(熱門)小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思1
這篇課文用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言介紹了曇花的特點(diǎn)以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解曇花的特點(diǎn)，初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義，深入理解“曇花一現(xiàn)”的比喻義。同時(shí)，通過閱讀課文，學(xué)生可以初步感受抓住特點(diǎn)來寫植物的寫作方法，并通過課外實(shí)際觀察自己喜歡的一種植物，抓住特點(diǎn)向大家做介紹，以此了解更多植物的特點(diǎn)，感受大自然的美麗多姿，進(jìn)而更加熱愛大自然，熱愛生活。
一、教學(xué)效果：
反復(fù)讀課文，達(dá)到熟練。畫出描寫曇花特點(diǎn)的詞句，與小組內(nèi)的同學(xué)相互交流、積累，然后指名匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣。”擬人句“當(dāng)夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女�！币宰x為本，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)曇花，理解成語“曇花一現(xiàn)”的意思，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讀有所感，學(xué)有所得。以一篇帶多篇，拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。讓學(xué)生自主提問，合作解釋，培
養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識(shí)和探究精神，讓學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中樹立自信心，進(jìn)一步感受閱讀的快樂。能提出問題的學(xué)生對(duì)問題的答案已經(jīng)心里有數(shù)了，經(jīng)過討論，其他沒想到這些問題的學(xué)生也可以對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。上面問題中學(xué)生沒提出來的問題，由教師以疑問的形式提出來，集體思考解答。
二、成功之處：
這篇課文用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言介紹了解曇花的特點(diǎn)以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解曇花的`特點(diǎn)，初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義，深入理解“曇花一現(xiàn)”的比喻義。同時(shí)，通過閱讀課文，學(xué)生可以初步感受抓住特點(diǎn)來寫植物的寫作方法，并通過課外實(shí)際觀察自己喜歡的一種植物，抓住特點(diǎn)向大家做介紹，以此了解更多植物的特點(diǎn)，感受大自然的美麗多姿，進(jìn)而更加熱愛大自然，熱愛生活。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)就是一次語文實(shí)踐過程。本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念，根據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則，課堂上，將自主感知、合作交流相結(jié)合，從詞句入手感知曇花的特點(diǎn)，理解“曇花一現(xiàn)”的含義，進(jìn)而體會(huì)抓住植物特點(diǎn)來寫的寫作方法。
三、不足之處：
三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對(duì)課文中知識(shí)性較強(qiáng)的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學(xué)中的不利因素。
四、改進(jìn)措施：
這個(gè)學(xué)段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，他們會(huì)對(duì)課文有著很強(qiáng)烈的求知欲，將課外閱讀引進(jìn)課堂，再由課內(nèi)引向課外，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，開闊學(xué)生的視野。這是教學(xué)中的有利因素。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思2
一、注重朗讀訓(xùn)練
以學(xué)生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個(gè)別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級(jí)這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握，但這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。
三、注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累
語文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶，也要注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的'積累。課文大量運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運(yùn)用將秋天的美人格化、動(dòng)態(tài)化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動(dòng)作演示、觀看動(dòng)畫、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動(dòng)形象特點(diǎn)。在疊詞和比喻句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn)，還延伸到課外，發(fā)掘?qū)W生潛在的語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力，在理解課文的同時(shí)，豐富了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。
四、注重多媒體課件的運(yùn)用
多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像開始的字詞認(rèn)讀游戲以及讓學(xué)生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來動(dòng)畫演示樹葉“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”地飄落過程，讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容，既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思3
《一分鐘》是二年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文，講述了小朋友元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：
一、導(dǎo)入部分：
我以一道算式導(dǎo)入“一＝20”，讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問而進(jìn)入本課，引起學(xué)生的興趣，讓閱讀成為一種需要。
二、識(shí)字教學(xué)：
