一年級(jí)語文教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的一年級(jí)語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)語文教學(xué)反思1
看課文的情景圖,說出這些字母,劉正楊同學(xué)說得非常好,他說“g”時(shí)是這樣說的:一只鴿子從遠(yuǎn)處飛來了,她嘴里銜著像g字母的橄欖枝,小蝌蚪在水里自由自在的游戲,兩只調(diào)皮的.小蝌蚪游到水草上,與水草組成了一個(gè)字母k,小朋友們口渴了,他們坐在h椅上喝水。這幅圖給人的感覺是我們生活在和平幸福的年代,鴿子在天空快樂的飛翔,蝌蚪在水中自由的玩耍,孩子們?cè)诓莸厣闲腋5纳。同學(xué)們能夠通過圖說出字母地讀音,說的比較好。
認(rèn)識(shí)字時(shí),我們也是讓學(xué)生編故事說兒歌,也很有趣:清清湖中荷花開,哥哥哥哥他把荷花畫,弟弟弟弟看見了,他向媽媽夸哥哥,哥哥哥哥他真棒,荷花畫得真美麗,長大我也畫荷花!我向中學(xué)生語言水平的提高,是離不開平時(shí)的鍛煉的,我們應(yīng)該始終把這種訓(xùn)練的意識(shí)滲透到我們的教學(xué)中,我們學(xué)生的語言水平才能做到真正的提高。我相信天道酬勤,只要我們付出努力,一定會(huì)有收獲的,——學(xué)生身上具有無窮的潛力,相信功到自然成!
一年級(jí)語文教學(xué)反思2
在我執(zhí)教的《荷花》一課時(shí),主要采取情境設(shè)置,引出課題,探究新知自主合作學(xué)習(xí)的思想展開教學(xué)。
我先問質(zhì)發(fā),“同學(xué)們,你們見過荷花嗎?”引出同學(xué)們的不同回答,從而讓同學(xué)們匯報(bào)課前收集的有關(guān)荷花的資料,隨著學(xué)生匯報(bào)的進(jìn)程,學(xué)生在這期間也增長了很多知識(shí),然后教師出示了幾幅有代表性的荷花的圖片,并附加以精辟的言辭作以簡要的講解,教師加上過度語言“今天這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)葉圣陶老先生筆下的《荷花》一課,共同感受作者是怎樣把荷花描寫的栩栩如生的?”展開這一課的教學(xué)。
但在這節(jié)課中原本設(shè)想時(shí)間安排的很穩(wěn)妥,但不料前面在學(xué)生匯報(bào)時(shí)叫地學(xué)生多了(5、6名),所以耽誤了一些時(shí)間,影響到后面的進(jìn)展,使得學(xué)生的朗讀草草而過。再有,教師應(yīng)該悉心傾聽學(xué)生的發(fā)言(也許是由于緊張,但這一點(diǎn)必須改掉),對(duì)于課文的朗讀應(yīng)作為重點(diǎn)部分,但本節(jié)課的朗讀我沒有指導(dǎo)到位,是由于忙著去感悟課文了,因此在以后的教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。
不過,這節(jié)課還是存在著許多亮點(diǎn)之處。例如在情境設(shè)計(jì)中,教師出示的幾幅荷花圖片很具有代表性,給學(xué)生耳目一新的感覺,再加上教師準(zhǔn)確精辟的語言,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的`情境。再有,第一段的感悟,干脆利落,切入學(xué)生的內(nèi)心,抓住了關(guān)鍵性的詞語。如果在談?wù)摗耙欢涠浒缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”中“冒”字的用法時(shí)出示相應(yīng)的圖片,能給學(xué)生更直觀更形象的感覺。
另外,教師還應(yīng)加強(qiáng)及時(shí)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。講課的激情再增加一些就更好了,不要過于穩(wěn),跟小學(xué)生上課,就應(yīng)該活,充滿激昂,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
一年級(jí)語文教學(xué)反思3
興趣,乃喜好之情緒也。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的先決條件和首要問題?鬃釉弧爸卟蝗绾弥,好之者不如樂之者”,可見,興趣是獲得成功的關(guān)鍵。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),正確誘導(dǎo),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,適應(yīng)教改的需要。
初中學(xué)生正處在一個(gè)新的迅速發(fā)展時(shí)期,心理特征和生理特點(diǎn)都發(fā)生了變化,但還學(xué)有完全脫離小學(xué)生的特點(diǎn) 喜怒哀樂易于表現(xiàn),并支配他們的行動(dòng)。意志活動(dòng)很大程度上依靠外部的影響才能完成,根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特征,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在,創(chuàng)造一個(gè)良好的培養(yǎng)興趣環(huán)境,選擇適合的方式,通過各種途徑完成他們的學(xué)習(xí)。其過程為新奇 → 有趣 → 學(xué)與專 → 掌握知識(shí)。我在從事初一語文教學(xué)時(shí),在這方面進(jìn)行了一些嘗試,希望能通過興趣教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力,循序漸進(jìn)增強(qiáng)吸收知識(shí)的能力。
。ㄒ唬┡d趣來源之一:課前三分鐘演講
葉圣陶先生曾指出:學(xué)習(xí)語文要聽、說、讀、寫四者并生,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說話能力就成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié),初一學(xué)生年齡小,知識(shí)面窄,口關(guān)鍛煉機(jī)會(huì)少,然而求知欲強(qiáng)烈,又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己,希望引起別人注意。因此,為鍛煉學(xué)生的說話能力,滿足學(xué)生心理要求,培養(yǎng)獨(dú)立性,適應(yīng)勇和培養(yǎng)的需要,我在教學(xué)中試著開展了課前三分鐘演講。試講一個(gè)學(xué)期以來效果顯著,達(dá)到了預(yù)期目的,學(xué)生們出表現(xiàn)及濃厚的興趣。
我曾在一個(gè)學(xué)期中,由淺入深地進(jìn)行兩個(gè)階段的訓(xùn)練,第一階段內(nèi)容簡單,只要求把話說清楚,能使別人聽懂就可以,以培養(yǎng)其膽量。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可講,通常前一天布置第二天的演講內(nèi)容,如我的家庭成員,包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹,我的童年等,不僅使學(xué)生得到鍛煉,而且加深入了同學(xué)間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二段奠定了良好的基礎(chǔ),學(xué)生有了第一次經(jīng)驗(yàn),鼓足了信心,自學(xué)地嚴(yán)格要求自己。第二階段的內(nèi)賓是講故事,這次提高了要求,不僅要把故事講清楚、明白,而且要充滿感情,要有表情,學(xué)生們選出自己最拿手的故事,做好充分階段的準(zhǔn)備講給同學(xué)聽。內(nèi)容有童話故事、神話傳說、歷史故事、科幻故事、好人好事等,第二次演講時(shí)學(xué)生們就顯得比較老練,鎮(zhèn)定,有聲有色、層次較為清晰,以各自的特色吸引了同學(xué)們的注意力,至此,課前三分鐘演講成了語文課必不可少的內(nèi)容。
三分鐘演講拓寬了學(xué)生的視野,加深了能力訓(xùn)練,深得學(xué)生們歡迎,現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生盼望上語文課的一個(gè)重要因素,事實(shí)證明,這種融趣味性、知識(shí)性、思想性、科學(xué)性于一爐的做法,舉例學(xué)生興趣特點(diǎn),適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求,形式活潑的練口活動(dòng),能務(wù)有效提高學(xué)生說話能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助。
