高中語文教學反思集錦[15篇]

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的高中語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中語文教學反思1

　　我的教學生涯開始了。這一個月，經(jīng)過近期對學生的觀察以及課堂和課后的與學生的交流，我發(fā)現(xiàn)我的學生存在著這樣的問題。他們平時非常的散漫，而且根本做不到嚴格要求自己，在課堂上表現(xiàn)的也很隨意，針對這樣的問題，我想到了一個可以督促他們的方法：在開始講課之前，我會找到一個和本節(jié)課相關的典故或者講一個有趣的事件來吸引他們的注意力，然后導入新課的時候盡量的讓學生去說，把課堂的主動權(quán)交給他們，讓他們來發(fā)現(xiàn)問題，先從簡單的開始以培養(yǎng)他們的自信心，當他們把注意力集中到他們自己身上時，就相對的避免了課堂上互相說話的場面，課堂的紀律也好很多。職業(yè)高中的學生，他們不是很重視文化課，由于他們的基礎知識較差，所以在理解知識內(nèi)容方面表現(xiàn)的不是特別的積極。針對這樣的問題，我的解決方法是，在每一節(jié)課上都把生字和生詞用多媒體展示上讓他們?nèi)プx去寫，采取小學老師的教授方式，領著他們讀和記，然后在下一節(jié)課的時候隨堂考他們。今天在教學的時候我發(fā)現(xiàn)學生特別喜歡看小說，雖然題材都是些穿越的或是校園的，但是他們的興趣在這上面很濃，我就借著這個機會要求他們在看小說時把不認識的字查字典查會，并讓他們做一定的積累，畢竟讓他們認真的在課后完成一些學習任務有些困難，我就采取了這樣的方式，希望可以有一定的效果。我的學生中，總有人喜歡在課堂上睡覺，我就制定了一個課堂的規(guī)定，睡覺的學生就站起來給同學們唱首歌，我其實是想用這種輕松的方式打消學生的睡意，而且還可以鍛煉學生的自信，我的本意是想通過這樣的方式來讓學生充分的展現(xiàn)自己，但這個規(guī)定實施后，結(jié)果是沒有學生再睡覺了，因為他們都不想在同學們面前唱歌，雖然我有點意外，但效果還是達到了，現(xiàn)在只要是上語文課，不管是下午第一節(jié)，還是下午第二節(jié)，都沒有學生睡覺，我覺得這種方式針對職高的學生還是很有效果的。

　　經(jīng)過這么長時間的教學，我了解到我的學生有好多人竟然沒有理想，他們不知道自己想要做什么，更不知道自己喜歡什么，好像除了玩就沒有什么興趣和愛好。我在這個周一的時候?qū)ｉT上了一節(jié)課，讓他們談談自從來到職業(yè)高中后的想法和感受，以及他們的理想、愛好、特長。我的'初衷是想借此來激勵他們自信，激勵他們積極向上，但我發(fā)現(xiàn)實際效果并不是我想的那樣。面對這樣的結(jié)果，我

　　雖然有一點意外，但還是很快的把自己的思路調(diào)整過來了，因為我覺得他們會表現(xiàn)出這樣的反應是和他們從前的學習和生活方式有關的。從生活方面來看，學生們的家庭大多是父母沒有什么文化，所以這些因素很大程度的影響到了他們的價值觀的取向，他們更重視的并不是學習，所以大多數(shù)人在初中的時候?qū)W習成績就不是很好，可能是當時老師的不重視、家長的忽視讓他們在學業(yè)上放任自流，在學習上沒有任何興趣和自信。面對這個問題，我經(jīng)過一段的思考，我想通過讓學生改變自己的方式來激勵自己。比如，在以后的課堂上，我會針對他們的實際情況來調(diào)整課程的深淺度，一定要讓他們學得會，聽得懂，從基礎改變他們放棄自己的想法和做法。我覺得人如果沒有理想就缺乏動力，所以我要讓他們每一個人都有一個自己的理想，可能在開始時會是我強制的，但是時間久了會形成一種心理暗示，這樣可以增強他們內(nèi)在動力，有必要的時候我會請班主任幫忙加入到我的計劃中去。以后的每一節(jié)課，我都要找一個學生來談談自己的理想，要求他們先查找一些在理想支撐下實現(xiàn)自己人生價值的實例，然后對比自己，用理想來激勵自己。

　　我覺得，作為一名語文教師，不僅要教會學生知識，更重要的是要教會學生做人，只有學會做人，才會有價值，希望在我的努力下能夠不斷提高我的教學能力，并且讓我的學生都可以成為有理想的人。

高中語文教學反思2

　　高中語文教學工作已經(jīng)進入基礎教育的尾聲，許多學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學工作的開展不是很容易見成效。雖然對于高考來說，學好語文對于學生選擇自己滿意的學校有一定的幫助。但總的說來，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進交流能力的工具性學科力量的發(fā)揮卻還遠不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明，有大量的學生對語文課有厭煩情緒，語文課作為人文精神的載體所應發(fā)揮的作用可能是所差更遠。也就是語文越來越成為一門"得分機器，而不是人文精神的載體。"作為一名語文教師，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響，不利于學生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

　　盲區(qū)一：語文課堂——"問題全解決了"

　　如果學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，教師為了"緊扣教材"，為了"調(diào)動"學生，便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問"，而所問的那些問題基本上屬于類似："通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題，學生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學參考書上的程式在課堂上"說教"一遍，把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的"微言大義"，至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學生自能"讀懂"等課結(jié)束了學生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學的一大盲區(qū)，是學生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。

　　語文教學怎樣走出沒有問題的盲區(qū)呢？我認為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，語文教學反思，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁"。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談論是："如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？"而如今我們應該思考"學生提不出問題該怎么辦"了。

　　盲區(qū)二：作文——套用模式，寫非所想

　　高中教由于面臨著高考的壓力，所以學生的寫作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來高分，老師教學過程中也潛意識的傳達這一點。這就束縛了學生的思維，而語文學科本來就是擴散式思維學科，作文更學要學生有良好的想象力。有調(diào)查表明，某班對某一作文題目，大多數(shù)同學寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭，最后如何如何，然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學工作中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴重。有些學生經(jīng)常購買<高考優(yōu)秀作文><高考滿分作文>之類的作品，進行簡單的模仿，這樣的`作品代替學生的真實感受，形成語文教學長期未能逾越的一大盲區(qū)。

