二年級語文上冊的教學(xué)反思精選15篇
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的二年級語文上冊的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級語文上冊的教學(xué)反思1
識字2《樹之歌》是一首兒歌，以識字寫字教學(xué)為重點(diǎn)。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樹木有一定的了解。
教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的.樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。
二年級語文上冊的教學(xué)反思2
這堂課由于我根據(jù)課文內(nèi)容制作多媒體課件，通過對樹葉飄落等片斷的播放，學(xué)生的積極性很高，而對課件出現(xiàn)的情景學(xué)生發(fā)出各種驚嘆聲，而且印象深，容易接受，當(dāng)出示“……象……”說話時學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說“金黃的葉子象雪花飄落�！庇械恼f：“金黃的葉子象一只只蝴蝶在飛舞。”……學(xué)生通過觀看課件片斷拓寬了自己的思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放飛想象，想象能力也得到了發(fā)展。學(xué)生們的思維空間打開了，學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效果自然就提高了。比教師費(fèi)勁唇舌、不厭其煩的講有事半功倍的效果。所以在這一點(diǎn)上運(yùn)用多媒體的'目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，但由于本節(jié)課件制作缺乏完整性，導(dǎo)致本節(jié)課的許多缺陷。如：在理解“果園里有好多紅星在閃爍，那是蘋果熟了�！边@個比喻句時，由于沒有制作直觀的圖片，而且學(xué)生又不太理解蘋果怎么會閃爍？雖然我講得很仔細(xì)，但是學(xué)生還是只有一知半解。并不能深刻理解這個比喻句。雖然花去很多時間，但效果不佳。如果在制作課件時能出現(xiàn)陽光下的果園里水果在樹葉之間若影若現(xiàn)的動畫，讓學(xué)生看過圖片之后來理解，那肯定會收到更好的教學(xué)效果。
從另一方面看出學(xué)生是很有創(chuàng)造力的，如：在理解“果園里有好多紅星在閃爍，那是蘋果熟了。”這個比喻句時，有學(xué)生說得很好：“正因?yàn)橛酗L(fēng)吹，有陽光照在加上樹葉的遮擋才象紅星在閃爍。”當(dāng)時我沒有及時的加以肯定，應(yīng)該即使肯定并把他補(bǔ)充完整：“小朋友說得都有點(diǎn)道理，風(fēng)兒輕輕地吹，陽光照下來的反光，再加上樹葉的遮擋，蘋果就象星星那樣在閃爍了�！�
最后，我覺得這堂課的另一疏忽點(diǎn)是：我事先沒有預(yù)想到學(xué)生不理解“小白楊”這個詞語，或者說備課時未備到這個點(diǎn)上。當(dāng)出現(xiàn)問題時我想拋給學(xué)生，可是學(xué)生都不知道，我沒有準(zhǔn)備好，只能憑借自己平時的所知進(jìn)行解釋，解釋的不太全面�？梢娖綍r備課時還要認(rèn)真仔細(xì)些，對一些你認(rèn)為簡單的問題不能忽視。要從學(xué)生的角度思考問題，所以還要做到了解學(xué)生。從另一面也說明教師的自身素質(zhì)非常重要，如果你課外書看得多，對這個知識有了解，那么碰到了問題就能得心應(yīng)手的解決了。
二年級語文上冊的教學(xué)反思3
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。
教學(xué)這首詩，我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”。
一讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩時，我除了要求學(xué)生把古詩讀正確讀流利，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩朗讀的這兩個特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生以前沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，所以讀了幾遍后還沒有發(fā)現(xiàn)。于是我進(jìn)行了范讀，由于范讀時停頓比較夸張，有幾個聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩朗讀的停頓和節(jié)奏。接著，我再讓他們讀讀每句詩的最后一個字，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩的押韻。雖然第一次教學(xué)時花了一點(diǎn)時間，但通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了古詩朗讀的節(jié)奏和韻律，一定會在以后的古詩學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
二讀，讀出理解，讀懂詩意
理解詩意應(yīng)該是古詩教學(xué)的一個重點(diǎn)。古詩中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣，如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“愛”等。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自由說說自己理解的字詞，再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語。理解的方法主要有以下幾種：
畫圖法。在理解“遠(yuǎn)上”、“石徑”和“斜”的意思時，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫，學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看，讓學(xué)生說說看的感受，學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上”的意思。
