[熱門]七年級(jí)語文教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的七年級(jí)語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
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七年級(jí)語文教學(xué)反思1
期末考試考結(jié)束了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。
我擔(dān)任的是七年級(jí)一班、三班的語文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，由被動(dòng)變主動(dòng)，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：
一、在思想上：
在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí)。
二、在學(xué)習(xí)上：
在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)(基礎(chǔ)教學(xué))并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?我是這樣做的：
1、背誦 ：
課內(nèi)外要求背誦的'課文和古詩詞全不放過，達(dá)到全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫。
2、注重課堂教學(xué)：
全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。
通過以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實(shí)施起來就特別困難，不知如何去做。
三、教學(xué)方面存在的問題：
期末考試結(jié)束了，面對(duì)成績(jī)，認(rèn)真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：
1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。
2、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。
3、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。
四、今后措施：
1、繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩文背誦。
2、作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識(shí)講座，加強(qiáng)語言表達(dá)能力、日記、摘抄活動(dòng)，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵(lì)關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。
七年級(jí)語文教學(xué)反思2
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新――現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識(shí)與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及用心有效的`教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，個(gè)性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次，重說寫、練潛力。透過、寫、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過連詞、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí)，我還透過名家名作的方式，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和教育和必須寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對(duì)部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了資料實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我，反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
七年級(jí)語文教學(xué)反思3
我上的是《從百草園到三味書屋》，對(duì)這樣的傳統(tǒng)教材，要滲透新課程理念，對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn)，在課改專家的指點(diǎn)下，我有許多收獲，現(xiàn)作以下反思：
1、要精心設(shè)計(jì)問題情景：
我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時(shí)，先從課文前面的插圖和作者筆下的描述作比較引入，然后要求學(xué)生說說為什么作者寫得如此精彩。這樣的問題設(shè)計(jì)得不夠深入，學(xué)生只是按照老師的吩咐被動(dòng)地去尋找，談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學(xué)生沒有能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者說他們學(xué)習(xí)的熱情沒有被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會(huì)高。專家指點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)這樣的問題情景，“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段描述的文字，劃出你喜歡的，談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們?”學(xué)生有興趣，愿意去探究。我想以后備課，思考怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要。
2、要解放思想，利用小組合作的形式，相信學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)：
我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描述時(shí)，將自己備的所有精彩要點(diǎn)都拋給學(xué)生，學(xué)生不會(huì)回答就自己包辦�；叵胱约阂酝险n，總是擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)沒有講透，于是經(jīng)常不厭其煩地講。專家指點(diǎn)，要深入領(lǐng)會(huì)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，老師要做“平等的首席”，要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相信學(xué)生能解決問題。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問題，能夠提出來讓全班討論，老師要營造民主，寬松的課堂教學(xué)氛圍，解放思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我想，老師要做“平等的首席”，就是要充分尊重學(xué)生的主體地位，以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想就應(yīng)革除，換成“組織他們探討，自己也能從中獲益”的新的觀念。
3、幾點(diǎn)疑問：
在課堂教學(xué)中，還要注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力嗎?是不是每一堂課都用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式呢?還有什么能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法嗎?老師“滿堂灌”是不行的，但老師在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，而這一點(diǎn)撥不會(huì)成為牽著學(xué)生鼻子走的繩子呢?