　　要走出這一盲區(qū)，尋找良好的改革途徑，我認為，一定是讓學生充分認識現(xiàn)實生活，讓他們體驗生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領悟能力，讓他們從中學會獨立表達，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語；二是加強語文課的閱讀教學和作文教學的聯(lián)系，講課文時教師要善于引導孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時，在讓學生閱讀有關資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認學生是在主動地欣賞課文的語言和情景，而不是在被動地接受你的灌輸。

　　盲區(qū)三：語文作業(yè)——"背誦古文"

　　目前，很多高中生學習語文經(jīng)常認為語文沒什么好學的，語文作業(yè)就是遇到古文背一背，現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學習。這是很大的一個盲區(qū)，很多時候也是由于老師的教學方向引導錯誤。

　　高中語文學生的語文作業(yè)相對于初中和小學來說，簡直就是一個天一個地的差別。而學生在這樣的突然減負的情況下，往往不知所措。老師也會在學習古文后說把課文背誦下來。而背誦課文只是最基礎的工作。如果不把課文理解了背誦，那背誦起來相當困難，同時考試的時候頂多能拿下默寫題的分數(shù)。而考試的時候還有實詞虛詞的理解，這就有賴于學生平時背誦古文一定要理解，并學會把知識點轉(zhuǎn)移才可以。

　　高中語文考試還有很多基礎知識的考察，而這些很多都是在現(xiàn)代文中學習的，因此對于學生而言，真正的語文作業(yè)還應該包括積累字詞這一工作。

　　同時考試更多的是進行閱讀理解和寫作的考核。學生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學的"這一盲區(qū)，上課的時候不用心聽講，不思考老師提出的問題，那么他的理解能力，總結(jié)概括能力就不會得到鍛煉，考試的時候也會出現(xiàn)失分過多的情況。

　　寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植，其重要性可見一斑。學生課后的語文作業(yè)，應更多的體現(xiàn)在寫作練習上。多讀書，多做讀書筆記，多背誦優(yōu)美片段。學習記錄自己的真實生活，寫下自己的真情實感等。這是長期的過程，學生只有持之以恒才能取得一定的成績。

高中語文教學反思3

　　教學反思是下課后對自己教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學經(jīng)驗和不足。從而形成自己的教學風格�？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。

　　語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。我接觸到我校的語文教學快一個月了，對學生也有了一定的了解與把握。尤其是在學校領導聽課后，給以提出的寶貴意見：呂校長的鼓勵、王助理的高考思維滲透、陳主任的新課標下的嚴格要求、還有師傅的耐心指點、我都做了深刻的反思，現(xiàn)在我結(jié)合語文教學實踐，對學生學習語文和我的教學方法都作一些分析，并試圖找到解決問題的方法，爭取早日成為一名優(yōu)秀的語文教師 。

　　一、備學生：

　　在我國古代兵書上這么說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這一論點在教學上同樣也適用，只有對學生充分了解了，才能找到最適合學生的學習方法，找到適合學生的教法。一段時間的接觸，感覺 存在的問題 是：

　　1、 應付老師，平衡自己

　　部分 學生迫于家長和老師的壓力，對學習的態(tài)度似乎是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，不能對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學習始終處于被動狀態(tài)。

　　2 、擔憂焦慮卻不知所措

　　這類學生對學習語文的重要性有較充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍�因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是他們便對學習失去信心，怕上課，對能否學好存在憂慮。思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。

　　3 、投機取巧

　　有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是自認為自己聰明。抱著投機取巧的心理，企圖能夠?qū)W好語文，對老師提出的`緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。這是一批典型的投機取巧者。

　　二、備自己

　　有的學生不能正確認識語文學科的特點，是認識的偏差，語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，而我們的學生又恰恰自我調(diào)適能力不強，學生的課外時間都忙于完成需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。我是急在眉頭，又上心頭。

　　1、 變語文教學目標為學生的主體需要

　　心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。學生學習之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學應付學習，是被動的。如果能在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。即愛因斯坦所說: “興趣是最好的老師。”因此，教學實踐中，我更加投入對教學過程的設計，激活課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣。例如：講授《琵琶行》時，我套用了現(xiàn)在學生喜歡的流行歌曲《青花瓷》，用“小序”和“獨白”對比，這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生學習語文的興趣。因此，善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，效果當然會很理想。

　　2、 分解大目標，讓學生感受成功的喜悅

　　俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。自信心對于咱們學生更為重要。我聽到學生不止一次的跟我說：“考的不好，要是學習好也不能到這來” 這時，我想最重要的是幫助他們樹立信心、建立成功目標。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。例如：注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵。對回答很努力的同學也及時給與肯定。而且有針對性的提問，把“適合的問題”問給“適合的學生”，但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的快樂，他們學習語文的胃口就會增加。

　　3、 強化基礎，反復訓練

　　這一點是我感觸最深刻的，即使是上課，聽課很認真的學生，他們也做不到提前預習，課后復習。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè)，針對這樣的問題，我及時做了調(diào)整，把作業(yè)落實到筆頭上，同時強化課堂上的動筆，及時提醒，及時督促，及時檢查，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學中，這樣得問題還要繼續(xù)探究，更為適合的教學方法。

　　我的總體體會是，教師只有認真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材;學生只有充分地預習，深入地思考，才能更好地質(zhì)疑，積極地探討。在以后的教學中，我要及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對教材，新課標深刻把握，同時針對不同的班級接受能力，采取多方面的授課方式，積極向師傅請教，向同行學習，認真反思。

高中語文教學反思4

　　新學期伊始，在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導思想下，我校大刀闊斧的進行了課堂教育改革實踐活動，推行“三六”教學模式，努力構(gòu)建以“學案”為載體的富有特色的高效課堂。

