地過于細碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。可能由于自己對孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。

　　二、語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。

　　而由于自己整個教學(xué)安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。

　　三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。

　　一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點，才能找到牽引孩子進入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺沒有進入狀態(tài)，課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力，也回抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

三年級上冊語文教學(xué)反思8

　　【第一課時】

　　本課的語言非常的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我非常喜歡，由于生字比較簡單，不少生字以前都已學(xué)過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫，學(xué)生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，學(xué)生提出各種問題，讓學(xué)生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準(zhǔn)字。

　　然后分別找個別學(xué)生讀，其他學(xué)生糾正其讀音，并說出每段的主要內(nèi)容，理清每段的特殊結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生用自己的話說及有的學(xué)生引用書上的語言，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要內(nèi)容。讀最后一段時聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的.總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時忘記了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨挑出來強調(diào)，到三班時將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時將那段出現(xiàn)的易錯生字或特殊生字的寫法點一下，不僅節(jié)省了時間還增加了學(xué)生讀文的準(zhǔn)確性。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。

　　【第二課時】

　　由于這一課的語言優(yōu)美且表達方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時特別精心，在教學(xué)前自已首先達到會背的程度，并在教學(xué)前幾課時讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫，并通過前些時間的教學(xué)，學(xué)生對秋天已經(jīng)有深刻休會了，周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料，然后讓學(xué)生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用，進入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個簡單的模式讓學(xué)生先整體通過聽老師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會到了學(xué)生的評價作用之大，由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對秋天的景物都有了自己的看法，所以對別人的朗讀都進行了細致的評價，不僅從文字所表達的情感出發(fā)，而且加上了自己的理解，學(xué)生們互相解釋著應(yīng)該怎么讀，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評的同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比如有的學(xué)生評到“飄哇飄哇……”

　　時我隨機引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評到“菊花頻頻點頭”時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人，評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學(xué)生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分，這個準(zhǔn)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的理解去評價別人。

三年級上冊語文教學(xué)反思9

　　這次口語交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，已經(jīng)開展了綜合性學(xué)習(xí)活動，并搜集和積累了豐富的材料，準(zhǔn)備向大家展示。

　　學(xué)生在介紹自己的收獲之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學(xué)生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。

　　因為介紹內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對全班同學(xué)介紹，如有不全面之處，其他同學(xué)給予補充。要充分調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，讓每個學(xué)生都有展示的機會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題。

　　最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況�？梢詮幕顒娱_展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。

　　習(xí)作

　　這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。這也是對綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。

　　完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。

　　學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)懀�想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

　　在交流和評價習(xí)作時，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺”結(jié)合起來，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。我的發(fā)現(xiàn)

　　教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規(guī)律很明顯，學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語成語的愿望。

　　在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學(xué)生用抄寫、讀背等方式積累下來。如果有條件，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語，課上讓學(xué)生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。

　　日積月累

　　讀讀背背

　　這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖。這是中國傳統(tǒng)文化中獨特的生肖文化，學(xué)生對此可能或多或少有一定了解。在教學(xué)時，要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學(xué)習(xí)或競賽的方式交流學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。

　　讀讀認(rèn)認(rèn)

　　要求學(xué)生運用已經(jīng)獲得的識字能力，借助基本字，認(rèn)識更多的形聲字。這次要求認(rèn)的9個生字，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調(diào)不同，所以識記起來不會太困難。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學(xué)生閱讀，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義。

　　展示臺

　　教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果--手抄報。這僅是幾個側(cè)面，帶有舉例的性質(zhì)。在本班學(xué)生展示活動成果時，每個小組可以根據(jù)本組的活動情況，提出打算展示的內(nèi)容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學(xué)也可以和口語交際的教學(xué)結(jié)合起來，把展示學(xué)習(xí)成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。

　　參考資料

　　地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法。古人根據(jù)太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號，以方便熟記。

　　十二生肖與十二時辰是-一對應(yīng)的。如，子時（午夜23時至1時），是一天的最后時刻，也是新一天的開始，在十二生肖中與鼠對應(yīng)；丑時（凌晨1時至3時），指的.是黎明前的黑暗階段，據(jù)說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應(yīng)；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應(yīng)；卯時（清晨5時至7時），在十二生肖中與免對應(yīng)；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強，據(jù)說是群龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應(yīng)。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應(yīng)。

　　中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數(shù)筆，就勾畫出猴頭的特征、神韻，再經(jīng)過郵票雕刻家的精雕細刻，質(zhì)感極強。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設(shè)計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設(shè)計，充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。

　　經(jīng)歷了一個12年的循環(huán)，我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術(shù)，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。

　�。ń滩闹小白x讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）

三年級上冊語文教學(xué)反思10

　　《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實、意境優(yōu)美、充滿童趣。

　　本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學(xué)放到了后面集中識記。比如按結(jié)構(gòu)進行分類指導(dǎo)，先整體觀察，再注意各部分?jǐn)[件的位置，其次生字的筆順要注意。

　　對于課文內(nèi)容，我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：教師引讀、分角色讀、默讀重點段落等，讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲。其次，揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的.情景，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　學(xué)會認(rèn)真細致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必備的能力。通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時，又使學(xué)生真正懂得細致觀察是認(rèn)識事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　在教學(xué)中，還存在著許多的不足，比如整個教學(xué)過程中，我的教學(xué)語言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然。而且我還應(yīng)該針對三年級的學(xué)生適時進行默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……