聯(lián)系前后文感悟。在理解“坐”的意思時，因?yàn)橐馑己同F(xiàn)在完全不一樣，學(xué)生很難理解。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩人停下車不走”與“喜愛傍晚時候的`楓林景色”之間的因果關(guān)系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。
接著，我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴(kuò)充意思法”理解詩句的意思。應(yīng)該說，同學(xué)們理解得非常好。
三讀，感悟意境，體會情境
“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”富有個性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意后，我讓學(xué)生再讀古詩，說說自己看到的情境，學(xué)生把自己看到的遠(yuǎn)景、近景都描繪得十分具體。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，讓學(xué)生受到感染。還適時加以音樂渲染，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
總之，通過“三讀”，學(xué)生基本讀懂了古詩，感受到了古詩的意境，體會到了作者表達(dá)的思想感情，學(xué)得扎實(shí)、高效。
二年級語文上冊的教學(xué)反思4
《玲玲的畫》文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。
根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識字率達(dá)99。8%。
在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的.基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。
遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。
二年級語文上冊的教學(xué)反思5
在語文教學(xué)中，幫助學(xué)生理解詞語是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。理解詞語的方法很多，如：找近義詞，找反義詞，查字典，聯(lián)系上下文理解等等。但是有些詞語是只能意會而不能言傳的，如：莊嚴(yán)。對于小學(xué)生而言就非常難理解。
我在教學(xué)二年級上冊13課《星星的新朋友》中就遇到這樣一個詞：自豪。如果，僅僅是幫它找一個近義詞“驕傲”來理解，二年級的學(xué)生理解起來，還是不能體會到這個詞的真正含義是什么。于是，我又想到聯(lián)系上下文來理解。這個詞在文中的句子是：一顆星星自豪地說：“我是氣象衛(wèi)星，專管預(yù)報天氣的�！蹦敲矗谶@句話中，我是這樣理解“自豪”的：因?yàn)闅庀笮l(wèi)星本領(lǐng)大，所以能自豪地說。但是，在句子中，并沒有具體寫清楚氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大，為了讓學(xué)生感到它的本領(lǐng)大，我根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個問題，既能幫助學(xué)生理解了“自豪”，也能讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。第一個問題：氣象衛(wèi)星有什么作用？學(xué)生完成填空：氣象衛(wèi)星預(yù)報明天要——，第二天果然——。有的學(xué)生說：“氣象衛(wèi)星預(yù)報明天要下雨，第二天果然下雨。”有的學(xué)生說：“氣象衛(wèi)星預(yù)報明天氣溫下降，第二天果然氣溫下降。”……
第二問題：有了氣象衛(wèi)星，我們有什么好處了？由于接近學(xué)生的生活，學(xué)生開始自由說開了，有的說：“如果氣象衛(wèi)星預(yù)報明天要下雨，我第二天就知道帶傘�！庇械�'說：“如果氣象衛(wèi)星預(yù)報明天很冷，我們就要多穿一些衣服�！苯又鴮W(xué)生回答，我馬上小結(jié)：有了氣象衛(wèi)星，我們的生活真方便，所以說氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)大啊。它是怎么介紹自己的——學(xué)生很容易從嘴里說出：“自豪�！�
二年級語文上冊的教學(xué)反思6
教材簡析
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的'童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文�！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力目標(biāo)：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2．過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識9個生字，會寫8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
二年級語文上冊的教學(xué)反思7
《假如》是人教版二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了小詩人對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
第一課時教學(xué)，目的是讓學(xué)生在多讀中識字，要求認(rèn)識9個生字，會寫8個字；正確、流利地朗讀課文。課堂設(shè)計(jì)主要分成三大塊。激發(fā)興趣，引入新課——初讀課文，識記生字——指導(dǎo)寫字——回歸文本，鞏固生字。興趣是最好的老師，小朋友們都喜歡聽故事，因此我以故事神筆馬良導(dǎo)入，揭示課題；接著讓學(xué)生自主讀書，借助拼音初識生字，通讀課文；然后帶領(lǐng)孩子隨文識字，讓孩子在課文特定的語境中讀準(zhǔn)音、記住形、理解義，初步了解課文大意，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，邊讀邊認(rèn)，邊讀邊想，又以有趣的游戲形式鞏固復(fù)習(xí)生字詞。最后，指導(dǎo)寫好“尋、哭、良、食”四個生字，在這一環(huán)節(jié)中，我以培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣“一看二寫三對照”為重點(diǎn)，讓學(xué)生觀察間架結(jié)構(gòu)、記筆順、描紅、再看關(guān)鍵筆畫，一筆一畫寫好字。
