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    語(yǔ)文教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-07-06 18:38:50 教學(xué)反思 我要投稿

    語(yǔ)文教學(xué)反思(熱)

      身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家分享。

    語(yǔ)文教學(xué)反思(熱)

    語(yǔ)文教學(xué)反思1

      《草原》是老舍先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文,文章字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動(dòng)人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然,作者按照事情發(fā)展的順序敘述,先描寫(xiě)草原秀美的景色;再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文脈絡(luò)清晰,銜接緊湊,推進(jìn)自然。課文寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,同時(shí)又不失淳樸簡(jiǎn)練,生動(dòng)感人;情景交融,無(wú)論是描寫(xiě)自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者對(duì)草原的贊美之情。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

      教學(xué)難點(diǎn):一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)方法;二是通過(guò)學(xué)習(xí)此文,引起認(rèn)識(shí)西部,了解西部。

      一、教學(xué)效果

      圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

      1、課前,我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂(lè),為上好這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。課堂上,我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。首先出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂(lè),想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言,在音樂(lè)的伴奏下,我范讀了全篇文章,學(xué)生還沒(méi)有接觸課文,便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的讀,自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式,走進(jìn)課文,理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色,入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn)。

      2、然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),體會(huì)人情美。例如:如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?(生答:熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些句子,可以看出來(lái)?這一設(shè)計(jì),讓學(xué)生圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí),便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。

      3、在進(jìn)行“夕陽(yáng)話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境:找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題:此時(shí)此刻,假如你是客人,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人,你又會(huì)說(shuō)些什么?這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生在深刻的感悟中,在語(yǔ)言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié),使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,情感得到了升華。

      二、成功之處

      在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的`成功之處是:

      老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí),透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美,充分發(fā)揮想象,受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的一個(gè)情景呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,抓住“明朗”一詞,讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來(lái)品讀,然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我滿心的愉快”。追問(wèn):“為什么想高歌一曲呢?”學(xué)生通過(guò)朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來(lái)贊美草原。

      三、不足之處

      教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還有以下不足的地方:1、在第二至第五自然段的教學(xué)中,老師引導(dǎo)得不夠,使學(xué)生自主質(zhì)疑,自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分地鍛煉;2、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一,應(yīng)具有針對(duì)性;3、不能夠兼顧全班學(xué)生,對(duì)于學(xué)困生還需多關(guān)注。

      四、改進(jìn)措施

      如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象?”一題展開(kāi)學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,所以,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)充分利用各種形式的讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)討論,使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。最后,創(chuàng)設(shè)一個(gè)夕陽(yáng)話別時(shí)的情景,拓展想象,感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。

    語(yǔ)文教學(xué)反思2

      首先,從漢字的學(xué)習(xí)意義上講。

      我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具,學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書(shū),漢字是非常美好的,而且歷史很悠久,目前世界上很多國(guó)家都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美,這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中讓孩子能夠體會(huì)到,并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字,能夠?qū)⒅袊?guó)悠久的歷史文化傳承下去。

      其次,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講。

      李春旺老師指出:要“讀好書(shū)、說(shuō)好話、寫(xiě)好字”。對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō),開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音,同時(shí)也可以組成詞語(yǔ),這就需要老師們?cè)凇皩?xiě)”上多下功夫,如何讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)順序、在田格本中的占位等,這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí);語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種語(yǔ)言教學(xué),是需要學(xué)生交流與表達(dá)的,所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說(shuō)完整的一句話;隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,好的閱讀文本便是孩子拓展眼界,增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的.閱讀資料,讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,在閱讀的過(guò)程中獲取更多的養(yǎng)分。

      第三,從教學(xué)層面上講。

      李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,從語(yǔ)文課的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,到日常學(xué)習(xí)中的傾聽(tīng)習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障;一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

    語(yǔ)文教學(xué)反思3

      《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文,文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中,第一課時(shí)我以生字詞為重心,并帶入文中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思;在朗讀課文中去理解,初步感知文段,在感知時(shí)收集信息。

      一、簡(jiǎn)化教學(xué)程序

      “趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來(lái)常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出,是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,我們的“趣味”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂(lè)些,讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”的趣味,我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情:深入地解讀文本,收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句:

      (1)“趙州橋非常雄偉。”

     。2)“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀!

