語(yǔ)文教學(xué)反思19篇
身為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)反思1
《一株紫丁香》這篇課文,文辭非常優(yōu)美,作者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好意境。是一篇非常好的指導(dǎo)朗讀的文章。
文章開(kāi)頭:幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學(xué)生的笑臉在向?qū)W生致意。一陣微風(fēng)吹來(lái),伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了老師的.心田。剛剛開(kāi)始讀的時(shí)候,孩子們找不到自己的感覺(jué),讀得平淡乏味。我在想,怎樣調(diào)動(dòng)起孩子們的情感勃發(fā)呢?于是我開(kāi)始抓住我們平時(shí)的點(diǎn)滴小事,講述我們師生之間的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。因?yàn)槭羌乃奚,孩子們?duì)老師的感情是很深厚的。經(jīng)過(guò)師生之間的互相回憶,情感基調(diào)馬上就出來(lái)了,感情鋪墊也已經(jīng)完成。因此,朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個(gè)突破口。
這時(shí),我把背景音樂(lè)——鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》緩緩調(diào)高,再進(jìn)行一次范讀。整個(gè)教室彌漫在師生的款款深情中,沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了,從他們稚嫩的童聲中,我聽(tīng)出對(duì)老師的熱愛(ài)真情。讀得那么投入,讀得廖英、羅冠羽等幾個(gè)小朋友都流淚了。
讀著這首清新活潑的小詩(shī),我們覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心,將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情誼,化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。
語(yǔ)文教學(xué)反思2
本節(jié)課,我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的'視聽(tīng)形象,加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
二、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,針對(duì)學(xué)生朗讀的情況,應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個(gè)自然段的朗讀到位,不應(yīng)一帶而過(guò),應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,有滋味。課的開(kāi)始,我讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料,有的用文字介紹,有的根據(jù)圖片介紹,有的利用電腦視頻介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入課文:文中的琥珀什么樣子?采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
語(yǔ)文教學(xué)反思3
語(yǔ)文教學(xué)以讀為本。該如何讓學(xué)生來(lái)讀,讀得入情入境,讀得有滋有味呢?教學(xué)《歡慶》時(shí),我注重感情朗讀的引導(dǎo),頗有心得。下面是我上課時(shí)的小片段。
師范讀課文。
師:同學(xué)們覺(jué)得老師讀得怎么樣?
生:讀得很好!
師:你覺(jué)得哪些地方好?
生:很有感情!
生:聲音很好聽(tīng)。
生:讓我很激動(dòng)。
師:知道老師為什么讀得這么好、這么有激情嗎?因?yàn)槲以谧x的時(shí)候腦袋里想象到全國(guó)上下歡慶十月一日的情景,老師的'心情激動(dòng)萬(wàn)分。所以在讀的時(shí)候自然就真情流露,同學(xué)們也被感動(dòng)了。
生:老師,我們?cè)撛趺醋x才能像你那樣呢?
師:你們有沒(méi)有看過(guò)國(guó)慶大閱兵呢?奧運(yùn)會(huì)當(dāng)五星紅旗冉冉升起,中國(guó)健兒奪冠時(shí)你們的心情怎么樣?