　　對于這種新的教學模式，一開始我并沒有完全接受，但隨著時間的推移，我逐漸改變了自己的心態(tài)�？梢杂靡韵乱痪湓拋砻枋鲈谶@個過程中我心態(tài)的轉(zhuǎn)變：通過持續(xù)的嘗試，我不斷戰(zhàn)勝內(nèi)心的猶豫，在實踐中發(fā)現(xiàn)了改變，并通過反思不斷提高自己。

　　作為高二年級的語文老師，學案”學案該怎樣寫?復習課的學案該怎樣寫?在緊張的復習中學案能否發(fā)揮應有的作用?諸多疑惑存于心中。聽過幾堂課后，我也開始了自己的教學嘗試。從教學目標的確立到教學過程的設計，從教學方法的斟酌到反饋練習的篩選。

　　調(diào)整教學方法為先學后講，可以讓學生親身體驗從迷惑到明白的心理轉(zhuǎn)變。在課堂上，師生之間的對話交流增多，學生之間也可以進行分組討論，發(fā)表各自的觀點，并有機會展示知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。通過讓每位學生都參與和分享學習的過程，課堂效果得到了提高，并且鼓勵了主動學習的態(tài)度。

　　在這一過程中我心里對學案也有了自己的認識。

　　學案作為教師和學生之間的橋梁，可以通過改進教學模式來有效提升教學過程中的師生互動。它可以引導學生明確學習目標，并選擇適合自己的學習策略，從而增強學生的學習主動性和積極性。通過學案，學生可以培養(yǎng)主動探索的精神和自主學習能力，最終提高學習效率和教學效果。在課堂教學過程中，學案的實施是非常關鍵的。因此，如何充分發(fā)揮學案的作用和價值，以及如何應用學案導引教學模式進行研究，都是非常重要的.。

　　當然，對于語文教學我主張教學模式因文而定，因課而變，因時而改。

　　語文閱讀教學是一種師生互動的過程，通過學生、教師和文本之間的對話來進行。閱讀是學生個性化的行為，因此閱讀教學的重點在于培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價能力。我們應該提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀方式，并利用閱讀期待、反思和批判等環(huán)節(jié)來拓展學生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同時，我們不應該用教師的分析取代學生自己的閱讀實踐，而是要珍視每個學生獨特的感受、體驗和理解。只有這樣，我們才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的意識和習慣。我們需要為學生創(chuàng)造一個良好的自主學習環(huán)境，尊重他們的個體差異，鼓勵他們選擇適合自己的學習方式。我們的目標是讓每一個學生都能夠主動學習、善于學習。

　　的實施對老師和學生也提出了更高的要求”教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學生學習的服務員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態(tài)，同時學生也應該主動積極。樂于探索，潛心研讀;

高中語文教學反思5

　　5月即將過去了，回顧這一個月來的教學，緊張、疲憊而又充實、愉悅。學業(yè)水平考試已經(jīng)塵埃落定，我們終于從必修教材的緊張復習中解脫出來，好好地喘了一口氣，從孩子們考完回來的言談話語中得知，今年的語文測試并非原先想象中的那么難，大家答得都還不錯，心里頓時不免一陣竊喜，一個月的辛苦與期待總算沒有白費。

　　本月我們將教學的重點放在了選修教材的處理上，從《中國古代詩歌散文欣賞》中精心挑選若干詩歌和散文篇目向?qū)W生們推薦學習。教學思想是啟發(fā)式的、合作式的，目的在于提高學生們的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。我認為一些教條式的方法并不能解決所有的問題，而培養(yǎng)學生們閱讀文學作品的語感更重要，好文不厭百回讀，書讀百遍其義自現(xiàn)，更何況我們選擇的篇目幾乎都是祖國語言文化中的經(jīng)典，要想真正地理解其中全部的文化內(nèi)涵又談何容易。有鑒于此，我自己也是費了許多心思。在朗誦上，幾乎每一篇文章我都要事先下載范讀錄音，聽一聽名家的朗誦，不斷地完善自己，精確到每一個字詞和句讀都不出現(xiàn)任何紕漏；在講解中，巧妙地設置問題，激發(fā)同學們的學習興趣，啟發(fā)同學們的認真思考，一起來探求文學瑰寶的藝術魅力；在反思后，我積極努力拓展和遷移已經(jīng)學過的知識內(nèi)容，不斷整合詩歌鑒賞與散文理解的一般規(guī)律性的認識，讓同學們學有所成、學以致用，學而不倦。

　　或許是沒有了考試的壓力，此間同學們的學習狀態(tài)比較放松和隨意，剛開始接觸詩歌欣賞的時候，大家都是興致勃勃，妙趣橫生，問題很多，想法也不少。課堂上有睿智的發(fā)問，也有激烈的討論，“詩無達怙”，很多同學都能在課堂上做到動筆、動腦和動心�？墒呛镁安婚L，同學們逐漸對這一部分的學習內(nèi)容失去了原有的興趣，課上也慢慢有了嘮嗑、溜號、看閑書等不正常的現(xiàn)象。四班厭學的同學很多，三班偷懶的同學也不少，這都讓我很傷腦筋，希望在以后的教學中多關注一下他們，同時也要及時調(diào)整教學方法和策略，讓同學們真正地喜歡語文學科，欣賞語文魅力。

　　本月最為遺憾的'是聽同組老師的課較少，尤其是翠姐和微姐兩位師傅的課，兩位師傅每周都能抽出時間來聽我的課替我把關助我成長，而我卻沒能做好自己應該�？赡苁瞧饺绽锏膶W生社團工作很繁重，盡管如此自己也不應該再找借口，更注意處理好教學與工作的平衡，知道教學為首要任務，感謝翠姐的鼓勵與指點，也感謝同組老師對我的包容與理解。

　　人的一生過得是否精彩，其實并不是看它的長度，而是在有限的時間內(nèi)能比別人體驗得更多，因而成長比成功更重要。

高中語文教學反思6

　　孔子曰：學而不思則罔。教學亦然。一味的教書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。因此，要使教學相長，反思必不可少。本學期我主要擔任了高二年級兩個班的語文教學工作，回首一學期來的工作，引發(fā)了不少的思緒。