。ǘ┡d趣來源之二:美的欣賞
愛美之習(xí)人皆有之,“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔,情感和信念端正”。初一學(xué)生雖然不會(huì)全面地、有深度、有廣度地鑒賞美,卻會(huì)用自己樸素的感受,獨(dú)自的方式欣賞美,正如俄國教育家烏申期基所說:“孩子們憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物”。從中可以看出,我們可以從直觀的具體形象入手,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美,使學(xué)生得到美的享受,美的愉悅。
洪氏教材中,有 許多描寫自然景物的文章,這些自然景物的描寫都融進(jìn)了作者的感情,表達(dá)了他們的美學(xué)理想,通過形狀、色彩、聲音等方面對(duì)自然景物進(jìn)行分析,對(duì)于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活,提高學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。例如,魯迅的《從百草園到三味書屋》中關(guān)于百草園夏秋景色的描寫,從總體描寫“不必說……也不必說……”到具體分述:“單是周圍的短短的泥墻根一帶”,無論是花草樹木,飛禽走獸,還是擺弄果實(shí),都是學(xué)生們所熟悉所喜愛的,再加之作者妙筆生筆生花,安排得聲情并茂,色彩鮮艷,動(dòng)靜相宜,高低參差,錯(cuò)落有致,因此這美好的'景物,無限趣味正符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)。我便在教學(xué)中投期所好,在趣味中教學(xué),給予美的享受,不僅得到聽課老師的好評(píng),也使學(xué)生記深刻。又如朱自清的《春》,清新秀麗,如詩如畫!按禾斓哪_步近了”以春的恬情調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺感受,轉(zhuǎn)入視覺中把學(xué)生引一個(gè)夢一般的境界:暢游在繁花嫩草,柔柔的輕風(fēng),綿綿的細(xì)雨之中,使人感到親切,作者對(duì)新的美好生活的渴望深深地印在學(xué)生們的心中。通過美的欣賞,情感的交流,牢固地掌握知識(shí),永久難忘。新材中類似的文章還有老舍的《濟(jì)南的冬天》中冬天濟(jì)南的不同美景;陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進(jìn)的感受和周圍景色描寫;郭沫若的《天上的街市》中美麗街市的描繪等都以不同形式,不同內(nèi)容的美感染學(xué)生。都德的《最后一課》中韓麥爾先生愛國主義形象,冰心的《小橘燈》中小姑娘純潔、鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的美好心靈等。
(三)興趣來源之三,朗讀
初一學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力比較差,但形象思維和模仿能力卻很強(qiáng)。他們對(duì)課文內(nèi)容、寫作技巧的學(xué)習(xí)興趣不大,卻很熱衷于朗讀。他們模仿磁帶的語調(diào),模仿老師的表情,也極力模仿播音員的標(biāo)準(zhǔn)播音。洪氏教材所選課文均易上口,易朗讀。因此,我在朗讀教學(xué)中也極力推崇這種學(xué)習(xí)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的能力。
在朗讀教學(xué)中,為加強(qiáng)不同朗讀方法的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生心理要求,也進(jìn)行了兩階段的訓(xùn)練:一學(xué)習(xí)鍛煉,二表演錄音。學(xué)齡前習(xí)鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識(shí)的傳授和技巧的學(xué)習(xí),通過范讀→講解→練習(xí)→掌握的過程,聲情并茂的節(jié)奏,和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、聲音美,用范讀的魅力抓住學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)生的情、點(diǎn)燃學(xué)生的趣,促進(jìn)學(xué)生的練,借助于不同形式,齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、賽讀等,在普遍提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),以好帶差。兩個(gè)月后較入學(xué)時(shí)朗讀均有明顯提高。表演錄音階段是對(duì)前一階段的考查、鞏固,也是為了滿足學(xué)生的好奇心理,他們總想聽聽自己讀的聲音是什么樣,朗讀水平如何,于是利用下午自心課時(shí)間進(jìn)行朗讀錄音,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己最拿手的段落,經(jīng)過充分的準(zhǔn)備(課下反復(fù)朗讀)站在錄音機(jī)前錄下自己的聲音,然后再播放。對(duì)于這種新的嘗試,學(xué)生們表現(xiàn)出空前的熱情。放音時(shí),老家里異常安靜,每個(gè)人都屏住呼吸,辨別著同學(xué)的聲音。聽出是誰的聲音是一陣歡呼,強(qiáng)烈地要求再聽第二遍。朗讀興趣培養(yǎng)為教材內(nèi)容的掌握打下了良好的基礎(chǔ)。
另外。興趣的不源還有以唱代講情感交流,辦班報(bào)、想象聯(lián)想及各種競賽等。
一個(gè)學(xué)年的興趣的培養(yǎng),確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中綻于了笑臉!罢Z文課真好玩!我愛上語文課”,道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的,開學(xué)初按成績分班,期中、期末兩次考試中,所教授的一年級(jí)四班四次在同軌班中名列第一,證明了興趣培養(yǎng)的初步成功,體現(xiàn)了教材扎實(shí)、活潑、有序的要求。在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步研究、探討,以便更好地適應(yīng)洪氏教材對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
一年級(jí)語文教學(xué)反思4
時(shí)間如白駒過隙,不知不覺三個(gè)半月過去了,與此同時(shí),我的新課也告一段落了。雖說任務(wù)完成了,但仔細(xì)想想自己還是有很多方面沒做好。
第一、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)!罢Z文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結(jié)合”,這是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我的。在沒聽說這句話之前覺得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒有什么事情了,可是聽完這句話才讓我如夢初醒:語文不再是大學(xué)里面的交作業(yè),不是任務(wù),而是責(zé)任。自己到底還是沒有好好地對(duì)孩子們負(fù)責(zé)。雖說自己認(rèn)真地完成了新課的教學(xué),但是并沒有注意到孩子們的接受程度,到底他們是不是真的會(huì)用這一個(gè)知識(shí)了?聽來就有點(diǎn)嚇一跳,似乎自己完全忘了他們還只是一年級(jí)的小朋友。所以,在認(rèn)清了學(xué)用結(jié)合這句話之后,就要注意這一點(diǎn),要讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用。