生:心情很激動(dòng)。
生:我都哭了。
生:我高興得跳起來(lái)。
師:我們會(huì)感到自豪和驕傲!現(xiàn)在你們的心情怎樣呢?很激動(dòng)吧?那我們就帶這這樣的心情來(lái)朗讀這首詩(shī)歌吧。
在朗讀中我采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。有個(gè)人讀,小組讀,輪讀,表演讀。《語(yǔ)文課標(biāo)》提出語(yǔ)文閱讀的基本要求“注重情感體驗(yàn)”,教師應(yīng)做到珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn),激起情感的共鳴,這樣一來(lái)學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言智慧。
語(yǔ)文教學(xué)反思4
今天學(xué)習(xí)了《過(guò)秦論》的前兩段,在了解了組要戰(zhàn)國(guó)的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上,對(duì)聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力。不過(guò)鄙人在這并不想多費(fèi)一點(diǎn)周折,我大概概括幾點(diǎn):用人失當(dāng)、戰(zhàn)略失策、私心作怪等等。
劉老師問(wèn)我們目前有什么想法,我有所思卻不知何以言明,周圍的同學(xué)被一個(gè)個(gè)叫起,道著大同小異的看法。我不問(wèn)自答:“要做到絕對(duì)信任這是不可能的事,當(dāng)他們?cè)诼?lián)合攻打秦國(guó)時(shí)一定會(huì)量著打敗秦國(guó)以后自己怎樣才能吃掉這個(gè)大肥肉。”
當(dāng)時(shí)心里還有別的話,不過(guò)不善言語(yǔ),所以作罷了。
先說(shuō)說(shuō)看滅秦失敗的見(jiàn)解吧,以鄙人對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的恩怨模糊的記憶,和個(gè)別諸侯國(guó)主上的失策,可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的。若不是齊人私下撤軍,亦不至于其他國(guó)家的'軍隊(duì)失敗退場(chǎng);若不是互相猜疑,亦不至于“九國(guó)之師,逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))”;若不是私心作怪,思想不宜,亦不至于“從散約敗”!說(shuō)到底,“從散約敗”的原因僅說(shuō)是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過(guò)。
我大膽做一個(gè)假設(shè):假設(shè)六國(guó)滅秦以勝利而告終,結(jié)果又會(huì)如何?在那時(shí)候,秦國(guó)已有巴、蜀以及其他“膏腴之地”,可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了,其它的外來(lái)者會(huì)怎樣對(duì)待它,我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多,弱者得少,更有甚者絲毫不擁絲毫。戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱小者如中山國(guó)、衛(wèi)國(guó)和楚國(guó)等,這些小國(guó)命中注定被欺負(fù),不論孰勝孰敗。如齊國(guó)和趙國(guó),這類能與秦國(guó)抗衡的強(qiáng)國(guó)無(wú)疑是獲利最多的。當(dāng)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上壯大自己以后,固然走秦國(guó)的路——“席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心”。
假設(shè)齊、趙中一國(guó)舉兵天下,而各諸侯國(guó)又恐懼,又“會(huì)盟而謀弱‘齊(或趙)’”,我想這次的“以多欺少”未必像打秦國(guó)那樣是哪里了。畢竟兩家都在亡秦的時(shí)候占據(jù)了肥饒之地。因此,統(tǒng)一天下者要么是齊國(guó),要么是趙國(guó)了。
回到史實(shí)中來(lái),在“從散約敗”以后,各國(guó)居然“爭(zhēng)割地而賂秦”,簡(jiǎn)直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國(guó)、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此。畢竟締雖敗,士然在。明智之士一定知道這是不行的,我想問(wèn)題出在諸侯國(guó)的君王身上。他們只想著自己的安全和衣食住行,根本不把國(guó)土和人民考慮在內(nèi)。
不論是誰(shuí)統(tǒng)一天下,都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展!胺志帽睾希暇帽胤帧,這是中國(guó)古代史的循環(huán)法則。
語(yǔ)文教學(xué)反思5
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,所以我在板書(shū)課題的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意,同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,組詞。再寫(xiě)“戲”組成課題,讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū),有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的,并用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的`讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批,交流收獲體會(huì),積累語(yǔ)言。我在此過(guò)程中穿針引線,釋疑解惑,激勵(lì)點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難,六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng),大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,由于我的問(wèn)題,卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲,本來(lái)我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充,可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開(kāi)頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過(guò)了。
語(yǔ)文教學(xué)反思6
根據(jù)新課改的要求,本節(jié)課采用自主互助小組合作的方式進(jìn)行,主要有如下特點(diǎn):
一:緊扣文本,循序漸進(jìn),逐步提高學(xué)生的認(rèn)知水平
文本解讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最重要的渠道!罢嬲拈喿x是與文本作者的心靈對(duì)話”(錢理群語(yǔ)),這是塑造學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)生命健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此在本節(jié)課中,我首先讓學(xué)生走進(jìn)文本,通過(guò)自由朗讀的方式,理解課文內(nèi)容,把握文章主旨,理解作者的寫(xiě)作意圖和觀點(diǎn)。然后利用精讀品析讓學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的精彩之處及作者的寫(xiě)作情感。