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡(jiǎn)潔的語言概述文章資料。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對(duì)自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露�！�
教學(xué)過程中，我抓住父親對(duì)“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，但是拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的'，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情�！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职�，在作品中是起主�?dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對(duì)于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們明白了，生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從
課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會(huì)起得事半功倍的效果。
七年級(jí)語文教學(xué)反思4
在本次磨課活動(dòng)中，我講授的是下冊(cè)第四單元第19、20、21課復(fù)習(xí)課，下面，我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎以诒菊n設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)的教學(xué)思路。
一、首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)三篇文章的共同知識(shí)點(diǎn)確立本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固積累本單元的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
3、品味語言，理解意蘊(yùn)深刻的句子。
4、復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
二、教學(xué)過程中利用小板塊的訓(xùn)練模式復(fù)習(xí)。
為了使課堂教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，有效提高課堂效率，我將整堂課分為：“整理積累知識(shí)”“典型例題剖析”“反饋練習(xí)”三大板塊。
1、整理積累知識(shí)板塊。
“整理積累知識(shí)板塊”分為“字詞積累”“文學(xué)常識(shí)積累”“文章內(nèi)容回顧”三個(gè)小板塊。
�。�1）“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點(diǎn)字詞，尤其是易錯(cuò)字詞，生字是以給生字加拼音或根據(jù)拼音寫漢字的形式出現(xiàn)，而詞語是以解詞的形式出現(xiàn)。
�。�2）“文學(xué)常識(shí)積累”板塊主要是對(duì)該篇文章的常識(shí)知識(shí)的積累，如：作品的出處、作者簡(jiǎn)介等。
（3）“文章內(nèi)容回顧”板塊主要是采用交流句式的形式對(duì)文章內(nèi)容及主旨進(jìn)行回顧。
2、“典型例題剖析”板塊。
“典型例題剖析”又分為“品味語言”“賞析景物描寫”兩個(gè)小板塊。
�。�1）“品味語言”板塊主要是對(duì)三篇文章中的精彩語言進(jìn)行品味，采用“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)文章中的重點(diǎn)語句進(jìn)行品味賞析。
�。�2）“賞析景物描寫”板塊主要是對(duì)三篇文章中的環(huán)境描寫進(jìn)行賞析，同樣采用“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)文章中的環(huán)境描寫進(jìn)行品味賞析。
3、“反饋練習(xí)”板塊。
“反饋練習(xí)”板塊是針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有所側(cè)重的設(shè)計(jì)反饋練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，反饋練習(xí)的內(nèi)容包括字詞檢測(cè)和課外文段閱讀。字詞檢測(cè)是從“字詞積累”板塊選取易錯(cuò)生字進(jìn)行檢測(cè)，課外文段閱讀是針對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，選取相關(guān)題型進(jìn)行檢測(cè)。
三、充分利用小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生成為課堂的主角。
課堂發(fā)揮小組合作的作用，小組里的每個(gè)成員都賦予特定的'任務(wù)，如小組長要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，組織合作學(xué)習(xí)，安排發(fā)言，結(jié)對(duì)幫教，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。
結(jié)合自己的講課，今后在如下方面應(yīng)有所改進(jìn)：
1、練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性。練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將思考融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
2、典型例題剖析中的反饋練習(xí)，應(yīng)從不同角度設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生做到全面掌握知識(shí)的目的。
3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在課堂中講解時(shí)間不超過15分鐘，并且要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解自己討論不了的問題，講知識(shí)缺陷或易混的知識(shí)；“三不講”即學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題在沒研究之前不講。所有的教學(xué)有學(xué)生參加，學(xué)生成了課堂的主角，教師只是對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)提示和補(bǔ)充。
七年級(jí)語文教學(xué)反思5
本文是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇文言文，很有情趣，學(xué)生興趣較濃。兩個(gè)課時(shí)下來本人有以下幾點(diǎn)感受：
