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    小學一年級語文《小青蛙》教學反思

    時間:2023-04-07 11:30:54 教學反思 我要投稿

    小學一年級語文《小青蛙》教學反思4篇

      作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編幫大家整理的小學一年級語文《小青蛙》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    小學一年級語文《小青蛙》教學反思4篇

    小學一年級語文《小青蛙》教學反思1

      《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌,讀起來朗朗上口。所以,在教學前,我預設孩子們應該是很感興趣的。課上的效果基本上還是滿意的。只是我發(fā)覺,大了一歲的孩子們和去年不一樣了。去年對他們而言新奇有趣的顯然已經(jīng)不能刺激到他們了,創(chuàng)設情境更需要技巧了。而圖片、影片對孩子們的吸引力還是十足的與此同時,這學期我更關注自學能力的培養(yǎng),在課堂上的體現(xiàn)之一就是,注重預習作業(yè)的反饋。預習作業(yè)不僅要完成、要檢查,在課堂上,我也會抽出來時間和機會讓孩子們自己匯報預習的結果,錯的及時糾正,對的及時表揚,正面強化。期望在持之以恒的努力下,孩子們的自學能力能夠有顯著的提高,學習的主動性能夠被調(diào)動起來。

      在寫字教學上,本學期的生字突飛猛進到一課七個生字,很擔心孩子們接受起來會吃力。所以我在講生字時采取了慢工出細活的做法。我講一個,學生書空一個,待他們描紅書寫時,我會大致把孩子們的'書寫過一遍,做到及時糾錯,及時表揚。從這幾次的作業(yè)來看,書寫的質(zhì)量比上學期有所提高。平穩(wěn)渡過了過渡期后,我想,生字教學可以僅做有重點的突破,對于簡單的生字,給孩子動腦動手,自己發(fā)揮的機會。

    小學一年級語文《小青蛙》教學反思2

      《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌,通過兒歌創(chuàng)設的實際情境,讓學生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學生初步感受形聲字“形旁表意,聲旁表音”的構字特點。同時,這首兒歌節(jié)奏鮮明,內(nèi)容生動有趣,既是學生朗讀的好材料,又能讓學生在學習兒歌的過程中懂得保護青蛙,滲透情感與價值觀的教育。

      在學生自由讀課文,學習生字的.基礎上進行檢查指導,交流識字方法和書寫要領。通過多種形式的朗讀,讓學生將兒歌讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏和韻味語感。

      本課重點是引導學生認識有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字,在比較中發(fā)現(xiàn)這組形聲字特點,從而初步了解形聲字最重要的構字方法。

      在課堂上,我?guī)ьI學生在理解課文的基礎上,通過創(chuàng)設情景這一生動有趣的環(huán)節(jié),激發(fā)學生的識字興趣,在觀察和比較的基礎上,引導學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

      從課堂的教學效果來看,孩子們興趣盎然地發(fā)現(xiàn)了這組漢字,在讀音上的相似點,又發(fā)現(xiàn)了字形上的異同點,更重要的是通過比較字義的不同,孩子們發(fā)現(xiàn)了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對于形聲字的初步了解,已經(jīng)水到渠成,就這樣本課的重難點成功突破。

    小學一年級語文《小青蛙》教學反思3

      《小青蛙》這節(jié)課的教學內(nèi)容非常貼近孩子的生活,小青蛙可以說人人都見過,而且深受孩子們的喜歡,所以在一開始,孩子們就顯示出了濃厚的興趣,講出了好多青蛙的特點。

      最后一個環(huán)節(jié)的情感延伸,學生們都滔滔不絕,懂得了青蛙是對人類有益的,要保護小青蛙的.道理。

      這種教材本身就非常有童趣的上起來稍微簡單點,可是有些內(nèi)容是要靠教師去挖掘的,去發(fā)現(xiàn)其蘊含的樂趣,我深深地明白這一點,在這節(jié)課中更是深深體會了。

    小學一年級語文《小青蛙》教學反思4

      《快樂的小青蛙》是s版語文一年級下第7單元的一篇課文。本篇課文講述了一只又聰明又勇敢的小青蛙用自己的歌聲,使自己脫離危險的故事。

      其實,我覺得原本這篇課文對我來說應該是一篇普通的課文,這堂課應該也會被我上成一堂普通的課,可是,這堂課卻成了我的一個新的開始。

      機緣巧合,去討教一位學校中的語文教學有思想的老師,他向我推薦了這篇課文,點明了課后“分角色朗讀課文”的要求,指明了本課的中心訓練點。

      一語驚醒夢中人,一個新的嘗試向我招手。由于之前,對分角色朗讀有自己的'誤解,小瞧了它,覺得不過就是學生每個人扮演一個角色讀一讀朗讀課文即可,現(xiàn)在才知,這樣做不是分角色朗讀,而是學生的分工朗讀,角色一詞并未體現(xiàn)。唉,真是誤人子弟。

      于是痛下決心,想要好好研究研究,查閱了大量的資料,翻看名家的教學實錄,關于角色朗讀沒有明確的教學方法,也沒有特別專門的教學。有些嘆氣,那就自己琢磨吧。

      琢磨了一宿,未果。

      硬著頭皮上課。

      很多時候預設的美麗沒有想象那么精彩,意外的生成才妙不可言。

      在分角色朗讀之前,首先由我為學生范讀。為了更好地表現(xiàn)人物的特點,當我讀到大象時,聲音是憨憨的,渾厚的。當我讀到小青蛙時,聲調(diào)是高的,聲音是輕快的。孩子們都樂了。這時,我才恍然大悟,我一個也能分角色,最重要的是讀出人物的特點。

      于是,我先找了兩位同學,不斷地指導這兩名同學,引導他們讀出人物的不同,讀出人物的特色。

      然后全班分角色朗讀,良旁白也指導要讀得有板有眼。

      一堂課下來,孩子們分角色朗讀技巧確實有提高,多么美麗的一堂課啊!

      這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課,但是,聽著孩子們精彩朗讀,我已經(jīng)看見了,分角色朗讀的整個領域在向我展開畫卷。

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