語文教學(xué)總結(jié)及反思[優(yōu)選15篇]
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)總結(jié)及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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語文教學(xué)總結(jié)及反思1
第一學(xué)期高二語文期中考試結(jié)束了。試卷出得如何呢？學(xué)生考得怎樣呢？通過對(duì)學(xué)生考試情況的抽樣分析，結(jié)果可以說是在意料之中的，又似乎是意料之外的。但這次考試的整體結(jié)果，卻多少是讓人有些吃驚的。
從試卷涉及到的材料來看，主要有如下特點(diǎn)。一是緊緊圍繞新的高考說明來命題。語文基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用方面，注意到了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的涉及：語音、病句、以及文言知識(shí)的應(yīng)用，都符合新的高考大綱的說明。主要考查了學(xué)生對(duì)語言文字的應(yīng)用程度，特別是在語言表達(dá)方面，注意到了理論與實(shí)際的結(jié)合，具有鮮明的時(shí)代感。二是試題具有針對(duì)性和可操作的實(shí)際性。這份試卷主要從可操作的實(shí)際上做文章。
一、試卷分析本次期中考試試卷有以下一些特點(diǎn)：
1、注重課本的教學(xué)反饋，兩篇課內(nèi)閱讀取材《逍遙游》和《項(xiàng)脊軒志》，考查點(diǎn)側(cè)重文中有思想內(nèi)涵和有語言表現(xiàn)力的字詞句的理解。
2、課外文言文閱讀是我們?cè)?jīng)選用的試題，但結(jié)合了課內(nèi)文言知識(shí)的考查，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。
3、現(xiàn)代文閱讀仍然是突出能力考察，重視文章內(nèi)在情感的體會(huì)和把握，重視語感的考察，重視文章的整體理解。
4、寫作能力的考查，作文為命題作文，題目是“牽掛”，注重細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生的情感體驗(yàn)，寫出了自己的真情實(shí)感。
二、存在的主要問題
1、文言文重記憶不重思考。默寫中主要問題是背誦不足，以及課外材料的閱讀得分不高，反映了許多學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)偏于記憶、重復(fù)、鞏固，而如何聯(lián)系語言環(huán)境分析進(jìn)行思考，如何運(yùn)用已有的知識(shí)去解決新問題等方面相對(duì)薄弱。
2、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。主要表現(xiàn)在詞語的積累和語言表述上�，F(xiàn)代文閱讀中考查的詞語全是常用詞語，可錯(cuò)誤率高。閱讀題的文字表達(dá)，作文的語言表達(dá)，都有較多學(xué)生錯(cuò)字多、病句多、詞匯貧乏，標(biāo)點(diǎn)混亂，反映了語文基本功的不扎實(shí)。
3、作文不夠具體，沒有寫出自己真切獨(dú)特的感受�！盃繏臁笔且粋�(gè)有話可說的題目，完全可以進(jìn)行具體生動(dòng)的描述。遺憾的`是許多學(xué)生不用自己的語言寫自己的感受，而是堆砌辭藻，搬弄陳詞，甚至套搬作文。
三、反思和計(jì)劃
根據(jù)這次考試反映出的主要問題，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，擬訂了以下幾點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本次考試可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成方面的欠缺，今后在課堂教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、加強(qiáng)語文積累。語文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。作為教師不能因?yàn)椴豢颊n內(nèi)的文章而放棄對(duì)課本的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視對(duì)教材的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對(duì)課文中的詞語、句子、文章結(jié)構(gòu)、思想觀點(diǎn)等，該記憶的要記憶，該借鑒的要借鑒。
3、夯實(shí)基礎(chǔ)。在生字詞的積累，課文的朗讀，語言表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范以及書寫等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4、要在學(xué)生的能力培養(yǎng)上下功夫。真正做到“授之以漁”而非“授之以魚”。語文能力的提高僅靠課堂是不夠的，還要在各科的學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
5、文言文教學(xué)上，古詩文名句的積累，除了督促學(xué)生熟讀記誦外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的理解，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)課外的短小精悍的好文章。在課內(nèi)外的聯(lián)系中使學(xué)生更好地掌握文言知識(shí)，提高文言閱讀能力。相信堅(jiān)持下去，定有成效。
6、閱讀能力的提高。閱讀一篇文章，相關(guān)的知識(shí)背景越豐富，文章越容易理解。因此要努力引導(dǎo)學(xué)生廣聞博覽，多讀多吸收一點(diǎn)。利用語文拓展課給學(xué)生介紹好的閱讀材料，隨時(shí)指點(diǎn)閱讀方法，以收更好的效果。并可采用比較閱讀的方法，以收一舉多得之功效。
7、加強(qiáng)作文訓(xùn)練。還應(yīng)增加作文密度，從寫中積累語言。一周一大作，一周一小作，注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
語文教學(xué)總結(jié)及反思2
1、今后的課堂教學(xué)要努力體現(xiàn)“實(shí)”與“活”的結(jié)合。
在課堂上不要擺花架子，尤其是在公開課上，要進(jìn)一步明確語文教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)訓(xùn)練的意識(shí)，語文學(xué)科要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，不能淡化語言訓(xùn)練。這是我要努力的方向之一。在教學(xué)的組織形式上，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生怎樣學(xué)，課堂上做到鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。每節(jié)課上心中都要有學(xué)生，注重體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)要返樸歸真，教學(xué)風(fēng)格趨向樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。這是我必須牢記心間的。
2、教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。教學(xué)中，我必須完全拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
3、課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
課堂教學(xué)是語言的`藝術(shù)。在課程改革的背景下，教師的及時(shí)評(píng)價(jià)具有十分重要的作用，不僅關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果，有時(shí)還關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。孫雙金老師在《孫雙金教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》一書中寫道：教學(xué)評(píng)價(jià)語言不同于一般的是非判斷，它要受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等條件的限制，必須具有準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、適時(shí)性、鼓勵(lì)性這四個(gè)特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。這同樣可以激起孩子們的自我反思。
我雖然認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)語言的重要性，但我在課堂教學(xué)實(shí)踐中還運(yùn)用得十分不理想，這是最應(yīng)該努力的方向。
語文教學(xué)總結(jié)及反思3
核心提示：通過第三個(gè)問題的思考和討論，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。 讓學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)...