二:角色扮演,讓學(xué)生在“做”中學(xué),充分展示才華
本節(jié)課所講述的.內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際以及親身體驗(yàn)密切相關(guān),所以我在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生把自己當(dāng)作作者所描述的一種小動(dòng)物,以小動(dòng)物的口吻來(lái)敘述“精靈”們給都市生活帶來(lái)的好處,既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,展示了自己的個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生的角色意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),提升了對(duì)課文主旨的把握,使學(xué)生真正成為閱讀的主人。
三:創(chuàng)設(shè)情景,挖掘情感,產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生在“聽(tīng)”中學(xué)
新課程強(qiáng)調(diào)要有效的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),教師應(yīng)善于用自己的愛(ài)心和智慧為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái),為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。本節(jié)課為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)來(lái)正確認(rèn)識(shí)本文所提出的問(wèn)題,在導(dǎo)學(xué)中我設(shè)置了提建議與選形象大使兩個(gè)題目,讓學(xué)生真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識(shí),充分懂得尊重動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物就是尊重生命,尊重人類自己。并且在最后的作業(yè)設(shè)置中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)反思7
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課得以成功的重要條件。好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一開(kāi)始就投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,并積極地參與思考。這節(jié)課我注意導(dǎo)課的針對(duì)性,導(dǎo)課的趣味性,導(dǎo)課有趣味才能吸引學(xué)生。導(dǎo)課的簡(jiǎn)潔性,使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我還注意閱讀的指導(dǎo):
一、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。
1、帶著題走進(jìn)課文。通過(guò)讀找出課文中的.答案,使學(xué)生有興趣走進(jìn)文本,使閱讀帶有目的性。閱讀課文暢談感想。給孩子表達(dá)獨(dú)特感受的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。
2、提出質(zhì)疑加深對(duì)話。引導(dǎo)孩子抓住文章重點(diǎn),提出疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步與文本對(duì)話、探究課文的興趣。
3、邊讀邊想探索答案。學(xué)生帶著自己提出的疑問(wèn)再次走入課文,邊讀邊想象仿佛看到的景色,并從中尋找答案。
通過(guò)以上教學(xué),讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀。
二、重視自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
充分相信學(xué)生,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式。并根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征,老師適當(dāng)提出或引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方法與步驟。如:在探究學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)“讀、想、說(shuō)”理解課文的重點(diǎn)段,使自主學(xué)習(xí)學(xué)有所思,學(xué)有所得。
語(yǔ)文教學(xué)反思8
今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼,對(duì)于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘,竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行,真讓人佩服。
孩子們羨慕烏塔,對(duì)烏塔佩服得五體投地,不僅僅是因?yàn)闉跛挠赂遥要?dú)自一人游歷歐洲,更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準(zhǔn)備,事先設(shè)計(jì)好旅行路線和日程,并閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍;連旅費(fèi)都是自己打工掙的,每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪小孩玩。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論:一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎?接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言,聯(lián)系我們的生活實(shí)際,認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題。在一番思考之后,同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn):紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。
學(xué)生很自覺(jué)地引用前幾天下的第一場(chǎng)雪,孩子們從玩雪,看雪過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。這種快樂(lè)無(wú)論是報(bào)紙,還是電視、圖片都無(wú)法讓人獲取這種感受和快樂(lè)的體驗(yàn)。同樣,外出旅游,既可以開(kāi)闊自己的眼界,又可以增長(zhǎng)自己的閱歷,還是豐富自己的經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。積累了經(jīng)驗(yàn),這是人生的.一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周圍環(huán)境的安全隱患,也談到了電視、書(shū)本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講,談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。
語(yǔ)文教學(xué)反思9
xx月xx日下午我們語(yǔ)文組的老師聽(tīng)了我的一堂公開(kāi)課,從課后老師們的評(píng)價(jià)來(lái)看,我的這節(jié)課是比較成功的,體現(xiàn)了新課改的精神。