      (3)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”以此為線索學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無(wú)限魅力。

      二、激發(fā)學(xué)生興趣

      雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文,文中包含了豐富的信息,但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感——自豪。學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書(shū)聲瑯瑯的課堂,所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”,“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)利用沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)大橋洞,四個(gè)小橋洞的'設(shè)計(jì)存留至今,體會(huì)它的堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,然后出示了課件圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面,讀出體會(huì)。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,并指導(dǎo)把該段讀好,把橋上的龍讀“活”,直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體,兩個(gè)字——自豪。

      三、引導(dǎo)學(xué)生感悟

      在通篇文章中,我們能夠體會(huì)到,作者不僅是在游覽橋,贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以,讀課文時(shí),我們要站在作者的角度,既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒,也表達(dá)出自己從文本中體驗(yàn)到的情感。

      “趙州橋非常雄偉。”這是一個(gè)總起句,后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。

      “這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”在理解課文時(shí),提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生可以從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說(shuō)明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”,也可以用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫(xiě),如,減輕沖擊力,節(jié)省石料,談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。

      “趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀!边@是一個(gè)過(guò)渡句,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫(huà)得非常細(xì)膩,描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案,生動(dòng)活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過(guò)讀書(shū),讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,“相互纏繞,回首遙望,雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子,動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái),從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣!币龑(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面,讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前,勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。接著,朗讀課文,帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。

      四、拓展學(xué)生寫(xiě)作能力

      在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描寫(xiě)用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來(lái),使三幅圖聯(lián)系得自然有序,學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)若能夠用到這一方法,必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng),文章的層次也能有所提升。所以,講課時(shí)我特地突出這個(gè)內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生用其造句,在這自由發(fā)揮中,學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂(lè)。

      在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處,朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊,我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,努力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的能力。

    語(yǔ)文教學(xué)反思4

      根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo),對(duì)《母雞》這一課,我緊抓情感變化這條主線,找出關(guān)鍵的句子:“我一向討厭母雞!薄拔也桓以儆憛捘鸽u了!贬槍(duì)這兩種截然不同的態(tài)度,提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題:1、為什么一向討厭母雞呢?2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問(wèn)題,找讀相關(guān)語(yǔ)句,簡(jiǎn)單地品讀,而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。

      我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為:1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化,感受母愛(ài)的偉大;(第一課時(shí))2、并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。(第二課時(shí))

      教學(xué)中,我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

      教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的'無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

      當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過(guò)大,課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn),相同意見(jiàn)就不必多講了。

    語(yǔ)文教學(xué)反思5

      本單元以“革命傳統(tǒng)”為主題,組織了三篇課文。課文都是從“為民服務(wù),與民交友”的角度描寫(xiě)了三位革命領(lǐng)袖!冻运煌诰恕分v述了毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)為老鄉(xiāng)挖井,解決村民生活困難的故事,表達(dá)了村民對(duì)毛主席的感激之情!峨y忘的潑水節(jié)》體現(xiàn)了周總理和傣族人民的深厚感情!吨斓碌谋鈸(dān)》圍繞“扁擔(dān)”向?qū)W生描繪了一個(gè)以身作則、模范帶頭的朱德軍長(zhǎng)。無(wú)疑,從教學(xué)內(nèi)容可以看出,這些都與學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn),給學(xué)生學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的難度。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,更好地感悟偉人的美好品質(zhì)與偉大形象,我從三個(gè)方面下足工夫:

      一、下足學(xué)生預(yù)習(xí)的工夫

      課前要求學(xué)生熟讀課文,不僅讀準(zhǔn)字音,讀好詞語(yǔ),句子要讀得很流利。尤其在早讀的時(shí)候,一遍又一遍地讓學(xué)生認(rèn)真地讀,用心地讀,讓讀得好的孩子帶著大家讀;另外,鼓勵(lì)學(xué)生查字典、詞典,初步讀懂課文中不懂的詞語(yǔ),并把不懂的問(wèn)題記在課文的旁邊,以便課堂交流。查資料也是預(yù)習(xí)課文很重要的一個(gè)途徑,畢竟學(xué)生對(duì)毛澤東、周恩來(lái)、朱德老一輩革命家了解甚少,僅憑課文中的故事情節(jié)是難以豐富人物形象的。自己或在家長(zhǎng)的幫助下查閱更多的相關(guān)資料,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

      二、下足教師備課的工夫

      這三篇課文都是去年武漢市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的`選課,吳老師從學(xué)校電教組找來(lái)了每一課的課堂實(shí)錄供大家觀摩,利用現(xiàn)有的資源分工合作,很快整理出三份詳盡的教案。然后,自己根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況做好動(dòng)態(tài)備課記載。這樣,老師上起課來(lái)胸有成竹,一氣呵成。

      三、下足學(xué)生課后動(dòng)筆的工夫

      在師生的共同努力下,課文學(xué)習(xí)進(jìn)展得很順利,相信第三單元課文的學(xué)習(xí)一定給學(xué)生留下很深的印象。為了了解三位偉人在學(xué)生心目中的形象,也為了了解學(xué)生收獲了多少,等三篇課文學(xué)習(xí)完后,結(jié)合語(yǔ)文樂(lè)園(三)“我的作品”要求,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)課文的感受寫(xiě)下來(lái)。有的孩子就自己學(xué)習(xí)的其中一篇課文寫(xiě)一段感受,有的孩子用三段話分別寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)三篇課文的感受,并把好的作品讀給全班聽(tīng)。大家都在自己的寫(xiě)話中表達(dá)對(duì)他們美好品質(zhì)的由衷贊美,也是大家學(xué)習(xí)的榜樣,讓革命傳統(tǒng)代代傳。