　　一、 學生在學習上的最大困難——如何提高語文能力

　　美國著名的教育家，心理學家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語言技能(語文應用能力)位于首位，由此可見在教育家的眼里，學生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而，長期以來學校教學中形成的一個怪圈，就是學校的師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學習能力的提高。在我所帶的兩個班(073班和075班)中，學生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出，特別是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學習其他科目，因而語文知識積累不夠，語文能力也不高，如何有效提高學生的語文能力，成為學生在學習上的最大難題。

　　二、 教師在教學上的最大困難——如何有效地加強積累

　　不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔” 的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題。這也是語文教學中最大的難點。對此很多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學習興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時，才能活學活用;只有做到活學活用，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環(huán)，從而達到提高語文能力的目的。

　　三、 采取措施，迎難而上

　　針對以上教學中的問題，我主要采取了以下措施：

　　首先，夯實基礎

　　字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學期一開學，在目標定位和思想動員課上，我就針對如何提高學生的語文基礎明確提出了要求，要求學生準備兩個作業(yè)本，一個用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞，一個用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個，一是提高學生的書寫水平，二是夯實學生的語文基礎。

　　其次，加強閱讀。

　　語文新課標要求從學生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學生的尊重，也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的.�！彼�以，我們在課堂教學中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的“語文味”，通過對語言文字的 “讀”，反復的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。因此，這一學期的課堂閱讀教學中，我就特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學的效果。語文學習是一個體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。

　　再次，自我充電。

　　“一日不學則落后，三日不學則無知�！痹谡n程改革理念層出不窮的今天，教師的自我學習顯得優(yōu)為重要。一位教師要會教書，首先要會學習，我深知教師的自我學習在整個教學中的重性，因此，在緊張的教學之余，我采取了多種不同途徑進行學習。如了解最新的教學理念及高考動態(tài);積極向其他老師學習，取長補短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源進行學習等。特別是對學校訂購的“校視通”學習資源，不敢說我是用得最好的一個，但可以肯定，我是學得最多的一個。同時也希望學校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學習資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊。

　　四、 今后的教學重心

　　學生的年齡在增長，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當務之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎，能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。因此，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學習帶來清泉溪流，成為今后教學的工作重心。

　　學然后知不足，教然后知困。教學是一門永無止境的藝術，在教學中反思，在反思中成長。希望在今后的教學實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

高中語文教學反思7

　　在提倡實施素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的教學內(nèi)容和寫作訓練方法。以此為基點，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎上，確定有別于其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。

　　我認為，首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學。當前的中學語文教學，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習能力，這樣才能讓學生獲得實效。

　　從初中進入高中的學生，普遍存在語文基礎知識薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學在應試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”，迫使學生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應試知識的重復演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓練，而實際效果卻降低了學生的語文能力。造成有的學生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學生閱讀理解和寫作訓練就有明顯影響。

　　新編的高中語文教材，就明確提出了，全面提高學生的語文素質(zhì)，提高學生正確的理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。在教學過程中培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學生寫作實用文及口語交際能力。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語文教學必須聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，能力訓練，要以語文知識為基礎，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“能力訓練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。因此，更新教育觀念，深化課堂教學是提高高中學生語文素質(zhì)的前提。

　　其次，必須充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學注重了語語知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的'主體作用。在相當長的一段時間里，我們對學生是教學的主體的認識和實踐，完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài)，有時在思想上有所認識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔心打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學生根本無法體現(xiàn)自己在學習中的自主性創(chuàng)造性。

　　要提高高中學生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生

高中語文教學反思8

　　高中語文教學已經(jīng)進入基礎教育的尾聲，許多學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學工作的開展不是很容易見成效.雖然對于高考來說，學好語文對于學生選擇自己滿意的學校有一定的幫助.但總的說來，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進交流能力的工具性學科力量的發(fā)揮卻還遠不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明，有大量的學生對語文課有厭煩情緒，語文課作為人文精神的載體所應發(fā)揮的作用可能是所差更遠。也就是語文越來越成為一門"得分機器，而不是人文精神的載體."作為一名語文教師，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響，不利于學生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

　　誤區(qū)一：語文課堂--"問題全解決了"

　　如果學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，教師為了"緊扣教材"，為了"調(diào)動"學生，便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問"，而所問的那些問題基本上屬于類似："通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題，學生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學參考書上的程式在課堂上"說教"一遍，把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的"微言大義"，至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學生自能"讀懂"等課結(jié)束了學生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學的`一大誤區(qū)，是學生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。

　　語文教學怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？我認為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，語文教學反思，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談論是："如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？"而如今我們應該思考"學生提不出問題該怎么辦"了。

　　誤區(qū)二：作文--套用模式，寫非所想

　　高中教由于面臨著高考的壓力，所以學生的寫作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來高分，老師教學過程中也潛意識的傳達這一點.這就束縛了學生的思維，而語文學科本來就是擴散式思維學科，作文更學要學生有良好的想象力.有調(diào)查表明，某班對某一作文題目，大多數(shù)同學寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭，最后如何如何，然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴重。有些學生經(jīng)常購買<高考優(yōu)秀作文><高考滿分作文>之類的作品，進行簡單的模仿，這樣的作品代替學生的真實感受，形成語文教學長期未能逾越的一大誤區(qū)。

　　要走出這一誤區(qū)，尋找良好的改革途徑，我認為，一定是讓學生充分認識現(xiàn)實生活，讓他們體驗生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領悟能力，讓他們從中學會獨立表達，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語；二是加強語文課的閱讀教學和作文教學的聯(lián)系，講課文時教師要善于引導孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時，在讓學生閱讀有關資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認學生是在主動地欣賞課文的語言和情景，而不是在被動地接受你的灌輸。

　　誤區(qū)三：語文作業(yè)--"背誦古文"

　　目前，很多高中生學習語文經(jīng)常認為語文沒什么好學的，語文作業(yè)就是遇到古文背一背，現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學習。這是很大的一個誤區(qū)，很多時候也是由于老師的教學方向引導錯誤.