我在上這課之前，就要求學(xué)生自己回家做生字卡片，學(xué)生在做卡片的過程中自然而然地就有一個(gè)識(shí)字的過程了。所以上這課時(shí)，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學(xué)生聯(lián)系生少實(shí)際進(jìn)行表演�！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。
三、閱讀教學(xué)：
通過字詞的教學(xué)，學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀。讓學(xué)生根據(jù)板書“一＝20”，說出文章的大概內(nèi)容，并適時(shí)板書。但是這一環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中由于沒有處理好，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)元元的心理。教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的.辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí)，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會(huì)感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會(huì)到了元元當(dāng)時(shí)的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
四、教學(xué)不足：
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為以于二年級(jí)的學(xué)生很重要。
2、在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)研究教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、在教學(xué)中，遇到難點(diǎn)，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。
4、在教學(xué)中，還存在不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學(xué)參與積極性不高。今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。
通過本次教學(xué)，我自己受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思4
在新課程教學(xué)中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展，每一個(gè)單元就是一個(gè)主題，在一年級(jí)下冊(cè)中就有八個(gè)主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行語言文字的訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的過程中，也結(jié)合進(jìn)行思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，起到“潤物無聲”的效果。
當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活”時(shí)，面對(duì)“識(shí)字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng)，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動(dòng)呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時(shí)的真實(shí)生活相聯(lián)系，讓孩子們?cè)跓o形中學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)。
【文本簡(jiǎn)介】：
識(shí)字2
小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。
父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。
長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠。
家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。
家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。
這是一篇“三字經(jīng)式”的課文，我們也稱之為“新三字經(jīng)”，它讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏明快，文章內(nèi)容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋，學(xué)生也能自己學(xué)會(huì)，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。
【教學(xué)關(guān)注】：
在對(duì)本課的教學(xué)中，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來說說、悟悟，并結(jié)合自己的生活實(shí)際來聊一聊。而我則根據(jù)平時(shí)的家訪，以及在與家長(zhǎng)的交流中了解到的一些情況，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對(duì)不對(duì)?好不好?為什么?
1、“父母教，認(rèn)真聽”
早在上學(xué)期結(jié)束時(shí)我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教育的不一致，爸爸和媽媽的教育方法完全相反，使得小家伙有恃無恐，對(duì)于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”，甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累，更是急，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。于是，當(dāng)有孩子講到“父母教，認(rèn)真聽”時(shí)，我便講述這樣一個(gè)真實(shí)的事例：
我們班有這么一個(gè)孩子，特別的任性。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，大概二十分鐘過去了，媽媽出來一看，他一個(gè)字也沒寫，便提醒他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè)�？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋�(gè)字也沒寫。媽媽一看時(shí)間已經(jīng)過去半個(gè)多小時(shí)，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個(gè)孩子不僅沒有抓緊時(shí)間寫作業(yè)，仍舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫。一個(gè)小時(shí)也過去了，可他的本子上還是一個(gè)字也沒有。媽媽非常非常地生氣，就把他的作業(yè)本撕了�？伤�?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?