    語(yǔ)文教學(xué)反思6

      本課是以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成,詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱,兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生在生活中也較感興趣。

      根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),教學(xué)時(shí),我將觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來(lái),教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě),及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼、再多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)詞語(yǔ),讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),在情境中學(xué),增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。

      另外,我還注意到一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn),有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。我在課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。、采用循序漸進(jìn)、螺旋上升,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng):

      1、看圖說(shuō)話,認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的名稱。

     。、帶拼音,學(xué)生自由練讀,然后開(kāi)火車讀。

     。、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

     。础⒛信荣愖x。

      5、打亂次序指名讀。

     。、課間操:拍拍球、打打球、拔拔河、跑跑步、跳跳高、快坐好玩拼字游戲。

     。贰⒈容^發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律,然后貼在圖上。

     。、玩拼字游戲,游戲分四人小組拼字。

     。、把生字送回課文的詞語(yǔ)中,引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。

      從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字,開(kāi)火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng),學(xué)生始終處于興奮之中,學(xué)習(xí)熱情高漲,在愉快的玩中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了這些字。

      學(xué)生的.注意力難以保持是一年級(jí)的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí),才能收到理想的效果。因此,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。這樣教識(shí)字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂(lè)趣,一種享受。

    語(yǔ)文教學(xué)反思7

      通過(guò)月考評(píng)卷,我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問(wèn)題,希望通過(guò)反思,能夠使下一段工作更好地進(jìn)行。

      一、試卷分析

      本次試卷主要由三部分組成:積累與運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀。

      從做題情況看,學(xué)生出錯(cuò)最多的是在積累與運(yùn)用上。如:字音字形題,有的學(xué)生對(duì)字音字形似是而非,造成失分較多;還有古詩(shī)的填空題,因?yàn)橛械膶W(xué)生沒(méi)背過(guò),有的學(xué)生字不會(huì)寫(xiě),所以造成失分較多。

      閱讀理解題,學(xué)生在一些開(kāi)放性問(wèn)題上出現(xiàn)理解不到位的'情況,也有失分;語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確,造成一些不必要的失分。

      二、問(wèn)題分析

      主要是教學(xué)方式和方法不當(dāng),或多或少的忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué),平時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。要實(shí)實(shí)在在的從字詞句篇開(kāi)始,點(diǎn)點(diǎn)滴滴打下基礎(chǔ)。

      三、改進(jìn)措施

      月考結(jié)束了,也讓我發(fā)現(xiàn)了工作中的很多不

      足之處,在今后的工作中應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)的搞好自己的課堂教學(xué)工作,使自己能有較大的進(jìn)步。做到以下幾點(diǎn):

      一要重視字詞注音之類的基礎(chǔ)知識(shí),側(cè)重檢查學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

      二要嚴(yán)格課堂管理,使更多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位。

      三要突出重點(diǎn),讓學(xué)生養(yǎng)成好的聽(tīng)課習(xí)慣。

    語(yǔ)文教學(xué)反思8

      在本單元《語(yǔ)文天地》的教學(xué)活動(dòng)中,我深刻地體會(huì)到以下幾點(diǎn):

      一、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)苡行У丶ぐl(fā)孩子的發(fā)散性思維。

      語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科,又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。

      在教學(xué)中,教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能,要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表個(gè)性化看法。例如:在“想一想,填一填”中,孩子們一開(kāi)始受到原有知識(shí)的思維定勢(shì),答案千篇一律,在教學(xué)中,我給孩子時(shí)間先回憶、體會(huì)對(duì)四季的感受并說(shuō)一說(shuō),學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,思維一下子開(kāi)闊了,紛紛說(shuō)出了自己的體會(huì),有了“熱氣騰騰的夏天,百花齊放的春天……”有的孩子說(shuō):“秋天是豐收的季節(jié),而且秋天天氣涼爽可以有很多活動(dòng),所以我要說(shuō)‘多姿多彩的秋天' !

      可見(jiàn),這樣拓寬了孩子的思維空間,并且在無(wú)形中幫助孩子累積詞匯,為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

      進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期,對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句的訓(xùn)練就更為重要了。本單元在句方面的訓(xùn)練主要是比喻句式“______ 像________ !

