小學(xué)語文教學(xué)反思(優(yōu)選15篇)
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教學(xué)反思1
小學(xué)語文教學(xué)反思,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程當(dāng)中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了�?上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試�!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的`舞蹈。課堂是什么��?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案: 對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光! 反思二:新課程需要什么教學(xué)語言
1、教師語言之大忌
一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,思維混亂,遺害無窮。
二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣,覺得不合自己的心意,就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄,什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,使稚嫩的童心受到傷害。
小學(xué)語文教學(xué)反思2
談到教育案例,總有一些人不屑一顧。在他們眼里,那不過是“小兒科”、“下里巴人”,充其量是“通俗唱法”,難登大雅之堂。其實(shí)不然,蘊(yùn)涵在教育教學(xué)實(shí)踐中的一則則鮮活的教育案例,凝結(jié)著廣大教育工作者的聰慧睿智、文化底蘊(yùn)、教育情感,更凝結(jié)他們對教育事業(yè)的忠誠,以及敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。不僅如此,案例(教育故事)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育方法,日益受到教育界領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的極大關(guān)注,圍繞教育故事展開的活動(dòng)亦日益增多。據(jù)此,本文擬從操作的層面上對案例的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、價(jià)值及其撰寫分別進(jìn)行闡述,以進(jìn)一步加強(qiáng)對案例的認(rèn)識(shí),提升“案例活動(dòng)”(以案例為中心展開的活動(dòng))的水平,進(jìn)一步彰顯教育案例所特有的魅力,讓教育案例在教育改革與發(fā)展中綻放出更加動(dòng)人的光彩。
一、什么是教育案例
簡單地說,教育案例就是以教育教學(xué)過程中一個(gè)中心人物和事件為素材,經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時(shí)期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文(教育故事)。具體分析如下:
�。ㄒ唬⿵陌咐从车膶ο笾v,指向一個(gè)中心事件和人物。具體說,一個(gè)案例往往指的是一件事,也可以說,是個(gè)教育故事。
�。ǘ⿵陌咐男纬蛇^程看,是精心提煉的過程。
�。ㄈ⿵陌咐�.內(nèi)容講,應(yīng)體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。
專業(yè)化素養(yǎng)主要包括:專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。其中,專業(yè)精神是靈魂,專業(yè)理念是核心,專業(yè)知識(shí)和能力是保證。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心目標(biāo)。
�。ㄋ模⿵陌咐闹饕卣髦v,典型是案例的生命。
案例的典型可從兩個(gè)方面去分析:
第一、是從案例的內(nèi)涵看,典型案例所反映的內(nèi)容寓意深刻,富于哲理,感人至深。
第二、是教師處理解決問題的典型(主要指教育機(jī)智)和教育效果的典型。
�。ㄎ澹⿵陌咐}材看,是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事。
二、教育案例的結(jié)構(gòu)、分類、特征
(一)案例的結(jié)構(gòu)
案例主要由三個(gè)部分組成,即案題、案情、案析。
第一、案題。案題即案例的題目,好的題目能點(diǎn)亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文,它的題目就應(yīng)該鮮明、生動(dòng)、形象,不應(yīng)該是論述式、說理式的題目。
第二、案情。即案例的來龍去脈,案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)及其結(jié)果。如果說案題是案例的眼睛,案情則是案例的主體部分,也是整個(gè)案例最具魅力的部分。
第三、案析。案析即對案例的分析。具體地講,就是用一定的教育理論、教育觀念對案例進(jìn)行分析。案析一要有針對性,二要論點(diǎn)鮮明,三要升華到理論的層面上,文字一般在200—300字左右。
(二)案例的分類。案例可以從四個(gè)角度去分:
第一,從案例的成功與失敗分:有成功的,有失敗的,()還有成功和失敗相結(jié)合的。
第二、從案例的內(nèi)容分:可分為教育案例、教學(xué)案例、管理案例等。
第三、從案例的寫作方法分:有總結(jié)法和設(shè)計(jì)法。所謂總結(jié)法,是指通過對教育實(shí)踐的反思回顧,提煉而成的案例;所謂設(shè)計(jì)法,是指通過先行設(shè)計(jì),然后實(shí)踐而形成的案例。
第四、從案例的性質(zhì)分:一是矯正性案例,即從問題出發(fā),著眼于解決問題;二是發(fā)展式案例,即著眼于學(xué)生的發(fā)展。
(三)特征。一般來說,有三個(gè)特征。即真實(shí)性、典范性、情境性。語文教學(xué)反思案例幼兒園教學(xué)反思案例英語教學(xué)反思案例
小學(xué)語文教學(xué)反思3
《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形有色。教學(xué)時(shí),我從以下幾個(gè)方面入手:
一、激發(fā)興趣,自主學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我先讓學(xué)生說說課前做的踩影子游戲,進(jìn)而讓學(xué)生明白我們可以這么開心的做游戲,都是因?yàn)橛辛岁柟�,那么有了陽光,我們還會(huì)有什么開心的事情,還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣,產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生:陽光給我們帶來了快樂,還帶來了生字寶寶,你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字,學(xué)習(xí)生字,然后各自交流:你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字?讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會(huì)的生字,學(xué)生對此充滿了興趣,很愿意地去發(fā)表自己的意見:如:記記字形,讀讀字音,組組詞語等等,學(xué)生互相補(bǔ)充,我在邊上提醒、引導(dǎo),既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講,充分朗讀
