語文教學(xué)反思(精品15篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的語文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
語文教學(xué)反思1
第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷,從而也增強(qiáng)對祖國的熱愛之情,再通過演講稿的形式表達(dá)出來。
可想而知,“愛國”“演講稿”這兩個詞對于學(xué)生來說,既陌生又難下筆,沒有豐富的材料支撐,一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料,再通過“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述(也當(dāng)作是才藝表演。實際沒有預(yù)想那么好,學(xué)生大部分拿著資料讀,自己無法概括)。
在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時,我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺!吨腥A少年》是一篇詩歌,這個因為作者對祖國的文化了解甚深,因此感情充沛,具有可讀性。然而,在講解時,學(xué)生并不了解,所以講起來比較費勁,即使他們讀得很起勁。因此,我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。
也剛好,我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史,因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。
該有的材料有了,怎么讓孩子寫好演講稿呢?在張老師的建議下,我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,第二天在上作文課的時候,學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫法,再配合以前搜集的材料,讓孩子先確定演講的一兩個觀點,然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來,學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來,一節(jié)課沒能完成,他們要求再給他們時間完成。
根據(jù)查閱作文的情況,雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透,出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序,出現(xiàn)笑柄,或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),以前學(xué)生找的材料,甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料,如劉丹寫到“看!萬里長城像一條巨龍,臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中;聽!黃河那滔滔不絕的'波浪一浪接一浪,不停拍打著海岸邊的巖石!望,昆侖山那峻拔的身軀,直插云天,高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔,海風(fēng)中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢,藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強(qiáng)。”通過改寫,形成了一篇不錯的演講稿。因此,平時的資料積累對學(xué)生的作文確實有很大的幫助。(不過資料的打印比較浪費錢,摘抄比較花時間,這個問題,需要再另找解決的方法。)
語文教學(xué)反思2
在緊張繁忙的一年之后,終于有時間能停下來好好地反思過去一學(xué)年的得與失,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),對以后的教育教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用,不能不說是一件很有意義的事。
因為是第二輪帶高一,雖然換了新教材,但在實施目標(biāo)教學(xué)和分層教學(xué)上,我覺得收獲甚豐。分層教學(xué)和目標(biāo)教學(xué)是互為基礎(chǔ)、相互補(bǔ)充的。實施分層教學(xué)的前提是必須根據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo),而實施分層教學(xué)的必要條件則是在教學(xué)目標(biāo)的實施過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況做到適時及時的“查標(biāo)”和“補(bǔ)標(biāo)”。
二中的實際情況就是班容量大,這意味著一個班中的學(xué)生水平參差不齊,我們不能一味地只是照顧大多數(shù)中等學(xué)生,更要激勵那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生以及那些能夠自學(xué),但需要老師點播的學(xué)生。分層教學(xué)的目的就是讓“能飛的飛、能跑的跑、能走的走、能爬的爬”,不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的目標(biāo)要求。
在日常教學(xué)工作中,我主要從以下幾個方面來實施目標(biāo)及分層教學(xué):
一、預(yù)習(xí)作業(yè)的布置。