      對(duì)于比喻句,學(xué)生在學(xué)習(xí)《賀年片》一課中就充分地接觸過(guò)了。在進(jìn)行此句式的訓(xùn)練時(shí),我先讓學(xué)生們由小組長(zhǎng)組織讀例句,并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),然后再進(jìn)行匯報(bào)。在巡視中我發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生雖然用上了“_________ 像_________ 。”的句式,但他們所說(shuō)的并非比喻句,如一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我像我爸爸!本筒皇潜扔骶。在這種情況下,我讓學(xué)生們?cè)僮x讀例句“白色的賀年卡像潔白的鴿子”,讓他們說(shuō)說(shuō)這句話把什么比作什么。學(xué)生們漸漸有了感覺(jué),有的說(shuō)“彎彎的月亮像小船”,有的說(shuō)“剛出生的小貓像一團(tuán)毛球”……

      我還讓孩子們?cè)诎嗉?jí)里比一比,看誰(shuí)說(shuō)得多說(shuō)得好,孩子們的興趣就更高昂了。本單元語(yǔ)文天地中的仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)還出現(xiàn)了一個(gè)句式,“_________ 送________________ 給_________ 。”與比喻句式“_________ 像_______ !毕啾,這個(gè)句式較為簡(jiǎn)單,學(xué)生很快就能說(shuō)出“太陽(yáng)公公送給我溫暖的陽(yáng)光”,“樹(shù)林送給動(dòng)物們一個(gè)綠色的家園”等好句。孩子們的合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效,小組成員互補(bǔ)互助,學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng),學(xué)習(xí)方法更加自由多樣,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣也更濃厚。

      二、插圖入手,理解語(yǔ)言文字,展開(kāi)想象的翅膀。

      本單元的主題是“歲月”,語(yǔ)文天地中的《四個(gè)愿望》講述的是隨著四季的變更,主人公米佳在日記中記下了他的四個(gè)美好的愿望,這篇文章不僅體現(xiàn)了單元主題,也進(jìn)一步揭示了寫(xiě)日記的作用和意義。

      《四個(gè)愿望》是本單元的一篇自讀文章,行文優(yōu)美,詞匯豐富,如文中用了“綠茵茵的草地、五彩繽紛的蝴蝶”等詞藻,學(xué)生讀后,既受到語(yǔ)言文字美的熏陶,又積累了大量的詞匯。學(xué)生們?cè)谛〗M中合作學(xué)習(xí),邊看插圖邊學(xué)文,他們?cè)诹私庹n文內(nèi)容后也紛紛抒發(fā)了自己的美好愿望,如長(zhǎng)大以后到鄉(xiāng)下一望無(wú)際的果園中種蘋(píng)果樹(shù),將來(lái)當(dāng)一名科學(xué)家到太空中尋找美麗的星球……

      孩子們通過(guò)自身的情感實(shí)踐體會(huì)了米佳為何會(huì)有這四個(gè)愿望。不僅如此,還從文中感受到了寫(xiě)日記的樂(lè)趣,在合作探究中也激發(fā)了自身豐富的想象力,并且有一部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有了初步的規(guī)劃。

      在《語(yǔ)文天地》中照例出現(xiàn)了一篇古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,要求學(xué)生讀一讀,背一背。這首古詩(shī)把對(duì)歲月流逝的感嘆表現(xiàn)得淋漓盡致。但是孩子們由于年紀(jì)尚小,還不能體會(huì)年華老去的無(wú)奈,所以我從插圖入手,盡量用充滿童趣的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子去想像圖中人物的心理、語(yǔ)言。我先動(dòng)情地講了一段故事“在一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香,生機(jī)勃勃的春天,一位白發(fā)蒼蒼的'老爺爺拄著拐杖一步一步地走進(jìn)一個(gè)村莊,他看著村莊里的一樹(shù)一木都已變了模樣,輕輕地嘆了口氣。老爺爺原來(lái)也是這個(gè)村子里的人,年輕的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng),幾十年過(guò)去了,當(dāng)回到家鄉(xiāng)時(shí),他已經(jīng)由一位小伙子變成老爺爺了。這時(shí)一群村里的孩子圍了過(guò)來(lái)。”

      然后,我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,想象這群孩子會(huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么?老爺爺會(huì)怎么想?學(xué)生的想象力非常豐富,他們?cè)诶蠋煹墓适碌匿亯|下,很快就進(jìn)入了情境中。他們想象村里的孩子會(huì)問(wèn)老人是從哪里來(lái)的?是不是來(lái)做客的?他們還能體會(huì)到老爺爺聽(tīng)了村里孩子的問(wèn)話后心理會(huì)很難受,因?yàn)闅q月無(wú)情,老爺爺已經(jīng)老了,一切都變了。古詩(shī)的意境很美,但要二年級(jí)的孩子理解古詩(shī)的含義確實(shí)比較困難。所以我通過(guò)插圖,讓孩子扮演圖中的角色,揣摩人物的心理,表演他的動(dòng)作、語(yǔ)言,從而體會(huì)詩(shī)中的意境。這樣的教學(xué)方法很受孩子的歡迎,教學(xué)效果不錯(cuò)。

