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二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思(7篇)
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思1
《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇精讀課文,課文共11個(gè)自然段,講在冬天,我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪,北京卻能看到雪,通過(guò)看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿。
本課從內(nèi)容上來(lái)看,理解似乎不難,可是臺(tái)灣看不到雪,還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對(duì)于孩子來(lái)講都比較陌生,教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離,就很難把課上好。
所以,教學(xué)中設(shè)計(jì)“零距離”的情景對(duì)視,是教學(xué)關(guān)鍵。
本課教學(xué),通過(guò)讀、想、寫的結(jié)合,在情景中學(xué)習(xí)課文,努力實(shí)現(xiàn)情感的交隔。
一、欣賞雪景,走進(jìn)“雪”的世界
本段設(shè)計(jì),由生活中的“看雪”,回到課文中的“看雪”,在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里,留一條通道——看雪,“雪”中的個(gè)味不同。這算是營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理。學(xué)生在體驗(yàn)臺(tái)灣的孩子們看的是“櫥窗里的'雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”,情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差,而這樣的落差,正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”,牽好了這條線,教學(xué)自然水到渠成。
二、“讀問(wèn)句”,理心情,感受鄉(xiāng)情。
本文中的四個(gè)問(wèn)句,是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,通過(guò)朗讀,體會(huì)出問(wèn)話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候,注重與學(xué)生的交流。將心情的變化,有試探到驚奇,由驚奇到羨慕,由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中,適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透,表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。課文中是回答問(wèn)題,表示看過(guò)真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué),認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。這節(jié)課教寫“爭(zhēng)先恐后”,是堅(jiān)持每節(jié)課都有指導(dǎo)寫字的過(guò)程,指導(dǎo)書寫的時(shí)候,這四個(gè)字都是上下位置的字,因此在特點(diǎn)上相似,指導(dǎo)起來(lái)學(xué)生收獲的快。在指導(dǎo)朗讀時(shí),注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染,在對(duì)比的反差中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。
三、讀詩(shī)句,一家情,邀請(qǐng)“看雪”
出示臺(tái)灣島圖,出示詩(shī)句:臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家。
這節(jié)課中,很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒(méi)有想到的。這說(shuō)明孩子如果調(diào)控的好,他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。
從閱讀期待的課題來(lái)說(shuō),這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠,語(yǔ)文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí),如何形成教學(xué)的常態(tài),形成語(yǔ)文的創(chuàng)造與思維,是下一步需要討論的問(wèn)題。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思2
當(dāng)講到雪景一段時(shí),我便讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)我講:“寒風(fēng)呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風(fēng)停了,鵝毛般的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來(lái),天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨,打開窗戶一看,嗬!好大的雪啊!山上、樹上、房上、地上全是雪,白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發(fā);松樹穿了件花褂褂;杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進(jìn)雪地里,腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗,堆起了雪人。你看,那雪人多美,紅高鼻,大眼睛,扁嘴巴。再看打雪仗,他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語(yǔ)把樹上的雪都震落下來(lái)了!敝v完,學(xué)生睜眼。我問(wèn):“你剛才看到了什么?”學(xué)生的想象像開了閘的水,傾瀉而來(lái):“我看見(jiàn)白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯。”“我家門前的小樹被雪壓彎了腰。
