小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思1
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
這個教學(xué)片段非常的'簡單，沒有什么設(shè)計特別的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點是給予了孩子們充分讀的時間，充分去感受讀的快樂。然后從同學(xué)的評價中去感悟課文蘊(yùn)含的情感。在新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學(xué)習(xí)。有了合作的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。如分角色朗讀，一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生，這就可以互相影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學(xué)生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
上完課后，我將近用了20分鐘的時間來講講班級中的家長與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長的，我們要體貼關(guān)心父母長輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認(rèn)識到了父母對自己的關(guān)心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思2
《尾巴的功能》是一年級下學(xué)期語文第七單元的起始課，我把這節(jié)課的目標(biāo)確定為：學(xué)生隨文識字，認(rèn)識“甩”等9個生字，能夠讀準(zhǔn)字音；通過多種形式讀文，學(xué)生了解課文內(nèi)容，知道四種動物尾巴的功能，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣，引導(dǎo)讀書；學(xué)生分角色朗讀課文。
縱觀整節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，完成了教學(xué)目標(biāo)�，F(xiàn)將本堂課的表現(xiàn)做以反思。
一、識字教學(xué)重情趣
我根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法。主要采用趣味教學(xué)法，把游戲引入課堂，比如“送字寶寶回家”；注意調(diào)動多種感官，例如以介紹四種動物尾巴功能的圖畫刺激學(xué)生視覺，以動手操作——找朋友、揭字卡作用于學(xué)生觸覺；以互讀表演讀反復(fù)作用于學(xué)生的聽覺；以屏幕飛入的詞語像磁石一般吸引學(xué)生的注意力；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自由交流識字方法，調(diào)動學(xué)生的智力和情感因素，這樣，多種感官協(xié)同活動，使學(xué)生在有效的時間內(nèi)，主動、生動地完成了識字任務(wù)。
例外，不僅注重將生字放到生活環(huán)境中去識記，同時重視在文字本身上下功夫，把生字放在陌生的語段中去夯實字音，以及及時引入象形文字，介紹我國古老文字的淵源，都是一些大膽的嘗試，力求讓學(xué)生對語文產(chǎn)生新鮮的感覺和美好的向往。
二、朗讀指導(dǎo)重感悟
學(xué)生借助拼音，憑借躍躍欲試的心理和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而，學(xué)生是否能感受動物尾巴的功能這種情趣，又如何把自己的悟出來的情感通過朗讀表現(xiàn)出來，卻離不開老師的指導(dǎo)。我沒有做朗讀技術(shù)上的.指手畫腳，而是抓點帶面，在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時，“我的尾巴是武器，揮舞起來力無窮……”先讓學(xué)生讀，讀后談?wù)勛约豪首x的原因，很多孩子很有表現(xiàn)力，未經(jīng)老師的知道就把“無窮”重讀了出來，為什么要重讀“無窮”？讓孩子自己說說原因，由學(xué)生自主體會“無窮”的含義，暢所欲言，老師只是起到了一個點撥的作用，在學(xué)生暢談后再出示“無窮”在詞典中的解釋。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生做主人，甚至是嘗試了指導(dǎo)者的身份。
三、開展教學(xué)重實效
雖然是一節(jié)公開課，但既然是上課，不管是不是自己的學(xué)生，都要讓他們有所得，教師上課的目的`始終應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，這一點是我所堅信而且一直遵循的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了波折時不能急匆匆地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)，而是力求讓他弄懂、學(xué)會，堅持學(xué)有所得。
這是一篇蘊(yùn)含豐富科普知識的小文章，介紹了四種動物尾巴的功能，但自然界是博大的，動物的范疇更是寬廣，利用一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行拓展，適時適度地激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣，并引導(dǎo)讀書。
本節(jié)課也仍然有值得商榷之處：對朗讀的指導(dǎo)方法多樣很重要，形式活潑對低年級孩子來說也很重要，但應(yīng)堅持從文本出發(fā)，讓學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生盡量去體會語言的魅力，嚼出文字的滋味。我們要建立這種真正的語文情境，把學(xué)生柔和地自然地包裹住，不管是什么樣的文章，只要有文字，就要盡力保護(hù)這種感覺不被破壞，讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應(yīng)該繼續(xù)探究和思考的。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思3
這節(jié)課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事，接著我再引導(dǎo)學(xué)生展開討論：
1、為什么烏鴉的辦法不靈了？
2、從中明白了什么道理？
