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    一年級語文上冊教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-07-10 08:01:59 教學(xué)反思 我要投稿

    一年級語文上冊教學(xué)反思[優(yōu)選15篇]

      身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的一年級語文上冊教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

    一年級語文上冊教學(xué)反思[優(yōu)選15篇]

    一年級語文上冊教學(xué)反思1

      《四季》是一首兒歌,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色、兒歌用擬人化的手法寫來,語言親切、生動、所配四幅插圖,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于學(xué)生觀察想象。

      一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,意在吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的興趣、利用多媒體中美麗的四季圖,讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動,為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素,同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。

      二、趣味識字,注重鞏固

      識字是低段教學(xué)的重點(diǎn)、李老師在設(shè)計(jì)本課的識字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動已有的識字經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法,并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操,使本堂課的識字教學(xué)扎實(shí)、有效又不失趣味,深受學(xué)生的喜歡、不孤立地識記生字,通過不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用,有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,不僅降低了識字的難度,同時(shí)還把識字與認(rèn)識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。

      三、多樣朗讀,感悟文本

      這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法,語言形象生動,讀起來親切、自然、有感情朗讀課文是本節(jié)課的.重點(diǎn)、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,重視并加強(qiáng)了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練、李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式,有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗,體會語言文字的魅力。

      四、關(guān)注學(xué)生,關(guān)注習(xí)慣

      一年級是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段,也是至關(guān)重要的階段、李老師關(guān)注了一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書邊聽老師來讀兒歌,老師讀到哪兒,小眼睛就要跟到哪兒、一年級學(xué)生模仿性強(qiáng),教師有感情地范讀,準(zhǔn)確地傳情,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望、李老師還注重寫字指導(dǎo),通過筆畫、筆順、書寫位置的教學(xué),通過一次次的評價(jià)和比較,通過較長時(shí)間的練寫,使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧。

    一年級語文上冊教學(xué)反思2

      《畫雞》是北師大一年級上冊第八單元的一首古詩,是明代畫家唐寅為表達(dá)自己對雞的喜愛與贊美,寫的一首詠物詩,語言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來說,雞并不陌生,對于寫雞的古詩,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。針對本堂課,我做了如下反思:

      一、合理利用多媒體,優(yōu)化語文課堂教學(xué)

      多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段,我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題,這樣的課件才能真正為語文課堂起畫龍點(diǎn)睛的`作用。而《畫雞》一課,為了讓學(xué)生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時(shí),我通過用可愛的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞,從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。加深學(xué)生印象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境,恰到好處感悟文本

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“低年級能誦讀淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇段!闭n堂伊始,我就通過展示學(xué)生觀察雞的口頭作文,引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時(shí),我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀?”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞,會對別人說什么?通過反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會到雞的驕傲。同時(shí)又拋出問題:對,我們的大公雞一生都在為我們打鳴,從來不偷懶,那你覺得這是一只什么樣的大公雞?我通過自身的表情等,將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進(jìn)行“輻射”,以情激情,讓學(xué)生融入文本中。課堂末,在學(xué)生邊背誦古詩時(shí),便出示耿榕同學(xué)畫的“雞”,從而揭示主題:要像作者和耿榕一樣,做個(gè)認(rèn)真觀察事物的人。在整節(jié)課中,我從學(xué)生的好奇心入手,不斷地運(yùn)用提問的方式,讓學(xué)生能夠主動地思考、獨(dú)立地面對、積極地感悟。

      三、以生為本整體回歸,予學(xué)生識字主動權(quán)

      《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”小學(xué)低年級的語文教學(xué),指導(dǎo)識字和寫字是重中之重。在本課的識字教學(xué)中,我將識字的主動權(quán)交給學(xué)生,他們運(yùn)用之前學(xué)過或自己的識字方法,自主學(xué)習(xí),互相提醒,隨時(shí)給予表揚(yáng):”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字,今后學(xué)習(xí)生字時(shí),也要多動腦筋,肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法!

