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    小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思

    時間:2023-06-16 17:12:16 教學(xué)反思 我要投稿

    小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思

      作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思

      小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思 篇1

      本節(jié)課,我大力放手,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。課堂上,教師的作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生自己找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻的。增強了學(xué)生的自信心,增強學(xué)生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點:

      一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人

      學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動參入的前提,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課:來無影去無蹤,來時樹動花搖,去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,爭先恐后的說出謎底。然后我說:你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語?這下學(xué)生的'思維更活躍了。他們不約而同地說:“花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,認真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。

      二.聯(lián)系學(xué)生實際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。

      語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計這樣的問題進行拓展:風(fēng)與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流,然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少:春風(fēng)吹的百花齊放,風(fēng)可以吹干衣服,風(fēng)還可以揚麥子……

      這節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認識到,要上好一堂語文課,教師必須具備扎實的教學(xué)基本功,今后我會不斷充實自己,完善自己,更好地投身到教育教學(xué)中去。

      學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,讓學(xué)生聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看,學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課,學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣,他們發(fā)言積極,敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中,探究中,朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的,樂與學(xué)的。所以課堂上,我們教師要敢于放手,相信學(xué)生的能力,相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中。

      小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思 篇2

      今天聽了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功,總體感覺是老師的目標意識強。這節(jié)課里學(xué)生應(yīng)理解什么,掌握什么,學(xué)會什么,教師心中有數(shù);對教材的重難點和關(guān)鍵處把握得準;教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸,說明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點值得我們學(xué)習(xí):

      1、對教材的組織和處理突出了重點,抓住了關(guān)鍵。支玉恒說過:“那種把教材所有的內(nèi)含無巨無細都‘鉆’得深而透之的`做法,并非聰明之舉。如果進而把這些東西都要納入教學(xué)計劃當(dāng)中,則更是弊多利少。面面俱到其實是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮濕式進行教學(xué),是決不可取的。因此,吃透教材,首先是吃透教材的重點內(nèi)容。”莫老師上這節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”(第二自然段)對學(xué)生進行語言訓(xùn)練,小鳥的活動、云房子的變化一讀而過。

      2、教法選擇得當(dāng),適合低年級學(xué)生,符合學(xué)科特點。這節(jié)課老師沒有生搬硬套地運用某種教法,而是根據(jù)教材的實際和學(xué)生的實際,優(yōu)選活用。在學(xué)習(xí)第二自然段時,教師依教材特點組織教學(xué):讓學(xué)生邊讀邊想,讀出云房子形狀的美;還設(shè)計了很多造句造段的練習(xí),幫助學(xué)生理解課文,活用語言,如“小鳥造的云房子有的像,有的像,有的像,真美呀!”,“你若是一只小烏,還能造出怎樣的云房子?”,“做個小詩人(模仿文中句式說話):‘有的像那樣’”,“這么多的云房子,你能用什么詞語來概括?”。這其中,學(xué)生有滋有味地讀,調(diào)動生活積累,展開想象,運用文本的詞語和句式說話,切實培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

      若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),形成有效地互動,在動態(tài)中生成,更好。

      小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思 篇3

      【教學(xué)片斷】

      師:蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的?

      生:蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

      師:你們瞧一瞧桌上有什么?(學(xué)生打開紙包內(nèi)有蒼耳實物。)這是蒼耳娃娃,大家看看,摸摸,有什么感覺?

      生:我覺得蒼耳硬硬的。

      生:我還覺得蒼耳身上帶著好多刺,挺刺手的。

      師:古代士兵打仗時,穿的衣服就叫鎧甲,硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。

      生:我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。

      師:你說得真好,不僅你想去,有許多小動物也是這樣想的?想一想都會有哪些小動物呢?

      師:看老師給你們帶來了什么?

      生:小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……

      師:誰愿意從蒼耳身邊走過?

      生:(爭先恐后地)我愿意我也愿意!(學(xué)生上前表演)

      師:現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去?

      生(小兔):我想到清清的'小河邊去。

      生(小熊):我想到茂密的森林里去。

      生(小貓):我想到美麗的田野里去。

      師:小兔,你從蒼耳身邊走過,蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒?

      生:蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?/p>

      師:小熊,你從蒼耳身邊走過……

      生:蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里,我要讓它們在森林里長大。

      師:小貓,你呢?

      生:我從蒼耳身邊走過,蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?/p>

      師:你們還能說說誰從蒼耳身邊走過,蒼耳就被帶到哪兒?