針對(duì)這個(gè)事例，孩子們進(jìn)行了剖析，一致認(rèn)為這個(gè)孩子太不應(yīng)該了，作業(yè)本來就是自己的事，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教，認(rèn)真聽”。有人說到“父母平時(shí)工作那么辛苦，我們應(yīng)該乖一點(diǎn)，這樣他們就會(huì)開心一點(diǎn)的”。還有人說“沈老師平時(shí)就教育我們?cè)趯W(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，他這樣做根本就不是一個(gè)好孩子嘛，因?yàn)楹煤⒆泳蛻?yīng)該聽爸爸媽媽的話�！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見，還不時(shí)地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個(gè)敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚，也許他還在擔(dān)心我會(huì)叫出他的名字，因?yàn)槲仪宄乜吹搅怂纳裆诓煌５刈兓小抡n后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當(dāng)然對(duì)于這個(gè)孩子的名字我是絕對(duì)的保密的。
從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的'沖擊，應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動(dòng)了，接下來只要我再暗示一下，相信孩子會(huì)改變的，我這樣想著。
2、“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院�！�
說到家務(wù)事，孩子們總是那樣的津津樂道，但也有非常嬌氣的孩子，從來過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院”時(shí)，我想到了一個(gè)孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來評(píng)一評(píng)——
事情是這樣的：某一天早晨，一個(gè)小男孩對(duì)我說：“沈老師，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的。”雖然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一年級(jí)的孩子了，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點(diǎn)呢?也許我們的家長(zhǎng)不覺得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說。于是，我也把事例說了出來，讓孩子們一起來評(píng)說一下。
大家你一言我一語，說了不少道理，也說了很多那個(gè)孩子不應(yīng)該這樣做的理由。是啊，既然我們要做到“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院�！痹趺催�能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個(gè)孩子的頭越來越低，顯然她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，希望她接下來能用行動(dòng)來告訴大家她的改變。同樣，我也沒有說出這個(gè)孩子的名字。
【課后談話】：
這節(jié)課后，在中午休息時(shí)，事例2中的小女孩來找我聊天，乘這個(gè)好機(jī)會(huì)，我湊在她耳邊說：“你知道那個(gè)要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了，紅著臉沒說話。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系，那是因?yàn)槟氵�沒有學(xué)習(xí)‘識(shí)字2’的緣故，現(xiàn)在開始不會(huì)了，對(duì)嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭。
至于瑋瑋嘛，我沒有找他，而是在下午時(shí)他來交作業(yè)，我很隨意地說：“你知道那個(gè)和媽媽對(duì)著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說：“是我�！薄拔抑滥阍僖膊粫�(huì)這么做了，對(duì)嗎?而且你一定會(huì)尊敬媽媽的，聽媽媽的話了，對(duì)嗎?”孩子不住地點(diǎn)著頭�！耙�?yàn)樵谖覀儗W(xué)校每年要評(píng)‘摩根好少年’，評(píng)比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想?yún)⒓釉u(píng)比嗎?”孩子依然點(diǎn)著頭，眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說，今天對(duì)于他來說將是一個(gè)嶄新的開始。
【跟蹤反饋】：
由于平時(shí)和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多，所以一段時(shí)間(大概課結(jié)束后兩個(gè)星期吧)后，我們又進(jìn)行了一次交流，媽媽非常高興地對(duì)說了孩子最近的變化。她說：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話，作業(yè)也能較快的完成，平時(shí)對(duì)于我的要求也基本能接受了，特別是昨天晚上，我給他準(zhǔn)備好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，這可是破天荒的事，從來都是他一個(gè)人獨(dú)吞的。沈老師，是不是你最近跟他說了什么呀?”
于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰，我也很激動(dòng)，因?yàn)檫@樣無痕的教育成功了，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”，關(guān)鍵是找到一個(gè)切合的點(diǎn)，再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子的行為還是很好教育的。當(dāng)然，這也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到糾正。
而在語文教學(xué)中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”，學(xué)完課文，思考這樣兩個(gè)問題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文，學(xué)會(huì)做人的根本，以行動(dòng)證明“我學(xué)會(huì)了”!
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思5
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和合作能力，能夠在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)課文，在平時(shí)的訓(xùn)練中初步學(xué)會(huì)了有了問題在小組內(nèi)合作研究的學(xué)習(xí)方。
設(shè)計(jì)理念：
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)就是一次語文實(shí)踐過程。本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念，根據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則，本課的學(xué)習(xí)我下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，針對(duì)其中的一個(gè)問題在小組內(nèi)開展研究。課堂上，將自主感知、合作交流相結(jié)合，從詞句入手感知曇花的特點(diǎn)，理解“曇花一現(xiàn)”的含義，進(jìn)而體會(huì)抓住植物特點(diǎn)來寫的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、了解曇花的特點(diǎn)及“曇花一現(xiàn)”的含義，了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