一開學(xué),我就明確告訴學(xué)生,第二學(xué)期的教學(xué)節(jié)奏會有所加快,所以在生詞量加大、課文內(nèi)容增長的情況下,如果沒有充分的預(yù)習(xí),在課堂聽講上會有困難。對不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求:
A級為串讀課文,基本掌握課文大意,查出本課出現(xiàn)的生詞;
B級為自己歸納總結(jié)課文中出現(xiàn)的知識點和語法點,不懂的地方用鉛筆劃出;
C級為精讀課文,充分理解課文,爭取能夠提前背誦精彩段落。
二、課堂講授。
在課堂新課的講授過程中,大綱四會、大綱三會及綱外。大綱四會三會要求所有學(xué)生必須在聽說讀寫譯五個方面全部掌握,綱外則要求能記多少記多少。對于程度較差的學(xué)生,我給他們劃出明確的知識范圍,要求必須背記;中等程度的學(xué)生則鼓勵他們對自己提出更高的要求并及時表揚(yáng)那些積極性高的學(xué)生;課文體裁出現(xiàn)多樣化,有童話、寓言、戲劇等風(fēng)格迥異的原文選讀,對自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生則鼓勵他們挖掘文章的深層內(nèi)涵,把握作者的寫作風(fēng)格,揣摩作者用詞的精確度及表現(xiàn)不同的感情色彩,多模仿運(yùn)用,使之成為自己的東西。
三、目標(biāo)檢測題。
在目標(biāo)檢測題的題型和難易度上精心設(shè)計,適合不同層次學(xué)生。
A級多為補(bǔ)全單詞、方框選詞、選擇填空等基礎(chǔ)題型;
B級多為用所給詞的.適當(dāng)形式填空、根據(jù)中文提示完成句子、連詞成句等知識能力結(jié)合題;
C級為造句、補(bǔ)全短文等能力題型。
四、課后作業(yè)的布置。
課后作業(yè)一般分為三個層次:
A級為每課出現(xiàn)的大綱四會三會的單詞、詞組、句型以及重要的語法項目;
B級為Word---Sentence---Paage,要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)課后問題改寫課文,可用書中原句;
C級為復(fù)述原文及縮寫課文,要求學(xué)生用自己的語言將課文縮寫成60---90、90---120字的短文。
五、作文訓(xùn)練。
根據(jù)會考及高考說明的要求,我們在平時加大作文練習(xí)的力度,分為必做、選做和自行命題三類。每周一人至少一篇作文,我一般都全批全改,將一些典型的、優(yōu)秀的作文及時介紹給學(xué)生,同時對一些學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。
總之,在這一年的教學(xué)工作中,我積累了很多寶貴的經(jīng)驗,獲得了很好的成效;當(dāng)然,在許多方面還有不足之處,尚須改進(jìn)。借用古代大詩人屈原的一句話,勉勵自己:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”
語文教學(xué)反思3
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,都在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤地回到了家;最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的'同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
為了讓學(xué)生了解觀察的方法,我在教學(xué)中做了以下嘗試:從“聽說”一詞,讓學(xué)生體會觀察不僅是知道,還得要親自動手做才能得出結(jié)論。作者在試驗準(zhǔn)備中,做了好幾個準(zhǔn)備工作,分別是做記號,讓小女兒在蜂窩旁等著,走了兩里多路才開始做試驗,問學(xué)生,能不能不做這些準(zhǔn)備,讓學(xué)生體會,觀察前要設(shè)計周全。在回家路上,作者推測蜜蜂可能找不到家,問,為什么會這樣推測,從而讓學(xué)生了解在觀察中要思考,要有探索精神。最后,蜜蜂只有十七只沒有迷失方向,我問學(xué)生,能不能為了讓讀者喜歡,而完善數(shù)據(jù),寫成全部飛回。從而得出觀察必須要實事求是的結(jié)論。
以這篇文章為基點,教導(dǎo)學(xué)生觀察的要素和方法,讓孩子們運(yùn)用這種方法去觀察綠豆芽的生長情況,去觀察身邊周圍的事情,并以小練筆的形式來呈現(xiàn),結(jié)果還是讓人挺滿意的,這樣的教學(xué)嘗試,我還會再繼續(xù)。
語文教學(xué)反思4
《語文園地四》有四個內(nèi)容:發(fā)現(xiàn)漢字中形聲字形旁表意,聲旁表音的特點和一字多音的有趣現(xiàn)象;積累詞語和學(xué)習(xí)一篇短文;口語交際續(xù)講故事;展示學(xué)生課外所認(rèn)識的招牌字。本節(jié)課教學(xué)的是第一和第四個內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)有以下三個:1、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運(yùn)用其規(guī)律自主識字,認(rèn)識“擦、攔”等7個生字。2、會讀“長、樂、著”這三個多音字。3、培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的.興趣。教學(xué)的重點和難點是:領(lǐng)悟形聲字形旁表意的特點,并運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識字。教學(xué)準(zhǔn)備有兩方面1、課前布置孩子們在生活中認(rèn)識招牌字,并將其收集在課外識字本中。2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個美麗的學(xué)習(xí)園地,帶領(lǐng)孩子們在發(fā)現(xiàn)樂園和展示樂園中游玩,其間會遇到一道道難關(guān),學(xué)生想辦法解決,最終順利過關(guān)。學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,了解學(xué)習(xí)漢字的方法,陶冶戰(zhàn)勝困難的情操。