      但是有些遺憾的是:在講解古詩時(shí)過多的提問破壞了文本的原味;教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠;板書的設(shè)計(jì)比較不美觀、實(shí)用。語文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù)!我將繼續(xù)努力,力爭使我們的語文課能體現(xiàn)語文出新課堂的新氣息!

    一年級語文上冊教學(xué)反思3

      教是為了不教。我覺得一年級的孩子更應(yīng)該去培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。因此,我把jqx這一課的教學(xué)第一課時(shí)安排為重點(diǎn)教j,j的音,j的形,j的二拼和三拼。第二、三課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的能力把主動權(quán)還給他們,讓他們更主動,更自覺,更有個(gè)性地去學(xué)。J與v相拼時(shí)u上兩點(diǎn)省寫規(guī)則是本節(jié)課的難點(diǎn),為突破這個(gè)難點(diǎn)我采用了講故事和形象比較法。根據(jù)科學(xué)家的研究,對于一年級的孩子而言,最有價(jià)值的科學(xué)思維過程就是觀察和比較。鑒于此,我用了兩副j、u的卡通圖,在講述生動故事中,在歡聲笑語中,在比比看看中,在學(xué)兒童熟知的事物中潛移默化中接受新知、掌握新知,這不正是我們?yōu)槿藥熣叩乃嗫嘧穼さ膯幔?/p>

      在教j的二拼、三拼時(shí),我讓學(xué)生大量組詞并適時(shí)理解它們的'意思。在逛超市這個(gè)環(huán)節(jié),我大膽地設(shè)計(jì)了一個(gè)細(xì)節(jié),在菊花這副圖的旁邊還引用了陶淵明的詩句:采菊東籬下,悠然見南山。上課時(shí)見學(xué)生興致極高,偶得靈感——讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)上面的字,一學(xué)生居然能認(rèn)其中的九個(gè)字,而且非常熟練。我及時(shí)點(diǎn)評到,:對,我們的知識當(dāng)然可以從生活中取得,生活才是我們最好的老師。學(xué)好漢語拼音,我們就可以欣賞到更多優(yōu)美的詩句。如此地久而久之,我們就能在兒童幼小的心靈里撒下熱愛語文的種子,假以時(shí)日種子發(fā)芽破土?xí)r,便是我們教育成功之時(shí)。

      當(dāng)然,上一堂課預(yù)設(shè)的再完美,已沒有課堂上生成的東西豐富,于是便有許多遺憾。遺憾一:課前操——在《健康歌》中作運(yùn)動時(shí),高估了孩子,讓他們自編動作,顯得有些冷場。遺憾二:雖然早有心靈準(zhǔn)備,但對調(diào)控一年級學(xué)生的課堂紀(jì)律仍有點(diǎn)愛莫能助,于是像“我表揚(yáng)”之類的話就多點(diǎn)。遺憾三:教j的二拼這一環(huán)節(jié)方法不夠多,有些雷同。

    一年級語文上冊教學(xué)反思4

      [教學(xué)片斷一]

      學(xué)生初步感知課文后

      師:夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

      生1:白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜。

      生2:晚上的大海睡覺了。

      師:那么,我們應(yīng)該怎樣來讀這首詩歌?

      生:我們讀的時(shí)候,聲音應(yīng)該輕些,不要把大海吵醒了。把大海吵醒了,是很不禮貌的。

      師:老師聽出來了,你是一位很懂事的小朋友。

      師:(點(diǎn)擊課件,出示句群:“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了!保┰囍x讀這句話。

      生:(讀)

      師:誰能給大家讀讀這句話?其它小朋友認(rèn)真聽,評一評,他讀得怎么樣?