整個設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。老師帶領(lǐng)孩子隨文識字，讓孩子在課文特定的'語境中讀準(zhǔn)音、記住形、理解義，并初步了解課文大意。但在課堂實(shí)施過程中，在引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，認(rèn)記生字時，孩子出現(xiàn)了長讀的現(xiàn)象，教者能及時的察覺，并馬上反應(yīng)讓學(xué)生聽范讀。但當(dāng)課件出現(xiàn)問題時，教者沒有進(jìn)行及時必要的范讀，而又讓學(xué)生再自由練讀了一遍，并在引讀完每一小節(jié)后，又請學(xué)生個別朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。由于環(huán)節(jié)的重復(fù)，連累后面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時間緊張，在寫字后沒能讓學(xué)生及時地進(jìn)行展示與分享。課后反思，在讓學(xué)生充分自讀后，教師應(yīng)重視自身的示范，讓孩子從模仿中學(xué)習(xí)讀好。而老師急于想讓學(xué)生“讀好”，卻忘了第一課時的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，顧此失彼了。
一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)樸實(shí)的課。我們應(yīng)該看，在課堂中學(xué)生是否興趣盎然地快樂學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)，大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的想法。教師應(yīng)遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，遵序漸進(jìn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的“會”與“不會”之間，教師應(yīng)該有的放矢，有所側(cè)重，切勿面面俱到。
二年級語文上冊的教學(xué)反思8
《青蛙看�！肥翘K教版二年級上冊第四單元第二篇講讀課文，是一篇童話故事。課文講述了青蛙為了實(shí)現(xiàn)看海的愿望，努力攀登上山頂?shù)墓适拢ㄟ^學(xué)文讓學(xué)生明白只要不怕困難，勇于攀登，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級學(xué)生主要培養(yǎng)他們“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶”。本課設(shè)計(jì)在倡導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究、自主學(xué)習(xí)的同時，注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，并通過分角色表演的形式，讓學(xué)生在演中感受青蛙的心理變化。抓住文本的空白，讓學(xué)生個性化的補(bǔ)白，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的同時，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時候，并沒有對文章的內(nèi)容過多的講解，而是在范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過各種形式的朗讀分清角色的'內(nèi)容，并且把握語句中沒有提示語的話是哪個角色說的。在范讀的時候講明要將課文讀得正確、流利、有感情，并且能夠把握人物的思想和情感的變化，為理解文章的內(nèi)容預(yù)設(shè)鋪墊。
一、提示語
有了《小鷹學(xué)飛》一課所做的感情色彩和基礎(chǔ)鋪墊，對這篇文章內(nèi)涵的理解也就很簡單了，都表達(dá)的是要通過自己堅(jiān)持不懈的努力，一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的理想。因此，在學(xué)生們朗讀課文之后，分析課文中提示語的位置變化，了解提示語位置的不同，標(biāo)點(diǎn)符號使用的不同，為以后填寫標(biāo)點(diǎn)符號這類題做鋪墊，還可以把握人物說話時的表情、神態(tài)、心理、動作的變化。
二、反問句
文章中出現(xiàn)的反問句有兩處，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”“不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”學(xué)生們第二次接觸到反問句，為了能夠讓他們能夠把握反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法，逐步地分析句子，講解反問句和陳述句的不同點(diǎn)，分析反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的步驟：1、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。2、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉。4、問號改為句號。之后出了幾道簡單的題進(jìn)行鞏固。
三、分角色表演
學(xué)生們自己找伙伴，通過老師的講解，把握人物的心理和動作的變化，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦幼骱捅砬榈淖兓且M量把提示語的內(nèi)容都要表現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生們在彼此的合作中，了解文章的主旨，比老師站在講臺前，不斷地點(diǎn)著白板，不斷地翻著PPT要強(qiáng)很多。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高他們彼此合作的能力，老師站在講臺前可以看到學(xué)生們在細(xì)節(jié)和學(xué)生交往中所表現(xiàn)出來的真實(shí)的一面，可以了解他們的心理。還能夠在學(xué)生之間，和他們交流，感受他們不斷迸發(fā)出的奇思妙想，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵，給予他們發(fā)表意見和想法的機(jī)會，提高他們的自信心。