通過這樣的`教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思4
《語文園地六》第一課時教學(xué)反思
本課時注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的`突破和提高，又可留出很多時間，讓學(xué)生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會更好。
《語文園地六》第二課時教學(xué)反思
本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學(xué)生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識。
展示臺部分，更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識字的積極性。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思5
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
課時預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給
大家聽。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）
預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的'聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩��！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思6
手捧空花盆的孩子教學(xué)反思：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。
一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段
老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因為他誠實，那同學(xué)們回想一下自己，你是一個誠實的`孩子嗎？誠實的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎？
學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢，當(dāng)時想偷偷藏起來，自己留著以后買零食吃的，后來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個誠實的好孩子，并獎給我買了一件新玩具，我非常高興！
學(xué)生2：有一天，我在門前踢球時，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子，并要我以后踢球時注意些。
學(xué)生3：老師，我覺得不是做什么事都要誠實，有時候也可以不誠實。
老師：哦？那你說說看，當(dāng)你遇到什么事的時候可以不誠實呢？（師驚奇地問）
學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時就可以不誠實。
師：張演瑜小朋友說得真好！當(dāng)我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護(hù)自己，這不是不誠實，反而是聰明的表現(xiàn)。
二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機(jī)會，教育學(xué)生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，善于抓住時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個創(chuàng)新點是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思7
在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等�，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c感想。
一、讀文
古人云：“讀書百遍，其義自見�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演
表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的'目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。
三、表達(dá)
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。
四、交流
教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思8
今天教孩子們學(xué)習(xí)第二課《姓氏歌》，在導(dǎo)入的時候就激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如：老師問：“光頭強(qiáng)姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”�！罢Z文老師姓什么？”孩子回答“姓向”�！靶ｉL姓什么?姓劉。”然后過度讀到課文，理解課文。本課我采用一問一答地進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，學(xué)生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時，在采用不同方法問答的`時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同桌、小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思9
全文共有四個自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的`3個自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達(dá)非常生動，趣味性強(qiáng)。
教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學(xué)重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思10