我心疼地跑去使勁搖,雪花落在了我的頭上、衣服上,有的落進(jìn)了我的脖子里,冰涼冰涼的?蓸渖熘绷搜。我看著它笑了!薄拔遗郎狭朔宽,一不小心摔了下來(lái),可一點(diǎn)兒也不疼,就像落在了棉花上一樣!薄拔覐纳缴弦幌禄搅松较,像飛一樣。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來(lái)一團(tuán)雪,我一閃,馬上扔去一雪球,正好打在他臉上。我倆笑彎了腰!薄拔覀?nèi)齻(gè)堆了一個(gè)大雪人,用扣子做眼睛,用胡蘿卜做鼻子,用辣椒做嘴巴,再戴上一頂尖尖的帽子,還有兩串糖葫蘆插在肩上,它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊,開心極了!薄拔夷,在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽(tīng)那嘎吱嘎吱的`響聲,就像在奏樂(lè)一樣!薄鞍パ!我開著小汽車在冰河上奔跑,跑得真快。”…… 接下來(lái)我還給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”的知識(shí)。
想象力就像一匹烈馬,循規(guī)蹈矩的人,緊緊束縛住它。結(jié)果是平平淡淡一生,放蕩的人,任其胡亂馳騁。精力浪費(fèi)不少,可最終一事無(wú)成。聰明的人馴服它,讓它按意志奔馳,從而使自己充滿創(chuàng)造精神。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思3
《看雪》一文講的是臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪,沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
在備課的時(shí)候,根據(jù)教學(xué)參考書的提示,我就想好了,試著讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想知道孩子們是不是會(huì)學(xué)習(xí)了。因此,在上課時(shí),我先讓學(xué)生自己讀了三遍課文,然后便告訴學(xué)生這節(jié)課將進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),話一出口,孩子們就樂(lè)開了花,也許是新鮮吧,但從他們的表情上我看到了興奮與自信。畢竟是第一次嘗試,所以我不得不羅嗦著提醒學(xué)生,每個(gè)人都要提出問(wèn)題,然后大家共同解決。
學(xué)生們行動(dòng)了,課堂上完全動(dòng)了起來(lái),你一言我一語(yǔ),盡管難免有的學(xué)生所提問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值,但所看所聽(tīng)卻讓我體會(huì)到合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式,四個(gè)人一組,配合倒也默契。在接下來(lái)的.交流中,更是精彩迭出。小組長(zhǎng)們認(rèn)真地匯報(bào)了本組的問(wèn)題及解決情況。
用棉花怎么做成雪?“故鄉(xiāng)”是什么意思?“順手指了指”是什么意思?雪毯是什么?銀裝是什么?一個(gè)個(gè)問(wèn)題萌生并以解決而結(jié)束。最讓我興奮的是有三個(gè)同學(xué)提出:“深情是什么意思?”這是我最希望學(xué)生提出也是最怕學(xué)生提不出的問(wèn)題,借著這一問(wèn)題,我與孩子將課文從頭梳理了一遍,輔以我畫得并不美觀的中國(guó)“雄雞圖”和狹長(zhǎng)的臺(tái)灣省,使孩子們對(duì)“深情”也就理解了,難點(diǎn)也就迎刃而解了。當(dāng)然,“動(dòng)腦小博士”這一雅號(hào)便屬于那三個(gè)學(xué)生了。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思4
今天教學(xué)《看雪》這一課,覺(jué)得名師教學(xué)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。于是借助她的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)。一開始借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。然后叫學(xué)生找出與圖相關(guān)的段落。再引出課題,學(xué)習(xí)字詞、課文,并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今天的教學(xué)中,我并不是很滿意。似乎學(xué)生很難進(jìn)入角色。雖然對(duì)雪景的.描寫感覺(jué)很美,但他們體會(huì)不到臺(tái)灣小朋友盼望看雪的心情,更體會(huì)不到文本的內(nèi)涵。于是,第二節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué),按平常的導(dǎo)入方式、平常的教學(xué)模式又再次進(jìn)行了文本閱讀,通過(guò)反復(fù)讀悟,學(xué)生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一。最后,在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本后,通過(guò)分角色朗讀文本,小朋友感覺(jué)好多了,喜歡讀了,有領(lǐng)悟到了,我上起來(lái)也輕松多了?磥(lái),名師的教案不一定適合我班學(xué)生。以后教學(xué)中,我一定努力探索自己的教學(xué)模式,成為自己的教學(xué)風(fēng)格。全心全意為小朋友服務(wù),讓他們?cè)谧x中體驗(yàn),讀中享受。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思5
用識(shí)字三的詩(shī)句:臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家。提升渴望祖國(guó)統(tǒng)一的思想感情。而借用給臺(tái)灣小朋友寫信,邀請(qǐng)他們來(lái)銅陵作客,一方面是加深海峽兩岸的骨肉情感,另一方面是想通過(guò)訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫話水平。安排邀請(qǐng)來(lái)看雪,而不是作客,是想將課開始的時(shí)候欣賞的銅陵雪景,引導(dǎo)學(xué)生描述出來(lái),同時(shí)渴望學(xué)生能夠運(yùn)用書上的詞語(yǔ)和提供的雪景詞。從實(shí)際效果來(lái)看,同學(xué)們有序地介紹銅陵的雪景能力還比較差,但是一些同學(xué)已經(jīng)能夠用學(xué)到的描寫雪景的詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)還是達(dá)到了目的。在有序的表達(dá)上,如果在邀請(qǐng)信的設(shè)計(jì)中,將地點(diǎn)明確,可能會(huì)更好。我想,也許孩子們說(shuō)得說(shuō)會(huì)更豐富。背誦的環(huán)節(jié)其實(shí)比較簡(jiǎn)單,大部分同學(xué)選擇的都是“童年玩雪的趣事”,因?yàn)榍懊嬷笇?dǎo)的.時(shí)候比較細(xì),所以會(huì)背的同學(xué)很多。