學(xué)生們自主地學(xué)習(xí)，比老師在講臺前侃侃而談，他們只是呆板地接受要強(qiáng)很多，課堂教學(xué)效率也會大大地提高。
二年級語文上冊的教學(xué)反思9
《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。
一、教學(xué)效果：這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象。課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無不體現(xiàn)了傣族人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹�，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著、神情和動作著筆：一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”“咖啡色長褲”“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
二、成功之處：有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。讓學(xué)生自讀為主，在此環(huán)節(jié)中，我把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的.主人。老師只是起到一個引導(dǎo)和過渡的作用。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會了提問題。小組合作給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)生字的時候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、猜字謎等方式來記憶生字。因?yàn)槭菍W(xué)生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。
三、不足之處：周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。
四、改進(jìn)措施：讓學(xué)生閱讀課輔資料，課余時間查找資料，了解周總理的生平，這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。
【教學(xué)反思】成功之處：
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹�，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。
不足之處：規(guī)范自己的語言。說話時應(yīng)該盡量簡潔，評價語應(yīng)該盡量多元化。
二年級語文上冊的教學(xué)反思10
教學(xué)反思：
《從現(xiàn)在開始》是一篇極具教育意義的童話故事。它以三只小動物輪流當(dāng)“萬獸之王”來告訴學(xué)生：只有尊重別人，才能得到別人的尊重。
在教學(xué)中，首先注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體把眾多小動物一一展現(xiàn)，讓學(xué)生跟它們打招呼，使學(xué)生盡快融入課文情境，這樣在學(xué)習(xí)中學(xué)生很自然地把自己當(dāng)成森林中的一分子，設(shè)身處地地討論起三只小動物所下達(dá)的命令，也就發(fā)自內(nèi)心地選自己喜愛的適合自己的“萬獸之王”。
其次，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)并非只是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，它還必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，讓學(xué)生能夠體會取長補(bǔ)短的重要性。在學(xué)習(xí)“貓頭鷹上任”這一段，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：讓學(xué)生抓住相關(guān)句子詞語來理解，在讀中理解，在小組交流中理解。在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，在接下來的兩個段落學(xué)習(xí)時，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、四人小組學(xué)習(xí)來理解相關(guān)內(nèi)容。
第三，善用問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，成為文中的一員。如果只是以旁觀者的身份來學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文的.時候可能不夠深入。只有讓學(xué)生融入課文，學(xué)生才會更好地理解課文，理解詞語。在學(xué)習(xí)“貓頭鷹當(dāng)萬獸之王”這一段時，我對學(xué)生說：“動物們聽到命令，你愿意嗎？你就是森林里的一只動物，快說說你的想法吧！”這樣學(xué)生一個個都化身為小動物，設(shè)身處地地講出自己夜里做事，白天休息的難處。這樣在后來理解獅子大王的決定時，學(xué)生也都能紛紛講出自己的見解。
第四，精心設(shè)計(jì)口頭句式訓(xùn)練和好詞語練習(xí)。課文教學(xué)非常有利于口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)到第四自然段時，猴子說了句“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子�！蔽依眠@個契機(jī)進(jìn)行口頭句式訓(xùn)練，出示“我是_________,我習(xí)慣___________�！痹谶@個訓(xùn)練中，既緊扣課文內(nèi)容，有效地對學(xué)生進(jìn)行思維散發(fā)訓(xùn)練，讓學(xué)生對動物的習(xí)慣有更深的認(rèn)識，又訓(xùn)練了學(xué)生快速思考能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。我們總是抱怨學(xué)生寫話能力差，詞匯量小，內(nèi)容不夠豐富，不夠生動，那么在教學(xué)中我們就可以利用教材，讓學(xué)生從課文中積累好詞語，仿照好詞語，舉一反三能說出更多的好詞語。