通過第三個(gè)問題的思考和討論，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象：是什么原因讓天真的`小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。 讓學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞語時(shí)，我采用了多種形式來幫助學(xué)生理解。如：“出乎預(yù)料”一詞，是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞，則是通過讓學(xué)生拓展想想小女孩驚喜萬分時(shí)會(huì)有怎樣高興的表現(xiàn)，通過完成填空題，來加深學(xué)生對(duì)詞語的理解。正因?yàn)槔斫夂昧诉@些重點(diǎn)詞語，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀懂課文，讀好課文。
教學(xué)本課二課時(shí)，我著重進(jìn)行了三個(gè)問題的教學(xué)，“大作家是誰？”“大作家的小老師是誰？”“為什么大作家稱蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎為老師？”第二課時(shí)著重解決第三個(gè)問題。
通過第三個(gè)問題的思考和討論，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。
值得分享的是，讓學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞語時(shí)，我采用了多種形式來幫助學(xué)生理解。如：“出乎預(yù)料”“為之一震”等詞，是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞，則是通過讓學(xué)生拓展想想小女孩驚喜萬分時(shí)會(huì)有怎樣高興的表現(xiàn)，來加深學(xué)生對(duì)詞語的理解。正因?yàn)槔斫夂昧诉@些重點(diǎn)詞語，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀懂課文，讀好課文。 大教育家陶行知有首詩叫《小孩不小歌》（人人都說小孩小，其實(shí)小孩并不小，你若再說小孩小，要比小孩還要�。麆�(chuàng)辦“小先生制”在中國(guó)教育史上非常有影響。其實(shí)孩子也是師，因?yàn)楹⒆拥奶煺�，本身就是師之最美的地方。孩子其�?shí)也是人！孩子其實(shí)也是師！這就是《大作家的小老師》的真諦吧！
語文教學(xué)總結(jié)及反思4
上學(xué)時(shí)，我們是二點(diǎn)一線：教室、宿舍，簡(jiǎn)單而忙碌；工作以后我的路線仍然是二點(diǎn)一線：學(xué)校、家，忙碌而簡(jiǎn)單。就像我的孩子說的一句話，媽媽我都知道你每天都做些什么？這不是說孩子有多聰明，而是足可以證明我們工作的單一性。有時(shí)，我會(huì)感覺到一種莫名的壓抑，有時(shí)我會(huì)有一種難抑的感傷，我的人生真的要在這簡(jiǎn)單而枯燥的工作中終結(jié)嗎？我迷茫而痛苦。
懷揣著一份無奈與無助，我痛苦地準(zhǔn)備著一會(huì)兒要講的一篇略讀課《母愛的力量》。本文主要是寫一個(gè)因車禍一直昏迷不醒的女孩在護(hù)士母親般的關(guān)愛下奇跡般生還的故事，贊揚(yáng)了母愛的力量，同時(shí)也贊美了小護(hù)士的奉獻(xiàn)精神。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我掃視了幾眼，就去批作業(yè)了。很快鈴聲響起，我整理了一下情緒來到了教室，開始了常規(guī)的教學(xué)任務(wù)。首先，我還是讓學(xué)生自由讀課文，通讀全文后，我指名讓學(xué)生們讀了一下課文，像預(yù)料中的那樣幾乎所有同學(xué)都可以讀通、讀順、讀流利。我又讓學(xué)生同桌之間互相讀一讀，以此來檢查學(xué)生們是不是都會(huì)讀了，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生聽的能力與合作能力。學(xué)生們又很快讀完了，大家坐好了。我又問了同學(xué)們，這篇課文主要講了一件什么事，學(xué)生們也都根據(jù)自己的理解說了出來，雖然并不精煉，但也可以。我略加引導(dǎo)學(xué)生就有理有據(jù)地說出了這篇文章的主要內(nèi)容和作者想要表達(dá)的思想。同時(shí)，也就完成了文前的小問題，這樣這篇略讀課文也就結(jié)束了。為了能突出主題，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小問題：“如果你是那個(gè)小女孩，當(dāng)你醒來后會(huì)對(duì)護(hù)士說些什么？在我原本的預(yù)設(shè)中，應(yīng)該是小女孩流著淚感覺這個(gè)護(hù)士，等好了后會(huì)擁抱護(hù)士。學(xué)生們和我的想法也不約而同。就在我準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，突然看見王渭同學(xué)把手高高舉起來，我示意他說。他站起來，他大聲地說：“老師，如果我是那個(gè)小女孩，我會(huì)問那個(gè)護(hù)士結(jié)沒結(jié)婚？”同學(xué)們聽到后都大聲地笑了，我也愣了一下，但我很快又問他：“你的想法是？”王渭并沒有因?yàn)槠渌瑢W(xué)的笑而改變自己的想法，他繼續(xù)認(rèn)真地說：“如果這個(gè)護(hù)士沒有結(jié)婚，我會(huì)求她和爸爸結(jié)婚，這樣這個(gè)小女孩就可以有媽媽了�！比绻f開始我是驚詫，而現(xiàn)在我是感動(dòng)。是啊，這個(gè)不幸的小女孩是多么渴望有一個(gè)可以真心疼愛自己的媽媽啊。而王渭同學(xué)不僅學(xué)懂了文字，更捕捉到了人物內(nèi)心的渴望，我為他的善良和博愛而感動(dòng)�？梢哉f我是眼中含著淚對(duì)同學(xué)們說了：“這雖然只是王渭的一個(gè)美好的`愿望，但通過這個(gè)愿望，我們可以感受到王渭同學(xué)是一個(gè)多么有愛心的孩子啊。在我們幸福地享受著母愛的時(shí)候，他能體會(huì)到?jīng)]有母愛的小孩子的內(nèi)心的渴望，并希望這些沒有母愛的孩子得到母愛，你真是一個(gè)愛心小使者。”同學(xué)們，還有誰有這樣的想法？有許多同學(xué)舉起了手，我建議同學(xué)們回家后，可以寫一篇《母愛的力量》續(xù)篇。可惜的是，后來由于工作的忙碌，我把這件事忘記了。今天想起來，真是感覺到遺憾。
我原本以為自己可以心如止水，可卻不想，學(xué)生的話卻一石激起千層浪，讓我的心久久不能平靜。也許這就是動(dòng)態(tài)課堂的精彩，這就是尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)的妙處，只要我們給學(xué)生足夠的空間，他們會(huì)用自己感性或理性的思維去填滿這些空白。我原本認(rèn)為枯燥而麻木的教學(xué)瞬間有了生命和活力！這一刻，我深深喜歡上了我的職業(yè)，雖然簡(jiǎn)單枯燥，但卻時(shí)時(shí)被孩子們天真而美好的情感所感染；這一刻，我深深地愛上我了的學(xué)生，我的課堂，是他們讓我感受到了人生奇異美麗！
語文教學(xué)總結(jié)及反思5
開學(xué)伊始，學(xué)生從各個(gè)學(xué)校各個(gè)班級(jí)而來，知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、習(xí)慣存在的差異較大，給教學(xué)帶來了一定的難度。怎樣讓學(xué)生盡快步入正軌，就成了開學(xué)第一周迫切解決的問題。
教了幾年的畢業(yè)班，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力上來。所以我上學(xué)的第一節(jié)課就是先讓學(xué)生知道如何學(xué)語文。讀書時(shí)要手不離筆，標(biāo)出生字，不理解的詞語，喜歡的語句，內(nèi)心的初步感受，每次閱讀都有新的收獲，注重閱讀和寫作的結(jié)合，讀中悟，逐步由淺入深，由一開始的只寫兩三句到后來的寫一段話，由只寫課文內(nèi)容擴(kuò)展到聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫出真情實(shí)感。剛開始練習(xí)的時(shí)候?qū)W生會(huì)感到有一定的難度，不知從何下筆，跟我預(yù)想的一樣，學(xué)生在第一課《長(zhǎng)江之歌》時(shí)就出現(xiàn)了各種問題：A.重復(fù)原文，沒有自己的想法。B.感受同課文脫節(jié)。C.從長(zhǎng)江聯(lián)系實(shí)際時(shí)由長(zhǎng)江聯(lián)想到自己的父親母親。D.寫的句子空。如長(zhǎng)江你多偉大，沒有結(jié)合具體內(nèi)容。開始就出現(xiàn)這樣的問題在所難免，這時(shí)候不能訓(xùn)他們，應(yīng)該讓孩子看到自己的每一個(gè)進(jìn)步，才不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。小組交流，讓大家都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，找出較好的，全班發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道批注該怎么寫，學(xué)生再改，小組評(píng)議，再修改，直到符合要求為止，但不能一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)生和中等生要語句生動(dòng)，感情真摯，而學(xué)困生只要能寫一兩句自己的話就行。這樣的練習(xí)，用時(shí)長(zhǎng)，難度大，教師一個(gè)人指導(dǎo)忙不過來，所以在訓(xùn)練時(shí)就要有意識(shí)地培養(yǎng)小助手，領(lǐng)頭兵，成立學(xué)習(xí)小組，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生教學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，就能取得事半功倍的效果。第二課《五彩池》又進(jìn)行了練習(xí)，已經(jīng)有一部分學(xué)生寫的符合要求了。中信來的學(xué)生寫的稍好一點(diǎn)兒。但感受少，重復(fù)原文，空洞，戴高帽的問題依然存在。有的是時(shí)間，有的是練習(xí)的機(jī)會(huì)，只要常抓不懈，問題就會(huì)迎刃而解。