      生:(讀)

      生1:老師,我覺得他讀書的時(shí)候,姿勢很正確。

      生2:老師,我補(bǔ)充一點(diǎn),他在讀的時(shí)候,把“不”字拖得很長。

      生3:他在讀的時(shí)候,聲音很輕,這樣就不能把大海吵醒了。

      生4:老師我有不同意見。我覺得他在讀“大海睡覺了”的時(shí)候,聲音太小了,我們有點(diǎn)聽不著。如果,他聲音再大一點(diǎn),會更好。

      師:聽了這么多小評委的發(fā)言,請大家試著再讀一讀。

      生:(讀。但是對于詩中的“大海睡覺了”一行,處理得不是很到位。)

      師:小朋友們,給老師一個(gè)機(jī)會,讓我也來讀讀這句話,好嗎?

      師:(讀)

      師:小朋友們,我想知道自己到底讀得好不好,你們能給我評一評嗎?

      生1:老師,我覺得你的聲音很輕柔,很美。

      生2:老師在讀這一句話時(shí),臉上的表情很好,還加上了動作。

      師:你連我的表情都注意到了,你這個(gè)小評委可真不簡單。

      生:……

      師:小朋友們,我們一邊讀這句話,一邊加上動作表演,好不好?

      生:(表演讀)

      [教學(xué)評析]

      1、評價(jià)。在教學(xué)中,我用評價(jià)來指導(dǎo)朗讀,用評價(jià)來促進(jìn)教學(xué)。在評價(jià)的過程中,學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步,還能夠體驗(yàn)到合作的樂趣。師與生,生與生互動起來,互相補(bǔ)充,互相啟發(fā),共同體驗(yàn),共同分享,思維和情感始終處于積極的活動狀態(tài)中,大大提高了課堂教學(xué)的效率。

      2、活動。低年級兒童活潑好動,情感活動活躍,有很強(qiáng)的表演欲望。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性地開展活動”,根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計(jì)了簡單的舞蹈動作,這些動作不是生硬的,它來源于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,融入了學(xué)生自己的想像,對于深刻理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定幫助的。

      3、自主、合作。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這一教學(xué)片斷中,教師發(fā)揮班級群體的功能,放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程,凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀,凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說,凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想,凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,教師和學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀,共同斟酌,通過合作尋找到了解決問題的方法。

      [教學(xué)片斷二]

      師:小朋友們,大海睡覺的時(shí)候是什么樣子的,讓我們一起來看一看好嗎?(點(diǎn)擊課件,出示“大海沉睡圖”,配樂播放課文朗讀錄音。)

      師:看了屏幕上的畫面,聽了叔叔的朗誦,你想到了什么?你覺得大海怎樣?

      生1:我覺得大海很可愛。

      生2:我覺得大海像一位老奶奶,她懷里抱著一個(gè),背上背著一個(gè),一定很累了。

      生3:我看到月亮姐姐的眼睛閉上了,還笑了,我想躺在大海的懷里,一定很舒服。

      生4:老師,我想晚上到海邊,去聽聽大海睡覺的聲音。

      師:小朋友們,大海的確很迷人,很可愛,讓我們

      [1]

      拿起書,再把這首詩歌有感情地朗讀一遍,好嗎?

      [教學(xué)評析]

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展!痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中,美是無處不在的:畫面美,聲音美,意境美。心理學(xué)研究表明:美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,內(nèi)心的積極情感會被充分調(diào)動起來,學(xué)習(xí)效果也會大為提高。教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象、直觀的“美”的情境,讓學(xué)生身“迷”其中,浸潤其中,充分地感受著美,體驗(yàn)著美,表達(dá)著美,創(chuàng)造著美,不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶和感染,心靈得以凈化,情感得到升華,收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

      [教學(xué)片斷三]

      師:小朋友們,晚上,風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,多么安靜!老師告訴你一個(gè)成語,這就叫“風(fēng)平浪靜”。那么,白天的大海又是怎樣的呢?(播放多媒體課件)

      師:晚上的大海是怎樣的,已經(jīng)有人編成了一首詩歌,寫到書中了。既然白天的大海也是這么有趣,我們能不能也試著編幾句?