在學(xué)習(xí)課文時，我在學(xué)生朗讀方面還不夠充分， “以情帶讀，讀中悟情”，“讀”和“悟”沒有有機(jī)地融合在一起。在引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言后，沒有讓學(xué)生再多些練讀，再多感悟，而是匆匆讀一次后就轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)時候，教師顯然還是說得較多，也因?yàn)閾?dān)心時間不夠，沒有讓學(xué)生充分思考，就急于把答案告訴學(xué)生。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)建議
這么一篇充滿趣味的童話故事，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得更快樂，更投入，更好理解？以下是我的一些教學(xué)建議。
一、注重誦讀，讓學(xué)生在讀中理解�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，可以是自由讀、齊讀、小組讀、默讀，不要怕浪費(fèi)時間，學(xué)生在多次誦讀后可不同程度的自行理解文中詞語，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師將答案強(qiáng)行塞給學(xué)生。
二、注重學(xué)生的感悟。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課文為他們而設(shè)，為他們而選，老師就應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟，尊重他們的想法，即使他們說的與課文內(nèi)容有出入，老師也不能簡單地否定他們的想法，而是告訴他們怎樣才是更好的理解。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。緊扣課文，設(shè)計(jì)練習(xí)，既是對課文的進(jìn)一步理解，也是對課文的進(jìn)一步延伸，知識就是這樣一點(diǎn)一滴的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益。
二年級語文上冊的教學(xué)反思11
《雪孩子》一文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：
一、尊重學(xué)生獨(dú)特感受,朗讀感悟
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，每個孩子都有獨(dú)特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。
例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄�，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的'語氣。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。
二、拓展延伸，發(fā)散思維
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎?”的話題。讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組，適時地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生張開想象的翅膀�！把┖⒆舆�會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂�！把┖⒆踊貋硪院�，你會對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo)，又要注重課內(nèi)外知識積累的運(yùn)用、延伸與拓展，為學(xué)生提供運(yùn)用知識、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動的時間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。
二年級語文上冊的教學(xué)反思12
《精彩的馬戲》是我們二年級的一篇選學(xué)課文。它是一篇看圖學(xué)文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節(jié)目，其中，重點(diǎn)記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團(tuán)叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。這篇課文是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐、積累、發(fā)展學(xué)生語言的好教材。結(jié)合本學(xué)期我們二年級組教研活動的主題是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
本課時的教學(xué)，我設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會讀“瞅”、“圓溜溜”等詞，能有感情地朗讀第一段，理解各段中體現(xiàn)動物表演特點(diǎn)的詞句和觀眾看表演反應(yīng)的詞語體會小猴的可愛、頑皮使學(xué)生切實(shí)體會到這場馬戲的確十分精彩。
2、仿照課文第一段的寫法，說說“黑熊踩木球”。
3、能據(jù)課文中的寫法，任選一個節(jié)目寫一寫。顯然，本節(jié)課主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會仿寫。
為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了層層鋪墊：精讀第一段，讓學(xué)生明白寫法；創(chuàng)設(shè)情境，仿說第二段，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。這樣的處理，縮短了說和寫間的差距，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言，最后寫也就水道渠成了。具體我是這樣操作的：
一、播放馬戲，激趣導(dǎo)入。
俗話說，良好的開端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛，把學(xué)生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生思維，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、精讀“猴子爬竿”，歸納寫法。
