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    三年級(jí)語文教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-05-17 11:58:31 教學(xué)反思 我要投稿

    【實(shí)用】三年級(jí)語文教學(xué)反思

      作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編收集整理的三年級(jí)語文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

    【實(shí)用】三年級(jí)語文教學(xué)反思

    三年級(jí)語文教學(xué)反思1

      一、成功之處:

      1、采用學(xué)生自主識(shí)字,老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。

      教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字,然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍,不但提高了識(shí)字效率,學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

      2、以讀為本,讀中理解,讀中感悟。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性!被谶@個(gè)教學(xué)理念,我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長(zhǎng)》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解,在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

      二、不足之處:

      該放手就放手,略讀課文,正是放手的好機(jī)會(huì),教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái),讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。

    三年級(jí)語文教學(xué)反思2

      教材簡(jiǎn)析

      《母親的賬單》是長(zhǎng)春版三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文講的是小男孩彼得給母親開了一份賬單,索取他每天幫母親做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí),同時(shí)也看到了母親開給他的一份賬單,這份賬單讓小彼得感受到了母愛情深,他慚愧地把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了母親的口袋。課文切入角度獨(dú)特,把母愛的無私、無價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人,意蘊(yùn)深長(zhǎng),是一篇人文味很強(qiáng)的文章。

      設(shè)計(jì)意圖

      “講讀課文的教學(xué),應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,教師要更加放手,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。”針對(duì)本課教學(xué)中的難點(diǎn),主要嘗試采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和拓展想象的方法進(jìn)行突破,同時(shí)滲透一些閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生的閱讀能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)默讀課文,初步了解課文講了一件什么事。

      2、通過學(xué)習(xí)討論,理解母親的帳單的意思,體會(huì)母愛的無私和無價(jià),懂得主動(dòng)幫助父母做事。

      3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀的'能力。

      教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):理解母親給小彼得的那份賬單的含義,體會(huì)母愛的無私與無價(jià)。

      一、導(dǎo)入課題

      1、解讀古詩(shī),引入教學(xué)。

      記得,前不久我們剛學(xué)過一首描寫母親為即將遠(yuǎn)行的孩子縫補(bǔ)衣服的詩(shī),題目是——《游子吟》。對(duì),今天就讓我們?cè)贊M懷深情地來讀一讀吧。

      2、圍繞“報(bào)”字引入新課。

      還記得詩(shī)中的“報(bào)”是什么意思嗎?我突然想到了另一個(gè)和“報(bào)”有關(guān)的詞(板書“報(bào)酬”),這又是什么意思?(付出勞動(dòng)后得到酬勞。)今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“報(bào)酬”的故事。

      3、出示課題:“母親的賬單”。

      一起讀一讀課題。有沒有看見過“賬單”?實(shí)物照片展示。(對(duì),就是類似這樣記載錢物支出和收入事項(xiàng)的單子。)再看看“賬”的偏旁你又明白了什么?(賬的偏旁是貝字旁,說明和金錢有關(guān)系。)

      二、初讀自學(xué),了解大意

      1、先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看課文的情境,聽課文的錄音。邊聽邊想文中講到了幾份賬單?分別是誰寫的?賬單中分別寫了什么?

      2、接下來能自己讀課文嗎?當(dāng)你碰到難讀的詞語或句子的時(shí)候就把它畫下來反復(fù)地讀,直到把課文讀通順為止。

      3、檢查詞語:你從書中找到了哪些容易讀錯(cuò)的詞語,和我們大家交流吧。(隨機(jī)鍵入電腦)

      索取。報(bào)酬?铐(xiàng)。如愿以償。羞愧。慈愛。問心無愧。知己知彼

      都會(huì)讀嗎?先請(qǐng)你的同桌檢查一下。

      讓我們一起來熟悉一下它們吧。輕輕地讀。齊讀。

      三、對(duì)比兩份賬單

      1、出示兩份賬單(電腦顯示):這就是同學(xué)們剛才提到的兩份賬單。

      2、讓我們仔細(xì)看看它們有哪些區(qū)別?