      生:小刺猬從蒼耳身邊走過,蒼耳就被帶到山溝里。

      生:我從蒼耳身邊走過,蒼耳就被我?guī)У酱舐飞稀?/p>

      師:(引說)所以課文中說只要──

      生:掛住動物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼。

      【教學(xué)啟示】

      體驗是人類的一種心理感受,

      與個體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗不僅對學(xué)生的感性認識有幫助,而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價值觀方面有著獨特的作用。

      在語文教學(xué)中,要加強學(xué)生對語言文字探究過程的體驗,通過角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗性活動,將學(xué)生引向自然、引向社會、引向生活,使他們感受生動的問題情境,獲得大量鮮活的閱讀信息,在身臨其境中去閱讀,去感悟,去創(chuàng)造。

      語文課堂教學(xué)中的體驗首先應(yīng)是學(xué)生主動的體驗。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗、感悟的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境,積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動中主動地感受自己的情感活動,感覺自己就是教材中的一個角色在活動,就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗活動不僅學(xué)生樂于參加,而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。

      其次體驗活動的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動過程。要調(diào)動學(xué)生的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參與體驗!拔腋杏X蒼耳娃娃硬硬的;我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬!边@樣的體驗,豐富了學(xué)生的情感,促進了學(xué)生的心理內(nèi)化。

      最后要將體驗作為學(xué)生創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)。不同的個體對于事物會有不同的感受能力,引起不同的體驗,從而豐富著不同的個性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受,積極引導(dǎo),讓孩子進行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練。“誰從蒼耳身邊走過,蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生進行語言創(chuàng)造。

      通過體驗性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的方法,形成良好的閱讀習(xí)慣,提高自我學(xué)習(xí)的能力,運用語言的能力。因此,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式之一。

      小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思 篇4

      一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

      在新課標和新教材中指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣學(xué)生樂學(xué),便會積極投入其中。老師在板書課題后與學(xué)生進行交流:小朋友喜歡看動畫片嗎?老師帶來了動畫片《誰的羽毛》,想不想看呀?由學(xué)生感興趣的動畫片切入,整體感知課文,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,和好奇心,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、感悟能力和語言表達。

      二、在自主、合作、探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

      學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識,創(chuàng)新意識以及實踐能力。在教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二自然段以后,讓學(xué)生同桌合作練習(xí)分角色朗讀,然后是給動畫配音,讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究體會到了主動探究、合作探究的快樂,體驗到了成功帶來的喜悅,同時朗讀能力、想象能力、創(chuàng)新能力進一步提高。

      三、以讀為本,使學(xué)生積累語言感悟道理

      《語文課標》中指出:閱讀是學(xué)生的`個性化行為,可通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重學(xué)生的獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生的靈性服務(wù)。我們努力地將上述思想運用到教學(xué)實踐中。

      1、 時間留給學(xué)生,讓他們多讀書、多思考、多交流、多表達。

      2、 讀中落實重點句,相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會人物的感情!斑@怎么行呢?”“那怎么行呢?失主會多著急呀。”引發(fā)學(xué)生想像人物的內(nèi)心世界,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,豐富學(xué)生體驗,并從中感受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

      “教學(xué)是一遺憾的藝術(shù)”,盡管我們精心設(shè)計教學(xué),并非常投入地走進課堂,但是細細回味課堂的每一個環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。比如有些過渡語言不夠簡潔明了,有些用詞夠不準確。

      走進新課程,教學(xué)的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,而“發(fā)展”就是一個生成性的動態(tài)過程。 “生成”它是相對于“預(yù)設(shè)”來說的。預(yù)設(shè)是基礎(chǔ),但課堂上一些微小的細節(jié),不是都能預(yù)設(shè)到的。對于課堂中的生成性資源,教師在及時捕捉,瞬間做出判斷的同時,教師和學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來了,他們會產(chǎn)生心靈的碰撞、融洽,所以我們在教學(xué)中還需要進一步加強教學(xué)機智。

      小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思 篇5

      《青蛙看!肥翘K教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達山頂,看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的彼岸。

      從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時的教學(xué),孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時讀完課題,一個孩子敘述了故事大意后,我問孩子們“青蛙看到大海難嗎?”“不難!薄半y!薄安浑y!薄啊半y! 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的?”這句話。拋出的問題太唐突了吧,讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對話吧。一個說只要登上前面的那座山,就看到大海了。一個說山太高,沒有翅膀和長腿上不去。在這難與不難的碰撞中,孩子的思維之花悄悄綻放了。一個認為不難,輕而易舉,充滿鼓惑,一個卻高山仰止,望塵莫及。加上圖畫和語言的渲染,分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢想破滅了嗎?就這樣想見卻不得見嗎?就這樣陷入失望的境地,垂頭喪氣,無可奈何了嗎?