三年級上冊語文教學(xué)反思11

　　《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

　　一、以讀為主

　　閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜歡一個字一個字地點著讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜歡默讀！”“看得仔細，也很好！”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代�！澳菫槭裁匆�介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋�！薄昂芎�，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了�！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括�！保ㄔ僮x此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1400多年了”�！罢埬阌靡粋�詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點？”

　�。ń處煶鍪揪渥犹羁眨�-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一�！熬嘟駷橹挂呀�(jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠”，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的'通順性。然后全班評議決定使用年代久遠（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。

　　二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇

　　此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進行指導(dǎo)�！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等！接下來就請你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段！”“老師，我是用劃重點詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞�！�這些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)�！薄班�，你找得真不錯！還有同學(xué)用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫圖的方法�！薄澳蔷驼埬闵蟻斫o我們展示一下吧！”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢？”“那樣看起來就不舒服了！”“哦，原來趙州橋在設(shè)計時還體現(xiàn)了一種對稱的美！同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯！”“天平秤！”“你真聰明！”“人！”“對！我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們！”（至于這樣的設(shè)計有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）。接下來，我請學(xué)生對趙州橋的設(shè)計作一個評價。學(xué)生的評價是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺得設(shè)計者和建造者也很了不起！”“為什么呢？”“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當(dāng)時的勞動人民自己的雙手來建造的！”“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會我國悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，更學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。

三年級上冊語文教學(xué)反思12

　　我執(zhí)教的《講信用》一課今天上午在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師們的“檢閱”下結(jié)束了，沒有當(dāng)初期盼的那種輕松的感覺，心里反而沉甸甸的，如果讓我用一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的感受，那就是“上好一節(jié)語文課，真難！”

　　作為一名執(zhí)教者，從最初課文的選擇，主題的確立，到最后課堂教學(xué)的設(shè)計，經(jīng)歷了無數(shù)次的修改、推翻、再修改。整整七千字的設(shè)計和說課，我是逐字、逐句、逐段的在進行反復(fù)推敲。如何上好這節(jié)課，如何在這一節(jié)課上體現(xiàn)“語文課要有語文特色”，如何讓學(xué)生在這一節(jié)課上得到語言的熏陶和能力的發(fā)展，如何讓學(xué)生通過這一節(jié)課，懂得做人要講信用這個道理，如何讓所有的教學(xué)期待都變成現(xiàn)實……所有的.這些問題都讓我切身感受到了作為一名語文教師，真難，上好一節(jié)語文課，更難！

　　反思這節(jié)語文閱讀課，我認(rèn)為有優(yōu)點也有遺憾，現(xiàn)從目標(biāo)完成情況和課堂效果等方面進行反思：

　　我為本節(jié)課確立的研究主題是“語文課要有語文特色”，為了凸顯這一主題，我在設(shè)計的時候，抓住了語文學(xué)科的工具性，設(shè)計了“信”字結(jié)構(gòu)分析，相同意思詞語的積累，中心句的學(xué)習(xí)，欣賞精彩的語言描寫，獨立創(chuàng)作名人名言等環(huán)節(jié)，結(jié)合字、詞、句、段的訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。

　　特別是感知文章的寫作特點這部分，我先是通過抓住重點詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會到人物內(nèi)心的想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過對不同人物的態(tài)度的對比，來理解人物的高尚品質(zhì)，最后再利用板書簡潔、明了的點明出作者的寫作方法。使學(xué)生一步一步的認(rèn)識到，作者是如何利用語言描寫和對比描寫的手法突出宋慶齡講信用的。既得到了情感上的熏陶，又獲得了寫作方法上的指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了語文課要有語文特色這一主題，同時使語文學(xué)科的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。

　　但遺憾的是，因為教師的課堂調(diào)控能力不夠，前面在進行中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時，耽誤了時間，致使后面一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约合嗨频慕?jīng)歷沒有進行。這大大影響了課堂的整體效果，也失去了一次使學(xué)生的情感得以升華的絕佳機會，令人扼腕嘆息，特別是我在課下讓學(xué)生完成這部分訓(xùn)練時，聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，更覺得沒有在課堂上展示給大家很遺憾。這讓我深刻的反思到自己平時上課，不善于把握時間，沒有調(diào)控課堂的意識，總是認(rèn)為，這節(jié)課的內(nèi)容講不完，還有下節(jié)課，每節(jié)課應(yīng)該完成的目標(biāo)在心里沒有明確、清晰地把握。長此以往，養(yǎng)成了隨意的壞習(xí)慣。

三年級上冊語文教學(xué)反思13

　　首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

　　一、抓住主線來貫穿課堂。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生先自學(xué)，找出哪些言行中看出孔子什么品行，然后交流。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)顯得清晰、連貫。

　　二、拓展自然、恰當(dāng)。

　　通過結(jié)尾的拓展既讓學(xué)生對我們的'祖國文化有一定的了解，有激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情。

　　其次，也存在不足：

　　一、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。有時學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵�生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷?/strong>花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

三年級上冊語文教學(xué)反思14