閱讀就要強(qiáng)化讀的`訓(xùn)練。農(nóng)村來的孩子朗讀差，但沒想到六年級(jí)的孩子朗讀會(huì)是這樣的水平，讀起來有氣無力，丟字加字，一個(gè)調(diào)兒，沒有重音和停頓。范讀、領(lǐng)讀、自由讀、同桌讀、小組檢查讀、指導(dǎo)讀，以為這樣可以放手了，學(xué)生讀讀，一聽，又變味兒了。沒辦法，再練習(xí)，一節(jié)課的時(shí)間大多用在了朗讀指導(dǎo)上，學(xué)生總算有點(diǎn)感情了，可這是齊讀呀，如果一個(gè)個(gè)檢查，存在的問題會(huì)更多，在以后的教學(xué)中給朗讀的時(shí)間要多些了。
讀悟?qū)懜惺�，讀寫結(jié)合寫片斷，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作中去。學(xué)完《長(zhǎng)江之歌》模仿結(jié)構(gòu)寫《教師之歌》。初次練習(xí)，為了降低難度，小組寫一篇即可。雖存在許多問題，但也不乏精彩之處：“你用滿腹的才華，教育祖國(guó)的花朵；你用溫暖的雙手，托起明天的太陽。”“您從辦公室走來，和藹可親是你的風(fēng)采；您向教室奔去，培育祖國(guó)的花朵”“您細(xì)心的教導(dǎo)，為我們指明了方向，您用您寶貴的時(shí)間，換來了我們的茁壯成長(zhǎng)”重點(diǎn)說好句子，讓學(xué)生找到感覺，有成就感，提高對(duì)練筆的興趣�！段宀食亍分饕獋�(cè)重練習(xí)排比、比喻的句式，讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)的田野、果園，了解到學(xué)生的寫作水平，小組評(píng)改，教師指導(dǎo)，教給評(píng)改的步驟，重點(diǎn)放在改上。小組長(zhǎng)的能力直接影響著上語文課的效果，下周，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)小助手，讓他們逐漸勝任自己的工作。
除了讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合，在教學(xué)中還要注重積累語言的訓(xùn)練。如《五彩池》課文中幾個(gè)“有的”讓人感受了五彩池各式各樣的形狀。我就讓學(xué)生加以想象，模仿文中比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練，五彩池玲瓏多姿，有的（ ）有的（ ）有的（ ）。學(xué)生說出了各種不同的形狀，云朵、扇子、奔馳的駿馬、頑皮的猴子……想象奇妙：當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”體會(huì)到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的方法，學(xué)生便想出桃紅、葡萄紫、橘黃……更能感受出五彩池瑰麗多彩的顏色。
語文教學(xué)總結(jié)及反思6
從事語文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)14年了，還從沒有做過整體的回顧與反思，孔子曰：“溫故而知新”，以前也反思過只是過于片面，只看眼前了。
回想這十幾年的教學(xué)，自己比較成功的一方面就應(yīng)該是尊重學(xué)生了。以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，這是我教學(xué)中的一貫思想。所以，無論教學(xué)什么內(nèi)容，無論什么時(shí)期，我都以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提。在一二年級(jí)時(shí)，識(shí)字寫字和朗讀課文是主要教學(xué)內(nèi)容，那么我就想盡各種辦法激發(fā)孩子們的興趣：識(shí)字時(shí)除了遵從漢字本身的特點(diǎn)外，請(qǐng)學(xué)生想辦法識(shí)記——猜謎語，編故事，做字卡，配圖畫……只要孩子感興趣，只要孩子在這個(gè)過程中一直在和字打交道，我就給他們鼓勵(lì)；寫字時(shí)，孩子感覺又枯燥又累，這時(shí)我就引導(dǎo)他們比賽，看誰是小書法家，把好的寫字本貼上墻；讀課文時(shí)，同桌讀，小組讀，賽讀，全班開火車接龍讀，錄像讀，總之我想了許許多多孩子們喜歡的方式，讓孩子們樂在其中，負(fù)擔(dān)感自然就少了。
然而，小學(xué)語文教學(xué)絕不是僅僅教了識(shí)字、朗讀就可以的，到了中高年段，閱讀教學(xué)令人迷惘，我唯一感到自己做的比較好的就是抓住了年段訓(xùn)練重點(diǎn)，分階段分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如，中年段培養(yǎng)學(xué)生概括段的主要內(nèi)容，抓住文章的主要內(nèi)容的方法，教給學(xué)生理解詞語的方法，教給學(xué)生利用字詞典等工具書預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生把一段話寫完整寫具體的方法；高年級(jí)時(shí)提高要求，不僅要能抓住主要內(nèi)容，還要把握文章的中心，體會(huì)作者立意，從而體會(huì)文章中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)表達(dá)方法等等。但也有問題，總覺得自己把握的還是有些片面，總覺得自己的教學(xué)中缺點(diǎn)什么，卻又找不出答案。
語文教學(xué)中更重要的一方面當(dāng)屬習(xí)作教學(xué)了，經(jīng)歷了兩個(gè)多循環(huán)的教學(xué)，我覺得自己也算是有一些經(jīng)驗(yàn)，尤其是剛剛畢業(yè)的這批學(xué)生，個(gè)個(gè)不怕寫作文，應(yīng)該說個(gè)個(gè)會(huì)寫作文了，有的甚至喜歡寫作文�；叵胱约哼@幾年來的做法，其實(shí)也沒什么特別的：
一、豐富習(xí)作形式，培養(yǎng)習(xí)作興趣。
，不僅寫看圖寫話，也表演寫話，觀察寫話，還鼓勵(lì)孩子們積極參加學(xué)校組織的觀察作文比賽。學(xué)校把獲獎(jiǎng)孩子的作文結(jié)集成冊(cè)作為獎(jiǎng)勵(lì)，雖說算不上是什么經(jīng)典大作，但孩子們都很自豪。所以，還沒有正式寫作文，他們就已經(jīng)喜歡上作文課了。
二、給孩子充分的時(shí)間去準(zhǔn)備素材，絕對(duì)不做無米之炊。
三年級(jí)開始寫作文了，我每次都會(huì)給孩子很長(zhǎng)搜集素材，選擇素材的時(shí)間。也許是因?yàn)樽约罕旧硇愿衤脑颍⒆觽儧]準(zhǔn)備好我就繼續(xù)等，有的時(shí)候竟等得有些孩子著急了，非得先把草稿給我看一看。其實(shí)我是想告訴孩子們，作文是寫自己的真實(shí)生活，如果沒得寫那就不寫也不要抄別人的文章，重復(fù)別人的生活。所以，我們班的孩子，無論自己作文寫得怎樣，都不會(huì)有一個(gè)人去成篇抄別人的文章，去背別人的作文。
這學(xué)期我們有篇習(xí)作是寫“生活的啟示”，開始我對(duì)這次習(xí)作也有些懵，要發(fā)現(xiàn)生活的啟示，就要求孩子是生活中的有心人，同時(shí)孩子認(rèn)識(shí)事物的能力也要有一定的高度，挺難的，怎么讓孩子聯(lián)系以往的生活，提高認(rèn)識(shí)呢？我認(rèn)真?zhèn)湔n上課后，只有幾個(gè)孩子很快從自己的記憶中尋到素材，可是孩子都有一個(gè)問題：不知道這件事給他們的是什么啟示？我知道孩子們能感受到事件中的問題就已經(jīng)不錯(cuò)了，他們欠缺的是用恰當(dāng)?shù)恼Z言來概括、提升。當(dāng)我給他們一點(diǎn)指導(dǎo)后，他們豁然開朗的那種興奮溢于言表。就這樣，這一次習(xí)作我整整上了一個(gè)月的時(shí)間，一點(diǎn)一點(diǎn)地教每個(gè)孩子感受生活、表達(dá)生活的方法。最終，當(dāng)我們班二十多個(gè)孩子作文全部完成時(shí)，他們的選材幾乎沒有重樣的，有的即使對(duì)象相同，描寫的角度也不同。在這里，我感覺到，指導(dǎo)習(xí)作也要從時(shí)間上分出層次，不同的孩子給不同的時(shí)間。
三、不要求孩子的習(xí)作多完美。
每次看習(xí)作草稿，我就能給孩子的習(xí)作分出層次，可是，我從不為了讓孩子的作文更完美或打高分而費(fèi)大力氣去修改，我只做到在他的草稿基礎(chǔ)上使字寫準(zhǔn)確，句子通順即可。這樣讓孩子順其自然地發(fā)展，他會(huì)感到自己的進(jìn)步，感到老師對(duì)他的欣賞和信任。否則，雖然我們改出了一篇篇自己滿意的作文，但滿紙的紅字、修改符號(hào)，無疑是對(duì)孩子自身的否定，不會(huì)讓孩子有多大自信去面對(duì)新的習(xí)作的。慢慢地，孩子會(huì)形成一種想法：反正老師會(huì)給我改，對(duì)付一下就行了。
四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，推薦孩子讀相應(yīng)的書籍，讓學(xué)生同伴之間交換課外讀物，給學(xué)生展示閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，豐富他們的`閱讀積累。
其實(shí)仔細(xì)想想，小學(xué)的習(xí)作無非就是培養(yǎng)孩子的表達(dá)興趣，孩子不怕寫作文，愿意在自己的作文中表達(dá)自己的生活和想法就可以了。我做到了這一點(diǎn)，我感到幸福。