      生1:風(fēng)兒又鬧了,浪兒又笑了。

      生2:大海醒來了。

      生3:太陽公公出來了,海鷗也在歡叫了。

      生4:天亮了,大海起床了。

      生5:她抱著海鷗,她背著海燕,那海浪聲啊,是她歡樂地笑聲。

      師:小朋友們,老師將咱們一起編的這首詩歌寫在黑板上了,給它起個(gè)名字,好嗎?

      生1:大海醒來了。

      生2:大海笑了。

      師:這首詩歌的作者就是我們一年級四班的全體師生(教師將“一年級四班全體師生”幾個(gè)字板書在詩歌題目下。),讓我們一起再來把我們編的詩歌讀給在座的老師聽一聽,好嗎?

      [教學(xué)評析]

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注重教材自身資源的開發(fā)性使用,注重語言課程與其他課程的.溝通與配合,注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”。因此,教師必須具有開放意識和課程意識,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求做到開放教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,不受教材制約,突破教材極限,使課堂教學(xué)富于時(shí)代氣息。

      本節(jié)課中,在多媒體課件的輔助下,學(xué)生通過朗讀、感悟、表演,是能夠體會到詩句所描繪的大海夜景,感受到語言的優(yōu)美,大海的靜謐的。然而,學(xué)生對白天的大海也極為熟悉,因此,我利用課件,從聲音、形象、色彩等方面展現(xiàn)大海的動態(tài),將白天的大海的一些特色展示出來,為學(xué)生提供了說話的素材。學(xué)生在仿說的過程中,不僅豐富了自己的語言積累,提高了在語文實(shí)踐中運(yùn)用語言文字的能力,而且在動靜的對比當(dāng)中,能夠更加理解晚上大海的柔美、可愛,有助于學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。

      師:讀了《大海睡了》這課,你知道了什么?

      生:我從“睡”字知道了作者把大海當(dāng)作人來寫,讓人覺得可親可愛。

      生:我從“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了”知道了風(fēng)兒,浪兒白天又“鬧”又“笑”,像個(gè)活潑、頑皮的孩子,到了晚上,它們就累了,要“睡覺了”。

      生:我還知道了,大海就像媽媽,明月、星星就像她的孩子。

      評析:

      至此,我終于明白了良好的教育在敞開與自由之間。我堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力;把說的權(quán)力還給學(xué)生,讓學(xué)生暢所欲言;讓他們用心靈感受到智慧的高妙。語言是活性的,也只有在這種“自由”、開放的課堂上,語言的活性才能得到滋養(yǎng),得到培植,得到生成,得到發(fā)展,最后語言的活性才能成為人的思維的活性,成為人的心靈的活性,成為人的創(chuàng)造的活性。

    一年級語文上冊教學(xué)反思5

      語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”然而,在實(shí)際教學(xué)中,語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。

      一、讓語文課堂“動起來”

      《語文新課程》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡!边@里的綜合性主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。其基本特征應(yīng)為:

     。1)讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫

      課上要讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫。要讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn),而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。

      從教學(xué)實(shí)踐中來看,聽和讀著重于理解能力的訓(xùn)練,說和寫重在表達(dá)能力的訓(xùn)練,理解和表達(dá)兩者密不可分,相互聯(lián)系!奥犜谶@些訓(xùn)練中是放在第一位的。有關(guān)資料也表明:人類獲得知識,很大一部分來自于聽這一渠道。善于傾聽,首先要學(xué)會靜聽。美國著名學(xué)者卡耐基說:“你想成為一個(gè)健談的人,首先要成為一個(gè)靜聽的人!蔽覀儾坏逃龑W(xué)生在上課的時(shí)候認(rèn)真地聽老師講課,聽同學(xué)發(fā)言,而且要在平時(shí)的生活中靜心地聽廣播,聽新聞,聽別人談話。在聽的過程中,學(xué)習(xí)別人是如何運(yùn)用語言來描述情景,如何運(yùn)用語言來表情達(dá)意的。在一次次的傾聽中增強(qiáng)自己的語感,提高自己的語文素養(yǎng)。所以,在一年級要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽他人的習(xí)慣。本班學(xué)生在這方面做的很不好,學(xué)生有時(shí)認(rèn)為自己會了就做別的事情。特別是在聽別人讀書時(shí),有部分學(xué)生就開始走神了。我采用了接著讀,指名點(diǎn)評等方式,一學(xué)期的訓(xùn)練,但效果不顯著,這點(diǎn)也使我感到迷茫。