第二、讀與寫脫節(jié)。很多老師都很清楚,讀寫對(duì)于學(xué)生來說是很重要的,尤其是對(duì)于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的形象記憶,他們大多是比較直觀的記憶事物,所以讀寫對(duì)于他們來說就顯得尤為重要。因此,在加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的`同時(shí),還要注重他們寫的能力,只讀不寫和只寫不讀都是不行的,必須注意到讀寫的結(jié)合。所以,我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養(yǎng),而忽略了他們寫的能力培養(yǎng)的這一嚴(yán)重錯(cuò)誤。
第三、鞏固復(fù)習(xí)的忽視。在過去的一段時(shí)間里,老是會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題:孩子們學(xué)過課文后,再提到這一篇課文的知識(shí)點(diǎn)他們又記不清了。仔細(xì)想想,這是自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤——沒注意到知識(shí)點(diǎn)的鞏固。他們這時(shí)的記憶正是瞬時(shí)記憶,而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習(xí),反復(fù)提及,這樣孩子們才會(huì)深刻的記住它。
以上的是我這一段時(shí)間里想到的,也是自己忽略掉的,希望自己在以后的教學(xué)過程中要謹(jǐn)記這一點(diǎn),時(shí)時(shí)以學(xué)生為重,替學(xué)生們著想。
一年級(jí)語文教學(xué)反思5
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生對(duì)語義理解的求知欲,發(fā)展學(xué)生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),若通過單純的講解,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是無法接受的。
《課標(biāo)》指出:1~2年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的.意思,在閱讀中積累詞語。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個(gè)詞語的意思,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,具體形象地想象媽媽平時(shí)焦急不安的神態(tài)動(dòng)作和語言,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽此時(shí)失去鳥蛋時(shí)心情,從愛的情感體驗(yàn)中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情,學(xué)生便讀得有聲有情,聲情并茂。這樣教學(xué),學(xué)生求知欲強(qiáng),思維活躍,語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力也得到培養(yǎng)。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生敢于展示自我
《課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
小學(xué)生雖有模仿性強(qiáng)的心理特點(diǎn),但已萌發(fā)求新求異意識(shí),因而在讀書過程會(huì)產(chǎn)生與眾不同的想法,因此,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探究不同想法,表達(dá)自己獨(dú)特的思路,充分展示自我,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和學(xué)習(xí)興趣,也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,敢于自主學(xué)習(xí),自主表達(dá),并促使學(xué)生在自主探過程中學(xué)會(huì)合作,從實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),轉(zhuǎn)變角色,在閱讀過程中發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識(shí)字和朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié),充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力、讓學(xué)生自主識(shí)字,合作交流,相互評(píng)價(jià),盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
多種形式呈現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng):做動(dòng)作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習(xí)等識(shí)記生字,以及利用課件出示帶拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀,接著出示去掉拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
《兩只鳥蛋》這一課,要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥,有愛鳥的意識(shí)和情感。來源于生活,貼近生活,極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn),提出了多種有價(jià)值的問題,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
不足之處在于:
在教學(xué)中,還需引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點(diǎn),在本節(jié)課中做得還不夠。
一年級(jí)語文教學(xué)反思6
執(zhí)教了《小池》一課后,我對(duì)如何進(jìn)行低年級(jí)古詩教學(xué)、如何將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合有了更深的思考,心中有了一點(diǎn)收獲與大家分享。
《小池》一詩作者通過對(duì)小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫,給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫面,根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩。
一、首尾呼應(yīng),《三字經(jīng)》與古詩相結(jié)合讓學(xué)生感受我們傳統(tǒng)文化的魅力
因《三字經(jīng)》和古詩本就是我們中華民族的文化精髓,所以本堂課我以學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》導(dǎo)入本課。
我是這樣開頭的:《三字經(jīng)》是我們中華民族珍貴的文化遺產(chǎn),三字一句的韻文極易成誦,廣泛生動(dòng)而又言簡意賅,而古詩韻律優(yōu)美,語言簡潔,好讀又好記,是我國古典文學(xué)中的精華、是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。這節(jié)課老師就要領(lǐng)著小朋友們?nèi)ミ@座寶藏中尋寶,高興嗎?(高興)那好,小朋友們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們就要去尋寶了!
這樣的開頭吸引了孩子們的注意力,也激發(fā)了孩子們對(duì)古詩的興趣。
在結(jié)尾時(shí),我與開頭相呼應(yīng):小朋友們,你們看,不知不覺中,我們就把這首《小池》記住了,我們從這首詩中看到了清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓,小池的風(fēng)景真是太美啦!而詩人卻用這短短的幾句話就把這么美的景色描述了出來,看來古詩中真的有許許多多的寶藏等待我們小朋友去發(fā)掘!正如《三字經(jīng)》中所說的“子不學(xué),非所宜!毕M瑢W(xué)們努力學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),去發(fā)掘更多的寶藏!