可是教學(xué)中依然是迷惑重重，語文教學(xué)到底該像王崧舟、竇桂梅老師那樣詩情畫意、激情昂揚(yáng)，還是要像管建剛老師那樣目的明確，為寫而讀；到底是要一篇課文一篇課文的教扶放，還是要像韓興娥老師那樣實(shí)行海量閱讀；到底要一篇課文一種方式，還是像杜郎口學(xué)校那樣固定了模式？當(dāng)我們跟著這些排頭兵走走看看時(shí)，其實(shí)是自己心中依然有許多的迷茫之處：語文的課堂教學(xué)到底該教給孩子什么？該怎么教？這是永恒不變的話題，卻也是一直以來的難題。語文新課標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，可我們的孩子在考試前依然在背指定的課后題，這算是運(yùn)用嗎？語文課標(biāo)中始終強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)方式，要用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來替換以往的“填鴨式”，可我們?cè)谠S多課堂上欣賞的依然是老師的美妙設(shè)計(jì)，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，言辭精美絕倫，這算是師生之間的合作嗎？大家一直在研究要用教材來教，而不要教教材，可是這個(gè)點(diǎn)該怎樣才能一下抓住？也就是課內(nèi)的教學(xué)如何能更好地為運(yùn)用服務(wù)？倒不如語文教材也變成數(shù)學(xué)那樣吧：有要掌握的問題，然后有相應(yīng)的例題和練習(xí)題，在語文里就是兩段話或者兩篇課文式，免得有的老師不會(huì)教，到小學(xué)六年了，孩子還只是寫寫生字組組詞，背背課后題，坑人。
在我看來，當(dāng)孩子們小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該有自己的思想，并且能用自己的語言來表達(dá)自己的思想，這該是我們小學(xué)語文教師必須保證的，我們就該想一想用什么方法能夠做到它才行。
語文教學(xué)總結(jié)及反思7
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣故事。通過我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。
從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。
一、揭題
良好的教學(xué)氛圍，飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的中國(guó)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)蒲公英有一定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，談自己對(duì)蒲公英的了解，以便更好的學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過了兩年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了常用的識(shí)字方法，已具備借助字典認(rèn)讀生字的能力。在這一步教學(xué)中，主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在識(shí)記的基礎(chǔ)上讀通課文。教師通過在語言環(huán)境中檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。
三、細(xì)讀文
1、學(xué)習(xí)1、2自然段：
這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我采用比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當(dāng)它開放時(shí)變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子“就這樣，我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花�！焙蛽Q詞練習(xí)“引人注目”，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來尋開心，為后文我和弟弟對(duì)蒲公英態(tài)度的變化（喜歡蒲公英）做鋪墊。
2、《爬天都峰》教學(xué)反思
今天上課用兩個(gè)課時(shí)講了《爬天都峰》這一課。開課時(shí)以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了。接著以爬山的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時(shí)，學(xué)生先講學(xué)生們說前兩段是爬山前，三到七是爬的過程，我當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生說得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的'過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話和動(dòng)作，說明他倆在比，這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好，邊想象了當(dāng)時(shí)的情況邊述說，不少學(xué)生都覺得這兩個(gè)人很有意思大笑起來。
學(xué)生在讀"我奮力向峰頂爬去……"時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，接著讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就開玩笑似的說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉�(gè)說一說，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時(shí)候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過了一會(huì)兒我忍住笑說："看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。"然后進(jìn)行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)比。
在指導(dǎo)讀六七自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出來個(gè)問題"為什么要用"爬"字呢山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎"當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說："她提的問題很有思考價(jià)值，她真動(dòng)腦子！"然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過看天都峰的高等，學(xué)生知道因?yàn)樯教咛福灾逼鹕碜幼呖赡茏卟粍?dòng)，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。
每一次的教學(xué)反思使我明白課堂必須有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。
語文教學(xué)總結(jié)及反思8
本學(xué)期我擔(dān)任高一年高一6班、9班的語文教學(xué)工作。這學(xué)期的語文課的的教學(xué)任務(wù)是必修3和必修4的兩個(gè)模塊的內(nèi)容。為了有效的完成教學(xué)任務(wù),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,學(xué)期初就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同層次,以及教材的編排,制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,并在落實(shí)中不斷調(diào)整完善,達(dá)到了預(yù)期的效果,下面對(duì)本學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行一次小結(jié)和反思,以促進(jìn)今后的教學(xué)工作。
一、夯實(shí)基礎(chǔ),溫故知新,全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力。
高一階段對(duì)學(xué)生來說是個(gè)比較重要的時(shí)期,尤其是打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常重要,這對(duì)將來的高考作用是不可或缺的�；谶@樣的認(rèn)識(shí),我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí),并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí),然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容,做到溫故知新。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣淡薄,通過基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng),誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣,收到了良好的效果。
二、嚴(yán)格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標(biāo)去組織教學(xué),抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)期初,總校和學(xué)部都根據(jù)上級(jí)教育部門的要求,制定了我校教學(xué)工作的總體目標(biāo)和要求,這是教學(xué)工作的綱,貫徹落實(shí)到教學(xué)的全過程中。為了切實(shí)地提高語文課的效率和質(zhì)量,從備課、上課、作業(yè)的布置與批改,到課后輔導(dǎo),考試等都嚴(yán)格認(rèn)真地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做,保證了教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化,從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實(shí)的保障。