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的.，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點值得肯定：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是的'老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：
聆聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
2、激發(fā)學(xué)生“我會讀”的愿望
人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我讓學(xué)生帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動班上每一位學(xué)生的積極性，在回答問題中幫助學(xué)生樹立信心，相信“我會讀”，激勵學(xué)生“我會讀”，把閱讀的實踐機(jī)會還給學(xué)生，讓他們學(xué)會讀書。
3、用多種方法識字
識字是低年級教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
不足之處：
由于過于重視對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生始終在讀中思考，延誤了教學(xué)時間，使后面的指導(dǎo)書寫沒有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點，突破難點。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思11
這個故事雖然不長，但卻道出了“施”與“受”之間的真諦，充滿了溫馨，也略帶一點憂傷，讓我們深深地感動。愛心樹就像我們的父母以及不斷為我們付出的人們一樣，因為對孩子的愛而不斷地給予，也因為給予而感到真正地快樂。
在本次繪本教學(xué)中我力圖做到：
1、發(fā)揮圖畫的張力讓學(xué)生的想像插上翅膀。
雖然繪本和傳統(tǒng)的兒童讀物有些不同，但孩子們喜愛故事的天性卻是不會改變的。正因為如此，講故事也就成了繪本永恒不變的主流。不過因為可以借助圖畫的表現(xiàn)力，繪本中所講的故事往往想像飛揚，許多用文字難以表達(dá)的場景和情節(jié)可以用畫面輕松直觀地表達(dá)出來，還能讓學(xué)生發(fā)揮無窮的想像。如：在設(shè)計《愛心樹》中一幅畫，有一棵大樹，小男孩緊緊地?fù)肀Т髽洌瑯渖线�刻著一顆心。我問：“孩子們，你看懂了什么？”有的說：“看出小男孩很愛大樹�！币灿械恼f：“大樹也愛男孩�！蔽易プr機(jī)問：“從哪看出來的？”這樣的閱讀，不正是我們在培養(yǎng)學(xué)生的想像力時所追求的目標(biāo)嗎？同時習(xí)慣了閱讀圖畫故事書的孩子，不但想像力能夠得到培養(yǎng)，審美情趣也能慢慢地提升。
2、在互動中交流情感。
繪本的主要閱讀對象是小學(xué)生，這些孩子的表現(xiàn)及表達(dá)的欲望又是非常強(qiáng)烈的。看著那些充滿童趣的圖畫、故事，孩子們的交流需要也變得強(qiáng)烈。而在課堂上，繪本也成為老師與學(xué)生情感交流的平臺。整節(jié)課中，偶爾停下來與學(xué)生體會圖中樹與男孩的情感變化，或讓孩子們猜測一下故事接下來會怎樣發(fā)展，更可以交流彼此對故事中人物的看法。比如本節(jié)課，我設(shè)計了一個與學(xué)生生活相聯(lián)系的問題：孩子們，在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？同時通過播放《感恩的心》對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。是讓學(xué)生在理解大樹的同時，也在回顧自己的`生活，從而使繪本與生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生的生活。在這樣的氣氛中，教師與學(xué)生之間的情感也在流淌。繪本讓孩子們和老師之間有了更親密的交流，使孩子真正地走入閱讀中，發(fā)揮了他們的主動性。
本節(jié)課隨著故事一點點的展開，孩子們會深深的被感染，讓他們在淡淡的憂傷中與自己的生活相聯(lián)系，從而思考自己與父母、自己與他人之間的種種關(guān)系。讓理解了這個故事的孩子們，會隱約地感受到自己與親人的關(guān)系和男孩兒與大樹的關(guān)系有相似之處。于是有關(guān)“索取”與“付出”、“獲得”與“感恩”的話題在孩子們的心中得到升華與凝煉，讓孩子們通過本次閱讀懂得“愛與被愛，索取與感恩”的道理。并把這種情感滲透到我們的作文教學(xué)之中。美中不足的是，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂寫一寫想對父母說的話，互相交流一下效果會更好。
總之在教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀繪本中的文字，更是指導(dǎo)他們讀懂插圖，通過仔細(xì)觀察插圖，讀懂文字沒有表達(dá)出來的內(nèi)容，使繪本的內(nèi)涵更豐富了。課堂并沒有因此而結(jié)束，而是由這本《愛心樹》引出一系列作者的繪本讀物，由課內(nèi)延伸到課外，期待閱讀成為孩子們的生活，成為孩子們的享受。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思12
《小青蛙》是新人教版小學(xué)語文一年級下冊第一單元教學(xué)內(nèi)容，它是一首兒歌形式的字族文識字，語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此，我設(shè)計本課時本著貼近學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。同時采用歸類識字、組詞識字、隨文識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識字能力。講完課我感受頗深，反思如下：
一、激趣導(dǎo)入，已猜謎語的形式進(jìn)入文中
上課前與學(xué)生進(jìn)行談話并引出謎語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來吸引學(xué)生的注意力。緊接著我又讓學(xué)生觀察，并說出你發(fā)現(xiàn)了什么？之后我總結(jié)書寫方法，并讓學(xué)生書寫而后再讓學(xué)生來評價，來鼓勵學(xué)生愛上寫字。
二、采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識記“青”字家族的生字
1、教師范讀。要求學(xué)生自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。