      小松鼠來了,她的鼓勵成了一盞不滅的燈,照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的.力量,一級一級地往上跳,終于到達了山頂,看到了波瀾壯闊,無邊無際的大海!拔医K于夢想成真了。”好一個夢想成真,這一切容易嗎?不容易!反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣,青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳,累了在草叢中歇一會兒,渴了喝點山泉水。不知不覺,它們已經(jīng)跳完了石階,到達了山頂。”看似艱難,筋疲力盡了,可一個“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜,融化了疲憊,只有大海,只有夢,只有那片蔚藍。

      每個人心中都有一片海,美麗而寬廣,神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢?如果你是小青蛙,那蒼鷹是誰呢?是老師和媽媽。小松鼠是誰呢?是朋友,是老師,是伙伴,是伴侶。是啊,有了指引,有了陪伴,有了鼓勵,我們就離那片還越來越近了。

      美妙的課堂,幸福的享受,情感的洗禮,精神的共振,如此美麗,如此難忘。

      小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思 篇6

      這篇課文包含兩個部分——一首詩歌和拼讀音節(jié)。為了與拼音的聲母復(fù)習(xí)有更好的連接性,把拼讀音節(jié)放在《對韻歌》之前來完成。拼讀音節(jié)的部分老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實際編故事,從而激發(fā)學(xué)生的.拼音學(xué)習(xí)興趣。由于本課是剛剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),而音節(jié)的拼讀又是拼音學(xué)習(xí)的重點、難點。因而一上課我就設(shè)計了一個拼音王國的情景,通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與,使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握發(fā)音方法。

      《對韻歌》這首小韻文,通過學(xué)生充分的練習(xí)拼讀,在其中體會到學(xué)習(xí)拼音識字的樂趣,以及利用熟字鞏固拼音的情趣,加深理解字于拼音的關(guān)系。讓學(xué)生感受到 “拼音真有趣,拼音真有用”。

      小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思 篇7

      本文的教學(xué)目標是:

      1、理解課文內(nèi)容,能意識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的,引導(dǎo)在生活中能聯(lián)系實際加以運用。

      2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)會通過朗讀有關(guān)語句來正確認識文中狼和小羊的本性。4、培養(yǎng)想象、分析句式等能力。

      教學(xué)重難點:

      1、理解課文內(nèi)容,悟出一定的道理。

      2、找出關(guān)鍵詞語,分角色有感情地朗讀課文。

      我的.教學(xué)設(shè)計圍繞這樣的設(shè)定目標進行設(shè)計

      。如:為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,能意識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的這樣的道理。我先是讓學(xué)生對這個故事感興趣,接著和他們逐一分析狼的三次找碴兒的經(jīng)過,通過理解重點詞語和句子,通過對他們各自的語言和動作分析,通過引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí),幫助孩子們有層次、全面地理解課文內(nèi)容,從而讓狼和小羊的本來面目清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的心中,也就清楚地認識了狼和小羊的本性,最終總結(jié)出:對待像狼這樣的壞人,光講道理是不行的。最后再引申到生活中,如果遇到像狼一樣的壞人,我們應(yīng)該機智勇敢的應(yīng)對。進行了文本和生活的有機結(jié)合,達到了本文的教學(xué)目標。

      另外,在本文的教學(xué)過程中,我還注重了一些學(xué)習(xí)語文方法的傳授,比如:句子的比較,抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀的技巧,在文本中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,在課堂上鍛煉學(xué)生的口語表達和寫作能力等。

      當(dāng)然,在授課的過程中出現(xiàn)了諸如課堂上的教育機智欠缺解決等問題,還有待自己地不斷研究和努力。

      小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思 篇8

      教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分,是在特定教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和完成教學(xué)目標而診察作出的,并隨情境變化而進行調(diào)整的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。二年級第四單元的課文主要詮釋家鄉(xiāng)之美,根據(jù)孩子的年齡特點,在這一單元中的教學(xué)中,主要是通過詮釋策略,為孩子解讀我們家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景,感受家鄉(xiāng)美!