設(shè)計理念:根據(jù)一年級學(xué)生特點和語文園地新穎性、綜合性強(qiáng)的特點,巧妙創(chuàng)設(shè)活動情景,通過游戲激勵兒童進(jìn)行語文實踐活動,激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)語文漢字的特點,主動探究規(guī)律,并動用規(guī)律自主識字。借助學(xué)習(xí)伙伴的引領(lǐng),為學(xué)生課外識字提供舞臺。
語文教學(xué)反思5
《雨后》是著名作家冰心的詩作,全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景,勾畫出孩童活潑、俏皮的形象,極具童趣。先談朗讀方面的:
一、在教學(xué)中,首先我從學(xué)生生活入手,結(jié)合他們自己的生活體驗,讓他們通過朗讀感受童年生活的幸?鞓。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!庇捎谀挲g特點,很多孩子都喜歡玩水踩水,那快樂的感覺長留心中。所以在教學(xué)中,我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂,與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問學(xué)生:“如果是你,你會怎么想?怎么做?”而且理解這首詩的難點在于體會兄妹倆行動與心理活動的`矛盾。這方面的心理如何讓學(xué)生揣摩得到,我覺得關(guān)鍵在于我采取了恰當(dāng)?shù)耐黄品椒āN业姆椒ň褪牵簡酒饍和挠H身感受,并以自身兒時的體驗來印證,化難為易。如:在讀“糟糕——糟糕”時,聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生通過談體驗和表演的方法,體會了小哥哥當(dāng)時嘴里說糟糕,心里卻是興奮和驕傲的心情,所以能讀準(zhǔn)語氣。這樣看來,聯(lián)系兒童的生活實際來理解詞語,理解課文內(nèi)容確實是一個十分科學(xué)的方法。
二、在教學(xué)中,老師在課堂上要多提供機(jī)會讓學(xué)生說,讓他們自己去感悟體會,老師只需做畫龍點睛般地提示。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點就是:突出學(xué)生的主體地位和主體作用,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整個教學(xué)環(huán)節(jié),我都尊重學(xué)生的主體地位,都呵護(hù)學(xué)生的個性,都珍視學(xué)生獨特的感受體驗,我采用想象說話、表演動作、作詩、選自己喜歡的句子來讀并談感想等學(xué)生喜歡的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生盡情地說,任由想象馳騁,個性得到張揚(yáng)。
三、注重朗讀指導(dǎo),有益于學(xué)生語感的培養(yǎng)低年級閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線,以讀代講、以讀促講,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,體驗情感。在教學(xué)中,學(xué)生的讀書活動貫穿課的始終,我通過形式多樣的讀,并在讀后給予鼓勵性評價,既有老師對學(xué)生的評價,又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價,讓學(xué)生獲得實實在在的審美體驗。并且還通過讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗,進(jìn)行朗讀感悟。如:在第一小節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生體會廣場上的小朋友無比開心的心情,我引導(dǎo):讓我們和書中小朋友一起像”赤腳神仙“一樣,開開心心地讀第一小節(jié)吧!”想象比知識更重要!斑@是愛因斯坦的名言!迸ν诰蛘n程資源,合理利用課程資源“這是”語文課程標(biāo)準(zhǔn)“明確指出的。那么引導(dǎo)學(xué)生展開想象,學(xué)著用詩的語言來表達(dá),既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀,又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境,個性得到了張揚(yáng)。
語文教學(xué)反思6
教學(xué)是一個不斷總結(jié),不斷進(jìn)步的過程,這幾天來,我對本周的語文教學(xué)工作做了一個簡要的分析,深有感觸。感到有一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:
一、在教學(xué)中重新擺正師生的關(guān)系,開展民主教學(xué)。
在民主教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、讓每一個學(xué)生都能感受到成功。讓他們認(rèn)為自己很重要。
根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的'相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋煟瑧(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。
三、讓學(xué)生身心真正的投入到語文閱讀上來,體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。