　　高中語文學生的語文作業(yè)相對于初中和小學來說，簡直就是一個天一個地的差別.而學生在這樣的突然減負的情況下，往往不知所措.老師也會在學習古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎的工作.如果不把課文理解了背誦，那背誦起來相當困難，同時考試的時候頂多能拿下默寫題的分數(shù).而考試的時候還有實詞虛詞的理解，這就有賴于學生平時背誦古文一定要理解，并學會把知識點轉(zhuǎn)移才可以.

　　高中語文考試還有很多基礎知識的考察，而這些很多都是在現(xiàn)代文中學習的，因此對于學生而言，真正的語文作業(yè)還應該包括積累字詞這一工作.

　　同時考試更多的是進行閱讀理解和寫作的考核.學生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學的"這一誤區(qū)，上課的時候不用心聽講，不思考老師提出的問題，那么他的理解能力，總結(jié)概括能力就不會得到鍛煉，考試的時候也會出現(xiàn)失分過多的情況.

　　寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植，其重要性可見一斑.學生課后的語文作業(yè)，應更多的體現(xiàn)在寫作練習上.多讀書，多做讀書筆記，多背誦優(yōu)美片段.學習記錄自己的真實生活，寫下自己的真情實感等.這是長期的過程，學生只有持之以恒才能取得一定的成績.

高中語文教學反思9

　　在“知識與能力”目標方面，我將結(jié)合中國文學史講授《詩經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術手法等知識，努力提高自學《詩經(jīng)》其他篇章的能力。

　　在“過程與方法”目標方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術手法，立足于品味具體的詩句，引導學生去感受體驗人物形象與人物情感，并結(jié)合文學史作適當大拓展，達到“點、面”認識的目的。

　　在“情感態(tài)度與價值觀”目標方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導學生正確評價女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對女性的尊重上來。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象，引導學生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個有道德有修養(yǎng)有責任的好男人。

　　另外，為了幫助學生進一步理解課文，我在教學時，采用“話外音”，即把現(xiàn)代流行音樂中關于愛情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發(fā)學生的課堂興趣。例如，講解“將子無怒，秋以為期”時，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時，為了配合這種教學方法的落實，我把課文內(nèi)容的解讀設計為五個“樂章”，即“婚姻的第一樂章：我的`美麗的追憶”；“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”；“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”；“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”；“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”。

高中語文教學反思10

　　語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理�，F(xiàn)在我結(jié)合自己的教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

　　一、表現(xiàn)

　　1、漠視語文

　　漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學，分數(shù)也低不到哪兒去。

　　2、應付老師，平衡自己

　　這些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。

　　3、擔憂焦慮卻不知所措

　　這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍�因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時注意力不能集中，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，以致無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

　　4、投機取巧

　　有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文的重要性，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

　　二、成因

　　1、認識的偏差

　　有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴地壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。《語文學習》雜志有一句醒目的標題語：“語文學習的外延與生活的外延相等。”這句話含義是豐富的，它至少說明一點：生活無處無“語文”，把語文學習僅局限于課內(nèi)是不行的`。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學科，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”。語

　　文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。還有的學生不能認識課內(nèi)和課外的關系。特別是近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，以致有些學生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”（葉圣陶先生語），高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

高中語文教學反思11

　　縱觀自己高中以來的語文教學，最感無奈的要數(shù)作文批改這一環(huán)節(jié)了。每次作文課后都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個“固定招式”，然后又布置新作文，進入下一輪“固定招式”的批改模式。學生翹首以待，等待自己的作文被老師評定為一個等級或分數(shù)；老師看著堆得像小山似的作文本，甭提有多愁心了。而且這種批改模式的最大缺點是耗費人力資源又得不到最好的教學效果，事倍而功半。

　　難道就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎？我也試圖做過改進，也只是輕批改過程而重講評過程，即輕對個體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚和差作文的講評式修改（即講評時邊讀邊指出問題邊修改），還將自己所代兩個班級的優(yōu)秀作文辦成“發(fā)表園地”展出交流，以“激勵優(yōu)秀帶動后進”。這樣總可以提高一點效率，也收到了一定的效果，但總覺還不如人意。關鍵是不能充分發(fā)揮學生的.潛能，總感到在作文批改這個環(huán)節(jié)，只有老師“閉門思過”，最后才在講評時指出學生作文之“過”，學生是否有所感受和領悟，還是未知數(shù)。

　　對這個問題的豁然開朗，還是去年底至今年初的“國培計劃”——陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)研修期間。主要是新課程理念的學習，讓我找到了解決這個問題的思想武器�！陡咧姓Z文新課程標準》指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑�！薄罢Z文課程評價一方面要尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中，使評價成為學校、教師、學生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動。”高中語文作文批改要有新突破，必須以新課程理念為基礎。那就是在作文批改中也引進“自主、合作、探究”的教學理念和大膽采取“指導學生開展自我評價、促進反思，并鼓勵同伴參與到評價之中”的高中語文作文批改新思路。具體做法如下：

　　第一步，分好學習小組。一個班分為8個學習小組，每組6—7人，一般按自然組前后一分為二的分法最為簡便，也最好操作。教師最好對學生水平心中有數(shù)，分組時做到先進和后進搭配。若原班級自然小組中不具備這種條件，語文教師可根據(jù)自己教學需要重新調(diào)整。一經(jīng)分定，至少保持半學期不變。

　　第二步，進行作文批改教學。又可分兩步：

　　先由學習小組內(nèi)部交流。利用自習輔導課或作文課，讓小組內(nèi)部圍成一圈，每個成員在小組會上輪流念自己的作文，每念完一篇，其他成員可就該篇作文是否達到了這次作文要求展開評價，這篇作文存在哪些問題，應怎樣修改等方面充分發(fā)表意見，對這篇作文進行一個基本評價，得出是否達到此次作文要求的結(jié)論。然后，在此基礎上，教師指導學生評出本組一例最為優(yōu)秀的作文和最有問題的作文，寫出評語，交給老師，進行全班交流。