      一、教學(xué)反思

      (一)教學(xué)理念

      理解能力的提升,就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握一定的方法與策略。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習(xí)過程中,深入理解課文中出現(xiàn)的詞語、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段。教師可以通過詮釋的方法幫助孩子在理解課文過程中出現(xiàn)的一系列有疑問的環(huán)節(jié)。

      (二)教學(xué)思路

      《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。通過對黃山“名字奇、樣子奇、想象奇”的詳細詮釋讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進一步感受黃山之美、祖國之美。

      (三)教學(xué)效果

      總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),比較成功的地方有五個:

      一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課教學(xué)的重難點就是學(xué)生對“奇”的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師將“奇”用這個字的字理結(jié)構(gòu)通過謎語的形式表現(xiàn)出來,讓學(xué)生對這個字的初步認識便是從字形上理解并記憶。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計由淺入深,對于二年級的學(xué)生來說比較容易進入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。

      二是在交代背景環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,教師沒有直接進入課文主題,而是通過一段音樂視頻伴隨著老師對黃山的介紹,讓孩子對黃山有了初步的認識,并慢慢地喜歡進而開始好奇,從而激發(fā)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

      三是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。準確地說,是在感受黃山之“奇”的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,老師通過實物對比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。比如,在介紹“猴子觀!睍r,通過猴子的圖片與黃山中“猴子觀!钡氖^進行對比,讓學(xué)生一下子理解了這個名字的由來,其實是黃山石頭奇怪的樣子,加入了作者奇妙的想象,才起了這么一個奇怪的名字。在介紹“金雞叫天都”的過程中,通過孩子聯(lián)系生活,仔細觀察生活才明白“金雞”的含義。

      四是在課后拓展環(huán)節(jié)。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個,還有很多很多。在這一環(huán)節(jié),老師準備了一些別的黃山奇石的圖片,要學(xué)生發(fā)揮想象力,為他們起名字。在這一環(huán)節(jié),通過老師與學(xué)生的互動與交流,讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的名字奇、樣子奇,想象力更是奇妙。

      五是在課外延伸環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒有介紹更多的更深的知識,但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕,不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區(qū),更激發(fā)了學(xué)生對我們祖國的秀美風(fēng)光的熱愛。

      二、課例點評

      這節(jié)課關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,對學(xué)生進行閱讀策略的指導(dǎo),以詮釋策略為關(guān)鍵點,引導(dǎo)學(xué)生走進生活,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。

      (一)教材處理

      第四單元,是一組圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”而編排的課文,本單元從多個角度,讓學(xué)生們看到家鄉(xiāng)的美好。這樣的.安排,遵循了語文教育的規(guī)律,順應(yīng)了學(xué)生身心的發(fā)展特點,致力于構(gòu)建開放而有力的語文教材體系,全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷看到家鄉(xiāng)的美景,積累有關(guān)家鄉(xiāng)的知識,體會家鄉(xiāng)的親情。

      (二)教學(xué)過程

      《新課標》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以在“品石”過程中,也滲透了新課程理念,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。充分運用詮釋策略,為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍。如在為學(xué)生解釋“奇”之前,先讓學(xué)生對“奇”這個漢字有了大致的了解與認知。隨后在講解過程中,通過聯(lián)系實際或者對比實物等方式,來為學(xué)生充分詮釋“奇”的意義。學(xué)生在了解“奇”的基礎(chǔ)上,進一步為學(xué)生滲透更深層次的知識,祖國的美好山河可以通過描寫具體實物來進行展現(xiàn)。

      (三)核心素養(yǎng)

      綜觀這節(jié)課,老師以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以目標,較為精準地把握教材,設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)流程,把詮釋策略滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),對于二年級學(xué)生來說,閱讀的基本能力是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重點,落實在課堂教學(xué)中,對授課教師是一個挑戰(zhàn)。

      小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思 篇9

      《識字5 寒流 大雪 北風(fēng)》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認識事物。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動識字的愿望。

      教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n,創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車票的情境,充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)生字詞的.積極性。其次,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,使學(xué)生了解了冬天的物、候特征,感受冬天雖冷,但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽北風(fēng)的聲音,觀看大雪,蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖,獲得一種身臨其境的感覺,讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次,重視對課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫北風(fēng)和大雪的成語,豐富學(xué)生的語言積累。最后,注重學(xué)生遷移運用的訓(xùn)練。我們都知道,學(xué)語文,光有積累還不行,會把積累成功運用才是最高境界。課堂上我設(shè)計了練習(xí):冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠方的(),()紛紛揚揚地從天空中飄下來了!()卻在這時盛開了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪,給大地帶來一片生機。把積累與運用有機的結(jié)合起來,充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。