在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
語文教學(xué)反思7
一、學(xué)生在玩中學(xué)語文,體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法,讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,玩出價值。一個字有多種識記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的玩中,學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上復(fù)現(xiàn);將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成小報;在班級中評選出識字大王等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的玩法。
二、書寫指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)觀察細(xì)致,書寫規(guī)范。
《課標(biāo)》中指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。
一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的門面,而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此,教學(xué)時我采用了讀字、范寫、評議、試寫的程序:讀字時,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵,寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學(xué)生提醒老師,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。效果明顯,上周的書法比賽中,8個班一等獎16人,我們班占了6人。
三、閱讀教學(xué),強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。
初讀:將課文讀正確,整體感知全文;
再讀:將課文讀流利,理解課文中詞句;
研讀:將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;
練讀:將課文讀入心,積累語言文字。
在不同層次的.讀中,教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,教師選出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,大膽畫語文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議,演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成,提倡積極參與各項語文活動,學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。
在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實在,確有所得。
玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將玩引入課堂,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實在,確有所得。
在探求語文教學(xué)進(jìn)程中,我力求將講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂,將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂,為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有一天上課時,宋奕彤突然感慨:老師我好喜歡上語文課,好有趣。為什么你的語文課這么有趣?能讓小朋友發(fā)出這樣的感慨,我很滿足。
以上是我這學(xué)期的一點反思,還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。
語文教學(xué)反思8
面對著一份份單元測試試卷,我不由得陷入沉思:一個學(xué)年,孩子們在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)語文課文五十多篇,每個學(xué)期學(xué)習(xí)課文二十多篇,大約平均每周學(xué)習(xí)兩篇課文。時間那么充裕,按理說每篇課文都應(yīng)該讀得比較熟、比較精、比較細(xì),同時在讀當(dāng)中除了進(jìn)行字、詞、句基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和語言的積累外,還應(yīng)讓孩子們掌握一些基本的閱讀方法。然而,恰恰相反,從測試暴露出來的情況看,學(xué)生閱讀課文片段或獨立閱讀短文的能力尚差,具體表現(xiàn)在:
1、 利用漢字的構(gòu)字特點猜讀字音,猜解字義的能力差;
2、 聯(lián)系上下文內(nèi)容理解詞語意思的.能力差;
3、 聯(lián)系上下文的內(nèi)容,思考問題,回答問題能力差;
4、 語言組織、表達(dá)的能力差。
所以“閱讀短文,回答問題”得滿分的幾乎沒有,得高分的寥寥無幾。引用閱卷的話說,“我的手都扣軟了。”“你看,寫了這么多,竟摸不著邊際”“唉!又是答非所問,究竟題目的意思弄懂了沒有?”“這么簡單的問題怎么就不會回答呢?”
面對老師發(fā)自內(nèi)心的感嘆,孩子不盡人意的閱讀成績及卷面存在的諸多問題,捫心自問:閱讀教學(xué),我們在教什么?我們又教給孩子什么?在責(zé)怪、嘆息、可憐學(xué)生無能的同時,能不喟嘆老師的徒勞嗎?