作為一名課改大潮中的`新青年教師,面對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為,提高自己的業(yè)務(wù)水平,為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力,F(xiàn)將本課教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下:
1、總體來(lái)說(shuō)這堂課的教學(xué)效果良好,三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都得以落實(shí)。
2、本課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,在這節(jié)課中,我始終貫穿一切以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。在課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)資料和預(yù)習(xí)質(zhì)疑,在課上讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,進(jìn)行全班交流,讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們的個(gè)性和思維,給學(xué)生以充分的發(fā)揮空間,讓他們暢所欲言,使他們都得到充分的發(fā)展。
3、本課教學(xué)思路清晰。我首先為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題:如果同學(xué)們面對(duì)本文的文題時(shí),你們將從哪些角度來(lái)寫(xiě)夢(mèng)想呢?學(xué)生的回答是:“夢(mèng)想是什么”、“為什么有這樣的夢(mèng)想”、“怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想”。這是學(xué)生的思路,我沒(méi)有按照馬丁路德金的演講思路來(lái)分析課文,而是按學(xué)生的思路來(lái)分析課文,并讓學(xué)生在文中找出所對(duì)應(yīng)的段落并加以概括馬丁.路德金的夢(mèng)想是什么?為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想?怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想?學(xué)生自己出結(jié)論后,也就理清了作者的演講思路。
語(yǔ)文教學(xué)反思10
授《新聞兩則》時(shí),在落實(shí)新聞內(nèi)容的概括,以及六要素和新聞結(jié)構(gòu)的明確,尤其是導(dǎo)語(yǔ)的解析,以及新聞的語(yǔ)言品味,體會(huì)新聞的三大特點(diǎn)的`過(guò)程中。知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)在課后練習(xí)來(lái)看基本有效,但品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)用時(shí)稍微快了點(diǎn),學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間深下心去思考,有些地方因時(shí)間關(guān)系,我做了代答,這個(gè)方面下次得注意。
因《新聞兩則》是放在了戰(zhàn)爭(zhēng)題材的單元,所以還得落實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)主題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我引用了《人民解放軍占領(lǐng)南京》這首詩(shī),通過(guò)這個(gè)窗口,讓學(xué)生充分感受勝利豪情,以及讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn),珍惜來(lái)之不易的勝利果實(shí)。但因時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有很好的落實(shí)。
在我以往的教學(xué)中,也會(huì)偶爾出現(xiàn)時(shí)間安排不合理的情況,所以我接下來(lái)要做的工作就是加強(qiáng)時(shí)間調(diào)控的能力。
語(yǔ)文教學(xué)反思11
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:感受排比句式的表達(dá)效果,應(yīng)用到寫(xiě)作中去,提高表達(dá)能力。所以在課上我讓學(xué)生通過(guò)比較誦讀領(lǐng)會(huì)作者傾注在所述夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定新念,在誦讀中體會(huì)比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果。正如著名教育家于漪老師曾說(shuō)的:“精彩片段,不惜重錘敲打,直到打出火花!彼灾攸c(diǎn)段落我讓學(xué)生讀了兩遍。
學(xué)生能體會(huì)到全文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn)和排比句式的`效果和妙處,順?biāo)浦,引出課堂練筆,出示四幅圖片,讓學(xué)生以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題,當(dāng)堂訓(xùn)練寫(xiě)一段排比句,表明自己對(duì)治理環(huán)境的渴望,5分鐘后讓學(xué)生讀自己的作品,然后師生共同點(diǎn)評(píng)。讀寫(xiě)結(jié)合使學(xué)生學(xué)得有針對(duì)性,有實(shí)用性。
語(yǔ)文教學(xué)反思12
《愛(ài)的人間》這首歌曲是是谷建芬作的一首樂(lè)曲,這首曲子旋律優(yōu)美,有著豐富的情感內(nèi)涵,這首歌曲歌詞以第一人稱“我”的形式表達(dá)了盲童對(duì)社會(huì)各界給予他關(guān)愛(ài)和幫助的感激之情,非常形象地刻畫(huà)了一位盲童的內(nèi)心世界。而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)意為通過(guò)學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲,感受樂(lè)曲豐富的情感,并從中體會(huì)到人和人之間的愛(ài),并以樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)人生。所以在設(shè)計(jì)教案時(shí),以“愛(ài)”為主線,通過(guò)不同的形式,讓學(xué)生感受到愛(ài)在人間。
在課堂實(shí)際操作時(shí),學(xué)生的'情感沒(méi)能被調(diào)控到位,而且歌曲的掌握情況也不是很好。特別是幾個(gè)休止符處總唱不到位,令人非常沮喪。
這節(jié)音樂(lè)課結(jié)束了,但作為新課程背景下的音樂(lè)教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,我想在以后的音樂(lè)教學(xué)中我會(huì)更加注意這一點(diǎn),以達(dá)到更好的效果。
語(yǔ)文教學(xué)反思13
新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更重要的是要對(duì)教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變,這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的,更是思想深處上質(zhì)的飛躍。
古人說(shuō):“畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨”,自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似,更要神到。那么如何神到呢?