      3、引導(dǎo)學(xué)生理解兩份賬單的不同。

      A、內(nèi)容不同:一份是母親欠他兒子彼得的賬單,一份是彼得欠他母親的賬單。

      隨機(jī)落實(shí)“款項(xiàng)”:彼得的賬單列有幾條款項(xiàng)?母親的賬單也有四條款項(xiàng)。但內(nèi)容各不相同。

      B、時(shí)間不同:母親為彼得付出了十年的辛苦勞動(dòng),而彼得也許是一天或兩天。

      C、報(bào)酬不同:母親為彼得付出了很多,卻要彼得支付0芬尼,而彼得一共向母親索取了60芬尼。(說到這里,同學(xué)們可能對(duì)“芬尼”這個(gè)貨幣單位還不清楚,剛好,我們就請(qǐng)德國(guó)朋友陶杰力為我們大家介紹一下好嗎?100芬尼=1馬克)。

      4、母親讀了彼得的賬單后,有什么反應(yīng)?為什么什么話也沒有說?

     。ㄋ诖”说媚軌蜃约盒盐,而且她相信小彼得看了她的賬單會(huì)象她期待的那樣,明白事理,改正自己的不當(dāng)行為。)

      5、那讓我們?cè)僮屑?xì)瞧瞧母親的這份賬單,你們說母親十年來為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四條款項(xiàng)嗎?如果我請(qǐng)你把這份母親的賬單再列詳細(xì)點(diǎn),還可以列舉什么呢?

     。◣熞龑(dǎo):從小到大,已經(jīng)為他洗了數(shù)不清的衣服,生病時(shí)……)

      6、如果母親的賬單上不寫“0芬尼”,你認(rèn)為該寫多少?

      7、既然母親付出了這么多,為什么母親的賬單上寫得都是“0芬尼”?(是啊,母親為孩子付出的已經(jīng)不能用金錢來衡量了。母親的愛不但是無價(jià)的,也是無私的,母親只是全身心的愛著自己的孩子,從不計(jì)報(bào)酬。)

      8、對(duì)比這兩份賬單,你感受到了什么?

      四、誦讀感悟“羞愧”

      1、那小彼得體會(huì)到母親的愛了嗎?從哪兒看出來的?請(qǐng)你仔細(xì)讀讀最后一段。

      2、現(xiàn)在,你又對(duì)小彼得有什么評(píng)價(jià)呢?

     。ㄊ前。”说眠是個(gè)懂事的孩子,看到母親的賬單,他很快領(lǐng)悟到,母親是一直在無微不至地關(guān)心愛護(hù)著自己,從來沒有想到過報(bào)酬。跟母親的付出相比,自己所做的實(shí)在是微不足道的,因此他改正了自己的做法。)

      3、是啊,彼得剛才說的這些話就是彼得羞愧萬分的表現(xiàn),你知道什么是羞愧萬分了嗎?

      五、討論題意,升華內(nèi)涵

      1、我們相信,母親這一份充滿寬容、憐惜、關(guān)懷、摯愛的親情,會(huì)像緩緩流淌的小溪,永不停息地陪伴著小彼得一天天長(zhǎng)大。所以說

      這還是一份()的賬單。(隨機(jī)電腦出示:一份()的賬單)

      2、彼得把小臉蛋藏進(jìn)了母親的懷里,他也一定會(huì)把這個(gè)關(guān)于“報(bào)酬”的故事永遠(yuǎn)珍藏在心里,我們也一樣。用這個(gè)故事來告訴自己:親情是無私無價(jià)的、不求回報(bào)的。

      3、讓我們一起滿懷深情地再次品讀這個(gè)故事。

      六、延伸拓展

      1、推薦閱讀相關(guān)文章。比如冰心的《荷葉母親》

      2、談?wù)勀銕透改缸鲞^什么事?當(dāng)時(shí)怎么想的?

