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    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-07-09 12:47:34 教學(xué)反思 我要投稿

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(范例15篇)

      作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(范例15篇)

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

      一直喜歡《企鵝爸爸》中對(duì)于父愛的表達(dá),那是一種無(wú)聲的愛,如山的愛。與很多寫媽媽的不同,文中展現(xiàn)了動(dòng)物界中的一個(gè)特例,一下子將大家?guī)нM(jìn)父愛的世界。從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度入手,體悟父愛;從知識(shí)與能力、過程與方法的層次審視這節(jié)課,我有了一些思考與嘗試。

      首先,我引導(dǎo)孩子從課題入手,引發(fā)問題意識(shí),與生活中的習(xí)慣產(chǎn)生沖突,進(jìn)而調(diào)動(dòng)讀文的興趣。接著,帶著問題走進(jìn)文本,整體感知文本內(nèi)容,進(jìn)行第一次對(duì)話。為什么要寫企鵝爸爸?企鵝爸爸做了些什么?一番交流之后,孩子們對(duì)于文題中的疑問有了答案。鼓勵(lì)孩子走進(jìn)文中尋找生發(fā)點(diǎn),勾畫出難忘的語(yǔ)句,精彩的畫面,把感悟簡(jiǎn)單地批注在書旁。第三次與文本對(duì)話,是在圈點(diǎn)勾畫中,是在靜思默想中,是在妙筆生花中,讓每個(gè)孩子養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

      班內(nèi)交流時(shí),孩子們有了更多底氣。一個(gè)孩子從四個(gè)“64”中體會(huì)到企鵝爸爸的艱辛,有的孩子則抓住“不能進(jìn)食的白晝,不能安眠的夜晚”感受到企鵝爸爸的愛子如命,還有的孩子則抓住“沒有知覺的.冰雕”,發(fā)現(xiàn)了比喻修辭的精妙。多個(gè)角度,多種發(fā)現(xiàn),展現(xiàn)了集體智慧的力量,彰顯了個(gè)性風(fēng)采。

      在進(jìn)行第二段的交流中,孩子們將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到描寫色彩的詞上,想象“銀裝素裹、冰清玉潔”的南極中“粉嫩、金黃、淺藍(lán)”帶來(lái)的溫暖與鮮亮。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),融入豐富的想象,匯入聲情并茂的朗讀中去,讓無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。

      “企鵝爸爸是怎樣孵育小企鵝的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)交流!”第一課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束了,一個(gè)問題留給孩子們思考。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

      作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,面臨的問題就是:就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語(yǔ)文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面:

      一、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      《新課標(biāo)》指出:教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料。語(yǔ)文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得能夠從以下幾方面展開:

      1、讓學(xué)生自由“展示自己”

      課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí),上課時(shí),大家都期望把自己的成果展示給大家,這樣,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分用心,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

      2、引領(lǐng)孩子去讀書

      葉圣陶先生曾說過:教材無(wú)非是例子。只有在實(shí)踐中,學(xué)生的潛力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的資料,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在。

      3、在生活中學(xué)語(yǔ)文

      “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文!被仡櫸衣犨^的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、描述中,才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此,我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使學(xué)生深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。

      二、在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

      蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,作者透過介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ):“你喜歡自己的'母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,在簡(jiǎn)單的交流中,學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

      課前的思考,有助于有效教學(xué),智慧教學(xué);課后的思考,有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考,才能教會(huì)學(xué)生思考,才能使我們的教學(xué)更富有好處。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

      時(shí)間飛逝,又即將迎來(lái)期末,這個(gè)學(xué)期的教學(xué)也接近了尾聲;叵脒@個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,總體上還是挺不錯(cuò)的,本身興趣是最大的老師,所以在剛開學(xué)的時(shí)候,我就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠認(rèn)真的聽課,整個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生們還是有了不小的進(jìn)步,總結(jié)我這個(gè)學(xué)期六年級(jí)的教育反思,我覺得可以概括為以下幾個(gè)方面:

      第一、不吝嗇的夸獎(jiǎng),增強(qiáng)學(xué)生的自信。

      適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng),可以給別人帶來(lái)愉悅。每個(gè)學(xué)生的`個(gè)性雖然都不一樣,但是每個(gè)人都希望鼓勵(lì)這是一樣的。對(duì)待成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生,態(tài)度要一樣,在課堂上的提問,只要學(xué)生給出了自己的見解,就算不是很靠近正確的答案,也要給予表?yè)P(yáng),這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提問題的時(shí)候降低難度,讓學(xué)生從中找到成就感,這樣慢慢的就能夠增強(qiáng)自信心。

      第二、打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

      一個(gè)好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能夠?yàn)楹竺娴陌l(fā)展進(jìn)行鋪路。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過程,盡管現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)了,但是積累是沒有盡頭的。首先是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,只有態(tài)度端正了,才能更好的學(xué)習(xí),希望學(xué)生不管是家庭作業(yè)還是考試,字跡都要寫清楚,要認(rèn)真的寫,一個(gè)良好的行為習(xí)慣,可以造就一個(gè)成功的人士。其次,就是詞匯的積累,學(xué)好語(yǔ)文,作文是關(guān)鍵,作文的寫作就得靠詞匯的積累和語(yǔ)感,語(yǔ)感又來(lái)源于閱讀,所以我鼓勵(lì)學(xué)生們多看些課外書,當(dāng)然首先是要把課文知識(shí)讀透。第三,上課一定得認(rèn)真聽講,不懂馬上舉手問。

      第三、重視教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

      利用生動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠深刻的理解課文內(nèi)容,課文所包含的意義。記憶對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說是相當(dāng)?shù)闹匾模还苁瞧綍r(shí)的課文朗讀,課文背誦,詩(shī)歌的背誦,課后的習(xí)題,都得認(rèn)真的對(duì)待,對(duì)課文的認(rèn)真就是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。

      除了上課認(rèn)真聽講,課文的鞏固復(fù)習(xí)也是相當(dāng)?shù)闹匾模晕視?huì)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考,有自己的學(xué)習(xí)方法。

      當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)對(duì)老師也是有相當(dāng)高的要求,我自己也會(huì)不斷的成長(zhǎng),讓自己成為更好的老師,在教學(xué)方法上不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善,不斷的擴(kuò)大自身的知識(shí)層面。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

      六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很多很雜,對(duì)于復(fù)習(xí),一直讓我很為難,如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn),學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽,學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽,老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦,該怎樣避免枯燥重復(fù),又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)呢?

      一直有一個(gè)信念在支撐著我:復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么?難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎?我想應(yīng)該給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上,每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn),而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色,閱讀的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想,基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課重在計(jì)算的策略與實(shí)際運(yùn)用,學(xué)生能對(duì)之整體把握,進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識(shí)。因此我覺得“浪費(fèi)”點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來(lái)的知識(shí)體系,學(xué)生理解得更深刻,記憶得特別牢固,而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

      復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法,所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導(dǎo)和知識(shí)梳理為主,主要讓學(xué)生得到最大限度的訓(xùn)練。

      一、導(dǎo)入實(shí)際,不求花樣

      導(dǎo)入直接切入主題,同學(xué)們,課前你們梳理本冊(cè)書的閱讀知識(shí)點(diǎn),整理舉手示意,愿意小組交流嗎?組內(nèi)交流分工明確。

      二、重視知識(shí)點(diǎn)的梳理

      我在復(fù)習(xí)時(shí),采用小組交流的方式梳理知識(shí)要點(diǎn),學(xué)生表現(xiàn)得熱情高漲;采取學(xué)生輪流當(dāng)小老師上臺(tái)講解自己梳理的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生不亦樂乎;充分利用課件講解閱讀中的`難題,讓學(xué)生在欣賞情景畫面時(shí)解決不懂之處,可謂是一舉兩得?傊,在復(fù)習(xí)任何功課時(shí)都應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣,讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。

