久久综合国产中文字幕,伊人久久大香线蕉一区,夜色福利少妇专区,亚洲日本va中文字带亚洲

    我要投稿 投訴建議

    小學一年級語文下冊《稱象》教學反思

    時間:2023-04-13 19:44:36 教學反思 我要投稿

    小學一年級語文下冊《稱象》教學反思

      身為一名人民老師,我們要在教學中快速成長,寫教學反思能總結我們的教學經驗,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編整理的小學一年級語文下冊《稱象》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    小學一年級語文下冊《稱象》教學反思

    小學一年級語文下冊《稱象》教學反思1

      一、談話導入,課題處質疑

      教學中,我利用圖片直觀地引導學生認識“稱”,通過對“雞”、“羊”、“!钡幕Q,間接推出牛的重量。然后導入課文:“同學們,在古時候,沒有今天的這么先進的科學技展,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,今天我們就來學習一個古時候的故事——《稱象》!苯又野鍟n題,這個導入,很快抓住了學生的心,我很快就提出問題:“讀了這個課題,你想了解些什么?”學生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:“我想知道這個故事中講誰要稱象,為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?”我的#一年級# 導語也就成了學生的質疑的前提條件。從這個教學環(huán)節(jié)來看,我是成功的,我達到了激發(fā)學生興趣,開啟學生思維的目標。

      二、有的放矢,向四十分鐘課堂要質量

      在教學《稱象》這篇課文時,我先指導孩子多讀,抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次,在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量!薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導學生通過朗讀,聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié),學生對這一難點基本上突破了,而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力,增加了課堂的有效性。

      三、讀文質疑,合作解疑,課件突破難點

      閱讀課的教學是語文科教學的'重點,《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中,我重視學生在充分讀書的基礎上,提出問題:“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后,梳理學生的問題,循著學生的問題,逐個引導學生合作討論,最后解決問題。

      四、不足之處,認真總結反思

      《稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察,遇事多動腦,就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂,學生很容易理解,但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,思考的習慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練,所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是倉促的,不深入的。如果我能結合實際,問一問學生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學生從課文中悟出的會更多。

    小學一年級語文下冊《稱象》教學反思2

      我在教學這篇課文時,放手讓學生自己去實踐,自己去思考,學生掌握課文內容的效果還是。下面是教后的幾點反思:

      一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學方式,組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系,真正把主體地位還給學生。例如:在學生讀課文時,學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習,享受到成功的喜悅。

      二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生,把我提出的問題作為誘餌,引導學生去思考和探索,并給予適時的'引導,協(xié)助學生歸納總結。比如我提問學生:“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學生通過討論,去理解課文內容。這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

      三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說,發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙,或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲,學生解決問題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學習新知,同時也培養(yǎng)了學生團結合作的精神。

    小學一年級語文下冊《稱象》教學反思3

      一、關注學生的問題意識

      今天的語文課上的是《稱象》。課前我已經布置學生預習,自己反復鉆研教材,了解教學要求,并認真設計教案,思索如何通過“放手”,讓學生自主、合作、探究地來完成這一課的學習。

      上課一開始,我就根據學生已有的知識經驗進行啟發(fā):“孩子們,你們都見過大象嗎?大象的模樣是什么樣的?”同學們樂開了花,紛紛舉手,有的說在動物園看過,大象的鼻子噴的水可高了,有的說,從電視《動物世界》看過,大象還可以替它的主人復仇。孟柳站起來說:“原來我讀過《盲人摸象》的故事,里面是這樣描寫大象的,‘大象的身子像一堵墻,大象的腿像四根柱子,大象的耳朵像兩把扇子,大象的尾巴像一根粗繩子!蔽页藱C導入:“你說得很好。大象這么大,到底有多重呢?古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量,那時他才七歲,想知道他用什么辦法嗎?”他們大聲說:“想。”

      正當我提筆板書課題時,班長李安然把小手舉得高高的。她平時問題就挺多的,我叫她站了起來,她迫不及待地說:“老師,我認為曹沖的辦法不好。我有比他更好的方法稱出大象的重量!蔽蚁仁且汇,心想:這個問題在學完課文之后,我會提出來讓大家討論的,這時候說,不就完全打亂了我的教學安排嗎?但隨即又想:還是讓他說出來吧,要不然他這一節(jié)課都不安穩(wěn)。于是,我接著說:“很好,你能把你的方法介紹介紹嗎?”她舒了一口氣說:“你看他稱石頭多麻煩呀,要是把稱石頭換成稱人的話,那指揮不就方便多了嗎?”楊程浩話音未落,幾個活躍分子也跟著嘰嘰喳喳地議論起來。有的說稱石頭也可以,不過要用起重機吊石頭;有的說把稱石頭換成稱豬、羊等動物;還有的說用稱車子的秤來稱大象。我在一旁微笑著,等待這些孩子暢所欲言。