      3、寫一段話或一封信,把你對(duì)母親的愛、感激、、感恩……寫在里面,當(dāng)作是一份遲到的母親節(jié)禮物送給她們吧。

    三年級(jí)語文教學(xué)反思3

      每上完一堂課,回顧自己課堂教學(xué)上的成敗得失時(shí),總是感慨萬千,在執(zhí)教完《石榴》一課后,有個(gè)最大的感受:教師應(yīng)該全身心投入到教材中,對(duì)教材不能帶上任何主觀色彩。

      于漪老師曾經(jīng)說過“當(dāng)崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解融為一體時(shí),課堂教學(xué)的明燈就會(huì)高高掛起!蔽覀儗(duì)教材一定要剖情入理,如出己之心,這樣才能做到教書育人。但在實(shí)際操作中,我們總會(huì)遇到這樣的情況:有的課文令教師很喜歡,而有的'課文教師很難動(dòng)情,這樣就很難使教者步入課文的底里。當(dāng)上《石榴》一文的時(shí)候,我總感覺這篇課文描寫的東西很抽象,很難打動(dòng)我的心,不象《北大荒的秋天》那樣,所描寫的景物是我們手能摸到,眼能看到。因此在備課時(shí),我就始終停留在課文的表面,無法深入鉆研課文,因此在課堂教學(xué)中根本無法做到于漪老師的“明燈高高掛起”。

      當(dāng)教完之后,我再去深入鉆研課文時(shí),我被感動(dòng)了,感動(dòng)于作者濃濃的鄉(xiāng)情在石榴身上的集中體現(xiàn),正是因?yàn)樽髡邔?duì)家鄉(xiāng),對(duì)石榴有著特殊的感情才能將石榴的枝葉,石榴的花,石榴的果寫得如此生動(dòng)形象。文章第一句話“我的家鄉(xiāng)在棗莊,那里有馳名中外的石榴園”可以說是文章的文眼,給你打開了文章的情路 。作者將情寄予石榴,一切景語,一切物語皆情語,因此當(dāng)再次備課時(shí),我是完全被打動(dòng)了,深入其中不能自拔。

      從這次的教學(xué)中,我感受到教師沒有挑剔文章的權(quán)力,大凡選入教材的課文都是作者情動(dòng)于中,言溢于表的產(chǎn)物,我們一定要全身心投入到課文的情境中深入鉆研課文,這樣才能正確解讀課文!安贿M(jìn)園林,怎知春色如許”,正是因?yàn)槲覍?duì)教材沒有進(jìn)行深入的理解,所進(jìn)行的一切都是留于表面的,而語言文字是表情達(dá)意的,抽去了其中的情意,語文的人文性夫復(fù)何求?

    三年級(jí)語文教學(xué)反思4

      《秋天的雨》一課,全文語句優(yōu)美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學(xué),我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫意的課堂情境,引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情,一氣呵成。

      課前,我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫,增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。

      課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好,我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野,展示在學(xué)生面前,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的'美好學(xué)習(xí)境界,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,細(xì)細(xì)品位。

      課末,讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景,圖片、配樂詩(shī)朗誦、動(dòng)畫讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美,受到美的熏陶。

      學(xué)生與生俱來就各不相同,他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化,我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解,聆聽、了解他人的想法,激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花,如在出示“小朋友的腳,常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說,小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中,最想做的事情是什么?你有沒有被勾住的感覺啊?這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法:有的說,有一次我特別想買一本書,爸爸說要我走,我就賴在書店里,他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤,當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí),聞到那香味,我口水都要流出來了,我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。

    三年級(jí)語文教學(xué)反思5

      《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)!短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是:使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。 這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。

      一、從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

      小學(xué)生由于年齡小,往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題,研究問題。基于此,我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊扣題眼賽"字,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結(jié)果怎樣,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚"同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過充分地思考和討論,學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù),而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面地思考問題,不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容,而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

      二、抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容。

      抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,正確地找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來贏得比賽勝利的好辦法,而田忌卻想不到,齊威王也始料不及呢"?激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份,要求學(xué)生細(xì)讀,劃出描寫人物言行的句子和詞語,抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味,再聯(lián)系課文內(nèi)容,了解孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里,就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,從而一步步探明人物的思索過程,明白孫臏能想出這樣的好主意,乃是仔細(xì)觀察、周密分析,認(rèn)真推斷的結(jié)果;而田忌失敗后只是一味的懊惱,不分析失敗的原因,不找出挽救之方法,自然是無回天之術(shù);齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬,根本沒發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自己的力量并不懸殊,所以再次比賽時(shí)斗力不斗智,仍按原來的順序出場(chǎng),當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。