　　再由老師對各小組交上來的最優(yōu)秀作文和最有問題作文進行全班講評。學生評出的最優(yōu)秀作文和最有問題作文在此都是相對概念，老師還需要作出基本判斷，對所謂最優(yōu)秀作文還要指出其存在的問題，并提出修改意見。對最有問題作文同樣不能“一棒子打死”，最大限度地指出一個閃光點，哪怕一個好詞、好句也好，這是對該生的鼓勵，不至于使其對作文喪失信心。然后進行“手術式”修改，并闡明為什么要這樣修改，讓同類的“問題作文”學生在這一教學環(huán)節(jié)中明白：哦，原來是這么回事，我知道怎樣寫這類作文了！

　　第三步，針對作文根基差的同學進行個別輔導。先安排其余學生就剛才老師講評到的問題進行自我修改，然后到作文根基差的同學的小組進行座談交流。了解該生對此次作文的想法，為什么沒有寫好的原因，是否有再創(chuàng)作的新思路、新的作文材料，等等。并在這些具體工作的基礎上，要求該組成員共同幫助這個基礎差的同學，爭取每次作文中一點一滴的進步。

　　第四步，辦好“發(fā)表園地”�，F(xiàn)在網(wǎng)絡技術發(fā)達，為我們辦好“發(fā)表園地”提供了有力的網(wǎng)絡技術保障。學生們的信息技術課又使他們具備了網(wǎng)上發(fā)表的技術能力。可以辦一個班級發(fā)表園地的博客，由學生寫作愛好者當主編，當每次作文教學中確有學生佳作時，教師表揚后可錄入該博客，使學生保持旺盛的寫作動力和精益求精的寫作精神。

　　當然，上述過程需要教師的充分準備，要提前設置預案，要精心組織，切不可偷懶，隨意應付；同時教師還需不斷提高自己的寫作素養(yǎng)，盡量和學生一起寫寫“下水文”。我堅信，只要做到這幾點，并持之以恒，班級學生整體作文水平的提高是指日可待的。

　　最后需要特別說明的是，只提倡高中作文批改教學進行這種新嘗試。這是由高中生生理條件基本成熟的條件決定的，使得他們基本具備了自主、合作、探究和自我評價的能力，也是符合《高中語文新課程標準》的。其目的就在于充分發(fā)揮每個高中生的潛能，培養(yǎng)他們在作文評價中的自主、合作、探究的能力，養(yǎng)成自我評價的習慣，使每個學生都參與到作文批改的全過程中，只有這樣，才能形成“萬紫千紅總是春”的局面，高中生作文的春天才會真正到來。

高中語文教學反思12

　　高中語文

　　高中語文教學反思

　　湖南省石門縣第一中學 趙秀英

　　在15年的教學實踐中，我認為高效的語文課堂教學應具備以下三點：一、加強教師自身素養(yǎng)；二、激發(fā)學生學習語文的興趣；三、堅持寫教學后記。我這樣踐行著，且收效頗豐。

　　一、加強教師的自身素養(yǎng)。

　　我覺得教語文，學養(yǎng)是第一位的，技術是第二位的。只從“術”的方面去研究，不從“學”的方面去積淀，是舍本逐末。你要教學生讀，你首先要會讀、多讀，有深刻的讀書感悟；你要教學生寫，你首先要愛寫、能寫，有獨到的寫作體驗；你要教學生說，你首先要勤說、善說，有高超的口語表達才能；你要教學生成長為一個大寫的人，你首先要是一個大寫的人。因為教語文說到底是教做人。

　　我們教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。語文教師尤其應當如此。一筆好字，一口標準的普通話，一腔與學生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心，所有這些，才能構(gòu)成一位語文教師的神韻。

　　有的老師上課，心里想的是教學流程、步驟、環(huán)節(jié)，先干什么，再干什么，后干什么，甚至幾分幾秒都有“科學”的設定。我覺得這樣做就缺失了教學的靈氣，教學的本真。我上課心中有路數(shù)，但全力關注的是學生的學習狀態(tài)。學生一舉手一投足，一顰一笑，一仰一俯，一眨眼一皺眉，都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學生當時的狀態(tài)因勢

　　利導，教為學服務，而不是師生被教案牽著走。上課時要做到：眼里有學生，心里有學生，心里裝著每一位學生的心。

　　另外與時俱進，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦；科學發(fā)展，不為時尚放棄永恒。古人提倡“讀萬卷書，行萬里路”，我還重視“讀萬卷書，交萬名友”。古代有“游學”之舉，當代有“留學”之風，我還主張廣泛交流。子日：有朋自遠方來，不亦樂乎!詩云：為切為磋為琢為磨。都是講交流的重要與樂趣。霍懋征老師年逾八旬還去西北講學，傳播經(jīng)驗；魏書生老師做了局長還不放棄教學，他們是真正的事業(yè)家。語文課堂要充滿詩情，要讓學生享受語文學習，教師享受語文教學。讓課堂充滿文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。課堂要有書卷氣，要有翰墨香，因為語文教學，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會行為。

　　課程改革的關鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的教師，什么理念、教材、教法、評價都可能會被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是教師，教學研究的生力軍也是教師，從這個意義上說，課改的成敗在于教師。

　　二、激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　朱小蔓教授說：“如果我們教語文知識，不能教出個樂趣來，不能教出個興趣來，不能教出個迷戀母語的境界來，那他就不是一個高明的教師。”愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。 心理學家也告訴我們：學習興趣是構(gòu)成學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學

　　生只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生有沒有學習興趣，直接關系到教學效果的好壞。為此，我摸索、總結(jié)了幾個激發(fā)學生語文學習的方法。

　�。ㄒ唬�、巧設導語，誘發(fā)興趣

　　讓語文教學的導入充滿誘惑，充滿激情。讓激情綻放，讓誘惑持久，我覺得語文教學的導入應從以下幾方面做起：

　　1、暖余溫。興奮升溫，容易調(diào)動人的情緒，使興奮加值。抓住剛剛過去的，但學生仍沉于余味之中的事情，作導入的一個點，既合學生的口味，也有利于展開教學。例如，教《祝福》這課時，剛過了新年，學生還在回味著熱鬧的新年，臉上洋溢的那份快樂難以掩飾。一上課我就祝福他們，雖然這是遲來的祝福，但他們還是很高興，趁機我讓他們講自己與家人團聚的歡樂，探親訪友的快樂，此時他們都樂于與別人分享自己的快樂和過新年時的樂趣，因而他們很快就能放開來講，很興奮，這樣很快就調(diào)動了他們的情緒，也為他們跟文中的主人公祥林嫂的悲慘命運做對比，為理解文章做了鋪墊。