三、嘗試“先學(xué)后教”的方法,落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,全面提高語文能力。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性是很重要的,而只有這樣,才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求,學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,同學(xué)相互討論,問題明了,深入探究后,如果還有疑問,教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解,這樣就可以加深印象。課上,以小組為單位,圍繞問題,展開討論,進(jìn)行評(píng)比,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,擴(kuò)大課容量,豐富活躍了語文課堂。
我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,因而,在教學(xué)過程中,通過上網(wǎng)查找和自己制作語文教學(xué)的音像資料和課件,使無聲的語言變得生動(dòng)形象,具體可感,提高了課堂效率,取得了理想的效果。比如,在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文的時(shí)候,我就先播放了電影《紅樓夢(mèng)》的`片段,營(yíng)造出一種氛圍,然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),效果就好多了。許多課文的學(xué)習(xí),我都播放配樂朗誦,給學(xué)生一定的熏陶和感染,同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧。
五、以高考為方向,強(qiáng)化高考意識(shí),明確奮斗的目標(biāo)。
高一的學(xué)生對(duì)高考都比較陌生,為此,我就不斷的利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息,介紹高考優(yōu)秀生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法,往屆的高考語文試卷,使學(xué)生及早的對(duì)高考有所了解,明確高考的題型,樹立高考的意識(shí),做好準(zhǔn)備。
本學(xué)期所存在的問題:
一、作文訓(xùn)練不系統(tǒng),學(xué)生的寫作水平提高不大。
二、課外時(shí)間被大量擠占,學(xué)生的閱讀空間越來越小,語文學(xué)習(xí)時(shí)間在后半期基本被剝奪。
三、學(xué)生的優(yōu)劣分別開始拉大,語文學(xué)科發(fā)展不平衡的情況逐漸顯露。
四、語文課外閱讀的處理比較草率,沒有系統(tǒng)指導(dǎo)。
總之,高一語文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落,取得了一定的成績(jī),但也存在一些不足,在今后的工作中將不斷的完善。
語文教學(xué)總結(jié)及反思9
本學(xué)期，我擔(dān)任九年級(jí)的語文教學(xué)工作。因?yàn)榈谝荒険?dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，我內(nèi)心十分緊張。語文總分150分，在中考中占分較重，比較重要。通過一年的初三教學(xué)實(shí)踐和不少老師的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)初三語文的教學(xué)進(jìn)行了如下總結(jié)。
我的收獲：
1、牢抓基礎(chǔ)，絕不丟分：150分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分。這些題只要熟背課文，考試時(shí)不寫錯(cuò)別字即可拿全分。如果會(huì)背會(huì)做的題也失分，那就太可惜了。因此，我在平時(shí)教學(xué)時(shí)，牢抓基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行總結(jié)，在考前輔導(dǎo)時(shí)在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。另外，我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，試卷上你越認(rèn)為會(huì)的越容易弄錯(cuò)，所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題，千萬不能以為會(huì)就掉以輕心。
2、熟記答題公式，不輕易丟分：這主要體現(xiàn)在口語交際，詩詞賞析，文言文閱讀，說明文閱讀，議論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對(duì)固定，答題時(shí)有規(guī)律可循。只要我們牢記答題公式，那么常見題就不容易失分。
3、常抓作文，訓(xùn)練語言：我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，作文語言常不出彩。因此，在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)，我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點(diǎn)，語言要求，書寫規(guī)格等，讓學(xué)生按要求寫作，時(shí)時(shí)提醒注意語言優(yōu)美，多使用修辭，多引用名言、古詩。并在下次寫作時(shí)指出上次作文出現(xiàn)的問題，要求逐條進(jìn)行改正。
我的困惑：
1、之前的作文訓(xùn)練太少，到最后一個(gè)學(xué)期深感對(duì)作文力不從心。初三學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，既要對(duì)以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要對(duì)答題進(jìn)行訓(xùn)練。這就要求我們與時(shí)間賽跑，但作文積累是個(gè)慢活，需要平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。而初一，初二時(shí)，我沒有對(duì)這項(xiàng)太重視，所以在初三寫作是出彩的作文太少。
2、面批太少，錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。面批對(duì)于提高閱讀理解很有效，但也是由于時(shí)間原因，所以這方面我也沒有做到位，喪失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。
.我的措施：
1、在初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的`評(píng)卷過程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺地受你誘惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
2、下學(xué)期，爭(zhēng)取面批，在面批時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。如“古詩鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難，一開始得分率很低，面批時(shí)我傳授他們方法。讓他根據(jù)你所講的方法，對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理，矯正，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方，進(jìn)而做到少失分。
以上是我對(duì)自己這一年來語文教學(xué)上的反思，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。總之，我還是相信一分耕耘，一分收獲的。在教學(xué)路上，沒有捷徑，但可以有巧思。
語文教學(xué)總結(jié)及反思10
在這一學(xué)期的工作中，有欣喜、有感動(dòng)、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、提高的過程�；仡櫡此嘉矣X得自己在語文教學(xué)方面主要做法有以下幾點(diǎn)：
1、愛而不溺、嚴(yán)而有度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�1）潛心讀書的習(xí)慣。開學(xué)初，學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時(shí)間相對(duì)較多。而我班學(xué)生男多女少，學(xué)生好動(dòng)、活潑，喜歡看書。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理，編訂了“班級(jí)讀書目錄”，利用這段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書、寫筆記。如果學(xué)生在讀書課上紀(jì)律好我會(huì)適當(dāng)延長(zhǎng)他們的讀書時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)邊讀書邊寫讀書筆記（摘抄好的詞語、句子），而且家庭作業(yè)相應(yīng)的布置為讀書體會(huì)。這樣一來很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學(xué)生也因?yàn)橄嗷サ慕涣鞑粌H有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會(huì)捧起書來讀，班內(nèi)紀(jì)律隨之好了，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候也改為了寫讀書筆記，效果頗好！