      往往“讀”又是著力點(diǎn),通過“讀”可以培養(yǎng)學(xué)生對“言語的敏感”。在一年級的教學(xué)中,要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,尤其要多朗讀。學(xué)生掌握語言規(guī)律的過程,一般要在大量閱讀基礎(chǔ)上。多讀書能夠培養(yǎng)語感,積累語言,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

     。2)伴隨著動作來識字

      小學(xué)低中段的學(xué)生,陶行知說:兒童的思維在手上,所以可以讓學(xué)生多動手!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,一年級的孩子要認(rèn)識常用漢字264個(gè),其中110個(gè)會寫。就低年級學(xué)生閱讀而言這是相當(dāng)繁重的,大部分漢字并非他們在初識之時(shí)就一目了然的,某些字是隨其閱讀量的擴(kuò)寬而慢慢去感悟的。加之漢字筆順筆畫千變?nèi)f化,同音形近字多,學(xué)生識記有一定困難。要學(xué)生學(xué)會獨(dú)立識字,為今后自學(xué)和閱讀奠定好基礎(chǔ),這已成為我們識字教學(xué)的方向。

      漢字中有不少表示動作的字。在認(rèn)識這些字時(shí),我們一邊認(rèn)讀,一邊輔以動作,想象字義和字形,可以加深學(xué)生的印象。例如:在學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》時(shí),其中有“指、抬、摸”等表示動作的詞語?梢宰尨蠹矣檬肿龀鱿鄳(yīng)的動作。還可以請幾名學(xué)生上臺做動作,其他孩子猜生字來識記。例如:在學(xué)習(xí)“看”時(shí),可以讓孩子表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動作,孩子一下子明白了:“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的變形體和“目”組成的。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí),如果讓孩子動手、動腳做一做動作,更容易記住這些字。動作識字符合兒童活潑好動的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生主動參與意識,使孩子理解字義和用法,學(xué)起來省時(shí)又省力。

     。3)讓學(xué)習(xí)貼近生活

      注重溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實(shí)踐能力。

      例如:學(xué)習(xí)了《識字1》、《識字2》、《識字3》、《識字4》、《識字5》等語文后,學(xué)生知道了什么花會在春天開放,什么鳥兒在春天飛來,然后可以帶著學(xué)生去尋找春天;知道了體育運(yùn)動有哪些,體育用品又有哪些,在學(xué)生上體育課時(shí)也能得到重復(fù);明白了在畫畫時(shí),燕子、石頭、河川等需要著什么色;夏天到了,開什么花,吃什么水果,有什么特有的天氣。學(xué)習(xí)了《小松鼠找花生果》,學(xué)生知道了花生的果實(shí)是長在泥土里的;學(xué)習(xí)了《月亮和云彩》,了解了月亮是不會動的,動的是云彩……這些都能在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中得到切身的體驗(yàn)和實(shí)踐,能夠?qū)⒄Z文學(xué)科和其他學(xué)科聯(lián)系起來。

     。4)編一個(gè)童話故事,激發(fā)學(xué)生的想象力

      在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》以后,我給學(xué)生開了個(gè)頭“有是一年的夏天到了,這次蟈蟈……”,還有《烏鴉喝水》這一課,我給學(xué)生這樣的一個(gè)開頭“這天,老烏鴉的孫子也口渴了,它也發(fā)現(xiàn)了半瓶水……”讓學(xué)生繼續(xù)編故事。這不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力,而且還能對課文知識有更深入的理解,對學(xué)生的成長也起到了導(dǎo)向作用。也訓(xùn)練了學(xué)生講較完整的`小故事,樂于講自己感興趣的故事。讓學(xué)生有表達(dá)的自信心,敢于表達(dá)自己的意見。這種活動設(shè)計(jì),既有內(nèi)容的結(jié)合,又有能力的綜合,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,綜合性原則得以落實(shí)。