      三、學(xué)法指導(dǎo)到位

      在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生在梳理知識(shí)時(shí),讓學(xué)生梳理學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)舉例,幫助學(xué)生理解文本,提高學(xué)生的能力。

      需要加強(qiáng)的地方:

      1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉例子有難度,在備課時(shí)備學(xué)情不足,以后備課要充分考慮學(xué)情。

      2、小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性特別強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,內(nèi)容龐雜,頭緒繁多,復(fù)習(xí)時(shí)給師生帶來(lái)不小的壓力不小。要改變這種狀況,要求我們?cè)诎才艔?fù)習(xí)時(shí),無(wú)論是內(nèi)容還是形式,結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的勢(shì)態(tài)。本課這一點(diǎn)做的不夠。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

      小學(xué)語(yǔ)文教材12冊(cè)中的《養(yǎng)花》一文是著名作家老舍先生的作品。文章講述了老舍先生的養(yǎng)花實(shí)踐,在養(yǎng)花的過程中感受到了養(yǎng)花帶來(lái)的樂趣,抒發(fā)了熱愛生活的思想感情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者安排材料的方法。在帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章前,我把教學(xué)的重點(diǎn)定為1。:領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞養(yǎng)花的樂趣來(lái)安排材料的。2。體會(huì)養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂趣,產(chǎn)生熱愛生活的情感。反思本課的教學(xué)過程,有如下體會(huì)。

      一、課前預(yù)習(xí)有針對(duì)性。

      在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)閱讀了好幾篇老舍先生的作品,如《貓》,《林!,《草原》,對(duì)老舍先生以及他的作品風(fēng)格已有了一定的了解。所以在這一課教學(xué)前,我只是讓學(xué)生課下去回顧老舍先生的生平,重溫他的作品,并沒有像原來(lái)那樣花大量時(shí)間對(duì)作者進(jìn)行全面的介紹。讓學(xué)生針對(duì)這篇課文中的內(nèi)容,提出疑問。預(yù)習(xí)中學(xué)生對(duì)課文第4自然段中提到的老舍先生的腿病提出了疑問,這也正與文章內(nèi)容有關(guān)。于是我便鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料了解他腿病的有關(guān)情況,為準(zhǔn)確的理解課文打下基礎(chǔ)。

      二、抓住中心問題,統(tǒng)領(lǐng)全文。

      在第一課時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)了作者的思路,明確了課文每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。在本課的教學(xué)中,我從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā),先讓他們談?wù)勛约吼B(yǎng)花的感受,從而引入課文。教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩次“這多么有意思呀”展開教學(xué)。讓學(xué)生仔細(xì)讀文,找出兩次“這多么有意思呀”分別是作者在什么情況下說的,“有意思”又指的是什么。帶著這個(gè)問題,學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文,邊讀邊思考從中找到了答案:第一次是因?yàn)樽髡呙损B(yǎng)花的門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開花,讓作者覺著有意思。第二次是因?yàn)轲B(yǎng)花可以讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合,有益身心,勝于吃藥,所以作者覺著有意思。這也正是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂趣所在。

      三、找方法,突破難點(diǎn)。

      文章中有一處是學(xué)生不好理解的,就是課文的第6自然段,寫花死了,作者很傷心。既然傷心,怎么還能說是養(yǎng)花的樂趣呢?在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),我提出疑問組織學(xué)生討論。在討論的過程中,有的學(xué)生就能夠聯(lián)系上下文,有的學(xué)生能夠聯(lián)系以往讀過的老舍先生的作品,有的學(xué)生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度,理解到“人生百味”,人的一生要經(jīng)歷很多,養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些,這是很正常的。但是,作者的樂觀態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。聽了學(xué)生的回答,我知道他們是真正讀懂了課文。

      四、課后練習(xí),突出重點(diǎn)。

      為了更好的'理情文章的思路,我在理解課文后設(shè)計(jì)了這樣一道題目:老舍先生以()為主線,先概括的說明我(),再分述(),最后點(diǎn)明中心()。通過這道題,讓學(xué)生在精度課文的基礎(chǔ)上再一次理清文章思路。在本課教學(xué)的最后,我還啟發(fā)學(xué)生說出自己的愛好,并且按照:“我喜歡(),它可以(),可以(),還可以(),這就是()帶給我的樂趣。”這樣的形式來(lái)說說。這樣不僅可以使學(xué)生留意生活,產(chǎn)生熱愛生活的情感,還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