語文教學(xué)反思9
學(xué)習(xí)本課很輕松,幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前,我提前兩天布置學(xué)生觀察自家或鄰居家的貓,并認(rèn)真做好筆記,更進(jìn)一步的觀察貓的一些固有的特點,以及貓的生活習(xí)性,包括貓的生活表現(xiàn),特別注意觀察貓在高興時,不高興時,抓到老鼠時的神態(tài)表現(xiàn),并作好觀察記錄。
在第二天來學(xué)校時,我花了一節(jié)課,讓學(xué)生將自己的記錄,按順序排列,然后進(jìn)行逐項詳細(xì)地闡述,在學(xué)生闡述的過程中,我點擊旁敲幫助學(xué)生說具體,便于發(fā)揮自己的想象,學(xué)生邊說,我邊有序地板書關(guān)鍵詞句,給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導(dǎo)學(xué)生說貓捉老鼠的過程,一定要動察貓在發(fā)現(xiàn)有老鼠“之前,之中、之后”的反應(yīng)過程,這里,我特別提示了,以前學(xué)過的知識,把事物當(dāng)人的思維活動,動作神態(tài)來寫動物的一般寫法。
學(xué)生說過之后,“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草,在點評學(xué)生習(xí)作時,再套出新課,引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進(jìn)行交言體會?纯创笞骷依仙嵯壬P下的`貓是怎樣的一只貓。這篇課文細(xì)致而生動地描述了貓的古怪性格以及滿月時的小貓的特點,字里行間流露出作者對貓的喜愛。本課語言生動,情感真摯,老舍把貓當(dāng)朋友,當(dāng)作家人,當(dāng)作親人,之所以老舍筆下的貓無論是淘氣還是古怪,那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致,是因為作者與貓之間像朋友一樣,相互信任,和諧相處,也因此,而能創(chuàng)造出一個非常美麗的世界,其實這一切都是源于對生活的熱愛。在教學(xué)時,我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,感悟作者的思想感情,從情感中品嘗作者的寫作方法。
本課很明顯,在寫作中用具體事例表現(xiàn)動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出。作者先從三個方面具體再現(xiàn)貓的性格古怪。比如:它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣,表現(xiàn)在兩個方面,一是剛滿月,腳腿還站不穩(wěn)時就愛玩;第二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富,性格越來越鮮明,給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上,我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作,借作者的“文筆”用一用。
語文教學(xué)反思10
《燕子》這篇課文語言清新明快,短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。給早春增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。
教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如:在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌”時,學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的.氛圍中讀懂了課文。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。
以讀為主,以讀促感,做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個體,學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會。抓住每一個可以展示的機(jī)會,讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時,都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強(qiáng)了合作意識。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。
不足之處:
一、聯(lián)系生活實際,挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。
人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。
如:在理解“趕集”一詞時,我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。課堂中,教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勥可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,會讓學(xué)生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累。
二、教學(xué)語言運(yùn)用不夠精準(zhǔn)。
教學(xué)語言是一種藝術(shù),富有感召力、吸引力。課堂中,教學(xué)語言運(yùn)用的好,能不斷豐富學(xué)生想象,促教學(xué)的形象性,激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
語文教學(xué)反思11
教學(xué)要注意細(xì)節(jié)
一,題目要讀,題目與正文關(guān)系密切。二,作者不可忽視。三,課前導(dǎo)語不可少。四,即使課前五分鐘的內(nèi)容,也要與所講正文內(nèi)容緊密銜接。五,語言要生動形象提問問題要針對考點,問題指令清晰易懂。六,多媒體使用,要與板書配合,課件內(nèi)容不宜過多,主要進(jìn)行關(guān)鍵問題展示,答案展示即可。具體內(nèi)容要有:教學(xué)目標(biāo),疑難字詞,文本理解相關(guān)問題設(shè)置及答案,小結(jié),作業(yè)等。
課堂教學(xué),高效提問的策略總結(jié)
一、適度,問題多少、難度深淺,要是學(xué)生情況而定,一般依據(jù)學(xué)生回答狀況適當(dāng)調(diào)整。二,問題設(shè)計要由淺入深層層追問,通過追問的方式讓學(xué)的獲得更多收益。三,激發(fā)學(xué)生提問是提升批判思維能力的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)會不斷發(fā)問,比學(xué)會作答更重要。
語文教學(xué)中的.問題探究何以走偏?