3、初步感受抓住特點(diǎn)來描植物的寫作方法。能觀察一種植物，并抓住這種植物的特點(diǎn)向大家做介紹。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“曇花一現(xiàn)”的含義，結(jié)合課前調(diào)查了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
教學(xué)過程：
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同學(xué)們，在本單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》《小鳥和牽�；ā穬善n文，認(rèn)識(shí)了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽�；�，它們各有各的特點(diǎn)。本次“快樂讀書屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。
曇花有哪些特點(diǎn)呢？讓我們快走進(jìn)課文去看看吧！
�。ǘz查讀課文情況，了解文章大意：
1、利用教師演示文稿，出示難讀的句子，評(píng)正讀音。
2、指名分自然段朗讀課文。
（三）精讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。
1、借助音節(jié)快速閱讀課文，思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)？用線畫出有關(guān)句子�！矊W(xué)生自由讀文，邊讀邊畫〕
2、全班交流。
�。�1）夜間開放。
�。�2）花色白，花朵大，花朵香。
（3）花期短。
交流中進(jìn)一步研究：
①師：曇花為什么會(huì)在夜間開放呢？第一小組的同學(xué)研究了這個(gè)問題。有請(qǐng)第一組匯報(bào)�！静シ叛菔疚母�1】
師：我們說適者生存，植物也在適應(yīng)環(huán)境呢！曇花在夜間開放，就是適應(yīng)它的生長(zhǎng)環(huán)境，而時(shí)間久了就成為了它的生長(zhǎng)習(xí)性了。
�、趧偛诺谝恍〗M同學(xué)的介紹中還提到了曇花的另一個(gè)特點(diǎn)，曇花為了在又干又熱的環(huán)境中生存下去，不僅選擇在晚上開花，而且還有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：曇花開放的時(shí)間很短，一般只有三四個(gè)小時(shí)。
師：所以人們把曇花開花稱做“曇花一現(xiàn)”�！皶一ㄒ滑F(xiàn)”最初是指曇花開放的時(shí)間很短暫，它還有一個(gè)意思呢！用橫線在文中畫出來吧！
全班交流“曇花一現(xiàn)”的比喻義。
師：古今中外歷，有哪些人和事是“曇花一現(xiàn)”的呢？有請(qǐng)第二小組給大家介紹一下。〔展示學(xué)生演示文稿2〕
師：稀有的事物，顯赫一時(shí)的人物出現(xiàn)不久消逝了，我們都可以用“曇花一現(xiàn)”來形容，這是它的比喻義。
③師：曇花還有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：花色白、花朵香。課文中寫到〔利用教師演示文稿出示語段〕
師：課文中用了一個(gè)詞形容曇花的花朵？
預(yù)設(shè)：素雅。
師：這幾種花，你認(rèn)為哪種花可以說是素雅的？〔出示幾種花的圖片〕
預(yù)設(shè)：蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說是素雅的，而串串紅、月季花是鮮艷的。
師：作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點(diǎn)。在夜間開放，只開放幾個(gè)小時(shí)，曇花把自己的精彩濃縮在那短短的幾個(gè)小時(shí)，大家想看看曇花開放的過程嗎？〔播放視頻〕
師：看了剛才的片段，你有什么感受？讓我們讀出曇花的美吧！〔全班齊讀曇花開放的.語句〕
師：同學(xué)們，作者用很簡(jiǎn)潔的語言向我們介紹了曇花的生長(zhǎng)特點(diǎn)、外形特點(diǎn)，還介紹了關(guān)于曇花的成語。這樣，使得我們沒有見過曇花的人，讀了課文就仿佛見到了曇花一樣，看來抓住特點(diǎn)來寫，就能給讀者留下很深的印象。
課前，老師請(qǐng)你觀察一種的植物，下面有請(qǐng)第三小組的同學(xué)來介紹一下他們觀察的植物，其他同學(xué)要注意聽，看看你能不能猜出他們說的是什么�！矊W(xué)生演示文稿3〕
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課：
師：大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點(diǎn)，是它們讓這個(gè)世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會(huì)收獲多多！
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思6
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)語文課，由于資歷尚淺經(jīng)驗(yàn)不足，日常教學(xué)中我遇到了很多難題，在不斷的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)和努力中，使我收獲頗豐。低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來，這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實(shí)。所以，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。
讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語，更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。
我還發(fā)現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的識(shí)字量特別多，寫字量也特別大。二年級(jí)上期就要會(huì)寫350個(gè)字，除此之外還要會(huì)認(rèn)450個(gè)字。由于識(shí)字量大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來越好而差的學(xué)生卻越來越差。因?yàn)槟切┖玫膶W(xué)生他們會(huì)很自覺的按老師的要求的要求去做，一般也會(huì)做的很好，而那些比較差的學(xué)生，一般都是父母不在家里，根本就沒有人輔導(dǎo)他們，于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文，第二天，什么也不知道。字不會(huì)認(rèn)讀，課文也就無從下手。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會(huì)情緒高漲，積極舉手回答問題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時(shí)如果不注意到這群孩子，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)越來越差，跟不上其他同學(xué)的腳步。我采取的措施是在上課提問的時(shí)候多請(qǐng)這些孩子，但是也存在這樣一些問題，經(jīng)常請(qǐng)這些不能回答問題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生，也是不行的，太打擊他們的積極性了。針對(duì)這樣的問題，我想了一個(gè)辦法，就是每堂課學(xué)習(xí)完了之后，抽出三分鐘來讓那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來朗讀生字生詞，遇到不會(huì)的地方就發(fā)動(dòng)大家一起來大聲的告訴他，這樣全班同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。那些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)也在大家的帶動(dòng)下學(xué)會(huì)了生字。