1、根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)教師一開始是對(duì)作者和作品進(jìn)行介紹，然后是教師范讀或聽錄音朗讀。本堂課上我先是讓學(xué)生試讀課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后教師再范讀。這樣讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，學(xué)生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。
2、在探討本文的“物外之趣”這難點(diǎn)上，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。如為什么不把蚊子比作麻雀，而是比作白鶴?這必須要結(jié)合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》緣由來理解，這樣既加深了對(duì)“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進(jìn)一步加深了對(duì)作家、作品的了解，可謂一舉兩得。
3、本文在寫法上的最大特點(diǎn)是善于觀察和想象。那么老師在教的時(shí)候是否可以在理解的基礎(chǔ)上也對(duì)原文進(jìn)行想象加工呢?如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果呢?文中沒有記敘，讀者可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱會(huì)吧!文中最后寫道：“……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院�！蹦敲醋髡呤悄檬裁慈ケ薮蛭r蟆的呢?是狗尾草、樹枝……還是真的鞭子?讓學(xué)生展開討論和想象，一是利于活躍課堂氣氛，二是利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、對(duì)于初入文言文的學(xué)生來說，過去有些教師要求教師將文言翻譯擠著寫在課本原文的下面。這樣看似挺理想，學(xué)生一看就懂。但我實(shí)地拿了幾本這樣做的`學(xué)生的課本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的課本已不是課本了，文章不是文章了，而是螞蟻在文章中搞游行集會(huì)一樣，讓人辨認(rèn)原文起來非常困難，看起來好像我們需要用手特意把什么東西掰開似的，因?yàn)槲恼碌男芯喈吘褂邢�。所以教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生去理解，去背誦重點(diǎn)詞語和句子，不必句句譯文在書。
七年級(jí)語文教學(xué)反思6
在上這一節(jié)課之前，我曾設(shè)想著用最簡(jiǎn)而又最有效的方法去完成教學(xué)任務(wù)。我想既然是古文，又是一則寓言，我就采用了“讀準(zhǔn)字音—讀懂文意—讀透寓意”三大板塊來完成。怎樣讓學(xué)生能輕松讀懂字音、且又能“動(dòng)”起來？我是這樣做的：先讓一名學(xué)生起來朗讀課文，然后讓其余的學(xué)生指出需要糾正的字詞，老師再補(bǔ)充學(xué)生點(diǎn)不到的重點(diǎn)字詞，齊讀字詞，再齊讀下課文。這樣就完成了第一板塊。但在實(shí)施起來，能主動(dòng)起來糾正字詞的只有兩名學(xué)生，我只能幫著提出其他的字詞，感覺學(xué)生對(duì)于這樣的糾正沒有激情。接著我讓他們劃分句子的節(jié)奏，先教學(xué)生劃分第一句，然后按方法再劃下去。這一小塊費(fèi)了好多時(shí)間，導(dǎo)致下面的的“讀透寓意“這一板塊我只是淺點(diǎn)即止，沒有引導(dǎo)著學(xué)生深入體會(huì)。課后我也覺得這一小環(huán)節(jié)確實(shí)做得太多余，指導(dǎo)老師們都認(rèn)為只要學(xué)生讀書沒有破句錯(cuò)句就不必要去劃分節(jié)奏，我純粹是為了劃節(jié)奏而去劃節(jié)奏。我覺得劃節(jié)奏這一小環(huán)節(jié)要是處理得合理，下面的教學(xué)我會(huì)做得好的。
“讀懂寓意”第二板塊，我采用了“合作交流”提出質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生通過三條求助熱線“1、注釋或工具書2、同學(xué)3、小組長用紙條的方式記錄下來送交老師”來完成。我以為學(xué)生通過注釋、工具書、同學(xué)和老師解決本文的文義應(yīng)沒問題，但討論的時(shí)候，學(xué)生沒有熱情，漫不經(jīng)心的'，且交到我手里明確需要解決的重點(diǎn)句子也沒多少，于是解決重點(diǎn)句子后，我滿懷信心，讓他們概據(jù)課文內(nèi)容來弄個(gè)講故事比賽，適當(dāng)加入一些表情及心理特征等。但講故事這一環(huán)節(jié)弄不上去，當(dāng)時(shí)我才明白原來他們對(duì)課文內(nèi)容還不夠明白，一名女生上臺(tái)講后，男生沒人肯上來，當(dāng)時(shí)時(shí)間也差不多了，這一環(huán)節(jié)就這樣被我忽忽帶過去了。一下子轉(zhuǎn)到了“讀透寓意”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我只是讓一二名學(xué)生說說“禍福之間的關(guān)系，它們之間能轉(zhuǎn)化嗎，是不是一定能相互轉(zhuǎn)化？”，并沒有深入去探討。
整節(jié)課下來，自己感覺很不爽，覺得哪個(gè)環(huán)節(jié)都銜接得非常別扭，生硬，自己的語調(diào)沒有親和力，難讓學(xué)生走進(jìn)狀態(tài)�？傆X得學(xué)生有些放不開，或許是跟我引導(dǎo)的問題有關(guān)，或許也跟我個(gè)人魅力有關(guān)，或許…，總之，很困惑。
七年級(jí)語文教學(xué)反思7
六年級(jí)的孩子已經(jīng)初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經(jīng)初步感受了朱自清先生的語言風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優(yōu)美的散文《春》。經(jīng)過課下的充分閱讀，課上再來交流這篇文章，再來交流、感受朱自清先生的語言風(fēng)格，似乎是水到渠成的事情�？墒�，不盡然。
這節(jié)課，我是引導(dǎo)孩子們從感受朱自清先生語言的韻律美、修辭美、意境美這三個(gè)方面去進(jìn)一步感受朱老的語言風(fēng)格的。在感受韻律美這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我覺得還要加大孩子們的閱讀量，孩子們也發(fā)現(xiàn)了朱老的文章里運(yùn)用了大量的疊音詞，感覺寫的挺美、挺特別�？墒窃谧x的時(shí)候，卻沒有了韻味，因時(shí)間的關(guān)系，我也沒再引導(dǎo)孩子們?nèi)ザ嘧x，在這一環(huán)節(jié)里，就顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)了，那種朗朗上口的.韻律美孩子們沒有通過自己的朗讀去真正感受。我想，加大閱讀量，加大閱讀的面，孩子們也許會(huì)感受更深一點(diǎn)。