      五、存在的問題。

      1.本課的教學(xué),對(duì)文章中一些語(yǔ)句和詞語(yǔ)體會(huì)還不夠深入,如第三自然段的“像朋友似的關(guān)切它們”應(yīng)該讓學(xué)生說說作者是怎樣做的;第四自然段的搶救花草,應(yīng)該讓學(xué)生想想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,或者做一做動(dòng)作,體會(huì)體力勞動(dòng)的不容易。2。理解體會(huì)語(yǔ)句的方法還是不夠多樣。應(yīng)該多尋找一些適合于學(xué)生的方法,幫助學(xué)生理解課文。在以后的教學(xué)中,我會(huì)多多注意這些,在教材的理解上多下功夫,嘗試運(yùn)用更多可行的教學(xué)方法,豐富自己的課堂教學(xué)。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

      我們小學(xué)教師個(gè)性是六年級(jí)的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望,承載著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寄予的無(wú)限期望,托付著學(xué)生對(duì)未來(lái)的完美愿望,更重要的是我們培育的是祖國(guó)明天的未來(lái)與期望?芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中,尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下面我謹(jǐn)對(duì)參加工作以來(lái)在語(yǔ)文方面的教學(xué)實(shí)際狀況談幾點(diǎn)個(gè)人看法:

      一、狠抓生字詞教學(xué)不松手

      生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,六年級(jí)雖然是高年級(jí),生字詞的教學(xué)不像低年級(jí)那樣繁瑣,但是,我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)生字詞的掌握狀況作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來(lái)看待。

      在平日教學(xué)中,每講一篇課文之前,都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交,在沒有老師指導(dǎo)的狀況下,看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度,出錯(cuò)錯(cuò)在哪里,這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料,講新課的時(shí)候就能夠針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)提前,為解決問題留足了時(shí)間,世間萬(wàn)物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律,語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外,根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短,所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫,記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字,每課過關(guān),這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫,直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫,也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍,加強(qiáng)鞏固,加深記憶。練的次數(shù)多了,學(xué)生自然而然也就熟了,考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽寫一樣簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)了。

      二、從教材整體出發(fā),扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,提高課堂效率。

      小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組,而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對(duì)我們掌握教材,把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文,要講的東西往往很多,面面俱到是不可能的,即使能做到,學(xué)生的收獲也是甚微,抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,從一組教材整體出發(fā),以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線,就能夠把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文,集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,抓住了這一點(diǎn),也就抓住了教材所要教的精華。

      三、實(shí)行閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。

      在畢業(yè)考試中,語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的,憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來(lái)讓學(xué)生做,實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生平日學(xué)習(xí)潛力的考察。所以,我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),在平日上課或課后練習(xí)時(shí),不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了,還要教給孩子做某一類題目的方法,比如在講解一篇課外閱讀時(shí),看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來(lái)寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?這兩類文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類題目怎樣做?概括段意要怎樣概括?不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型,我們老師能夠給學(xué)生歸類整理,把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子,讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法,久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和潛力。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高。

      四、勤寫多練,積累素材,培養(yǎng)學(xué)生的作文潛力

      俗話說“冰凍三尺非一日之寒”,同樣,要想讓學(xué)生在作文潛力上有一個(gè)好的提升,也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記,建立課堂小練筆本,把課堂的小練筆寫到一本本子上,時(shí)間久了,這也是很好的.作文材料,在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子,甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ),都讓學(xué)生摘抄下來(lái)熟讀甚至是到達(dá)背誦,我想只有我們?cè)谄饺绽锴趯懚嗑,不斷地積累作文材料,才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。當(dāng)然,學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美,這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把,就拿今年我所教的班級(jí)來(lái)講,全班63名學(xué)生,上交上來(lái)的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的,為了提高學(xué)生的寫作成績(jī),學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁(yè)紙上,每一天定量批閱,我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍,寫得好的地方大加贊賞,不盡人意的地方委婉提出推薦,和學(xué)生共同修改后,讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了,寫好的作文讓學(xué)生熟讀,讓這相對(duì)來(lái)講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象,那么日積月累,長(zhǎng)時(shí)間這樣修改下去,學(xué)生的作文潛力就應(yīng)會(huì)有很大提高的。