      二、要緊扣教學(xué)目標(biāo)

      課堂上要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo),一定要有明確的教學(xué)目標(biāo),不能本末倒置,浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。在建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂的課改春潮中,我認(rèn)為緊扣目標(biāo)還是最主要的,否則,課堂僅是圖花架子,游離了課堂目標(biāo),就很難實(shí)現(xiàn)語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

      例如:在聽二年級下冊《真想變成大大的荷葉》,在說到雨滴是透明的時(shí)。教師就利用我們生活中隨處可見的東西來解釋,通過門的玻璃,讓學(xué)生通過玻璃來看看,透過玻璃,我們能看到什么?體會什么是“透明”。只花了幾分鐘就把透明解釋出來,并讓學(xué)生形成深刻的印象。但在學(xué)習(xí)一年級下冊《古詩兩首》的第二首《憫農(nóng)》“春種一粒粟,秋收萬顆子。四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死!”旨在使學(xué)生們通過這首古詩理解古代徭役的繁重和農(nóng)民生活的艱辛。畢竟現(xiàn)在的物質(zhì)生活很充裕,不明白什么是辛苦。而且學(xué)生并不知道什么是古代的徭役和苛捐雜稅,不明白為什么農(nóng)民為什么會餓死……這些離學(xué)生實(shí)際生活太要遙遠(yuǎn)了,和生活實(shí)際脫軌。如果花大量的時(shí)間去和學(xué)生拓展的話,不僅成效不顯著,反而浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。而這些知識會隨著孩子的年齡增長,學(xué)生會慢慢了解和體會。這就需要我們備學(xué)生,充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力。

      一堂有效的語文課,必須要明確表示要讓學(xué)生學(xué)到什么,感悟到什么。一般情況下,寫人的文章要引導(dǎo)學(xué)生體會人物形象,寫景的文章要引導(dǎo)學(xué)生把握景物特點(diǎn),說明文要引導(dǎo)學(xué)生掌握說明事物的方法,寫事的文章要引導(dǎo)學(xué)生感悟事件所蘊(yùn)含的道理或者體會人物的情感。而許多老師在上課時(shí),往往不先確定教學(xué)目標(biāo),備課時(shí)只將精力放在挖掘訓(xùn)練點(diǎn)上,認(rèn)為,只要課堂的容量大,訓(xùn)練點(diǎn)多,學(xué)生學(xué)得就越多。上課時(shí),學(xué)生因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)指引,有點(diǎn)無所適從,提不起精神。在學(xué)習(xí)《三個(gè)小伙》、《奶奶的白發(fā)》、《小松鼠找花生果》等課文,可以讓學(xué)生進(jìn)行對話表演。但是花費(fèi)太長時(shí)間在表演對話上,就偏離了教學(xué)目標(biāo),課堂也會顯得散亂。

      作為一線教師,面對先進(jìn)的教育理念,瞻前顧后不好,裹足不前不好,邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想,善于去偽存真,學(xué)會吸取精髓,才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí),減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿,潛心提煉,才能教出自己的特色。

    一年級語文上冊教學(xué)反思6

       一、揭題激趣,感受美。

      新課一開始,我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),學(xué)習(xí)了“江南”二字,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。

      二、巧妙講解,滲透詩意。

      創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色:“江南可采蓮,蓮葉何田田!边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),我沒有單獨(dú)講解字詞的意思,而是將其融入對整句詩的描述之中。“現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!痹趯W(xué)生交流后,引導(dǎo)朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生站起來,配上動作讀。學(xué)生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚純的語音,舒緩的動作告訴我,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

      當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處:

      一、對識字的處理不夠全面,課堂中出示了田字格,但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置。

      二、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩的敘述之中,有的'孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,個(gè)別孩子不能說出“蓮葉很多很綠!边@說明課堂上的處理還不夠,需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