在感受修辭美這一環(huán)節(jié)時(shí)，還應(yīng)該對(duì)句子的修辭手法再去詳細(xì)的分析一下，感受一下，多讀一下，也許體會(huì)會(huì)更深刻。
只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎(chǔ)上，那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。
七年級(jí)語文教學(xué)反思8
一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不簡(jiǎn)單。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺性比較差，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話、做小動(dòng)作，經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不理想，經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè)，如果是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對(duì)這些狀況，我也采取了一些措施。
一、利用中午自習(xí)的時(shí)間，每一天練二十分鐘的字。
一開學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步。
二、狠抓作業(yè)完成。
每一天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長到課代表，仔細(xì)檢查，詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動(dòng)之以情，曉之以理。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一齊監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。
三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時(shí)間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再透過超多的練習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，轉(zhuǎn)化成解題潛力。
雖然做了超多的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識(shí)上。積累與運(yùn)用，難度不大，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和語言的一般運(yùn)用潛力。如看拼音寫漢字，四個(gè)字都是平時(shí)默寫過的，強(qiáng)調(diào)過的，全對(duì)的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的`名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。專題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講，聽課效率差。
詩歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。
這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語言潛力也有待于加強(qiáng)。
古詩文閱讀。
從答題狀況來看，能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對(duì)詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對(duì)文章資料的把握。不少同學(xué)不理解資料，所以不會(huì)翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時(shí)就應(yīng)盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意。
現(xiàn)代文閱讀。
主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力，分析與綜合潛力和。鑒賞與評(píng)價(jià)潛力。學(xué)生分析概括的潛力較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。
作文是一篇命題作文。
考試中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，議論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分。
在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手：
1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭(zhēng)做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語言的積累和感悟。
2、重視方法的指導(dǎo)與潛力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡(jiǎn)要的語言表達(dá)思想的潛力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時(shí)透過超多的練習(xí)，培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的潛力，以及表達(dá)潛力。
3、作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平時(shí)的練筆，如日記、周記等，必須要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
七年級(jí)語文教學(xué)反思9
這是第四單元的開篇文章，乍看是簡(jiǎn)單易學(xué)的詩歌。但因?yàn)檫@單元以科學(xué)知識(shí)為主，使得詩歌語言表達(dá)的內(nèi)容晦澀難懂。怎樣引導(dǎo)學(xué)生較快的理清思路，理解內(nèi)容。這是我努力思考和探索的切入點(diǎn)。
所以本門課目的教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)想的是1課時(shí)足以。先讓學(xué)生借助課后讀一讀，寫一寫，標(biāo)記感知少數(shù)幾個(gè)新詞的讀音與解釋。然后錄音范讀全詩。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。讀通讀順，接著齊讀。首要熟習(xí)步驟完成后，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)②與⑦兩小節(jié)的一問一答，前后對(duì)應(yīng)，從而詳細(xì)分析理解中間③~⑥部分化石所說的話，即化石帶給我們遐思的內(nèi)容，說是詳解，其實(shí)也不用多講，關(guān)鍵語句的含義，重點(diǎn)字詞的比喻妙用，自然化石帶給我們的科學(xué)幻想就展露無貽。最后，我再補(bǔ)充性的回頭帶一下第一節(jié)，介紹四類最早的動(dòng)植物祖先以及作者疑問開頭的作用。