      三、交流方法,分享收獲。

      《語(yǔ)文天地》中出現(xiàn)了一個(gè)“小統(tǒng)計(jì)”,這其實(shí)是對(duì)孩子學(xué)會(huì)積累知識(shí)的能力訓(xùn)練。我先讓學(xué)生在小組里完成,與小伙伴分享收獲的快樂(lè)。然后,進(jìn)行班級(jí)交流,請(qǐng)認(rèn)字多的同學(xué)介紹好的學(xué)習(xí)方法,孩子們通過(guò)傾聽(tīng)別人的發(fā)言,明白了多多閱讀課外書(shū)的好處。這個(gè)學(xué)期,我們給每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一本《課外閱讀記錄本》,引導(dǎo)孩子重視閱讀與積累。我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣有了很大的提高,閱讀水平也有進(jìn)步。孩子們?cè)陂喿x課外書(shū)時(shí),慢慢學(xué)會(huì)歸納內(nèi)容提要,摘抄好詞好句,并且能把自己的收獲記錄下來(lái)。通過(guò)交流,孩子們還懂得了在生活中認(rèn)字。生活是最好的語(yǔ)文老師。孩子們?cè)谌粘I钪幸恢痹谂c語(yǔ)文文字打交道,只要他們肯多問(wèn)多記,就能認(rèn)很多字。掌握了好的學(xué)習(xí)方法,往往能事半功倍!

    語(yǔ)文教學(xué)反思9

      《太陽(yáng)》是一篇科普性的說(shuō)明文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí),我主要從以下幾個(gè)方面入手。

      激勵(lì)展示,激發(fā)興趣。上課之前,我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》,增加對(duì)太陽(yáng)的了解。上課時(shí),先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽(yáng)的資料,學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

      初讀課文,理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置,意在理清文章條理,教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字新詞,了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文,糾正讀音,并說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的?哪些自然段是講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的.?通過(guò)交流,學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然。

      了解特點(diǎn),領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。因此,第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段,看看課文寫(xiě)了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn),是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句讀、體會(huì),學(xué)生不僅對(duì)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹,而且也知道了通過(guò)列數(shù)字、舉例子、作比較來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的好處。這樣既突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。

      課后鞏固,實(shí)踐寫(xiě)作。文章在介紹太陽(yáng)時(shí)采用了許多說(shuō)明方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中,已經(jīng)體會(huì)了這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果,更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫(xiě)法。于是我安排了一個(gè)小練筆:用一段話介紹教室或者黑板等,用上本課學(xué)的說(shuō)明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計(jì),不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用,也為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力提供了一次很好的機(jī)會(huì)。

    語(yǔ)文教學(xué)反思10

      《田野里,豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇識(shí)字教學(xué)。這課的識(shí)字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的,這一課對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大。

      一、平靜的心態(tài)

      這節(jié)課是我來(lái)到學(xué)校上的第一堂課,從開(kāi)始準(zhǔn)備課,說(shuō)實(shí)話自己的心理挺復(fù)雜的,后來(lái)還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲:講課的頭兩天,我準(zhǔn)備的課不對(duì),還得重準(zhǔn)備一節(jié),這對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜?傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事,從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài),上課前我還很緊張,但在我走進(jìn)教室之前,我對(duì)著教室外的前自言自語(yǔ):張微,你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒(méi)有感覺(jué)到緊張。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方。

      二、調(diào)控“生成”

      這種課堂的“生成”想象,它相對(duì)于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言,課堂上生的行為是我無(wú)法預(yù)料的,尤其對(duì)于你從來(lái)沒(méi)有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時(shí),當(dāng)我問(wèn)到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時(shí),他們的心情會(huì)怎么樣?”這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)“老師,農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當(dāng)時(shí)我心理的第一反應(yīng)就是什么呀,我立刻上她作出涼爽爽的`表情,孩子滿臉笑容,我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺(jué)到美滋滋的,你說(shuō)可以么?孩子有些疑惑的做下了,如果我把引導(dǎo)的形式變動(dòng)一下,也許她是從天氣涼爽來(lái)的,我應(yīng)先給以鼓勵(lì),然后對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故,如多媒體上的小獅子,課件不能運(yùn)行。這就對(duì)我們年青的教師提出了一個(gè)更高的要求:把握課堂教學(xué)生成的特征,掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律,我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來(lái),才能收到理想的教學(xué)效果。

      三、巧用課堂評(píng)價(jià)