      不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間掌握不夠合理,如生字認讀環(huán)節(jié)時間過長,從而影響了寫字教學(xué)的時間,其次是拓展的內(nèi)容過多,使得課的容量過大,教學(xué)時間較匆忙,使學(xué)生掌握困難,再次是設(shè)計的練習(xí)過于分散,既耗時又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少,影響了學(xué)生對韻文的整體感知。

      小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思 篇10

      《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處,看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。

      在講解課文時,首先充分利用課文插圖,按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時,要抓住駱駝長得高,羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉,羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時,抓住圍墻上有個又窄又矮的門,羊已走進門去,駱駝跪下前腿,低著頭,還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合,邊讀課文邊對照圖,理解句子的意思。在理解圖所對應(yīng)的句子后,重點抓住老牛說的的話(只看到自己的長處,看不到自己的短處,這是不對的。),這也是課文的難點。

      如何突破難點?教學(xué)時結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解,學(xué)生已理解兩幅圖所對應(yīng)的句子,指導(dǎo)他們反復(fù)地讀,進一步理解它們的意思。接著,讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點,在學(xué)生的回答中,說自己的`都是優(yōu)點,說別人基本是缺點,和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我連忙表揚同學(xué)們觀察得很仔細,非常關(guān)注身邊的同學(xué),他們特別的高興。利用這一契機,對學(xué)生進行思想教育,每個人都有自己好的一面,也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,幫助他人改掉不良的習(xí)慣。

      最后,結(jié)合課文內(nèi)容,理解老牛說的話,進而認識到“這是不對的”,并從中讓學(xué)生接受教育。

      小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思 篇11

      在教學(xué)過程中,導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法,一上來就調(diào)動起學(xué)生的積極性,使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來,為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低年級語文教學(xué)不可缺少的部分,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字,學(xué)生愛聽,精神集中,效果不錯。 學(xué)完生字,直接進入第一自然段的教學(xué),既連貫自然,又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事,為重點段落的`學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

      整堂課,我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想。通過朗讀,學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的”。而此時,我并沒有就此打住,而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:“在現(xiàn)實生活中,你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言,課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文,有了自己的發(fā)現(xiàn),朗讀的熱情更高?梢赃@樣說,是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以,給學(xué)生一個方向,他會自己走路。

      同時,在教學(xué)時,我還非常注重圖文結(jié)合,幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進行理解,降低了難度,符合了低年級學(xué)生的年齡特點。

      小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思 篇12

      蘇教版小學(xué)語文二年級上冊練習(xí)一至練習(xí)三的第一個訓(xùn)練內(nèi)容都是“學(xué)用字字詞句”。練習(xí)一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習(xí)《漢語拼音字母表》,要求學(xué)生在讀好漢語拼音小寫字母的基礎(chǔ)上跟老師拍手學(xué)習(xí)與其相對應(yīng)的大寫字母。我在教學(xué)時,主要采用唱《漢語拼音字母歌》的形式來幫助學(xué)生記憶字母名稱,記住字母順序!稘h語拼音字母歌》旋律優(yōu)美,簡單易學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會了。這樣,學(xué)生在記憶字母順序時,一想起這個曲調(diào)就很容易記住這26個字母了。

      練習(xí)二的“學(xué)用字字詞句”主要是要求學(xué)生會按音序排列26個字母。怎么記大寫字母呢?記大寫字母有個竅門兒,首先讓學(xué)生找出大寫和小寫字母的寫法一樣的,共有10個:Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫和小寫字母模樣根本不一樣的:Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫和小寫字母的寫法基本一樣的:Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。 第四步找出大寫字母模樣差不多的,像 O和Q,U 和V,E和F,C和G,這樣讓學(xué)生來分辨,不容易混淆。為了讓學(xué)生掌握的更牢固,課前我們班的學(xué)生人人動手做好了26個字母卡片,課堂上,我把大寫字母卡片分給一撥學(xué)生,再把小寫字母卡片分給另一撥學(xué)生,然后做找朋友的游戲。同學(xué)們很興奮,臉上帶著笑容,很快大寫字母和相對應(yīng)的小寫字母就找到了自己的`朋友。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

      只要把練習(xí)一和練習(xí)二“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容牢固掌握了,練習(xí)三的用音序查字典就很容易了。

      練習(xí)一至練習(xí)三的“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容是緊密相聯(lián)的,一定要按順序認真學(xué)習(xí),牢固掌握,學(xué)生才能學(xué)得更好。

      小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思 篇13

      通過引導(dǎo),同學(xué)們開始由一人讀,到兩個讀,最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演,氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動起來了,他們不但能大膽地分角色朗讀,而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作,讀出反問句和感嘆句,為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué),讓他們嘗動手的.樂趣,使他們?nèi)谌氚嗉w中來,使這些學(xué)生很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)自己的平臺,學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺!睂W(xué)生想像力豐富,真令人驚訝呀!