      三、揣摩心理,理解人物

      在教學(xué)時(shí),要抓住人物的神態(tài)變化,把握人物的心態(tài),了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對(duì)話的段落,很適合表演或分角色朗讀。在課堂上,我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),認(rèn)真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動(dòng)作、心理,并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃,紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀,將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣,學(xué)生們?cè)诶斫饬巳宋锏耐瑫r(shí),也體驗(yàn)了文中人物的`各種情感。指導(dǎo)比較分析,啟發(fā)求異思維。科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造,常常是從求異開始的。教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí),為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,我先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析:

      第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

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      學(xué)生經(jīng)過比較分析,便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下,改變了馬的出場(chǎng)順序,終于以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。我因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練,啟發(fā)他們思考:除了這種出順序田忌能取勝外,還有沒有其他辦法取得勝利?讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法:

      田忌齊威王田忌齊威王

     。〝。┥稀希▌伲〝。┲小希▌伲

     。〝。┫隆校▌伲▌伲┥稀校〝。

     。▌伲┲小拢〝。〝。┫隆拢▌伲

      結(jié)果:1 :2 結(jié)果:1 :2

      學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出,除了第二次比賽的順序餐,其他順序田忌都不能取勝。我再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練,問道:"假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能保持不敗?由此你得出什么結(jié)論?這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。

      四、學(xué)生演示,體會(huì)內(nèi)容

      課前,我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過程中,我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲,演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況,了解課文內(nèi)容,找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后,請(qǐng)學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)所有可能出現(xiàn)的對(duì)陣形式(一共有四種),幫助學(xué)生理解課文的最后一句話:還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過自己動(dòng)手,在游戲中認(rèn)真思考,便能夠正確理解課文,深刻體會(huì)到孫臏的足智多謀。同時(shí),學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗(yàn)。

      最后,我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容,談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考,必然是見仁見智、有話可說。至此,學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,而學(xué)生思的能力也得到拓展,做到了學(xué)有所得。

      回顧本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下成功之處:

      1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。對(duì)話時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。

      2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字,在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。

      3、教師能擺正師生關(guān)系,用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、自主探究的氛圍,學(xué)習(xí)知識(shí)中,教師不進(jìn)行滔滔不絕地分析,而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí),經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

      教學(xué)中的不足。

      1、老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對(duì)話時(shí),若能做到恰當(dāng)、適時(shí)評(píng)價(jià),效果更好。

      2、 “生成”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念,一節(jié)課不可以預(yù)設(shè)的太多,在生成的過程中,教師和學(xué)生的積極性更易被調(diào)動(dòng)起來。然而這一能力,則需要教師平時(shí)的積累和、教學(xué)機(jī)智。只有不斷提高自己這種運(yùn)籌帷幄的能力,才能將一節(jié)課上得游刃有余。

      3、個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

      以后的教學(xué)中,我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)起始點(diǎn),繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),努力提高教學(xué)水平。

    三年級(jí)語文教學(xué)反思6

      《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物,在教學(xué)這一課時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手畫爬山虎的腳,學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。

      在教學(xué)課文內(nèi)容:爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅色,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的.。爬山虎嫩葉子不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。)時(shí),設(shè)計(jì)了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì)心的笑聲。

      在后來我問學(xué)生:學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說他認(rèn)識(shí)了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說爬山虎很可愛,能美化環(huán)境,建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,把我們的校園打扮的更漂亮些,到了夏天的時(shí)侯因?yàn)橛信郎交⒌陌鼑覀兊慕淌疫會(huì)很涼快。真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望:學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),還知道了運(yùn)用知識(shí)來美化我們的生活環(huán)境。在教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、肢體演示,能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度,學(xué)生也比較喜歡這種形式,的確做到了在樂中學(xué),學(xué)中得。