這堂課上,學(xué)生小組討論熱烈,同學(xué)們的參入意識(shí)強(qiáng),發(fā)言踴躍,回答老師不僅給予了肯定,整節(jié)課圍繞它進(jìn)行,而且在本課結(jié)束的時(shí)候,聯(lián)系生活,談生活。學(xué)生們更是夸夸其談,把自己所感受的親情,用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
通過(guò)這篇課文的講授,使我感受到教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語(yǔ)文課本中的課文有導(dǎo)讀,有教參評(píng)點(diǎn),有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章,注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵,把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫(xiě)作經(jīng)歷,以及作者寫(xiě)作的人文背景的研究,獨(dú)立思維,在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
《散步》一文作者莫懷戚,文章通過(guò)生活中,最平常的散 步,來(lái)表現(xiàn),家庭的和睦、美滿。以及中國(guó)人的.家庭倫理,即以孝為先。“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特”,在語(yǔ)文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體,課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說(shuō),只有教師真正讀懂了課文,放開(kāi)了思維,學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性,新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。
第二點(diǎn)就是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問(wèn)題。無(wú)可否認(rèn),教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便,大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間,幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是,既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn),不能是唯一,不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒,更不能將之奉為神明,受到它已成定論的文字的擺弄,而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料,應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值,體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,有選擇地使用,見(jiàn)解不同或是考慮不周的地方,進(jìn)一步的思考,觸發(fā)新思維,得到新教訓(xùn),也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè),再考慮教學(xué),引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。
教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點(diǎn)看,也就是說(shuō)教師如果少有人文意識(shí).人文修養(yǎng)教養(yǎng).人文理念,不能做到知識(shí)文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn),怎么來(lái)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?因而新世紀(jì)的教師,特別是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓,不是單學(xué)科的,而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收,更深刻地認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,多樣性文化的融會(huì)貫通,豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵,使自己在新的時(shí)空觀中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感,這樣就助于學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀,價(jià)值觀。老師內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神的不斷豐盈,就會(huì)以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),就會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域,自然增長(zhǎng)他們的人文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)反思14
本課教學(xué)有以上優(yōu)點(diǎn)外,同時(shí)也存在著一定的不足,不足之處是學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極踴躍,我分析原因有如下三點(diǎn):
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分,所以害怕答錯(cuò)問(wèn)題。
2、我給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間有些短,學(xué)生還未思考好,我就提出問(wèn)題。
3、我所設(shè)置的個(gè)別問(wèn)題過(guò)難,學(xué)生很難回答。比如:讓同學(xué)們用排比句的形式來(lái)評(píng)價(jià)馬丁.路德金的夢(mèng)想(六個(gè)排比句),提示:可以從文采、表達(dá)效果、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)我的'提示學(xué)生只能回答出表達(dá)效果,其它的根本回答不出來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)反思15
按比例分配是蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識(shí),這些知識(shí)是學(xué)生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小,平時(shí)接觸較多的是平均分的方法,所以在教學(xué)時(shí)我從平均分問(wèn)題入手,然后導(dǎo)入到按比例分配。這樣導(dǎo)入,既體現(xiàn)了按比例分配的根源,課堂內(nèi)容還由易到難,過(guò)渡比較自然,學(xué)生容易接受。本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)成功之處:
一、及時(shí)反思總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)例題時(shí),我讓學(xué)生及時(shí)反思解決問(wèn)題的步驟,先求什么,再求什么,最后求什么。最后引導(dǎo)概括得出按比例分配應(yīng)用題基本特征:已知總量和各部分量的比求各部分的量。解題方法是:先求總份數(shù),再求各部分占總量的幾分之幾,最后,用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾,求出各部分量。解題關(guān)。喊驯绒D(zhuǎn)化成各部分量占總數(shù)量的幾分之幾。教學(xué)中,不僅僅滿足于例題會(huì)解決,更注重的是學(xué)生的解題方法的抽象概括能力的培養(yǎng)。