�。�2）、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，我首先從課堂上入手，對(duì)一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好，對(duì)內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學(xué)生一些問題進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問學(xué)生“你認(rèn)為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫出相關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流�！�。在交流中學(xué)生會(huì)就人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的表達(dá)，就洪教頭“魯莽”這一特點(diǎn)學(xué)生會(huì)說“冒失”“粗魯”“沒禮貌”“自高自大、目中無人”等不盡相同的看法。在這一過程中學(xué)生是主動(dòng)、積極的，更重要的是在這一過程中學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生，無需我多言，回收上來的書、報(bào)中的閱讀思考一類的練習(xí)總是被學(xué)生填的滿滿的（我要求學(xué)生如果想填必須用鉛筆）而且還有一些改動(dòng)的痕跡。
�。�3）、自由表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條亦或是手機(jī)短信和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語文、喜歡閱讀。
�。�4）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)煞費(fèi)苦心，也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長(zhǎng)必須查清本組的作業(yè)方可上交，學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來每天無需老師點(diǎn)名，對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來，按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。
本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)語文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語文水平。
3、準(zhǔn)確定位、積極成長(zhǎng)，認(rèn)真撰寫教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長(zhǎng)起來，就要學(xué)會(huì)不斷的反思、提高。每天課后我都會(huì)認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來，有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺得寫教學(xué)隨筆一方面是一個(gè)反思、提高的.過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。
4、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習(xí)作水平。還記得三年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來時(shí)的驚訝：這些孩子好像都不會(huì)寫作文，怎么辦？對(duì)，首先要讓學(xué)生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語等。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語，這樣一來使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜歡習(xí)作，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。
5、關(guān)注學(xué)困生、找準(zhǔn)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生整體提高。面對(duì)班內(nèi)學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，我將課后的時(shí)間更多地投向?qū)W困生，尋找它們身上的閃光點(diǎn)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高玉婷是一個(gè)父母重新組建的家庭且家境困難。開學(xué)初，他竟因?yàn)楦改傅拿鼙凰突乩霞�，我知道情況后寫信給她本人及做她父母的工作，隨后她又重返教室。一個(gè)小小的舉動(dòng)，這孩子學(xué)習(xí)比以前更主動(dòng)了。趁此機(jī)會(huì)我不斷的鼓勵(lì)、關(guān)心她、告訴她學(xué)習(xí)的重要性，這學(xué)期他的成績(jī)提高很快。還有耿娜娜，這個(gè)長(zhǎng)相極為乖巧的女孩成績(jī)卻不怎么理想，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。可她喜歡朗讀，于是在班內(nèi)組織的美文誦讀比賽上我大膽起用她，盡管因讀音錯(cuò)誤在指導(dǎo)上煞費(fèi)苦心但最終成績(jī)不錯(cuò)。愛屋及烏，因?yàn)槔首x她喜歡上了語文，進(jìn)步也不小。諸如此類，還有很多。沒有不想上進(jìn)的學(xué)生，關(guān)鍵在于老師怎樣去教育。對(duì)于一個(gè)班而言，只有整體成績(jī)提高了才是真正的優(yōu)秀。關(guān)注學(xué)困生，讓我受益不少！
語文教學(xué)總結(jié)及反思11
《新課程規(guī)范》確定了"人文教育"的目標(biāo),它倡議教學(xué)以"人"為本,以同學(xué)為主體,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,讓每個(gè)同學(xué)都生長(zhǎng)起來.以往的教學(xué)總是在自覺或不自覺中實(shí)施以教師為中心的角色,同學(xué)的主體地位和主動(dòng)地位都得不到體現(xiàn).而只有實(shí)現(xiàn)以同學(xué)為中心的主體地位,才干促進(jìn)同學(xué)的素質(zhì)發(fā)展,達(dá)到提高同學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的.
作為一名課改大潮中的教師,面對(duì)《新課程規(guī)范》,在教學(xué)工作中應(yīng)該不時(shí)反思自身的教學(xué)行為,提高自身的業(yè)務(wù)水平,為課改貢獻(xiàn)出自身的微薄之力.現(xiàn)將教學(xué)過程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下:
一,確定同學(xué)的主體地位.
語文教學(xué)必需營(yíng)造主體發(fā)展的環(huán)境.我們?cè)诮虒W(xué)中總是怕同學(xué)答得不好或答得不全,以至于有時(shí)候不敢將課堂時(shí)間放給同學(xué).殊不知,正因?yàn)槲覀冞^于追求知識(shí)的終極結(jié)果,往往忽視同學(xué)作為主體的思維探索過程.同學(xué)的思維得不到肯定,久而久之,同學(xué)就喪失了學(xué)習(xí)的信心,失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力.事實(shí)上,語文教學(xué)有其實(shí)質(zhì)的特點(diǎn):工具性與人文性的統(tǒng)一,即有很強(qiáng)的主觀性.對(duì)同一問題不同人可能會(huì)有不同的見解和觀點(diǎn).對(duì)事物的感悟因人而異,對(duì)文章的分析受生活的影響.但是,一個(gè)人的思維只要存在合理性,并在這個(gè)過程中得到發(fā)展,就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的,而不必像數(shù)學(xué),物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性.因此,我們?cè)诮虒W(xué)上必需尊重同學(xué)的主體認(rèn)識(shí),并且鼓勵(lì)同學(xué)的自我認(rèn)識(shí).只有這樣,才干確保同學(xué)主體地位的確立.營(yíng)造同學(xué)主體發(fā)展的環(huán)境,就是要營(yíng)造讓所有同學(xué)一起參與,全體發(fā)展的環(huán)境.教育面向的是全體同學(xué),提倡的是讓同學(xué)全面發(fā)展.在具體的操作中,我們?cè)趦?yōu)秀教案,教材選擇,環(huán)境設(shè)置等方面都要努力發(fā)明讓同學(xué)全體參與的條件,讓每個(gè)同學(xué)都能在活動(dòng)中參與研究,討論.比方說,課堂上對(duì)于問題的設(shè)置,應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的同學(xué),有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題,讓所有同學(xué)都能參與到課堂問題討論中來,只是做得還不夠,希望以后能做得更好,能大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.
二,培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力.