僅僅是在認(rèn)字這一點(diǎn)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榻酉聛磉�有比認(rèn)字更艱難的事情，那就是讀課文。我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的課文比我小時(shí)候讀書時(shí)記憶中的要長(zhǎng)的多，例如二年級(jí)上期的第八課《難忘的一天》，講的是一位小朋友給鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)操作的經(jīng)歷。全篇課文整整六個(gè)自然段，三百多字，不認(rèn)識(shí)的字多達(dá)34個(gè)，對(duì)于一個(gè)不識(shí)字的大人來說在短時(shí)間里會(huì)認(rèn)這些字，并且將這篇課文讀通順，恐怕也不是一件容易的事情。更何況是一群注意力不易集中的孩子呢!于是，我就想如何把難度給孩子們降低。我把孩子們分成四個(gè)小組，再根據(jù)課文段落的長(zhǎng)短和每個(gè)小組的實(shí)力來分派任務(wù)，比如第一組的同學(xué)就負(fù)責(zé)讀一二自然段，將這兩個(gè)自然段讀熟，讀流利。然后四個(gè)小組來進(jìn)行比賽。比賽的內(nèi)容一共有兩項(xiàng)。比賽第一項(xiàng)，看哪個(gè)組的`任務(wù)完成的最好，第二項(xiàng)，看哪個(gè)組的學(xué)另外三個(gè)組學(xué)的最好。這樣孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲，斗志昂揚(yáng)，都想戰(zhàn)勝別人，最后評(píng)出的冠軍小組就當(dāng)小老師，來教全班的同學(xué)朗讀課文。
除了認(rèn)字以外，需要會(huì)寫的字也比較多，平均每課都有8個(gè)字要求會(huì)寫。如果想要學(xué)生個(gè)個(gè)都不落下，就必須得課課清，每篇課文結(jié)束以后都要進(jìn)行聽寫，有錯(cuò)誤的還要進(jìn)行二次甚至三次聽寫，這么以來時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那怎么辦呢?于是，我開始仔細(xì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)我班上學(xué)生的家庭情況，將他們進(jìn)行歸類。大致可以分為三類，一類是有家長(zhǎng)在仔細(xì)認(rèn)真的輔導(dǎo)孩子，當(dāng)然這僅僅是很少的一部分。一類是有家長(zhǎng)，也有能力，但是卻疏于對(duì)孩子的輔導(dǎo)。另一類就是家長(zhǎng)或許在外打工，或許沒有能力輔導(dǎo)的。對(duì)于第二類的孩子，我主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和理解，同時(shí)讓他們明白這樣做對(duì)他們自己的孩子有多么的重要。當(dāng)然，一個(gè)電話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要給孩子們施加壓力，這樣，從兩方面入手，效果就會(huì)好一些，可以把一部分第二類的孩子轉(zhuǎn)化為第一類的孩子。對(duì)于第三類的孩子，就將他們分派給第二類和第三類的孩子。這樣以來，可以讓我從煩瑣的聽寫字詞中抽出時(shí)間來，思考其他的問題。
以上就是我在這一期多里在二年級(jí)語文教學(xué)中的一點(diǎn)反思，也許它會(huì)顯得非常稚嫩，只有在以后的實(shí)踐中繼續(xù)完善。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思7
今年我擔(dān)任二年級(jí)班主任及語文課程。我們班有50個(gè)學(xué)生，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，50個(gè)人一個(gè)班班容量很大。聽校長(zhǎng)宣布后，我心里著急很擔(dān)心，我就在想，我是不是能把這個(gè)班帶好，我是不是能把語文教好。
要帶好一個(gè)班首先是抓好紀(jì)律�，F(xiàn)在的孩子都活潑好動(dòng)，教室里總是亂哄哄的，我強(qiáng)制性地禁止孩子不要說話，認(rèn)真學(xué)習(xí)可是收效甚微。我想教改不是要求少批評(píng)多表揚(yáng)鼓勵(lì)嗎？我為什么不用呢？再次孩子都亂說話時(shí)，我就樹立榜樣，誰誰真乖，沒有說話在認(rèn)真學(xué)習(xí)；誰誰進(jìn)步了，這次沒說話；誰誰真是一個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的`保障，沒多久，班級(jí)紀(jì)律果然好多了。
紀(jì)律有了保障還是不夠的，學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣，首先我從寫字入手，本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)就是書寫錯(cuò)誤較多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求寫得慢些，寫得工整，讓我看時(shí)針對(duì)孩子寫的字，給出針對(duì)性評(píng)價(jià)。書寫太不工整時(shí)，一律重新做過，過了一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但是錯(cuò)誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果五次連續(xù)全對(duì)又工整，就發(fā)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了改三遍，再到我跟前背才算過關(guān)，慢慢錯(cuò)誤少了。
50個(gè)人不可能一個(gè)一個(gè)過關(guān)，也不可能不過關(guān)。二年級(jí)孩子小，背得快，也忘得過，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長(zhǎng)背，接著第二天再復(fù)習(xí)一遍，老師提問背，最后聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長(zhǎng)的主動(dòng)作用，除了平時(shí)給組長(zhǎng)背外，還讓組長(zhǎng)幫著看作業(yè)。二年級(jí)孩子較小，由于年齡特點(diǎn)，也不會(huì)太認(rèn)真，然后我就先讓組長(zhǎng)看，再讓我看，持時(shí)我就會(huì)注意哪個(gè)小組看得就沒有出錯(cuò)，及時(shí)表揚(yáng)小組長(zhǎng)，其他小組長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)真一看。
二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了。孩子們年齡特點(diǎn)也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字，生字背完了寫兩遍。寫完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等，對(duì)二類生字有個(gè)初步的了解，在講二類生字，孩子們可以說很多組詞。孩子們會(huì)覺得自己很棒，下次肯定會(huì)更認(rèn)真查。學(xué)習(xí)完二類生字就開始讀課文，讀文就要標(biāo)段，回答課文后的問題。在講課之時(shí)，讓孩子有話可說，學(xué)完課文，孩子們就可以做練習(xí)冊(cè)了，做完練習(xí)冊(cè)可以看看課外書，可以在固定的時(shí)間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽。孩子們沒有主動(dòng)性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會(huì)按照步驟一步一步做。