      小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思 篇14

      《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂,以“霧中、霧后”為序,文脈清晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序,每層又以空間順序清楚明了,是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點,對學(xué)生進行情感教育的良好載體。

      新課程標準明確指出:二年級閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟;在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,從而使之受到情感的熏陶。

      1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美,用詞精準的寫景例文,課文中好句連連,在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背,既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平,又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如:柿子樹上掛著許多大柿子,像一個一個的紅燈籠。首先,通過抓重點語句,啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手,引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫,觀察想象,學(xué)生聯(lián)系自己的生活,從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來,理解了這個比喻句,體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情,使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟,促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美,學(xué)生觀察圖畫,理解之后,肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機,調(diào)動學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,不僅找準了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點,而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀,仿佛那些美的大柿子就在眼前,使學(xué)生進一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。

      2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化,體會大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同,來體會大霧神奇的.作用,感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語,啟發(fā)學(xué)生理解:為什么望不見了?為什么又望得見了?也可以設(shè)問:說說霧中和霧后,下面的景物有什么不同?(塔、小山、田野、樹林、太陽)通過學(xué)生同桌互讀,男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。

      3、逐步放手,由讀到背要由淺如入深。

      遠處的( )、( )都望不見了。

      近處的( )、( )像隔著一層紗,模模糊糊看不清。

      ( )像個紅球,慢慢地升起來。發(fā)出淡淡的( ),一點也不耀眼。

      去掉景物和修飾詞你還能準確的填出來嗎?

      遠處的( )、( )都( )了。

      近處的( )、( )像( ),( )。

     。 )像( ),( )地升起來。發(fā)出( )的( ),一點也不( )。

      霧中的景象印在你的腦海了嗎?請全體同學(xué)試著背一背。

      以讀促思,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進行情境觀察,激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級兒童語言特點,巧設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生搭建交流溝通的平臺,把語言訓(xùn)練和形象思維緊密地

      結(jié)合起來,以語言訓(xùn)練為基本點,自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文,這樣不僅使學(xué)生感受語言表達的美感,又使學(xué)生內(nèi)化了語言,學(xué)會運用語言。

      小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思 篇15

      一、運用古代小故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      現(xiàn)代社會飛速發(fā)展,小學(xué)生們都生活在科技社會中,接觸到的都是動漫、電腦等等,要走入古代的生活情境是不易的,體會詩歌蘊藏的情感更難。因此,創(chuàng)設(shè)情景,奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前,我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的資料,在課前給學(xué)生介紹。課一開始,我就問學(xué)生知道李白嗎?學(xué)生都知道他是唐朝人,寫了《靜夜思》這首古詩。然后我又問孩子們知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎?他們都不知道。接下來,我馬上告訴他們,老師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好朋友的有趣小故事,你們想聽嗎?學(xué)生的興趣一下子就被吸引住了,都認真地聽老師講故事。(師講故事):

      李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店!崩畎滓豢,呀!這么好的地方,我得去看看?墒堑搅四抢,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:“十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首——《贈汪倫》。

      通過資源共享,使學(xué)生對這首詩的寫作背景有了進一步的了解,并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。

      有人認為“詩歌是情感的藝術(shù),多媒體的介入,由于師與機、生與機的交流,往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然,假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。

      “不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的`情感,怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)?帶著這樣的思考,我播放古樂,創(chuàng)設(shè)情境,飽含深情地朗讀了詩句,學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送而“驚喜”,從而體驗到了這份“比桃花潭水還深”的友情。

      三、課外延伸,拓展學(xué)習(xí)。

      世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩。教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合古詩詞誦讀的活動,穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我提供了古詩學(xué)習(xí)方法和六首送別詩,學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。當(dāng)學(xué)生遇到難點時,讓學(xué)生質(zhì)疑,教師適度地加以指導(dǎo),對學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。學(xué)生的知識面進一步拓寬。

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