科學(xué)家富蘭克林說過:一個(gè)人"停止了創(chuàng)新的思想,便是停止了生命".中學(xué)階段是培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性思維能力的最佳時(shí)期,而同學(xué)的.發(fā)明性思維只能在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng).因此語文教學(xué)活動(dòng)必需以教材為憑借,但決不能局限于教材,應(yīng)把培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性思維,體驗(yàn)性能力寓于語文教學(xué)中,讓同學(xué)在更為廣闊的天空中飛翔.
(1)首創(chuàng)性原則
發(fā)明性思維是一種打破常規(guī)的,新穎的,與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維,具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性.因此,在教學(xué)中要不時(shí)激勵(lì)同學(xué)發(fā)表獨(dú)特首創(chuàng)的見解,切忌人云亦云,這才是培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明思維能力的源泉.
(2)求異性原則.
發(fā)明性思維不只要培養(yǎng)復(fù)合性思維能力,更重要的是培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維能力.為了達(dá)到目標(biāo)而尋找出新的具有獨(dú)特性的解決問題的思路和方法,從而達(dá)到解決問題的目的,這就表示為求異性的特點(diǎn).
(3)發(fā)散性原則.
給同學(xué)提供一定的信息,讓同學(xué)依據(jù)信息,廣開思路,充沛想象.為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的能解決問題的思路和方法,培養(yǎng)同學(xué)發(fā)散思維的能力.同時(shí),也可提高同學(xué)的作文水平.
三,讓同學(xué)養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣.
首先,在平時(shí)的教學(xué)中,老師要抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地向同學(xué)強(qiáng)調(diào):聽和說同樣重要.說是表達(dá)自身,讓他人聽明白,要善于表達(dá);傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一,聽是尊重他人,弄懂他人的意思.因此,說要大膽,聽要專心.同時(shí),老師可向同學(xué)表達(dá):老師欣賞積極舉手發(fā)言的同學(xué),同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué).在專心傾聽的基礎(chǔ)上,再勇于發(fā)表自身的見解,那就更好了.同學(xué)在明確要求之后,一般都能等待他人把話說完并努力去考慮,理解同學(xué)的發(fā)言,即使同學(xué)回答有錯(cuò),在老師的提醒下,同學(xué)也會(huì)"耐心"等待.
其次,課堂上無論同學(xué)的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò),是流暢還是吞吐,教師都要專心傾聽每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言,偶爾可作提示,但不可打斷同學(xué)的發(fā)言.教師在評(píng)價(jià)同學(xué)也應(yīng)努力做到先肯定,再指正,尋找同學(xué)發(fā)言的閃光點(diǎn).這樣,同學(xué)無形中受到了潛移默化:聽他人發(fā)言,首先要找到值得自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其次才是指正,補(bǔ)充等.
只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確,堅(jiān)持典范示范,課堂上同學(xué)的傾聽意識(shí)就會(huì)在其間慢慢流淌!
小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任,是一項(xiàng)艱巨的工作.同時(shí),創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題,語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力,讓它向更加正確,健康,文明的方向發(fā)展.當(dāng)然,創(chuàng)新教育這一課題,也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體,只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué),并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué),才干推進(jìn)語文教學(xué)整體改革,提高素質(zhì)教育水平.
語文教學(xué)總結(jié)及反思12
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“義務(wù)教育課程應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。”正基于此，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“九年義務(wù)教育階段的語言課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)�！边@里包括兩個(gè)要點(diǎn)：一是面向全體，落實(shí)到人，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須具備的基本語文素養(yǎng)；二是全面提高，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 因此，我在語文教學(xué)《稱贊》這一課時(shí)從以下幾方面進(jìn)行：
第一，注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會(huì)文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術(shù)審美、情感、哲學(xué)思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應(yīng)努力挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，在課堂上營(yíng)造文化氛圍，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國(guó)的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。其內(nèi)容包括： 1 、以人為本，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命。 2 、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，立志成才。 3 、教育學(xué)生應(yīng)具備高度的社會(huì)責(zé)任感，并用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)祖國(guó)、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導(dǎo)學(xué)生具備中華民族的傳統(tǒng)美德：愛國(guó)如家、天下為公、自強(qiáng)不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹(jǐn)慎、和睦親善、勤勞節(jié)儉、重情重義等。 5 、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)須付諸具體行動(dòng)，如：進(jìn)德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學(xué)中重視學(xué)生愛同伴，愛勞動(dòng)，關(guān)心別人，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)。
第二，加強(qiáng)必要的.語言積累。
新課標(biāo)多次提出“語文教學(xué)要注重語言的積累”，“在誦讀實(shí)踐中增加積累”，并對(duì)學(xué)生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標(biāo)。語言積累分為四個(gè)方面： 1 、語言知識(shí)的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識(shí)的逐步積累和豐富。 2 、語感的積累。積累語言中所蘊(yùn)涵的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規(guī)范語言的積累。如課文片斷的記憶，優(yōu)秀詩文的背誦等。總之，語言積累是一種動(dòng)態(tài)的體態(tài)。 因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話稱贊別人，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
第三，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課標(biāo)要求廣大語文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”、“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容很多： 1 、常規(guī)習(xí)慣。如課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課專心聽講并做好筆記的習(xí)慣、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、向語文教師及教材質(zhì)疑的習(xí)慣等。 2 、閱讀習(xí)慣。如有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣、默讀的習(xí)慣、邊閱讀邊圈點(diǎn)的習(xí)慣、背誦古詩文及課文精段的習(xí)慣等。 3 、寫作習(xí)慣。如經(jīng)常悼念信息及趣聞的習(xí)慣、動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣、先寫提綱后寫作文的習(xí)慣、認(rèn)真修改作文的習(xí)慣、書寫工整及講究格式的習(xí)慣等。 4 、口語交際習(xí)慣。如使用文明禮貌語文的習(xí)慣、講話注意對(duì)象和場(chǎng)合的習(xí)慣、語言準(zhǔn)確及條理清楚地表達(dá)自己的想法和心情的習(xí)慣、耐心專注地傾聽的習(xí)慣、邊聽邊記并抓住中心和要點(diǎn)的習(xí)慣等。
“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”將成為廣大語文教師不懈追求的目標(biāo)。我們應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而不懈地努力，使學(xué)生真正在語文素養(yǎng)方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對(duì)學(xué)生是極端不利的。
語文教學(xué)總結(jié)及反思13
我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩時(shí)，先與孩子們交流學(xué)習(xí)古詩的方法，然后，通過自主閱讀自主理解，最后在集體交流。在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時(shí)，學(xué)生的意見有了分歧：有的學(xué)生認(rèn)為，鐘山與京口只隔幾座山；而有的學(xué)生認(rèn)為，是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。而且堅(jiān)持第二種說法的學(xué)生人數(shù)居多，這是我備課時(shí)萬萬沒有想到的。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，這樣吧，讓我們置身于畫面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方？看到什么？會(huì)想些什么？弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山�！蓖瑢W(xué)們各個(gè)學(xué)著作者背起雙手，挺起胸脯，翹首遠(yuǎn)望。教室里鴉雀無聲，他們都進(jìn)入了詩的意境中，靜靜的進(jìn)行著各自的推想。突然間，他們驚奇的嚷道：“老師，老師，我知道了，是鐘山與京口只隔數(shù)重山�！蔽页藙僮窊�，“你怎么體會(huì)出來的`，快告訴告訴老師？”他們爭(zhēng)先恐后的說：“因?yàn)樽髡哒驹诠现捱b望一江之隔的京口，自然想到離京口不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)鐘山了，不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情�！薄疤昧耍�(jīng)你們這么一說，老師也明白了，來，讓我們?yōu)樽约汗恼�。�?/p>