這樣相呼應(yīng)的結(jié)尾,讓學(xué)生在不知不覺中就感受到了我們傳統(tǒng)文化的魅力!
二、以生為主,以讀為本。
把課文讀通,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說并非易事。朱熹有言:“凡讀書,須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘!笨墒且?yàn)檎n前學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩,所以我采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,把古詩讀給同桌聽,把生字讀給同桌聽,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,同桌作為小老師來糾正對(duì)方讀錯(cuò)的地方,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著用課件展示本首古詩中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字,采用摘下生字星星的方式激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的熱情,用交流識(shí)字方法,個(gè)別讀、領(lǐng)讀形式來讀準(zhǔn)本課生字,再讓學(xué)生展示讀古詩,其他學(xué)生認(rèn)真聽,指出錯(cuò)誤的讀音并邊聽邊想古詩中寫了哪些景物,先整體感知古詩。
在整個(gè)教學(xué)中,我讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、男女生分讀、表演讀、比賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式誦讀古詩,讓學(xué)生在讀中感悟詩中美好的意境,從而達(dá)到了教學(xué)目的。
三、展開想象,深入詩意。
想象是一種特殊的思維方式,孩子是富于想象的,發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的,很多文字寓意深刻,特別是古詩,它留給學(xué)生許多想象的空間。
所以在教學(xué)中,教師在配樂朗誦時(shí),讓學(xué)生閉上雙眼,然后交流好像看到了什么景色,學(xué)生在音樂與老師的誦讀中感受到了詩中所描述的美景,回答得非常好,把好像看到的景物描述得很美。賀晨曦說她好像看到了有一只蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上;錢嘉盈說她好像看到了樹陰照在了水面上;吳崢說他好像看到了泉水從泉眼里流了出來,可以說朗誦和音樂對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的,而想像對(duì)學(xué)生深入理解詩意也起到了引導(dǎo)的作用。
四、淡化詩意,品析誦讀。
學(xué)習(xí)古詩,除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外,我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境。這對(duì)一年級(jí)的'小學(xué)生來說是很難的。新課程提出,要重視學(xué)生自己的體驗(yàn),這是很正確的。讀這首詩,小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗(yàn),我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀,說一說,想一想,不失為一種有效的方法。
在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩時(shí),我除了讓學(xué)生在教師配樂誦讀中想像看到的畫面外,還通過多媒體讓學(xué)生從圖面中去感受詩的意境,并配以我的語言“泉眼很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水,不讓它們多流一點(diǎn)兒似的,泉水就慢慢地,無聲無息地流出來……這樣的泉水,我們應(yīng)該怎樣讀?”“在夏日的日光下,池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎?是啊,連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了,你們瞧,它照在這片波光上呢!這句我們應(yīng)該讀出什么樣的心情?”......用語言來引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的意境,并讓學(xué)生自己去體會(huì)哪里應(yīng)該停頓,指導(dǎo)學(xué)生朗誦,而詩的后兩行,我讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗誦,從孩子們的一言一行一讀中,我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖,而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情,接受美的熏陶,這足已!
古詩有“只可意會(huì),不可言傳”的意境美。面對(duì)天性好動(dòng)的一年級(jí)小朋友,繁瑣的講解、過多的斟字酌句,只會(huì)適得其反。
一年級(jí)語文教學(xué)反思7
較好的做法:
這節(jié)課我采用了開火車的方式請(qǐng)同學(xué)起來讀詞語,讀課文。同學(xué)們的積極性很高,基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好辦法,以后在課堂上要經(jīng)常采用這個(gè)方式來調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞,提高學(xué)生的'識(shí)字能力。
有所欠缺的地方:
但是在這節(jié)課上,我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多,在熟悉課文,有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間,以至于兩個(gè)課時(shí)沒有完成,在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識(shí)字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。
改進(jìn)措施:
在今后的教學(xué)過程中,我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué),在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意,應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題,紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò),但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正,為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
一年級(jí)語文教學(xué)反思8
《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯,語言優(yōu)美,四處可拾好詞好句。比如:
1、“綠色的大絨球不大整齊的石頭,黑里透綠的青苔沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,悄悄開放著的花朵,樸素的花環(huán),青褐色的石頭,已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉,金色的.光斑,彩色的珍珠,美麗的珍珠泉!