      正面的評(píng)價(jià)、熱情的鼓勵(lì)不僅能夠鞭策、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感,同時(shí)她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是:我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)才能有的放矢,一方面我們不能因?yàn)樗且环N外部動(dòng)機(jī)而加以忽視;另一方面,我們也不能把這種“獎(jiǎng)勵(lì)”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時(shí)機(jī)、不顧條件地去濫用它,否則,學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)為評(píng)價(jià)而學(xué)的不正,F(xiàn)象。

      教學(xué)這一課時(shí),我事先準(zhǔn)備了小紅旗,前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎(jiǎng)勵(lì)的事情,當(dāng)無(wú)意看到時(shí)我很機(jī)械的找了個(gè)機(jī)會(huì),把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里,當(dāng)課上完之后我感覺(jué)這鐘沒(méi)有指向性不強(qiáng)的評(píng)價(jià)毫無(wú)意義。所以教學(xué)時(shí)要把握好教學(xué)的契機(jī)。及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答、作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

    語(yǔ)文教學(xué)反思11

      作文對(duì)于一個(gè)小學(xué)孩子,或者該這樣說(shuō),作文對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一件令人頭疼的事。每當(dāng)老師布置一篇作文,孩子們看過(guò)題目之后,第一個(gè)反應(yīng)是些啥呀,沒(méi)什么可寫(xiě)的。

      難道我們的孩子的生活,經(jīng)歷真的匱乏到如此的地步了嗎?真的沒(méi)什么可寫(xiě)的嗎?看了管建剛的書(shū),我覺(jué)得真的不是如此。作為教師,到底該怎樣教孩子寫(xiě)作文?這也是我一直困惑的事情,F(xiàn)在,終于有了方向,答案。

      我們習(xí)慣了先教后寫(xiě),到了真正寫(xiě)的時(shí)候還是不知道怎么寫(xiě),或者這個(gè)題目會(huì)寫(xiě)了,別的習(xí)作又不會(huì)寫(xiě)了。但我們沒(méi)嘗試過(guò)先寫(xiě)后教,讓孩子寫(xiě)完后針對(duì)每一篇提出不足,修改意見(jiàn),然后再讓孩子二次作文,最后在謄寫(xiě)在作文本上。老師再次修改。我想這樣的效果應(yīng)該比孩子在兩節(jié)課內(nèi)一次成文要好得多。

      另外,讓孩子們學(xué)會(huì)寫(xiě)作文我覺(jué)得應(yīng)該從根本上進(jìn)行訓(xùn)練。首先,要對(duì)孩子的“心靈力”進(jìn)行訓(xùn)練。小學(xué)生作文大都寫(xiě)自己的情緒、情感,情緒情感即作文的中心。這就需要孩子們能關(guān)注自己的內(nèi)心世界,能夠具備一種捕捉內(nèi)心情感變化的能力,能夠把“心理的力量”的前前后后,原原本本的寫(xiě)出來(lái)。這是一種敏感力,是寫(xiě)作文的重要品質(zhì)。那么怎樣才能具備這種品質(zhì)呢?這就需要我們老師不斷地給孩子提供這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)至少一周一次,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的長(zhǎng)期訓(xùn)練,孩子們的心靈敏感起來(lái)了,看到的景和物,會(huì)隨心而起伏,而欣喜,而嘆息而焦慮了,能捕捉自己內(nèi)心里的感覺(jué)餓了,作文的天地就寬了、廣了,文字也有生氣了。孩子們也就再也不會(huì)覺(jué)得沒(méi)米下鍋了。為了給孩子們提供這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)教師可以多想辦法,比如辦《班級(jí)周刊》,經(jīng)?呛⒆觽兊暮玫淖髌,甚至一句話的名言等等。其次,還應(yīng)該對(duì)孩子們的思考力進(jìn)行訓(xùn)練。其實(shí),大作家,寫(xiě)的也是些生活小事、瑣事。作家的`本領(lǐng)在于,用小事、瑣事,寫(xiě)出別人看不到的意味。情感,來(lái)于內(nèi)心的敏感;思想,源自內(nèi)心的思辨。對(duì)于作文來(lái)講,事情越曲折、越復(fù)雜,越好寫(xiě),寫(xiě)作文要有一種本領(lǐng),一個(gè)簡(jiǎn)單的事情,你能想得很復(fù)雜。而這種深思考,也要是經(jīng)常性的,這樣能改變大腦思考的“質(zhì)”。

      這是,我讀管建剛的書(shū)的一點(diǎn)收獲,希望能與大家共勉。

    語(yǔ)文教學(xué)反思12

      本學(xué)期以來(lái),語(yǔ)文教研組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),以提高教學(xué)質(zhì)量為根本,以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo),狠抓常規(guī)管理,全面貫徹教育方針,實(shí)施新課程教育,積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,收到了較為明顯的實(shí)效。