看了馬戲，學(xué)生紛紛說了自己的感受。此時，我又出示課文第二段，讓學(xué)生品讀馬戲的精彩。在這個教學(xué)過程中，我摒棄繁鎖的分析，在不講讀的情況下，變著法兒激發(fā)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文。圍繞“你覺得這是只怎樣的猴子？你從哪些地方看出來？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容，在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學(xué)生更加深入地理解課文。通過一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會到這場馬戲十分精彩，并且在讀中培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟作者在遣詞造句中用詞的.講究，以及作者的寫法。最后，進(jìn)行總結(jié)，板書要點(diǎn)：課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個節(jié)目時，先給我們介紹了節(jié)目名稱、節(jié)目怎么樣，又介紹了猴子是怎樣表演的（動作 神態(tài)），最后介紹了觀眾的反應(yīng)，讓我們?nèi)缤H眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個節(jié)目的精彩。
三、依照寫法，模仿說說。
在學(xué)生明白了寫法之后，并沒有急著讓學(xué)生寫，而是安排了仿說這個環(huán)節(jié)。播放“黑熊踩木球”，依照寫法同桌先互相說一說，然后指名說說，對出現(xiàn)的好詞進(jìn)行分類板書，便于學(xué)生積累和運(yùn)用。之后，出示原文，讓學(xué)生讀讀。這樣學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，加深了對文中寫法的領(lǐng)悟，在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿寫，學(xué)生要寫好也并非難事了。
四、加深感知，進(jìn)行仿寫。
讓學(xué)生再次觀看馬戲后，提供詞語，開始仿寫。之后進(jìn)行交流，學(xué)生評評議議，老師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。為了讓學(xué)生有進(jìn)一步地提高，老師還指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行通讀，使學(xué)生理解如何連段成篇。最后，留下分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇一題做做，力求每個學(xué)生都學(xué)有所獲，都有不同程度地提高。
上完課，發(fā)覺學(xué)生對這樣的上法感興趣，從學(xué)生的習(xí)作看，寫得也不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)之處：
1、馬戲的課件不夠精彩。像其中的“山羊走鋼絲”一晃而過，對學(xué)生來說印象不深。如果從課件中能感受到動物表演的神態(tài)，播放的速度再放慢些。播放“黑熊踩木球”時，能有些慢動作。這樣，學(xué)生看得細(xì)致入微，寫出來肯定更精彩。
2、雖然注重學(xué)法的遷移，但對學(xué)法的指導(dǎo)不夠透徹、到位。精讀第二自然段后，對“黑熊踩木球”這一自然段的學(xué)習(xí)太過匆忙。只是讓學(xué)生粗粗地讀了一遍，沒有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ㄉ系木睿瑳]有進(jìn)一步將寫法在學(xué)生腦海中加深。因此，學(xué)生學(xué)得還不夠扎實(shí)。
3、讓學(xué)生自由仿寫時，如果就選其中一個最精彩的如“馬鉆火圈”，反復(fù)播放，并傳出觀眾的掌聲和喝彩聲，這樣指導(dǎo)學(xué)生仿寫更有針對性，效果肯定也會更好些，畢竟還是二年級的小朋友，這樣的處理我想學(xué)生更易接受些。
4、在指導(dǎo)、評價學(xué)生的習(xí)作時，不夠到位。應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說說“寫的好的地方”，再提出建議，就能使講評更有針對性，更有層次感。
二年級語文上冊的教學(xué)反思13
《夕陽真美》這篇課文以生動的語言，描寫了夕陽下山時的美麗景色，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛之情。整篇文章極其優(yōu)美，讀起來朗朗上口，可是個別學(xué)生還是不能讀流利，有添字漏字的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生就不能充分體會出課文的美。這篇課文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。
第一課時我重點(diǎn)講了生字詞。其實(shí)，“生字教學(xué)”不僅要研究識字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時機(jī)。第一課時就是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確，提醒和指導(dǎo)難寫的`字，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
其實(shí)生字教學(xué)本身是比較枯燥、乏味的，要想讓學(xué)生感興趣，就要想方法，能夠吸引住他。在教授這課生字時，我運(yùn)用了猜謎語的方法，加一加，減一減的方法，還讓他們用字典查了生字組詞。
一節(jié)課下來，孩子們都說這節(jié)課學(xué)得很高興，枯燥的生字也不再枯燥，變得趣味十足。
二年級語文上冊的教學(xué)反思14
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。
這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。