　　2、及時雨。及時的大雨總能讓人心生快意，也讓求雨的萬物歡喜若狂。我覺得生活中的巧合也是及時雨，雖然巧合不是生活的長青之樹，可遇不可求，但它卻是那一點靈動的色彩，僅一點靈動，也能閃耀一時。巧合不是偶然，但偶而遇之，及時利用，也能成為課堂的動聽音符，利用生活中的巧合，讓巧合也成為課堂導入的一員，有時會收到很好的效果，所以教學中應該嘗試這樣的導入。

　　3、歷史風。 歷史是風，從遠古吹來，吹到今天，也吹向明天。過去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個角落，待在每一寸光陰里。讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見證昨天，讓歷史啟迪今天，從而借助歷史作語文課堂的.導入，學生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。善用昨天的歷史，也要善用今天的歷史，讓歷史的風吹醒沉睡在舊模式下的語文課堂，讓歷史的風吹出語文課堂導入的新意。

　　總之，導入是課堂上要走好的關鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。導入應以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅，從而有效地激發(fā)學生的興趣。

　�。ǘ�）、創(chuàng)設情境，觸發(fā)興趣

　　設置問題，要圍繞教材重點、難點和關鍵之處。本著從易到難，由小到大、由分散到集中的原則，找準切入口，講究坡度，愈進愈深，所見愈新愈奇，興趣亦愈激愈濃。在“啟”與“發(fā)”、“憤”與“悱”的教學過程中，注意培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，既求同，又求異，不同意見不同觀點之間相互觸發(fā)，形成一種如切如磋的濃烈的課堂氣氛。

　�。ㄈ�）、拓寬渠道，鞏固興趣

　　第二課堂是課堂教學的必要補充和延伸，也是激發(fā)興趣鞏固興趣的陣地之一。學生的求知欲是十分強烈的，他們往往不滿足于課本和課堂所得，希望開拓知識面。教師就要及時地保護和培養(yǎng)這種積極性，

　　積極地向課外延伸�？梢越M織學生閱讀課外讀物；舉行讀書報告會、故事會；組織指導學生課余創(chuàng)作，提供發(fā)表園地；開展語文聯(lián)誼活動，如猜字謎，記成語，談楹聯(lián)，接名句等。這樣，就會是學生看到自己運用已學過的知識分析問題和解決問題的能力，從而大大激發(fā)了學生學習語文的興趣。當然還要注意正確引導學生的興趣，處于高中年齡段的學生最容易接受新奇的東西，而這些又不一定都是正確的、健康的，這就需要我們因勢利導，把學生的學習興趣引導到正確的方面來。加強思想教育，進行健康的心理指導，以及展開上述有意義的活動都是行之有效的方法。

　　因此，激發(fā)、引導和培養(yǎng)學生的學習興趣，使之成為穩(wěn)定、牢固的學習志趣，對于促使學生生動活潑、主動地學好語文，提高語文課堂教學效率，具有至關重要的作用。

　　三、堅持寫教學后記。

　　教學后記是下課后對自己教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學經(jīng)驗和不足�？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。

　　撰寫教學后記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實際教學工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。我認為應注意以下幾方面： 一要“精”，即簡單扼要。教學后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)。

高中語文教學反思13

　　《雨巷》教學反思

　　戴望舒的《雨巷》寫于1927年，表面上言情，寫思慕追求一位有著丁香般美麗的姑娘而不可得，實則是象征在生活的重壓下一部分人的精神狀態(tài)的詩歌意境朦朧，耐人尋味。

　　在講《雨巷》時，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關資料，特意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景，并配之以歌曲《雨巷》及《神秘園》的音樂烘托氣氛。

　　果然如我所料，學生雖還未讀《雨巷》，就已經(jīng)被朦朧、寧靜、凄美的情境所感染，神情嚴肅而感傷。

　　此時，我話鋒一轉(zhuǎn)，對學生說，讓我們走進《雨巷》，去探究詩人戴望舒的真實心靈。我認為：課堂教學應該體現(xiàn)師生雙向合作的精神，努力形成一種師生互動的對話機制。沒有互動，沒有交往，就不存在或未發(fā)生教學師生互動是借助特定的課堂情境實現(xiàn)的，具有臨時的生成性特點，課堂情境是引發(fā)師生互動的先決條件，對師生互動產(chǎn)生現(xiàn)實的牽引作用。這節(jié)課較好地達到我預想中的效果。

　　我先讓學生在配樂中自由讀，目的是先對文本有一個大致的印象，盡管這種印象可能是粗糙的、不完整的，但它所喚起的最初的審美體驗卻是真實的、重要的。

　　在學生朗讀、范讀的基礎上，我展示課件，抓住這首詩的學習重點，讓學生共同探究兩個問題：“《雨巷》的`多義性主題(朦朧詩的特征)是什么?大家可以根據(jù)詩人背景、具體詩句盡情發(fā)揮”“《雨巷》主要意象的象征義(包括“我”、“油紙傘”、“雨巷”、“丁香”等)?”