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,要避免枯燥的講解,讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排:在初讀課文的時(shí)候先聽老師讀,學(xué)生認(rèn)真聽,讓學(xué)生對課文有一個(gè)大概了解,接著讓學(xué)生自己讀,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀,要讀準(zhǔn)字音,最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀,爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,第二段比較長,因此我把重點(diǎn)放在這一段上,我先讓學(xué)生看圖讀,接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語加上動(dòng)作,如:“更高了�!睂W(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止,這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦,而這一段又很長,學(xué)生記憶有點(diǎn)難度,經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容,而且在指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的`感情,把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。三、拓展延伸,語言感悟 這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸,進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。如:在學(xué)習(xí)第一段 “陽光像金子,灑遍田野、高山和小河�!边@句話時(shí)我進(jìn)行拓展,讓學(xué)生也來說說:“陽光像金子,灑遍( )�!睂W(xué)習(xí)“田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟�,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟猓吡��!边@兩句的時(shí)候,我引導(dǎo)說一說:“花園里的花朵,因?yàn)橛辛岁柟�,更�?)了�!比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物,說說:“ ( ),因?yàn)橛辛岁柟�,更�?)了�!边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放,逐步提高難度,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
這節(jié)課下來,整體來說效果還是好的,但也有不足的地方。在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì),回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了。以后,我會(huì)吸取教訓(xùn),不斷完善,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。
小學(xué)語文教學(xué)反思4
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析
1.教育觀念陳舊
從我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看,其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊,這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板,無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此教學(xué)效果也不明顯。另外,目前的小學(xué)語文教學(xué)過于重視知識(shí)的灌輸,忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力,這種教學(xué)模式由來已久,想要短時(shí)間改變是非常困難的。
2.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)
在小學(xué)語文課堂上,教師不善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段,并且過于追求形式化的教學(xué),沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā),導(dǎo)致理論與實(shí)際相分離,從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時(shí),這個(gè)階段的學(xué)生比較好動(dòng),注意力難以集中,個(gè)性較強(qiáng),小學(xué)語文教學(xué)若沒有重視學(xué)生的個(gè)體差異,教學(xué)手段陳舊單一,沒有做到因材施教,就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)效率的對策
1.提高小學(xué)語文教學(xué)語言親和力
小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小,對于陌生的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理,而教師懂得運(yùn)用富有親和力的.語言,就會(huì)使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境,有利于幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣。另外,教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā),教學(xué)語言盡量采用可以吸引學(xué)生注意力的詞語。生動(dòng)形象的語言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,建立和諧的課堂環(huán)境。教師可以采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué),使用優(yōu)美的、親和的語言,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。