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小學(xué)三年級語文《樂山大佛》原文、教案及教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級語文《樂山大佛》原文、教案及教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1.小學(xué)三年級語文《樂山大佛》原文
在四川省南部，有一條從北向南流的大河，叫岷江。岷江水流湍急，波濤洶涌，常常掀翻江上的航船，淹死過往的行人。傳說在1200多年前，有個叫海通的和尚，想借神的力量保護(hù)航船的安全，于是發(fā)起修造一座大佛。從那時(shí)起，無數(shù)石匠在樂山岷江岸邊的石壁上一鑿鑿、一錘錘，整整敲打了90年，終于鑿出了一座大石佛。這就是我國的一尊石佛——樂山大佛。
“山是一尊佛，佛是一座山。”樂山大佛背山面水，巍巍端坐。它身高71米，頭長14．7米，眼睛長3．3米，垂著兩只長6．2米的大耳朵，每個耳朵眼里都可以鉆進(jìn)兩個人。斜披垂掛的衣衫下，露出兩只大腳，腳寬8．5米。如果讓人們一個挨著一個地排坐在它的大腳上，每一只都可以坐上100來人。這座頭頂藍(lán)天、足踏大地的石佛，不管從哪個方向看過去，都是那么凜然不可侵犯。越是江風(fēng)呼叫、江水咆哮的時(shí)候，大佛越能顯出它的威嚴(yán)，似乎天塌下來它都能擎得起。
樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶。在大佛的頭頸和兩耳后面，開鑿了許多條縱橫的排水通道，不管多大的雨水，都能很快地從這些人們難以發(fā)現(xiàn)的通道排走，既沒有破壞大佛的美觀與完整，又避免了雨水對大佛的直接沖刷。就這樣，樂山大佛安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在這里，已經(jīng)有1100多年了。
2.小學(xué)三年級語文《樂山大佛》教案
教學(xué)目的
1、運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課的10個生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解本課的生字新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
4、感知本文舉例子、列數(shù)據(jù)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代勞動人民智慧與技藝的結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：樂山大佛的有關(guān)圖片或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：我國風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、同學(xué)們，我們的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，我們的祖先有著高超的技藝、非凡的創(chuàng)造力。四大發(fā)明、萬里長城、大足石刻、趙州橋……都是祖先留下的寶貴財(cái)產(chǎn)，是我們的驕傲。今天，讓我們一起去感受感受樂山大佛的雄偉、神奇吧�。ㄕ故菊n件或圖片，配音樂）
2、教師范讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。重點(diǎn)理解“湍急”“波濤洶涌”“凜然”“智慧”。
2、小組為單位，討論不理解的詞。
學(xué)生借助生字、詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字、詞讀音。
3、交流小組學(xué)習(xí)情況，檢查反饋，糾正字音。
三、再讀課文，理清思路
1、學(xué)生默讀課文，思考：課文的三段分別寫了什么？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：
樂山大佛的來歷
宏大的藝術(shù)珍品
智慧與技藝的結(jié)晶
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是藝術(shù)珍品？什么是智慧與技藝的結(jié)晶？為什么說樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶？學(xué)生找出有關(guān)的語句讀一讀，聯(lián)系上下文，說說自己的理解。
四、品味全文，體會情感
1、略讀課文第1段。
�。�1）教師可出示地圖或畫簡筆畫，讓學(xué)生了解“岷江”的位置。聯(lián)系全文理解“傳說”是什么意思？90年是多少天？這么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，這說明了什么？你從中體會到了什么？
（2）學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀第1段。
2、精讀第2～3段。
（1）默讀第2段，邊讀邊勾畫出描寫樂山大佛是宏大的藝術(shù)珍品的詞句。
�、俳涣鞲惺�，可引導(dǎo)學(xué)生體會作者用列數(shù)字、舉例子的方法表現(xiàn)大佛的宏大。
�、谥攸c(diǎn)體會“越是在江風(fēng)呼叫、江水咆哮的時(shí)候，大佛越能顯出它的威嚴(yán)，似乎天塌下來它都能擎得起”。引導(dǎo)學(xué)生思考：
a、什么是“威嚴(yán)”？
b、從“似乎”一詞，你又體會到了什么？
c、從這句話的朗讀中，你看到了一幅怎樣的畫面？
�、蹖W(xué)生自由讀——有感情地讀——想象讀。
�、芙處熢趯W(xué)生充分討論、體驗(yàn)、品讀之后
總結(jié)：
是�。〈蠓鹫娴娜缱髡吒袊@的那樣“頭頂藍(lán)天，足踏大地”“凜然不可侵犯”。讓我們一起來讀一讀吧！
引導(dǎo)學(xué)生帶著深入的理解反復(fù)讀，想象畫面讀，想象自己是作者，從而進(jìn)一步體會作者對樂山大佛的贊美之情。
�。�2）過渡句：樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶。
�、僬埳页鲞^渡句，引導(dǎo)學(xué)生了解過渡句的作用。
②請生用“不僅……也是……”說一句話。
�、蹫槭裁凑f樂山大佛是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶？
a、引導(dǎo)學(xué)生抓住排水管道“既……又……”，結(jié)合句子理解“既……又……”。
b、請學(xué)生用“既……又……”說句話。
�、芙處熡懈星榈孛枋�，激發(fā)情感，學(xué)生朗誦。
多么神奇、威嚴(yán)的大佛，竟然有這么多的秘密！我們禁不住擊掌叫好。多么巧妙的設(shè)計(jì)，多么偉大的工程，多么了不起的中國人民！讓我們帶著情感大聲朗讀吧！
�、萆杂衫首x，注意有感情。
�。�3）如此宏大，如此神奇的大佛已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地坐在那兒一千多年了。此時(shí)此刻，你有什么想法？
鼓勵學(xué)生大膽暢談自己的感受。
四、總結(jié)全文，升華情感
1、背誦自己喜歡的段落。
2、正確、美觀、工整地書寫生字，注意“尊”與“遵”的區(qū)別。
3、交流有關(guān)我國名勝古跡的材料，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
3.小學(xué)三年級語文《樂山大佛》教學(xué)反思
通過本文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道樂山大佛的來歷及高大，并對古代石匠高超的智慧與技術(shù)表示贊嘆。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面入手：
一、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)形象直觀的功能。本文我將多次運(yùn)用多媒體把樂山大佛的畫面清晰地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。
二、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我多次采用小組合作學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，促使學(xué)生積極、愉快、主動地學(xué)，我就能順利愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
三、注重對學(xué)生朗讀和說話能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，朗讀始終貫穿于教學(xué)之中，并在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以小導(dǎo)游的方式進(jìn)行介紹樂山大佛，把讀和說有機(jī)地結(jié)合在一起，充實(shí)學(xué)生的語言儲備倉庫。
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