自以為這樣的構(gòu)思合理滿意，實(shí)際上課過程也如我預(yù)料一般順利進(jìn)行。但是，我的`這種出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)誤了。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過程是不能預(yù)料也無法意料的。事實(shí)上，我讓學(xué)生剛翻到新課在自讀自劃自寫的環(huán)節(jié)中，他們熟悉詩歌的進(jìn)度很慢。往往超出我預(yù)設(shè)的時(shí)間很久，問了一遍又一遍“好了嗎？”，學(xué)生的回答依舊是“還沒”，導(dǎo)致時(shí)間拖延。這門課實(shí)際上上了一節(jié)半�？磥怼Ｎ业眉訌�(qiáng)這方面的積累，多迎合學(xué)生的心理（可能也是學(xué)生不預(yù)習(xí)的緣故）。不過，正因多了半個(gè)課時(shí)。反而有利于我發(fā)揮另外半個(gè)課時(shí)的課堂效率。讓學(xué)生及時(shí)鞏固，背誦并當(dāng)堂完成作業(yè)本，效果挺好。
七年級(jí)語文教學(xué)反思10
《秋天》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇詩歌，描寫了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面，表達(dá)作者對(duì)秋天喜愛贊美之情。
詩歌具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，詩歌的朗讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，重音、停頓、感情都要把握到位，我先范讀課文，然后拿出一小節(jié)讓學(xué)生和我共同感悟，欣賞詩歌的音韻美，最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們愛上朗讀、學(xué)會(huì)朗讀。
詩歌的語言精煉生動(dòng)，品味語句、賞析詞語可以讓我們真正的去懂得詩的美。例如：“放下飽食過稻香的鐮刀，”用“飽食”來形容鐮刀，鐮刀飽食什么了?“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比較的`賞析，把“飽食過稻香的”去掉，再讓學(xué)生體會(huì)，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動(dòng)形象。然后學(xué)生自己品味詞語的美，這樣，學(xué)生探索的激情產(chǎn)生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍。
總的來看這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得今后借鑒：
1、使語文課堂充滿詩情畫意，利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語言，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合。
2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種平等的，合作的關(guān)系，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生相互對(duì)話的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的回答，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的，教師都加以肯定與表揚(yáng)。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí)，或獨(dú)立思考，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語言，或改寫詩歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn)，與詩情畫意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。
4、給學(xué)生提供了詩歌學(xué)習(xí)的方法。通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白品味語言是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，朗頌是品味語言的極好手段，朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩歌的一部分，為了更好地體會(huì)詩歌內(nèi)容，還可以讓詩與畫與歌和諧交融。
七年級(jí)語文教學(xué)反思11
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的基本目標(biāo)和理念，是課程實(shí)施的重點(diǎn)，也是課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名一線教師，更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中不斷探索，尋求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的良方和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過最近一段時(shí)間的摸索，我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更深入地走進(jìn)文本。新教材第一冊(cè)展示了一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會(huì)、自然……生動(dòng)優(yōu)美的語言展現(xiàn)的是豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精美的.課文如同一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，等待著我們的學(xué)生去盡情享受。那么，在教學(xué)中如何才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本的美味呢？這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，采用不同的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的情感，引導(dǎo)他們展開豐富的想象，使他們能夠?qū)⒆约旱那楦腥谟谖谋局�。我主要著眼于倡�?dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，具體表現(xiàn)在學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)，如果學(xué)生自己能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這種學(xué)習(xí)才是一種自己主動(dòng)的真正的有意義的學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，開展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持，相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同評(píng)估，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)合作精神。