一,學(xué)科重點不清晰,課時重點不清晰是重要原因。二,探究未考慮學(xué)情問題難度過高、過深。三,探究缺少鋪墊或割裂文本。四,探究缺乏知識整合,目標(biāo)隨意散亂。
綜上,總結(jié)如下:
1、問題設(shè)計必須切合語文學(xué)科特點和文本內(nèi)容特點,有明確恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),并與具體的學(xué)習(xí)課題、學(xué)情吻合。
2、問題要避免零散,力求集中、精致。
3、問題要著力發(fā)展學(xué)生的理性思維,批判思維和創(chuàng)造性思維。
4、問題要適合文本的寬度和深度,要把握火候兒。安排在課堂的關(guān)鍵節(jié)點上,在探究之前。要為問題拋出蓄勢,而不是機(jī)械的,唐突地安置在某一個環(huán)節(jié)上。
5、探究要完整,有序。探究必須面對具體的語言材料,不能大而空。
6、問題探究要有穩(wěn)健靈活的操作機(jī)制。教師要為學(xué)生提供幫助,指導(dǎo),點撥,引領(lǐng),示范,評價,反饋。
7、要保持導(dǎo)學(xué)究結(jié)的四部策略。
語文教學(xué)反思12
一轉(zhuǎn)眼,本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時間,回想自己的教學(xué)工作,有成功,也有不足;有收獲,也有失落。現(xiàn)自我反思如下。
一、成功方面
1、在教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,使課堂教學(xué)在師生平等對話中進(jìn)行,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,使很多同學(xué)都有了較大的進(jìn)步。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。
3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確向?qū),把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的`價值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重點內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿與 平時的課堂教學(xué)之中。
4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文的學(xué)習(xí)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、不足之處
1、在語文教學(xué)中,還需要在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。
2、還需要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在生活實踐中學(xué)習(xí)語文。
3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還不夠到位,部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法還比較死板。
4、學(xué)生的閱讀面還需要進(jìn)一步擴(kuò)大,同時還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱的方法,培養(yǎng)課外閱讀的能力。
5、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際和習(xí)作訓(xùn)練方面探究不夠,需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和習(xí)作水平。
6、對學(xué)困生的指導(dǎo)和幫助還不夠。
語文教學(xué)反思13
語文期末考試成績一出來,我發(fā)現(xiàn)一位平時學(xué)習(xí)吊兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)生成績居然非常出色,雖然這樣的結(jié)果并不意外,但卻又一次證實了我以前提出來的語文到底要不要教的問題,在我的觀點里,我始終認(rèn)為語文不是學(xué)得的,而是習(xí)得的,不是老師教出來的,而是學(xué)生讀出來的,語文真是不可以教的,教師只能是感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生,而最終要有出色表現(xiàn)的話,還是要靠學(xué)生自己琢磨,不能死板應(yīng)對。