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)精細(xì)活,以上我所說的幾點(diǎn)只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個(gè)人看法。但是我相信,只要我們能夠把工作做精、做細(xì),做周全,我們畢業(yè)班的語(yǔ)文教師會(huì)不負(fù)眾“望”,會(huì)收獲屬于自己的別樣天空!

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

      語(yǔ)文課難上,詩(shī)歌分析課更難上,詩(shī)歌意境的鑒賞更是難上加難。但難上也得上,何況我們也想借這個(gè)機(jī)會(huì)證明一下,語(yǔ)文絕不應(yīng)該僅僅被看作是工具課,它應(yīng)該是美育課,是人文課……因?yàn)橛心敲炊嗬щy存在,因此在整個(gè)備課的過程中的確是步履艱難,盡管得到眾多同行的協(xié)助和專家的.指導(dǎo),自己也使盡了渾身解數(shù),但在上課鈴響之前那一刻依然是忐忑不安,沒有把握的,F(xiàn)在回顧當(dāng)時(shí)的過程不禁讓人產(chǎn)生些許感慨,比如,上課的形式可以再靈活點(diǎn),語(yǔ)言可以再準(zhǔn)確點(diǎn),多媒體的使用可以再充分點(diǎn)……更重要的就是:想得太多是不對(duì)的,因?yàn)檎扒邦櫤蟊厝蝗∩崞D難;想得太少也是不對(duì)的,因?yàn)樽浇笠娭獗厝毁O笑大方,所剩的只有不多不少那么一種境界了,難啊!這有點(diǎn)象法國(guó)作家福樓拜所說的那樣,一個(gè)作家想要表達(dá)一個(gè)意思只有一個(gè)動(dòng)詞或一個(gè)形容詞供其選擇,也許,我們語(yǔ)文課也是這樣,只有一種方法是最好的,可是迄今為止還沒有人能找到,唯一能做的就是無(wú)限的接近。這一次的努力使我接近了一點(diǎn)點(diǎn),相信下次能再接近得多一點(diǎn),取得更好的效果。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

      《三亞落日》是一篇寫景的短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

      教學(xué)這一課,我緊緊抓住文章的中心:“在三亞看落日真有詩(shī)意。”來(lái)展開教學(xué)。通過“在三亞看落日如何有詩(shī)意”過渡到第二段的教學(xué)。第二段描寫的是三亞那濃郁的熱帶風(fēng)情——隨風(fēng)搖曳碧玉般樹冠的椰子樹;低翔的白鷗在藍(lán)天碧海間優(yōu)雅地掠過;玉屑銀末般的細(xì)沙,調(diào)皮地搔著人們的腳板……雖不是文章的重點(diǎn)段落,但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的,正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。

      在學(xué)第二段中,為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美,我也用美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀,邊讀邊說,三亞美在哪兒?有人說:三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天,有藍(lán)的海,就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說:我從小就喜歡海,三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙,傍晚人們來(lái)這里,踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說:椰子汁我喝過,但沒有看過椰子長(zhǎng)什么樣,真想去看看!從學(xué)生的交流中,我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情,洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往,把握住他們的感情,引導(dǎo)著他們好好地讀一讀,美便成為孩子們的了。

      但是,教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到日從東升從西落下,便有一些不以為是,讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些,我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文,一邊與我們平時(shí)看到的日落對(duì)比。在比較中感受三亞落日的.與眾不同,也告訴學(xué)生平常的景象通過自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之后讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的詞句以及比較的方法去說說我們這的落日。學(xué)生們一下子興奮起來(lái)了,許多同學(xué)都能說上兩句,會(huì)說的暢所欲言,不會(huì)的也會(huì)意地點(diǎn)頭微笑。通過這一設(shè)計(jì),做到了學(xué)到用的遷移。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

      讓學(xué)生學(xué)得搞笑、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生透過幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了必須的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作潛力。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正在構(gòu)成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有效發(fā)展他們的語(yǔ)文潛力呢?