我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《行道樹》這篇課文時(shí)，就采用了這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式。我首先讓學(xué)生自讀文本，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位研究讀法。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以前后或左右一排四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見他們一字站立，正符合了一列行道樹的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹，立在城市的飛塵里”的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學(xué)輪讀，既抒發(fā)了行道樹不同的心聲，又展示了學(xué)生不同的閱讀的情感體驗(yàn)。當(dāng)然也有就以前后兩排為單位進(jìn)行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的。學(xué)生的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進(jìn)行表演，極大地調(diào)動(dòng)了他們的閱讀興趣和朗讀激情。最后，有四個(gè)學(xué)生主動(dòng)要求站在講臺(tái)上，聲情并茂地朗誦出全文，那神態(tài)、那氣勢(shì)仿佛就是一列行道樹站在那里，向大家訴說心聲，這組學(xué)生的表演贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)將自己與行道樹融為了一體，如果學(xué)生沒有走進(jìn)文本、沒有對(duì)文本的深入準(zhǔn)確的研究和理解，是不可能讀出那意境的。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生仍然以四人小組為單位，對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、討論、研究，教師予以少許點(diǎn)撥，學(xué)生就可以迅速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。
七年級(jí)語文教學(xué)反思12
本學(xué)期，我進(jìn)行了《化石吟》的公開課教學(xué)，課后，結(jié)合本組老師對(duì)我這節(jié)課所做的評(píng)議，我對(duì)本節(jié)課也進(jìn)行了較為深入的反思，以期能促使本人今后的課堂教學(xué)更上一層樓。現(xiàn)做反思如下：
本文是一首科學(xué)抒情詩，因此本文的總體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是在有感情地誦讀課文的基礎(chǔ)上把握內(nèi)容，體會(huì)感情;理解結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象;并增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我的教學(xué)重難點(diǎn)主要定位為：體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。在教學(xué)過程中，本人一以貫之執(zhí)行了這幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，也基本上收到了預(yù)期效果。應(yīng)該說，這幾項(xiàng)教學(xué)重難點(diǎn)的確定比較到位，我在課堂上也盡量努力嘗試進(jìn)行了一些突破;其次，在導(dǎo)入新課以及對(duì)拓展延伸性問題的設(shè)計(jì)時(shí)，本人進(jìn)行了較為精心的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再次，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，本人歷來提倡一定要注重對(duì)學(xué)生的字詞教學(xué);最后，本人認(rèn)為，作為一個(gè)語文教師，老師在授課時(shí)應(yīng)能融入自己的激情，從而能真正做到以情感人，這也必能收到事半功倍的效果，這也許也正是本人在現(xiàn)在的語文教學(xué)過程當(dāng)中深有感悟的一點(diǎn)。
誠然，在本課的教學(xué)過程中，本人也尚存在諸多不足之處，還有待在今后的授課中不斷改進(jìn)提高：首先，在課件的`使用上，因諸多條件的限制，還有許多不盡人意的地方，導(dǎo)致課時(shí)安排太過緊了些，沒能更充分地安排落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)程序，對(duì)有些問題的展開也不夠充分些;其次，在重難點(diǎn)的突破上，顯得還是不夠全面深入些。本人將在今后的教學(xué)過程中爭(zhēng)取不斷努力完善自己，以期能更加提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
七年級(jí)語文教學(xué)反思13
教師先引導(dǎo)學(xué)生讀題，一讀準(zhǔn)“仲”字，二讀好停頓，三讀出感情。
再讀課文。自由讀，讀準(zhǔn)字音，指名讀；教師點(diǎn)示，范讀；學(xué)生模仿朗讀；教師重點(diǎn)訓(xùn)練“日扳”“固”“耶”等詞的朗讀。
提問：王安石為何“傷”仲永？
學(xué)生回答：“仲永之通悟，受之天也，其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣，卒之為眾人，則其受于人者不至也�！�
教師追問：“如何賢？”
學(xué)生進(jìn)一步從第一段里找依據(jù)。教師點(diǎn)示：出身平凡，年齡小，不識(shí)書具，書詩四句，自為其名，秀才傳閱，句句寫奇，句句寫賢。
教師再問：“受于人者不至，怪誰？”
學(xué)生或說怪父，或說怪邑人，或說怪秀才。
教師啟發(fā)：“方仲永自己有沒有責(zé)任？”
如此一來，學(xué)生的`思維得到開闊，也從中懂得了道理。教師再去引導(dǎo)：“方仲永這么聰明的人不讀書尚且成為普通人，那我們有沒有仲永這么聰明呀？”
順勢(shì)學(xué)習(xí)最后一段的最后幾句，水到渠成。
七年級(jí)語文教學(xué)反思14
反思這堂課，如何通過篩選適宜的教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)過自己的深思熟慮、深化改造，成為真正適宜學(xué)生的、有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容呢?