　　這兩個問題，學生充分討論、分析后得出不同意見，然后我叫事先準備好的兩個課外研究小組的學生上講臺將他們的研究結(jié)果進行課件演示，讓學生們可以從不同的角度去解讀這首詩，受到了很好的效果。學生們對兩組的小老師很感興趣，也很羨慕，紛紛表示以后也想試試這種研究活動，收到了很好的示范效果。

　　我講《雨巷》時一直在追求大量的學生自主活動，可能有時過于追求課堂活動的活躍性了，對個別學生的把握就會顯得松散。

　　還有學生代表在講課的過程中提到了兩首古詩詞，可是并沒有對這兩首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這兩首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，我也沒有及時補充說明，也是我講課的一個失誤。

　　在以后的教學中我會力圖避免上述這些問題，創(chuàng)造一個師生互動的生動課堂。

高中語文教學反思14

　　復習《項脊軒志》一文，主要想完成兩個教學目標：一是識記、理解、運用文言字詞;二是分析和借鑒本文通過細節(jié)描寫敘述事情和刻畫人物的方法。

　　所有課堂教學環(huán)節(jié)的設計都緊緊圍繞著這兩個目標展開。

　　整個教學過程推進的比較良好，感覺還是很好的實現(xiàn)了預定的目標，收到了預想的效果。其中有兩個環(huán)節(jié)我感覺較為滿意：第一個是課內(nèi)重點文言字詞的遷移運用，第二個是鑒賞細節(jié)描寫手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。

　　第一個環(huán)節(jié)中，我選取的是XX年江蘇卷高考題歐陽修《南陽縣君謝氏墓志銘》中的一段文字，語段幾乎包含了本節(jié)課所強調(diào)的所有重點字詞和文言現(xiàn)象，課堂上及時地拿來讓學生翻譯，既突出了檢測的針對性，又較好地強化了知識遷移過程中能力的提升，更重要的是，它讓學生直接體會到了文言文復習和高考之間的必然聯(lián)系，讓他們意識到了平時復習中積累文言知識的重要性，而課堂上學生頭腦中這種意識的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說教要強百倍千倍。

　　《項脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫作的文章，文章雖然感情真摯細膩，細節(jié)描寫的手法運用的不露痕跡，但是因為語言樸素，敘述平淡，以學生現(xiàn)在的年齡和人生體驗，很難提起深入閱讀的精神和興趣，更不要說體會作者情感的十分之一二，進行手法的分析和挖掘了。為了解決這個問題，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲，作者在表達對老屋及屋中人思念的時候，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫面，這種方法和《項脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似，因而，起到了很好的鋪墊作用。學生們對這樣的歌曲也非常喜歡，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，分析起來更是興趣盎然，極好地調(diào)動了學習的興致和課堂的氣氛。

　　盡管如此，一堂課講下來，感覺還是有很多的遺憾和不足。手法賞析環(huán)節(jié)中，因為設計的題目難度偏大，之前的知識補償做的不夠，使得學生們在分析的過程中抓不住根本，回答不到點子上，浪費了一些時間，以至于后面的鏈接閱讀無法充分展開，寫作方法的引導也僅僅是點到為止;還有，在駕馭課堂、隨時隨地調(diào)動學生情緒，以使他們時時刻刻專注于課堂內(nèi)容上，做的`也還不夠，還需要在以后的教學過程中不斷地摸索和努力。

　　雖然不是什么教學能手的選拔，優(yōu)質(zhì)課的評選，甚至因為有懶惰和畏難心理，在剛開始“聽將令”，“奉旨”講課的時候還有點不情愿，但是，當真正面對這件事的時候，我卻以十二分的認真投入進去了它。因為，學校不僅提供給了我們展示的舞臺，也給予了我學習的機會，我要好好把握;再有，自己竭盡所能之后，仍然存在的問題才是真正的問題，是自己真正需要克服的地方，而這，應該也正是進步之所在。

高中語文教學反思15

　　掌握高效的學習方法對高中語文至關重要。從全局出發(fā)，以下是將讓你終身受益的方法:

　　1、多讀：第一步便是仔細閱讀課本，領略全篇文章概要，體會作者的情感和文章的特點。各類文章有不同的讀法：教材要求精讀，全面掌握每個知識點；自學文章只需泛讀，提升閱讀速度。閱讀速度也被納入近年來的高考考察范圍。

　　2、多劃：在閱讀過程中，用各種符號標注關鍵句子、中心句、名言以及生字生詞，這樣不僅有助于記憶，也方便日后復習鞏固。對于規(guī)范的句子，還應分析句子結(jié)構(gòu)，如果是復合句，則需標明句子關系，典型的段落也需要分層并概括層意。遇到難題記得做好記號，方便后期向老師或同學求助。

　　3、多查：查閱工具書非常重要。字典、詞典、參考資料，能用上的都用上，充分發(fā)揮工具書的作用。主動尋求答案是探索學習方法和熟悉學習規(guī)律的過程，也能提升使用工具書的能力。對于看似熟悉的語句，務必翻閱過往的教材，通過比較新舊知識從而實現(xiàn)"溫故而知新"。找出的答案經(jīng)過分析和鑒別后，你的理解能力也會有所提升。

　　4、多問："三個臭皮匠頂個諸葛亮"。復習過程中難免會有疑問，應該勇于獨立思考，如果真的無法解答，不妨向老師或同學請教。有時候你向老師詢問一個問題，他們可能會幫你建立起相關知識之間的聯(lián)系，讓你融會貫通。

　　5、多寫：人們常說"百看不如一練"。無論是日常學習還是應對考試，有些學生往往會把常用的字詞寫錯，原因就在于缺乏寫作的訓練。對于生詞、重要語句，除了理解和記憶外，還可以嘗試多次書寫。即使是那些看似簡單的作文題目，也需要動手去寫，不要高估自己的能力。

　　6、多練：做習題能夠檢驗你對知識的掌握程度。做題時，要明確試題的目的，注意總結(jié)規(guī)律，并且要學會舉一反三，提升應試能力。雖然我們要反對盲目刷題，但是若沒有一定量的練習，質(zhì)量也無法保證。通過練習發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，以此鞏固所學知識和技能。

　　7、多想：可以通過回想和聯(lián)想的方式來復習知識。可以從整體到局部，或者從部分到整體，或者是按照時間順序來進行。在腦海中構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡。如果你忘記了某些知識點，那就通過查閱資料進行補足。思考的時間和空間都沒有固定的`要求，無論是在課堂內(nèi)外，課前課后，甚至是學校之外，只要你愿意，隨時隨地都能進行。當你感到困惑的時候，也許通過聯(lián)想的方式就能找到解決問題的新思路。

　　當然，面對高考，各個知識領域都有自己特定的解題技巧，這部分內(nèi)容需要根據(jù)老師的指導和《專題復習》進行詳細的研究。

　　總的來說，語文的學習是一個持續(xù)積累的過程，要從小事做起，生活中無處不是語文。

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