二、變式訓(xùn)練,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
為了讓學(xué)生的知識(shí)得到很好的`鞏固,我安排了有梯度的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)做到由易到難,層層深入。例如,挑戰(zhàn)題:一個(gè)等腰三角形的底角和頂角度數(shù)之比是2:1,求頂角是多少度?讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題,找到三個(gè)角的度數(shù)之比,并能靈活運(yùn)用按比例分配的方法解題。這樣安排,可以提高學(xué)生的思維水平,加深學(xué)生對(duì)新知的理解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文教學(xué)反思16
這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過(guò)程,難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
在教學(xué)過(guò)程中,我抓住天都峰的.“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn),通過(guò)對(duì)“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的!钡染渥,結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料,讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語(yǔ)、句子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中,我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞。如:“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語(yǔ),從中體會(huì)到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話中,抓住“居然”“也要……才……”這些詞語(yǔ)來(lái)理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上“汲取”力量的精神,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)反思17
每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界,他會(huì)用自己獨(dú)特的心去感悟事物,形成自己獨(dú)特的心靈世界。在閱讀過(guò)程中,同樣會(huì)有他自己獨(dú)特的感悟。作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的感悟。新課程提倡個(gè)性化閱讀,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”
桂林山水在作者的眼中,在作者的筆下真得很美。學(xué)生從閱讀中能很快地體會(huì)到這一點(diǎn)。在教學(xué)片斷中,我讓學(xué)生感受文本的美,學(xué)生很快就從文中找出優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)出自己的感受。同時(shí),我更讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。
學(xué)生說(shuō)能看見(jiàn)小魚(yú)在水中眨眼睛,要知道魚(yú)的眼瞼是一層透明的薄膜,那么水有多清啊!而螺螄的'蠕動(dòng)又能感受到水的清洌。這樣的回答引起孩子的共鳴。雖然沒(méi)有文本描繪得那樣優(yōu)美,可我認(rèn)為這更符合學(xué)生的特點(diǎn),閃爍著童趣的靈性。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生用心感悟。
語(yǔ)文教學(xué)反思18
在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開(kāi)始,我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉,與學(xué)生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
2、我能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我能通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”,蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的'近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中,我的示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí)、探索,以全新的教學(xué)理念武裝自己,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
語(yǔ)文教學(xué)反思19
《我的小天地》一課屬“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域,旨在讓學(xué)生觀察身邊所熟知的環(huán)境,體會(huì)其中所包含的美感因素,提高審美與創(chuàng)造美的意識(shí)和能力,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、討論、分析,使學(xué)生在初步了解有關(guān)居室設(shè)計(jì)文化、習(xí)俗的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、表現(xiàn)與體驗(yàn),感受美好,體驗(yàn)樂(lè)趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。其次通過(guò)觀察、記憶、想像,大膽地表達(dá)自己的創(chuàng)意。作品能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,小天地中充滿著孩子自己喜愛(ài)的床鋪、桌椅、書(shū)本、玩具,還有自己美好的、難忘的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)景,畫(huà)面完整、色彩鮮艷、富有創(chuàng)意。
這樣一種表現(xiàn)生活中有特色的環(huán)境的創(chuàng)作練習(xí),使學(xué)生在體驗(yàn)生活情趣的同時(shí),提高了繪畫(huà)表現(xiàn)技能,學(xué)會(huì)了裝飾和美化生活。更重要的.是此過(guò)程讓孩子意識(shí)到愛(ài)護(hù)和珍惜自己的小天地的重要性,對(duì)父母為他們創(chuàng)造了美好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境懂得感恩,并培養(yǎng)自己良好的衛(wèi)生和勞動(dòng)習(xí)慣。
但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,家俱的描繪和空間感的處理還存在較大問(wèn)題。這其實(shí)涉及到透視知識(shí),教材中還沒(méi)教到這個(gè)知識(shí)點(diǎn),新課標(biāo)也不需要三年級(jí)的學(xué)生去掌握。即使學(xué)生對(duì)此有所了解,但這本身也是一個(gè)難點(diǎn),需要很長(zhǎng)的過(guò)程,不是一朝一夕能解決的。因此,在作品評(píng)價(jià)時(shí),我們也相對(duì)淡化這一概念。
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