如在進(jìn)行《小小的船》一課的講解時(shí),教師可以先用這樣的語言開始:“我們大家都知道船,在電視里也都見過船,那么同學(xué)們有誰坐過船呢?誰能告訴我,船的外形有什么特點(diǎn)呢?”學(xué)生紛紛舉手回答,有的回答“坐過”,有的回答“沒有坐過”,這個(gè)時(shí)候,教師選擇其中坐過船的學(xué)生來描述船的特點(diǎn),他們大部分都會(huì)說“船是窄窄的,兩頭尖尖的”等,教師繼而引入月亮與船聯(lián)系:“同學(xué)們,生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學(xué)生紛紛回答,在討論之后,他們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來,這時(shí),教師就應(yīng)該出示多媒體課件,板書“小小的船”。這個(gè)案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),因?yàn)榱私膺@一事物,所以學(xué)生回答十分踴躍,也有力地調(diào)動(dòng)了沒有接觸過船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣語言特性有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì)。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,引入創(chuàng)新意識(shí)
教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí),通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量,通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新能力。如在小學(xué)語文《與象共舞》這節(jié)課中,教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向,重言語形式的理解、感悟和運(yùn)用”。這兩節(jié)課,都用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),不同的構(gòu)思,同樣的精彩,都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情,贏得學(xué)生的一致好評(píng)和認(rèn)可。
3.引入信息化技術(shù),增加課堂趣味性
識(shí)字就是低年級(jí)的重要教學(xué)任務(wù)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字方法,同時(shí)找到識(shí)字途徑,堅(jiān)持把識(shí)字和寫字結(jié)合,做到讓低年級(jí)小學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字,自主學(xué)習(xí)漢字,在寫好漢字的同時(shí)提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術(shù),讓小學(xué)低年級(jí)語文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如進(jìn)行“座”與“坐”這兩個(gè)字的教學(xué)時(shí),就可通過播放動(dòng)畫片的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩個(gè)小人坐在一座小山上,這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記,教師可利用多媒體出示字的筆畫,著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的部位,通過生動(dòng)的畫面加深學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,激發(fā)起學(xué)生模仿練習(xí)的欲望,這樣就能讓他們用心地書寫好每個(gè)漢字。小學(xué)階段的語文教學(xué),教師必須從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用具有親和力的語言,縮短與學(xué)生之間的距離,注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量與效率的提高。
小學(xué)語文教學(xué)反思5
這是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動(dòng),林木點(diǎn)頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征,認(rèn)識(shí)規(guī)律,把從生動(dòng),直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī),從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練,促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此,我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,謎語激趣,導(dǎo)入新課。
2、以讀為主,重視讀的實(shí)踐過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗(yàn),培養(yǎng)語感。"教學(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀,背誦。重視讀的實(shí)踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對美,對大自然的'向往,充分感受到語言的美。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,合作學(xué)習(xí)的精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主,合作,探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
4、擴(kuò)展思維,激發(fā)想象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生把自己想象成風(fēng),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文教學(xué)反思6
給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富活力在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性,其基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)沒有活力的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿活力的我,陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月!