    三年級(jí)語文教學(xué)反思7

      本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信,將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。

      整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的能力。抓住描寫人物語言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。

      我首先請(qǐng)學(xué)生談理想,引出課題。然后交流預(yù)習(xí)情況,回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來的?接著質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分,西門豹為什么向老大爺提問?以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況,并體會(huì)寫法。學(xué)生通過自讀、找劃、四人小組討論,體會(huì)西門豹說的話的深刻含義。西門豹說:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘。”最后小結(jié):西門豹是一個(gè)怎樣的人。我在此處提出了一個(gè)問題,假如你來此地,你怎樣做。同學(xué)們暢所欲言,積極回答問題。想象非常豐富。

      第二部分是課文的.重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生從西門豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論,注意場(chǎng)面及人物語言、動(dòng)作、神態(tài),引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的?我又讓學(xué)生演一演眾官紳怎樣求饒的。岸上的群眾會(huì)說些什么?課堂氣氛非常活躍,效果很好。

      在教學(xué)第三部分時(shí),我讓學(xué)生讀后思考:這部分主要寫什么?哪些地方與開頭照應(yīng)?讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

      當(dāng)然,問題還是不少的,自我感覺,一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠,二是合作很少,三是容量欠多,課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。

    三年級(jí)語文教學(xué)反思8

      《大禹治水》這篇課文是本單元以奉獻(xiàn)為主題的首篇主體課文。這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他三過家門而不入,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。

      在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),首先要考慮如何讓學(xué)生了解大禹為什么會(huì)是世人敬仰、代代相傳的治水英雄這個(gè)問題。要解決這個(gè)問題,就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解,拓展延伸,讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因,感受體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。這種精神難道不值得人們世代傳頌嗎?這樣,問題就迎刃而解了。

      在教學(xué)時(shí),根據(jù)前一節(jié)課學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑提問題,從中歸納出幾個(gè)主要問題,并寫在小黑板上展示出來,讓學(xué)生邊讀課文邊思考。

      1、大禹為什么要去治水?(原因)

      2、大禹是怎樣治水的?(經(jīng)過)[他治水的方法與父親的方法有什么不同?誰的方法好?好在哪里?]

      3、大禹治水過程中付出了怎樣的辛苦?他為什么三過家門而不入?

      4、大禹的治水結(jié)果怎樣?為什么大禹會(huì)成為人們世代敬仰和愛戴的英雄?

      而后讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,大家交流資料、信息共享、合作學(xué)習(xí)、討論探究,比較大禹與父親鯀治水方法的不同,體會(huì)大禹的方法好在哪里?學(xué)生把老師分發(fā)的表格填寫后調(diào)板展示,老師講評(píng)后相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥:大禹是怎樣疏通河道的?讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞:開鑿、挖通、壘起、引到,體會(huì)方法之巧妙,施工之辛苦;感受大禹一心撲在治水上,絲毫沒有想到自己;為了治水,他不顧個(gè)人生活的幸福,推遲婚期、婚后短聚、三過家門而不入,精神是何等高尚!這些講解,環(huán)環(huán)緊扣,有力地表現(xiàn)出大禹的無私奉獻(xiàn)精神。

      在總結(jié)延伸過程中,根據(jù)板書原因、經(jīng)過、結(jié)果等詞,幫助學(xué)生理清課文線索,并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序敘述的寫作方法。凸顯奉獻(xiàn)主題,將大禹治水與愚公移山,精衛(wèi)填海,毛澤東、雷鋒、戴明瑞等等這些不同時(shí)代無私奉獻(xiàn)的精神切入當(dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的.社會(huì)主義榮辱觀,說明他們是八榮里以服務(wù)人民為榮的踐行者,是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣,達(dá)到了語文學(xué)習(xí)與思想教育的有機(jī)結(jié)合,課上得輕松愉快,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力與感受體會(huì)能力。

      當(dāng)然,由于教者知識(shí)的短淺,經(jīng)驗(yàn)的粗陋,教學(xué)過程中的缺失肯定是會(huì)不少的。教者權(quán)當(dāng)是拋磚引玉,去粗求學(xué),懇誠(chéng)求教,以期進(jìn)步提高。