      二、尊重學生個性化的理解

      當同學們說完了他們的想法后,我問:“當時,大官員們想出了哪幾種稱象的方法?能通過讀書談談自己的看法嗎?”大家根據我的問題開始了讀書。到交流意見的時候,一只只舉起的小手像冒尖的春筍,我真不知道點誰說好。劉雪峰著急了,自己站了起來:“老師,第一個官員的方法不好,造一桿大秤,除了提不動以外,最重要的'是造桿秤就要砍樹,砍樹是破壞環(huán)境的表現(xiàn),沒有了大樹,發(fā)洪水的時候怎么辦呢?”我笑著說:“有道理,不過,合理地采伐木材還是可以的。”馬上有人反駁:“這不合理。又不是什么大不了的事,就是為了稱一頭大象,就要砍掉一棵樹,不行!卑!看來平時我跟他們講了太多綠化的重要性,他們真正跟花草樹木建立了感情。劉梓涵接著說:“老師,第二個官員的方法更不好。因為別人送曹操一頭大象,他本來就很高興,帶著官員們和兒子一起來觀看,他怎么舍得宰殺大象呢?再說,大象也是人類的好朋友,是不能隨便殺害的。”不知誰大聲總結了一句:“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保,環(huán)保意識也太差了。”“環(huán)保意識”這個詞還是學生在學習課文時接觸的,沒想到他們記憶這么深刻。聽了孩子們的意見,我在內心暗暗地感嘆,現(xiàn)在的孩子真是大不一樣了。我微笑著點頭,并投以贊許的目光。就這樣,我搭建了一個展示的平臺,把課堂時間“放手”給了孩子們。

      三、讓學生自己動手動口

      第二節(jié)課開始,很多孩子都詫異了,因為我給每個小組發(fā)了一個裝了水的水槽和一個方便盒,要求學生自備了一個玩具和許多小石子。我說:“老師有幾點建議。首先,在小組內讀課文,畫出曹沖稱象方法的句子,在小組長的帶領下多讀幾遍;然后,用桌上的工具模擬曹沖稱象;第三點,小組合作分工,邊演示邊敘述。”說完,同學們就開始嘰哩呱啦地讀課文,畫的畫,讀的讀,教室里挺熱鬧的。然后,他們就開始操作了。我邊巡視邊指導,觀看每個小組的演示,傾聽他們的敘述。還真不錯,能把書上的語言變成自己的語言,連最膽小的唐詩,在小組活動中也敢動手動口了。孩子們興趣盎然。全班交流的時候,各個小組都派出了精兵強將上場,毫不示弱。有的失敗了,主動要求重來一次,有的兩人合作,一人演示一人敘述。臺下的學生歡聲一片,掌聲不斷。課堂活動在活躍而有序的環(huán)境下順利地進行。整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學中過多的講解,學生成為課堂的主人,他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。

      四、培養(yǎng)學生探究的意識

      課后,我布置了幾項作業(yè),學生可以有選擇地完成:(1)能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽;(2)能否跳出課本,通過查閱課外書、咨詢大人、上網找到另一種稱象的好方法。(3)創(chuàng)造性地復述課文。

      第二天早上,我一進教室,就被孩子們圍得水泄不通,紛紛向我展示自己的成果。我仔細查閱每個學生的方法,我以為不會有什么突破性的答案。結果令我欣喜的是,孩子們想法可多了。有人寫道:把大象趕到盛滿水的一個池子里,池子里的水會溢出來,再通過阿基米德定理就能算出大象的重量,這是初中的物理知識。我說:“你懂嗎?”“我媽媽給我講了,我現(xiàn)在懂了,我以后要學好水的浮力的知識。”我高興地說:“很好,你很有志向。”有人寫著:用巨型機器人可以稱出大象的重量。我問:“現(xiàn)在有這種機器人嗎?”這孩子靦腆地笑著說:“將來我來發(fā)明!倍嗝醋孕叛!我真為他們高興。講故事的時候,楊程浩、張澤海等同學繪聲繪色地表演,贏得了同學們陣陣掌聲。學生靈感的火花,有時是老師難以預料的。拓展性的課外作業(yè),既緊扣教學要求,又激發(fā)了學生課外探究知識的興趣,提高了語文學習能力。

      《稱象》這一課,《教參》建議兩課時,我卻花了四課時。在課的開始,如果我們阻止學生的發(fā)言,按著傳統(tǒng)的方法,牽著學生的手走,也許兩個課時就可以完成。然而我沒有那樣做,我“放手”了。學習中,我讓學生暢所欲言,自己動手動口,完成一系列的學習活動。雖然花的時間長,但尊重了學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)了學生最初的探究意識,真正體現(xiàn)了課改發(fā)展學生個性的精神。所以我認為:我們不能“牽手”,必須“放手”。如果還是牽著學生的手,那又回到了老師灌輸,學生被動接受的課堂,又何談什么課改呢?

      萬事開頭難。在開始“放手”的時候,學生也曾感到茫然,課堂一片混亂,但經過教師慢慢地牽引、培養(yǎng),后來,學生在遇到問題時知道去查資料、去討論,去找同伴幫忙。一個良好習慣的養(yǎng)成,必然要經歷一個過程,必須花時間去訓練,沒有花時間的探索,就沒有探索意識的培養(yǎng)。我想這也是語文教學實現(xiàn)三維目標的必然要求,對學生學習方法與過程的指導不容忽視。

    【小學一年級語文下冊《稱象》教學反思】相關文章:

    小學一年級語文下冊《稱象》教學反思03-23

    一年級語文下冊《稱象》教學反思02-10

    語文《稱象》教學反思范文03-19

    小學語文《曹沖稱象》教學反思04-08

    小學語文曹沖稱象教學反思11-16

    一年級語文《稱象》教學反思02-07

    《稱象》人教版小學語文一年級下冊教學設計04-24

    《稱象》人教版小學語文一年級下冊教學實錄04-23

    《稱象》教學反思范文04-06