2、“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”通過三個(gè)“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度,表達(dá)了作者對(duì)綠的美感和贊嘆的感情。
3、“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一聲中消失了。”則通過擬人手法的運(yùn)用,將作者喜悅的心情表達(dá)得淋漓盡致。
課文的第三自然段是圍繞第一句,從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點(diǎn)給寫出來了,可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來寫一段話。
一年級(jí)語文教學(xué)反思9
一、尊重學(xué)生的差異,相信學(xué)生的能力。
上課時(shí)充分考慮到學(xué)生的差異性,服務(wù)于學(xué)生的差異,讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信,都有展示自己的機(jī)會(huì),都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字,多種感官參與活動(dòng)。
一年級(jí)的學(xué)生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢的'還是無意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動(dòng)起來。
一年級(jí)語文教學(xué)反思10
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,這個(gè)故事教育學(xué)生:聽到或遇到任何事情,一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí),我首先確定了以下幾點(diǎn):
2、文本的意義,只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生,在教學(xué)時(shí)我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng),讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生深入課文,使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系,使他們由讀文、看圖,進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足,希望能對(duì)以后的.教學(xué)起到借鑒作用,注重課堂朗讀,但形式不夠豐富,并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多,但是相對(duì)缺乏集體朗讀,不能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,比如可以整合全班進(jìn)行分角色朗讀。而且作為低年級(jí)學(xué)生,教師的朗讀示范性作用也不可忽略,但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)。
整體感知課文的時(shí)候,不能讓學(xué)生帶著問題、有目的性地朗讀。這讓學(xué)生失去了一個(gè)隨文思考的機(jī)會(huì)。而在朗讀之后再提出疑問,既花時(shí)間又會(huì)影響課堂效果。
在課堂上,我缺乏“靜待花開”的耐心。這點(diǎn)體現(xiàn)在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí),因?yàn)樾抡n之前的導(dǎo)入讓學(xué)生們感覺很新鮮有趣,而進(jìn)入課文分析之后,要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個(gè)冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的,課堂不能永遠(yuǎn)熱鬧喧天,安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價(jià)值的思考結(jié)果,而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo),還要有等待的耐性。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿意外,而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學(xué)無止境。每次的認(rèn)真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。
一年級(jí)語文教學(xué)反思11
一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來,我們一年級(jí)2班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績,F(xiàn)對(duì)本期教學(xué)反思如下如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
。ㄒ唬┳⒅匦抡n導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀各種課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但我總覺得還不盡人意,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
第3篇:小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思
在今年,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局規(guī)定的教師必讀十本書,按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊地開展工作,改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語文知識(shí),使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
一、 抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生想讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,還是有一定困難的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 認(rèn)真?zhèn)湔n
一年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣,但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候,而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差,對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,教學(xué)中如果把握不好,有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎,不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都精心準(zhǔn)備,從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法,做游戲、講故事、猜謎語、開展活動(dòng)等,讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。還不怕麻煩,制作各種教具,輔助教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué),平時(shí)注重自己業(yè)務(wù)能力的提高,積極參與學(xué)校組織的聽課評(píng)課活動(dòng),平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研,開展探討性的交流和反思。
三、 重視學(xué)生的.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
。1)讓孩子快樂識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)漢字活學(xué)活用,通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢學(xué)寫漢字
寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,臨寫。既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。
。3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣
讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,喜歡讀書,將為他們今后的學(xué)語文奠定牢固基礎(chǔ)。 首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;
其次,注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情,活化課堂,讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可,在評(píng)價(jià)中促進(jìn)成長。
四、與家長交流,獲取家長的支持
家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用,為了學(xué)生更好地發(fā)展,我在做好職工作同時(shí),加強(qiáng)和家長的聯(lián)系,探討教育方法,起到了事半功倍的效果。
經(jīng)過一學(xué)期的努力,我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步,增強(qiáng)了我的信心,相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