2、尊重需要,注重激趣。
經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《僅有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的'眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。激趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就變苦為樂。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是溶情。
登山則情滿于山,觀海則意溢于海,教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
小學(xué)語文教學(xué)反思7
今天是組內(nèi)講課,說來也是講過幾次了,來聽課的都是極熟悉的老師,可是還是不免有很多緊張。
講的是第21課《太陽》,條理極其清晰的一篇說明文。在課前讓學(xué)生們做了充分的預(yù)習(xí),包括生字及課文大概內(nèi)容,課文信息量其實(shí)是挺多的,但不準(zhǔn)備在課上花費(fèi)過多時(shí)間講字詞,計(jì)劃一節(jié)課給講完。上周在別班上課時(shí)候曾講過一次,但是沒有完成計(jì)劃,最后剩下一些內(nèi)容趕得很急,所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏,不過卻是有點(diǎn)兒過了,好像又太快了。
上課以謎語導(dǎo)入,較簡單,學(xué)生們一下子猜出。字詞預(yù)習(xí)檢查,小老師領(lǐng)讀,開火車。課文以“后羿射日”這個(gè)神話傳說開頭,讀故事問大家:“后羿到底有沒有這個(gè)本領(lǐng)能把太陽射下來呢?”走入課文,講了太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn),在講特點(diǎn)的過程中,由于一直想著千萬不能講不完,就“刷刷刷”特別快,在學(xué)生們回答完問題后,也沒有進(jìn)行朗讀及指導(dǎo)朗讀,接著就進(jìn)行下半部分了。下半部分是講“太陽與人類的關(guān)系”,讓學(xué)生們逐一找出,也基本是跟著PPT出示,幾句帶過。最后一段:“如果沒有太陽,我們的世界將會(huì)怎么樣?“,由于時(shí)間還比較充裕,所以在這個(gè)過程讓學(xué)生們進(jìn)行了短暫的小練筆,發(fā)言并進(jìn)行了閱讀,有感情的指導(dǎo)閱讀。最后以”一句話,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的.世界�!敖Y(jié)束。最后小練筆作業(yè):以太陽的身份自我介紹。
課文講完,其實(shí)自己在講課過程中就意識(shí)到了問題,害怕一節(jié)課完成不了教學(xué)任務(wù),節(jié)奏太快,每個(gè)程序基本都有,但學(xué)生們好像不能掌握的比較扎實(shí)。整體下來有點(diǎn)兒“趕”,還是因?yàn)闆]有合理計(jì)劃好時(shí)間安排,隨意性比較大,以后應(yīng)該特別注意了。
課后和老師交流,同組老師提出的問題和我自己意識(shí)到的差不多,并且提出了更多有建設(shè)性的意見,比如說:語文課堂上一定要更多的朗朗書聲,一定要給學(xué)生更充裕的時(shí)間自己探討學(xué)習(xí),老師一定要敢于放手給學(xué)生等等。
非誠感謝各位老師百忙中抽出時(shí)間來聽課,指出不足,提供建議,愿自己以后課堂安排更嚴(yán)謹(jǐn)一些,講課能再放開一點(diǎn),加油!
小學(xué)語文教學(xué)反思8
自從我校提出了開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)以來,我個(gè)人認(rèn)為高效課堂需要遵循三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn):
一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,回歸教學(xué)本質(zhì),真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;二是如何落實(shí)新的課程理念,是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師不能遵循自己的意志講,而不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn);三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式,信息的反饋方式。其次,評(píng)價(jià)一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)概括起來有以下幾個(gè)方面:
一、知識(shí)容量要大;
二、目標(biāo)達(dá)成度高:包括過程達(dá)成度,結(jié)果達(dá)成度;
三、看學(xué)生的參與面。提問時(shí)看學(xué)生的參與面,學(xué)生的注意力集中程度,學(xué)生主動(dòng)回答問題的習(xí)慣,小組交流時(shí)學(xué)生參與度和積極性主動(dòng)性。以下是我在平時(shí)課堂教學(xué)上的一些體會(huì)和幾點(diǎn)做法,跟大家交流一下,敬請批評(píng)指正:
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
首先,數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,是螺旋式方向前進(jìn)的,學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的,因此課堂上對簡單的內(nèi)容應(yīng)少講,應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識(shí)的習(xí)慣,有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。通過對問題的引導(dǎo)討論,讓學(xué)生參與課堂教學(xué),以學(xué)生發(fā)展為本,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索、解決問題的積極性,從而提高了學(xué)生
學(xué)習(xí)興趣。
其次,少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容,許多數(shù)學(xué)教師對于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容,津津樂道地將一些綜合性強(qiáng),技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽,至于有多少學(xué)生能真正接受,則考慮的很少,這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀,給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱,有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中,產(chǎn)生
了害怕數(shù)學(xué)的心理,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最后,在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)要求,針對學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式,激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重題組教學(xué)