      三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障,對課堂的控制有些吃力,以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。

    一年級語文上冊教學(xué)反思7

      優(yōu)點(diǎn)之處:

      一堂課下來,學(xué)生的紀(jì)律良好,能積極地老師配合,能做到師生互動、生生互動。同時(shí),我注重讀的訓(xùn)練,俗話說“讀書萬遍,其義自見”。在學(xué)習(xí)本文的過程中,我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀,讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背,在朗讀的基礎(chǔ)上,同桌一起打拍子,不僅押韻上口,更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。

      不足之處:

      在說話練習(xí)方面,除了一些詞語的訓(xùn)練之外,還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說話訓(xùn)練,讓學(xué)生說一句完整的話,并注重句子的'優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),在教學(xué)中,我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語,讓學(xué)生有信心、有動力地進(jìn)行學(xué)習(xí),積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

      改進(jìn)措施:

      注意多鍛煉孩子的句子完整性,比如回答問題時(shí),提示孩子說完整的話,利用一節(jié)課的時(shí)間,進(jìn)行本課字——詞——句的訓(xùn)練。

    一年級語文上冊教學(xué)反思8

      在教學(xué)過程中我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

      另外通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:利用課件做游戲“摘蘋果”,蘋果上注有音節(jié)或字,讀對了蘋果就落下來

      二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

      音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用爭星比賽,比一比哪一小組爭的.星星比較多

      三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

      1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C……”

      2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓同桌合作,互相當(dāng)小老師。

      當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:

      一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。

      學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

      二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。有個(gè)別同學(xué)還沒掌握起來,還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。

    一年級語文上冊教學(xué)反思9

      較好的做法:

      這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語,讀課文。同學(xué)們的積極性很高,基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好辦法,以后在課堂上要經(jīng)常采用這個(gè)方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞,提高學(xué)生的識字能力。

      有所欠缺的地方:

      但是在這節(jié)課上,我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多,在熟悉課文,有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間,以至于兩個(gè)課時(shí)沒有完成,在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。

      改進(jìn)措施:

      在今后的教學(xué)過程中,我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué),在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的`自學(xué)能力,并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意,應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),就要兩節(jié)課完成。

      今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題,紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò),但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正,為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

    一年級語文上冊教學(xué)反思10

      本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題,本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單,基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此,課前我做了如下思考:

     。薄⒌湍昙壍恼Z文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析,只需要讓學(xué)生從整體上感知課文,在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,體會求的語氣。

     。、大膽地讓學(xué)生讀,采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo),學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會,自己解決問題。

     。、媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料,補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

     。、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

     。、學(xué)生能力存在差異,理解程度會不同,應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。

      本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來,總會與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中,還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。

      其一、在朗讀教學(xué)中,我注重以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等)來體味課文語言,使學(xué)生在讀中理解、感悟,受到情感熏陶。學(xué)生也能按照老師的要求一遍遍的讀,但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說:媽媽,您帶我去游泳好嗎?學(xué)生沒有讀出請求的語氣,如果這時(shí)老師引導(dǎo)一句:你想讓媽媽答應(yīng)你的請求時(shí),怎么對媽媽說呢?這樣,學(xué)生聯(lián)系自己的生活,很容易就會把請求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重,教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處,豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。

      其二,在角色表演中,教師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺,使孩子們?nèi)肭槿刖,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí),鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫柔和鼓勵(lì)的語氣與撫摸鴨頭的動作,都展示出了自己對課文的感悟。但是,由于教學(xué)時(shí)間有限,我忙著結(jié)束這一課,所以關(guān)于表演的內(nèi)容叫孩子上臺次數(shù)不多,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無動于衷,過后了解,他們卻這樣說:老師,剛才你叫表演的同學(xué)太少了,你又不叫我,我只好在下面演,你才能聽得到。學(xué)生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢?為了每一個(gè)孩子的發(fā)展是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