這里有一個學(xué)生本身素質(zhì)的問題,人聰明、善于思考這是聰明的表現(xiàn),但愛讀書就不僅是聰明所能達(dá)到的了。教師在課堂上講得頭頭是道,但學(xué)生不一定明明白白,相反,學(xué)生在自己的閱讀理解的過程中卻可能悟到更多的東西。所以,許許多多的語文教師都肯定的一點就是閱讀是造就學(xué)生出色語文水平的基礎(chǔ)。但怎樣的閱讀才能達(dá)到如此效果呢?關(guān)鍵還在于理解,而且這種理解是在思考和運(yùn)用中產(chǎn)生的,所謂的`“死讀書”并不算數(shù)。比如有的孩子被家長逼著去看一些所謂的必讀書、名著之類的,這樣哺育出來的只能是書呆子,是被動地去吸收的傻子。真正愛讀書的,達(dá)到茶不思、飯不想的,是因為他在閱讀過程中感受到了莫大的快樂,在閱讀中他能將情感融入其中,或笑或悲,或懼或狂,并且讀后還會玩味一番,甚至在現(xiàn)實中再去求證一番,有時還與大人討論一下,也會在生活中引證一下,如此一來,書就讀到了骨子里。這樣的讀不論是讀經(jīng)史子集,或是讀日常小報,或是讀兒童故事,亦或是雜七雜八的東西,他總能引起自己內(nèi)心的共鳴,這樣的理解與思考,這樣的語文運(yùn)用是超乎任何說教的。想一想,一個孩子如果每天都在大量地與那些心智敏銳的作家進(jìn)行著閱讀的對話,他的語文成績怎么可能不好呢?再反觀我們的語文教學(xué),老師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù),為了響應(yīng)上級的規(guī)定、政策,或者唯恐哪一點不講到誤了子弟,總是兢兢業(yè)業(yè)地按部就班地將那么多的知識教完,不厭其煩地為學(xué)生分析這個、分析那個,一會兒引起學(xué)生的情感共鳴,一會兒引導(dǎo)學(xué)生接受什么主義教育、什么思想熏陶,任務(wù)太多,孩子也無所適從,剛剛在一點上聽得有了味道,想出點東西來,課堂重點就又被轉(zhuǎn)移到了另一個地方。
語文為什么而教、教什么的問題始終困擾著我們。我想就語文課堂而言,一是基礎(chǔ)的字詞句的積累和語法講解,二是引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。但現(xiàn)實上即使孩子們很喜歡閱讀,教師們也不得不打斷孩子們的興趣,告訴他們“上課了”,然后就講一些孩子們并沒有多大興趣的東西。
興趣是要培養(yǎng)的,養(yǎng)成習(xí)慣更要花大量的時間,玩是天性,讀書卻并不是天性,要讓孩子愛讀書、愛學(xué)習(xí)并且善于思考是全社會的事情,創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和積極的教育引導(dǎo),提供合適的家庭、社會溫床,制定合理的教育方針政策,漸思漸行。
語文教學(xué)反思14
1、一次活動系列的精品課程,如何做到有語文味呢?老師以她精深敏銳的語言辨析力和幽默豐富的評價語以及專業(yè)精神,使課堂中有著無處不在的語文味、生活中有著無處不在的語文味。例如:老師問:“磚除了建高樓大廈,還有哪些用途呢?”學(xué)生回答是建橋、建爐灶、建長城……的時候,老師能用充滿詩意的評價語言——普普通通的磚頭,給我們提供了快捷的交通;普普通通的磚頭,給我們提供了溫飽;普普通通的磚頭,成就了長城的雄偉壯觀,留下了聞名世界的古跡……充滿味道的評價語讓學(xué)生真切的感受到磚外表的平凡,作用的廣泛,從而擷趣課堂語言,把樸實的磚寫得美美的。有一位學(xué)生這樣寫道:“萬丈高樓平地起,但哪些高樓大廈沒有它的身軀?哪一幢失去了磚的支撐還依然勁挺?哪一幢失去了磚的保護(hù)能經(jīng)得住風(fēng)吹雨淋?但你又在哪一幢高樓大廈里見過裸露的磚!庇纱丝梢姡錆M文采的課堂語言是語文味的強(qiáng)力助劑,是形成課堂磁場的重要元素,可以提高學(xué)生的語言能力,從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。
2、本次精品課程,學(xué)生猜完磚后,老師借著學(xué)生低落的心情,話鋒一磚,雖然你們看到的禮物是磚很出乎人意料,但不要小瞧磚哦。接著引入視頻,問學(xué)生看到什么,想到什么?進(jìn)行有效的聯(lián)想。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分!闭Z文是交際工具,所以我們要讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)語文運(yùn)用的妙處;語文是文化載體,所以我們要讓學(xué)生浸潤于語文所描述的美好情景中。這就是語文的學(xué)科特性,也就是語文味。課堂中,把學(xué)生由看視頻中所聽到、看到的感性認(rèn)識,接著讓他們暢所欲言,充分地發(fā)揮聯(lián)想思維、練說。學(xué)生說道:“我看到了高樓大廈,想到了民工叔叔,他們?yōu)榱私ㄔO(shè)美麗的城市,背井離鄉(xiāng),起早摸黑,勤勤懇懇地工作著……”接著老師評價道:“你知道安徒生為什么能寫出這么好的童話,因為他像你一樣善于聯(lián)想!闭Z文課堂是生成性和創(chuàng)造性最強(qiáng)的課堂,老師抓住課堂的生成,在師生互動中,常常會碰撞出一些意想不到的思維火花,不時會爆出一些語言的精彩。對課堂生成中語言新知的捕捉,不僅僅是在于對這些新知的了解,更在于培養(yǎng)學(xué)生時時處處學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