2、出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，后隨文進(jìn)行識記這些字的意思引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出異同進(jìn)行比較，在比較中初步識記；再引導(dǎo)學(xué)生通過各種的'方法加強(qiáng)鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯(lián)系句子的意思識記，組個詞再造個句識記，初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。
此時如果我能及時引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
三、游戲鞏固檢測生字
采用挑戰(zhàn)過關(guān)（認(rèn)讀生字）如：送字寶寶回家、編問答歌，同時本課我先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣。
此時如果我能讓學(xué)生到黑板上操作，相信更能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個動手環(huán)節(jié)，同時創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
四、反思中改進(jìn)
1、教學(xué)思路還需進(jìn)一步規(guī)劃明確，教學(xué)設(shè)計需進(jìn)一步完善。如：在講述青的好朋友時，我若能采用“自我介紹”的游戲及時引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
2、對文本解讀不夠深入，備課沒有精備，沒有充分備教材備教法備學(xué)生。只一味想著讓課堂有趣，一味追求多樣化游戲來吸引學(xué)生，使課堂變得空洞。
在今后的教學(xué)中我會更加認(rèn)真?zhèn)湔n，做到不僅備教材還更要備學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)明確理清教學(xué)思路，課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思13
本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識本課的生字和新詞，會寫四個字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預(yù)習(xí)課文了，上來就直接檢查孩子預(yù)習(xí)情況，通過給黑板上的.生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學(xué)生整體感知生字，然后就一些稍微難的字交流識字方法，最后采用登山比賽的方式鞏固生字。寫字，本來準(zhǔn)備寫四個字，因為怕孩子連寫4個字，注意力會不集中，我分開來教，交流完識字方法后，指導(dǎo)學(xué)生寫嚇和叫，這兩個字比較簡單，朗讀完課文后，重點指導(dǎo)那和都的右雙耳，（自己在識字那里比較拖沓耽誤時間，這里沒有完成）朗讀課文時，我主要抓住兩個問題進(jìn)行教學(xué)，小朋友遇到了什么危險，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點抓住他們不同表現(xiàn)的動作詞語進(jìn)行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動腦思考的品質(zhì)。
我自己覺得沒做好的地方：1、前面部分有點拖沓，想重點指導(dǎo)的兩個寫字沒有寫。2、自己說的太多，不敢放手讓學(xué)生說。（觀察圖畫：假山下面有個大水缸，缸里裝滿了水，我想引導(dǎo)說出在這里玩會暗藏著危險，引導(dǎo)不夠好，我就直接說了，用有的……有的……進(jìn)行說話訓(xùn)練，我是以填空的形式進(jìn)行了給寫了兩個句子。我本來想進(jìn)行完這兩個句子后，讓孩子自己仿照著句子再說幾個，時間有點緊，就沒有進(jìn)行。3、在學(xué)習(xí)司馬光的表現(xiàn)這一部分時，自己有點慌，講的有點過快，自己沒穩(wěn)住，學(xué)生也有點興奮，紀(jì)律沒前邊好。4、自己應(yīng)該少說，讓孩子多讀，讀的還有點少。5、我做了一棵蘋果樹，獎勵給表現(xiàn)好的同學(xué)，沒完全發(fā)揮好作用。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思14
課前我設(shè)計了一個教案，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實非常失敗，可以這么說，整堂課都是教師牽著學(xué)生走，走的磕磕絆絆，相當(dāng)吃力。原因何在？我對此進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)我忽視了一個最重要最客觀的因素——學(xué)生的知識準(zhǔn)備。
首先，學(xué)生對課文內(nèi)容很陌生。課文描寫的是一個住在小山溝里的同齡男孩美麗而殷切的愿望，他在大樹底下聽媽媽講新中國的首都北京的一些情況，北京城的美麗、莊嚴(yán)對于初涉學(xué)堂、牙牙學(xué)語的小孩來說，是神秘的，帶有夢幻色彩的，是神圣的，是難理解的。它具有無形的感召力，具有無限的誘惑力，所以男孩跟媽媽說，多想去看看。
一方面，現(xiàn)在的.小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里坐井觀天，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現(xiàn)在的孩子們眼里，大山是一個稀罕物，能走進(jìn)大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進(jìn)大山”，估計孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。
另一方面，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關(guān)系，“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年中華人民共和國成立，對他們來說太遙遠(yuǎn)，他們不理解這是多長一段時間，基于這樣的起點，你讓學(xué)生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認(rèn)識，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達(dá)出喜愛之情！