這是我一個(gè)月來的一點(diǎn)收獲總結(jié)，但是有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋找出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思8
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！蔽椰F(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場(chǎng)嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。
a另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境。
下面我還是以《自選商場(chǎng)》為例，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場(chǎng)購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂了，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類擺放及在自選商場(chǎng)購物真方便。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思9
這篇課文描述了同學(xué)之間扳手腕游戲的精彩場(chǎng)面，其中雙方比賽時(shí)的'神態(tài)、動(dòng)作，是學(xué)生寫作的很好范例。先讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、神情、語言想象一下比賽之前，小敏和小容會(huì)怎樣想設(shè)計(jì)一些說話練習(xí)，讓學(xué)生練練。如：
小敏斜著眼，伸出胖乎乎的手，心里默默地想 ，說：“來吧，最多數(shù)到三，你準(zhǔn)輸�！�
小容微笑著看小敏，扭了扭手腕，心里默默地想 ，胸有成竹地說：“開始吧！”
比賽后，小敏和小容如何表現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)怎么議論？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的語句表達(dá)。在此基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
最后，讓學(xué)生來玩玩扳手腕游戲，要求仔細(xì)觀察對(duì)方同學(xué)扳手腕時(shí)的樣子，用幾句話說說。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思10
《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時(shí)間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二年級(jí)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而使之受到情感的熏陶。
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美，用詞精準(zhǔn)的寫景例文，課文中好句連連，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背，既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先，通過抓重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個(gè)比喻句，體會(huì)出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的'美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。
2、對(duì)比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會(huì)大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會(huì)大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。
3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。
遠(yuǎn)處的（ ）、（ ）都望不見了。
近處的（ ）、（ ）像隔著一層紗，模模糊糊看不清。
（ ）像個(gè)紅球，慢慢地升起來。發(fā)出淡淡的（ ），一點(diǎn)也不耀眼。
去掉景物和修飾詞你還能準(zhǔn)確的填出來嗎？
遠(yuǎn)處的（ ）、（ ）都（ ）了。
近處的（ ）、（ ）像（ ），（ ）。
�。� ）像（ ），（ ）地升起來。發(fā)出（ ）的（ ），一點(diǎn)也不（ ）。
霧中的景象印在你的腦海了嗎？請(qǐng)全體同學(xué)試著背一背。
以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進(jìn)行情境觀察，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級(jí)兒童語言特點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，把語言訓(xùn)練和形象思維緊密地
結(jié)合起來，以語言訓(xùn)練為基本點(diǎn)，自讀、自悟、有感情地表達(dá)文本、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語言表達(dá)的美感，又使學(xué)生內(nèi)化了語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思11
一、注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在指導(dǎo)學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷，學(xué)生們六人一組，激烈地討論著如何設(shè)計(jì)，并把事先準(zhǔn)備好的紙蝴蝶貼到紙上，并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”，我的叫“美麗的蝴蝶谷”，“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學(xué)們起的一個(gè)個(gè)這么有創(chuàng)意的名字，我不由得不佩服他們的想象力，他們的'想象力是那樣的奇特。
二、注重創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍。
低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫，活潑好動(dòng)，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，寓教于樂，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。正所謂好的開端就等于成功的一半。一開課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾，張開翅膀（雙手）向蝴蝶谷飛去。學(xué)生興致很高。這一情境的設(shè)計(jì)，大大滿足了學(xué)生們表演的欲望，也為下面的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。在感悟“上下翻飛”、“隨風(fēng)飄來又隨風(fēng)飄去”、“團(tuán)團(tuán)圍住，翩翩起舞”這些詞句時(shí)，我讓學(xué)生自由做動(dòng)作理解，整個(gè)課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。
三、以讀為本，讀中感悟，以悟促讀。