所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中,為了達(dá)到某一方面的目的,根據(jù)學(xué)生的接受知識(shí)的規(guī)律,合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問題組織教學(xué),并且在這些問題的解決過程中,除了解決單個(gè)的數(shù)學(xué)問題外,通過幾個(gè)問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化,形成一種更高層次的思維方法。
三、提高課堂提問效果
目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題是對課堂提問重視不夠,表現(xiàn)為提問目的不夠明確,所提方式隨心所欲,提問效果不盡人意。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生相互
交流,提高教學(xué)質(zhì)量的'重要步驟。
1.提問要有序
問題的設(shè)計(jì)要按照課程的邏輯順序,要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)序,循序而問,步步深入。前后顛倒、信口提問,只會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序。
2.提問的內(nèi)容要有度
淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣,他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深?yuàn)W提問又使學(xué)生不知所云,難以形成思維的力度,只有適度的提問、恰當(dāng)?shù)钠露�,才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。
3.提問語言要有啟發(fā)性
數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔,形式符號(hào)化,教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn),又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),用自然語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉,若用符號(hào)語言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
4.要給學(xué)生思考時(shí)間
提出問題后適當(dāng)?shù)耐nD便于學(xué)生思考,學(xué)生答完問題后再稍微停數(shù)秒,往往可引出或他人更完整確切的補(bǔ)充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,不可忽視。
四、重視小組合作教學(xué)
小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組,小組合作
小學(xué)語文教學(xué)反思9
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課的第一課時(shí),對于拼音的復(fù)習(xí)我共安排了兩個(gè)課時(shí)。在剛學(xué)完課文的前提下,對于拼音我估計(jì)很多學(xué)生都已經(jīng)是又陌生又熟悉,這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意,上拼音復(fù)習(xí)課很擔(dān)心他們懂了的沒興趣,根本不聽,怕不懂的復(fù)習(xí)課上得快,還是跟不上。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣,讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──游戲故事串編在一起,讓他們喜愛的動(dòng)畫主角喜羊羊們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,以動(dòng)畫人物的角色激起他們學(xué)習(xí)的興趣。拼音王國由此展開,學(xué)生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。
這節(jié)課我的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為三方面。
第一:聲母;
第二:韻母;
第三:整體認(rèn)讀音節(jié)。
整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),雖然有些細(xì)節(jié)沒有做到位。其中有些細(xì)節(jié)也是臨時(shí)做了改動(dòng),如:本來在拼讀復(fù)韻母的音節(jié)的時(shí)候是全班一起拼讀,但是考慮到現(xiàn)實(shí)的情況很多學(xué)生的.注意力被課件吸引住,所以我臨時(shí)換成小組比賽的形式,讀對了并獎(jiǎng)勵(lì)卡片的方式,很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力,達(dá)到了我預(yù)期的效果。
拼音是識(shí)字的入門券,沒有拼音識(shí)字將會(huì)變得困難,今天的復(fù)習(xí)課,我都是以基礎(chǔ)的為主,中間加入形近字母的比較,和音節(jié)的拼讀。這些都是拼音的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ),再往上就會(huì)事半功倍。
另外,我覺得今天另外一個(gè)讓我覺得獲感動(dòng)的是,自己的課件能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我覺得這是一種欣慰。
通過這節(jié)課的教學(xué),我自己也感受到了許多的不足之處。首先,時(shí)間分配不合理,對于較為簡單的聲母,我用的時(shí)間較多,而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做,做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表。
其次,對于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問題,比如說音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成,導(dǎo)致學(xué)生對于音節(jié)的組成有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。另外一點(diǎn)就是對于yan的教學(xué)。
最后,對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學(xué)習(xí)和仔細(xì)斟琢。
教學(xué)是教與學(xué)的過程,我相信在教學(xué)的過程中也是自己的成長中。
小學(xué)語文教學(xué)反思10
在教學(xué)過程中,每當(dāng)孩子回答精彩時(shí),我?guī)ь^鼓掌,當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí),讓學(xué)生給他鼓掌,當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),讓學(xué)生自己給自己鼓掌,讓學(xué)生在掌聲中成長。看著學(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐,我不禁也深深感動(dòng)了,不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來說意義非凡啊!我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,也讓課堂充滿生命的活力。
一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本
整堂課,我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì)對話情境(走到一位同學(xué)邊,摸摸她的頭):英子,英子,你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?