    三年級(jí)語文教學(xué)反思9

      《灰雀》這篇課文講的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的'誠(chéng)實(shí)和天真。

      剛開始學(xué)習(xí)課文時(shí),同學(xué)們讀了幾遍課文,也不知道灰雀到底去哪里了?我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀列寧和男孩的對(duì)話,從他們的話中去體會(huì)。學(xué)生從列寧和男孩的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容后,我提出這樣一個(gè)問題:你想對(duì)列寧、灰雀或者是小男孩說什么?同學(xué)們大膽說出了自己的想法。

      “我想對(duì)列寧說,當(dāng)那個(gè)男孩把灰雀捉回家后,你知道了并沒有批評(píng)他,而是讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,你真了不起!

      “我想對(duì)列寧說,列寧,你不僅愛灰雀,更愛孩子。

      “我想對(duì)男孩說,雖然你開始把灰雀捉回了家,但當(dāng)你看到列寧因?yàn)榛胰覆灰娏硕鴵?dān)心、惋惜時(shí),你能改正自己的缺點(diǎn)把灰雀放回來,你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。“

      “我想對(duì)男孩說,你是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。知錯(cuò)就改仍然是好孩子!

      “我對(duì)男孩說,你愛灰雀不是這樣愛的,不能把它關(guān)起來,要給它自由,讓它自由自在的生活!

      “灰雀,你以后一定要飛高一點(diǎn),不要讓小男孩捉住了你!

      “灰雀,你很可愛,我也喜歡你!”

      在教學(xué)中我將你想對(duì)男孩、灰雀或小男孩說什么這個(gè)問題拋給學(xué)生,實(shí)際上是讓學(xué)生在對(duì)他們說話的過程中領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,從學(xué)生的回答中不難看出,學(xué)生對(duì)理解了課文內(nèi)容,也體會(huì)到了列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)孩子的尊重、愛護(hù)之情。學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。

    三年級(jí)語文教學(xué)反思10

      在新教材中,三年級(jí)的語文閱讀教學(xué)略讀列為了一個(gè)重要部分。怎樣讓孩子們學(xué)會(huì)自讀,以輕松地進(jìn)行略讀課文的教學(xué)呢?我在實(shí)際教學(xué)中有了一點(diǎn)體會(huì)。

      在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子時(shí)》,我先在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,也是略讀教學(xué)的第一步驟:默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或查字典讀準(zhǔn)音。在課堂教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步的印象,這時(shí)便進(jìn)行本課教學(xué)的第二個(gè)步驟:課文主要講了一件什么事,槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎,你從課文的哪些描寫中體會(huì)到的?這時(shí)學(xué)生便可邊自讀邊勾出自己喜歡的、描寫槐鄉(xiāng)孩子的詞句,與同桌交流,再在全班交流,老師這時(shí)可學(xué)生勾畫出優(yōu)美詞句,朗讀體會(huì),來體會(huì)課文的'思想感情,在充分體育課文情感的基礎(chǔ)上,即可進(jìn)行本課教學(xué)的最后一個(gè)步驟:交流體會(huì),學(xué)生可和同桌交流,說說自己的感受,說說自己在課余時(shí)間所從事的勞動(dòng),從中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂,過樣,本課的教學(xué)也就輕松完成了。

      略讀課文的教學(xué),教師要盡量放手,多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),無論是對(duì)課文內(nèi)容的理解,還是對(duì)語言的體會(huì)和品味,都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究,盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

    三年級(jí)語文教學(xué)反思11

      《驚弓之鳥》這是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段,教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的:

      1、 指名朗讀這段話,看看這一自然段更羸說了幾句話?