      最后,評價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)是一個(gè)認(rèn)識、教育、提高的過程,把評價(jià)交給學(xué)生,讓他們在評價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá),從而加深學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行評價(jià)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評價(jià),這樣會使被評價(jià)的孩子得到激勵(lì),感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),也是在主動學(xué)習(xí),積極接受。

    一年級語文上冊教學(xué)反思11

      《語文園地》的教學(xué),既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

      《語文園地四》緊扣動物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活的同時(shí),體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽,進(jìn)行語言積累。

      在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:

      一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法

      首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,讓學(xué)生從自己的'習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。

      二、積累關(guān)于動物的成語,激勵(lì)學(xué)生成長

      在學(xué)習(xí)日積月累時(shí),我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,并從中選擇一些說說自己的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)。

      為了使內(nèi)容更加的豐富,在語文活動課時(shí),我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動物名稱的其他成語,以豐富學(xué)生的詞語積累,激發(fā)主動積累成語的興趣。

      在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因?yàn)檫@類型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。

      總之,《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動,教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)生活化,這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。

    一年級語文上冊教學(xué)反思12

      《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

      一、揭題激趣,感受美。

      新課一開始,我便出示采蓮圖給學(xué)生看,請小朋友說說圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問題后,我通過富有感情導(dǎo)語:“江南是個(gè)好地方,瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤,鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來;有的才展開兩三片花瓣,有的花瓣全都展開了,露出翠綠的小蓮蓬;有的還是花骨朵,飽漲得馬上要破裂似的!崩L聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景

      二、整體感知,再現(xiàn)美。

      在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊(yùn)含的美。

      三、推敲詞句,體會美。

      要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會詩句的美,還得通過細(xì)讀課文,品詞析句來完成。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問,學(xué)生就問:“什么叫何田田”?我立刻引導(dǎo)(邊說邊畫):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生會說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學(xué)生交流后,我引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。”鼓勵(lì)同學(xué)站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的`練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,各異的動作,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí),抓住一個(gè)“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo):“蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?”待學(xué)生看老師貼圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,他們會說:“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,我追你,它們在做游戲呢!”教師根據(jù)回答板書“戲”字,請學(xué)生說出它的意思。然后提問:“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

    一年級語文上冊教學(xué)反思13

     。 一)整合教材,創(chuàng)設(shè)情境。

      學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),我力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性,富有童趣。因此,在本課教學(xué)中,我充分整合教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)拼音.練拼讀。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的,可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。

     。ǘ┓謱釉O(shè)計(jì),扎實(shí)訓(xùn)練。

      我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀,我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中,我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí),循序漸進(jìn),使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中,我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練:

      1、 結(jié)合課件,練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀;

      2、開展游戲,鞏固強(qiáng)化聲母與ie、

      可以說,孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練,即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動有趣。另外,對于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法,并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

     。ㄈ┳灾魈骄,培養(yǎng)能力。

      從學(xué)生方面來看,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在課堂上形成自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)之風(fēng)。一堂好課,關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲、獲得了多少。每一個(gè)孩子是不是都能生動活潑、主動發(fā)展。由于有的孩子已經(jīng)接受過學(xué)前教育,又由于是低年級的孩子,自控能力不好,有的學(xué)過的就不愿意再聽了。我在課堂上大膽地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,安排了同桌合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生互相交流、學(xué)會合作,盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

    一年級語文上冊教學(xué)反思14

      首先,創(chuàng)設(shè)情境,充分利用情景圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,使拼音教學(xué)情境化、生活化,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我能通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

      教學(xué)第一組音節(jié)的'拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識開始了萌芽。

      當(dāng)然,也有不足的地方:學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

    一年級語文上冊教學(xué)反思15

      本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí),再從拼音引出句子學(xué)習(xí),再來學(xué)拼音,跳躍比較大,設(shè)計(jì)面比較廣,也許是因?yàn)閮?nèi)容不集中,所以學(xué)生比較興奮,課堂紀(jì)律有點(diǎn)糟糕。如何教學(xué)整合新教材,上課既有序又靈活,讓學(xué)生真正做到活而不亂,這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。

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