學(xué)生這時(shí)走入文本,把自己當(dāng)作英子,說:“我害怕,別人會(huì)歧視我。”“我到底上去,還是不上去�!薄安簧先�,才來的新老師要批評(píng),上去,大家一定要笑我,怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。
當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),(我讓一位女同學(xué)上臺(tái))我鼓勵(lì)學(xué)生說:“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,此時(shí),你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語打動(dòng)了我們:“別怕!我們不會(huì)嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等,很感人。
當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),老師引導(dǎo):快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來吧!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng),英子你想說:……“謝謝你們,你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑地面對生活。” “你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對一切。” 就這樣,學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程,從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)語文的`人文性特點(diǎn)
1、 讓學(xué)生在朗讀中感受。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過抓住英子動(dòng)作神態(tài)來多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟。
整節(jié)課,以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。
3、在體味中升華。
通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。
小學(xué)語文教學(xué)反思11
掌聲,一個(gè)多么平凡的詞語,但它卻有著不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無垠的大海中行駛的小船,而掌聲好比指揮塔,指引你前進(jìn)。有人說恩賜能令人感到人間的溫暖,那么掌聲就是精神上的鼓勵(lì),激勵(lì)著一些憂郁的人。《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。要我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"為此,在教學(xué)本課時(shí),我注意到以下幾點(diǎn):
一,以讀代講,角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)本課時(shí),我采用了"以讀代講,角色轉(zhuǎn)換"的方法,通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,教師的示范讀等多種讀書活動(dòng),促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受小英不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握小英的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在課堂上,很好地突破教學(xué)重難點(diǎn),從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
二,把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合
在教學(xué)時(shí),我由談話導(dǎo)入開始直至上課結(jié)束,掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)反思二
《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來,讀來十分感人。在教學(xué)中,我對教材進(jìn)行了整合,又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白。
一、扣牢"變化"產(chǎn)生情感
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),通過自由讀,說說你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì),感悟。然后我說:"同學(xué)們,面對孤獨(dú)的小英,面對憂郁的小英,面對自卑的小英,你最想看到的是什么"(生自由說)你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,請同學(xué)們看這段文字——(文字投影):
說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談,游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后,感知小英的憂郁,自卑和開朗,快樂之后,我問:"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、精心設(shè)計(jì),用濃濃愛意打動(dòng)學(xué)生的心靈。
為讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂,我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,我安排了要求明確,層次清晰,形式多樣的.朗讀,如:自讀,檢查讀,小組合作讀等多種讀書方法。我還特別注重了對教材空白點(diǎn)的挖掘,如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:"如果你在這些同學(xué)中間,你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英,你想對同學(xué)們說什么"的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理,通過這次空白點(diǎn)的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我