      2、 其中哪些是更羸看到的,用“——”畫下來,哪些是更羸聽到的,用“~~~~”畫出來。聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴”一句想一想,句中只有一個(gè)“鳴”,更羸怎么知道它的聲音很悲慘?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。

      3、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么?(小小組討論)(1)交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。(2)讀了這個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌交流)(3)出示練習(xí) “大雁飛得慢,因( );叫得悲慘,因?yàn)椋?)!弊寣W(xué)生用這種句式來說一說強(qiáng)調(diào)原話,以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。說說哪些是觀察到的,哪些是經(jīng)過分析得出的?(4)再讀這句話,現(xiàn)在你又讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到任何分析、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的,使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析,得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。

      4、小小組重點(diǎn)討論:更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?出示訓(xùn)練題目:“大雁拼命往高處飛,因( )掉了下來,因?yàn)椋?)!睂W(xué)生獨(dú)立思考、分析,交流。

      5、說到底這只大雁不是射下來的,而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問題:為什么這只受過箭傷的.大雁聽到弦響,心里會(huì)如此的害怕?

      6、分小小組研究、交流;可提示:這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系?

      7、師小結(jié):大雁前一次聽到弦響之后,離弦而出的箭就射中了它,害得它孤單失群、受盡痛苦;而這次它又遇到了相類似的情況(板書:遇到類似情況)――弦又響了,以為又會(huì)被箭射中,所以心里會(huì)如此的害怕,拼命往上飛,結(jié)果傷口裂開掉了下來,成了一只驚弓之鳥。(板書:驚弓之鳥)在我們平時(shí)的生活中,有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象?教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過程,不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣,把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過程,我覺得我教得收放自如,學(xué)生學(xué)得很有興趣,課堂氣氛活躍。

    三年級(jí)語文教學(xué)反思12

      我剛剛上完古詩(shī)《絕句》,感覺效果不錯(cuò)。這首詩(shī)學(xué)生已經(jīng)會(huì)背,所以在上的時(shí)候,在上課的時(shí)候,我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩(shī)歌體裁,并簡(jiǎn)單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手,請(qǐng)同學(xué)們觀察一下圖上都有哪些景物,并按照一定的順序進(jìn)行描述。學(xué)生很快找出了山白鷺、翠柳、黃鸝、小船,并進(jìn)行了描述,然后我再讓學(xué)生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學(xué)生說完這些以后,我給大家點(diǎn)出這就是詩(shī)人曾經(jīng)生活過的地方,那么詩(shī)人是怎樣描述這個(gè)漂亮的地方呢,一起來學(xué)習(xí)。

      學(xué)生很快就簡(jiǎn)單說出了前兩句的意思,這時(shí)候我就問,黃鸝在叫,白鷺在飛,這說明了什么?令我感到驚喜的是,學(xué)生說出了“有聲”,我大大的鼓勵(lì)了學(xué)生,緊接著又問,那么,黃鸝是黃色的,白鷺是白色的,并有青青的翠柳。蔚藍(lán)的天,這又是什么呢?學(xué)生很快說出了“有色”,理解了詩(shī)人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫,學(xué)生略感到困難,通過孩子簡(jiǎn)單的'描述,我給學(xué)生對(duì)照戶畫框進(jìn)行了講解,學(xué)生很快理解了“含”的意思,并且把詩(shī)人觀察的角度位置都清楚地說了出來,概括時(shí)又準(zhǔn)確地說出了動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫,我感覺這節(jié)課學(xué)生上的非常踏實(shí),我自己也感受到了的喜悅。

    三年級(jí)語文教學(xué)反思13

      《翠鳥》抓住重點(diǎn)詞語品味語言,體會(huì)作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的,然后再把體會(huì)到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。在教學(xué)時(shí),我嘗試了以下幾種方法來進(jìn)行:

      一、以趣促讀,讀出情趣

      如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。教學(xué)中,尤其是講讀課文中,我認(rèn)為課件適時(shí)地引入,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入,確實(shí)起到積極作用。

      我在教學(xué)翠鳥的外形和活動(dòng)時(shí),及時(shí)補(bǔ)充課件,先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動(dòng)的敏捷。然后再充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性,讓學(xué)生在自己讀的過程中體會(huì)翠鳥的“美麗和機(jī)靈”,在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