語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一。本課語言優(yōu)美，富有韻律，又有很強(qiáng)的畫面感，非常適合學(xué)生朗讀。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了很多精美的課件，融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學(xué)生入情入境地讀，感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學(xué)中，我采用形式多樣的方式讓學(xué)生讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個(gè)人讀、配音讀等，讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時(shí)間。首先，初讀文時(shí)先悟再讀。在教學(xué)第三自然段之前，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動(dòng)課件，讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人，然后再讓學(xué)生自由讀文。這樣，學(xué)生對(duì)蝴蝶谷的迷人景象有個(gè)大概的印象。在深讀感悟階段，我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。例如，課文中講到黃蝶谷的美時(shí)，我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個(gè)詞進(jìn)行品讀，為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美，我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”，當(dāng)學(xué)生悟出“金光燦燦”的意思后再指導(dǎo)朗讀，效果很好。再例如，一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去�！钡摹半S風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。”讀得很輕、很美，我相機(jī)問他，你為什么讀得這么輕這么美。他說，因?yàn)槲宀世_紛蝴蝶輕飄飄的，風(fēng)一吹來，它就飄來飄去，所以我把這一句讀得很輕。學(xué)生讀文有自己獨(dú)特的見解和感悟，我真開心。學(xué)生在品詞的過程中，感悟到了蝴蝶谷的美，最后我讓學(xué)生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來。
我認(rèn)為我的課堂上在以上幾個(gè)方面收到了讓人滿意的效果�？梢渤霈F(xiàn)了我預(yù)想不到的情況，有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時(shí)，雖然學(xué)生設(shè)計(jì)了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷，也給他起了很有創(chuàng)意的名字，但卻沒有指導(dǎo)學(xué)生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導(dǎo)誦讀這一環(huán)節(jié)。在今后要不斷讀書充實(shí)自己，并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的語文課堂日趨完美，更受學(xué)生歡喜。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思12
在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同，教師不必強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的多向思維，只要學(xué)生言之有理即可。在續(xù)編《青蛙跳出井口后》的教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，提倡學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的'理念。課堂上要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的自由討論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿活力和生機(jī)。
另外，在實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)寓言故事可能會(huì)引出許多值得探究的問題，教師應(yīng)巧妙應(yīng)對(duì)課堂中學(xué)生的奇思妙想，正確引導(dǎo)學(xué)生。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思13
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。它們由于站的角度不一樣，對(duì)問題的看法也不一樣。
課堂上，我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；
二、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的`過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。
從直觀、形象的圖畫讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗(yàn)
我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)�！坝幸磺�(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教�！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思14
小學(xué)二年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書寫錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對(duì)，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。學(xué)生在"玩"
中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。
讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。
再如畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"在寫字方面，寫字是一項(xiàng)重要的.語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。
因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思15
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛！在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學(xué)本課時(shí)，我由這兩首古詩導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會(huì)，比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣撸瑫r(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的`講解。
本文的5 、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書， 可能效果會(huì)更好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對(duì)文中的場(chǎng)景很陌生。
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