      (一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

      六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明:用心疏導(dǎo),把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語(yǔ),為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫凡人小語(yǔ),為校園電視臺(tái)用心撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。

      (二)融會(huì)貫通,以一當(dāng)十

      六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,往往難以到達(dá)預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),搞笑有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的`小女孩》后,相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟潛力,這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還能夠進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái):小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?矗乔嗲嗟姆疾莸、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來(lái)到了,來(lái)到了你們的中間。你會(huì)……,你會(huì)……,你會(huì)……。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。

      (三)開發(fā)課程熏陶情感

      在實(shí)際課堂中,個(gè)性是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      我想,這是在問老師,又不僅僅僅是,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

      實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富搞笑的活動(dòng)中,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、潛力會(huì)喜獲“雙贏”,他們的情感會(huì)得到升華,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

      幾年來(lái),我擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),要反思的地方很多!鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng),學(xué)風(fēng)決定成績(jī)”,正因?yàn)槲宜痰陌嗉?jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題,故上期末考試語(yǔ)文成績(jī)很不理想。但我作為高年級(jí)的語(yǔ)文老師,在語(yǔ)文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個(gè)方面的教學(xué),覺得還是挺成功的:

      閱讀教學(xué)

      一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

      在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

      二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

      在閱讀教學(xué)中,應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是:學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文,要邊讀邊想,要圈點(diǎn)勾畫,并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,通過相互交流,質(zhì)疑啟發(fā),深化理解。在研討過程中,教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用,而且還要適時(shí)、適度地參與研討,不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”,而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣!皠(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上,各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考,通過比較延伸、聯(lián)想和推測(cè),提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容,并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求,教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

      三、讓學(xué)生去“展示自己”。

      “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

      作文教學(xué)

      一、鼓勵(lì)學(xué)生、體現(xiàn)自我

      在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的`發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。

      二、以學(xué)生情感為為主

      以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),教師不再是作文教學(xué)的主宰者,而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者,這就要求教師,一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭,這大大限制了學(xué)生的感知范圍,要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷?shí)感的文章,必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如,給出一個(gè)范圍(不定題目),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫作。

      三、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)

      要允許學(xué)生在自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達(dá)到的寫作目標(biāo),諸如文體、材料選擇、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借鑒等方面,不搞統(tǒng)一要求,也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平,而且正因?yàn)槭恰白远ā钡,若目?biāo)含有一定的挑戰(zhàn)性,會(huì)極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種,一是可讓學(xué)生變換題目寫。對(duì)于同一事件,學(xué)生從不同角度,擬出不同的題目進(jìn)行寫作。如“登山”,可按中心、時(shí)間、人物、事件、感受等方面進(jìn)行寫作。二是可讓學(xué)生從不同角度寫。從多角度認(rèn)識(shí)和表達(dá),如“校園”,可寫校園的景色宜人、過去的校園、未來(lái)的校園、校園中的新人新事新風(fēng)尚、老師的辛勤勞動(dòng)等。三是可讓學(xué)生運(yùn)用不同的技巧寫?砂错樞?qū)懀部捎玫剐驅(qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫等。

      四、以自由作文為主

      在寫作過程中允許學(xué)生自己完成,也可自由討論;可以一次性定稿,也可一人寫多篇。總之,只要學(xué)生在“寫”,教師對(duì)“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。只要學(xué)生“寫”的目標(biāo)達(dá)到了,手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有:一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式,促進(jìn)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá),這就要求教師要鼓勵(lì)并容忍學(xué)生不同的看法和意見。如《一件……的事》,學(xué)生一般都從正面寫,其實(shí)還可從“反面”寫,如后悔的事、傷心的事、想起來(lái)令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫《我的母!房偸菍懶@如何吸引人,生活如何難忘,其實(shí)也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事,它們都是客觀存在的事實(shí)。對(duì)此,教師應(yīng)予肯定。