3、精品課程的設(shè)計要努力凸現(xiàn)文本的表達(dá)個性,強(qiáng)化最鮮明的寫作特色,不但要研究“寫了什么”,還要引導(dǎo)學(xué)生研究是“怎么寫的”。這次活動老師在課堂中貫穿了無痕的寫作方法指導(dǎo),猜禮物的.過程抓住看到的情景寫、寫心情要把看到磚前后心情進(jìn)行對比、由磚引發(fā)的聯(lián)想要合理豐富,并且根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,任由他們選擇自己喜歡寫的片段,寫出自己喜歡的文章。這就明確了寫什么及怎樣寫的教學(xué)難點。另外,同桌互賞、師生互評作文的過程又是一次指導(dǎo)學(xué)生寫什么及怎么寫的過程。評點作文的時候,學(xué)生學(xué)得什么知識呢?學(xué)生知道原來寫這類作文可以這樣寫的,讓學(xué)生把這種想寫好的欲望激發(fā)出來,師生互評除了點評寫作方法外,老師還更重視樹立學(xué)生的自信心、自豪感,把學(xué)生寫得好的詞語讓全班一起讀,學(xué)生讀的過程中,又是對磚的一種認(rèn)識,又為自己積累了美詞美句,反復(fù)品讀,咬文嚼字品賞,品出習(xí)作課上語文的味道。
語文教學(xué)反思15
《語文園地》的教學(xué),既能落實語言文字訓(xùn)練點,夯實基礎(chǔ),同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
《語文園地四》緊扣動物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活的同時,體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,課內(nèi)的`知識向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時重點抓住有趣的對聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽,進(jìn)行語言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:
一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法
首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,讓學(xué)生從自己的習(xí)作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。
二、積累關(guān)于動物的成語,激勵學(xué)生成長
在學(xué)習(xí)日積月累時,我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,然后
讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點,使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,并從中選擇一些說說自己的理解,并聯(lián)系生活實際進(jìn)行說話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富,在語文活動課時,我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,以豐富學(xué)生的詞語積累,激發(fā)主動積累成語的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因為這類型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。
總之,《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計劃的活動,教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動,實現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實現(xiàn)教學(xué)時空生活化;如何多元評價,實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我進(jìn)一步去實踐并不斷提升自己的。
【語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:
語文的教學(xué)反思11-01
教學(xué)小學(xué)語文的教學(xué)反思04-19
語文《釀》的教學(xué)反思09-27
語文bpmf教學(xué)反思11-10
語文蜜蜂教學(xué)反思04-19
語文zcs教學(xué)反思11-21
語文聽課教學(xué)反思11-11
語文《窮人》教學(xué)反思06-14
語文坐井觀天教學(xué)反思01-08
語文古詩教學(xué)反思01-05