小學(xué)語文教學(xué)反思12
作為一名小學(xué)語文教師,面對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開學(xué)初,我瀏覽了下新書,根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時(shí),都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的`容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃�,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是A想法,上課時(shí)卻變成B法了。越是想上好,越容易出差錯(cuò),不成熟,令我汗顏。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益�!痹谛抡n標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》前,我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)故事情節(jié)、故事人物的資料。而在上課時(shí),不僅講授課文知識(shí),還訴說了一些課外的知識(shí),激發(fā)孩子課后閱讀《魯迅》的興趣,為閱讀打下伏筆。
一學(xué)年以來,我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心,不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論,積極摸索有效的教學(xué)方法。
課前,從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測,真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學(xué)語文教學(xué)反思13
《心的翅膀》一課是冀教版語文第十一冊第三單元“在少年,我要飛翔”的開篇之作。本單元的單元文化主題是“在少年,我要飛翔”要飛翔,對于我們每一個(gè)人來說最最重要的是想象力,想象力比知識(shí)更重要。有了想象力這對翅膀,要想飛得更高飛得更遠(yuǎn),這需要我們擁有堅(jiān)定的信念,豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)。
第一次讀到這篇文章的時(shí)候,我覺得沒什么可教的,文章很簡單。而且,我也聽到了很多批判這篇文章的聲音。我們也在漸漸明晰自己的思考。對于一節(jié)課來說,我們首先是要解決“教什么”的問題,也就是制定教學(xué)目標(biāo),只有清楚了這節(jié)課“教什么”,我們才能去想采用怎樣的過程方法來實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
首先我想說一說我對這篇文章的理解。這篇文章從文體上來看是一篇“哲理小品文”,這種文體就是要通過一個(gè)故事或幾個(gè)故事,告訴人們一個(gè)道理。那作者要告訴我們什么呢?我想作者的目的就是要通過成人和孩子的`對比彰顯兒童想象的美好。但是我想,學(xué)習(xí)一篇文章,我們就是要學(xué)習(xí)文章中有價(jià)值的東西,那么本課來說,有價(jià)值東西就是要讓學(xué)生從這些不同的故事中去體會(huì)想象的美好。僅僅是這一些嗎?再來看本單元的單元文化主題“在少年,我要飛翔”我恍然大悟,每一個(gè)孩子都恰逢少年,要飛翔,就要有翅膀,這對翅膀就是想象力。所以,我還認(rèn)為學(xué)習(xí)本課的另外一個(gè)重要的價(jià)值就是要喚醒每一個(gè)人,引起人們對想象力的重視。我想只要孩子們感受到了想象的美好,意識(shí)到想象的重要,我想他就會(huì)設(shè)法去珍視這對翅膀,保有這對翅膀。同時(shí)在課上,我還想讓孩子們能夠真正的去踐行想象力,去親身體會(huì)想象力的美好。因此,我安排小練筆,續(xù)寫《心的翅膀》,不知學(xué)生寫得怎樣。
小學(xué)語文教學(xué)反思14
席慕容的《貝殼》是一篇很值得玩味的小品散文,讓人讀了如品香茗,似嘗野果,細(xì)啜慢嚼,愈品愈覺得其釅醇濃郁、余味不盡。作者以女性特有的纖敏,以自己獨(dú)特傳神的筆觸精心表現(xiàn)了自然的綺麗多彩,幽靜雅致和蓬勃活躍,以小小的《貝殼》錄下自己心弦的律動(dòng)段幽婉而又深摯的情思,達(dá)到很高的藝術(shù)水平。
面對遼闊的大海,有不少文人雅士欣然命筆,發(fā)出造化神奇、歲月滄桑的感慨,席慕容卻從海邊的貝殼這一平凡細(xì)小的事物中,對生命和人生意義作深沉幽婉的探索,挖掘出精深而又內(nèi)在的含義,表露出恢宏而又博大的思想內(nèi)容,顯示了清新而又睿智的見解,令人耳目一新。
文章開篇,作者驚訝于貝殼的“堅(jiān)硬和精致”,為上蒼的細(xì)心、巧手所打動(dòng),把貝殼看作是神奇的藝術(shù)珍品,認(rèn)為不能用它當(dāng)作貨幣進(jìn)行交易。她慧眼獨(dú)到,深情別具地寫道:“回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn),如果仔細(xì)觀察的話,在每一小點(diǎn)周圍又有著自成一圈的復(fù)雜的留樣�!睌⑹鏊破街�,情思實(shí)搖漾,紆徐平淡之中足見作者贊美之情。一句“在我手里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!“含意雋永,耐人咀嚼。作者既沒有涂飾夸張矯揉造作之勢,也沒有奇詞詭語嘩眾取寵之態(tài),而是以自己的至情至性,空靈飄逸的藝術(shù),叩擊著讀者心底的絲弦。
接著,作者宕開一筆,從這小小的貝殼去感悟人生哲理。《貝殼》寫的雖然只是貝殼,是自然界的物象,而其中卻寄寓著作者對人情世態(tài)的獨(dú)特感受,流露出自己對人生的感喟和斷想。她喟嘆歲月的無情,讓貝殼里的“柔軟的肉體早巳死去”:她又感念上蒼曾一絲不茍地“為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命為了這樣一個(gè)跪弱和卑微的生命”制作-個(gè)‘’多精致”的居所,從兩曲折地吐露出作者內(nèi)心深處復(fù)雜的思緒與情意,在這時(shí)空廣漠的世界上,人們怎樣嚴(yán)肅來對待人生呢?于是作者的心靈火花一閃:我該怎么辦呢?是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍呢?“請讓我也能留下一些令人嘆息的東西來吧。”文章是這樣地寓情于景,融情于事,幽婉內(nèi)在,隱曲深摯。她既是詠貝殼而非單純寫貝殼,既是作者自況而又遠(yuǎn)非是作者的自畫像,既是對貝殼的詠贊而又決非單一的比附,涉筆成趣,寓有深意,使小題材溶進(jìn)了如此博大如此豐富的內(nèi)蘊(yùn),獲得了深刻而廣闊的社會(huì)意義。