      以上是我一學(xué)期來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思,難以言盡。但我作為一名班主任兼語(yǔ)文教師,做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

      《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的

      秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

      在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的.生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗(yàn)中交流,極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍,讓

      學(xué)生在文本世界里自由馳騁。

      教學(xué)中,我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。

      一、初讀感知

      整體感知時(shí),文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前,等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中,領(lǐng)略文字背后那美的意境。

      二、重點(diǎn)研讀賞析

      先教給學(xué)生賞讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會(huì)作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓(xùn)練。

      一節(jié)成功的語(yǔ)文課,不僅能使學(xué)生感受到美,同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng),要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子,特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到,一堂課下來(lái),雖然讀了,想了,說了,但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文,對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少,但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走,又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,自主的感悟語(yǔ)言文字美?這是我這節(jié)課存在的困惑。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

      1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話,從中懂得仔細(xì)觀察,不斷積累,勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

      4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利的朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、收集莫迫桑及福樓拜的有關(guān)資料。

      2、預(yù)習(xí)生字新詞,理解詞意:簡(jiǎn)陋吆喝孜孜不倦揣摩烙印。

      教學(xué)過程:

      一、介紹人物,導(dǎo)入新課

      1、交流所收集的`有關(guān)莫泊桑的資料,了解他在文學(xué)創(chuàng)作上的巨大成就。

      2、揭示課題莫泊桑之所以會(huì)取得那么大的成就和他的一段拜師學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷是分不開的。

      3、板書課題,齊讀并質(zhì)疑。

      4、交流并歸納。

      莫泊桑為什么要拜師?他拜誰(shuí)為師?

      他是怎樣拜師的?拜師后是怎么做的?

      事情的結(jié)果怎樣?

      二、整體感知,了解大意

      (一)學(xué)生自讀課文,不懂的詞語(yǔ)查字典或是聯(lián)系上下文解決。

      簡(jiǎn)陋吆喝孜孜不倦直截了當(dāng)烙印咖啡富麗堂皇滔滔不絕全神貫注萬(wàn)般無(wú)奈

      (二)默讀課文,了解大意。

      1、邊默讀,邊思考,解決所歸納的問題。

      2、找出文章重點(diǎn)拜師一段,理清三個(gè)層次。

      三、學(xué)習(xí)第一段

      1、讀第一段,說說你讀懂了什么?

      2、交流板書:焦急萬(wàn)分

      3、理解酷愛、孜孜不倦在文中的意思。

      4、指導(dǎo)朗讀。

      四、品讀課文,了解人物

      學(xué)習(xí)第一次請(qǐng)教

      1、輕聲讀一讀25節(jié)。

      2、找一找,莫泊桑第一次請(qǐng)教時(shí),福樓拜說了什么?哪句是關(guān)鍵?

      3、從坦白和急切兩個(gè)詞中,你又感受到什么?

      學(xué)習(xí)第二次請(qǐng)教

      1、第二次請(qǐng)教福樓拜說了什么?哪一句是關(guān)鍵句?

      2、福樓拜是在什么情況下說這句話的?

      3、交流板書:一無(wú)所獲再次求教。

      4、當(dāng)時(shí)的莫泊桑心情怎樣的?

      學(xué)習(xí)第三次請(qǐng)教

      1、第二次請(qǐng)教后,莫泊桑是怎么做的?

      2、這第三次請(qǐng)教時(shí),福樓拜的表現(xiàn)怎樣?為什么?他說的話中哪句最關(guān)鍵?板書:勤學(xué)善教

      五、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)復(fù)述

      1、提出復(fù)述要求。

      2、創(chuàng)設(shè)情景。

      今天,我們請(qǐng)來(lái)了聞名世界的作家莫泊桑,下面我們歡迎他來(lái)給我們講一講他拜師的經(jīng)歷。

      3、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。

      4、同學(xué)按要求評(píng)價(jià)。

      5、教師總結(jié)。

      六、總結(jié)全文,布置作業(yè)

      總結(jié)

      (一)課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過,共寫了他三次求教的情況,著重寫了師生二人的對(duì)話,從他們的對(duì)話中我們感受到了什么?