一、要遵循“生本”的原則
出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不適宜，歸根究底還是教師沒有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維。如果對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格修養(yǎng)、技能技巧等的完善和提高沒有幫助，那么一切都是徒勞無益的�！吧尽痹瓌t要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的適度、深度，要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律，學(xué)生需要什么，我們便教什么。對(duì)于初一的學(xué)生，文言文的教學(xué)要求是閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可，不要去過度拔高學(xué)生，哪怕是實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀學(xué)生。
《世說新語》這本書記敘的是從西漢、魏、晉到宋初名人們的遺聞?shì)W事。書分36門，共1128則，其中關(guān)于少年兒童的記載有70則左右，并專設(shè)有《夙惠》一門，單寫少年兒童的智慧言行。這些記載讓我們通過作者對(duì)當(dāng)時(shí)少年兒童言談、儀態(tài)、思想、行為的品評(píng)了解到作者和當(dāng)時(shí)人們的素質(zhì)觀，以及圍繞這種觀念人們對(duì)少年兒童進(jìn)行的素質(zhì)教育。要讓學(xué)生對(duì)此書感興趣，少年的智慧故事遠(yuǎn)比“林下風(fēng)”更能讓初一學(xué)生接受。
二、要理解編者意圖
除了課文的特點(diǎn)外，課文在這個(gè)單元的地位、價(jià)值，教師也需仔細(xì)琢磨、推敲。此篇課文編者編入初一冊(cè)的第六單元，以家庭、親情為主題�！对佈饭串嬃斯湃思彝ソ逃彝ノ幕畹漠嬅�，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。同時(shí)選入的還有《陳太丘與友期》表現(xiàn)魏晉時(shí)期小孩子的聰穎機(jī)智。魏晉時(shí)期少年兒童活躍的思維、機(jī)智的論辯，是以比較豐富的歷史、文學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的'，這與當(dāng)時(shí)家庭對(duì)孩子的早期智力開發(fā)重視是分不開的。因此在二次教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)確定為能結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，自己疏通文句，理解文意并掌握“俄而、欣然、擬、未若”在特定語境中的詞義;背誦這則短文;感受魏晉時(shí)期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對(duì)孩子的影響。
三、要大膽取舍
教學(xué)中，每篇文章的教學(xué)內(nèi)容多如牛毛，讓人眼花繚亂，與其“眉毛胡子一起抓”，不如抓住其中最為精彩的一點(diǎn)，把它講清、講細(xì)、講透，一課一得。一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，從而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。增加課外材料根據(jù)具體課文的需要，并非每一篇課文都需要援引資料，引用材料也不在多，在于精練、適合、有啟發(fā)作用。根據(jù)教學(xué)需要，刪去了劉伶和謝安謝道韞的三則材料，選用孔融“小時(shí)了了”故事來激趣，由于人物故事熟悉，內(nèi)容容易理解，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài);拓展部分選用《文學(xué)》一則：“謝公因子弟集聚，問《毛詩》何句最佳?遏(謝玄)稱曰：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏�！�
公曰：“訐謨定命，遠(yuǎn)猷辰告�！敝^此句偏有雅人深致。因?yàn)閺倪@個(gè)故事中可見謝安經(jīng)常召集子侄輩聚會(huì)，親自同他們“講論文義”，并循循善誘地培養(yǎng)孩子們的想像能力、比喻技巧、造句葉韻的本領(lǐng)，力圖提高他們的藝術(shù)鑒賞水平。結(jié)合“(1)公如何評(píng)價(jià)詠雪句?文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?(2)理解“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”你認(rèn)為謝家是一個(gè)怎樣的家庭?從哪些詞語可以看出�！边@兩個(gè)問題讓學(xué)生理解有這樣優(yōu)越的人文環(huán)境，就難怪謝家出現(xiàn)了個(gè)才女謝道蘊(yùn)了!讓學(xué)生初步感受到家庭文化氛圍對(duì)孩子的影響
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