一年級(jí)語文教學(xué)反思12
翻開《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)》(以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)本”一年級(jí)上冊(cè)),首先映入眼簾的是一幅幅鮮艷、精美的照片,這便是教材編者特意為學(xué)生所編的“習(xí)慣篇”。
教材,是一種信息的載體,是編者教學(xué)理念的物化。那么,標(biāo)準(zhǔn)本一年級(jí)上冊(cè)以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為開篇,蘊(yùn)含著怎樣的教育教學(xué)觀念呢?
一是素質(zhì)教育觀。有人曾經(jīng)對(duì)素質(zhì)教育作過這樣中肯而又通俗的闡釋:素,即素來,平日;質(zhì)就是本質(zhì)、本性、性格。顧名思義,素質(zhì)就是平日一點(diǎn)一滴培養(yǎng)成的性格——人們按照一定的規(guī)矩行事,久而久之養(yǎng)成習(xí)慣,逐漸成為較為穩(wěn)定的在任何情況下都不會(huì)輕易改變的本性!皹(biāo)準(zhǔn)本”一年級(jí)上冊(cè)首先將視點(diǎn)聚焦在孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成上,無疑是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn)。
二是學(xué)生發(fā)展現(xiàn)。誰都無法否認(rèn)習(xí)慣的巨大力量,它與人的發(fā)展終身相隨。國外有諺語云:“人是習(xí)慣的奴隸!蓖鯛柕乱灿羞@樣一句名言:“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣,后來是習(xí)慣造成我們。”這就是說,如果學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,將來他就能在沒有任何強(qiáng)制因素和外人點(diǎn)撥輔導(dǎo)的情況下,也能非常自覺、饒有興味地去讀書、去學(xué)習(xí)、去交際。學(xué)生時(shí)代播下的良種,便可贏的未來的豐收。從人的一生來說,在校學(xué)習(xí)語文的時(shí)間畢竟是短暫的;而離開學(xué)校步入社會(huì),在生產(chǎn)、工作崗位和生活實(shí)際中自學(xué)語文,則是終生所需,這以后的路要靠他們自己去走。因此,重視良好習(xí)慣的培養(yǎng),便是著眼學(xué)生一生的發(fā)展,以讓他們終身受益。
三是“小語姓小”觀。以往的語文教學(xué)存在著嚴(yán)重的“眼睛向上,忽視基礎(chǔ)”的弊端,因定位不準(zhǔn)導(dǎo)致高耗低效。要想改變這種現(xiàn)狀,只有“眼睛向下,固本培元,打好基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)語文雖說是一輩子的事,要循序漸進(jìn)、日積月累,但也有一個(gè)捕捉最佳時(shí)機(jī)、形成扎實(shí)根基的問題。小學(xué)生可塑性很強(qiáng),是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī),抓住這個(gè)時(shí)機(jī)做工作,可收事半功倍之效。如果不予重視,一旦形成一些不良習(xí)慣,再想去改變或矯正就事倍功半了!靶≌Z姓小”凡是要從早抓起,從小事抓起,起點(diǎn)低一些,要求嚴(yán)一些,固本培元,夯實(shí)基礎(chǔ)。
基于上述思考,并在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。從一年級(jí)從就將學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)和語文生活中一些必須具備的良好習(xí)慣作為重要內(nèi)容編入課本。在課本開頭,以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為題,醒目地編排了五個(gè)頁碼的彩色照片,通過語文生活實(shí)踐中的形象畫面,為學(xué)生提供了生動(dòng)直觀的可資借鑒的范例。這部分教材可分為三塊,其中第一頁為第一塊,第二、三兩頁為第二塊,第四、五兩頁為第三塊。
第一塊,圖上部是兩位同學(xué)讀書寫字的姿勢,其中女同學(xué)正在讀書,男同學(xué)正在寫字。中部是兩位同學(xué)做眼保健操圖,其中男同學(xué)正在擠按睛明穴,女同學(xué)正在揉四白穴。下面是醫(yī)生給同學(xué)們檢查視力。
第二塊,圖左上是學(xué)生集體讀書的姿勢,右上是一位學(xué)生讀書姿勢的側(cè)視特寫;左下是一位女同學(xué)正在寫字,角上為握筆位置的特寫
,右下是學(xué)生集體寫字的圖片。通過上面兩幅特寫圖可以讓學(xué)生明白:讀書時(shí)坐姿要端正,雙手拿書或?qū)椒旁谧郎;書本與眼睛距離為30~35厘米(大約一尺),與視線夾角接近直角。讀書時(shí)還要做到胸部與桌緣距離為6~8厘米(大約一拳的距離)。學(xué)生寫字的姿勢和握筆要求,可以通過下面兩幅圖看出:寫字時(shí)坐姿要端正,兩臂平放桌上,眼睛與練習(xí)本的距離為30~35厘米(大約一尺),胸部與桌緣的距離為6~8厘米(大約一拳的距離);寫字時(shí)還要把練習(xí)本放在胸部正前方;左手按住練習(xí)本一側(cè),右手握筆。握筆時(shí)食指較大拇指稍低,握點(diǎn)離筆尖3~4厘米(大約一寸左右)。
第三塊,兩頁共有八幅小圖。第四頁上面的圖是一位小學(xué)生正在整理書包,使里面的書本、文具擺放得整齊、合理。左下方一幅小圖,是一位小學(xué)生寫字之前先用手帕把手擦干凈,免得弄臟習(xí)字本。右邊的一幅小圖,是一位同學(xué)正小心地把習(xí)字本的卷角抹平,她的鉛筆和文具盒都擺放在適當(dāng)?shù)奈恢。第五頁右上角的小圖,是一位小學(xué)生仔細(xì)地整理文具盒。中間的一幅圖,是一位同學(xué)寫完字以后,把鉛筆套起來,以免折斷筆尖。從下面的兩幅圖可以看出,文具盒和課本都被小主人保管得很好,鉛筆盒里的文具擺放得很整齊,所有的課本都包上了書皮。
不難看出,這一冊(cè)“習(xí)慣篇”具有以下四個(gè)特點(diǎn):
一是規(guī)范性。
為確保學(xué)生嚴(yán)格養(yǎng)成應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣,‘習(xí)慣篇”的內(nèi)容編排十分注重規(guī)范性。經(jīng)多次調(diào)研,發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)執(zhí)筆時(shí)食指未關(guān)節(jié)均向里凹陷。這樣執(zhí)筆需以腕運(yùn)筆,寫出字來比較僵硬。正確的執(zhí)筆姿勢應(yīng)是,食指未關(guān)節(jié)應(yīng)是平的或稍向外凸,因?yàn)橹挥羞@樣,才能做到指腕配合、運(yùn)筆自如。習(xí)慣篇用特寫圖片向?qū)W生作了正確展示,有利于學(xué)生模仿、規(guī)范。
二是科學(xué)性。
習(xí)慣是由于長期重復(fù)或練習(xí)所固定下來的行為方式,是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的行為的自動(dòng)化。呂叔湘先生說過:“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣……習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐”。對(duì)此,教材的安排應(yīng)該說是十分科學(xué)的:一開始以圖片示范讓學(xué)生認(rèn)真仿照。反復(fù)練習(xí),逐步形成動(dòng)力定型;后以故事強(qiáng)化,加大信息強(qiáng)度;每篇課文后面均設(shè)描紅練習(xí),讓學(xué)生操練、運(yùn)用,逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化,形成“快速反應(yīng)通道”。
三是形象性。
“習(xí)慣篇”主要以精心拍攝的照片編排而成,如寫字時(shí)怎樣做到頭正、肩平、臂開、足安,學(xué)生只要看看圖就知道了。直觀而又形象的展示,學(xué)生可以一目了然,心領(lǐng)神會(huì),自然能取得滿意的教學(xué)效果。
四是整體性。
這應(yīng)該包含兩方面的含意:其一是說,一年級(jí)上冊(cè)。強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢,并不意味著可以降低其他習(xí)慣的要求,或?qū)ζ渌?xí)慣暫時(shí)不聞不管。習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是全方位的。其二是說,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能孤立地進(jìn)行,應(yīng)與思想教育、技能訓(xùn)練結(jié)合起來,使之相輔相成,全面提高。
我們?cè)撊绾螒{借教材,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
首先,習(xí)慣培養(yǎng)具有微觀性,必須堅(jiān)持“大處著眼,小處著手”。
習(xí)慣關(guān)乎人的.一生,教師必須做“有心人”,無微不至地全面關(guān)愛學(xué)生,大處著眼,從對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮,一切為了塑造未來的有用之材。
習(xí)慣培養(yǎng)是具體、微觀的,教師必須從小處著手,從日?瓷先ゲ黄鹧鄣募(xì)枝末節(jié)抓起。
如:小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn),教師必須發(fā)揮示范作用,注意言傳身教。學(xué)生耳儒目染,由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力,對(duì)其良好的書寫習(xí)慣的形成,其作用不可估量。又如:指導(dǎo)學(xué)生寫字必須抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”。一年級(jí)學(xué)生手小力小,寫字時(shí)往往握筆處離筆尖太近,結(jié)果因要看清筆尖的運(yùn)行而導(dǎo)致眼睛距離本子太近。因此,保證“一寸”到位是“三個(gè)一”中的關(guān)鍵。教師若在這些細(xì)微的地方引起重視,嚴(yán)格訓(xùn)練,學(xué)生正確的讀寫姿勢的形成定會(huì)指日可待。