因?yàn)閷W(xué)校的電子白板沒(méi)有弄好,所以這節(jié)課是借的一年級(jí)的教室,重新回到一年級(jí)呆過(guò)的教室,學(xué)生的興趣還是很濃的。這節(jié)課中,很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒(méi)有想到的。這說(shuō)明孩子如果調(diào)控的好,他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。
從閱讀期待的課題來(lái)說(shuō),這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠,語(yǔ)文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí),如何形成教學(xué)的常態(tài),形成語(yǔ)文的創(chuàng)造與思維,是下一步需要討論的問(wèn)題。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思6
本課從內(nèi)容上來(lái)看,理解似乎不難,可是臺(tái)灣看不到雪,還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對(duì)于孩子來(lái)講都比較陌生,教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離,就很難把課上好。
第二課時(shí)教學(xué)中,增加去年的照片,用動(dòng)畫的形式出現(xiàn),在視頻與心靈上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種震憾。因?yàn)槎昙?jí)的孩子,他的思維是直觀的,而音樂(lè)與圖片的直觀會(huì)引起他的興趣。而選擇的是孩子周邊的熟悉的雪景,這就更能激起學(xué)生的閱讀興趣。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己看到的.雪景,對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),雖然有點(diǎn)難度,但是孩子們還是說(shuō)出了一些常用的詞:雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。就勢(shì)我出示六個(gè)描寫雪景的詞語(yǔ):銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無(wú)暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄飄。學(xué)生讀起來(lái)有滋有味。通過(guò)畫面,直觀感受,再通過(guò)積詞練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。為后面的教學(xué)服務(wù),應(yīng)該說(shuō),從課堂的效果來(lái)看,達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思7
本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時(shí),以認(rèn)字讀準(zhǔn)文為主要目標(biāo)。
導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡(jiǎn)單,以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入揭題,學(xué)生興趣較濃,很快就能進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。
自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)我一開始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段,在教學(xué)過(guò)程中指名讀的`學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn),我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面,可以先通過(guò)檢查預(yù)習(xí)課文的要求來(lái)先學(xué)習(xí)生字詞,鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落,可能會(huì)更好。還有在學(xué)生評(píng)議的時(shí)候,老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點(diǎn), 從兩個(gè)方面來(lái)加以引導(dǎo)。一定要做到及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生,給他們自信。
有感情地朗讀對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié) 。剛開始的時(shí)候老師范讀課文,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意找到不明白的地方,由于二年級(jí)學(xué)生的思維不夠全面,雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問(wèn)題來(lái),但是大部分學(xué)生提的問(wèn)題五花八門。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)用了比較多的時(shí)間,使得后面的閱讀時(shí)間就相對(duì)少了一些。我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問(wèn)題,還是要以讀好課文為主,給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多,適當(dāng)就好,就是想各種形多讓學(xué)生去讀,想讀,喜歡讀。