      (二)學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?

      作業(yè)

      1、閱讀莫泊桑的有關(guān)作品。

      2、在家門口仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的各種車輛,把各種車輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái),然后進(jìn)行交流。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

      第一課時(shí)教學(xué)反思

      在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說,自讀,自評(píng),通過自己的情感體驗(yàn),說出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生通過自己的.情感體驗(yàn),說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心:有的說因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢些,而有爭(zhēng)議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式,個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的領(lǐng)悟。

      第二課時(shí)教學(xué)反思

      這篇課文圍繞課題,從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無(wú)論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。用學(xué)生開課前的一個(gè)提問就能很好地解決這個(gè)問題!白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題?”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧,此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的話題:“漁夫掀開帳子,看見西蒙的兩個(gè)孩子,又會(huì)和桑娜說些什么?他們以后又會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)故事!睂W(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí),又帶著新的思考走進(jìn)新的課堂,不正是我們追求的教學(xué)境界嗎?總之,通過這篇課文的教學(xué)。使我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。作為教師我們應(yīng)提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

      《野草》教學(xué)反思

      上完這節(jié)課后,我有很多收獲。整節(jié)課,我都能很好地完成教學(xué)任務(wù),在處理重點(diǎn)詞句的時(shí)候,能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會(huì),學(xué)生有精彩的回答時(shí),能夠及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。但是這節(jié)課中也存在著許多問題,比如:我評(píng)價(jià)的'話語(yǔ)顯得比較單一。再有,在對(duì)處理重點(diǎn)詞句時(shí),沒有更深地去挖,比如:“鉆”和“石塊如何重”,鉆只是讓學(xué)生談了談,讀了讀句子,就過去了,沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思?傊@節(jié)課既有收獲,又存在不少問題。在平時(shí)的教學(xué)中,我會(huì)針對(duì)我存在的問題,加強(qiáng)練習(xí),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

      《琥珀》教學(xué)反思

      優(yōu)點(diǎn):放手讓學(xué)生自讀自悟,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,懂得了琥珀的形成過程,及作者的想象依據(jù),較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

      不足之處:

      本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個(gè)自段的朗讀到位,不應(yīng)盲目的多讀,其效果不佳。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

      曲廣會(huì) 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

      文章創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,但文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種手法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟,抓重點(diǎn)句子,結(jié)合生活實(shí)際理解課文,從而體會(huì)作者的思想感情。

      通過課堂實(shí)踐,我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,而有些地方還不盡人意。

      首先,能較好的創(chuàng)設(shè)情境:

      上課伊始,通過課件一分鐘的展示,使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝,雖然只有短暫的一分鐘,但緊緊扣住時(shí)間這一概念,激活了學(xué)生的情感,為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,舒緩的音樂,低沉的語(yǔ)調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。

      其次,精心選用教學(xué)語(yǔ)言,本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的`傾訴和思緒的流逝,語(yǔ)言都很美。因而在課堂上,我所使用的語(yǔ)言盡量與本文一致,與課堂的基調(diào)相符。如:是啊,從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過,一日復(fù)一日,一年復(fù)一年,這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命的每一刻。

      注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,激活學(xué)生的閱讀積累:

      說一說學(xué)了課文后,你想到的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn),將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。

      不足之處:

      1、教學(xué)中,沒能準(zhǔn)確把握散文形散而神不散的特點(diǎn)。

      由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文,說明文的不同,會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文。

      2、關(guān)于作者朱自清的資料,不應(yīng)出自教師之手,這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會(huì)。

      3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線,以讀激情,以讀導(dǎo)練,但在教學(xué)中讀的還不夠,語(yǔ)言的感悟還不是很到位。

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