其次,習(xí)慣培養(yǎng)具有長期性,必須堅(jiān)持“反復(fù)抓,抓反復(fù)”!八贾缘谜哒,習(xí)之純熟者妙!迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,絕非一日之功,需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的領(lǐng)悟能力有高有低,技能掌握的速度有快有慢。比如怎么握筆、簿本擺放的角度、眼睛和簿本的距離等等。老師交待、講解、示范、糾正好多遍,有的學(xué)生可能還會(huì)記不住,這就需要老師不急不躁、因人而異、耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“反復(fù)”。
如通過教師的指導(dǎo),學(xué)生的寫字姿勢正確了,可是過一段時(shí)間可能又會(huì)走樣,這就需要抓“反復(fù)”,進(jìn)行再糾正。所以,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一激而就的,必須有足夠的耐心和毅力,反復(fù)抓,抓反復(fù),一絲不茍,持之以恒。稍有懈怠,便會(huì)走樣;經(jīng)常中斷,就會(huì)前功盡棄。
第三,習(xí)慣培養(yǎng)具有隨機(jī)性,必須注意“家庭與學(xué)校,擰成一股繩”!靶麓缶V”指出:要‘努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系”。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文教育的重要組成部分,其養(yǎng)成教育的隨機(jī)性尤其需要學(xué)校與家庭密切配合、通力合作,學(xué)校老師的指導(dǎo)訓(xùn)練固然重要,家長的督促檢查更是必不可少。就拿寫字來說,學(xué)校與家庭就要齊心合力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣“不管什么時(shí)候什么場合寫字,只要一提起筆來,就要一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫,力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊?梢姡箤W(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須隨時(shí)隨地、全方位地予以重視,家庭與學(xué)校必須齊抓共管。就本冊(cè)教材的“習(xí)慣篇”而言,我們的教學(xué)該注意什么呢?首先,必須讓學(xué)生明白養(yǎng)成正確的讀寫姿勢的重要性:課文讀錯(cuò)了可以重讀,字寫錯(cuò)了可以重寫,而不良的讀寫姿勢一旦定型就較難改變;讀寫姿勢如何,不僅直接關(guān)系到能否讀好書、寫好字,更重要的是關(guān)系到骨骼是否正常發(fā)育,視力能否保持正常等等,對(duì)自己一生能一否健康成長關(guān)系重大。
我們的教學(xué)不能僅僅停留在理性層面上,應(yīng)該讓操作層面擁有更為廣闊的時(shí)空。
其一,運(yùn)用各種手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?梢葬槍(duì)兒童喜歡聽故事的特點(diǎn),編一些童話故事或?qū)⒛承┟诵r(shí)候的事例講給大家聽;也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生讀,或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容拍成錄像播放;還可以舉行讀書、寫字儀式,讓學(xué)生知道,讀書、寫字是很嚴(yán)肅、很莊重的事,不能馬馬虎虎地對(duì)待?傊虒W(xué)要力求生動(dòng)、活潑,要變枯燥的說教為富有趣味的活動(dòng)。
其二,運(yùn)用榜樣示范,指導(dǎo)仔細(xì)觀察。理論研究認(rèn)為:技能、習(xí)慣的形成,實(shí)際上是一個(gè)由外顯認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知的過程。在外顯認(rèn)知階段,為了認(rèn)識(shí)和解決某個(gè)新問題,人們必須要從自己的記憶中調(diào)用大量的“相似塊”,來跟問題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié)進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似建構(gòu)。我們的教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在幫助學(xué)生儲(chǔ)存和建構(gòu)一定數(shù)量的“相似塊”。因此,我們一定要充分發(fā)揮課本上的照片的作用,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:圖上的同學(xué)在做什么,是怎么做的。這樣一來,圖上那些同學(xué)的具有示范意義的讀寫姿勢就會(huì)就會(huì)變成一定的“相似塊”儲(chǔ)存于學(xué)生的記憶之中,以備調(diào)用、激活。
其三,明確具體要求,反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐。在引導(dǎo)學(xué)生看一看、想一想、說一說之后,學(xué)生對(duì)這一習(xí)慣的具體要求便已基本明確。如何才能將這些要求逐步“內(nèi)化”呢?只有反復(fù)實(shí)踐,舍此別無他途。因此,教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法,如示范、比賽、表演等,對(duì)學(xué)生的讀寫姿勢進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo),力求課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。
不難設(shè)想,若干年后,用上這套教材的孩子們,良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)像細(xì)胞溶進(jìn)血液一樣“內(nèi)外”他們的語文素質(zhì),他們將成為“規(guī)規(guī)矩矩寫字、認(rèn)認(rèn)真真讀書、清清楚楚表達(dá)”的習(xí)慣過硬、基礎(chǔ)扎實(shí)的一代。
一年級(jí)語文教學(xué)反思13
古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。反思自己的教學(xué)基本做到了能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。 本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo),在學(xué)生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字,并會(huì)背這首詩。同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)時(shí),能在一開始就從指導(dǎo)識(shí)字入手,并能用各種方法進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)中,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩人對(duì)春天的喜愛之情。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,
培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的.樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。研讀古詩時(shí),教師能通過理解重點(diǎn)字來理解詩句,潛移默化的滲透詩歌的情景,對(duì)于學(xué)生研讀古詩有一定的幫助。在以后的教學(xué)中更要讓學(xué)生在自讀中感悟,注重要把圖和文融合的更加緊密些,要讓學(xué)生通過看圖對(duì)文的進(jìn)一步理解。
一年級(jí)語文教學(xué)反思14
知識(shí)點(diǎn):復(fù)習(xí)拼音字母ie & ei; iu & ui; ei & er
教學(xué)目的:區(qū)分容易混淆的ie & ei; iu & ui; ei & er,為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識(shí)讀漢字打好基礎(chǔ)。
授課情況:我讓學(xué)生把書翻到第32頁,讓他們用手指指著字母跟我讀。讀完一遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤:先聽范讀,再跟讀。部分學(xué)生準(zhǔn)確讀出了,部分學(xué)生還是區(qū)分不開。我就讓學(xué)生多聽幾遍,多跟讀幾遍。在這個(gè)過程中,有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差,沒留心聽,讀起來聲音小,音也沒讀準(zhǔn)。課堂有點(diǎn)冷場了。這時(shí)我想了想,想到了在華陽小學(xué)聽示范課時(shí)學(xué)到的課堂教學(xué)用語。于是跟學(xué)生說:“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎,他們都長得很像,比如ie & ei; iu & ui; ei & er。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥,哪個(gè)是弟弟嗎?能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎?能說出他們哪里不一樣嗎?”這次學(xué)生都來勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看,爭著第一個(gè)說出這三對(duì)拼音字母的不同之處:ie和ei,iu和ui都是i的位置換一下……發(fā)言踴躍,課堂氣氛也熱烈起來了。