      開(kāi)學(xué)之初就組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理論,學(xué)習(xí)教務(wù)處、學(xué)部下發(fā)的各種文件,掌握課程的基本理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)真開(kāi)展新課程的備課交流活動(dòng),做好備課組的組織工作。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、分析研究,找到不足,研究對(duì)策,很好地落實(shí)了課堂效率。重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué),如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為,如何全面提高中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書(shū)、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件,還充分利用了現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學(xué)生為本”,盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,創(chuàng)設(shè)情境、情景,讓學(xué)生多動(dòng)、多思,展開(kāi)聯(lián)想,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),形成了有“生命”的課堂。教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著顯著的變化。

      我們組織參加了市區(qū)、學(xué)校組織的各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),如:昆明市中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽,初一年級(jí)“我愛(ài)北大附中”征文競(jìng)賽,初一、初二年級(jí)“愛(ài)我中華、愛(ài)我家鄉(xiāng)、愛(ài)我附中”演講比賽,初一教師說(shuō)課比賽。開(kāi)展了中學(xué)部語(yǔ)文教師人人參與的自編、自導(dǎo)課本劇的活動(dòng),寫(xiě)字比賽、朗讀比賽、手抄報(bào)比賽。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)掘了學(xué)生的潛能,收到了很好的效果,受到學(xué)校和年級(jí)的好評(píng),有力地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)。青年教師胡偉參加官渡區(qū)初中語(yǔ)文教師說(shuō)課比賽,獲得了一等獎(jiǎng),為個(gè)人,學(xué)校贏得了榮譽(yù)。為此,官渡區(qū)教研室把說(shuō)課活動(dòng)的優(yōu)勝者的展示課集中在我校舉行,有近200位各學(xué)科的教師參加,充分的擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

    語(yǔ)文教學(xué)反思13

      “智取生辰綱”是節(jié)選中國(guó)古典名著《水滸傳》的片段。文章故事情節(jié)吸引學(xué)生,人物形象栩栩如生。在教學(xué)這片課文時(shí),我緊緊抓住“智取”這個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生一劃二圈三品四讀。學(xué)生找出文章中反映七條好漢英勇機(jī)智的語(yǔ)句,體會(huì)作者所表現(xiàn)的思想感情。

      酒里怎么會(huì)有毒?七條好漢為什么喝酒沒(méi)中毒而楊志他們?yōu)槭裁磿?huì)中毒?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題書(shū)上本沒(méi)有現(xiàn)成的答案。我讓學(xué)生通過(guò)小組討論,展開(kāi)豐富的想象力,設(shè)計(jì)七條好漢下毒的可能性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。同學(xué)們想象出許多種可能性。

      1、兩桶酒,一桶有毒,一桶沒(méi)毒,事先作好記號(hào)。2 、兩桶酒都沒(méi)毒,事后再下毒。3、兩桶酒事先都有毒,一條漢子沒(méi)喝下去,到竹林里吐掉了。4、賣酒的好漢在扔酒瓢時(shí)下了毒……學(xué)生的回答都有可能性。我用贊許的話語(yǔ)肯定他們的想象。

      這堂課給我一個(gè)很大的啟發(fā):學(xué)生的想象力是十分豐富的`,問(wèn)題是我們教師在課堂設(shè)計(jì)上是否安排讓他們想象的空間?在今后的教學(xué)中我要盡力挖掘?qū)W生的想象力,讓他們的思維更活躍。

    語(yǔ)文教學(xué)反思14

      低年段的教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理特色和接受能力。

      我的語(yǔ)速太快,雖然講了一大堆,卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明確了,其效果就是好的越差,難怪我總會(huì)教出兩極分化特殊嚴(yán)重的班級(jí)來(lái),這一點(diǎn)上X老師就比我做得好,她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課,一步步很扎實(shí)。所以,永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明確的話和語(yǔ)速來(lái)授課,才是明智之舉。

      象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人,程度差異很大,但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn),前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,也在一定程度上反映了你的教學(xué)程度高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如:期中考試后,我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,同時(shí)形近字、同音字也難以精確區(qū)分,相反,寫(xiě)話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,因此,考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的.增強(qiáng)拼音和生字教學(xué),而訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)說(shuō)的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。

      讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,并接洽上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,老教師們也以為抓好生字是根本,但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的說(shuō)明來(lái)解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語(yǔ),否則千萬(wàn)別指望字典中的說(shuō)明能輔助二年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、接洽學(xué)生的'實(shí)際生活,其次可以造句、找同義詞等。朗讀教學(xué)要在理解癥結(jié)詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情緒共識(shí),切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段,只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位,學(xué)生讀懂了,再加上你的一點(diǎn)奇妙點(diǎn)撥和情緒感染,自然會(huì)水到渠成。閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),不要問(wèn)一些一眼就看出是弱智的問(wèn)題。