其次，根據(jù)孩子的心理特點，在這一年齡段，他們的瞬間（短時）記憶占優(yōu)勢，但時間一長易忘，最好的學(xué)習(xí)方式就是家校配合，學(xué)校里學(xué)的東西回到家以后，馬上復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶，這樣第二天學(xué)習(xí)就輕松了。然現(xiàn)在很多孩子們的學(xué)習(xí)問題就出現(xiàn)在“回家”復(fù)習(xí)鞏固這個環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時記憶！惡性循環(huán)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能好到哪里去？學(xué)生連字、詞都讀不好，好多字詞都不認(rèn)識，怎么去讀好句子，而且還要帶著問題去讀，去理解課文內(nèi)容。！
因而在總結(jié)課堂，反思教案并進(jìn)行修改的基礎(chǔ)上。我形成了上述的新教案。希望通過下一堂課的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野能讓學(xué)生在活動中體會參與的樂趣。同時也讓學(xué)生感受到天安門——祖國的美好河山，加深對課文的理解。通過課堂交流，讓學(xué)生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學(xué)生提供說話的機(jī)會，練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)。打通了課堂的局限將學(xué)習(xí)活動擴(kuò)大化，拓寬語文學(xué)習(xí)的外延。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思15
棉花姑娘教學(xué)反思：《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。下面摘錄在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時的教學(xué)片段和相應(yīng)的教學(xué)反思。
《棉花姑娘》教學(xué)片段：
老師：同學(xué)們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了病？
學(xué)生（齊聲回答）：七星瓢蟲
老師：對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案，請同學(xué)們閱讀課文的第5自然段，并想一想應(yīng)該怎么把吧表演出來呢？
�。▽W(xué)生自己練讀，師出示課件第五自然段）
老師：這段話里，有多少個角色？
學(xué)生：三個。
老師：那幾個角色？
學(xué)生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導(dǎo)演讀敘述部分。
老師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個人一組來一次表演，怎么樣？
學(xué)生：好
老師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧！
�。▽W(xué)生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）
老師：哪一組想上臺來演一演？
�。ㄈ松吓_）
下面的小朋友要認(rèn)真聽，注意看，如果他們演得確實很好，請給點掌聲；如果你覺得還得改進(jìn)的話，請你來當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。
生表演后，臺下學(xué)生有的鼓掌。
老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？
學(xué)生１：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。
學(xué)生２：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。
老師：你是說她臉上有驚奇的表情吧？
學(xué)生2：是的。還有，導(dǎo)演那個“圓圓的”讀得不夠圓。
老師：那，你覺得應(yīng)該要怎么讀？
學(xué)生２：“忽然，一群圓──圓──的.小蟲飛來了……”
老師：（對著七星瓢蟲）：導(dǎo)演，能接受嗎？
學(xué)生（點頭）：能。
學(xué)生３：導(dǎo)演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。
學(xué)生４：七星瓢蟲應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來。
學(xué)生５：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。
老師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎？
學(xué)生：能。
（三人再次表演，全班掌聲）
老師（小結(jié)）：棉花姑娘的表情還是那么驚奇，不過，老師要對七星瓢蟲提個建議，很快吃光動作要快些，行嗎？
學(xué)生：行。
老師：我們的最佳演員應(yīng)該評給誰呢？
學(xué)生：應(yīng)該評給棉花姑娘，應(yīng)該評給導(dǎo)演。
老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應(yīng)該評給誰呢？
學(xué)生：應(yīng)該評給立昊、應(yīng)該評給怡昕！
老師：老師也要為他們戴上最佳評委花。
老師：小朋友會演，會評了，能有感情地讀讀這個自然段嗎？誰來讀？
學(xué)生：讀
老師：誰來評一評？
學(xué)生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了，要不就沒感情了。
老師：要怎么讀才是有感情，你能來讀一讀嗎？
（學(xué)生有感情地讀）
老師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！
學(xué)生：（齊讀）
《棉花姑娘》教學(xué)反思
在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語言，學(xué)會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這個教學(xué)片段中，有一些不足之處。比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣，對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。<
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