學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn)，特別是交通不發(fā)達(dá)的古代，要回到家應(yīng)該不近，但卻說“只隔”說明很近，看起來是矛盾的，卻不矛盾，因?yàn)樵娙诵脑顼w回家了，再遠(yuǎn)也不覺得遠(yuǎn)，這里可以看出他是多么想家呀。于是，通過大聲朗讀，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)的情感。試想，假如課前充分準(zhǔn)備，通過圖畫示意、音樂的渲染、效果會(huì)更好。
講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí)，我本打算給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，當(dāng)我問到“你認(rèn)為哪個(gè)字用得最好”，原以為學(xué)生會(huì)費(fèi)一番周折才會(huì)答出，誰知?jiǎng)傸c(diǎn)第一個(gè)學(xué)生就一口答到“綠”，而且，給我們說了理由，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色，原來孩子們學(xué)會(huì)了自主閱讀資料袋，多好啊！ 看來我們要相信學(xué)生，不要越俎代庖，一味地“灌”，效果反而不好。
語文教學(xué)總結(jié)及反思14
隨著時(shí)間的流逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了。回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺雖累，但收獲不少。
本學(xué)期以來，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。認(rèn)真聽取同年段老師的意見，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語文知識(shí)，使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。努力貼切當(dāng)前語文課程改革的重要理念。現(xiàn)總結(jié)如下：
1、抓好拼音教學(xué)，奠定讀書基礎(chǔ)。
培養(yǎng)讀書習(xí)慣要從孩子做起，但二年級(jí)的孩子漢字還未學(xué)好，怎么讀書？針對(duì)這種情況，我們就根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)度，分階段安排不同的讀書活動(dòng)。拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，我們首先從抓好拼音教學(xué)入手，強(qiáng)化拼音練習(xí)，邊學(xué)拼音邊指導(dǎo)孩子讀簡(jiǎn)單的兒歌，開展拼音比賽。拼音練好了，才有可能讀好書。
2、聽故事，培養(yǎng)讀書興趣
借助拼音讀書，速度慢，也體會(huì)不到讀書的樂趣。因此我們?cè)趯W(xué)期初與廣大家長(zhǎng)聯(lián)手，采取聽故事的讀書形式，先培養(yǎng)孩子們的讀書興趣，當(dāng)他們被精彩的故事情節(jié)深深地吸引住時(shí)，告訴他們，其實(shí)這些故事就在書中，你也可以來讀書，就會(huì)看到更多有趣的故事。
3、讀書識(shí)字互利互惠
讀書與識(shí)字其實(shí)是一個(gè)整體，讀書可以幫助認(rèn)識(shí)更多的生字，識(shí)字又可以提高讀書的速度。我們?cè)陂_展豐富多彩的讀書活動(dòng)中，就將讀書與識(shí)字融為一體，讀書時(shí)將認(rèn)識(shí)的生字圈出來，介紹給大家，還可以制作讀書卡，把新字摘抄或者剪貼制作成讀書卡，瞧，各種漂亮的讀書卡：蘋果型、桃子型、星星型……各式各樣這些都是孩子們讀書識(shí)字的收獲與結(jié)晶。
4、古詩文誦讀活動(dòng)。
本學(xué)期我們繼續(xù)開展古詩文誦讀活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生背古詩的積極性，我們把詩文背誦記錄張貼在墻上，每個(gè)學(xué)生隨時(shí)可以了解自己和別人的古詩背誦情況，整個(gè)班級(jí)營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué) 習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的.養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
語文教學(xué)總結(jié)及反思15
本學(xué)期，我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作。在工作中，我感覺到，興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對(duì)于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義。
初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個(gè)由幼稚到成熟的過渡時(shí)期，單純熱情但自制能力、意志
能力較差，他們做事大多憑興趣去做，對(duì)那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中 學(xué)生那樣清醒的認(rèn)識(shí)、理智的把握和持久的精神。
一、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣，喜歡上了語文。 以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。
二、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生常聽常新。
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此初中學(xué)生學(xué)語文的.興趣往往來自于新。一個(gè)老師的教學(xué)如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭(zhēng)取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。例如分析課文時(shí)，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度，有時(shí)從開頭切入(例《背景》)，有時(shí)從結(jié)尾切入(例《棗核》、《看戲》)，有時(shí)從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》)，有時(shí)從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時(shí)從學(xué)生的疑點(diǎn)入手。在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我也經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競(jìng)賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競(jìng)賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測(cè)式。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對(duì)語文課的興趣。
教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。教學(xué)單元是由互相作用和依賴
的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā)。對(duì)處理課文所使用的力量、教法以及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo)。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說能力的目的;課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，細(xì)心品味，用盡可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在上自讀課時(shí)學(xué)生很容易進(jìn)入定向思維，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重點(diǎn)，展開比較、討論。課外自讀是完成知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級(jí)，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時(shí)間，讓他們自己去分析，并對(duì)學(xué)生的遷移能力進(jìn)行認(rèn)真的檢查，對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的糾正。這樣，一個(gè)單元教下來，學(xué)生感既充實(shí)又輕松。
三、對(duì)作文踏實(shí)評(píng)改，拒絕形式，提高學(xué)生寫作興趣
長(zhǎng)期以來，許多學(xué)生對(duì)作文不感興趣，對(duì)老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?排除一部分同學(xué)確實(shí)無心向?qū)W這一原因不考慮之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象，其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。
以前，我也認(rèn)為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)準(zhǔn)確、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我現(xiàn)在必須承認(rèn)，這種做法，恰是最不可取的辦法，因?yàn)樗炎兂闪艘环N形式。說得不好聽，它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時(shí)看的，不是寫給學(xué)生看的。學(xué)生需要老師的具體意見，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結(jié)尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格，環(huán)境描寫怎樣襯托心情，外貌描寫怎樣凸顯個(gè)性，語言簡(jiǎn)練該是什么樣，活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué)，等等??
根據(jù)一年來的實(shí)踐，我們以為作文的評(píng)、批要注意下面幾點(diǎn)：
(1)“評(píng)、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們?cè)u(píng)他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng)，我希望也能像他一樣�！奔偃缥闹杏袀�(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”，并寫出具體理由。
(2)“評(píng)、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報(bào)刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)因此而受感染，反過來尊重我們的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”。我們深刻地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，我們的“評(píng)、批”采取了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會(huì)從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評(píng)、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。
(3)“評(píng)、批”的形式要靈活，要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合。“評(píng)、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不一定只有老師評(píng)，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章。總之，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采用。
(4)“評(píng)、批”重點(diǎn)在表揚(yáng)優(yōu)秀，因?yàn)槲覀円屍渌瑢W(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象，前進(jìn)的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差。
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。
我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來，往往會(huì)勞而無功。
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