反思:1、 教師在課堂上教授知識(shí)的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過程。這個(gè)過程是完全真實(shí)的,教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,而不是單憑自己主觀想象或猜測,脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化,而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容,還要備學(xué)生:包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。
2、 對(duì)于低年級(jí)的教學(xué),內(nèi)容雖然簡單,但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生,使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限,抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì),對(duì)形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化,個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的.辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。
3、 “授人以魚不如授人以漁”,教是為了不教,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要,也更有趣,更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師,為了找出問題的答案,學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性,以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣,學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此,我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問題,打個(gè)問號(hào),讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動(dòng)腦筋,自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納,鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán),促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
一年級(jí)語文教學(xué)反思15
今天安排一年級(jí)一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學(xué)研討課《aoe》。開學(xué)以來,一年級(jí)最辛苦,這位老師在很短的時(shí)間接受任務(wù)并做了精心的準(zhǔn)備,想了很多點(diǎn)子力求把課上的既扎實(shí)又生動(dòng)活潑。
給我的總的感覺是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課,教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié),講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),游戲,興趣不是很高,但還能跟著老師走。
課后,老師們進(jìn)行了評(píng)課,老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā),她們的很多做法讓我眼前一亮。一位老師對(duì)課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑,說學(xué)生根本不能理解這個(gè)兒歌的意思,跟著老師念,起不到激發(fā)學(xué)拼音的作用,不如直接創(chuàng)設(shè)拼音王國的情境更能激發(fā)興趣。另一位老師說,她首先問學(xué)生喜歡哪些主持人,由主持人的普通話標(biāo)準(zhǔn)引出學(xué)習(xí)拼音的重要性。這樣比今天這個(gè)老師的處理容易讓學(xué)生接受,因?yàn)槭菑膶W(xué)生熟悉的人物入手,不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的.故事書,告訴學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音就可以自己讀故事了。不管是什么方法,只要能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的就行。
教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲,把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上,讓學(xué)生上來摘,教大家讀,剛開始一兩個(gè)學(xué)生還挺感興趣,后來就不能吸引學(xué)生了,因?yàn)樯蟻淼暮⒆幼x得不熟,游戲的節(jié)奏很慢,顯得拖沓。另一個(gè)老師上課時(shí)首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲,讀熟了,再做游戲,效果好多了。這樣做讓每個(gè)學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí),最后的游戲只是活躍一下氣氛,激發(fā)興趣,真正鞏固還得靠扎實(shí)的人人參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
還有一位老師談到她的一個(gè)游戲,很有創(chuàng)意。她是從一個(gè)故事得到的啟示,財(cái)主的兒子學(xué)習(xí)一字,用毛筆寫的會(huì)認(rèn),用抹布在桌上寫就不會(huì)認(rèn)了。這些剛?cè)雽W(xué)的小糊涂也可能會(huì)范類似的毛病呢。老師讓學(xué)生閉上眼睛,快速在黑板上,在板書的字里行間寫了很多不同顏色,粗細(xì)不一的aoe讓學(xué)生上來找,學(xué)生開心極了,個(gè)個(gè)興趣盎然,積極參與,很好地達(dá)到鞏固字形的目的。
對(duì)這節(jié)課我想說的是,老師設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)是把孩子們都當(dāng)作一張白紙,都沒有接觸過拼音,而實(shí)際情況是很多孩子的拼音基本都會(huì)了,特別是這一課,學(xué)生基本會(huì)讀,會(huì)認(rèn),那么就沒有必要還像以前一樣按部就班地學(xué)習(xí),完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的,難點(diǎn)和重點(diǎn)老師稍加強(qiáng)調(diào),基礎(chǔ)差的孩子老師多注意給機(jī)會(huì)練習(xí),課時(shí)的安排也可靈活一點(diǎn),不要扣以前的幾課時(shí)。
學(xué)生會(huì)了就少教,甚至不教。節(jié)省時(shí)間以后多認(rèn)字,多閱讀。試想,孩子天天學(xué)那些早就會(huì)的東西,該是多么枯燥,一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強(qiáng)聽,時(shí)間長了,他不煩,不厭倦才怪。因此教師一定要摸清學(xué)生拼音的底,有的方矢。真正以學(xué)生為主體,以學(xué)定教。
現(xiàn)在的拼音教學(xué)安排和以往不一樣的是,拼音教學(xué)加強(qiáng)了整合,和學(xué)習(xí)語言,和發(fā)展思維,和口語交際有機(jī)整合,課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)了這一思想,可能老師還沒有把握教材的特點(diǎn),把課文的情境圖棄置不用。合理用好情境圖既能幫助學(xué)生認(rèn)清字母的形,讀準(zhǔn)字音,又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)生讀拼音時(shí),有時(shí)不容易把四聲讀準(zhǔn),老師即使一對(duì)一教,學(xué)生還是錯(cuò),此時(shí)如果給學(xué)生一個(gè)語境,這種錯(cuò)誤就能有效避免。比如a的二聲和三聲不容易讀好,如果結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)語境,學(xué)生就能說好,如“啊,我沒聽清楚,請(qǐng)你再說一遍”“啊,我們的校園真美啊”等等,學(xué)生平時(shí)都會(huì)說這些話,會(huì)發(fā)這些音,把拼音學(xué)習(xí)和他們平時(shí)的生活結(jié)合起來,和語境結(jié)合起來不僅降低難度,而且讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)有用。
有一個(gè)青年老師學(xué)完課文后讓學(xué)生用a的四聲編個(gè)故事,學(xué)生很不錯(cuò),把四個(gè)聲調(diào)的讀音都編進(jìn)去了,而且用的很準(zhǔn)確。這樣的作業(yè)對(duì)這些基本學(xué)過拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性。
【一年級(jí)語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:
語文一年級(jí)教學(xué)反思02-22
語文一年級(jí)的教學(xué)反思10-22
一年級(jí)語文的教學(xué)反思02-26
一年級(jí)語文教學(xué)教學(xué)反思03-17
一年級(jí)語文上冊(cè)語文教學(xué)反思01-16
一年級(jí)語文《語文園地一》教學(xué)反思03-13