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    小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教學(xué)反思

    時間:2023-04-09 12:00:11 教學(xué)反思 我要投稿
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    小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教學(xué)反思

      作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

    小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教學(xué)反思

    小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教學(xué)反思1

      有效又契合語文課程特點的教學(xué)方法,使本堂課生動、扎實、有效而又亮點不斷閃現(xiàn)!

      x x在教學(xué)過程中,每當(dāng)孩子回答精彩時,我?guī)ь^鼓掌,當(dāng)某個學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時,讓學(xué)生給他鼓掌,當(dāng)全班齊讀課文很棒時,讓學(xué)生自己給自己鼓掌,讓學(xué)生在掌聲中成長?粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動的臉龐,我不禁也深深感動了,不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡!我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵,也讓課堂充滿生命的活力。

      一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本

      x x整堂課,我設(shè)計了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,在學(xué)習(xí)時,我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時,我及時設(shè)計對話情境(走到一位同學(xué)邊,摸摸她的頭):英子,英子,你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?學(xué)生這時走入文本,把自己當(dāng)作英子,說:“我害怕,別人會歧視我。”“我到底上去,還是不上去。”“不上去,才來的新老師要批評,上去,大家一定要笑我,怎么辦?”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時,(我讓一位女同學(xué)上臺)我鼓勵學(xué)生說:“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,此時,你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語打動了我們:“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點!”等等,很感人。

      x x當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時,老師引導(dǎo):快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,英子你想說:……“謝謝你們,你們的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑地面對生活。” “你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對一切。” 就這樣,學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程,從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的`學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。

      二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗,體現(xiàn)語文的人文性特點

      1、 讓學(xué)生在朗讀中感受。

      x x如本節(jié)課重點指導(dǎo)第一次掌聲時,學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。

      2、在閱讀中感悟。

      x x整節(jié)課,以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。

      3、在體味中升華。

    小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教學(xué)反思2

      《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。為此,教學(xué)中我設(shè)計了一堂情意交融,開放、扎實而有效的語文課,讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。

      首先,我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課伊始,我讓學(xué)生自由朗讀課文、同桌互讀課文、引讀、齊讀等多層次多角度地讀,讓學(xué)生充分地接觸文本,在閱讀中感知課文大意。

      一、課件出示,品味重點語段。

      俗話說“書讀百遍,其義自見”,我通過出示重點語段,讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,讀中體會情感,并將關(guān)鍵字詞下面點上圓點,讓學(xué)生于細(xì)微處體味細(xì)膩的感情,領(lǐng)會其中包含的深刻內(nèi)涵。如出示小英在那次演講前后變化的語段時,抓住“總是默默地”、“一角”來感受小英因身體缺陷而表現(xiàn)出的自卑憂郁,通過掌聲給小英帶來的'變化之大,不但不再憂郁,而是更加樂觀自信了。再如出示小英上講臺之前的表現(xiàn)一段時,抓住了“把頭低了下去”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這些詞語讓學(xué)生真切體會到小英當(dāng)時痛苦無奈的心情和矛盾心理,也更突顯出緊接著那驟然間響起的掌聲的重要!這當(dāng)中尤以表現(xiàn)小英神態(tài)變化的詞語為重,使學(xué)生由表及里,感受小英內(nèi)心的情感變化,從而加深了對文章主旨的理解。

      二、全心投入,曉之以理動之以情。

      如今的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的高度統(tǒng)一,既要教書也要育人,它標(biāo)志著語文教學(xué)不再是單調(diào)地傳授文本知識,而是注重陶冶情操,發(fā)展個性,培養(yǎng)人格。《掌聲》一課情文并茂,加上我動情的講述,感染打動學(xué)生則是必然的事情。我在研讀教材時,首先被貫穿全文的“情”打動,課堂上我?guī)е@樣的“情”全身心地投入,帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,達(dá)到移情效果,教會做人的道理。就在學(xué)生還沉浸其中時,我那感人至深的話語再次響起:“人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣,以情激情,情中悟理,給人美的享受,讓人真真切切感受到我不光是上了一節(jié)語文課,更是上了一節(jié)思想品德課。在這里學(xué)生的情感得以升華,思想境界得以提升,課堂氣氛和諧而美好!

      在理解體會小英的情感變化過程中,我讓學(xué)生想象自己就是文中的小英同學(xué),自己體會怎樣說,這樣他們理解起來就容易獲得一種真切的感受了。而且,當(dāng)時也收到了良好的效果。

      整節(jié)課,以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。

      課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初讀課文感知“愛”,細(xì)讀課文體驗“愛”,生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,讀懂一個故事,而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,呼喚愛的奉獻(xiàn)。

      在這節(jié)課的教學(xué)實踐中,我深刻體會到要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解,讓學(xué)生讀出自已真實的感受,才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!

      三、妙設(shè)情境,把“小英”請進(jìn)課堂。

      把“此時此刻,小英有太多的話想說,她想說……她想說……”改成“此時此刻,你就是小英,你有太多的話想說,你想說……你想說……”我想:這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,既豐富了學(xué)生的想象,發(fā)展了學(xué)生的語言,又陶冶了學(xué)生的情操,凈化了學(xué)生的靈魂,是課堂教學(xué)中閃亮的一筆!

    小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教學(xué)反思3

      《掌聲》講述的是一個殘疾的小女孩英子,由于不愿讓人看到她走路的樣子,上學(xué)時總是最早來,最后走,盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前,內(nèi)心充滿了自卑感。新來的老師不了解情況,請她到講臺上講故事,她在同學(xué)們掌聲的鼓勵下,終于大膽地上來講述自己的故事,獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后,她變得開朗了。幾年后,她寫信說出了自己內(nèi)心的感受:那次掌聲,給了她信心,給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力,如何調(diào)動學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗,進(jìn)入殘疾人的內(nèi)心世界,如何對待生活中的弱勢群體是這節(jié)課要解決的兩個問題。我上課時注重對學(xué)生進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo),在字里行間的研讀揣摩中,來感受人都是平等的.,我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個人,并通過情感評價和潛移默化的滲透,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

      在教學(xué)過程的設(shè)計中,我抓住兩次寫掌聲響起的句子進(jìn)行重點分析解讀,從第一次掌聲響起向前鋪開,一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因;從第二次掌聲響起向后延伸,揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化,使學(xué)生感受到了,掌聲對學(xué)生是一件非常平常的事情,卻帶給英子心靈以極大的震撼,掌聲的響起,時機(jī)不同,效果卻是更進(jìn)了一步,以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,不能歧視任何人。

      抓住兩次掌聲同,進(jìn)行重點研讀揣摩是本節(jié)語文課的一大特征。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀,采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書,教師示范讀等多種方式,通過情境的呈現(xiàn)與評價,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生替英子把信寫完整,或給英子回一封信,使情感目標(biāo)得到了升華,成功地完成了教學(xué)重難點。這節(jié)課,學(xué)生體會到了“贈人玫瑰,手有余香”的幸福。

      當(dāng)然在教學(xué)中,我雖然細(xì)細(xì)研讀了文本和課標(biāo),對課堂可能出現(xiàn)的問題也有了多種預(yù)見,但是,對個別問題還不能很好地解決,朗讀的形式也多樣化,卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。