教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q，然后與插圖進(jìn)行一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學(xué)習(xí)的'生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識字。并有意識地讓學(xué)生模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛�！薄坝軜涓摺⒒睒鋲�，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生寫小詩，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙�。再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字。
這節(jié)課的不足之處是：
在教學(xué)中，我重在識字方法的引領(lǐng)和識字興趣的激發(fā)，但是還沒有達(dá)到預(yù)期的識字效果，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
二年級語文上冊的教學(xué)反思15
成功之處：
本次口語交際設(shè)計(jì)巧妙。按照“聽錄音——看資料——學(xué)介紹”三個層次，通過傾聽、表達(dá)、適當(dāng)閱讀動物資料的綜合練習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住動物的外形、生活習(xí)性、奇特的功能等角度，介紹有趣的地方。
不足之處：
教師有些指導(dǎo)過度，沒有更好地尊重學(xué)生的想法。
應(yīng)該防止指導(dǎo)過度，千篇一律。多放手給學(xué)生，相信學(xué)生的交際能力。
口語交際《有趣的動物》教學(xué)反思
“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力�？谡Z交際能力的強(qiáng)弱，對一個人的發(fā)展與成功起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語發(fā)展實(shí)際，我想，一堂好的口語交際課，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說、會說、樂說的境界。
一．教學(xué)效果：口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學(xué)活動中，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動。首先是師生互動，教師必須轉(zhuǎn)變角色與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。這次口語課中，我以動植物的一員——大象阿姨的身份參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學(xué)生發(fā)言的評價，老師與學(xué)生互交朋友，無不體現(xiàn)了老師與學(xué)生的雙向互動。
二．成功之處：本著這樣的理念，我設(shè)計(jì)了這次口語交際課的教學(xué)方案。教學(xué)過程中大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認(rèn)真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實(shí)踐，我覺得口語交際不再那么遙遠(yuǎn)、那么神秘，其實(shí)也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)比較成功：
1、情境的創(chuàng)設(shè)。
這一堂口語交際課上，我為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了情境，把教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物，一起參加在動物園舉行的“有趣的動物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當(dāng)這次聚會的主持人和評委，準(zhǔn)備評選有趣的動物。大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們很快進(jìn)入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的`“小動物”打招呼問好。通過大象阿姨的自我介紹，引導(dǎo)動物從名字、樣子、特點(diǎn)等方面進(jìn)行自我風(fēng)采展示。然后進(jìn)入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學(xué)生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望，孩子們都能暢所欲言。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。
在口語交際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學(xué)生的聽提出明確的要求：“認(rèn)真聽，邊聽邊記；如果有問題可以禮貌插話�！本蹠Y(jié)束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認(rèn)真地傾聽，并禮貌地質(zhì)疑，比如：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀？這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢？孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子們都聽得很認(rèn)真，在評價他人時也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進(jìn)行評價，并能對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。
三．
不足之處：有一部分學(xué)生交流水平有待提高，還不能比較詳細(xì)地介紹“自己”。在今后的口語交際中還要注重從字到詞，從詞到句子，從連貫的句子到一段話的練習(xí)，這樣孩子們就會循序漸進(jìn)，步步跟上，為今后更好地進(jìn)行口語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四．
改進(jìn)措施：發(fā)揮多媒體課件與課堂的整合作用，讓學(xué)生在口語交際的同時感受到了圖、文、音、動、色等多種信息的綜合刺激，如一石激起千層浪，使整個課堂形成了充滿活力、愉快而有成效的交流氛圍。
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