      如第二自然段:“盡管小魚是那樣機(jī)靈,只悄悄地把頭露出了水面來吹了個(gè)小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時(shí),小魚剛剛隱約可見,翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾!弊寣W(xué)生體會(huì)情景朗讀,師給予提示:“悄悄地”讀輕聲,“吹了個(gè)小泡泡“也讀輕聲,表現(xiàn)出小魚的“機(jī)靈”!氨M管”是個(gè)轉(zhuǎn)折詞,讀得重一些。動(dòng)詞:蹬、叼、貼、飛需讀得重,整個(gè)捉魚的一句都要快讀。最后一句:只有蘆葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾,就應(yīng)該讀得舒緩了,以表示余波未盡……可以請(qǐng)學(xué)生示范讀,或比較讀。從而體會(huì)小魚的機(jī)靈,翠鳥捉魚速度的快。

      再如第三自然段:老漁翁看了看我們說:“孩子們,你們知道翠鳥的'家在哪里嗎?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面又很深,不容易逮。 睉(yīng)該讀出語重心長(zhǎng)的語氣,讓學(xué)生比一比,誰的語氣最像老爺爺?shù)恼f的話?

      二、自主選擇,合作探究

      在學(xué)生初讀課文,知道課文是從外形、活動(dòng)以及生活習(xí)性三方面來介紹翠鳥之后,再讓學(xué)生說說自己最喜歡翠鳥的什么,以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情。然后讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法,選擇自己最喜歡的內(nèi)容,獨(dú)自或自選合作伙伴,進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥的知識(shí)。如:第一自然段,寫到翠鳥的顏色非常鮮艷:頭上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那為什么不直接寫翠鳥頭上,背上和腹部羽毛的顏色呢?學(xué)生們合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)到比喻句的形象生動(dòng),進(jìn)一步感受到生動(dòng)靈活的語言才能抓住讀者的心。

      在第二自然段里,描寫的是翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)?梢龑(dǎo)學(xué)生用“對(duì)比”的方法來合作探討、理解:動(dòng)起來的翠鳥和停在蘆葦稈上安靜的翠鳥。“動(dòng)”起來的速度快是為了什么,“一動(dòng)不動(dòng)”又是為了什么?因此讓學(xué)生理解翠鳥“動(dòng)”和“不動(dòng)”的目的都是為了捕捉小魚。也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際:在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該什么時(shí)候動(dòng)起來,什么時(shí)候該安靜?

    三年級(jí)語文教學(xué)反思14

      詠柳

     。厶疲葙R知章

      碧玉妝成一樹高,

      萬條垂下綠絲絳(tāo)。

      不知細(xì)葉誰裁(cái)出,

      二月春風(fēng)似剪(jiǎn)刀。

      注釋:

      碧玉:碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。

      妝:裝飾,打扮。

      一樹:滿樹。一:滿,全。在中國(guó)古典詩(shī)詞和文章中,數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬”,就是表示很多的意思。

      絳(tāo):用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

      裁:裁剪。

      似:如同,好像。

      譯文:

      高高的柳樹長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,輕柔的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。

      這細(xì)細(xì)的`嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風(fēng),它就像一把靈巧的剪刀。

    三年級(jí)語文教學(xué)反思15

      《槐鄉(xiāng)的孩子》是自讀課文,因?yàn)槭亲宰x課文,我計(jì)劃一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。

      教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀了一遍課文,讓他們說說槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧x中找答案,希望通過這個(gè)環(huán)節(jié),幫助他們理解課文內(nèi)容。但上課時(shí)我能感受到他們的.積極性不是很高。課后我認(rèn)真反思為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,原因是老師提的問題有一定的難度,沒有照顧到中下生的閱讀能力。所以,這些水平的學(xué)生由于回答不了這個(gè)問題,就容易分神,學(xué)習(xí)效果不好。

      另外,這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文,由于前一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好,所以這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施效果也就不好。

      一節(jié)課下來,使我認(rèn)識(shí)到:備課時(shí)一定要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)中一定要正確面向全體學(xué)生,提問要從學(xué)生出發(fā),要有層次性,才能調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們能夠自主地學(xué)習(xí),積極思考問題,努力培養(yǎng)他們的思維。

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