      教學(xué)中,課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn),與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn),有重復(fù)嫌疑的問(wèn)題不問(wèn);相反,能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn),能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn),能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn)。

    語(yǔ)文教學(xué)反思15

      云卷云舒,歲月無(wú)痕,語(yǔ)文的天地因你我的執(zhí)著而美麗動(dòng)人;厥淄砗蟮哪且淮_印,無(wú)限的感慨涌上心頭。依如那片飄落的秋葉,有人說(shuō)它是生命的終點(diǎn),而有人說(shuō)它是新的起點(diǎn)。

      在我語(yǔ)文觀中,語(yǔ)文教學(xué)無(wú)外乎兩者,一是小語(yǔ)文:知識(shí)體系的掌握,應(yīng)對(duì)考試;二是大語(yǔ)文觀:人文素養(yǎng)的提升,更多的關(guān)注“人”的教育。而這二者我以為又都不可偏失,因?yàn)槲蚁胱鳛檎Z(yǔ)文教師,如果局限在小語(yǔ)文中天地會(huì)更小,正如冰心說(shuō)的“墻角的花,你孤芳自賞,天地便小了”。有這種觀念,今年的語(yǔ)文教學(xué)我在充分重視語(yǔ)文課堂上的教學(xué)的同時(shí),還充分開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的綜合素上;厥淄哌^(guò)的每一步,無(wú)論是成功的喜悅,還是失敗中的那份無(wú)奈,它們都不停激勵(lì)著我,讓我學(xué)會(huì)反省,催我不斷奮進(jìn)。與學(xué)生交流中,學(xué)生普遍喜歡的有三個(gè)大點(diǎn),下面我簡(jiǎn)單的總結(jié)一下,和大家共勉。

      一、哲理性小故事,為語(yǔ)文課錦上添花。

      為上好課,我也認(rèn)真的觀察和分析了職高班學(xué)生整體的情況,針對(duì)班級(jí)中兩級(jí)分化嚴(yán)重,不少學(xué)生缺乏學(xué)期的興趣,充分的重視語(yǔ)文課的文學(xué)性,在備課和上課的過(guò)程中挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的因素。每堂課前安排5分鐘的哲理性小故事設(shè)置,可以讓學(xué)生將分散的注意力集中到課堂上來(lái),可以讓學(xué)生在故事后的思考、分析中得到一種教育或人生的啟示,而且每天一個(gè)小故事,一學(xué)期的.積累有近100個(gè)故事,學(xué)生在寫(xiě)作中又有了一個(gè)新的素材之源。一學(xué)期看來(lái),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課非常的感興趣。

      二、專題式語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)建,拓寬了學(xué)生的視野

      作為一名合格的語(yǔ)文教師,我一直堅(jiān)信在教書(shū)的同時(shí)更該牢記育人。在實(shí)際的教學(xué)中我也一直這樣努力著。本學(xué)期教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)職高班高一的情緒普遍比較低沉,很多學(xué)生感到前途渺茫。我在思考后,結(jié)合了課文中關(guān)于生命的話題開(kāi)展了專題式教學(xué)的嘗試,構(gòu)建了“熱愛(ài)生命敬畏生命尊重生命”的主題教學(xué)。結(jié)合語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的研究性學(xué)習(xí)能力,更重要的是在研究中領(lǐng)悟生活的真諦。

      三、豐富的優(yōu)秀的素材,讓學(xué)生不斷的提升自我。

      給學(xué)生收集一系列的素材,讓學(xué)生有“源頭活水”;開(kāi)展系列語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功。開(kāi)展激勵(lì)性的語(yǔ)文活動(dòng),如“優(yōu)秀語(yǔ)文作業(yè)展覽活動(dòng)”、“閱讀中外優(yōu)秀作品”、“小組語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽”等;積累性的語(yǔ)文活動(dòng),如“必背的語(yǔ)文經(jīng)典文段”、“每天三個(gè)成語(yǔ)”、“哲理性小故事”等;拓展性的語(yǔ)文活動(dòng),如到圖書(shū)館上閱讀課、到有關(guān)景點(diǎn)進(jìn)行觀察等。開(kāi)展這些活動(dòng),能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

      教知不足,做知匱乏。當(dāng)我面對(duì)不同層次的學(xué)生,對(duì)應(yīng)不同要求的教學(xué)時(shí),我才真正的體會(huì)到了自己知識(shí)的局限,真正體會(huì)到了“書(shū)到用時(shí)方恨少”的真諦。“學(xué)海無(wú)涯,教海無(wú)邊”,新的教學(xué)要求我去學(xué)習(xí)更廣博的知識(shí),在新的學(xué)期中讓我們共同努力,爭(zhēng)取“百尺竿頭,更進(jìn)一步”。

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