“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心��!“作者設(shè)想千年之后人們對自己留下的“痕跡”也會(huì)忍不住這樣地“輕輕嘆息”。這里以簡潔而有力的議論作結(jié),進(jìn)一層透示出作者熠熠閃光的社會(huì)理想,表現(xiàn)出作者雄勁柔韌的崇高人格。她開啟讀者的思緒,激起讀者的聯(lián)想。讀者可以通過各種的想象和闡釋,玩味此中深刻的積極的意蘊(yùn)。這樣,對貝殼寫的意義更加顯豁,文章的.意境也更加深遠(yuǎn)。
席慕容的散文藝術(shù)造詣極其精湛。有人稱她的散文“是藍(lán)天上的一朵白云,小石潭中一尾游魚,夏晨荷葉上的一滴露珠”�!敦悮ぁ肥撬⑽闹械囊粋€(gè)珍品。本文最大的特點(diǎn)就是以小見大,以微顯著。作者經(jīng)過精細(xì)煉意,從平凡的小事物中有新的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的感受,獲取了有個(gè)性素質(zhì)的意象,提煉出不平凡的意義,同時(shí)展示自己的內(nèi)心世界,達(dá)到“小我”與“大我”的完美統(tǒng)一。作者所描述的像貝殼這樣淺白的意象,看似在咀嚼一己之悲歡,然而卻道出了從“小我“的天地升華到“大我”的境界的全部道理。
小學(xué)語文教學(xué)反思15
通過這段時(shí)間的語文教學(xué)實(shí)踐,使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級(jí)語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重,《對仗》是一節(jié) 識(shí)字課,本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個(gè)生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識(shí)字的難度,整個(gè)識(shí)字過程,在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,學(xué)生在無意識(shí)的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字 、學(xué)會(huì)了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在讀過兒歌后互評(píng),合作學(xué)習(xí),再加上我的激勵(lì)性語言的運(yùn)用,使學(xué)生
樂學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處:
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,但又不理解這個(gè)詞,在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學(xué)生再寫。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,教師的語言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),對鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識(shí)而自覺的觀察,然后自己去獲得知識(shí),這就更好了。
總之,我認(rèn)為一年級(jí)語文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng),才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。
蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思
《aoe》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),整堂課下來,老師教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課伊始,我就面帶微笑地對孩子們說:“小朋友們,從現(xiàn)在開始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方,那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧,
他們來啦�。ǔ鍪綼oe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂
蘇霍姆林斯基說:“在人的.心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈�!闭n堂上,我說:“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點(diǎn)仔細(xì)找找,你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖。不一會(huì)兒,小手如林,個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵(lì)表揚(yáng),從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,獲得了成功的喜悅。
三、互動(dòng)探究,激發(fā)思維
學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時(shí)激起孩子的思維,用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機(jī)會(huì),給他們最大的自由
空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”??由此,孩子的思維異�;钴S,個(gè)性得到了無限張揚(yáng),創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。
四、游戲活動(dòng),愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長時(shí)間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng),讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來,都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,以后要更進(jìn)一步努力!
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